(完整版)大众传播学教案.doc
华东交通大学理工学院
教案编写格式与基本要求
教案是教师以章节和课时为单位编写的具体教学方案，是授课思想、教学内容、教学技能的客观反映。教案既不同于教学大纲，也不等同于讲稿，教学大纲
是对课程教学的总体要求，而教案则是实现教学大纲的具体细化并精心设计的授课框架。
一、教案的基本格式
一份完整的教案包括以下内容：
1、教案首页主要包括课程名称、课程编号、开课分院、上课班级、任课教
师，课程内容简介，教学目的与要求（课程的总体目标），教学重点与难
点等内容。
2、教学单元教案主要包括授课学时、授课章节，拟采用的教学方法或手段、
教学目的与要求（章、节）、教学方式、基本教学内容、复习思考题与
作业题、本次课实施情况及教学效果分析等。
二、教案的编写要求
1、以教学大纲、教学内容、基本教材为依据。
2、明确教学目标与要求。
3、科学安排进度，突出重点，讲清那点，注重启发。
4、精心选用教学手段，注明其使用时机。
5、教案应存入各教研室教学档案。
大众传播学课程教案
授课时间（学年 /学期）2017-2018学年第二学期教案编写时间2018 年 3 月
课程名称大众传播学课程编号15061210
总学时学分 2
32
必修课（）选修课（√）
课程性质讲课：32 学时理论课（）实验课（）
实验：学时任课教师赵月阳职称助教实习：周
授课对象广播电视编导专业17 级一、二、三、四班本课程是是广播电视编导专业的学科基础课。本课程的重点应放在让学生了解传播研究的对象和主要理论，要求对大众传播的效果研究着重讲解，并着重通过传播案例的
解读，来培养学生对传播现象的理解和分析能力，为后续课程提供理论知识的积累。
课程内容随着新传播技术的发展和高度媒介化社会的到来，传播学本身也由一门生疏的舶来简介和学科变成了与国家建设、经济社会发展以及每个人的社会生活密切相关的热门学科，具主要参考有了前所未有的学科地位和重要影响。这一切都说明，传播学适应了高度信息化社会的资料需要，具有其他学科不可替代的价值。
《传播学教程》，郭庆光著，中国人民大学出版社，2011 年
《媒介研究技巧》， Arthur Asa Berger 著，中国人民大学出版社， 2009 年
《传播理论起源、方法与应用》， Werner J.Severin 著，中国传媒大学出版社2006 年
1﹑使学生了解传播学的有关理论知识，掌握大众传播学的相关研究，通过经典的
教学目的传播案例解读来扩展学生对传播现象的理解能力，并以此激发和培养学生的传播理论运和用能力。
教学要求2、培养学生传播现象解读能力，这是进一步学习专业课程必须具备的基本能力。
（课程的因此，在教学安排上，应尽量注重对学生对传播现象的理论剖析，以便为今后的专业编总体目标）导打下坚实的理论基础。
1、知识方面：掌握传播学的基本理论、基本概念和传播学的知识体系，注意知识的系
统性和准确性，理论深度方面不作过高要求。
2、能力方面：注意理论联系实际，学生要能根据课程所介绍的传播规律与研究方法进
教学重点
行实际训练，具备如下专业能力：其一，要能运用传播学理论对当前的传播现象与大众和
教学难点文化热点进行理性的分析和评论；其二，能够运用所学的人际传播知识，解决现实生活中的人际交流问题，具备良好的人际沟通能力；
3、素质方面：掌握理论思维的方法和规律，初步具有理论的自觉与敏感。
大众传播学课程教案
2学时授目播学的象和基本
播学的一些基本作要地介，包括“ 播”的定及意；播学中“ 教学目的
播”的定和特点；“信息”的意以及信息和系播学的影响；播学起和
的和原因；我国播学研究的史和状；播学研究的域、主要内容以及用
教学要求
价；如何学好播学等??
（章、）
使初次涉及播学的学者学科有一些宏的把握。
教学方式授、演示、案例分析
（一）从传播的定义看传播学的研究对象（PPT）
1.如何把握传播的概念
2.传播与信息
3.传播的定义和特点
教学内容与教学（二）传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学（PPT）
1.社会传播的系统性
2.社会信息系统的特点
3.社会信息系统的运行与社会发展
（三）精神交往理论与马克思主义传播观（PPT）
1.在人类交往活动的大系统中把握传播
2.从物质交往和精神交往的辩证关系中把握传播
3.学习传播学，为国家建设和社会发展服务
思考：
1.什么是传播？它的基本特点是什么？
作
2. 什么是“传播隔阂”后小
注
大众传播学课程教案
2学时
授课题目人类传播的历史与发展
教学目的
通过对人类传播历史的回顾，揭示人类传播发展的动力是人类对自己传播能力的不断和
突破以及新媒介不断产生的过程；同时展现传播时代的发展已经将人类带入信息时代，
教学要求
探索信息时代中传播的重要意义和未来的走向。
（章、节）
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计
作业一、从动物传播到人类传播（PPT）
1.动物社会的传播现象
2.动物传播的局限性
3.劳动创造了人类的语言
4.人类语言的能动性和创造性
二、人类传播的发展过程（PPT）
1.口语传播时代
2.文字传播时代
3.印刷传播时代
4.电子传播时代
三、信息社会与信息传播（PPT）
1.传播媒介的进化与社会发展
2.信息爆炸与信息社会
3.高度信息化社会的到来
作业：
1.试论述电子传播的发展在人类传播史上的里程碑意义。
课后小结
备注
2学时
授课题目人类传播的符号和意义
教学目的人类传播的实质是信息的流动，信息是人类传播活动的基本材料。而信息又是符号和和意义的统一体，符号是信息的外在形式或物质载体，意义是信息的精神内容。考察符号教学要求与意义的性质和作用对把握人类信息行为的特性有极其重要的意义。本章就是从符号和（章、节）意义的角度入手，对传播材料进行深入分析。
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计一、符号在人类传播中的作用（PPT）
1.符号的定义
2.信号与象征符
3.语言符号与非语言符号
4.符号的基本功能
二、人类传播中的意义交流（PPT）
1.什么是意义
2.符号意义的分类
3.符号意义的暧昧性
4.传播过程中的意义
三、象征性社会互动（ PPT）
1.人类的象征行为
2.象征性社会互动与传播
3.象征性文化与现代社会
思考题：
作业 1.符号的基本功能是什么？
2. 简述米德的“主我” （ I ）和“客我”（ me）理论。课后小结
备注
2学时
授课题目人类传播的过程与系统结构
教学目的人类社会的信息传播具有明显的过程性和系统性。传播过程研究注重从传播的基本要和素入手从微观上对传播活动进行把握；传播系统研究把传播看做一个由相互联系、相互教学要求作用的各个部分构成的有特定功能的整体，重视外在因素对传播的影响，从宏观上把握（章、节）传播活动。本章就是从这两个角度入手，力争用简约的模式展现传播的一些基本原理。
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计一、传播的基本过程（ PPT）
1.传播过程的构成要素
2.几种主要的传播过程模式
3.传播过程的特点
二、社会传播的系统结构（PPT）
1.传播过程研究与传播系统研究
2.系统模式下的社会传播结构
3.社会传播的总过程理论
讨论题：
作业
1.拉斯韦尔的“ 5W”模式的意义是什么？它有什么缺陷？课后小结
备注
大众传播学课程教案
2 学时
授课题目人内传播与人际传播
教学目的
不同的传播类型彼此独立有相传播类型是研究传播活动系统性的一个重要组成部分。
和
人内传播和人际传播是其中的基石。本章从人内传播和人际互交织构成人类传播系统。
教学要求
传播的特点和功能入手，对传播类型的微观部分深入探讨。
（章、节）
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计一、人内传播（ PPT）
1.人内传播的过程与结构
2.作为能动的意识和思维活动的人内传播
3.作为社会心理过程的人内传播
4.个人信息处理的基模理论
二、人际传播（ PPT）
1.人际传播的动机
2.人际传播的特点和社会功能
3.人际传播与自我表达
思考题：
作业
1.什么是人内传播？如何理解人内传播的性质和特点？课后小结
备注
2学时
授课题目群体传播、集合行为、组织传播
教学目的群体传播是在人内传播和人际传播的基础上形成的，而组织传播又是群体传播中一种和特殊的类型，二者构成了传播类型中的中观结构。它们是人类社会性的体现，本章讲对教学要求二者的特点、机制和功能作系统地研究，它们也是从传播过程研究向传播系统研究过渡（章、节）的桥梁。
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计
作业一、群体传播（ PPT）
1.群体的概念及其类型
2.群体的社会功能和意义
3.群体传播与群体意识
4.群体规范在群体传播中的作用
5.群体压力与趋同心理
二、集合行为及其传播机制（PPT）
1.集合行为的定义和发生条件
2.集合行为中的特殊传播机制
3.流言传播与集合行为中的“信息流”
三、组织传播（ PPT）
1.组织与组织传播
2.组织内传播的过程与机制
3.组织外传播及其形态
作业：
1.试述组织传播及其功能。
课后小结
备注
2学时
授课题目大众传播
教学目的大众传播是众多传播形态中普及率最高，对人们生活影响最大的一种传播形态。它的和重大影响随着信息社会的到来和人们对信息的自觉追求越来越体现出来。大众传播是否教学要求控制的好，直接关系到一个国家政治、经济能否顺利发展。因此本章通过对大众传播的（章、节）发展历史的回顾，试图探讨大众传播的功能作用给人类带来的正负影响以及应对措施。
教学方式讲授、演示、案例分析
一、大众传播的定义、特点与社会功能（PPT）
1.大众传播的定义
2.大众传播的特点
3.大众传播的社会功能
二、大众传播的产生与发展过程（PPT）
教学内容与教学设计1.大众报刊与大众传播
2.电报、电影、广播与大众传播
3.电视媒介与当代大众传播
4.互联网与大众传播的新革命
三、大众传播的社会影响（PPT）
1.大众媒介与现代人的生活
2.关于大众传播社会影响的两种观点
3.大众传播、信息环境与人的行为
作业：
作业
1.简述关于大众传播社会影响的两种观点。课后小结
备注
2学时
授课题目媒介技术与媒介组织
教学目的媒介组织是直接控制传播活动的传播者，因此它的内部制度、自身特点是制约传播活和动的直接因素；而传播者又是在特定的传播环境中存在的，必然受到传播外部制度的控教学要求制。本章就是从传播控制的外部规范来考察查活动受到的影响，主要从传播制度和媒介（章、节）控制两方面进行研究。
教学方式讲授、演示、案例分析
一、媒介技术与社会发展（PPT）
教学内容与教学设计1.技术的定义和本质
2.麦克卢汉的媒介理论
3.媒介工具和技术的现实社会影响
4.当代新媒介技术发展趋势及社会意义
二、媒介组织的性质和社会作用（PPT）
1.传播者与大众传媒
2.大众传媒的组织目标与制约因素
3.传媒组织在信息生产过程中的作用
作业：
1.简评麦克卢汉媒介理论的意义和局限性。
作业
课后小结
备注
2学时
授课题目传播制度与媒介规范理论
教学目的
人类传播活动的发展史简而言之就是人类天生的传播能力和不断创造的新媒介的结和
合，可见传播媒介在传播活动中的地位是何等重要。本章从媒介的实体和组织两个角度教学要求
来研究媒介的重要特性，探讨媒介的意义和作用。
（章、节）
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计
作业课后小结一、传播制度与媒介控制（PPT）
1.国家和政府的政治控制
2.利益群体和经济势力的控制
3.广大受众的社会监督控制
二、关于传播制度的几种规范理论（PPT）
1.极权主义制度下的媒介规范理论
2.资本主义制度下的媒介规范理论
3.社会主义制度下的媒介规范理论
4.发展中国家的传播制度和媒介规范理论
作业：
1.我国社会主义制度下的媒介规范理论主要包括哪些方面？
备注
2学时
授课题目社会转型与受众变迁
在传播手段日益丰富、传播媒介竞争日益激烈的今天，作为传播过程的重要因素——教学目的
受众越来越受到传播者的重视。未来的传媒业，谁赢得了受众谁就赢得了传播的成功。
和
受众从原来被动接受传媒灌输的靶子，成为左右传媒的指挥棒，有人预言大众传播将走教学要求
向小众传播、分众传播、个性传播，而这一些无不与受众的特质息息相关。本章就是从（章、节）
受众的特点来研究它在传播过程中的特殊作用。
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计
作业一、“大众”与大众社会理论（PPT）
1.“大众”的概念
2.大众社会理论的形成和变化
3.大众社会理论与传播学研究
二、几种主要的受众观（PPT）
1.作为社会群体成员的受众
2.作为“市场”的受众
3.作为权利主体的受众
三、分众理论及其研究（PPT）
1.分众的概念、社会观和理论依托
2.媒介发展的分众化趋势
3.有关分众需求的实证研究
四、“使用与满足”——一种受众行为理论（PPT）
1.受众的传媒接触动机和使用形态
2.传媒接触的社会条件因素
3.对“使用与满足”研究的评价
讨论：
1.什么是“使用与满足”？如何理解受众需求？
课后小结
备注
2学时
授课题目传播效果研究
教学目的
对传播效果的重视和对传播效果最大化的追求正是传播学兴起并壮大的一个重要原和
因。因此传播效果研究一直是传播学中的重点内容。传播效果研究包括微观效果和宏观教学要求
效果两大方面，本章将从微观的角度介绍传播效果的定义、研究内容以及相关课题。
（章、节）
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计
作业一、传播效果研究的领域与课题（PPT）
1.传播效果的概念含义
2.传播效果的类型及研究课题
3.传播效果研究的理论与实践意义
二、传播效果研究的历史与发展（PPT）
1.早期的“子弹论”或“皮下注射论”
2.“传播流”研究与“有限效果论”
3.20 世纪 70 年代以后的宏观效果理论
三、传播效果的产生过程与制约因素（PPT）
1.传播主体与传播效果
2.传播技巧与传播效果
3.传播对象与传播效果
作业：
1.谈谈意见领袖的特点及其在大众传播效果形成过程中的作用。
课后小结
备注
大众传播学课程教案
2 学时
授课题目几种主要的大众传播效果理论
现代社会是一个以大众传播高度普及和广泛渗透为特征的信息社会。人们的生活、学教学目的
大众传播究竟对个人和社会将会产生怎样习、工作、思维方式都与大众传播联系密切。
和
的影响以及这些影响是通过什么机制产生的，这就是本章所探讨的大众传播的宏观效
教学要求
（章、节）果。在这一章里，我们将从大众传播与环境认知、大众传播与信息社会和中的阶层分化、大众传播与社会心理和舆论、大众传播的潜移默化的影响四个侧面来研究。
教学方式讲授、演示、案例分析
一、大众传播与环境认知——“议程设置功能”理论（PPT）
1.“议程设置功能”理论的概要及特点
2. 对“议程设置功能”理论的研究
3.“议程设置功能”理论的意义、问题和网络传播环境的挑战
二、大众传播、社会心理与舆论——“沉默的螺旋”理论（PPT）
1. “沉默的螺旋”理论的概要
2.“沉默的螺旋”理论的特点
3.对“沉默的螺旋”理论的研究与评价
三、大众传播的潜移默化效果——“培养”理论（PPT）
教学内容与教学设计1.“培养”理论的起源和背景 2. “培养”理论关于社会与传播的基本观点3.“培养”理论的外围
四、大众传播与现实“建构”——新闻框架与框架效果（PPT）
1. 框架与媒介框架、新闻框架
2.关于新闻框架的实证研究
3.框架效果与受众框架
五、大众传播与阶层变化——从“知沟”到“数字鸿沟”（PPT）
1. “知沟”理论产生的背景
2.“知沟”理论及其反命题
3.从“知沟”到“数字鸿沟”——“知沟”理论的应用研究及其意义
六、“第三人效果”（PPT）
1.“第三人效果”的概念及其理论缘起
2.对“第三人效果”的理论与实证研究
3.“第三人效果”理论的意义和理解时应注意的问题
思考题：
作业
1.简述“议程设置功能”理论的概要及其特点。课后小结
备注
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2学时
授课题目国际传播与全球传播
伴随着传媒技术的革命，特别是卫星通讯、微波通讯、计算机网络的广泛使用，使得
教学目的
信息传播出现了全球化的特点。国际传播和全球传播就是在这样的背景下突现出的传播和
学新课题。它们的概念该如何界定、对人类的经济、政治、环境等等的影响如何，人类
教学要求
该如何控制和利用这些新的传播形态，都成为亟待解决的问题。在本章中，我们将介绍（章、节）
国际传播和全球传播的最新研究状况。
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计一、从国际传播到全球传播（PPT）
1.国际传播与全球传播的概念
2.全球信息化的影响和冲击
二、关于世界信息传播秩序的争论（PPT）
1.世界信息生产和流通的失衡状况
2.“新世界信息秩序”论争
三、国际传播与全球传播研究的若干重要课题（PPT）
1.国际报道中的新闻价值问题
2.信息与国家主权问题
3.文化帝国主义问题
思考题：
作业
什么是文化帝国主义或媒介帝国主义？它有哪些特点？
1.
课后小结
备注
2学时
授课题目传播学研究史和主要学派
教学目的学习传播学，不仅要把握它的基本原理和概念，而且应该了解这门学问的发生、发展和历史，这有助于我们对这门学问的系统理解；此外，传播学的研究中存在着一些重要的
教学要求学派，了解这些学派的立场、观点和方法，兼容并收才能推陈出新。在本章里，我们将
（章、节）就这两方面的问题进行研究和探讨。
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计一、传播学的起源、形成与发展（PPT）
1.传播学的早期学术思想源流
2.传播学的奠基者和学科开创者
3.信息论和控制论对传播学的贡献
二、传播学的主要学派（PPT）
1.传播学的经验学派
2.传播学的批判学派
思考题：
作业
1. 传播学的四大奠基人和学科创始人是谁？他们各自的主要贡
献是什么？
课后小结
备注
2学时
授课题目传播学调查研究方法
教学目的任何学科的研究成果都是建立在科学的研究方法之上的。没有行之有效的研究方法，和一些成果都是空中楼阁。传播学的研究方法问题可以分为两个层次，一是方法论体系的教学要求问题，二是调查研究程序或技术的问题。本章主要是从应用的角度对传播学的若干定量（章、节）调查研究方法或技术做一简要介绍。
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计
作业课后小结一、传播学与调查研究（PPT）
1.传播学调查研究的类型
2.调查研究的基本过程
二、抽样调查法（ PPT）
1.几种主要的随机抽样技术
2.问卷设计
三、内容分析法（ PPT）
1.内容分析的定义和特点
2.内容分析的课题和用途
3.内容分析的程序和技术
三、控制实验法（ PPT）
1.控制实验法的用途
2.控制实验的基本程序与技术
思考题：
1.传播学的调查研究大致可分为哪些阶段？各阶段的主要工作
是什么？
备注
大众传播学课程教案
2学时授课题目随堂考试
教学目的
和了解传播学教程一书的基本内容，教学要求掌握传播学教程一书的理论概念（章、节）
教学方式讲授、演示、案例分析
教学内容与教学设计一、复习回顾所学的全部理论知识点（PPT）
二、随堂考试
作业
课后小结
备注
大众传播学考试整理
1. 大众传播学的概念 专业的媒介组织，运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上 一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播 2. 五大先驱贡献与方法 拉斯韦尔（1）提出5W 模式 （2）内容分析法 （3）大众传播的三功能说 拉扎斯菲尔德（1）形成传播学的“哥伦比亚学派”（2）实地调查法 卢因（1）研究群体对于个体的影响 （2）提出来“把关人”的概念 霍夫兰 从心理学的角度切入传播学领域 “耶鲁学派” （1）控制实验法 （2）找到影响劝服效果的诸多因素 施拉姆 创办了第一批被称为“传播”的大学教学机构 3. 经验学派和批判学派两大学派的区别①研究内容 如何传播VS 为何传播 ②研究方法： 经验事实VS 价值判断、思辨全面 ③研究取向： 只知拜佛VS 只想拆庙 5. 人类传播的基本原则 准确性 有效性 传播渠道与媒介的多样性 适时性 针对性 6. 人类传播的基本模式 5W 模式 香农—韦弗的数学模式 发射器接收器 讯息 讯息 信 的 信源 信宿 噪源 号接收到信息
德福勒的互动过程模式 7.人内传播的作用人类一切传播活动的前提和基础 8.人际传播（罗洛夫观点）罗洛夫观点：人际传播是一种社会交换 物品 金钱 服务 信息 地位 爱 自然需求 社会需求 9.大众传播功能 拉斯韦尔的观点： 1948年《传播在社会中的结构和功能》 1、监测环境 2、社会协调 3、传承遗产 10. （斯蒂芬森的“游戏说”）美国学者斯蒂芬森在《传播的游戏理论》中 工具性的传播——个人工具 游戏性的传播——充实情绪 赖特”四功能说” 1、大众传播的监测社会功能 2、大众传播的协调、解释和规定功能 3、大众传播的社会化功能 4、大众传播的娱乐功能 拉扎斯菲尔德负功能：“麻醉精神”大众传播的负功能 1、麻醉精神，取消行动能力 (1)电视人（2）沙发土豆（3）容器人 2、拟态环境与刻板形象 拟态环境定义：所谓拟态环境，换一种说法，就是新闻媒介所营造的舆论氛围. 人类生活在两个环境里，一方面是现实环境，一方面为虚拟环境。前者是独立于人的意识体验外的客观世界，后者是人类意识到的或体验到的主观世界。大众媒介的出现和发达，使得虚拟环境的比重越来越大，人类认识真实世界的可能性越来越小
大众传播学
大众传播学 所谓传播，即人类（自身及相互之间）传受（传送和接受）信息的行为或过程。 大众传播，就是职业化的传播机构利用机械化、电子化的技术手段向不特定的多数人传送信息的行为或过程。 H 拉斯韦尔，美国政治学家，既对政治传播进行了比较系统、详尽的分析，为前人所不及，同时不单对政治传播，进而对整个人类传播也发生了浓厚的兴趣，并深入钻研，取得了重大成就。第一，提出传播的5W模式，不仅首次较为科学地分析了传播的结构和过程，还首次较为完整地划分了传播学的研究领域，为传播学的形成和发展，确立了总体构架。第二，提出“社会传播”的概念，从宏观上初步探讨了传播的社会功能等课题。第三，倡导并亲身时间“内容分析法”，以其精确定量的特色，为使传播学成为一门严格意义上的科学而立下又一功勋。 其代表作为《世界大战时期的宣传技巧》，“传播在社会中的结构和功能”。 K 卢因美国社会心理学家，创立了著名的“群体动力学研究中心”，首创了“场论”和“群体动力学”，强调群体对个体的影响和作用，将社会因素引入心理学研究。他还提出传播过程中的“把
关人”等概念。代表作《解决社会矛盾》。 P 拉扎斯费尔德美国社会学家。第一，创建“两级传播理论”，破除了魔弹论，使深入探讨传播的效果和机制成为可能。第二，倡导并确立了“实地调查法 ”作为传播学又一基本研究方法的地位。代表作《人民的选择》，《个人影响力：人在大众传播中的作用》。 C 霍夫兰美国社会心理学家。着眼于微观层次，对传播的具体技巧进行了前所未有的、深入细致的总结。其采用的主要方法是“控制实验法”，使之成为传播学的又一种基本研究方法。代表作《传播与劝服》。 W 施拉姆美国传播学的集大成者，将前人的成果集中起来，进行归纳、整理，使之系统化、完善化，最终作为一门独立的学科，崛起于学术的殿堂。他是第一个抱有创建“传播学”这一独立学科的明确意识、并为之不懈奋斗的人。代表作《男人、女人、讯息和媒介—人类传播概论》，《大众传播和社会发展》。 传播的结构 拉斯韦尔5W模式，第一次比较详细、科学地分解了传播的过程，从此，传播研究的细化、深化成为可能。第一次为传播学搭建了一个比较完整、全面的理论构架，从而使传播学的最终确立成为可能。 传者----讯息----媒介----受者----效果
八年级物理校本课程教学计划
八年级趣味物理学科教学计划 一、学情分析 校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。生活是许多自然规律、社会知识的本源，而知识规律的作用就在于其来源于生活而又作用于生活，进而改变生活。尽管学生只接触初中物理半年时间，但对于物理还是很感兴趣的，尤其是一些生活中的物理现象更加有探究欲望。为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好校本课程工作。 二、教材分析 物理作为一门自然科学在这一方面显得尤为重要。物理规律现象可以说处处贯穿于我们的生活中。而长期以来传统教学中关于物理知识的传授都忽略了生活这一环节，以致使许多人认为物理学而无用，因而对生活中的物理现象也就理所当然的视而不见了，从而造成了实际生活与书本知识的脱离，以及探索精神的匮乏。 《趣味物理》校本课程方案的拟定和课程的开发是以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，以生活为对象，以物理探究为方法，积极组织引导全校学生亲近生活，了解生活，探究生活。营造良好的探究学习的氛围，让学生感到物理离我们很近，并会从日常生活中发现知识、发掘知识。 课程以课改为载体，坚持“因材施教”，走探究式学习之路，以“关注生活，勇于探究，学以致用，促进发展”为宗旨，全面落实素质教育，让师生与课改共同成长。 三、教学基本任务和要求 （一）使学生带着物理的眼光走进生活，激励同学们认真研
究生活，并在研究过程中积累知识，拓展视野，形成务实的探索精神。 （二）通过提供信息资源，创设情境，进行课堂教学及课后活动，引导学生认识物理与生活的关系。 （三）掌握探究问题的方法，学会素材收集整理，学会原理分析，提高处理信息的能力和解决问题的能力。 四、落实教学任务，提高教学质量的措施 (一)备教材、备学生。 精心备课。不仅要备教材、备教学环节，更要备学生、备课堂管理。带领学生进行实验，通过实验让学生更好的理解和记忆物理知识，且提高学生的动手操作能力、科学探究能力。 (二)抓好课堂45分钟。 在课堂上，通过问题导学组织好小组合作，注重培养学生自主学习与合作学习的能力。多给学生合作交流的机会、自主学习的时间，既要强化学生的团队意识，又要培养学生独立思考的意识。 (三)其他方面。 1.探索开展物理实践活动，强化学生的实践环节。尽可能地扩大学习空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣爱好和个性特长，发挥他们的主动性、自主性和创造性。 2．培养学生的创新精神和实践能力，充分调动学生的积极性，发现生活中的有趣的物理现象进行探究。
传播学基础知识16讲_试题篇_
第一章习题 一、填空 1、传播学的两大阵营包括：传统学派和批判学派。 2、传播学的定量研究方法主要有：调查研究法、内容分析法和实验法以及个案研究法。 3、传播学的四位奠基人是：政治学家哈罗德〃拉斯韦尔、心理学家库尔特〃卢因、社会学家保罗〃拉扎斯菲尔德和心理学家卡尔〃霍夫兰。 4、被称为“传播学之父”的学者是威尔伯〃施拉姆。 二、名词解释 1、两级传播论 1940年，拉扎斯菲尔德等人通过伊里调查发现，信息从大众媒介到受众，经过了两个阶段，首先从大众传播到舆论领袖，然后从舆论领袖传到社会公众。他们提出的理论称为两级传播论。两级传播论认为人际传播比大众传播在态度改变上更有效。是一种有限效果理论。 2、施拉姆 威尔伯〃施拉姆（1907-1987），美国传播学者，被称为“传播学鼻祖”、“传播学之父”。他将传播学作为一门单独的学科提出来，并力图使之系统化、正规化、完善化。他创立传播学的标志是1949年编纂的第一本权威性传播学著作《大众传播学》的出版。他一生中著有《报刊的四种理论》、《大众传播媒介与国家发展》、《男人、女人、讯息和媒介：人类传播概览》等30余本著作，创立了衣阿华民意调查中心、伊利诺伊大学传播研究所、斯坦福大学传播研究所、夏威夷大学东西方研究中心传播研究所等四所研究机构，培养了许多学生，是传播学历史上最重要的人物之一。 三、简答 1、传播学为何在20世纪初的美国兴起？ 作为资本主义阵营中最为发达的美国，之所以能成为传播学诞生的摇篮，除了具备基本的社会、学科前提条件以外，还有其独特的社会、学科条件。 首先，在美国，传媒一直在政治生活中至关重要。美国的政治家重视利用传播媒介宣传自己的政治主张、树立形象、争取支持。另外在战争时期, 政治家对传播媒介的依附更凸显出来。 其次，在经济上，美国是资本主义阵营中唯一的在两次世界大战中加强经济实力的国家。一方面，美国自由市场经济条件下，经济发展需要垄断资本家向国内、国际市场扩展，须对广告、公关、消费者以及媒介的经营与竞争进行研究。另一方面，美国的大众传播业在两次大战之中和以后日益壮大。大众传播业客观上和主观上都需要进一步研究传播规律，改进传播行为，扩大传播效果。 再次，在社会上，美国的大众传播与社会生活的关系日益密切。互动中媒介给社会生活带来的负面作用也显现出来。一方面手中可以从更多的渠道获取信息，促进社会繁荣；另一方面，媒介内容中的暴力、色情等严重影响着受众，特别是少年儿童。 （最后，在学术基础上，许多欧洲学者流亡美国，造成各种人文社会学科和领域的繁荣，如新闻学、社会学、心理学、“三论”、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学等等，直接导致了传播学这个边缘学科的诞生。） 2、试述传统学派与批判学派的差异。 传播学的批判学派与传统学派存在着一定的差异。集中在研究目的、研究焦点及研究方法三个方面。 研究目的的差异：美国的传统学派的研究目的是要维护现在的社会制度和传播制度，因而实用性、经验性明显。而欧洲的批判学派是将传播活动臵于社会系统中加以考察，从哲学、社会学质化分析的角度探讨传播与社会结构各要素之间的关系、矛盾与冲突。利用对现存传播状况的研究改变既存事实、促进社会变化，因而要对现有的状态进行分析、批判。 研究焦点的差异：由于传播学传统学派研究目的在于维护，在于实用，因而它的研究焦点就放在了传播效果与受众上。批判学派着重点在于宏观的传播体制的研究、传播者和传播与社会结构各要素的关系上。这与它希望找到变革的社会原因和根本动力的出发点不无关系。 研究方法的差异：传播学传统学派强调定量分析，注重实证、经验、微观。批判学派强调定性分析，注重思辩、
大众传播学名词解释
名词解释 两级传播理论： 大众传播的过程是大众传播—意见领袖—普通受众。也可以具体理解为大众传播的信息及其影响不是一般认为的直接流向或者传达给普通受众的，而是要经过意见领袖这个中介，这里的意见领袖是指那些对大众媒介保持较多接触，在特定领域能够对他人发挥个人影响的人，再由意见领袖传达给受众。这个理论是在40年代美国传播学家拉扎斯菲尔德等在“人民的选择”中提出的。 举例说在欧美换届选举中，一般选民们对于自己所要选择的政党的改变很少直接受大众传媒的影响，对于他们的选择起重要作用的反而是人与人之间面对面的直接交流。一般有关的信息和想法都是从某一个候选人那里通过大众媒介达到意见领袖那里，这主要是一个信息传达的过程，然后在通过意见领袖把信息传播到普通民众那里，这主要是人际影响的扩散。它使人们认识到大众媒介和人际传播渠道在人们信息获取、态度形成、转变以及具体的行动中的不同角色和作用。 议程设置理论： 它是由美国传播学家马尔科姆·麦肯姆斯和唐纳德·肖于1972年提出的一种有关大众传播效果的理论。 大众传播可以为公众提供一种“议事日程”，也就是说传媒的新闻报道和信息传达活动可以给那些“议题”分清轻重缓急，在一定的时间段内，对社会上的某些事件和社会热点问题作突出报道，引起公众的普遍关心和重视，进而成为社会舆论讨论的中心议题，以此来影响民众对周围世界的重要事件的判断。而且大众传播不能决定人们对这些事件的具体看法，也无法影响人们去想什么，但是可以通过那些提供的信息和相关的议题来有效地左右人们关注哪些事实和意见及他们谈论的先后顺序。 举例说，之前发生的“7·23”动车事故，全国新闻媒体铺天盖地的都是关于这次事故的相关追踪报道，在报纸和电视媒体上都是放在第一位报道的，这在第一时间就吸引了民众的重视，一段时间内成为了社会舆论讨论的中心，而当时的其他一些事件就没有都不是那么地引人注意了。可见人们一般倾向于了解大众媒介注意的那些问题，并采用大众媒介为这些问题所确定的优先次序来确定自己对这些问题的关注程度。 沉默的螺旋理论： 它由诺埃勒-诺依曼提出的。认为如果一个人感觉到他的意见是少数的，他比较不会表达出来，因为害怕被多数的一方报复或孤立，也可以说大多数人都会选择力图避免由于自己单独持有的态度和想法而被孤立的处境。而且人们在表达自己想法和观点时，如果看到自己赞同的观点，并且受到广泛欢迎，就会积极参与进来，这类观点越发大胆地发表和扩散；而发觉某一观点无人、很少有人理会或被群起而攻之，即使自己赞同它，也会保持沉默。意见一方的沉默造成另一方意见的增势，如此循环往复，便形成一方的声音越来越强大，另一方越来越沉默下去的螺旋发展过程。 比如列举现实当中的例子：在A 和B同时选举班长时，在竞选前很多人认为A的获胜可能性比B大，这样的观点会影响到身边的其他人，那些原本保持中立或者是支持B的人会渐渐地认为A 更优秀或者是保持沉默，在最后投票的时候，A豪无意外地以绝对的优势当选了。 培养理论：
大学物理学教案(上册)
大学物理学I 课程教案
大学物理学I 课程教案
第三章质点动力学 教材分析： 在前两章中，我们以质点为模型讨论了力学中的基本概念以及物体作机械运动的基本规律。在这一章中，我们将拓展这些概念和规律，把它们应用到刚体运动的问题中。本章主要讨论刚体绕定轴转动的有关规律，在此基础上，简要介绍刚体平面平行运动。 3.1 定轴转动刚体的转动惯量 教学目标: 1 理解刚体的模型及其运动特征； 2 理解转动惯量的概念和意义； 教学难点： 转动惯量的计算；动量矩守恒定律的应用 教学内容： 1 转动惯量的定义 2 转动惯量的计算(匀质长细杆的转动惯量、均匀细圆环的转动惯量、均匀薄圆盘的转动惯量、均匀球体的转动惯量) 3 平行轴定理 3.2刚体的定轴转动定理3.3 转动定理的积分形式——力矩对时间和空间的积累效应 3.5 守恒定律在刚体转动问题中的应用 教学目标: 1理解力矩的物理意义，掌握刚体绕定轴转动的转动定律 2 理解力矩的功和刚体转动动能的概念，并能熟练运动刚体定轴转动的动能定理和机械能守恒定律 3 用类比方法学习描述质点和刚体运动的物理量及运动规律 4 理解刚体对定轴转动的角动量概念和冲量矩的概念 5 掌握刚体对定轴转动的角动量定理和角动量守恒定律 教学难点： 刚体定轴转动定律 教学内容： 1 力矩 2 定轴转动的角动量定理 3 定轴转动的动能定理(力矩的功、定轴转动的动能、定轴转动的动能定理) 4 刚体的重力势能 5 机械能守恒定律的应用 6 角动量守恒定律及其应用 课后作业： 小论文： 1 关于转动惯量的讨论 2 陀螺运动浅析
第5章机械振动 教材分析： 与前几章所讨论的质点和刚体的运动相似，振动也是物质运动的基本形式，是自然界中的最普遍现象。振动几乎涉及到科学研究的各个领域。例如，在力学中有机械振动，在电磁学中有电磁振荡。近代物理学中更是处处离不开振动。本章将讨论机械振动的基本规律。 5.1 弹簧振子和单摆的运动方程 教学目标： 理解弹簧振子的动力学和运动学方程；理解单摆的动力学方程和运动学方程 教学重/难点： 弹簧振子的动力学方程的建立；单摆动力学方程的建立 教学内容： 弹簧振子的动力学方程、弹簧振子的运动学方程、单摆的运动方程 5.2 简谐振动 教学目标： 理解简谐振动的定义、简谐振动的运动方程 理解简谐振动的振幅、周期、相位的意义 掌握用旋转矢量表示简谐振动、理解简谐振动能量的特征 教学重/难点： 简谐振动的特征量：振幅、周期、相位 旋转矢量法、简谐振动的动能、势能 教学内容： 简谐振动的基本概念、简谐振动的旋转矢量图表示法、简谐振动的能量 5.3 同方向同频率的简谐振动的合成 教学目标： 理解同方向同频率的两个或多个简谐振动的合成 教学重/难点： 两个或多个同方向同频率简谐振动的合成 教学内容： 两个同方向同频率的简谐振动的合成、多个同方向同频率的简谐振动的合成 作业：P166 5.2 5.3 5.8 5.23
大众传播学考试复习.doc
大众传播学复习提纲 题型： 一、名词解释（3, X6） 二、填空（2 ' X 6 ） 三、简答（10' X 3 ） 四、论述（20' X 2 ） 主要考点： 1、人类传播的几个阶段（P23—27） （1）口语传播阶段（局限性：转瞬即逝、距离限制、失真、中断、能量有限） （2）文字传播阶段 （3）印刷传播阶段 （4）电子传播阶段 2、传播学四大先驱： 政治学家拉斯韦尔：《社会传播的结构与功能》5W模式五个研究领域：控制研究内容研 究媒介研究受众研究效果研究三大功能说：环境监视联系社会传承遗产 心理学家卢因：团体动力学把关人理论 社会学家拉扎斯菲尔德：《人民的选择》舆论领袖二级传播 社会心理学家霍夫兰：研究传播效果 3、传播学的集大成者：施拉姆（传播学之父传播学的创立） 4、拉斯韦尔5W模式（P5O）（直线模式） who （谁）、Says what （说了什么）＞in which channel （通过什么渠道）、to whom （向谁说）、what effect （有什么效果） 直线模式的缺陷：容易把传播者与受传者的角色、关系和作用固定化；缺乏反馈的要素或环节（没有揭示人类社会传播的双向性和互动性） 5、米德的“主我与客我”理论（P44 P65） 自我是主我与客我的统一 （1）主我：意愿和行为主体，通过个人围绕对象事物从事的行为和反应具体体现出来。（2）客我：他人的社会评价和社会期待，是自我意识的社会关系性的体现。 人的自我意识就是在这种主我与客我的辩证互动的过程中形成、发展和变化的。
6、趋同心理/行为（P82） 又称“从众心理”指个人的观念或行为由于群体的引导和压力而产生的一种合群倾向，这种心理使得个体产生放弃与群体意见或规范相抵触的意识倾向，作出与自己本来意愿相反的行为，向与多数人相一致的方向变化的现象。 群体压力：群体中的多数意见对成员中的个人意见或少数意见所产生的压力。 7、集合行为（P84） 定义：在某种刺激条件下发生的非常态社会聚集现象。（集合行为多以群集、恐慌、流言、骚动的形态出现，往往会造成对正常的社会秩序的干扰和破坏。） 集合行为产生的3个基本条件：结构性压力；触发性事件；正常的社会传播系统功能减弱, 非常态的传播机制活跃化。 8、大众传播（P99） （1）大众传播的概念 专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。 （2）大众传播的特点 %1大众传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织。 %1大众传播是运用先进的传播技术和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动。 %1大众传播的对象是社会的一般大众，用传播学术语来说即“受众”。 %1大众传播的信息既有商品属性，又具有文化属性。 %1从传播过程的性质来看，大众传播特别是以报刊、广播、电视为代表的传统大众传播，属于单向性很强的传播活动。 %1大众传播是一种制度化的社会传播。 9、大众传播的社会功能（P100） （1）拉斯韦尔的“三功能说” %1环境监视功能自然与社会环境是不断变化的，只有及时监控、了解、把握并适应内外环境的变化，人类社会才能保证自己的生存和发展。在这个意义上，传播对社会起着一种“瞭望哨”的作用。 %1社会联系与协调功能社会由各不同部分组成，是一个建立在分工合作基础上的有机体，只有实现了社会各组成部分之间的联络、协调和统一，才能有效地适应环境的变化。
传播学(1)
名词解释/填空： 1.信息， 2.信息是物质的普遍属性，一切反映事物内部或者外部互动状态或互动关系的东西都是信息，信息是用来消除不确定性的东西。 2.传播 传播：传播是社会信息的传递或社会信息系统的运行，拥有这样几个特点：一是社会传播是一种信息共享活动，社会传播是在一定的社会关系中进行的，是一种双向的信息互动行为，同时，传播成立的重要前提是传授双方必须要有共同的意义空间。传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。 3.人内传播， 人内传播：指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。 4.主我与客我理论， 主我与客我理论：是美国社会心理学家G.H 米德提出的关于自我意识对个人行为决策影响的理论，自我可以分解为两个相互影响，相互作用的方面，一方是作为意愿和行为主体的主我，主我通过个人围绕对象是无从事的行为和反应具体体现出来，另一个方面是做为他人的谁会评价和社会期待之代表的“客我”它是自我意识的社会关系性的体现。人的自我意识就是在这种“主我”和“客我”的辩证互动的过程中形成和发展的，二者的互动不断形成新的自我。 5.库里的镜中我理论， 由库利在1909年提出的镜中我概念，认为，人的行为在很大程度上取决于对自我的认识，而这种认识主要是通过他人的社会互动形成的，他人对自己的评价态度等是反映自我的一面镜子，个人透过这面镜子认识和把握自己。人的自我是于他人的联系中形成的，这种联系包含三个方面：关于他人如何认识自己的想象，关于他人如何评价自己的想象，自己对他人的这些认识或评价的情感。 6.拟态环境， 拟态环境：所谓拟态环境就是我们所说的信息环境，拟态环境并不是现实环境的镜子式的再现，而是通过传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工，重新加以结构化以后向人们提示的环境。 7.选择性接触， 选择性接触:拉扎斯维尔德认为受众在接触大众传播的信息时并不是不加选择的，而是更愿意选择接触那些与自己的既有立场和态度一致或接近的内容，而对于此对立或冲突的内容有一种回避的倾向。这个结论称之为选择性接触，说明受众在大传媒前并不是无能为力的，而是具有某种能动性。大众传媒并没有随心所欲支配和左右受众的力量。 8.子弹论， 枪弹论又称子弹论、皮下注射论，其核心观点是传播媒介拥有不可抵抗的强大力量，他们所传递的信息在受传者身上就像子弹击中躯体，药剂注入皮肤一样，可以引起直接快速的反应，他们能够左右人们的态度和意见，甚
初中校本课程教案
第一课追求与挫折 一、教学目标： 通过看课件和录像、讲故事、讨论等方式，使学生理解、掌握挫折的概念并能够认识到"每个人在成长中都会经历挫折、成功必然经受挫折、挫折对人们的影响具有'双重性'的特点，从而激发学生增强自我抗挫的愿望"。 二、教学重点： 1.追求与挫折的辩证关系。 2.联系实际、联系自我，建立起正确的"挫折观"。 三、教学过程 1、导人 播放"命运交响曲"简介贝多芬的追求与挫折 2、讲授新课 （一）了解关于"追求与挫折"的基本知识 1.提问: 用自己的语言说出"什么是追求,挫折" 2. "追求"和"挫折"的概念 追求是指用积极的行动,争取实现某个目标；挫折是指人们在造求某种目标的活动中,遇到干扰、障碍,遭受到损失或失败时产生的一种心理状态。 (二)追求与挫折的关系 1.观看录像: "我们的桑兰"(带着问题观看思考) 2.同学讨论：
1)"桑兰的追求与挫折" 2)出示"桑兰的追求与挫折"图片。 3)讨论归纳"追求与挫折"的关系。 3.出示图片——成长必须追求： 挫折往往会伴随着追求；不怕挫折,勇于追求。 (三)面对挫折 1.观看录像"同学的故事"。 2.请学生谈感受！ 3.对我们的启示"追求往往随着挫折的战胜而实现"。 (四)挫折的影响 1.配乐幻灯"一封没有发出的信"。 2."讨论写信人遇到什么挫折？带给她什么影响？如何帮助她摆脱消极的影响？ 3.配乐幻灯： 当今的爱因斯坦《斯蒂芬〃霍金》 4.为"挫折"作新的诠释 (五)总结升华 1.电脑幻灯： "首席科学家"——严纯华 2.小结全课
1)电脑幻灯——勇于追求，不怕挫折！敢于追求，战胜挫折！不断追求，挑战挫折！ 2)歌曲"未来的未来" 3)伴随着歌声，滚动播放 四、课后作业 作文： "心灵的撞击"一一记自己追求中遇到的挫折 (重点： 遇到挫折时的想法、采取的对策、产生的影响) 第二课端正学习态度 一、教学目标： 1、了解学习态度对学习的影响 2、了解自己的学习态度。 3、培养正确的学习态度。 二、辅导前准备 1、准备三个不同学习态度对学习产生不同影响的情境。 2、准备学习态度自查表，每人一份。 辅导步骤： 热身： 同学们，你们都有哪些兴趣爱好啊？（学生自由发言）让我们一起来唱一首歌吧。放音乐《上学歌》，全班学生齐唱。
最新传播学期末考试题目!
课后练习（二） 单项选择题及参考答案 在下列每小题四个备选答案中选出一个正确答案或最佳答案，并将其字母标号填入题干的括号内。每小题1分，共10分 1.“企业文化”的概念及理论是建立在何种传播层次上的（C ） A.人际传播 B.群体传播 C.组织传播 D.大众传播 2.受众对大众传播的社会控制，主要是通过（C）来实现的 A.抵制B .来电、来函C .反馈D .质询 3.（B）事实上是传播研究的最集中的领域之一 A.传播媒介B .传播效果C .传播对象D .传播发展 4.控制研究是对“ 5W'模式中第几个因素的研究和探讨（A ） A. 一 B.二 C.三 D.四 5.“把关人”这个概念是由美国社会心理学家（A）首先提出的
A.卢因 B.德弗勒 C.施拉姆 D.波特 6.媒介中的广告对媒介而言属哪种控制形式（B ） A.政治控制 B.经济控制 C.文化控制 D.受众控制 7.（C）是所有传播活动的基础即最基本的层次 A.人际传播 B.群体传播 C.人内传播 D.大众传播 8下列（D）属于循环化的传播模式 A.施拉姆模式B .申农——韦弗模式 C.守门人模式D .奥斯古德与施拉姆模式 9.传播学的集大成者是（D ） A.拉斯韦尔 B.卢因 C.拉扎斯菲尔德 D.施拉姆 10.传播学“五个W公式的创始人是（C）。 A .卡尔?霍夫兰 B .拉扎斯菲尔德 C.哈罗德?拉斯韦尔 D .施拉姆 11.广义的传播学以人类（B）为研究对象 A.社会 B. 一切传播行为 C .心理D .信息交流
12.赖特对传播社会功能的重要补充和阐述是（A） A.娱乐功能 B.文化传递功能 C.授予地位功能 D.麻醉精神的功能失调 13.“议程设置功能”假说暗示的媒介观是（B ） A.“镜子”式的反映 B.从事“环境再构成作业”的机构 C.权利的工具 D.群众的喉舌 14?“沉默的螺旋”理论认为大众传播通过营造（B）来影响和制约舆 论。 A.意见领袖 B.意见环境 C.议程设置 D.两级传播 15.拉扎斯菲尔德在传播学领域的代表作是（C ） A.《理解媒介》B .《舆论学》 C.《人民的选择》D .《传播与说服》 16.在《传播在社会中的结构与功能》一文中，总结出传播的三种主要社会功能的学者是（A ） A.拉斯韦尔B .赖特
大学物理课程教学基本要求
大学物理课程教学基本 要求 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求（正式报告稿）物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相互作用的自然科学。它 的基本理论渗透在自然科学的各个领域，应用于生产技术的许多部门，是其他 自然科学和工程技术的基础。 在人类追求真理、探索未知世界的过程中，物理学展现了一系列科学的世 界观和方法论，深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方式和社 会生活，是人类文明发展的基石，在人才的科学素质培养中具有重要的地位。 一、课程的地位、作用和任务 以物理学基础为内容的大学物理课程，是高等学校理工科各专业学生一门 重要的通识性必修基础课。该课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是 构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学工作者和工程技术人员所必备 的。 大学物理课程在为学生系统地打好必要的物理基础，培养学生树立科学的 世界观，增强学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的探索精神和创新意 识等方面，具有其他课程不能替代的重要作用。 通过大学物理课程的教学，应使学生对物理学的基本概念、基本理论和基 本方法有比较系统的认识和正确的理解，为进一步学习打下坚实的基础。在大 学物理课程的各个教学环节中，都应在传授知识的同时，注重学生分析问题和 解决问题能力的培养，注重学生探索精神和创新意识的培养，努力实现学生知 识、能力、素质的协调发展。 二、教学内容基本要求（详见附表）
大学物理课程的教学内容分为A、B两类。其中：A为核心内容，共74条，建议学时数不少于126学时，各校可在此基础上根据实际教学情况对A类内容各部分的学时分配进行调整；B为扩展内容，共51条。 1.力学 （A:7条，建议学时数14学时；B:5条） 2.振动和波 （A:9条，建议学时数14学时；B:4条） 3.热学 （A:10条，建议学时数14学时；B:4条） 4.电磁学 （A:20条，建议学时数40学时；B:8条） 5.光学 （A:14条，建议学时数18学时；B:9条） 6.狭义相对论力学基础 （A:4条，建议学时数6学时；B:3条） 7.量子物理基础 （A:10条，建议学时数20学时；B:4条） 8.分子与固体 （B:5条） 9.核物理与粒子物理 （B:6条）
大众传播学考试复习内容
大众传播学考试复习内容 1.什么叫传播？【名词解释】 所谓”传播”即传受信息的行为(或过程) 2.什么叫信息？【名词解释】 信息是传播学的基本概念之一。 ①事物(物质和能量)的存在方式(运动状态)以及对这种方式(状态)的直接或间接的表述。 ②与物质与能量并列,构成世界的三大要素之一。 ③能够用来消除或减少不确定性的东西。 3.什么是符号？【名词解释】 所谓“符号”，就是信息的外在形式或物质载体，是信息表达和传播中不可缺少的一种基本要素。 一个符号具有三个基本特征：它必须具有某种物质形式、它必须指自身之外的某种东西、它必须被人们作为某种意义使用与承认。 4.什么是沉默的螺旋？【名词解释】 所谓沉默的螺旋就是说，大众传媒所表达的优势意见和对异常意见的人际支持逐渐减少，合并形成了沉默的螺旋，其中表达优势意见或不愿表达异常意见的人数日益增加。 5.传播效果研究经历哪些阶段？ 第一阶段：从20世纪初到40年代初，被称为“强效果论”时期； 第二阶段：从20世纪40年代初至60年代初，被称为“弱效果论”或“有限效果论”时期； 第三阶段：始于20世纪60年代末，被称作“回归强效果论”或“多元效果论”时期。
6.麦克卢汉提出的提论是什么？【简答题】 ①媒介即讯息。他认为，每一种“媒介”发出的“讯息”，都代表着或是规模、或是速度、或是类型的变化，所有这些，无不介入人类的生活。因此，这里的“讯息”，也就是技术特征。 ②媒介是人体的延伸。富有想象力的麦克卢汉认为，技术的任何进步，都使人类更有效地生活和劳动；媒介的任何发展，都能延伸人类五官的功能。 ③冷媒介与热媒介。所谓“热媒介”，就是具有“高清晰度”（指充满资料数据的状态）和“低参与度”（对受众而言）的媒介；“冷媒介”则相反。发展中国家是“冷”的，发达国家是“热”的；农村是“冷”的，城市是“热”的。 ④地球村。他指出，电视和卫星等技术的出现，使地球“越来越小”，人类已跨越空间和时间的限制，使信息在瞬息之间即可传送到世界的每一个角落，因而，地球已变成了一个小村庄。任何国家都不可能与世隔绝而有利于地球村之外。 7.媒介的四种理论是什么？（书P108表格）（施拉姆） 这一著作由四篇相对独立而又相互关联的论文组成，总结比较了有史以来先后出现的媒介体制，试图研究“当今世界不同类型的传媒背后的哲学和政治学原理或理论”，并在此基础上概括了四种媒介理论，即威权主义理论、自由主义理论、社会责任理论和苏维埃全权主义理论。 自第二次世界大战结束以来，世界发生了重大变化，许多媒介体制已不适用于传统的报业四种理论的分类了，特别是在那些发展中国家。不仅如此，自80年代以来，在社会主义国家，媒介功能和对媒介的控制也发生了显著而且连续不断的变化。 目前，就媒介的运行体制而言，世界各国的大众媒介大致可以划分为私有制、公有制和国有制三种所有制形式。媒介体制不同，采用的管理模式也有所不同。 通常，私有媒介采用股份制和董事会形式；公有媒介采用社会化管理方式；国有媒介采用政府领导方式。
(整理)传播学笔记《大众传播学》
传播学笔记整理 名词解释： 1、传播的定义 传播即社会信息的传递或社会信息系统的运行。 2、双重偶然性 双重偶然性是德国传播学家鲁曼提出的概念，指的是传播的双方都存在着不确定性，因此，通过传播所作出的选择有受到拒绝的可能性。双重偶然性是人类社会信息系统所特有的属性，这与它是以人为主体的活动有关。 3、信息社会 所谓的信息社会，指的是“信息成为与物质和能源同等重要甚至比之更加重要的资源，整个社会的政治、经济和文化以信息为核心价值而得到发展的社会” 4、人内传播 人内传播，也称内向传播、内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内部进行信息处理的活动。 5、人际传播 人际传播是个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统。 6、大众传播 所谓大众传播，就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会上一般大众为对象而进行的大规模的信息生产和传播活动。 填空题 1、社会信息看做是物质载体和精神内容的统一，主体和客体的统一，符号和意义的统一。 2、传播是一种行为，是一种过程，也是一种系统。 3、传播的5种类型：人内传播、人际传播、群体传播、组织传播和大众传播。 4、语言的产生，是完成从动物传播到人类传播之巨大飞跃的根本标志。 5、语言产生的根本动力，来自于人类最基本的创造性活动----劳动 6、能动性和创造性是人类语言区别于动物界信号系统的最根本的特征。 7、我们可以把迄今为止的人类传播活动区分为以下几个发展阶段：口语传播时代、文字传 播时代、印刷传播时代、电子传播时代。 8、文字作为人类掌握的第一套题外化符号系统，它的产生也大大加速了人类利用体外化媒 介系统的进程。 9、古登堡的印刷术标志着印刷时代的新纪元。 10、哈特把有史以来的传播媒介分为三类： 示现的媒介系统、再现的媒介系统、机器媒介系统 11、信息社会具有的几个特点： （1）社会经济的主体由制造业转向以高科技为核心的第三产业，即信息和知识产业占据主导地位 （2）劳动主体不再是机械的操作者，而是信息和知识产业占据主导地位 （3）交易结算不再主要依靠现金，而是主要依靠信用。 （4）贸易不再主要局限于国内，跨国贸易和全球贸易将成为主流 12、所谓意义，就是人对自然事物或社会事务的认识，是人给对象事务赋予的含义，是人类 以符号形式传递和交流的精神内容。 13、符号意义的分类： （1）明示性意义与暗示性意义
八年级物理校本课程教案
八年级物理校本课程教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
致同学们 模拟“特技拍摄” 现在，请大家与我一起 来做一个“特技摄影”的模拟 实验． 首先在一张窄长的硬纸 片上画出房屋、树木、和白 云，再在一张宽卡片的下方画 出两条横线代表公路，在公路 上画一辆汽车，并在宽卡片的上部两侧各开一条窄缝，使窄纸片恰好能插入，如图所示． 然后向左迅速拉动窄纸片，这时你看到了什么现象？ 由以上模拟实验可知，拍摄汽车在公路上奔驰时，先拍出汽车在公路上静止的镜头，再拍出作为迅速移动的背景：树木、田野、山林等．然后再将两组画面放入特技机里叠合，人以迅速移动的背景作参照物时，也会产生汽车在公路上“飞奔”的效果． 请回答： （1）迅速拉动窄纸条时，你看到了什么现象为什么会形成这种效果 （2）你能模仿这种摄影技巧，拍摄“武艺高强”的人“飞檐走壁”的镜头吗？ 作品设计：自己发挥想象，仿照上述内容完成一副作品 第一章声现象小实验 第1节声音的反射课外实验 【目的和要求】了解声音在遇到障碍物时的反射现象。 【仪器和器材】玻璃圆筒（直径约8厘米，高约40厘米），平面镜，三合板，金属板，海绵，表。 【实验方法】 1．在玻璃圆筒底部垫上一块海绵，海绵上放一块 表，耳朵靠近玻璃圆筒正上方数厘米处，能清晰地 听见表声。 2．当耳朵离开玻璃圆筒口竖直方向后，如图 1．57－1甲所示位置，则听不见表声。
3．在玻璃圆筒口安放一块平面镜，如图1．57－1乙所示，改变平面镜角度直到从镜面里能看到表像时，固定平面镜的角度。耳朵仍在图1．57－1甲所示的位置，又能清晰地听见表声了。说明声音能像光一样反射。 4．用三合板、金属板、海绵板代替平面镜实验，比较听见的声音的强弱。说明不同材料反射声音和吸收声音的能力不同。 【注意事项】 1．表的声音不能太小，所选的表要在距表约50厘米处仍能清晰地听见表声。 2．为避免玻璃传声的干扰，垫表的海绵要选厚些的，以尽量吸收声音。表也不要直接与玻璃圆筒内壁接触。 实验前要反复校验，当表放入圆筒后，仅在圆筒竖直上方数厘米处能听见表声，其他方向听不见表声，这样演示效果才会好。 3．为了使全班学生能同时听见表的反射声音，可用话筒放在耳朵处，用扩音机放大。 第2节乐音和噪声课外实验 【目的和要求】了解乐音和噪声的区别。 【仪器和器材】验音盘（发音盘），转 台，皮唧，橡皮管，短玻璃管（一端 尖）。 【实验方法】 1．把验音盘固定在转台上，用橡皮管 把短玻璃管（作吹气嘴）和皮唧连接起 来，如图1．55－2所示。转动转台，使发 音盘匀速转动。踏动皮唧，用吹气嘴对准 验音盘上外圈的四列小孔吹气（用口吹也可以），空气柱振动，发出不同声音，但都是乐音。 2．当吹气嘴对准最里面的一圈小孔时，由于小孔排列不均匀，空气柱作不规则振动，就会发出噪声。 3．在外圈的四列均匀排列的小孔中，用胶布不规则地封贴（或用小纸团塞住）一些小孔，则上述四种不同频率的乐音变成噪声。 【参考资料】
大众传播学复习资料
一传播学的早期学术思想源流 1两个方面：欧洲源流美国源流 2现代传播学在美国的诞生 3（1）拉斯韦尔开创了从内部结构上分析传播过程各要素的道路。他认为，一般的传播过程都包含了五个相互衔接的环节，即“5w’模式。（2）卢因最先提出“守门行为”和“守门人”概念。（3）拉扎斯菲尔德提出了传播过程中的普遍现象：两级传播以及“领袖舆论”概念（4）施拉姆1948年编辑出版了《现代社会的传播》，这是传播学领域的的一本教科书。 二 1 传播定义：传播是人类通过符号和媒介交流信息以期发生相应变化的活动。 2．人类信息传播历史与发展：（1）口头传播时代（2）文字传播时代（3）印刷传播时代（4）电子传播时代（5）网络传播时代 三 1。符号定义：符号就是指代、指称另一种事物的事务。2符号的形式被成为“能指”，符号内容为“所指”。美国符号学创始人皮尔斯把符号分为图象符号、标志符号和象征符号三种类型。（1）图象符号中能指和所指关系表现某种性质的共同性，即看起来或听起来具有某种相似性。（2）象征符号中的“能指”和“所指”之间没有自然、必然联系，它之所以成为某种对象的再现体，完全由于某种规则或约定俗成的惯例。 3．图象符号。标志符号又称信号。 4．符号主要特性：任意性、约定性、组合性、传授性、跨越性 5．符码分为：（1）逻辑性符码（2）表现型性符码（3）再现性符码（4）呈现性符码 四语言符号系统 1。语言与实际矛盾：语言是静态的，实际是动态的；语言是有限的，实际是无限的；语言是抽象的，实际是具体的。 2新闻语言的陈述方式：报道、推论、判断。 3。语言传播的原则：(1)目的性原则（2）对象性原则（3）情景性原则（4）时代性原则 五非语言符号系统 1。体语：体语是以身体动作表示意义的信息系统。体语包括：动态体语和静态体语。（1）表情和眼神（2）姿态和动作（3）触摸行为 2．视觉非语言符号：包括个人服装、化妆、使用物品，环境摆设和一些特殊图形等，这里指人体动作以外的视觉符号 3．听觉非语言符号：听觉非语言符号包括类语言和音响等类别。所谓类语言是指类似语言的符号，包括声音要素和功能性发声。（1）声音要素：涉及音调、音量、节奏、变
大众传播学知识点
大众传播学知识点 一、根据受众选择性注意理论，传播信息应遵循的原则 从传播者如何适应受众的选择性注意考虑，传播媒介的信息要想具有吸引力，必须遵循以下原则： 1、易得性：所传播的信息必须能使受众以轻易的手段获得。 2、对比性：与环境中的其他部分形成强烈的对比常常可以吸引受众。 3、报酬与威胁：受众能灵敏地感知和记忆那些有利于其需求和兴趣的信息；而对那些可能危及自身的警告性信息则会有特别的戒备。 二、大众传播的负功能，我们应如何正确对待（P103） 三、人肉搜索的社会影响，结合实例谈谈自己的看法 人肉搜索的社会影响： 人肉搜索”现象的积极价值 一是有利于个人情绪的平衡。封建臣民伦理强调的是民众的顺从,这一影响至今尚存。这使得人们在现实社会中压抑个性,情绪抑郁。网络虚拟社会给个体提供了一个相对自由表达的平台,人们可以以一个本真的自我在这个社会中存在,使现实社会积聚起来的不满得以释放,有利于个体身心的发展。 二是有利于社会的稳定。“人肉搜索”现象的出现,有利于网络社会的德治与现实社会法治的结合。通常情况下,来自社会的道德监督的声音通常比较微弱,道德一向都以自律来发挥作用,然而两种方式的效果都较差。有了“人肉搜索”就有了“道德法庭”,这样就能使德治和法治双管齐下,社会更稳定。 “人肉搜索”现象的消极影响 “人肉搜索”使用不当,容易引起网络暴力等消极影响。“人肉搜索”事件中,当被搜索对象的个人隐私被毫无保留地公布,他所面对的不仅仅是人们在网络上的口诛笔伐,甚至在现实生活中也遭受到人身攻击和伤害。对于被搜索对象的搜索一旦失去控制。“人肉搜索”超越了网络道德和网络文明所能承受的限度,就容易成为网民集体演绎网络暴力非常态行为的舞台,侵犯了个人隐私权等相关权益,阻碍了“人肉搜索”发挥网络舆论监督作用。 四、什么是集合行为？它的产生需要哪些基本条件（P84） 集合行为，指的是在某种刺激条件下发生的非常态社会聚集现象，多以群集、恐慌、流言、骚动的形态出现，往往会造成对正常的社会秩序下的干扰与破坏。集合现象的发生需要三个基本条件： 1．结构性压力 2．触发性事件 3．正常的社会传播系统功能减弱，非常态的传播机制活跃化。 五、培养理论的主要观点、意义（P204~P206） “培养”理论，也称为“培养分析”或“教化分析”、“涵化分析”。它的基本观点是，社会要作为一个统一的整体存在和发展下去，就需要社会成员对该社会有一种“共识”，也就是说对客观存在的事物，重要的事物以及社会的各种事物、