文具的家教案

第七单元

15 文具的家

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。

2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。

3．认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。(3)生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

二、初读课文，认识生字

1．检查预习。

(1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。

(2)教师课件出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

(5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

(6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

(7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。)

2．识记生字

(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

(2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

(3)说说你是怎样记住它的？

预设：生1：我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”字，就念“丢”

生2：我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

预设：生1：我用加一加的方法认识“找”字。提手旁加一个“戈”就念”找”。生2：我用换一换的方法认识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(6)小组交流识记其他生字。

三、写字指导

1．教师课件出示“文”“找”“办” 3个要求会写的字，说说写时要注意什么？2．教师边指导边示范，注意占格位置。

文：注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

3．学生在田字格里练写，教师巡视指导。

4．表扬写得好的同学。

设计意图：抓住写字的指导重点，有的放矢，加深学生的印象，也更符合学生的年龄特点。

四、总结学习内容，布置作业

1．教师导问：这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？

3．作业：正确、流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、联系生活实际，激发阅读愿望

1．课件展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？2．师：文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题：文具的家)

二、看图读文，懂得要爱惜文具

1．多媒体课件出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。

生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

2．教师导学：同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。

3．你认为妈妈为什么生气？

预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

生2：她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

生3：她总这样肯定会影响学习。

(师引导教育：文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。)

4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

预设：生1：我确实不知道啊！

生2：我该怎么回答啊？

5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

三、指导写字，巩固识字

1．师导问：我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小组交流，指生汇报。

重点：“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

示范“平”的书写，上横稍短。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．词语开花，积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

四、拓展延伸评价鼓励

1．导学：刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。2．学生整理书包。

3．评价、表扬、鼓励。

4．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

5．总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

板书设计

文具的家

铅笔橡皮转笔刀——文具盒

仔细检查——平平安安回家

教学反思

这篇文章的生字教学采用了多种识字法，抓住重点生字加以指导，引导学生观察分析，充分发挥学生的自主学习能力，识写分开，目标落实到位。通过朗读、分析课文，学生明白了爱护文具的意义，再通过实际的“整理书包比赛”进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具，促进学生养成良好的学习习惯。

16 一分钟

教案设计

课前准备

1．制作多媒体课件；准备生字词卡片。(教师)

2．(1)预习课文，拼读生字，自主朗读课文；想一想一分钟可以做哪些事，并和父母、同学等展开讨论。(学生)

(2)搜集珍惜时间的名言警句。(学生)

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，初步感知

1．设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)

2．活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：你觉得一分钟是长还是短？

4．小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)

二、初读课文，学习生字

1．出示自读要求。

(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

(1)组长检查生字读音。

(2)交流识字方法。

(3)接读课文。

3．检查小组学习情况。

(1)课件出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

(2)朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)

三、识记生字，指导书写

1．引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2．巩固生字。

(1)同桌之间相互考查识字情况。

(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

(2)观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

预设：

“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

4．巩固生字：抄写今天学的7个生字。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．课件出示词语。

闹钟迟到公共汽车决定后悔已经叹了口气

(1)指名开火车领读词语。

(2)齐读。

(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。

2．回顾：说说课文写了一件什么事。

3．导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。

二、阅读感悟，探究迟到原因

(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。

1．指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。2．自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片，用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)

(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元后悔了？

(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。

(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。

1．过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到20分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段。

2．自由读课文第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。3．组织学生交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”

①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。

②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)

③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？

④指导朗读，读出元元着急的心情。

(2)出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”①从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间，元元为什么会觉得很久呢？(因为他心里着急。)

②指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。

③这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？

④元元又叹了口气，他心里是怎么想的？

⑤指导朗读这段话，读出人物的内心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。从“等啊等”“一直不见”中你知道了什么？(时间一分一秒地过去了。)

4．教师引读：

(1)师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——生：元元非常后悔。

(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(3)师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——

生：元元非常后悔。

(4)师：就因为这一分钟，他迟到了整整20分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——

生：元元非常后悔。

三、展开讨论，体会“一分钟”的重要

1．教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？

2．你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)

3．故事想象：题目“第二天的元元”。

经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。

教学反思

1．“揣摩人物心理”对一年级学生来说是个难点，而只有读懂人物心理，才能更好地理解课文。在教学中我通过指导学生抓住关键词来揣摩人物心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。

2．注重指导学生朗读。通过扎实有效的指导，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。

17 动物王国开大会

教案设计

课前准备

1．(1)课文相关动物、事物图片。(教师)

(2)重点句段教学辅助课件。(教师)

2．制作本课字卡。(学生)

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1．谈话：同学们，今天我给大家带来了好多朋友，你们看！多媒体出示动物图

片，看图片说动物。

2．引问：这些朋友都是——动物。听说，动物王国要开大会，你们想参加吗？让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。

3．齐读课题，引问：你们想知道什么？(预设：谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？)

二、初读课文，学习字词

1．明确要求，自主读文。

(1)第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

(2)第二遍读课文，要求：①读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。

(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。) 2．检查反馈：

(1)生字：

教师引学：同学们读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(教师出示字卡，学生开火车认读，教师相机正音。)

点拨：“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。

预设：

①学习“虎”字：出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。

②学习“熊”字：部件组合记忆生字；用“熊”组词、造句。

③学习“物”字：认识新部首“牛字旁”；说说记字好方法。

④运用已经学过的识字方法不拘形式地学习其他生字。教师相机点拨识字方法，并正音正字。

(2)新词：

导学：同学们可真了不起，一下子就记住了这么多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？

多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(①学生自由认读；②由学生当小老师领读；③抽读正音、齐读；④选择喜欢的词语说话。)

三、整体感知，梳理内容

1．教师引学：现在请你再读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。2．指名分段接读课文，思考：文中出现了哪些动物？谁在发布通知？一共发布了几次通知？

(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。)

(2)同桌交流。(狗熊在发通知，请大家来开大会；一共发布了四次通知。)

(3)师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面，狗熊贴在老虎下面，其他动物贴在狗熊下面，形成金字塔形状。)

3．教师引学：你能根据黑板上动物的名字，结合课文中的插图，简单说说故事的经过吗？(1)小组尝试说故事；(2)推选代表到黑板前汇报。

四、指导写字，培养习惯

1．自主观察写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画，和同桌说说写每个字时分别要注意什么。

2. 师生共同书写“要、百、舌”。

(1)引问：这三个字的主笔画各是哪一笔？写时应注意什么？(预设：都是横，注意写得又平又长。)

(2)教师范写，学生观察后再书写对照。

3. 学生自主书写“连、还、点”。

(1)学写“辶”。(三笔组成，点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)

(2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和结构。写后与同桌交流，赏析。

(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。

4．小组评出写字之星，看所写的字，也要看写字的姿势。

五、课堂延伸，引领学习

1．利用字卡巩固生字，和同学做认字活动游戏。

2．熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。

第二课时

一、复习导入，总体感知

复习生字，多媒体出示本课生词，学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)

(1)找出这些词语中含有的动物名称，并尝试讲讲这个童话故事。

(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。)

老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿

二、围绕插图，品读课文

1．多媒体出示课文插图一，引问：图上画了什么？它们在说什么呢？学习第1～4自然段。

(1)教师引学：自由读课文第1～4自然段，请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。

(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读，读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。)

(3)教师引问：狗熊说的话有什么问题？狐狸说的有道理吗？(狗熊发布通知时没说时间，狐狸提醒了他。)

2．多媒体出示课文插图二，引问：图上画了谁？猜一猜，狗熊这次能把通知说清楚吗？学习第5～10自然段。

(1)指名分角色朗读第5～10自然段，找出狗熊和大灰狼说的话。

(2)教师导学：和同桌交流一下，这次狗熊的通知说清楚没？动物大会能开成吗？大灰狼说的话对吗？(狗熊没说清楚具体时间，动物大会还是开不成，大灰狼说得有道理。)

(3)小组分角色朗读课文，你想对狗熊说些什么？

3．多媒体出示课文插图三、四，教师引言：狗熊再次请示“森林之王”老虎，这次发布通知后又遇到了梅花鹿，小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第11～16自然段。

(1)同桌轮读第11～16自然段，思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚地点。)

(2)多媒体出示狗熊说的话，引问：你能帮助狗熊把通知说清楚吗？(学生自主帮

助狗熊加上一个表示地点的词语，如：森林公园、森林广场、狗熊家门前等。) 4．多媒体出示课文插图五，引问：你能用一句话说说图上画了什么吗？动物王国的大会开成了吗？学习第17～18自然段。

(1)齐读第17～18自然段，你找到狗熊这次发布的通知了吗？算上这一次，狗熊一共发布了几次通知？(四次。)

(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知，引问：这一次的通知狗熊说了哪些信息？教师相机板书：时间、地点、人物、事件。

三、围绕“通知”，训练语言

1．多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话。引导学生分角色朗读，读出每种动物不同的语气。

2．出示学习卡，补充通知，集体展示。

学习卡一：快来帮帮狗熊！(在括号里补充语言，使通知意思完整。)

大家请注意啦！( )在( )开大会，请大家准时参加。

(1)写明时间和地点。

(2)先自己读一读，再和同桌交流，看谁的写得更完整。

自我评价☆☆☆☆☆同桌评价☆☆☆☆☆

3．出示通知，教师引学：同学们，这里有一则通知，读一读，你能找到通知里的信息吗？

通知

本周五早上八点，请参加运动会入场式的同学，在教学楼门前集合。

少先队大队部

2016年4月20日时间：地点：事情：

参加人：通知人：通知时间：

(1)小组交流，填写信息。

(2)集体展示，要想把通知写清楚，要写清哪些方面的内容？

四、围绕“插图”，复述表演

1．多媒体课件出示本文五幅插图，引学：同学们，你们能根据插图把故事复述一遍，讲给其他同学听吗？请先自己试一试，遇到困难可以请老师帮忙。

2．连贯复述，全班展示。

3．选定一个角色，小组表演这个故事。(1)先在小组内商量，明确分工，想好台词。(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。(3)小组表演，全班展示。

板书设计

动物王国开大会―→狗熊发通知

教学反思

本课设计采用读思结合的策略，借助多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。同时，注重低年级教学中的识字与阅读两项能力的培养。

多种策略，训练语言。本文是一篇蕴含语言训练的童话故事，因此，在教学过程中，采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力；提炼语言，分析狗熊发布的四次通知，发现语言表达的技巧；围绕通知，展开活动，使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领；最后通过复述故事、表演故事，达到训练语言，提升语文综合能力的目的。

18 小猴子下山

教案设计

课前准备

1．教师准备：(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。2．学生准备：制作本课字卡。

课时安排：2课时。

教学过程

第一课时

一、预习回馈，引入新课

1．板书课题，学习“猴”字。

提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一竖。2．游戏中复习回顾。课件出示大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让

学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。)

3．指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。

二、初读课文，了解内容

1．朗读全文。

(1)教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？(师画一座山，并板画路线。)指学生接读课文。

(2)师生听读课文，正音。

2．排列图片。

(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。)

(2)师生交流订正。

3．练说量词。

(1)排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一( )玉米地，再走到一( )桃树下，接着走过一( )西瓜地，最后看见了一( )小兔子。

(2)量词训练。

①教学：块。

学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对照，明确左小右大；书写笔顺。

②教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指点：细而长的，而且有生命的，能向上长的用“一棵”。

三、再读课文，学习生字

1．学习“会认字”。

教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最后追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们认识的字，圈出来，多读几遍。

教师出示字卡，集体学习生字。

(1)结：多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。

(2)学习“掰”。用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)

(3)扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

(4)“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)

(5)扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示，以帮助理解字义。)

(6)扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。

(7)追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。

(8)蹦：左右结构。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。

2．指导会写的字。

(1)教师引学：观察写字表中的汉字，你最喜欢哪个字？说说这个字是怎么写的。

(2)根据学生汇报，相机学习。

①学习“瓜”。注意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。

②学习“常”。教师范写，学生观察；学生描字，再写字。

③学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。

④学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。

⑤学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。

⑥学习“进”。最后写部首“辶”。

四、熟读课文，巩固生字

1．字卡巩固生字。

(1)同桌游戏，互考字卡并组词。

(2)全班开火车游戏巩固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！

2．多种形式熟读课文。

(1)小组推荐代表分自然段读课文，师生评价，评选“最佳代表”，奖励小红旗。

(2)指一名学生到讲台前朗读展示。

第二课时

一、复习导入，总体感知

1．复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戏：给提手旁找朋友。

(1)先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。

(2)请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。

2．学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么。)

玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有

二、围绕“所见”，积累词语

1．自由读课文，找出“又～又～”式词语。

(1)教师引学：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都

是——(非常高兴)。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)

(2)你也能用“又～又～”式的词语来说一说吗？(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。)

(3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________；(提供主语)独立用“又～又～”式词语说话。

2．教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！

3．拓展运用。

这些好东西光是看看(板画：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话(板画：嘴巴)，还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？(脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……)如果用鼻子闻一闻呢？还会觉得？(香)你能像故事中那样，用“又～又～”式词语把这些好味道连起来说一说吗？

如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点：完全

不可能同时存在的两个特点是不能用“又～又～”式词语来连接的。)

三、围绕“所做”，体会动词

(一)学习第一自然段，理解：掰、扛。

1．自由读第一自然段。

教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！(课件出示)咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这部分没有配插图，请小朋友们帮忙想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这部分故事是怎么写的吧！

2．你会画一只什么样的猴子？(提示：表情、动作。)随机学习：掰、扛。(指导书写：掰。)

3．齐读第一自然段。

(二)学习第二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。

1．自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。

教师导学：小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。

2．教师故意打乱顺序贴动词。

3．学生评价，并谈理解。

讨论要点：

(1)区别：捧、抱。(指两名学生表演“捧”和“抱”。)

(2)理解“摘”可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。

(3)扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都拿掉了。(正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。)

4．指导朗读。

(1)“他看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。”(示范：表现出很得意的样子)

(2)“他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？(指导：觉得猴子可笑的口气。)

(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气，语气加重。)

谁来试试，指名读。

(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)

(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名读、齐读、练习有表情地朗读。

四、想象创造，续编故事

1．想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。

提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？

2.同桌复述；连贯复述；全班展示。

五、布置作业，拓展复述

1．搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。

2．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

板书设计

玉米地又大又多掰扛

桃树下又大又红扔摘空着手

西瓜地又大又圆扔摘回家去

往回走蹦蹦跳跳扔追

教学反思

本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。

采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉

络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高语文教学的实效性。

语文园地七

教学目标

1．引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字，由部件组合和拆分成新字的方法，认识8个生字，引导学生体会到汉字构字的美妙与乐趣。(重点)

2．区别四组形近字的字形，了解字义，能准确选择组词填空。(重点)

3．了解8个词语的意思，会使用词语造句，培养想象力和语言应用能力。4．正确、美观地书写“床、左、居、包”四个生字，掌握半包围结构汉字的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。(难点)

5．正确、流利、有感情地朗读名言，积累名言。(重点)

6．和大人一起正确、流利、有节奏地朗读儿歌《悟空打妖怪》。

课前准备

1．指导书写的示范课件。(教师)

2．汉字偏旁部件的字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、创设情境，趣味识字

引言：同学们已经准备了好多字卡，现在把你们的字宝宝们喊出来，我们和他们一起玩找朋友的游戏吧！(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜。) 1．同桌玩字宝宝找朋友的游戏。

哪些字可以在一起组成新字？哪些字可以拆分出新字？这些新的生字朋友你认识吗？

同桌先动手组合拆分，再互相认读生字。

2．指生汇报认读生字。

吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。

人教版一年级语文下册《文具的家》教案

15 文具的家 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1．能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。 2．初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。 教学过程： 一、情境导入。 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2、小朋友自由发言。 3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！ （出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家） 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？ 师：谁来说说课文讲了件什么事情？ 生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好习惯。（教师引导） 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

「精品」部编人教版小学语文一年级下册课文15 文具的家

15 文具的家 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”：

(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。 二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。) 2．识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。

文具的家教学设计

文具的家 【教学目标】 1、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”13个二类字，会写“包”这个生字；能自主积累词语，认识“斤字旁”。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，逐步养成爱护文具的好习惯。 【重点难点】 1. 认识13个生字，会写“包”生字。 2.了解课文内容，逐步养成爱护学习用具的好习惯。 【教学过程】 （一）导入 师：同学们，你们的文具盒里都装着铅笔、橡皮等文具，能说说他们能帮我们做什么事情吗？ 生：铅笔——写字，橡皮——擦掉写错的字（文具里的清洁工），转笔刀可用帮我们削铅笔。 师：这些文具能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！但是，同学们，（出示图片），这些小伙伴却被他的小主人弄丢了，他们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧——这节课我们就来学习第15课《文具的家》。

（板书课题：文具的家） 1. 齐读课题：文具的家（文具写在田字格里） 2.认识“文具” （1）师：谁来读一读这两个字：（wén jù）文具，观察“具”，跟我们学习过的一个字非常像，谁想起来了？ 生：真，师：是的，具与真相比，真减去了上边的这一部分，也就是“十字头”，就是咱们今天学习的生字具。这是咱们用了熟字减一减的方法来认识的生字。（2）跟老师读：具、文具、文具的家。 （二）初读课文，认识生字 1.教师范读： （1）翻开课本的82页，老师范读课文，同学们认真听，注意听准字音。 2.学生朗读课文： （1）同学们大声朗读课文，借助拼音读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍。（2）读完后，请坐端正。 师：时间到！用你们端正的坐姿来告诉老师你已经完成了朗读任务。Xxx同学已经完成了，老师送给他一个“奖励”。大家的速度都非常快！ 3、多种形式读记生字： （1）师：课文中的生字宝宝迫不及待的要跟大家打招呼了，你们想跟它打招呼吗？

部编版一年级语文下册《15文具的家》课后练习(附答案)

部编版一年级语文下册《15文具的家》课后练习 作业设计1 一、小兔学播音。（用“ ”画出加点字的正确读音） ji ǎn zh ǐ j ǎn z ǐ su ǒ d ū shu ǒ di ū 二、比一比，看谁的雪球滚得大。 放放学放假开放 文 平 三、重点段落品析。 从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。1.用文中的近义词填空。认真—（）2.每天放学的时候，贝贝要做哪些工作？四、口语交际。 当你忘记拿铅笔、橡皮等文具时，你要用到它们，你会怎样向同学借？ 检．查 所．以 仔．细 丢．掉

作业设计2 一.写出带有下列偏旁的字。 斤（）（）冫（）（） 扌（）（）讠（）（） 二、看拼音写汉字。 wén jù yí cì nǎ lǐ xīn de （）（）（）（ ) měi tiān pínɡān zhè xiē （）（）（） 三、形近字组词： 具（）检（）丢（）每（） 真（）脸（）去（）母（） 四.组词。 平（）（）（）新（）（）（）五.说一说你知道的文具名称。 六.你打算今后如何管理自己的文具？

参考答案 作业1 一、检 jiǎn仔 zǐ所 suǒ丢 diū 二、文具文章语文平时平常很平 三、仔细仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 四、示例：小明，我忘了带橡皮了，我能借你的用一下吗？作业2 一.斤：听折冫：凉冷扌：打拍讠：让认 二.文具一次哪里新的每天平安这些 三.形近字组词： 具（文具）检（检查）丢（丢掉）每（每天） 真（真的）脸（笑脸）去（出去）母（母亲） 四.平：平安和平平等新：新旧新意新娘 五.尺子卷笔刀橡皮铅笔水彩笔 六.今后不再乱扔文具，用完及时放回文具盒中。

部编版一年级下册语文15 文具的家教案与教学反思

第七单元集体备课 李坑中心小学李忠华 本单元围绕“习惯”这个主题，编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成：《文具的家》是让学生学会管理自己的文具；《一分钟》是时间意识的渗透，让学生逐步学会管理时间；《动物王国开大会》让学生明白通知事情时，要把重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。本单元课文贴近学生的生活，故事情节充满童趣，语言通俗易懂，文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容课时教学要点 文具的家 2 1.认识51个生字和2个偏旁，会写27个字；掌握半包围结构字的书写笔顺规则。 2.正确、流利地朗读课文；分角色朗读课文，读好对话。 3.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思；运用组词的方法继续积累词语；会用“掰、扛、扔”等动词说话。 4.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。 5.能根据课文信息作简单推断；借助文本情节，了解告知一件事情时，需要说清楚时间、地点等要素；能根据问题提取、整合信息，推断事情的原因、结果。 一分钟 2 动物王国开大会 2 小猴子下山 2 口语交际 1 1.在活动情境中明白游戏规则。

15 文具的家 ?师者，所以传道，授业，解惑也。韩愈 ◆教学目标 1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；积累由“新、平、些”分别组成的12个词语。 2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。 3.初步养成爱护文具的习惯。 ?教学重难点 掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好人物的对话；逐渐养成收拾整理文具的良好学习习惯。?教学策略 1.识字写字 （1）识字。本课13个生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重点指导。字形上，本课有独体字和合体字，可采用多种方法指导识记。如，猜字谜：去字头上一把刀。（丢）加一加：亲+斤=新。减一减：海-氵=每。形近字比较：具—真、次—吹。 （2）写字。在指导书写时，可以提示学生将7个字根据结构归类。独体字要关注起笔和主笔的位置。半包围结构的“包”字是书写的重点，要求学生掌握先外后内的笔顺书写规则。 2.朗读指导 第1、2自然段朗读时，教师可以引导学生抓住文中的关键字词来理解课文内容。第3、4自然段教学时，教师可以引导学生借助课文插图和句子中的提示语学习朗读。同时，创设情境，唤起学生的生活经验，指导学生根据标点符号把握好朗读节奏。第6自然段只有一句话，特别长，教师要范读，引导学生关注“呀、哇”两个语气词，读好长句子。 3.理解运用 本课字词学习，学生基本能在随文朗读中理解字词的意思。第3自然段出现的“一……就……”句式，可让学生在朗读中体会教师还可以创设情境，联系学生的生活实际进行说话练习，如，“我一回到家，就……”“上课铃声一响，我们就……”等等。 本课的教学中，还要关注对文本内容的理解。在学习第5、6自然段时，可引导学生画一画词语或短语，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护，让学生体会贝贝的变化过程。全文学习后，还可引导学生讨论：怎样才能不丢文具。也可以结合本班学生的实际情况，开展给丢失的文具找家的活动从而让学生加深对课文容的理解，养成爱护文具的好习惯。

《文具的家》教案1

一年级下册语文教案-《文具的家》人教部编版 《文具的家》教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。 3、能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。 4、图文结合和结合生活实际，了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。能正确读写“文”等7个字，注意观察部件和笔画在田字格的位置，及生字的书写笔顺。 教学难点： 结合课文插图，读好人物对话。了解课文内容，逐步养成收拾整理文具的良好学习习惯。 教学准备： 教师：生字卡片，贝贝和妈妈的头饰，PPT课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、谜语导入。 老师知道咱们班的同学特别聪明，老师给大家带来了两则谜语，猜一猜，。 出示谜语一，二。 铅笔，橡皮都有一个共同的名字----文具。（出示文具生字卡片） 你有什么好办法记住它？交流记字方法，出示带具的图片，总结生活识字的方法。

书写文具二字，补充课题。 揭题：有一位粗心的小朋友把文具乱丢乱放，文具找不到家了，今天我们一起学习15课，齐读课题。 二、自读课文，检查词语。 出示读书要求，学生自读课文。 检查词语：老师要考考你这些词语会读吗？ 词组一：一次，仔细，所有，强调平舌音。 读这些词，你发现了什么？ 词组二：这些，检查，找不着，强调翘舌音，多音字着。 师：这些都是翘舌音，着在这里读着火的着。齐读。 词组;哪里那里，填句子，区分。 生字她，他，它：读这三个生字，你发现了什么？同音字。弄错称呼出笑话。 老师这样填行不行？女字旁的她和什么有关？ 三、随文识字，精读学文。 1、学习第一二段。 过渡：生字词语读得那么好，让我们走进这个小故事。出示第一段：谁来给大家读一读第一段。 ①指生读，评价，同学们来看这个“丢”什么意思呢？比着急，能不能从第二段找个词来解释。 评价：真有办法！我们用联系下文的方式，解决了丢字的意思，运用这样的方法可以帮助我们认识更多的字。你还有什么好办法记住这个字？ 学生说，便顺口溜，去字头上一把刀。 ②让我们再来读这两句话，你体会到什么？ 贝贝太粗心了。 从哪些词语体会到贝贝的粗心？字变红。 师：是呀！铅笔只用了一次，橡皮只擦了一回，让我们带这样的感受再来读这两话。 3、学习三段。 过渡：没有了新铅笔，新橡皮，贝贝可怎么办呀？

部编版一年级语文下册15.文具的家(优质教案)

文具的家 设计说明 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性。在课文阅读方面将以“朗读”训练为主，指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。借助顺口溜总结整理物品的方法，通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯。 一、教学目标 1.正确认读13个生字,认真学会7个生字,并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 二、教学重点 1.学会写6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。

三、教学难点 1.在理解课文的基础上,有感情地朗读课文,读出自己的语感。 2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

部编版一年级下册课文15《文具的家》

知识点 一、笔画笔顺 二、会写字及组词 文(文学)(语文)(文字)(古文)找(找到)(自找)(寻找)(找春天)办(办法)(办事)(办理)(办公)包(包子)(包工)(包办)(包围)次(一次)(多次)(次数)(次要)平(平时)(平分)(公平)(平安)让(让行)(礼让)(让座)(让位)三、会认字及组词 具jù(具体)(文具)(玩具) 丢diū(丢弃)(丢下)（丢失）哪nǎ(哪样)(哪里)（哪来）新xīn(新鲜)(新生)（新年）每měi(每天)(每次)（每个）她tā(她们)(她的)（她人） 些xiē(一些)(有些)（那些）检jiǎn(检查)(检阅)（体检）查chá(检查)(查询)（查看）四、多音字

仔zǎi（猪仔）（牛仔）zǐ（仔细） 转zhuǎn(转身)(转眼)zhuàn(转动)(旋转) 五、易写错的字 次：左边是“冫”，不要写成“氵”。 找：左右结构，左边是"扌”，不要把左右两部分连一起。 办：先写中间的“力”，再写左右两边的撇、点，不要写成“为”。 六、近义词 仔细—认真检查—查看所有—全部 七、反义词 新—旧大—小仔细—马虎 八、词语解释 ①检查：为了发现问题而用心查看。 ②平平安安：平稳安全。 ③仔细：当心；细心。 九、练习用“一……就……”说一句话。 1.我一上完体育课,就感到口渴。 2.太阳一出来,地上就像着了火。 3.我一看到上海美丽的夜景,就不想再离开了。 4.铃声一响,同学们就马上进了教室。 十、教材分析 这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。全文共六个自然段，配有两幅图画，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第一、二自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独立成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生共鸣。第三、四、五自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”，第六自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的习惯。

15-《文具的家》教学设计

主备人主备时间审核人 主讲人科目语文年级一年级课题《文具的家》总课时2课时 知识与技能目标会读会认‘具’、‘次’等13个生字，正确书写‘文’、‘次’等7个生字。 过程与方法目标指导学生通过朗读认识生字、会读对话、了解内容，体会课文表达的思想感情和趣味。 教 学 目 标 情感态度与价值观目标通过对本课的学习，鼓励学生养成爱护文具的好习惯 重点识记生字 难点培养学生爱护文具的习惯 教材 分析 教具生字卡片，多媒体课件 教学过程二次备课【第一课时】 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？ 请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静， 用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？ 课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小 小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。 (课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学： 我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们 学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听 边想，该怎样识记“文具”的“具”。

(2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 【设计意图：课堂伊始，以谜语形式导入，为学生营造轻松愉悦的学习气氛。将学生熟悉的文字和图片相联系，结合学生生活经验，引导学生主动识字，力求识用结合。】 二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生自由读：想不想自己读读课文？我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。 (7)轮流读：哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？(对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予肯定。) 2．识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。 教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的？ (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。 教师指导学生用多种方法认识“找”字。 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

部编版一年级下册语文教案文具的家

部编版一年级下册语文教案 文具的家 教学目标 知识与技能 1.会认"具、次、丢"等生字，会写"文、次、找"等生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。 教学重难点 重点：会认、会写生字。有感情地朗读课文。 难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时2课时第一课时 一、情境导入 1.同学们的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说它们有什么用吗？ 2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！（出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起

来帮助它们找个家吧！ 3.板书课题，齐读课题。 4.随文识字（具）：你有什么办法记住它？1.下列哪些物品是文具？用"√"标出来。 橡皮铅笔水杯 日历书包尺子 二、初读课文，学习生字 1.借助拼音自由读课文，画出自己不认识的字。 2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他；同桌读得好，请你夸夸他。 3."小老师"领读生字。教师指导生字并扩词。 4.齐读生字--开火车认读生字--"火眼金睛"游戏，巩固生字学习。 2.选出下列汉字的正确读音，画上"○"。 具（jǜjù）新（xīnxīng）仔（zǐzhǐ）所（sǔosu ǒ） 三、反复阅读实践，读通课文内容 1.自由读文，标出自然段序号。 2.同桌互助，帮助对方把课文读通、读顺。 3.教师范读课文，学生边听边认读生字。3.这篇课文一共有个自然段。妈妈的话出现在第自然段。 四、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考 1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

(完整版)《文具的家》教学设计

15 文具的家 设计者： 教材分析： 《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。 理念设计: 《语文课程标准》指出：低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。要运用多种识字教学方法，创设丰富多彩的教学情境，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。教学中创设趣味的学习环境，用“闪电读词”和“闪电出字卡”的游戏调动学生自主识字的积极性,通过“文具认领会”和“整理书包比赛”鼓励学生养成爱护文具的好习惯. 教法设计：观察法自主交流 学法设计：比较法游戏互动 教学具准备： 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排: 2课时。 设置预习案：见练习册 2、3题。 第一课时 预设学习目标：

1、会认读本课13个生字，会写7个生字。 2、有感情地朗读课文，能读好长句子。 教学流程： 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题： 看到课题你想提出什么问题？ 二、检查预习案落实情况。 三、初读课文，认识生字 1．检查预习。

文具的家教案

文具的家教案 【篇一：文具的家教学设计】 15 文具的家 教学目标： 1、知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等十三个生字，会写田字格里的“文、次、找、平、办、让、包”等七个生字。 2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好 习惯。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 教学课时：两课时。 第一课时 教学目标 1、能认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”12个生字，学会“文、次、找、平、办、让、包”7个生字。 2、初读课文，整体感知课文内容。 教具准备：生词卡片、课件、学生学习习惯调查。 教学过程： 一、导入新课。 1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮，能说说他们有什么用吗？ 2、小朋友自由发言。 3、教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情， 真是我们学习上的好伙伴哪！ （出示捡到的玩具）可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了，它 们很伤心，让 我们一起来帮助它们找个家吧！（板书课题：文具的家） 二、初读课文，自主学习。 1、师配乐范读课文，同学们边听边想，课文讲了件什么事情？师：谁来说说课文讲了件什么事情？ 生：文章讲了贝贝乱丢文具，在妈妈的教导下学会了爱护文具的好 习惯。（教师引导） 2、自读课文，学习生字。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，合作探究。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“文、次、找、平、办、让、包”,指名 认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、总结评价 在这节课里，你学会了哪些知识？ 第二课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。课 前准备： 生字卡片，多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入。 1、 2、 3、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。听写生字。学生自由朗读 课文。指名分段朗读。 二、初读课文，自主学习。 1、学生小组分角色朗读，上台表演。 2、文章有几个自然段？（六个） 3、教师、男生、女生分角色有感情朗读。 三、合作探究。 1、全班读课文，回答问题：贝贝经常丢的是什么文具？（铅笔和橡皮） 2、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这 样的问题吗？你想过为什么吗？（学生自由回答）

部编一年级语文下册15文具的家教案

15.文具的家 一、设计说明 《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，符合一年级儿童的审美情趣和阅读心理。本课教学设计意在从学生兴趣出发，通过猜谜语的方式导入，并进行扩词训练，借助课文插图让学生理解课文的主要意思，感受人物的情感。 二、课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 三、课时安排：2课时。 四、教学过程 第一课时 一、谜语导入，引出课题 1．谜语导入：课件出示谜语：色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。 (3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？ 二、初读课文，认识生字 1．检查预习。 (1) 教师导问：课文共有( )个自然段。写的是( )和( )之间发生的事。( )总丢文具，( )告诉她文具是有家的，最后( )知道了文具的家在哪里。 (2)教师课件出示新词： 文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。 (3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。 (4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。 (5)教师范读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 (6)学生用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式自由读。 (7)个别轮流读。 2．识记生字 (1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同学仔细听。当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。 (2)学生举字卡“丢”。指名读准字音。 (3)说说你是怎样记住它的？ (4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。指导学生用多种方法认识“找”字。 (5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

15 文具的家

第７单元单元概要 教材简析 本单元由4篇课文、“口语交际”“一起做游戏”和“语文园地七”。 课文包括《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》。《文具的家》讲贝贝天天丢东西的故事，教导学生要养成爱护文具的好习惯；《一分钟》讲元元因为多睡了一分钟而迟到了二十分钟的故事，教导学生要懂得时间的宝贵；《动物王国开大会》讲老虎让狗熊通知动物开会，狗熊反复通知了四次才说清楚开会的时间、地点的故事，教导学生通知时要将重要的内容说清楚、说完整；《小猴子下山》是一篇童话故事，讲一只猴子下山，先掰了一个玉米，然后看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔掉西瓜去追兔子，最后一无所获。 “口语交际”的主题是“一起做游戏”。“语文园地七”由“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”5个栏目组成。 学情分析 这一单元选取的课文都与学生的生活紧密相关。无论是讲生活中的故事的《文具的家》《一分钟》，还是童话故事《动物王国开大会》《小猴子下山》，设置这4篇课文都是为了教导学生培养良好的行为习惯、正确的生活态度和处事方式。所以在本单元课文的教学过程中，教师应该注重联系生活实际，引导学生在学课文的同时，找到自身的相似点，从而达到寓教于学的目的。 目标导向 知识与技能 1.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规范写字，将字写得正确、端正、工整。 2.掌握“加一加”“减一减”的识字规律，并加以运用。 3.学会用普通话正确、流利地朗读课文。 4.通过朗读理解课文内容，体会课文的思想感情。 过程与方法 1.引导学生合作探究、自读自悟。 2.创设有趣的情境，引导学生联系生活实际，反观自身。 3.引导学生用多种朗读形式有感情地朗读课文。 情感态度与价值观 1.引导学生喜欢上汉字学习。 2.引导学生培养良好的生活习惯，懂得时间的宝贵，懂得做事情要专心、细致、全面。 3.让学生在阅读中感受乐趣，领悟生活中的道理。 教法与学法 在教学中，注重培养学生倾听、书写、思考的学习习惯，切实培养学生的语文素养。教授识字时，要注重学生平时的积累,引导学生将当天学的内容当天巩固,指导学生把字写规范、写美观，养成良好的书写习惯；教授阅读时，要重视阅读方法的指导，引导学生读正确、读流利、读出感情，还要鼓励学生多读书、读好书，在读书中多识字，提高分析、理解能力；教授口语交际时，要尽力为学生创设贴近学生生活的交际情境，引导学生进入情境，展开想象，自由表达。 课时安排

一年级下册《文具的家》优秀教案

第15课《文具的家》（教案） 【教学目标】 1.知识与技能 正确认读课文中的10个生字，认真学会“文”、“找”、“办”、“包”、“次”、“平”、“让”7个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。 2.过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感态度和价值观 了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 【教学重点】 1.学会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。 【教学难点】 1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。 2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。 【教学方法】合作、探究、交流。 【课前准备】多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣导入 1.师：小朋友们，你们认识这些文具吗？你能说说它们有什么用吗？（课件出示） 2.学生自由发言。教师归纳：铅笔、橡皮、尺子等文具，能帮我们做这么多事情，真是我们学习上的好伙伴哪！ （课件出示捡到的文具）可是这些小伙伴却被它们的小主人弄丢了，它们很伤心，让我们一起来帮助它们找个家吧！ 3.板书课题“文具的家”。 4.指导朗读课题。 你知道文具的家在哪里吗？（文具盒。）认读“具”，注意里面是三横。

5.课文中写了一个什么故事呢？让我们去课文中看一看吧！ 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。我会读，我会连。 d iūnǎjùměi xīn 哪新丢具美 x iēzǐtājiǎn suǒchá 她些查所检仔 （2）我来认生字。 wén zhǎo bàn bāo cìpíng ràng 文找办包次平让 （3）我来说偏旁。 “次”的偏旁是“冫”； “让”的偏旁是“讠”； “找”的偏旁是“扌”。 （4）我来组词。 小组内合作学习，扫除生字、词障碍。 出示词语：A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 文具语文找到找人办法办好书包布包每次一次平安平时让着让出 三、精读领悟 （一）整体感知课文。 师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们阅读课文，标好自然段，看看课文讲述了一件什么事？ 课文共6个自然段，写的是贝贝和文具之间发生的事。贝贝总丢文具，妈妈告诉她文具是有家的，最后贝贝知道了文具的家在哪里。 （二）反复阅读实践，读通课文内容 1.自由读文，标出自然段序号。

人教版一年级下册语文15《文具的家》教学设计

15 《文具的家》教学设计 教学目标 1、正确、流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。 2、认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、细、查、所”13个生字，正确美观 地书写“文、次、找、平、办、让、包”7个汉字，理解相关词语。 3、理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。 教学重点：识字写字，朗读课文。 教学难点：教育学生爱惜文具，养成保管文具的好习惯。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字和两个偏旁，正确美观地书写“文、次、找”3个汉字。 3、大致了解课文的主要内容。 教学过程 一、出示实物，质疑导入 1、师出示平时在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪 里来的 2、师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师 的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！ 3、师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学 习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具），指导生字“文”的书写。 二、初读课文，识字学词 1、师范读课文，学生认真倾听。相互交流自己听到了哪些信息。 2、学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 3、检查指导，随文识字学词。 （1）指名学生朗读第1、2自然段。 ①出示词语卡片：“一次”“丢到”“哪里”“找不着”，指名学生认读，教师相机正音：“次” 是平舌音，“哪”是鼻音，“找”是翘舌音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo”。正音后再次指名学生认读词语。 ②区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空： 放假了，你准备到（）去玩呀 爸爸准备带我到北京，（）有长城和故宫。 ③指导生字“次”“找”的书写：引导学生通过与形近字“吹”“我”进行比较，发现汉字 的结构和书写要领。师范写指导，学生观察书空。 ④再次指名学生朗读第1、2自然段。 （2）指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。 （3）指名学生朗读第4自然段。 ①出示词语卡片：“每天”“平平安安”“办法”“让”，指名学生认读，正音：“平”“让” 是后鼻音，注意读音要读准确。 ②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。 练习用“办法”一词造句。

最新部编版一年级语文下册《文具的家》课文练习及答案

最新部编版一年级语文下册《文具的家》课文练习及答案 一、拼一拼，写一写 guāng míng gùxiāng qián hòu bàba zhōng wǔjiérìkàn zhe gāo xìng 二、选择正确的音节。 检_____（jiǎn jǎn）所_____（suǒshuǒ）新_____（xīng xīn）查_____（chá cá）些_____（xiē xēi）丢_____（duī diū） 三、比一比，再组词。 木（_______）四（_______）云（_______）问（_______）本（_______）西（_______）去（_______）同（_______） 四、把正确答案的序号填在括号里。 ①一条小船②一个大盘子 （1）弯弯的月亮像（_______）。 ①往北飞②往南飞 （2）秋天来了，大雁（_______）。 ①春天②夏天③秋天④冬天 （3）（_______）荷花开。（4）（_______）雪花飘。 （5）（_______）稻谷黄。（6）（_______）小草绿。 五、想一想，连一连。 甜甜的天山一个大树

宽宽的大床一棵铅笔 美丽的水果一支太阳 六、根据课文内容填空。 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“___________。” 妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都__________地回家。你要想想办法，让你的________、_________和__________，也有一个自己的家呀。” 七、阅读下文，回答问题。 贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 1．选文中划线的“文具的家”里都有什么？用“﹏﹏”画出来。 2．写出划线词语的近义词。 仔细——________ 伙伴——________ 3．第二自然段中，“________”可以看出贝贝对文具的爱护。

【教案】《课文15：文具的家》【省一等奖】优质课

15．文具的家 教学目标： 1.知识目标：正确认读本课“具、次、丢、哪、新、每、平七个生字，会写文、平，两个生字。 2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 3.情感目标：了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。 教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。 教学难点：指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。教具准备：生字卡片、课件 第一课时 教学过程： 一、实物导入，引出课题 (1)师出示平时在教室里捡到的一些文具（铅笔、尺子、橡皮等），问学生这些文具是从哪里来的？ (2)师告诉学生：这些文具有一些是老师在教室里捡到的，也有一些是同学捡到后交给老师的，它们的小主人就是小朋友们，可是现在却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们来为文具们找一个家吧！(3)、师板书课题：文具的家。出示词语卡片：文具，指名学生认读，鼓励学生结合自己的学习实际理解“文具”的意思（学习中用到的一些工具）。(课件出示文具图片)二、听读课文，回答问题 1、听录音朗读课文，学生标出自然段。 2、思考：文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？三、初读课文，识文学词1、 学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（课件出 示朗读要求） 2、思考：文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？ （1）指名学生朗读第1、2自然段。①出示生字卡：“具”“次”“丢”

“哪”，指名学生认读，教师相机正音：“次”是平舌音，“哪”是鼻音，“着”是一个多音字，在这个词语中读“zháo”。正音后再次指名学生认读词语。②区别“哪里”和“那里”：出示句子，选词填空：放假了，你准备到（）去玩呀？爸爸准备带我到北京，（）有长城和故宫。④再次指名学生朗读第1、2自然段。 （2）指名学生朗读第3自然段：出示生字卡片“新”，指名认读，强调“新”是前鼻音，引导学生结合生活实际说说“新”的意思，反义词是“旧”。部首是“斤”（3）指名学生朗读第4自然段。 ①出示生字卡：“每”“平”，指名学生认读，正音：“平”是后鼻音，注意读音要读准确。 ②鼓励学生结合生活实际说说“平平安安”的意思，再说几个类似这种结构的词语。 ③再次指名学生朗读第四自然段。4、巩固识字。 （1）师随机出示本课的生字卡片，通过指名读、开火车读等方式再次巩固学生的认读情况。 （2）游戏巩固：给生字找朋友，把生字和和音节连起来。5、学生再次自由练习朗读课文第1—4自然段，把课文读正确读流利。（强调要读得比第一次好）三、指导书写生字。（送生字宝宝回家） 1、师出示本节课指导书写过的两个生字：文、平、，指名学生认读并口头组词。 2、学生自主描红、仿写，师巡视了解学生的书写情况，进行个别指导。四、小结

15文具的家教学设计

15《文具的家》教案设计 黄山市新潭小学吴瑶宜 教学目标： 1.认识16个生字，会写8个生字，能自主积累词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得要爱护学习用具。 课前准备： 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习课文，做字卡。(学生) 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，引出课题。 1．课件出示，谜语导入。 色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏(橡皮)； 小小黑人长又黑，爱用木头做衣裳(铅笔)。(课件出示橡皮、铅笔图像) 2．导学：我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和直尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。 3．认识“文具”： (1)出示课题。要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。 (2)书空“具”并扩词。

(3)生齐读课题：看到课题你想提出什么问题？ 二、初读课文，认识生字 1.检查预习，认识生字词。 (1)生自读课文，标注自然段，圈读生字词 (2)教师课件出示新词：文具、一次、丢失、找不着、仔细、检查、所有、他们、每天、办法、不让、平平安安、书包。 (3)请生读，齐读。 (4)游戏“闪电读词” 。 (5)教师范读：同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。 2.生自读课文，初了解内容。 (1)学生带问题自读课文。 (2) 教师导问：课文共有()个自然段。写的是()和()之间发生的事。()总丢文具，()告诉她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。 三、看图读文，懂得要爱惜文具。 （一）学习第一、二自然段。 1.导学：是呀，贝贝就是一个很粗心的小朋友。 2.师范读一、二自然段，生有感情读。 （二）学习第三自然段。 1．你们瞧！贝贝又找不着东西了。课件出示文中的第一幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。