部编版小学四年级下册语文第26课 巨人的花园教学设计

26 巨人的花园

?教学目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.朗读课文，理解课文内容，在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；明白快乐应当和大家分享的道理。

3.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

?教学重难点

1.理解课文内容，想象画面，感受童话的神奇。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

?教学准备

1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

?教学课时 2课时

第1课时

?课时目标

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。

?教学过程

板块一导入课题，解题趣

1.板书课题，揭题导入。

（1）师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。

（2）课件出示：巨人的花园。

2.简介作者，齐读课题。（出示课件）

（1）师介绍作者，引导：从中你获取了哪些信息？

（2）生齐读课题，交流回答。

3.看题观图，初识巨人。

（1）师：这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，你是从哪个词语知道的？说说你的理由。

（2）生交流。（预设：巨人）

（3）师引导：你想象中的巨人是什么样子的？

（4）课件出示巨人图片。

①师引导：这就是巨人。把他跟他身边的孩子比一比，你发现了什么？

②预设：太超常了。

③师小结：童话中的人物就是这样的奇妙。（板书：奇妙）

板块二学习字词，析词趣

1.初读课文，学习生字新词，初步了解故事内容。

（1）师引导：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！

（2）读故事的过程中应该注意什么呢？（出示课件）

课件出示：

●自由读课文，注意读准字音，读通句子。

●想一想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？

①师指名读阅读要求，并指导：读童话可不能像读普通课文一样，而是要像讲故事一样读。边读边思考以上问题，还要想办法认识不会读的字词。

②生自由读课文，边读边思考，圈出文中的生字新词。

2.学习生字新词。

（1）学习要求认识的字和要求会写的字。

①师指名认读，相机正音：“硕、拆”读翘舌音，不要读成平舌音；“允”读“yǔn”，不要读成“yǒnɡ”；“砌”读“qì”，不要读成“qiè”；“颊”读“jiá”，不要读成“xiá”。

②生开火车认读后，全班齐读。

③指导写生字。

师引导：说说通过自学你掌握了哪些生字，与大家交流交流记忆方法。

④师引导生观察字形，明确字的结构、笔画、笔顺，示范写字，并指导书写。

（2）词语归类。（课件出示三组生词）

①生自由读词，边读边想：这三组词在课文中分别是描写什么的？

②师指名读词并交流这三组词。

③师小结：这三组词在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。

④师指导读词：边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。

⑤师指名读后全班齐读。

3.聚焦“洋溢”，学词引入。

（1）课件出示：洋溢。

①师引导：这里有个词组，“洋溢欢乐”，“洋溢”是什么意思？我们先来看看“溢”字。

②字源识“溢”，理解“洋溢”一词的本义。

课件出示：

“”，溢，表示水，“”就像水从器皿中溢出，这个字的意思即为水从器皿里漫出来。（2）理解“洋溢”在文中的意思。

①师引导：“洋溢”在文中是什么意思呢？大家一起来读读文中的句子。

课件出示：

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

②师指名读后引导：这里是什么溢出来了呀？（预设：笑声、欢乐溢出来了）

（3）学习第1自然段。（课件出示段落）

①师引导：要真正理解“洋溢”的意思，只读这一句话不够，我们还得把前面的几句话连起来读。

②师指名读，再配图引导读。

a.（课件出示鲜花图）师引导：孩子们欢乐的笑声洋溢在什么时候？

生：鲜花盛开的春天

b.（课件出示绿树图）师引导：洋溢在什么时候？

生：绿树成荫的夏天。

c.（课件出示瓜果图）师引导：洋溢在什么时候？

生：鲜果飘香的秋天。

d.（课件出示雪天图）师引导：洋溢在什么时候？

生：白雪一片的冬天。

师：课文中孩子们在花园里的心情是怎样的？

生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

板块三初识人物，感文趣

1.师引导思考：故事的主人公是谁呀？（预设：巨人）他给你留下了怎样的印象？你是从文中的哪些语句中读出来的？

2.生交流，师引导生用上“开始、后来、最后”等词，概括地说一说。

示例1：巨人给我留下了冷酷的印象。我是从巨人突然回来，见到孩子时的样子看出来的。

示例2：巨人给我留下的印象是知错能改，我是从一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方就有春天，最后和孩子们一起在花园里玩这些情节中感受到的。

3.师小结：这位同学用上了“一开始……然后……最后……”这样的词语，一下子把故事大意都说清楚了。看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。明明是同一个巨人，同学们却读出了不同的感受，说明大家都在认真思考，用心体会。初读课文时巨人给我们留下了不同的印象。

第2课时

?课时目标

1.想象画面，从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。

2.联系生活，合理想象，明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理，并和同学交流阅读后的感受。

?教学过程

板块一想象意境，品意趣

1.导入新课。

师：上节课，我们走进了童话的王国，感受到了童话中奇妙的世界。这节课，我们将继续走进《巨人的花园》，进行一次心灵的旅行。

2.品读故事开头，结合原文，体会巨人的孤独。

（1）师引导：通过上节课的学习，我们知道了巨人的花园以前是一个漂亮的大花园。初步感知了故事的主人公巨人的形象，有的同学读出了冷酷，有的同学读出了知错能改。这到底是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话才能知道，下面让我们先来看看故事的开头。

（2）课件出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

①师引导：这是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你看到了什么？你仿佛听到了什么？闻到了什么？（板书：孩子）

②预设：我看到了孩子们在巨人的花园里快乐地奔跑，愉快地玩耍，我仿佛听到了他们欢乐的笑声，闻到了花园里散发出来的阵阵花香。

（3）引导体会巨人的“孤独”。

①师引导：孩子们在花园里尽情地欢笑，尽情地奔跑，那巨人在哪里呢？

②师指名回答。（预设：他外出旅行已有好久了）

③师引导：他去哪儿旅行了呢？大家想知道吗？

预设：因为巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。

④师引导：读到这，巨人给你留下了怎样的印象？

（预设：巨人是孤独的）（板书：孤独）

3.品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。

（1）师引导：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回到了自己的花园，这时花园还洋溢着孩子们欢乐的笑声。请同学们思考：巨人是怎么对待那群快乐的孩子的？这时的巨人给你留下了怎样的印象？

（2）生继续默读课文的第3～8自然段，画出有关的句子。

（3）师巡视并相机指导。

（4）生交流巨人三次斥责孩子的句子，体会童话故事情节的奇妙。（课件出示句子）

①师指名交流。

课件出示：

●他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

●可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

●“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

②师指名读这三句话。

③师：同学们都关注到了巨人的语言。看，这是巨人三次说的话，该怎么读呢？我们先比较比较，看看你发现了什么。

④师指名交流，引导生关注三句话中相同的语言——“滚出去”及“！”。

⑤师指导朗读：要读好这三句话必须走进巨人的内心，想想他当时在想些什么。到课文中去找找答案，自己再试着读读。

⑥生自由练习朗读。

⑦师再指名读，相机创设情境朗读，边读边指导生想象每次巨人发脾气时在想些什么，应该用怎样的语气读。

⑧师生合作演读。

师：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气——

生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀。孩子们都吓坏了，四处逃散，一边跑，还一边喊：“救命呀！”从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——生：狂风大作，雪花飞舞。（课件出示狂风大作，雪花飞舞的图片）

师：已经是春天了，可巨人的花园里还是——

生：狂风大作，雪花飞舞。

师：一个早晨，一群孩子从围墙的破损处钻了进来，这时的花园一下子变得——

生：草翠花开。（课件出示草翠花开的图片）

师：可是巨人又发脾气了——

生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：这个巨人脾气可真大呀！孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊：“救命呀！”这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得——

生：鲜花凋谢，树叶飘落。（课件出示鲜花凋谢、树叶飘落的图片）

师：花园又被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。他走过去，大声叱责——

生：喂！你赶快滚出去！

（5）体会巨人自私冷酷的形象。

①师：同学们，老师发现大家都已经沉浸在这个童话中了。读到这，演到这，你们的眼前出现了一个怎样的巨人呢？

②生交流。（相机板书：冷酷）

③师小结：想着刚才的情节，看着花园的一幕幕变化，你觉得这个故事怎么样？只要读出了童话的趣味，就会发现，童话的情节，就是这样奇妙！

板块二语言实践，说醒悟

1.出示图片，引导质疑。

（1）师：更奇妙的还在后面呢！（课件出示巨人与孩子们一起玩耍的图片）

（2）师引导生看图：此时的巨人在干什么？

（3）示例：巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。

（4）师引导质疑：看到眼前的情景，结合我们前面读到的内容，你有什么疑问吗？

（5）预设：刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了呢？

2.品读故事结果，语言实践，体会巨人的醒悟过程。

过渡：是谁让巨人有了这样的变化呢？让我们一起走进课文的第8、9自然段。（课件出示阅读要求）

课件出示：

●同桌分角色读第8、9自然段，边读边画出描写小男孩的句子。

●思考：小男孩是怎么做的？巨人有了怎样的变化？

（1）同桌分角色读第8、9自然段。

（2）体会巨人醒悟过程，完成小练笔。

①师指名分角色朗读第8、9自然段。

②体会小男孩那“会说话的眼睛”和巨人心里的“火辣辣”。

师：虽然小男孩什么都没说，但是他那双凝视的眼睛却分明在告诉巨人什么呢？

示例1：没有孩子的地方就没有春天。

示例2：快乐要与大家一起分享。

师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，是因为他惭愧、自责呀！这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用课文中的词形容就是——火辣辣。

③师引说：巨人那颗冷酷、自私的心悄悄地被触动了。此时的小男孩在桃树下一伸手——

生：桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：他向光秃的树枝一伸手，大树马上又——

生：绽出绿芽。

师：他向凋谢的鲜花一伸手，马上又——

生：鲜花盛开。

师：他向冰雪覆盖的草地一伸手，草地马上——

生：草翠花开。

（课件相机出示词语：鲜花凋谢、草翠花开、树叶飘落、冰雪覆盖、鲜花盛开、绿树成荫）

④完成小练笔。

a.师引导：太奇妙了！看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。他明白了什么呢？让我们从这些词中挑选2～3个，写几句话。

课件出示：

小练笔：

巨人终于明白，_______________________________________________________________________。

b.生完成练笔后，师指名交流。

示例1：没有孩子的地方，鲜花凋谢；有孩子的地方，鲜花盛开。

示例2：有孩子的地方鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开；没有孩子的地方鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。

⑤师引导：用对比的手法，让我们感受到巨人是真的明白了，他那颗冰冷的心开始变得温暖了，你们说的这些，用书上的一句话说，就是——（出示课件）

师：保持句意不变，我们还可以怎么说？

预设：有了孩子的地方才会有春天，没有孩子的地方是不会有春天的。

⑥师小结：不管怎么说道理就是一个，那就是——孩子就是春天。（板书：孩子是春天）明白了这个道理之后，巨人变了，他不再孤独，变得快乐；不再自私，变得宽容；不再冷酷，变得热情。

板块三总结拓展，写童话

1.想象围墙拆除后的景象。

（1）师引导：巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了怎样的画面？

（2）生自由交流，想象拆掉围墙后花园里的美景。

（3）课件出示巨人和孩子们一起玩耍的图片。

（4）师引导生想象巨人把花园分享给孩子们后，他的生活会有怎样的变化。

①师引导：巨人把花园和孩子们分享后，他还那样孤独寂寞吗？

②预设：巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。

③猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏。

示例1：巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

示例2：巨人让孩子们爬到他的身上，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯。

2.生齐读最后一个自然段，感受他们的幸福。

（1）师引导：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福和快乐。（课件出示段落）（2）生有感情地齐读最后一个自然段。

3.结合生活，领悟童话中的道理。

（1）师引导：巨人懂得了与孩子们一起分享，所以他变得快乐了，他的花园变得四季如春了。这是多么美好的画面啊！这种美好的画面，我们不仅在童话世界里能够看到，而且在生活中也能看到。你们在生活中有与人分享带来快乐的小故事吗？（生自由交流）

（2）师小结：是啊，快乐就是与人分享，快乐就是给别人送去温暖与关爱。虽然现实生活中的美好瞬间没有童话那样神奇，但同样也会带给人许多欣喜。正如诗人布朗宁所说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”希望人人都献出一点爱，让世界变得更美好。（音频播放《让世界充满爱》）

4.完成练笔，感受童话的魅力。

（1）师引导：读完这个故事，我们仿佛和巨人同悲同喜。孩子们，你们愿意成为童话中的一员吗？下面就让我们继续把这个故事写下去吧。

（2）课件出示小练笔要求。

课件出示：

小练笔：发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

（3）生发挥想象，自由进行小练笔。

（4）师指名交流，全班评议。

5.拓展阅读，激发兴趣。

师指导：王尔德的童话故事，语言华丽唯美，情节纯真生动。细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。课下同学们可以去图书室阅读这些优秀的童话故事。