高职院校教学“微资源”建设对专业教学改革的影响

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高职院校教学“微资源”建设对专业教学改革的影响

作者：姜泽东陈保国

来源：《科技视界》2014年第32期

【摘要】本文通过对现有各类教学资源的分析，阐明了已有教学资源实用性不强及利用

率不高等特点，探讨了高职院校在教学过程中“微资源”建设的必要性，分析了高职院校教学“微资源”建设对教学模式、课堂结构及教学方法和手段的影响，指出了教学“微资源”建设的重要性及其对专业教学改革的作用。

【关键词】微资源;高职教育;教学改革

0 前言

作为在忙碌而快节奏时代的一种调和，微型文化逐渐为社会接受和认可，“微资源”是微型学习资源简称，是因学习者学习需求和学习环境变化而产生的。现代社会，移动终端的普及使得学习行为随时随地，系统的、大块的、连续性的学习资源已经不能满足“短、平、快”的学习需求。“微资源”承载信息量小、内容简洁、重点突出，可通过多样化的表现形式，体现灵活性和随机性，比较容易实现高效交互，能够被学习者灵活安排，符合自主学习的需要。“微课”就是当前一种比较流行的“微资源”形式，是针对传统单一资源类型的局限性而发展起来的新的教学资源建设和应用模式。微资源作为新生事物，蕴含着特定的教育教学价值，而且教学“微资源”的建设改变了高职院校专业知识体系的结构和教学方式，势必对专业教学改革有着深刻的影响。

1 教学“微资源”建设的必要性

高职院校课程资源建设至今，各校建设完成了大批量的各级各类精品课程，还有国家级专业教学资源库，总体来看，课程和专业教学资源非常丰富，但从各方面反馈的信息来看，现有教学资源库利用率相对较低，前期建设只关注资源“大环境”，忽略具体资源应用“小环境”，建设与应用分离，使得“资源看上去很美，却中看不中用”。现有的专业课程教学资源开发模式从规划制作到使用评价都存在较大封闭性，许多资源一旦建成就几乎没有更新或优化过，各资源库大多呈孤立松散、互不关联、相对独立，资源开发设计多以单元或章节为单位，资源容量过大过长，资源主题和特色不够突出，较少对不同时期和类型的资源系统整合重组和二次开发，在一个主题下，不同资源类型不能一起应用，“分类建设、分别利用”的教学资源已经不便于高职院校师生使用。

微资源通常突出重点，逻辑性强，简单明了，具有学习内容的精炼、短暂、高效等显著特征，具备传统教学资源所不具备的优越性。已经建成的精品课程及其教学资源并没有产生理想