OSCE在临床技能课程考核中的应用体会

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OSCE在临床技能课程考核中的应用体会

作者：丁梅梅林云钟小日

来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第03期

【摘要】目的：探讨OSCE在临床技能学课程考核中的应用效果。方法：设计OSCE临

床技能考核方案，对海南医学院临床学院2012级临床医学专业285名大三学生进行随机分组，实施客观结构化临床技能考核。同时结合其临床技能理论考试成绩，阶段性考核成绩，分析临床技能考核成绩的差异，并评价OSCE技能成绩，理论考试，阶段性考核成绩的相关性。结果：

OSCE两个考场成绩对比，差异无统计学意义（P﹥0.05）。OSCE两个考场OSCE考核成绩与课程理论成绩，阶段性考核成绩对比，均存在正相关关系（P﹤0.05）。

【关键词】客观结构化临床考试；临床技能

【中图分类号】G642.474 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）03-0021-02

客观结构化临床考试（objective structured clinical examination，OSCE），是通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力，考生通过系列事先设计的考站进行实践测试，测试内容包括：标准化病人问诊、在医学模拟人上操作、临床资料的采集等[1-2]。近几年，结合我校临床医学专业学生的培养计划要求，结合全球医学生最低基本要求及临床实际工作需要，在五年制临床医学专业临床技能学的考核中，我们结合本校的客观条件，在严格遵循原始OSCE“以操作为

基础”的框架下，对大三年级的学生尝试了与其相适应的OSCE临床教学和考核的新方法。

一、资料与方法

1.研究对象。

选择我校2012级285名五年制临床医学专业学生为研究对象，实施客观结构化临床技能考核，参与考核的学生已处于大三阶段，已完成所有临床技能学习和练习。

2.研究方法。

OSCE站点的设置：按照《临床技能学课程考核实施方案》的临床技能考核大纲要求，及我临床学院实践科多站式临床技能考核要求进行，包括标准化病人问诊，标准化病人体格检查，外科基本技能操作，内科四大穿刺操作，心肺复苏。一共5个站点（见表1）。Ⅰ试题和评分标准由临床学院临床技能学教研室命题，考核考官由临床技能学教研室安排各个专科科室主治医师以上教师，且未参与此2012及学生的带教工作。Ⅱ标准化病人采用学生标准化病人