打泡泡-蒙氏展示页

蒙氏感官展示页

工作名称：圆柱体插座第一次展示配对 材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里间接目的： 1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2:锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3:训练幼儿从左至右的方向感 4 :为数学中对应做铺垫 5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤: 变化与延伸： 1:圆柱体插座第二组配对 2:圆柱体插座第三组配对 3:圆柱体插座第四组配对 4:能将生活中常见的物体配对 5:能将实物与平面图片进行配对 错误控制：与圆柱体----- 对应的凹槽 兴趣点：指导用语：圆柱体插座、手柄 注意事项： 1:这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会； 2:圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔； 3:此次展示要分成四课时来完成

工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿

材料：圆柱体插座第一组 工接目名称能将圆柱体插座序,第三次展的凹槽名称练习间接目的： —1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2 :锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3:训练幼儿从左至右的方向感 4:为数学中的---- 对应做准备 5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤: 变化与延伸： 1:圆柱体插座第二组排序 2 :圆柱体插座第三组排序 3 :圆柱体插座第四组排序 4 :能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上） 错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体对应的凹槽 兴趣点: 指导用语：圆柱体、排序注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期

蒙氏工作

坐.起 教育目的：1．培养准确.得体的姿势和学习.生活习惯； 2．发展动作的协调性，培养独立性 搬椅子 教育目的：1.学习正确的搬椅子； 2.锻炼身体的协调能力， 3.培养独立性，自信心 卷放工作毯 教育目的：1.动手能力的培养，锻炼手部肌肉的力量和灵活性； 2.学会正确的卷起。搬运工作毯 3.培养独立性，自信心

端物 教育目的： 1.学习端托盘，餐具，水杯等物品，行为得体。 2．培养动手的协调性，自控能力和平衡能力 3．培养独立性，专注性 五指抓斗 教育目的：1.锻炼幼儿的手部肌肉，增强手部的灵活性， 2.发展幼儿手眼协调能力，专注力 倒的工作 教育目的：1.学习使用水杯等生活用品， 2.增强手眼协调能力 3.培养独立性，自信心 4.感受量的分和

用镊子夹物 教育目的：1.练习捏的动作，锻炼幼儿手部肌肉的力量 2. 培养幼儿的专注力，秩序感 使用衣服夹 教育目的：1.学习使用衣服夹，锻炼手部加肉的力量， 2.提高手眼协调能力； 3.发展专注力，独立性，秩序感 螺母和螺钉 教育目的：1.通过拧的动作，锻炼手腕的灵活性和力量 2.练习拧的动作，促进手眼协调能力的发展 3.培养秩序感和逻辑思维能力

拧瓶盖 教育目的：1.练习拧的动作，加强手腕的运动和手指的灵活性， 2.培养秩序感和逻辑思维能力 3.感知事物的一一对应关系 用海绵移水 教育目的：1.锻炼幼儿手部肌肉的自控能力 2.锻炼幼儿的生活自理能力 3.培养独立性，专注力，自信心和认真做事的态度 衣饰框 教育目的：1.学习生活中的相关技能 2.培养独立性，专注力， 3.培养手部肌肉的协调，灵活性和控制能力

小班蒙氏感官教案

小班xx感官教案 【篇一： xx感官教学进度表】 xx感官教学进度表 小班： 一延伸教学 1、节节棒 2、双色鱼（形式排列） 3、动物配对——认识动物 4、珠子分类（排除颜色干扰，进行颜色分类） 5、积木分类（颜色分类） 6、瓶子配对（瓶子和瓶盖的配对） 7、动物拼图 8、物体形态与卡片的配对 二、教具（插座圆柱体组） 1、带插座圆柱体b组（感官展示，配对练习） 提示： 引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是？（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。 2、带插座圆柱体b组（序列展示，三阶段教学）

认识最粗、最细。并请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 强化游戏： 谁不见了、找找最粗的在那里、任意两个进行辨别。 3、带插座圆柱体c组（感官展示，配对练习） 提示： 引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。 可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量） 4、带插座圆柱体c组（序列展示，三阶段教学） 提示： 认知最大、最小。（强化游戏： 谁不见了、最大或最小在哪里）任意两个进行对比认知。幼儿在老师引导下完成序列。 5、带插座圆柱体c`组（感官展示，配对练习） 提示： 同上 6、带插座圆柱体c`组（序列展示，三阶段教学） 提示： 同上 7、带插座圆柱体a组（感官展示，配对练习）

同上 8、带插座圆柱体a组（序列展示，自由创意图形） 提示： 同上 9、两组进行结合（例： b+c、b+c`、c+c`等） 提示： 任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。 注意事项： 不能一节课教完。 10、三组进行结合（例；b+c+c`、a+b+c等） 提示： 同上 11、四组进行结合（例： a+b+c+c`）找出相同的圆柱体 提示： 同上 12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶） 13、完成纸上作业。（见diy感官相应延伸书）

蒙氏日常生活操作

日常生活 一般物品的放置（预备练习）： 一、搬椅子 二、搬桌子 三、铺卷工作毯（两种方法） 四、端托盘 五、开关门练习（慢，看里外有没有人，最后一个确定后边没人后关门） 六、静默练习（吸引小朋友的注意力） 七、室内静走 八、绕工作毯走（拐角处要停下，提脚跟减小惯性，思考下一步怎样走） 九、走线（3-5cm圆形、椭圆形）1、双手叉腰，穿鞋后跟先着地，不穿脚尖先着地；2、把脚抬起，腿抬平，脚要竖起与另一腿平行，3、灵活的走（提铃铛，小旗，色水杯，不等大小勺子与小球，蜡烛等）；走线音乐：瑞典班德瑞的轻音乐，肯尼金的萨克司，理查德的钢琴曲等可自由设计音乐；马友友的大提琴； 十、物归原处（“物”就是东西，“归”是回去，“原”是原来，“处”是地方，把东西送回原来的地方；先取一样，再取两样，可依次增多，让小朋友送回去） 一般物品用法的原则： 一，抓珠子（五指抓） 教具构成：托盘1个，碗2个，珠子若干适合年龄：2岁至2岁半 目的：五指抓的动作练习，培养幼儿的秩序，专心性，手眼协调性和独立性 操作过程： 延伸：抓豆子，花生等 注意幼儿将珠子放入口中 二、三指抓 教具构成：三指抓，托盘，小碟子适合年龄：2岁半至4岁 目的：三指抓的动作练习，培养儿童的秩序性和专心性，手眼协调性，独立性，为写字、握笔作准备 操作方法： 三、掷（至）牙签（二指捏） 教具构成：托盘1个，牙签筒2个，牙签若干适合年龄：2岁半至4岁 目的：二指抓的动作练习培养幼儿的秩序性、专心性、手眼协调性和独立性 操作方法： 延伸：（捡豆，把不同颜色的豆子选出来，捡散放在托盘中的牙签等） 四、一指按 教具构成：托盘1个，操作板，塑料按钉若干适合年龄：2岁半至4岁 目的：培养幼儿用拇指按的动作练习 操作方法： 延伸：插成其他图案（红星，叶子，水果，熟练后加颜色漂亮的小花） 五、倒米 教具构成：托盘，带嘴的玻璃杯子2个适合年龄：2岁半至4岁 目的：培养幼儿对倒的动作的练习，培养幼儿的秩序性、专心性、手眼协调性、独立性 操作过程： 延伸：倒豆，沙子，水，色米 六、漏斗倒米 教具构成：托盘1个，带嘴玻璃杯1只，漏斗1只，小颈瓶子1只适合年龄：2岁半至4岁目的：培养幼儿对倒的动作练习，培养秩序性、专心性、手眼协调性、独立性

蒙氏感官展示页

蒙氏感官展示页

材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里 间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中一一对应做铺垫 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤：

工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿 材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里 间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中的一一对应做准备 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤：

变化与延伸： 1：圆柱体插座 第二组 排序 2：圆柱体插座 第三组 排序 3：圆柱体插座 第四组 排序 4：能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上） 错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体一一对应的凹槽 兴趣点： 指导用语：圆柱体、排序 注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期 工作名称：圆柱体插座 第三次展示 名称练习 工作前经验：已能将圆柱体正确排序的幼儿 材料：圆柱体插座 第一组 直接目的：能区分出物体的大小，并能较正确地说出“大的”“小的”

间接目的： 1：训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2：锻炼幼儿手指的灵活性、专注力、协调性和独立性 3：训练幼儿从左至右的方向感 4：为数学中的一一对应作铺垫 5：发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性 工作步骤： 变化与延伸： 1：圆柱体插座第二组名称练习“粗的”、“细的” 2：圆柱体插座第三组名称练习“高的”、“矮的”

蒙氏生活班教案19-21个月教案第八周教案

第八周课程 一、教学名称： 拉拉链 二、教学目标： 1、锻炼宝宝双手的配合能力，发展精细动作。 2、增加生活常识，加强生活自理能力。 三、教具构成： １、带拉链小包1个 ２、可以装进包中的玩具2个 ３、托盘1个 4、教具架摆放教具 拉拉链6－8份 塞铃铛3－4份 舀固体2份 穿珠子、锤盒、五指抓通心粉、塞球、拉线玩具各1份 四、教学过程： 1、课前两分钟接待宝宝及家长进入教室。 两位教师同时在门口迎接宝宝及家长，一位教师负责给家长发鞋套，另一位教师引导拖完鞋的宝宝及家长进入教室准备走线。 2、导入――走线 目的：帮助宝宝稳定情绪，更好地进入课程的学习。 训练宝宝良好的身体姿态。 （1）主课老师带领宝宝走线,走线过程中将走线目的讲给家长，请家长协助宝宝安静完成走

线活动。 （2）配课老师协助维持课堂秩序,开、关走线音乐，同时接待晚到的宝宝。 （3）音乐渐停后，主课教师请宝宝及家长坐在线上准备看老师操作教具。 3、教师引导展示 （1）、主课教师双手取工作毯，将工作毯铺于宝宝对面的蒙氏线上，边铺边说：“铺工作毯。”（2）、取教具放于工作毯中间。（教师取教具时，要表现出对教具非常喜爱）。 （3）、教师双腿跪在工作毯边说出教具名称：“拉拉链。”把教具取出放于工作毯中间，托盘放于工作毯右下角。 （4）、主课教师：“想不想知道我的包中装着什么，快看我怎样打开小包。”左手拿小包一端，右手拉拉链，拉开后将包中玩具取出，排列于工作毯上，之后再将玩具装入包中，拉链拉上。 （5）、整理教具，放于托盘中。 （6）、向家长讲述教学目的及家庭延伸方法。 （7）、双手拿托盘送回原来的位置：“玩具不玩了要从哪拿的送回哪去。” （8）、卷工作毯，将工作毯放回工作毯架上。 变化延伸： 可以将包变大请宝宝练习 家庭作业： 回家后，家长可以让宝宝多练习拉自己的小书包。 宝宝自由工作时间;教师进行个性化指导 （1）、主课教师收好工作毯后，单腿跪在工作毯架旁：“现在请宝宝自己来取工作毯。”（提示家长注意宝宝安全，不要发生碰撞。） （2）、配课教师协助取完工作毯的宝宝将工作毯整齐的铺在蒙氏线的两边上。 （3）、主课教师在教具架旁协助宝宝拿取教具。所有宝宝全部选完后，两位教师开始分工做个性化指导。 （4）、听音乐请宝宝将教具收回原处，一位教师：“音乐响了请宝宝把玩具收好从哪拿的送

蒙氏感官：《色板一》

蒙氏感官：《色板一》 蒙氏感官《色板一》 活动目标： 1.认识红、黄、蓝，感受色彩美。 2.能在活动中找到与之对应的颜色，巩固对颜色的认识。 活动准备： 1.红、黄、蓝圆形图片各十个。 2.《甩葱歌》音乐，大灰狼叫声。 活动过程： 一.蒙氏工作《色板一》展示。 1.出示教具，取出色板散放，进行三阶段教学。 2.进行配对练习。 3.收，左手四指在下，大拇指在上，握住盆子倾斜着，右手依序收。

二．游戏“小圆宝宝找妈妈” 1.师：今天小朋友表现真棒，老师给小朋友每人带来一件礼物，请小朋友闭上小眼睛，老师把礼物放在你们的前面。 2.师：你们认识他们的颜色吗？ 幼：请个别幼儿进行回答。 3.教师跟小朋友互动，教师说颜色，幼儿举起手里对应的颜色。 三.游戏“大灰狼来了” 1.师：小朋友们真棒，瞧，前面有好多的大圆宝宝，想跟我们做游戏，你们愿意吗？ 幼：愿意。 2.师：但是大圆宝宝家附近藏了一只大灰狼，待会你们在玩的时候如果听到大灰狼的叫声，就赶紧躲到跟自己颜色一样的家，否则就会被大灰狼吃掉。 3.师：那我们一起跟着音乐去玩吧。 四.出场。 1.师：大灰狼被老师赶走了，请小朋友跟着老师一起出去玩吧。 活动反思：

本节课根据托班孩子的年龄特点，通过蒙氏工作展开了活动，本节课我也存在着许多的不足之处，例如：课堂中突发事件，自己未能妥善处理，在颜色宝宝做游戏的部分中发现，让幼儿举起与老师手里颜色一致的颜色宝宝这个环节中，我发现幼儿的差距还是很大的，有的幼儿能很快举起来，而有的幼儿却对颜色产生一种混淆，可以说是“举棋不定”再由，在最后做“大灰狼来了”的游子时，我没有用言语对幼儿今天所学的知识进行巩固，这点，在以后的教学中我会进一步改善的。

幼儿蒙氏教育-实训指导书-蒙台梭利感观教育视觉展示页的设计与书写

实训3.1 蒙台梭利感观教育视觉展示页的 设计与书写 一、实训目的 1. 培养学生针对幼儿年龄特点选择相应材料进行感官教育活动中视觉能力的培养。 2. 培养学生结合感观教育的特点设计和书写展示页的能力。 3. 引导学生学会依据展示页的内容进行教育操作及课堂教学方法。 二、实训内容与要求 1. 学生分组选择材料设计大中小班幼儿感观教育中视觉教育的内容。 2. 以小组为单位模拟视觉练习内容的学具展示，分组评价并指导。 三、实训案例 内容简介： 蒙特梭利认为感官教育是为了培养儿童的精确心理。感官是我们和环境之间的接触点，心灵可以凭借感官经验变得极其灵巧，这种敏锐的辨别力是在普通的日常生活中锻炼出来的，儿童为了适应现实生活以及未来的时代，必须对环境有敏锐的观察力，因此必须养成观察时所必要的能力和方法。这是因为适应环境必须以观察为基础，因此蒙特梭利认为感官教育的目的实际上就是要训练每个人变成一个观察家。 范例展示

活动名称：感官——棕色梯 教具构成：棕色梯 教育目的： 1. 通过视觉辨别，感知长方体在高和宽上的差异，培养辨别粗细（高低、厚薄、宽窄）的视觉能力。 2. 发展用视觉及肌肉感觉别人二度空间差异的能力。 操作方法： 1. 介绍工作名称，取工作毯、工作卡、用具。 2. 教师展示工作： （1）从细到粗取棕色梯，散放在工作毯上。 （2）教师从粗到细排列，用手触摸棕色梯的面。 （3）用最细的一根做比对。 （4）小铃铛的游戏：把铃铛放在最粗的地方，松手让铃铛滚下来。 3. 请幼儿尝试操作。 4. 工作结束，从哪拿得送回哪去。 变化与延伸： 1. 自由造型。 2. 哪个不见了。 3. 比一比。 错误控制： 1. 最细的一个长方体是十个长方体的等差。 2. 逐步学会自我识别错误。

蒙台梭利日常生活教具教案

蒙台梭利日常生活教具教案 第一节 视觉 I 圆柱体组、粉红塔、棕色梯、长棒、彩色圆柱 II几何图形嵌板、几何学立体、构成三角形 、 感觉教育中第一个接触到的教育是视觉教育。当我们的感觉器官接受外来的刺激时，反映最灵敏的是视觉，其它的感官则次之。我们从视觉和听觉上所获得的讯息、印象最普遍，因此在人体五种感官中视觉教育最受重视，训练时间也较长。 这里所介绍的视觉教具是为了帮助小朋友怎样辨别东西的大小、形状和颜色。首先在辨别大小的视觉教具如上所述，这些教具在构造上有双重的特征，因此教具有同时使用组合操作的可能性，而在进行练习时对大小辨别能再度加强。其次关于辨色方面，要学颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用精致的色板当教具。 在辨别形状方面，因为有了辨别大小的知觉经验基础，和肌肉——触觉结合在一起成为综合性的教育。因此与触觉教育的关联密切。几何图形嵌板及构成三角形两种教具不但能学习认识平面几何图形，进而能引导相等的概念之理解。 圆柱体组

教具 木制圆柱体4组，外形类似枕木，上面有连着小圆柄的10个圆柱和10个圆穴。圆柱与穴的大小及高度有一定的规则变化，每一组圆柱体内I-111T 所述。 圆柱体A…·?圆柱直径一定，高度以渐减的序列排成。属次元的高度变化圆体。 圆柱体B 圆柱高度一定，直径以Ocm渐减。属二次元的粗细变化圆柱体。。 圆柱体c……圆柱的直径和高同时渐减。属三次元的粗细和高度同时变化圆柱体。 圆柱体c．．．…·圆柱的直径渐减而高度渐增。属三次元的直径和高度呈相反比变化圆柱体。。 1其次将插座拿开，把10个圆柱的次序弄散乱之后，鼓励他再试试看，按照它的大小顺序重新排好。 2把圆柱嵌回插座中放回教具架。 提示的变化 a．——用指示棒任意指一个圆穴，找出与圆穴相合的圆柱 1以曾经练习过的一组圆柱体进行提示。让小朋友从插座上抽出所有圆柱。 2老师以指示棒任意指插座上的圆穴说：“请找出跟这个圆穴相配合的圆柱。”小朋友找到后把圆柱嵌进去。

蒙氏幼儿感官教育活动案例(简)

第二章蒙台梭利幼儿感官教育活动案例 第一节视觉教育 一、辨别物体大小、颜色、形状的视觉能力 亚里士多德曾阐述到，不光是我们干活的时候，就是休闲的时候，我们也偏爱视觉，而不太喜爱运用其他感官。其原因是，视觉让我们看清了各种事物以及它们之间的区别。视觉在人的认识活动中起很大的作用，对成人来说，外界事物有60%-80%是通过眼睛来认识的。对于幼儿来说，它的作用更大。视觉最初发生的时间是在胎儿中晚期，4-5个月的胎儿即已有了视觉反应能力以及相当的生理基础。新生儿已具备一定的视觉能力，获得了视觉基本过程。因此视觉的教育从儿童出生时就可以开始了。 在科学技术高度发展的年代，运用视觉的通讯手段具有极其重要的意义。发生在我们星球上（甚至包括太空）任何一个地方的事情都可以通过卫星传送的图像很快地为人所见。为此，对幼儿进行视觉教育，可以使他们将来面对高度发达的科学技术而不至于手忙脚乱。视觉教育的总目标是对物体的形状、大小、属性、颜色和用途的辨别、认同和区分。为了实现这些目标，蒙台梭利设计了一系列的教具。 首先，辨别大小的视觉教具如上所述，具有不同的“视觉感受维度”。如，儿童通过对棕色梯、长棒、粉红塔的实际操作，可以学会从厚度、长度、体积三个维度来认识物体。此外，可以将教具进行组合操作，加强幼儿对大小的辨别能力。 其次，关于颜色方面，要学习颜色名称及辨别色彩的明暗程度。使用三组色板当教具。 再次，辨别形状的视觉教具，由于已有了辨别大小的知觉经验，再结合肌肉触觉，成为综合性教具。视觉和肌肉触觉的结合，可以帮助儿童形成对形状的感知和记忆。 二、区别体积的视觉概念 插座圆柱体组 适应年龄：2.5-4岁 准备材料：带座体的圆柱体4组（(1)(2)(3)D）：每组各由10个带圆柄的木制圆柱体和座体组成。各组圆柱的高度和直径都符合相应的等差变化。 A组：直径不变（2.5cm），高度以0.5 cm的等差递减，由高到低分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。 B组：高度不变（5.5cm），直径以0.5 cm的等差递减，由粗到细分别为：5.5cm，5.0 cm，…，1.0 cm。 C组：直径和高度同时等差递减，皆从5.5cm以0.5 cm的等差递减至1.0 cm。 D组：直径和高度逆比例变化（粗而低到细而高），直径由5.5cm以0.5 cm的等差递减到1.0 cm；高度由1.0 cm每隔0.5 cm递增到5.5cm。 直接目的：培养视觉对精细、高低、大小的辨别能力。 间接目的： 1.培养逻辑思考能力。 2.培养注意力及敏锐的观察力。 3.为书写前的握笔做准备（抓圆柱的圆柄）。

蒙台梭利生活展示页

蒙台梭利教育 日常生活领域展示页

目录 日常生活领域——前置准备 1、给植物浇水 (5) 2、搬椅子 (7) 3、卷、打开地垫 (9) 4、折布 (11) 5、使用汤匙舀 (15) 6、倒豆子 (17) 7、倒水 (19) 8、使用筷子夹 (21) 日常生活领域——人的照顾 1、洗手 (23) 2、缝扣子 (26) 3、衣饰框按扣工作 (28) 衣饰框大纽扣工作 (29) 衣饰框系鞋带工作 (30) 衣饰框系蝴蝶结工作 (32) 4、梳头发 (34) 5、切香蕉 (36) 日常生活领域——环境的照顾 1、掸桌子上的灰尘 (39) 2、给桌子打蜡 (41) 3、洗桌子 (43) 4、扫地 (46) 5、擦铜器 (48)

6、洗布 (50) 7、插花 (54) 日常生活领域——优雅和礼仪 1、如何打招呼 (58) 2、如何请求他人帮助 (60) 3、如何从他人面前经过 (62) 日常生活领域——动作的控制 1、走线 (64) 2、平衡活动 (67) 3、静默游戏 (69)

日常生活领域前置准备

日常生活领域——前置准备 1、给植物浇水 教具：托盘 小洒水壶 小块毛圈布垫或小海绵（3×3英寸） 教室里各种各样的植物 目的：大、小肌肉的控制力 动作的协调性 照顾环境 为生物学、植物学做准备 年龄：2、5岁——3、5岁 演示：1、邀请孩子跟随老师，一起走向教具柜（柜子与孩子走的距离要适中，不能太短）。 2、走到柜子旁边，停下来，蹲下，教师示范如何拿水壶（用右手去拿洒 水壶、左手拿小海绵垫到壶嘴的下面） 3、拿起洒水壶（保持水壶与地面平行），找到一盆植物，并走向它。 4、轻轻地蹲下来，选择花盆土比较干的一个地方，倒少量的水，停顿一 下，让孩子观察水渗入泥土的过程，一处可重复一至两次动作。通常 可选择花盆的（2-3）处进行浇水。 5、，浇完后，教师语言提示：我们要把它放在一个平稳的桌面上。把洒水

蒙台梭利感官教育前言

蒙台梭利感官教育前言 摘要：蒙台梭利说：来自智力的东西没有一件不是来自感官。 关键字：感官教育基本概念重要性 引言：蒙台梭利通过对幼儿的长期观察发现：人在幼儿阶段有惊人的吸收外界刺激来形成自己生命的能力。她把这种能力称为“吸收性心智”。人的知识和经验是透过“感觉刺激”转化而来，因此蒙台梭利特别重视感官教育。蒙台梭利认为，对于幼儿来说，是“刺激，而不是对事物的思维，吸引着他的注意”，因此感官教育符合幼儿心理发展的需要，是非常重要的。蒙台梭利还认为：智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习，使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正，去努力把握自己和环境。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序，这就是智能和文化学习。算术、书写、语言、甚至实际生活能力，良好秩序的规范都由感官教育引出。 感官是指感受外界事物的器官，其所接受的信息称为感官信息。人有五种基本感觉器官：眼睛——视觉；耳朵——听觉，嗅觉——鼻子，舌——味觉：身体（手）——触觉。也可以这样说：感官教育是五种感觉组成的教育。具体的说就是：视觉教育教孩子辨识物体的大小、颜色、形状；触觉教育教孩子的皮肤的温度感觉、压觉、和实体认识感觉；听觉教育是培养儿童能辨别声音的强弱、高低和种类；味觉教育的教学重点是用舌头来感觉不同的味道；嗅觉教育的内容是用鼻子来嗅闻不同气味的教育。 其实，感官的使用是自然而然的事，是每个人与生俱来的能力。我们所说的感官教育实际上是促进感官功能“精致化”。通过“精致化”的感官，可以精准的剥离现实世界中的抽象概念并吸收。或许可以这样来比喻：为一颗小树苗锄去树周围的杂草，挖松它树根周围的泥土，给它施适合的肥料，浇水，在砍掉旁边遮挡它阳光的树木，小树周围围上篱笆……这个过程就是把树成长环境的“精致化”。当我们做好了这样的前置预备，树的茁壮成长不就是自然而然的事了吗？ 接下来，让我们从以下几个方面来更深入的了解蒙台梭利感官教育： 一、感官教育的基本目的 1、帮助心智将环境中所接收到的印象进行处理。 2、感官精致化。 3、储存抽象概念。 4、为进一步的探索提供钥匙 5、提高对世界的感知力 6、发展科学的学习方法 7、构建智力 8、辅助察觉某些发展上的缺陷 二、感官教具特质 1、孤立感官信息（针对某一特定感官） 2、孤立一种特质（尺寸、温度、气味等等） 3、设计上充满美感的愉悦 4、精准科学的设计 5、数量是有限制的 6、有相应的活动可供操作

蒙氏工作展示页：真好玩

蒙特梭利教育工作展示页 活动名称：笑脸娃娃配对 教具构成： 不同图片2套；托盘 教育目的：1、直接目的：知道人都有哪些表情变化 2、间接目的：培养幼儿手眼协调 操作过程： 1、邀请幼儿，介绍工作名称，取工作于桌面。 2、将一组图片纵向排列在工作毯上方，另一组一样的图片散放在工作毯下方。 3、从散放的图片中随意抽出一张，与排列好的图片一一对比，找到与之相同的卡片，放在它右侧。用同样的方法给每张卡片都进行配对。 4、活动结束时，要从上到下一列列地将卡片整理好。 5、结束工作，收拾桌椅，送工作回家。 变化与延伸： 变换图片内容的配对 科目：感官

活动名称：大的和小的 教具构成： 长颈鹿图一张，大圆片，小圆片数张，胶水 教育目的： 直接目的：懂得分辨大小 间接目的：培养粘的技能；手眼协调，独立性，专注力，秩序感。 操作过程： 1、取教具于桌面上 2、找出小长颈鹿身上的圆形所对应大小的圆片 3、找出大圆片和小圆片与长颈鹿身上的大小圆形进行配对 （延伸：用胶水把小圆片粘到长颈鹿身上的圆形处） 4、检查小圆片是否正确放置到长颈鹿身上的大小两种圆形中 5、收拾教具，放回原位 科目：数学

活动名称：你玩我玩大家玩 教具构成：托盘一个，不同图片两组。 教育目的： 直接目的：能将一样的图片配对 间接目的：培养孩子的手眼协调能力，独立性和秩序感 操作过程： 1、邀请幼儿，介绍工作名称，取工作于桌面。 2、将一组图片纵向排列在工作毯上方，另一组一样的图片散放在工作毯下方。 3、从散放的图片中随意抽出一张，与排列好的图片一一对比，找到与之相同的卡片，放在它右侧。用同样的方法给每张卡片都进行配对。 4、活动结束时，要从上到下一列列地将卡片整理好。 5、结束工作，收拾桌椅，送工作回家。 变化与延伸：提供更多形状的沙包。 科目：日常生活

蒙氏教学展示页

蒙氏教学展示页 (日常生活领域) 工作名称：走线活动 工作准备：蒙氏线 直接目的： 1、发展幼儿肢体与大脑控制的协调能力、平衡能力。 2、学习正确的走线姿势。 间接目的：培养幼儿的专注力与独立性。 适合年龄：4岁 操作过程： 1、教师介绍活动。 2、幼儿脚踩在线上，身体直立，眼睛直视前方。 3、慢慢的把一只脚放在另一只脚的前方，后脚脚尖接着前脚脚跟，顺着线走，两脚交替前进。 4、幼儿前后两人距离适中，不要太近以免相互影响。 5、行走时速度缓慢，沉着稳定的走。 活动延伸：头顶小沙袋、手拿托盘进行行走 吸引力：脚跟脚尖挨着交替行走。 错误控制：双手自然下垂，脚尖先正前方迈出，不能向或向外迈步。 注意事项：教师注意幼儿行走时的间距与速度。

工作名称：五指抓 工作准备：托盘、装珠子（或芸豆等）的碗1只，空碗1只 直接目的：练习五指的灵活性，发展手眼协调能力 间接目的：培养幼儿的专注力和独立性 适合年龄：4-5岁 操作过程： 1、交代工作名称；取教具；双手拿托盘，放在工作毯中间。 2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。 3、教师示：伸开右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指开，将珠子放入右侧碗中。 4、教师反复做直至作侧碗中没有珠子，再从右侧抓回左侧。 5、工作结束。送教具 活动延伸：练习抓乒乓球、芸豆等 吸引力：抓、放的过程中的声音。 错误控制：手握紧，珠子为洒落。 注意事项：根据幼儿的情况加深住的难度

工作准备：托盘、弹力球、装弹力球的碗 直接目的：学会用拇指、食指、中指协调持物，控制小肌肉的力量，夹往物品。 间接目的：培养孩子的专注力、独立性与认真做事的态度。适合年龄：4-5岁 操作过程： 1、教师介绍工作。取教具。 2、双手从盘中拿碗，（双碗上下叠放）先取放物体的碗放在左侧，空碗放在右侧（两碗应挨上）。 3、教师示：开右手拇指、食指、中指合力抓住一个弹力球，平移到右侧的碗上方，轻轻放入，反复做直至全部移入右侧碗中。 4、换手再从右侧把弹力球抓回左侧碗中。 5、“感兴趣的幼儿可以到教具柜中取教具，教具从那里拿来送回哪里去。” 活动延伸：将弹力球换成其它物体进行活动。 吸引力：三指抓的过程 错误控制：三指协调用力，每次只能抓一。 注意事项：三指抓时另外两指的控制。

蒙特梭利日常生活教育教案蒙氏日常生活教育课例

前言 日常生活教育渗透在幼儿园教学活动的方方面面，从早上来园开始，孩子需要与见到的熟人打招呼，开、关门，放好自己的物品，洗手，进餐，上厕所，穿脱衣服、鞋袜等等，这些事情大家也许认为不用教，孩子应该自然就会。但在幼儿园的实际活动中，我们发现，孩子安全感的建立，对环境的适应能力、良好行为习惯的习得、独立生活的能力、甚至孩子日后良好学习习惯的养成，无不需要从日常生活中一件件细小琐碎的事情开始做起。从小给孩子建立正确时间观念、良好的生活态度，这些都能为孩子日后的学习、生活打下坚实的基础，因此教给孩子正确的方法并配以经常地训练是十分必要的。 日常生活教育是我园混龄班课程中的一个重要组成部分，根据蒙特梭利教育理念，结合我国传统文化，惠州的民俗风情，我们从生活礼仪、照顾自己、照顾环境、动作协调四个方面编写日常生活教程。教程旨在指导教师如何正确的去做，以及帮助孩子正确使用工具，让孩子学习如何从头至尾完成一件事，让孩子有机会经历与体验从被大的哥哥姐姐照顾到学习自己照顾自己，到最后可以照顾比自己小的弟弟妹妹。懂得对自己负责，照顾自己并帮助别人；学习人与人的相处之道；培养解决日常生活问题的能力和自信心的养成。

目录 1、衣饰框：大纽扣 (4) 2、衣饰框：按扣 (5) 3、衣饰框：拉链 (6) 4、衣饰框：系蝴蝶结 (7) 5、衣饰框：安全别针 (8) 6、穿脱外套 (9) 7、挂衣服 (10) 8、穿鞋子 (11) 9、折方巾 (12) 10、折衣服 (13) 11、擦鞋子 (14) 12、剪指甲 (15) 13、洗脸 (16) 14、除灰尘 (17) 15、扫地 (18) 16、刷桌子 (19) 17、擦玻璃 (20) 18、擦叶子 (21) 19、插花 (22) 20、浇水 (23) 21、喂养小金鱼 (24) 22、擦镜子 (25)

蒙氏感官教学进度表

蒙氏感官教学进度表 小班： 一延伸教学 1、节节棒 2、双色鱼（形式排列） 3、动物配对——认识动物 4、珠子分类（排除颜色干扰，进行颜色分类） 5、积木分类（颜色分类） 6、瓶子配对（瓶子和瓶盖的配对） 7、动物拼图8、物体形态与卡片的配对 二、教具（插座圆柱体组） 1、带插座圆柱体B组（感官展示，配对练习） 提示：引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是？（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。 2、带插座圆柱体B组（序列展示，三阶段教学） 提示：认识最粗、最细。并请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 强化游戏：谁不见了、找找最粗的在那里、任意两个进行辨别。 3、带插座圆柱体C组（感官展示，配对练习） 提示：引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。 可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量） 4、带插座圆柱体C组（序列展示，三阶段教学） 提示：认知最大、最小。（强化游戏：谁不见了、最大或最小在哪里）任意两个进行对比认知。 幼儿在老师引导下完成序列。 5、带插座圆柱体C`组（感官展示，配对练习） 提示：同上 6、带插座圆柱体C`组（序列展示，三阶段教学） 提示：同上 7、带插座圆柱体A组（感官展示，配对练习） 提示：同上 8、带插座圆柱体A组（序列展示，自由创意图形） 提示：同上 9、两组进行结合（例：B+C、B+C`、C+C`等） 提示：任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。 注意事项：不能一节课教完。 10、三组进行结合（例；B+C+C`、A+B+C等） 提示：同上 11、四组进行结合（例：A+B+C+C`）找出相同的圆柱体 提示：同上 12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶） 13、完成纸上作业。（见DIY感官相应延伸书） 粉红塔 1、粉红塔（感官展示） 提示：感知正方体外形、及体积的变化。进行错空对比，发问像什么?(面包，桌子) 可请个别幼儿进行感官操作。 2、粉红塔（三阶段教学并进行排序） 提示：认识最大、最小。进行强化游戏、巩固辨别认知最大、最小。 请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 3、粉红塔（与卡片结合并进行自由创意） 提示：教师先做示范，再请幼儿参与互动。 4、完成自上作业(见DIY感官用书) 棕色梯 1、棕色梯（感官展示） 提示：感知长方体的外形、及体积变化。感知序列进行错空对比。 延伸游戏：准备玻璃球、波波球各一个，引导幼儿观察序列及两种球的滚动音质变化，及球在滚动时的速度变化（接触面的大小不同，下滑速度就不同） 2、棕色梯（三阶段教学序列展示） 提示：认识最粗、最细。进行强化游戏、巩固辨别认知最粗、最细。 请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 3、棕色梯（卡片与棕色梯的配对与自由创意） 4、棕色梯与粉红塔的结合延伸

蒙氏感官教学进度表

蒙氏感官教学进度表 Company number：【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

蒙氏感官教学进度表 小班： 一延伸教学 1、节节棒 2、双色鱼（形式排列） 3、动物配对——认识动物 4、珠子分类（排除颜色干扰，进行颜色分类） 5、积木分类（颜色分类） 6、瓶子配对（瓶子和瓶盖的配对） 7、动物拼图 8、物体形态与卡片的配对 二、教具（插座圆柱体组） 1、带插座圆柱体B组（感官展示，配对练习） 提示：引导幼儿观察认知圆柱体的特征并点数数量，发问圆柱体像什么、和你见过的什么东西是一样的呢。 在幼儿说出名称之后老师要追问对杯子也是（圆柱体）互动认知后放回圆柱体。 2、带插座圆柱体B组（序列展示，三阶段教学） 提示：认识最粗、最细。并请个别幼儿在老师的引导下进行排序。 强化游戏：谁不见了、找找最粗的在那里、任意两个进行辨别。 3、带插座圆柱体C组（感官展示，配对练习） 提示：引导幼儿观察圆柱体的渐变，感知序列，巩固圆柱体的外形特征。配对放回圆柱体。 可请个别幼儿进行配对放回。（可点数圆柱体的数量） 4、带插座圆柱体C组（序列展示，三阶段教学） 提示：认知最大、最小。（强化游戏：谁不见了、最大或最小在哪里）任意两个进行对比认知。 幼儿在老师引导下完成序列。 5、带插座圆柱体C`组（感官展示，配对练习） 提示：同上 6、带插座圆柱体C`组（序列展示，三阶段教学） 提示：同上 7、带插座圆柱体A组（感官展示，配对练习） 提示：同上 8、带插座圆柱体A组（序列展示，自由创意图形） 提示：同上 9、两组进行结合（例：B+C、B+C`、C+C`等） 提示：任意两组进行结合练习巩固概念并进行创意拼摆。 注意事项：不能一节课教完。 10、三组进行结合（例；B+C+C`、A+B+C等） 提示：同上 11、四组进行结合（例：A+B+C+C`）找出相同的圆柱体 提示：同上 12、教师提供和圆柱体相同的生活延伸教具进行强化认知。（例：水杯、化妆瓶、饮料瓶） 13、完成纸上作业。（见DIY感官相应延伸书） 粉红塔 1、粉红塔（感官展示） 提示：感知正方体外形、及体积的变化。进行错空对比，发问像什么(面包，桌子) 可请个别幼儿进行感官操作。2、粉红塔（三阶段教学并进行排序）提示：认识最大、最小。进行强化游戏、巩固辨别认知最大、最 小。请个别幼儿在老师的引导下进行排序。3、粉红塔（与卡片结合并进行自由创意）提示：教师先做示范，再请幼儿参与互动。4、完成自上作业(见DIY感官用书)棕色梯 1、棕色梯（感官展示）提示：感知长方体的外形、及体积变化。感知序列进行错空对比。延伸游戏：准备玻璃球、波波球各一个，引导幼儿观察序列及两种球的滚动音质变化，及球在滚动时的速度变化（接触面的大小不同，下滑速度就不同）2、棕色梯（三阶段教学序列展示）提示：认识最粗、最细。进行强化游戏、巩固辨别认知最粗、最细。请个别幼儿在老师的引导下进行排序。3、棕色梯（卡片与棕色梯的配对与自由创意）4、棕色梯与粉红塔的结合延伸提示：了解其中一个面的相等，并进行创意拼摆。5、纸上作业（见DIY一书中感官粗细一书）长棒1、长棒（三阶段教学、序列展 示）提示：取出教具散放观察相同与不同点数数量，进行触觉感知排序（由长到短）取最短的一根做错空对比，三阶段教学认知长短。请个别幼儿进行序列2、长棒（自由创意图形）3、纸上作业：（见DIY用书感官长短一书）彩色圆柱体1、彩色圆柱体（红色，序列展示，认识粗细）提示：直接取出散放教具，进行序列，巩固认知粗细。幼儿可说出与圆柱体特征相同的物体名称。2、圆柱体红色组与卡片的配对或与相应的插座圆柱体进行配对

蒙氏生活班教案-19-21个月教案-第五周教案

第五周课程 一、教学名称： 穿珠子 二、教学目标： 1、锻炼宝宝手眼的协调力，双手的配合能力。 2、培养宝宝的专注力。 三、教具构成： １、小串珠盒 ２、塑料筐１个 ３、教具架摆放教具 穿珠子6－8份 锤盒3－4份 五指抓通心粉2份 塞球、拉线玩具各1份 四、教学过程： 1、课前两分钟接待宝宝及家长进入教室。 两位教师同时在门口迎接宝宝及家长，一位教师负责给家长发鞋套，另一位教师引导拖完鞋的宝宝及家长进入教室准备走线。 2、导入――走线 目的：帮助宝宝稳定情绪，更好地进入课程的学习。 训练宝宝良好的身体姿态。 （1）主课老师带领宝宝走线,走线过程中将走线目的讲给家长，请家长协助宝宝安静完成走线活动。 （2）配课老师协助维持课堂秩序,开、关走线音乐，同时接待晚到的宝宝。

（3）音乐渐停后，主课教师请宝宝及家长坐在线上准备看老师操作教具。 3、教师引导展示 （1）、主课教师双手取工作毯，将工作毯铺于宝宝对面的蒙氏线上，边铺边说：“铺工作毯。”（2）、取教具放于工作毯中间。（教师取教具时，要表现出对教具非常喜爱）。 （3）、教师双腿跪在工作毯边说出教具名称：“穿珠子。“把珠子取出依次排列于工作毯中上方，将穿绳取出拉直放于珠子下方，塑料筐放于工作毯右下方 （4）教师左手拿起绳子的一端，右手触摸一下绳子，感知它的长度再把绳子放下，右手三指捏（示意三指捏动作）一个小珠子，这时，左手拿绳子的一端和珠子的小孔对准，缓慢穿过，将绳子拉出，点点头，示意宝宝珠子串好了。依次穿好剩下的珠子。（5）、整理教具，把教具整齐放入塑料筐中，向家长讲述教学目的及家庭延伸方法。（6）、双手拿塑料筐将其送回原来的位置：“玩具不玩了要从哪拿的送回哪去。” （7）、卷工作毯，将工作毯放回工作毯架上。 变化延伸： 穿大小不同的珠子 家庭作业： 妈妈在宝宝对穿的动作有兴趣时敎宝宝练习串珠子 4、宝宝自由工作时间;教师进行个性化指导 （1）、主课教师收好工作毯后，单腿跪在工作毯架旁：“现在请宝宝自己来取工作毯。”（提示家长注意宝宝安全，不要发生碰撞。） （2）、配课教师协助取完工作毯的宝宝将工作毯整齐的铺在蒙氏线的两边上。 （3）、主课教师在教具架旁协助宝宝拿取教具。所有宝宝全部选完后，两位教师开始分工做个性化指导。 （4）、听音乐请宝宝将教具收回原处，一位教师：“音乐响了请宝宝把玩具收好从哪拿的送回哪去。”指导宝宝收玩具，另一位教师协助宝宝收工作毯。 （5）、主课教师：“收好工作毯的宝宝和妈妈一起坐到蒙氏线上和老师一起拍拍手。”引导宝宝坐回蒙氏线上，准备唱名活动。

蒙氏感官展示页

材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将圆柱体放进对应的凹槽里间接目的： 1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2:锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3:训练幼儿从左至右的方向感 4 :为数学中---- 对应做铺垫 5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤: 变化与延伸： 1:圆柱体插座第二组配对 2:圆柱体插座第三组配对 3:圆柱体插座第四组配对 4:能将生活中常见的物体配对 5:能将实物与平面图片进行配对 错误控制：与圆柱体---- 对应的凹槽 兴趣点： 指导用语：圆柱体插座、手柄 注意事项： 1:这组圆柱体插座的工作是幼儿第一次接触感官教具，教师在进行展示后要充分观察幼儿的接受和使用情况，并为幼儿提供足够的自由操作的机会； 2:圆柱体插座第三组触摸圆柱体时要借助一根木棒或者一支铅笔； 3:此次展示要分成四课时来完成 工作名称：圆柱体插座第一次展示配对 工作前经验：已有三指捏木插座操作经验或者2岁半以上的幼儿

工作名称：圆柱体插座第二次展示排序 工作前经验：已在自由工作中操作过圆柱体插座的幼儿材料：圆柱体插座第一组 直接目的：能将散放的圆柱体排序，并放进对应的凹槽里间接目的: 1:训练幼儿视觉对物体尺寸的辨别力 2 :锻炼幼儿手指的灵活度，为书写做准备 3:训练幼儿从左至右的方向感 4:为数学中的 --- 对应做准备 5:发展幼儿的秩序感、专注力、协调性和独立性工作步骤: 变化与延伸： 1:圆柱体插座第二组排序 2 :圆柱体插座第三组排序 3 :圆柱体插座第四组排序 4 :能将生活中的实物进行排序，如套娃、石头、贝壳等（最少三个以上） 错误控制：圆柱体本身所具有的序列，与圆柱体对应的凹槽 兴趣点: 指导用语：圆柱体、排序注意事项：此次展示活动要与第一次展示相隔一段时间，如三天或者一个星期

蒙氏生活班教案-22-24个月教案-第十周教案

第十周课程 一、教学名称： 塞绿豆 二、教学目标： 1、锻炼宝宝拇食指的灵活性，发展宝宝的精细动作。 2、培养宝宝的手眼协调能力，增加宝宝的专注力。 三、教具构成： １、牙签筒1个 ２、绿豆10个 ３、托盘1个，小碗1个 4、教具架摆放教具： 塞绿豆6－8份 形状嵌板3－4份 套杯2份 二指捏、区慕洁积木、智力拼图、摆黑白棋子、插棍、大抓手嵌板、塞硬币各1份 四、教学过程： 1、课前两分钟接待宝宝及家长进入教室。 两位教师同时在门口迎接宝宝及家长，一位教师负责给家长发鞋套，另一位教师引导拖完鞋的宝宝及家长进入教室准备走线。 2、导入――走线 目的：帮助宝宝稳定情绪，更好地进入课程的学习。 训练宝宝良好的身体姿态。

（1）主课老师带领宝宝走线,走线过程中将走线目的讲给家长，请家长协助宝宝安静完成走线活动。 （2）配课老师协助维持课堂秩序,开、关走线音乐，同时接待晚到的宝宝。 （3）音乐渐停后，主课教师请宝宝及家长坐在线上准备看老师操作教具。 3、教师引导展示 （1）、主课教师双手取工作毯，将工作毯铺于宝宝对面的蒙氏线上，边铺边说：“铺工作毯。”（2）、取教具放于工作毯中间。（教师取教具时，要表现出对教具非常喜爱）。 （3）、教师双腿跪在工作毯边说出教具名称：“塞绿豆。”把教具取出放于工作毯中间，托盘放于工作毯右下角。 （4）、主课教师：“我要将绿豆塞进小桶中，宝宝看我怎样做。” 右手二指捏住绿豆将其从碗中取出，左手扶牙签筒，右手将绿豆塞入牙签筒中。依次用同样的方法将其它绿豆塞入牙签筒中。 （5）、整理教具，将绿豆倒回小碗中，放于托盘中。 （6）、向家长讲述教学目的及家庭延伸方法。 （7）、双手拿托盘送回原来的位置：“玩具不玩了要从哪拿的送回哪去。” （8）、卷工作毯，将工作毯放回工作毯架上。 变化延伸： 可以变换其他豆子请宝宝来塞 家庭作业： 回家后，家长要让宝宝多练习手部小肌肉动作。 宝宝自由工作时间;教师进行个性化指导 （1）、主课教师收好工作毯后，单腿跪在工作毯架旁：“现在请宝宝自己来取工作毯。”（提示家长注意宝宝安全，不要发生碰撞。） （2）、配课教师协助取完工作毯的宝宝将工作毯整齐的铺在蒙氏线的两边上。 （3）、主课教师在教具架旁协助宝宝拿取教具。所有宝宝全部选完后，两位教师开始分工做