初中社区教育资源开发利用课题研究报告

初中社区教育资源开发利用研究报告

一、课题的提出

基础教育课程改革实施以来，各校认真落实国家课程方案，规范办学行为，依据课程标准组织教学，最大限度地挖掘学校教育资源，全面提高了教学效率。但由于受教育封闭性的影响，我们往往重视校内资源的建设和利用，而忽视了社区那些生成性、动态性资源的开发与利用，本应该是促进学生发展与成长的鲜活课程资源，但长期被闲置与浪费，致使有教育意义的自然和社会资源未被纳入教育资源的范畴，其教育的功能和意义没有被充分地认识和利用,这严重制约了学校课程的发展。也正因为我们缺少这种观念和实践，使我们的教学远离了学生的生活实践和社会环境，忽视了学生的直接经验及学生在学习活动中的主动性与创造性，教师的教学也只能是一种呆板的、机械的、教条的“文化传授”活动。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校内外课程资源。学校应广泛利用校处的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”因此，加强初中社区教育资源的实践探索，积累课程实施经验，对于当前的基础教育课程改革十分重要而迫切。我校一直重视学生综合能力的发展，开展综合实践活动，为更好地开发和利用社区教育资源，增进学校与社会的密切联系，培养学生的创新精神和实践能力，我校于2008年9月针对“社区教育资源开发利用研究”这一课题进行了广泛深入地研究。

二、课题研究的意义与价值

随着新一轮课程改革的进一步深入，传统教育的弊端日见彰显，学生自主能力差、依赖性强，缺乏创新精神和实践能力，这与我们的教育脱离学生实际，缺乏社会生活的磨练密切相关。而社区教育是教育不可或缺的一部分。因此，加强学校教育与社会教育之间的沟通和协调，充分发挥社会的育人功能，意义重大而深远。本课题研究的意义就在于，以学校、社会互为主体，实现教育的多重目标，在教育的各个环节和不同层面相互影响、相互促进，通过教育互动，使学校和社

会产生协同效应和合力效应，凝聚多方面教育力量，优化教育资源，为学生的健康发展营造良好的育人环境。

三、课题研究的理论依据

1、教育部下发的《基础教育课程改革纲要（试行）》《综合实践活动指导纲要》以及湖南省教育厅下发的《关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见》精神，要大力开发社区课程资源，让丰富的社区资源成为中小学生社区实践的重要阵地。

2、生活教育理论：陶行知先生在生活教育理论中提出“社会即学校”的主张，反对将学生禁锢在学堂里，禁锢在传统的陈腐的不合理的规范之中。他倡导在教育中打破封闭的教学环境对学生的束缚，引导学生走近自然、走近社会，实施学校“小课堂”到紧密联着社会“大课堂”的开放式教育，广泛挖掘德育资源，形成德育整体合力，构建学校、家庭、社区三位一体的开放式德育教育模式。

3、主体教育理论：社区教育工作可以充分地发挥社区各类具有专业特长人才的积极性和创造力，增强参与的主体意识，这是社区教育资源整合的重要内容。

4、社区建设理论：社区是社会学中一个从空间形式反映人们社会生活的概念，是和一定地域相联系的社会生活共同体，其包含的内在要素，如归宿感、自我教育和发展等对社区成员的合作提出了要求，同时，发挥社区自身功能、实现可持续发展的核心就是共驻共建、资源共享，体现在社区教育工作中，是资源整合、开发和利用研究的理论源泉。

5、现代课程论：认为课程必须适合国家、社会与人的发展；课程领域应拓宽，结构应优化，内容须体现知识的综合性、整合性，强调学科之间的联系；教师和学生同为课程意义的创造者；课程的开发、实施应由结果向过程回归，注重过程的内在价值。

6、创新教育理论：指出，人才培养模式要高度重视学生个性发展，教学过程要加强实践教学，在生活与实践中培养学生的创新素质，学习方式则强调自主性、探究性。

四、课题研究的目标

合理开发利用社区教育资源，开发生本课程，开辟实践基地，开设特色作业，满足学生多样化的需求，推进学生对自然、社会和自我的整体认识与体验，发展

学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质，增进学校教育与社区教育的和谐关系，提升社区资源开发的系统化、实用化和规范化，实现社区服务和社会实践活动的资源共享，增强学生体验育人的实效性，努力创建社区资源开发管理运行机制，为社区教育资源的开发和社区实践活动提供有效案例和一些共性经验。

五、课题研究的内容

学校在规范办学之后，紧紧围绕素质教育进程，最大限度地挖掘社区教育资源，引领学生广泛参与对身边事物的认识、了解、研究，丰富学生的社会文化知识，改变学生的学习方式，促进学生的个性、特长和谐发展，培养学生的团队意识、创新精神、实践能力和社会责任感，增进学校与社会的密切联系，实现学校与社区教育资源的共享与优势互补。主要从四个方面进行课题研究：

1、社区教育资源开发利用。

2、家庭教育资源开发利用。

3、传统节日教育资源开发利用。

六、课题的界定

社区资源的开发利用：社区资源，主要是指学校所在的社区的自然生态和文化生态方面的资源。这些资源的开发利用，是在学校施教区范围内，以学校为主导，社会为依托，家庭为基础，全社会齐抓共管，共同构建学生健康成长的教育网络。

家庭教育资源开发利用：主要是通过各种形式的家校合作来挖掘家庭教育中的教育资源为学校所用，让家长以自身的教育优势积极、主动地参与到学校各种活动中来，以期达到资源的共享与优势互补，促进家庭教育的提升与儿童生动活泼地发展。

传统节日教育资源的开发利用：指深刻挖掘传统节日中所蕴含的丰富文化资源，整理适合学生的学习内容，享受优良传统文化的滋润，激发学生对中国传统节日文化内涵的热爱和认同感，提高学生的语言表达能力、创造思维能力和组织交际能力，增强学生的民族自豪感和自尊心，探索开展传统节日教育的方法机制。

七、课题研究的思路

1、时间合理安排

根据综合实践活动每周课时的设置，课型灵活安排，可集中上课，也可分开活动。时间上也合理安排，除课内外，还充分利用课余时间、双休日、节假日等。

2、内容互相融合

以综合实践活动为载体，通过多样化的活动方式进行设计、调研、参观、访问、实验、制作、交流与评价等，渗透五个一工程、亲子共成长工程、家长课程学校、朝阳读书计划等内容，促成其相互融合，相互整合，达成其研究目标。

八、课题研究的方法

本课题研究主要以研究性学习为重点，以提高解决实际问题的能力为主线，以联系现实生活，立足课堂为主渠道，以行动研究法为主，遵循边研究、边实践、边改革的方式，注重思想教育与行为指导相结合法，点面结合法，专家咨询法，个案积累与总结、理论与实践结合法等各种方法的相互协调与促进。分析如下：

1、调查研究法。学生、教师、家长联合参与对社区资源的存在种类、形成、作用、发展、贡献教育功能等内容进行调查，选择可融入综合实践活动课程的教育因素加以开发利用。

2、体验研究法。师生亲自置身于社区资源中去认识触摸感受、操作，亲自体验探究、交往和实践。

3、基地研究法。在社区建立资源基地，使其课程资源与学校教育共享。

4、学科整合研究法。社区资源在为综合实践活动课程服务的同时，与相关边缘学科进行整合，结合不同学科教学内容选用，做到各科教学资源共享。

5、理论与实验研究法。包括探讨社区资源开发的作用和利用等基本理论以及研究的步骤、措施、周期、成果等。

九、课题研究的步骤

准备阶段：

1、成立课题组，论证课题，搜集和学习有关资料，提出研究目标，撰写研究方案。

2、组织课题组成员学习相关的课题理论，通读研究方案，明确各自研究任务。

实施阶段：

1、进行广泛调查，详细分析社区教育资源的分布及特点，落实社区实践活动基地，分年段按计划开发社区教育资源。

2、按照计划开展社会实践活动，科学安排各项活动的开展方式，如参观访问、调查研究、公益劳动、友谊联欢以及各类竞赛活动等。

3、在实施过程中组织教师动态培训，外出参观学习。

4、分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，进行阶段性评价。对实验操作及时调控，定期聘请专家指导课题研究。

5、采集研究有关数据，积累资料。

总结阶段：

资料汇总、分析，整理个案并写好结题报告，召开现场会进行成果鉴定。

十、保障措施

1、参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

学校的科研气氛浓厚，承担过各级各类课题，并取得一定研究成果。课题组成员知识结构合理，均为各学科中青年骨干教师，这些老师都承担或参与过教研教改研究，有一定的科研能力。

2、完成课题的保障条件

（1）老师们积累了大量的关于开展综合实践活动的理论与实践的经验。这些为校为资源的开发奠定了雄厚的基础和提供了有利的条件。

（2）学校有多位特长老师的作品在国家级、省级获奖，教师资源丰富。

（3）软硬件保障：学校已建成校园网，配备了34台计算机。同时多次对全校教师进行现代教育技术应用的培训，做到软硬件同时并行。

（4）优越的地理位置：我区所处城乡结合部，社区文化设施如图书馆、博物馆相对不足，但并不等同于教育资源缺乏。我们位置靠近多个社区，环境优美，基础建设较为完善，居住人口稳定。社区居民及家长关系融洽，知名人士、专业人士资源较丰富。学校周围有乡政府办事处等事业单位，这些都为社区资源的开发与实施提供了天时、地利、人和的先决条件。

（5）经费充足：学校根据课题进展的各个阶段和课题需要拨专项资金，以保证研究课题的正常运行。

十一、课题的组织与管理

1、课题组成员分工

主持人：成员

2、聘请专家担任课题指导顾问略

十二、课题的实施

（一）准备：开展师资培训，整合社区资源，开发校本课程。

1、重视教师的专业发展，提高教师的社区资源开发意识与开发能力。教师是课程资源开发和学校课程发展的主体，教师既是课程的实施者，又是课程的研究者和开发者。为此，我们课程组以学习和培训为先导，把课题成员的专业发展纳入视野，组织课题成员学习《基础教育课程改革纲要（试行）》《校本课程的开发与实施》《教师校本研究与专业成长》等，充分利用校本教研活动时间，把研讨培训摆上议程，使每个课题成员树立起“以人的发展为本”的新课程理念，明确课题研究的内容和意义，进一步提高课题成员主动解释、开发课程的意识与能力，以此促进实验验教师教育思想的形成与发展。课题组为了及时了解掌握实施情况，创设了行政与实验老师对话制度，确定每周活动的时间，同时做好活动记录；建立了行政与实施学科挂钩制度，实行课程动态管理，为实验老师排忧解难。

2、提高班主任的班级管理艺术，注重从制度引领入手，强化班主任责任意识，积极参加各种培训，努力提高班主任的管理水平。

3、学校与村、乡、公安局、派出所、乡里各企业取得联系，聘请社区知名人士作为课题组社区资源开发的长期顾问，定期来校举行知识讲座或报告，并依托他们的设施，进行社区资源开发的研究与实验。

4、利用社区资源开发校本课程。课题组系统的、有计划的、有组织的开发利用社区资源支持学校课程发展，主要围绕以下几个维度展开：①课程目标。根据学生、校内外的需要解决问题。②课程内容。关注学校及所在社区资源的一些具体特点，有效地将社区资源文化、物质环境等方面的特点渗透于课程教学中，对学校课程内容进行拓展或整合，实现课程内容的现代化、综合化、人文化和生活化；③课程实施。强调学生的个别差异和个性发展，充分调动学生的自主性、能动性和创造性，使学生在与社会的接触中，发展学生的创新精神和实践能力，同时带动教学手段、教学组织形式及教学评价等方面的变革；④课程评价。使社

区有关的专家、学者、教师、学校管理者、家长以及其他人士都参与课程评价，保证课程评价的科学性。⑤课程管理。改变过去课程管理过于集中的状况，让参与者都参与其中，对课程进行建议、监督和评价，真正实行国家、地方和学校三级课程管理制度，实现课程政策的科学化与民主化。

（二）制度：健全各项规章制度，建立督导评价机制。

组建了由学校、村委会、周边单位及社会知名人士组成的“社区资源领导小组”，促使学校与社区各方面在教育方面形成合力，形成学校与社区资源上的共享，使社区资源在时间、空间、内容、运行机制和管理体制上适合学校对其有效的开发利用。日常工作中，学校认真倾听社区居民及各单位对学校教育教学、工作管理的意见，对主要问题进行专门研究、分析，并提出行之有效的解决办法。

（三）策略：走出去、请进来

1、走出去。

学校与社区单位齐抓共建优化资源，提高教育资源的利用率。学生的教育，一方面学校积极主动地与附近各单位取得联系，鼓励学生以主人翁姿态，走出去，走进社区、工厂，了解社全，服务社会。课题组在夏家山建立了教育实践基地，开展敬老服务、劳动体验等活动，如参加文艺演出、敬老院慰问、清理白色污染、假日小队活动等。这些都为学生提供了解社会，从事实践活动的机会，增强了教育活动的实效性。

2、请进来。

学生的教育，另一方面也可以请进来。学校充分利用社区人力资源，聘请社区热心教育事业的领导、离休干部、老党员、退休教师、优秀企业家、先进村民，先进人物、知名人士、学生家长等担任社区辅导员，参与学校的教育教学管理，通过举办环保、节能、健康、安全等专题讲座，对学生进行思想品德教育。如，学校聘请了为社区辅导员，定期到校对学生进行二胡、书法、乒乓球等方面的辅导，积极开展社区学校书画、艺术联谊交流活动等。学校每年的艺术活动也都邀请社区领导和家长们的参加，他们走进学校，来到学生中间，与孩子们共同观看演出，共同分享演出成功的喜悦。我们还邀请社区内的法制副校长每年都来给孩子们上法制教育课，与学生面对面地一起讨论法律、行为、人格、人生等问题，让学生学会做一个遵纪守法的合格小公民等。

（四）运作方式：三结合和自我教育

1、实施学校、家庭、社会三结合教育。一是组织形式一体化，即把全校学生打破年级、班级界限按居住区重新编组，聘请辅导员，并有本区家长参与（此活动主要在双休日进行）；二是教育目标一体化，由学校开展教育活动，辅导员和家长积极配合，使学校内外的目标统一在一个目标之下；三是教育力量一体化，即学校教师、学生家长、社区辅导员以各自的优势管理教育学生，以增强教育的实效性。

2、学生自我教育。在社区教育活动中，学生不是单纯的被动的受教育者，而是活动的参与者和组织者。学校充分发挥学生的自主性和创造性，利用各种形式的活动让学生进行自我教育。

（五）开发途径：建立三级互动管理机制，形成学校社区网络化管理。

学校的发展离不开社会的支持，学生的成长也离不开社会的熏陶，因此学校与社区各单位的交流与对话是建立学校与社区单位有效互动的思想基础。

1、学社区部建立三级互动管理机制

学校充分利用家长委员会、家长等资源，协调学校与社区各方面的交往互动关系。以学校为中心，建立学校、家庭、社会三结合的教育网络，通过以学生为纽带，以学校为轴心，动员全社会重视、关心、支持教育工作。

各村成立社区教育工作委员会。积极统筹教育资源，促使学校与区域内企事业单位、机关部门建立共建关系，加强社区实践活动，强化社会教育。

各单位和学校实行自愿签约结队。建立双向服务挂钩关系，明确双向服务制度。以座谈、调查等形式，从实际出发获得相关信息，寻找校内外互动工作中的共性问题，进行集中探讨，深入研究。

2、学校内部建立三级互动管理机制

校长室→学生会→班主任分级管理，定时、定点、定人，开展各种形式互动活动。

（六）管理模式：校区为本、自主互动

为充分挖掘社区资源，学校从实际出发，遵循学生成长规律，积极深化课程改革，让学生走进社区，树立社区主人翁意识，建立“校区为本、自主互动”的社区教育文化管理机制。

1、依托社区资源，积极组建社区假日小分队，深入开展社区实践活动。

学校与村委会联系，根据学生的兴趣爱好和住址，组建社区假日小分队。以村为点，成立社区活动阵地，在各分队辅导员的指导下，引导和鼓励学生走进社区，寻找服务岗位，开展丰富多彩的社区假日小队活动。如：向社区居民宣传“如何预防禽流感”、“甲型Ｈ1Ｎ1流感预防”等活动。学校配合教育局开展了保护社区花草树木、绿化美化社区环境、关爱社区孤寡弱势群体等公益性活动。学校把学生参与社会实践、社区服务情况记入学生个人成长档案，作为学期结束评优的依据。

2、加大社区居民的参与力度，促进学校社区和谐共进。

对学校开展的各项活动，如“运动会”、“文艺汇演”、“颁奖仪式”、“教师节庆祝活动”、“艺术节”、“亲子读书会”、“家教经验交流会”、“家庭美德事迹报告会”、“家庭才艺大展示（亲子乒乓球双打比赛、书画展）”、“十字绣比赛”等，学校都邀请社区居民参加，或由社区居民担任活动评委等，加大社区居民的参与力度。同时，邀请社区的老干部、儿童教育专家、生理卫生、心理教育方面的行家、知名人士或英模人物到学校对学生进行思想、道德和人生观教育等。学校常为社区居民奉献文艺节目，丰富群众文娱生活。这样，不仅使学校与社区居民之间有了沟通的话题、沟通的渠道，更使学校社区之间有了相互了解、相互合作、相互推进、相互同乐的平台。

3、班主任工作适度向社区延伸，教会学生合理安排课余时间。

在素质教育的今天，学生的课余时间越来越多。如何教育学生合理安排课余时间成为班主任工作的一个新的难题。随着学生年龄的增长，学生厌学、迷恋游戏机等现象日益严重。而经常组织学生参与社区活动，充分发挥校内课程资源和社区课程资源的作用，与社区进行全面沟通。这样，学生离校后的不可自控时间、节假日整天打游戏机、泡网吧等情况就会大大减少。这无疑在一定程度上可以抵消社会不良现象对学生的影响，而且还可以提高学生的自理自治和自我教育的能力，更重要的是培养了学生积极进取的人生观。同时，也使社会的正面教育作用得到充分的发挥，增强了社会对学校教育教学工作的认同、信任和支持。

4、关注八类特殊群体，促使学校社区和谐发展。

加大对特殊学生群体的帮扶力度，坚持教师家访制度，构建新型师生关系，确保在全面了解学生的基础上因材施教，开展“一帮一”活动，关注他们的学习、生活，提供相关的学习用品、书籍资料等，鼓励他们安心学习，克服困难，不屈不折，志存高远，发奋图强，坚定人生理想，将来成为有用人才。

十三、课题研究取得的成果

（一）励志修身，开发社区校本课程

1、社区实践我能行。

学校于年月，成立了由校长亲自挂帅的“社区实践校本课程审议小组”，组织教师深入学生、家长、社区进行调查分析、研讨，依据学生的年龄特征和心理特点，结合社区资源优势，开发了一系列校本课程。活动课程开发历经一年，于年月全部开发完毕。这套校本课程，注重培养学生良好道德情操和团队协作精神，主人翁意识和社会责任感，倡导自主合作学习方式，重视学生的实践活动。主题的设置，从所在的学校、所住的社区起步认识，初步了解家乡的一草一木、风俗人情、传统文化、环保绿化等；从最亲近的爸爸妈妈开始学会感恩，进一步了解自己在家庭、社区、社会中的权利义务职责等；从与生活密切相关的节水防电防震交通安全做起，逐步学会怎样健康生活。为了更好地利用这套校本课程，我们的老师们同社区领导、广大居民广泛合作，组建了“社区小分队”，利用下午放学时间和双休日，在学生自愿的基础上，打破年级界限，开展了一系列的“主题实践活动”。学校以村委会为点，成立社区活动阵地，积极引导和鼓励学生走进社区，寻找服务岗位，广泛开展爱心服务等公益活动。如学校开展的“我是社区小主人”角色体验实践活动中，涌现出了社区法制宣传员、邻里关系调解员、社区安全员、保洁员等多种角色。每学期结束，学校根据学生自己的汇报和社区群众的反映评选表彰“社区优秀小主人”。在校本课程实施中，我们把“探究性学习”作为基本活动方式，注重引导学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展和提高能力。这样，既可培养学生的动手、动脑能力，主人翁意识、团队协作精神、环保意识和社会责任感，又让学生懂得了社会上各行各业劳动者的辛苦，明白“小区是我家，人人爱护她”的重要性，增强了学生适应社会的能力。

2、整合学校社区资源，开发书法课程。

学校在社区资源开发进行调查时，发现好多学生对书法表现出了浓厚的兴趣。于是，针对学生的需求，专门组织学校书法特长的湛红波老师和热心公益事业的社区居民联合开发了课程。这套课程，旨在重视成功练字方法和途径的应用，将汉字的抽象运笔规律，通过歌谣、口诀、图示分解的方式，详细介绍学习书法必须掌握的训练技巧，从训练运腕、控制书写速度等六个方面进行了教学。学校依据学生的心理特征、年龄特点及爱好和兴趣进行开发，以求新的原则，努力体现知识经济时代对人的综合素质的要求，突出对学生创新能力和实践能力的培养和训练，激发学生的学习兴趣，陶冶学生情操，体现人生价值，潜移默化地使学生在各个方面得到发展，继承和发扬祖国的传统艺术。书法课程主要由学校指导老师利用每周一节的写字课来完成。让学生主动活泼地参与学习，真正体现以学生为主体，练习为主线的教学精神，鼓励学生将在写字课堂上学到的运用到日常学习去，达到学以致用。

（二）创建家长课堂，让家庭教育资源有效利用

家庭中可以利用的资源很多，我们重点选择家庭中“能否促进学生充分发展”作为取舍标准，大力发掘那些能够开放学生头脑和手脚、能够激发学生的灵感和创意的素材，让学生产生学习动力和参与的兴趣。

1、组建两级委员会。

成立家长委员会是促进学校与家长共同管理学校、共同教育孩子的有效办法。学校选取有代表性的，来自不同工作岗位，不同阶层的家长组成了学校、班级两级委员会，并健全组织，明确职责，主要任务是畅通家校交流的渠道，向家长传达学校的安排，让他们了解学校的教育改革、活动目的；向学校反馈家长的意见，向家长宣传家校合作的益处，建立起家长和学校之间的桥梁；协调家校合作活动的开展，家长委员会成立后，学校能更加及时地与家长沟通，学校的困难得到了家长的理解，学校的活动得到了家长的支持。

2、创建由家长负责的第二课堂。

我们的家长来自不同的工作岗位，有不同的专长，邀请他们对学生作一些专题讲座，他们都表现出了极高的热情，进行了充分的准备，有的备课，有的制作多媒体，还带来了挂图、实物等。有家长为学生作了环保讲座，从环保的意义讲到当前环保境令人担忧的因素，讲到如何才能有效地治理环境，深入浅出，幽默

风趣，学生受益非浅。在医院工作的家长专门为高年级的学生讲解生理卫生、心理保健等，让高年级学生坦然地面对青春期的到来，正确处理青春期带来的一些烦恼。在银行工作的家长为学生作人民币的识别和爱护的讲座。民政部门的家长为学生介绍福利院的情况，进一步激发了学生的爱心，也更激起了作为一个正常人更要发奋学习的决心。讲座的第二天，全班每个学生都从家里捐来了自己的学习用品、衣物、零花钱，塞了满满的两袋，由老师带领学生去福利院慰问了。

3、创设家长之间的交流渠道。

（1）扎实开展家长课程学校。

依据教育局的精神，我们扎实开展亲子共成长家长课程学校。为了使家长学校办得实在，办到家长的心坎上，不流于形式，我们制定了家长学校的章程，并形成由学校领导、班主任、社区辅导员、教育专家形成的讲师团。在办学过程中，强调新生家长百分之百进家长学校学习，强化考勤制度，评比优秀学员，真正达到鼓励先进，促进教育目标的实现。家长学校办学形式多样，有专家发言，有专题讲座，有家长经验谈，有学生心声表白，有家长与老师对话等。根据家长的需要，家长课程内容也丰富实在，如开设了《如何辅导孩子开展闲暇活动》《家庭良好环境的创设》等专题讲座，家长们听得懂，学得来，用得上。

（2）利用平台，传递家教育信息。

我校建立了家长学校，把学校的整体情况，家校合作的组织、活动等制作成宣传栏进行介绍，以便家长及时了解学校发展动态；为了使家长了解自己孩子的成长历程，我们还把学生的各种“作品”、成果进行了展示；教师和家长之间通过电话、短信交流家教信息，实现了资源共享。这些都为家庭教育资源的开发拓宽了学习渠道。

（3）征集优秀家教经验。

考虑到现在家长均是单位的中坚力量，工作繁忙，于是我们采用致函的形式，向家长征集家庭教育经验。每期都有中心内容，如：怎样让孩子觉得你是好爸爸、好妈妈？给孩子一个良好的家庭读书氛围，在生活的大课堂里带孩子自由读写，谈孩子习惯的培养，给孩子的一封信等，家长的参与热情非常高，都能从自己家庭的实际出发，就某一方面谈自己的最深感触，成为我校指导家庭教育的一笔宝贵资源。。

（4）开放式管理教学，提升家庭教育水平。

课堂教学我们采取开放式管理，邀请家长参与学校管理，开展家长到校听评课活动，与家长建立了民主、平等、和谐、友善的新型家校合作伙伴关系。在教育活动中，家庭和学校相互支持，家长间相互借鉴，相互影响，使每个层次阶段的家长都有一定的收获，调动了家长积极性，提升了家教水平，发挥了家庭教育的应有的功能，使家校之间产生了亲和力、信任感和责任感，进一步促进了学校德育工作的落实和深化。

（三）、传统节日教育资源为德育工作开辟新途径。

传统节日蕴含着无比丰富的德育资源。我们通过挖掘传统节日教育资源，探索传统节日的文化底蕴与时代精神，使学校德育工作与传统节日有机结合，与学生的日常生活有机结合，还传统节日以生机与活力，释放出传统节日的人文教育潜能，解决了当前德育工作载体欠缺、立足点不明显的问题，发挥了传统节日在培养学生素质中的重大作用。目前我校学生对民俗文化知识的了解明显增多，与周围人和谐相处的能力大大增强，自主活动、关注生活、关注社会意识大幅提高。

（四）社区资源开发，给学生带来了多方面的变化。

学生在社区资源的开发过程中，针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多彩的适合个人特点的学习方式，从而激发了学生学习的积极性和主动性。我们的课题研究已经结束，预定的各项目标基本完成。特别是低年级的主题实践活动，完成的质量高，效果好；高年级的学生自主小课题研究，申报课题10项，通过校评审，结题2项，学生撰写的小论文20多篇。

从调查日记和各班提交的学生个案中不难看出，实践活动给学生带来了多方面的变化：

1、社区资源开发两条线，让学生逐渐成为认识过程的构建者。

针对社区资源的开发，我们在内容上安排了两条线：一条是社区环境线，根据各年级段学生的生理心理特点安排了适合该年级段学生的社区服务实践项目，主要目的是通过参与性的社会实践学习，让学生了解我区的地理风貌、基础设施、资源环境、经济发展状况等；另一条是学校主题活动和学生自主研究活动线，根据学生年龄特点，在低年级段安排了以教师为主导的主题实践活动，中年级段安排了在教师指导下的班级统一的主题实践活动和应用设计活动，高年级段安排了学生自主小课题研究活动。学生通过分层次的不同程度的探究性学习，激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究活动的初步能力，增加学生对社会的生活积累，开阔学生的“生活世界”，与

大社会、大自然零距离的接触，并获得对社会的认知、理解、体验和感悟，使学生获得解决实际问题的技能。

2、开阔学生的“生活世界”，与社会零距离接触。

因为自主小课题都是学生经过初步调查自己提炼的，源自学生的生活，所以研究内容五花八门，研究范围涉及环保、家乡化工产品、交通安全、传统节日教育资源等十几个领域。如有的班级看到长湖小区的卫生较差，就进行了实地考察，回来后每个队员都写了报告，最后形成一个综合调研报告，因势利导在社区开展了“清除生活垃圾，创建绿色家园”的活动，并把调查内容排练成模拟听证会的形式，在社区和学校演出，受到社区居民的一致好评。

3、促进学生探究能力和学习水平的提高，满足学生成长需要。

学生在探究能力和学习成绩有了明显的提高，请看下面数据

（1）课题研究前后，学生主动探究学习评价的对照（问卷调查为同一班）实验前：团队合作只达到50%，实验后达到75%；主动提出问题：实验前占21%：实验后占62%；能做出多种解法的：实验前占63%，实验后占90%；能主动发表见解的：实验前占37%，实验后达到80%；

（2）实验班五（1）（50人）和实验后五（1）（50人）学生教学评估统计，学习兴趣：实验前仅为62%，实验后达到86%；提问、回答问题平均数：实验前仅23%，实验后达到56%；课堂活动平均时间（分钟）：实验前仅占21%，实验后达到35%。数据显示，这个实验班无论在学习兴趣还是在课堂活动质量上都有大幅度提

（3）实验班五（1）（50人）和对比班五（2）（50人）综合能力统计对照图上看，学校各项评比优秀率（前十名）：实验班五（1）文艺汇演占33.5%，对比班五（2）占30%；书法比赛实验班五（1）占42.6%，五（2）占25%；手工制作：实验班五（1）占58.4%，五（2）占16%；手抄报比赛：实验班五（1）占38%，五（2）占30.3%。各项数据显示，学校各项评比优秀率（前十名）实验班明显高于对比班。

从以上数据可以看出，同一个班级实验前后各项指标都有不同程度的变化，实验后学生的主动性明显提高。

（六）重视班主任个性管理，积极探索“N+X”管理模式

学生正处在长知识的阶段，求知欲很强，这种求知的需要不仅是文化文科学知识，还包括社会、生活等方面。因而，班主任工作应与社区教育相结合，除了教学生学好书本知识，还应教他们学会做人，学会处理各种矛盾，学会解决问题，在实践中求知，这样才能使他们坚强地立足于竞争极强的社会中，适应时代的需要。为此，一年来，我们积极创新班主任考核办法，探索出了“N+X”管理模式，倡导班主任自定目标，自主管理，极大地激发了班主任参与班级管理的主动性与积极性，从而提高了班级管理的实效。

“N+X”管理模式中的N代表学校给出的班主任工作考核范围，其内容包括班级活动、学生文化课成绩、文明礼貌、卫生、路队、两操、学习纪律等；X

则代表着各班主任针对以上各项内容自定的工作目标及具体做法。学校只提出班级管理内容，将‘怎样做’的权力完全下放给班主任，鼓励他们创造性地开展工作。这样以来，学校‘规定动作’少了，班主任‘自选动作’多了，从而为学校班级管理创新提供了更多的可能性。”同时，学校通过“班主任班级工作月汇报”、“一周班级工作亮点展示”、“领导班子看现场”等形式，对班主任工作进行评定。在“N+X”管理模式中，学校没有给出班主任过细的考核目标，而是本着放手、放权，放目标的“三放”原则，鼓励个性化管理，杜绝班级工作“一刀切”。此举更加注重“人性化”和“自主化”，实现了班主任工作由“要我做”到“我要做”的状态转变。在这种全新的管理模式下，很多班主任针对班内存在的问题提出了一系列的个性化解决办法，并付诸实施，收到了良好的效果。如一年级班班主任袁丽娥老师发现班里学生在购买文具上普遍存在的相互攀比现象后，倡导学生选购价格便宜又耐用的文具，并发动孩子们相互监督，从而有效地解决了这一问题。这些创造性的举措极大地优化了学校的校园文化氛围，受到了学生家长的普遍欢迎。

（七）提升教师的资源开发能力，促进教师专业成长。

学校在课题研究过程中，注重教师培训和研究的结合。在研究活动中，进行活动过程的全程指导，并要求同组老师共同听课，共同研讨，发现不足，提出改进措施，保障研究活动顺利进行。尤其对参与课题研究的青年教师，我们从理论和实际两个层面对其进行了课题研究的校本培训，让每个青年教师掌握课题研究的流程，尽快提升课题研究的专业素养。从课题开展以来，我校课题教师在上级主管部门组织的各类论文评选中获国家级奖励8篇，省级奖励17篇，市级奖励21篇。

（八）加强活动过程评价，促进学生发展

社区资源开发的价值追求的是学生个性的发展，教师专业的发展，学校特色的突显，对学生参与社区资源开发，不仅关注学生的知识和技能的掌握，而且更要关注学生的情感、态度和价值观。为此，我们力求实现评价主体的多元化和评价方法的多样化。

1、评价主体的多元化

我们采用了五个层面的评价并穿插进行。①同学层面评价。含自我评价、互相评价和小组评价三部分。通过评价，同学们学会了欣赏、鼓励他人；学会了接受他人的善意批评；学会了正确看待自我；学会了合作与交流。②教师层面的评价。教师的评价强调过程性评价，教师运用等级评分制度对学生进行兴趣、技能、态度等方面的评价。③学校评价。学校实行学生评语公示制，着眼于学生的优点长处，充分挖掘其闪光点，并给予积极的评价和正确的引导；④家长层面的评价。家长的评价主要采用评语式评价，对学生进行综合性的评定。⑤社区层面的评价。社区的评价主要采用等级评分制评价，根据学生的参与程度、行为表现进行评定。

2、评价方法的多样化

我们从过分强调量化评价逐步转向对质性的分析与把握，把量化评价和质性评价结合起来。既有行为观察，又有成长记录；既有表层的作业，又有深层的学习日记。学校还成立了专门的调查小组，定期到社区了解学生的活动情况。每学期结束，学校根据学生自己的汇报和社区群众的反映评选表彰“社区优秀小主人”。

十四、课题研究创新

（一）打破传统教育模式，促进三级课程建设。

学校充分挖掘社区资源，以学生发展为本，打破传统教育的以“学校中心、教材中心、教师中心”的课堂教学模式，走开放办学之路，形成了体现本校特色的具有针对性、实效性的课程体系，构建了学校特色课程体系，使国家、地方、校本课程不断丰富和完善，增强了学校办学活力，促进了学校科学化、精细化管理，使学校走向了内涵发展之路，为学校的可持续发展奠定了坚实基础。

（二）拓宽教育空间，完善学校管理制度，促进学校精细化发展。

社区资源的开发，使教师、学生接受教育的空间得到进一步扩大，视野更加宽阔，扩大了学校教育的大课堂，建立实践基地，师生能够通过现代网络技术学习新知识，学校的现有资源进一步得到优化和有效利用，教师课程资源的再开发能力大大加强，学校被评为潍坊市信息技术示范学校。同时，资源的开发使学校规章制度得以完善，依法治教的意识和能力加强，全校教职员工的主人翁意识增强，每位教职工的精品意识得到提高，学校精细化的管理理念在工作中得到高度

体现，促进了学校快速发展，赢得上级部门、社会、家庭的认可，连续三年学校办学水平评估列全区前茅。

（三）打破了学校教育脱离社会的“孤岛”现象，引来居民掌声一片。

我国教育体制长期自我封闭，教育仅仅局限于校园的围墙之内，而社区资源开发，实现了资源共享，敞开了两道门，推开了两扇窗，一向大门紧锁的校园纷纷打开开放的空间，引来居民掌声一片。

（四）解决了学生节假日时间不会合理安排的问题。

如今，学生的节假日时间越来越多，每天下午学生很早就放学了，很多学生不是一个人在家里呆呆地看电视就是上网打电脑迷恋游戏。星期六、星期天双休日写完作业，剩下的时间也不知怎样合理分配。学校充分发挥校内课程资源和社区课程资源的作用，同社区领导、广大居民广泛合作，根据学生的爱好和所在社区，开展了一系列的“主题实践活动”。这样，学生离校后的不可自控时间、节假日整天打游戏机、泡网吧等情况就会大大减少。这无疑在一定程度上可以抵消社会不良现象对学生的影响，更重要的是提高了学生的自理自治和自我教育能力。

（五）出现“一广四多”

社区资源的开发，有力地推动了学生潜能的开发。我校学生参加各级各类竞赛的同学多了，参加的面广了，获奖的层次多了，类型多了，人数多了。尤其是潜能生、学困生兴趣得到适当发展，找到自己立足点，培养了自信心。学校为了更好促进学生全面发展，学校根据学生的兴趣爱好和年龄特点，陆续成立了各种兴趣小组，广泛开展了专业技能训练和第二课堂活动，将素质教育推向了纵深。

学校现已成立了10个活动小组，并对各个小组提出活动计划落实、活动内容落实、小组成员落实、活动场所落实、活动时间落实、指导教师落实六大要求。各小组以培养学生的兴趣为着力点，以“扬长”为宗旨，通过教师有针对性地辅导和开展各种活动，发展特长，提升水平。

十五、存在的问题

反思我们的研究工作，既有开拓创新性的一面，也存在着因循守旧的一面，既有成绩的取得，也暴露了问题的存在：

1、寻找因地制宜的途径。

我校学生人数多、班额较大，活动空间有限，综合实践活动和校本课程开发受客观条件限制，需要综合考虑，寻找因地制宜的途径。

2、关注活动过程。

学生参与社区资源开发属于探究性学习。因而，在活动中我们要特别注重学生的参与过程。在评价时要重视学生在参与过程中所表现出来的态度和所运用的方法，强调学生在亲身参与探索性实践活动中所获得的感悟和体验，亲历活动情景，体验活动方法，在活动中形成认识，提升观念，发展能力，即关注过程对学生的发展价值，而不只是为形式的热闹或只追求最终的结果。

3、适时适事的激励

研究表明，学习的激励是一个不断由外在激励为主转化为内在激励为主的动态结构。评价应让学生充分得到尊重，使学生的主体得到发挥，个性得到张扬；评价应强调调动学生积极参与，引发、提高学生参与的欲望；评价应让学生品尝到参与的愉悦，体会到参与的魅力，推动参与不断深入和可持续发展。

4、教师缺乏专业成长的内驱力。

通过课题研究我们在一定程度上促进了教师科研能力的提高，但总感觉速度不快，效度不高，缺乏专业成长的内驱力。教师个体表现出对课题研究缺少创新，缺少全面的思考，影响研究的深入。

总之，在课题研究过程中，我们滨海实验小学全体师生凝神聚力，齐心协力，汇聚多方面的教育力量，优化多方面的教育资源，凝练办学特色，提升办学品位，大力开发社区教育资源，实现优势互补，资源共享，为学生健康、和谐发展营造了良好的育人环境，为社区资源开发的系统化、实用化和规范化提供了样本案例。

关于社区服务的调查报告

关于社区服务的调 查报告

关于社区服务的调查报告 时间： 7月8日至8月3日 地点：江苏省南通市崇川区观音山街道太平社区 调查目的：了解社区服务情况，锻炼自己，认识社会，增加知识 调查对象：观音山街道太平社区 暑假如期而至，此间我利用一个月的时间我深入社区做了一系列的调查。我要看看我是否有能力依靠自己的又手和大脑来面对社会，同时，也想经过亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会，在实践中增长见识，锻炼自己的才干，培养自己的韧性，想经过社会实践，找出自己的不足和差距所在。这次社会实践，我主要是经过在社区居委会服务来调查社区相关情况。调查情况如下： 一、社区居委会的基本功能： （1）宣传宪法、法律、法规和国家的政策，维护居民的合法权益，教育居民履行依法应尽的义务，爱护公共财产，开展多种形式的社会主义精神文明建设活动；（2）办理本居住地区居民的公共事务和公益事业：（3）调解民间纠纷；（4）协助维护社会治安；（5）协助人民政府或者它的派出机关做好与居民利益有关的公共卫生、计划生育、优抚救济、青少年教育等项工作；（6）向人民政府或者它的派出机关反映居民的意见、要求和提出建议。

另外，经调查我太平社区也针对本社区内部具体情况对居名作出了如下承诺：（1）为社区居民最底保障服务,为残疾人提供服务；（2）为新居民提供多方面优质服务；（3）为育龄妇女优生优育指导,为行动不便老人上门服务；（4）为特困家庭提供关心服务,为待、下岗人员择业提供中介服务；（5）为七十岁以上老人办理优待证；（6）为青少年提供法律维权服务；（7）搞好社区建设,做好社区卫生服务 经过调查的这几天，我的确看到了居委会成员都履行了她们的职责，诚心诚意的为居民服务。太平居委会下设有工作室、党员之家、文娱活动工作室等。这些活动室的设立也大大的方便了居民，为社区工作开展提供了很好的平台，为现代社区建设打下了很好的物质基础。 二、政府各相关部门根据职责要求参与社区卫生服务工作，卫生部门成立技术指导组开展对社区卫生机构的监督管理，组织从业人员开展培训，并联合市发改、编办、财政、人事、劳动保障、民政等部门制定了发展社区卫生规划、编制、人才队伍、经费补助、医保引导等相关配套文件。以下是我重点调查的社区卫生服务情况： (一) 政府对社区卫生服务工作重视程度有较大提高。政府各相关部门根据职责要求参与社区卫生服务工作，卫生部门成立技术指导组开展对社区卫生机构的监督管理，组织从业人员开展培训，并联合市发改、编办政府各相关部门根据职责要求参与社区

初中数学课题研究报告

初中数学课题研究报告公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

初中数学课题研究报告 一、课题概念界定 二、预设的研究目标和任务 三、研究内容设计 四、运用的主要研究方法和手段 五、研究思路 六、作业设计的基本要求 七、作业设计的内容和形式 一、课题概念界定 1.薄弱初中：指某一特定区域内，生源质量相对较差、教学质量相对偏低、社会信誉不高的初级中学。 2.数学作业设计：数学作业是指课前、课堂、课后的数学作业。作业设计包括教师设计作业和学生自主设计作业。 二、预设的研究目标和任务

通过研究探索不同类型的多元化作业的设计方式、方法，让学生通过多元化的作业，感受自己的价值，乐于作业，提高对数学的综合应用能力。 1.本校数学学情的研究 调查全校学生作业情况，如：您喜欢哪门学科的作业？您喜欢什么类型的数学作业形式？您希望数学作业侧重于哪一个方面？您觉得现在的数学作业量怎样？等等。调查数学任课教师作业设计现状，侧重于发现存在的不良作业设计及纠正的对策。 2.本校数学作业设计情况的调查分析研究。 从作业设计的可行性和有效性入手，有针对性开展数学习题设计情况调查与分析。 3.数学作业设计的实践研究： 在实践中将数学的教学专题——数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用进行系列分类研究，形成各具特色、行之有效的练习设计。 三、研究内容设计 1.学生分层研究，如何针对学生的个性差异，将学生分层。 2.课内练习分层，包括“数与代数”练习的作业分层、“空间与图形”练习的作业分层、“统计与概率”练习的作业分层、“实践与综合应用”练习的作业分层等。

2019关于初中音乐教育调查报告【精选】

音乐教育实践表明，学习音乐对培养学生良好记忆力和敏捷的思维能力，帮助发展情感和提高语言技巧，有着独特的教育功效。音乐教育是开发人类智力、陶冶人的情操和激励人们奋进的一种工具。中小学音乐教育是我国普及教育的一个和重要组成部分，是启蒙教育。 新中国成立60多年来，我市中小学音乐教育经过几代音乐教育工作者的努力，取得了很大的进步。近年来，中小学音乐教育逐渐受到政府和教育部门的关注和重视，并提出相关的工作思路与要求，使我市城镇中小学音乐教育水平得到空前提高。不过，对于农村学校的音乐教育仍存在不容忽视的问题。 我通过对百色市的相关教育部门进行了走访调查，了解到当地中小学目前音乐教育的一些情况，主要表现在以下几方面： 一.农村音乐师资不足 据了解，城市学校的专职音乐教师配备大大优于乡村学校。城市每所中小学校，大多配备了2—3名以上的专职音乐教师。相比之下，广大农村中小学校的音乐师资状况就令人担忧。一般最多也只有一个专业的音乐教师，其他大多由非音乐专业的教师兼任。而部分乡村学校连能兼音乐课的教师都没有，音乐课只能虚设。一方面受到教育经费的限制，乡村学校配不起、也养不起专职音乐教师，这是普遍存在的。另一方面受乡村经济、生活条件、文化氛围、个人发展等诸多因素的影响，以至于师范院校音乐专业的毕业生不太愿意去乡村学校任教，导致音乐师资不足。 二.受重视的程度不够 各级教育部门对农村中小学的音乐教育提出的要求和教学目的不够明确，政府、学校对音乐教育的重视不够，片面追求升学率、音乐教师待遇差等阻碍了中小学音乐教育事业的向前发展。有的学校虽然开设了音乐课，但很多时候只是为了应付上级，一个学期下来没有上过几堂音乐课。因此，也没有能够使学生得到全面发展。 三.音乐课程安排不合理 通过调查，音乐课程开设状况乡村不如城市，高中好于初中， 初中又好于小学。受师资状况的限制，城市学校的音乐课比较规范化, 而不少乡村学校的音乐课形同虚设，应付上级，一个学期下来基本没上过几节音乐课。另外，受应试教育和传统的“大三门”与“小三门”观念的影响，很多学校片面追求升学率，不重视音乐课。导致学生无法了解各民族的音乐史论也无法体会到高雅的艺术赏析，从而也阻碍了中小学音乐教育的发展。 四.音乐教学中的问题 在一些设有专职音乐教师的学校中，也往往存在一些问题，例如;对教研活动抓得比较紧，新的教学理念、新的教学方法，在教学过程中能得到较好的体现;但新的教学手段，受到教学设备条件的制约以及教师能力的限制，在相当多的学校的音乐课教学过程中是没有得到应用

充分发挥社会力量参与社区矫正教育帮扶工作的调研报告

充分发挥社会力量参与社区矫正教育帮扶工作的调研报告充分发挥社会力量参与广州市社区矫正 教育帮扶工作的调研报告 社区矫正是当今世界各国刑罚制度发展的趋势～蕴含着人道、文明、宽容、效益的思想和理念～具有强大的生命力和发展前景～已成为各国惩罚和改造罪犯的重要方式之一～并在实践中发挥着越来越重要的作用。社区矫正工作的开展～从微观层面上说在于矫正犯罪思想行为～控制和预防再次的犯罪行为～帮助矫正对象顺利回归社会,从宏观层面来说则是为了实现社会管理的有序与安全～保障社会发展的可持续性。因此～通过整合国家与社会的多方力量特别是专业性社会组织的参与～积极引进社会工作理念和工作手法与原有的社区服刑人员的监管矫正相互协同～逐步建立专业的、高素质的司法社会工作人才队伍～对于推进社会管理体制创新具有积极意义。 一、社会力量参与社区矫正工作的必要性 随着“两高、两部”颁布的《社区矫正实施办法》的全面实施～社区矫正工作主要力量转为司法行政机关。根据最近实地调查研究加上自身的一些体会～笔者认为～社区矫正的预期目的能否实现～很大程度上取决于社会力量的参与程度。如果社区矫正一味追求行政化～那么推行社区矫正就意味着政府职能和机构的扩张～或者只是将犯罪人从政府一个部门或形式的管理转向另一个部门或形式而已。只有让非政府社团和志愿者逐步发挥主导作用～才有真正意义的社区矫正可言。社区矫正虽然具有刑罚执行的性质～但作为促进矫正对象顺利回归社会的“非监禁刑罚”执行活动～社区矫正不 1

仅仅是刑罚的执行～而且还有矫正和帮扶的职能。如果以强调社区矫正刑罚执行特性压倒或淡化其矫正和帮扶职能～在“重刑”传统的法文化背景下～社区矫正将很难真正承担起实现刑事法效益的重任～因此在现行历史条件下～应充分重视和强调社区矫正的帮扶职能～而这一职能的实现大多要靠社区矫正辅助人员的力量来实现。因此～开展社区矫正工作～应该尽可能多地利用社会力量～包括广泛利用社会人力、组织和设施、技术和资金等资源～广泛利用社会力量参与社区矫正工作～具有彰显社区矫正社会参与特点～节省刑罚执行资源～提高社区矫正效率～促进社区建设等诸多作用。 首先～广州市目前社区矫正中队伍专业化、职业化程度低是目前社区矫正工作所必须解决的问题。社区矫正队伍一般是为了应付开展社区矫正工作的需要从其他工作岗位“转岗”或“抽调”而来。主要表现为基层司法所存在着管理体制不顺、工作力量不足以及队伍素质相对较低的问题。目前以广州市荔湾区为例～全区共有22个司法所～工作人员50余人～而全区社区矫正人员目前已达到244人。人员编制不足～很难开展好社区矫正工作。而且街道地域范围往往很宽～在大中城市人口流动频繁～基层工作人员缺乏代步工具～管理事务多头～令其很难持续跟踪和全面落实对特定对象的行为督导。加之基层司法行政系统的人员过去没有涉足执行刑罚的工作～整个司法行政系统没有涉足过非监禁刑执行工作～相关法律经验不足～执法水平低～难以适应社区矫正的要求～更难满足社区矫正的需要。 其次～目前及今后一个阶段～社区矫正中的社区～实际上是以政府组织为基础和核心～基本等同于行政区划的概念。城市社区也 2 就是城市政府基础组织的街道、镇、乡～社区矫正的组织、实施机构也就是政府基层组织的司法所。社区的范围也就是该政府基层组织的行政区划范围。这与“小政府、大社会”现代政治理念是相悖的。社区矫正与监禁矫正的主要区别之一

中学生与网络世界课题研究报告(1)

中学生与网络世界课题研究报告 一、课题研究的的背景： （1）计算机网络是即造纸和印刷术发明以来，人类又一个信息存储与传播的伟大创造。在数字化和信息化时代中，网络无疑是了解外界最快捷有效的手段了，但网络也有其不利影响。网络游戏更是容易让人上瘾，影响学习。那么对中学生来说，网络的介入到底利大于弊还是弊大于利？ （2）E时代，“触网”成为许多中学生生活的一部分，不会上网的人被同学们称为“网盲”，我们通过网络获取知识、交友、娱乐……，但在许多父母的眼里，网络成了影响孩子学习的罪魁祸首，家长反对孩子上网，当网络成为互不相识的人相互联系的纽带时，在许多家庭里，网络却成了家长和孩子难以沟通的屏障. 因此，我们这次研究性学习调查的内容是中学生的网络使用情况。 二、目的和意义： 研究本课题是为了了解学生日常网络使用情况，及中学生家长对其子女上网态度。如何正确对待和使用互联网，令他在学习上给予我们益处，而不是影响成绩的罪魁祸首。在进行完本次活动，便可权衡利弊，看中学生到底该不该过多依赖网络，从而树立正确上网意识和观念，促使个人及社会能够全面和谐的发展。

三、内容： 为了使课题研究更有意义，我们对以下几个问题进行探讨和研究：针对学生： （1）中学生的上网地点在哪里？ （2）中学生的上网时间为多少？ （3）中学生的上网目的是什么？ （4）中学生的上网有何观点？ 针对家长： （1）家长对其子女上网的态度 （2）家长是否了解子女上网情况 （3）家长是否担心网络对子女的影响 四、过程： 随着科技的发展，网络已经成为了一个必不可少的工具。但是，深刻体会到网络带给我们的有益之处时，更应明白，每一个新事物的出现总会伴随着种种担心。的确，网络是一把双刃剑，其负面影响也是我们不容忽视的，也表现出了其明显的特性。为了正确认识网络，为了引导中学生正确地使用网络。我们从以下两个方面进行调查研究。 ①、以高二级为单位，进行全员口头问卷调查； ②、是采访高二级部分学生的家长。

2016年中学音乐教育调查报告.doc

2016年中学音乐教育调查报告_调查报告 我于20××年××月××日，被分到××中学进行为期3个月的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对音乐这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学音乐教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。 首先，从教师的角度来谈一下音乐教的情况。 我所在的学校是一所初中，学校规模较小。深州对教育的投资相当重视，学校的经济状况较好，设备先进，设施有电脑、幻灯机、音乐教室等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较好，不过对于普通班级来说班里学生水平参差，两极分化严重。

我调查发现，现在的音乐课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。音乐老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的音乐老师对我说现在的学生比较懒，对音乐不是很重视，因而，你让他们下课预习的时候，大多学生生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在音乐教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。 老师们认为一个班里的学生音乐修养有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把音乐学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。 在音乐教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为音乐的教学课堂很关键。因为许多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的教师采用的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校一些班级学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。 其次，从学生的角度来谈一下音乐学的情况。

(完整)《初中数学小组合作学习模式的研究》中期报告

“初中数学小组合作模式的研究” 课题中期报告 顺平实验学校数学课题组

“初中数学小组合作模式的研究”课题中期报告 顺平实验学校数学课题组 各位专家、领导、老师们，大家好： 由顺平县实验学校数学组承担的“初中数学小组合作学习模式的研究”课题，与2011年4月份申报，与10月份开题被确立为保定市教育科学规划办公室立项的课题，今天，我代表课题研究组，将本课题的研究情况向各位专家、领导和老师们汇报如下： 一、课题的研究背景 随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。新大纲明确指出：“教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式，适时有效地给予引导和帮助”。《新课程标准》中也提倡“自主探究，合作交流”的学习模式，要求以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是课堂的主人，不再是课堂的主宰，取而代之的是以学生为主体，这就要求我们把课堂还给学生，让学生真正的成为学习的主人，为此，我们数学教研组决定进行《小组合作学习模式》的研究，期望通过课题研究，提高课堂效率，进行有效教学，给每个学生提供展示自我和锻炼自己的机会，让学生经历学习的过程，体验学习的乐趣，在收获知识的同时，体验成功的喜悦，在合作的过程中，让学生学会合作，要求学生努力学会表达自己的见解，学会倾听他人的意见，学会评论他人的观点，学会接受他人意见，学会进行数学交流，以增强整体合作意识，使学生在集体的学习合作中逐步意识到在竞争的社会中，有比竞争更重要的东西那就是合作，没有合作人类的进步和发展将受到限制。 二、课题的研究目标 ①通过课题研究提炼构建有助于学生小组合作探究性学习的课堂教学一般模式和探索出一套符合我校实际的小组合作学习的基本策略。 ②通过小组合作学习，培养学生小组合作的意识、民主的意识、竞争的意识、创新的意识和善于表达的能力。

社区教育教育需求与教育参与的调研报告

社区教育教育需求与教育参与的调研报 告 摘要：本文以社区居民的教育需求和教育参与为主题开展了调研。经过对社区居民教育需求现状的分析，对社区居民教育参与行为选择的调查，本文认为当前的社区教育存在的问题主要有：社区居民的学习观念还不够深;社区居民的社区教育意识还不够强;社区居民参与教育培训活动不普及。社区内各种群体层次上的差异，也是影响居民参与社区教育的重要原因。针对上述问题，就今后社区教育工作应如何开展，提出了社区教育应以教为学习者提供服务，以适应学习者特征及其需求为教育培训活动的目标和内容。社区教育一是要注意针对成人学习需求的特点;二是要引导教育需求，关注弱势群体，提高社区教育参与率;三是要营造社区教育的良好环境;四是要有财政和政策的支撑，把终身教育纳入国民教育体系。 xx街道位于xx区的xx，是一个典型的老城厢。随着旧区改造进程的加快，社区中居民的文化层次和文化需求发生了很大的变化。为了建设学习型社区，使社区教育工作的开展有针对性，让居民的教育需求得到最大的满足，我们对社区内居民开展了专项调查。调查方式包括问卷调查、座谈调查、典型调查和个别访谈。以下是调研后的反馈结果和情况分析：

一、调研结果及分析 (一) 社区居民基本特点 xx社区居民多元化的生活和教育背景，形成多元的教育需求。调查显示： 接受调查的社区居民中，以女性居多，女性占xx%，男性占xx%;年龄结构跨度较大，其中30岁以下xxx人、30-40岁xxx人、40-50岁xxx人、50-60岁xxx人、60岁以上xxx 人;文化程度不同，，初中文化xxx人、高中文化xxx人，大专文化程度xxx人，大学极其以上文化程度xxx人。接受调查的社区居民的职业分布：党政机关干部xx人、事业单位职工xxx人、企业经营者xx人、外资企业职工xx人、国营企业职工xxx人、民营企业职工xx人、个体工商业者xx人、自由职业者xx人，下待岗人员xxx人，其他xxx人。接受调查的社区居民的收入分布：家庭年收入3万以下xxx户、3-3万xxx户、家庭年收入5-10万xx户、10-20万xx户，20万以上x户。每月学习费用支出50元以下xxx人、50-100元xxx人、100-200元xxx人、支出200-500元xx人、500-1000元xx人、1000元以上xx人。调查显示：(1)社区居民的家庭经济收入和生活水平大多相对稳定;(2)社区居民素质具有基础性、潜在性、相对稳定性与可发展性，构成了居民未来发展的重要基础，对社区居民的学习活动产生潜移默化的影响和能动的作用。

中学生综合实践活动课题研究报告

东风中学学生综合实践活动研究课题 ——2012年中学生综合实践活动课题 【课题】乌江源头三岔河水污染情况 【组长】麦富澜 【组员】麦富澜、杨文玲、麦海欣、梁结雯、郭佩雯、吴结如、刘咏欣 【指导老师】杨发会 前言： 随着时间的兜转，我们的生活环境都发生了很大的变化。近年来，由于人们大量用水及排放废水，致使水资源污染日益严重，社会各界纷纷为“保护水资源”这份神圣而伟大的事业伸出援助之手。但是，值得深思的是，这真的能有效防止水资源不再受到污染吗？ 不仅仅如此，保护水资源也是我们每个公民的职责。你试想过吗？我们人类每丢一块垃圾时，全世界都将变得忙碌和肮脏吗？ 让我们走近生活，走近勒流街道的河涌，让我们仔细地观察一下勒流——我们这个需要保护的家吧！ 一、学生课题 迄今为止，人类还未在地球以外的其他星球上发现水。水是生命之源，是人类生活上不可缺乏的物质。人体组织中水份占人体重量的百分之六十到七十，其他动物或植物其体内的水份也占百分之五以上，可见水是维持生命不可缺少的物质。 而近年来,水污染越来越严重,人们大量用水或排放废水等,都会造成严重的水污染。所谓的水污染，是指由于人为因素直接或间接地将污染物质介入于水体后，变更其物理、化学或生物特性的改变，以致影响水缘的正常用途，并且危害国民健康及人们的生活环境。水污染来源包括天然的污染源及人为的污染源，人为的污染源有生活用水和工业废水的排放、农药、肥料等物质，经由地表水或地下水的渗透与流动而进入水体，使得水体环境受到污染。森林之采伐、耕作、土木工程等人为因素所造成水体中浮游物与溶解物的增加等。不仅河流、湖泊受到污染，海洋也同样污染严重。污染的江河会继续污染海洋。海洋遭受污染后所产生的一种灾害性海洋现象就是赤潮，赤潮不仅给海洋环境、海洋渔业和海水养殖业造成严重危害，而且对人类健康甚至生命都有影响。另一方面，赤潮还会引起海洋异变，局部中断海洋食物链，使海域一度成为死海；另一方面，有些赤潮生物分泌毒素，这些毒素被食物链中的某些生物摄入，如果人类再食用这些生物，则会导致中毒甚至死亡。 尽管顺德在近几年来建成了污水处理厂，但是勒流街道的河涌仍然出现了一系列未解决的问题。这些问题的恰当解决与否关系到人们的生活环境问题，成为勒流一张卫生情况良好且靓丽的名片将有着不可忽视的影响。从另一个方面来看，也可以反映出我们勒流政府是否加大了管理力度，以及勒流人有否为保护水源尽了自己的一份力。 二、研究目的 1.通过各种途径探索与了解乌江源头三岔河的水污染情况，了解群众对河流 1

初中音乐实习调查报告(完整版)_1

报告编号：YT-FS-3521-53 初中音乐实习调查报告 (完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

初中音乐实习调查报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。 为期将近两个月的实习生活，我收获了很多。在 这期间，我通过整理和调查，也发现了现在在音乐教 学中普遍存在的一些问题。 一 .课本知识深奥，要用对方法引起学生兴趣。 现在的初中音乐课本的编写很严谨，知识量也很丰富， 无可否认课本很适合学生用。但是，我所在的是一个 小县城，在音乐课的投入上，不太可能有很多，对音 乐课的重视程度，可能也无法与市中心相比。所以音 乐课本对他们来说，拿到手时，可能很感兴趣，翻看 完后，会有一种挫败感，因为很多东西都不懂，书上 的图片也无法解答心中的疑惑。这就意味着，授课老 师要抓住孩子的心理，对症下药，在备课时，结合课 本上的知识，一定要就其重点难点和偏点，在视觉和

感官上给孩子一个很好的知识面，这样孩子肯定会对你的课产生浓厚的兴趣。因为十几岁的孩子，这个年龄阶段，好奇心理很严重，我们抓住这一点来让他们汲取更多的知识，这样才对得起自己上的每一节课。 二.要结合一些教学法来与学生互动。在授课过程中，我发现现在的孩子和我们以前还是一样，上课的时候光“动嘴”，完全没有肢体动作和互动。在语文，数学等文化课中，确实也只能这样。所以我认为，作为音乐教师，无论是让孩子思维开阔也好，或者说是让孩子把紧张的心情放松也好，适当的互动和肢体动作，在音乐课中是很有必要的。比如说，在学习一首新的歌曲时，教师可以不要采取你一句我一句的方式，而是改为用歌词想象力，来让孩子表演每句歌词的意思，然后边唱边动，我想这样的话，不仅学习起来更快，而且效果更好。 其实在我看来，如果把唱歌或者听音乐当成是固定的知识用来死记硬背的话，那音乐课本身的存在意义就没有了。

初中数学学生数学活动实践研究课题开题报告

初中数学促进学生数学活动经验积累的实践研究课题开题报告 项目名称 初中数学促进学生数学活动经验积累的实践研究 承担单位 民权县实验学 校项目负责人 （申请人） 闫建新职称、职务中学一教师联系电话 参加单位 及分工情况 民权县实验学校初中数学组 参加研究人员 姓名性别年龄职称(职务) 单位 闫建新男47 小高民权县实验学校刘丹女38 中一民权县实验学校张雪玮女37 中一民权县实验学校宋卫华女中二民权县实验学校 备 注 主研人员为：闫建新刘丹张雪玮宋卫华

一、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 学生数学活动经验是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义，数学活动是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生数学实践活动是中学生自主探究学习的重要方式之一，特别是在“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式之下，学生数学活动实践在“先学”环节中尤为重要。目前教育界最关注的热点问题，国内外有关专家就如何培养中学生自主探究学习发表了若干争鸣，也有相关的著述。但仅仅是从理论涉及到了在新形势下中学生自主性学习能力培养问题，但一线教师恰到好处地培养中学生自主学习、主动探索的做法太少，就如何培养初中生自主学习的方法、途径、模式，还没有形成一整套比较好的理论体系和行之有效的操作办法。把数学知识和生活实践相结合，使知识更明确。更易理解和掌握 二、本课题对当前农村初中数学教学的现状分析 《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。我们要坚持课程改革，必须转变教师的教育教学观念，转变角色，改变教学方法，特别是要充分利用现代教育技术，培养学生自主学习的习惯和能力，这是新课程下必然的趋势。 据我的调查发现，目前农村初中数学教师观念更新滞后，教法仍旧传统，有些教师“满堂灌”，学生被动听课，学习主动性受到压抑，很少主动参与教学活动，很多学生不会学习，自主学习习惯尚未形成，自主学习能力不高。有些教师讲课还是“一张嘴、一只粉笔、一块黑板“，很少运用现代教育技术，教学效果大打折扣。有些教师授课过于机械练题，学生思维能力强，所以必须改变这些现状，改变教师的教与学生的学，提高教学效果。 三、课题研究的实践意义与理论价值 1、本课题的选题适应时代发展和社会的要求，体现了新课程的基本理念，符合“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的要求，具有科学性和创新性，为中学学生自主探究能

课题研究报告怎么写

课题研究开题报告怎么写？ 课题研究开题报告应该包括以下九大要素： (一)课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得 不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子， 不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢? 1.名称要准确、规范 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学 语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主 教学法。有时候还要把研究方法写出来，例如“小学生心理健康教育实验研究”，其研究的对象是小学生，研究的问题是心理健康教育，研究的主要方法是实验法，这就说得很清楚， 别人一看就知道这个课题是研究什么。而有些课题名称则起得不是很准确。如，“集中识字，口语突破”这个名称，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好象是语文，又象是 英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没办法看出来。若改为“集中识字，口语突破——小学英语教学模式研究”，这样就一目了然了。总之，课题的名称一定要和研 究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称 就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结 论性的口气。 2.名称要简洁，不能太长 不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用， 一般不要超过20个字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。 (二)课题研究的目的、意义 首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题 研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究 它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解 前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。 把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确 定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自 己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这 个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学 术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育 方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。有位老师在课题申请表中对它的 课题意义是这样说的:“高考实施3十X方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教 学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学 工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十X对高中化学教学的影响为引线， 以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，,,研 究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形 势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、 实用性比较强，的确有价值。 (三)课题研究的目标 课题研究的目标就是通过研究，要达到什么目标?要解决哪些具体问题?研究的目标是比较具 体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向 是什么，才能知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是“学科教学与 素质教育”研究实验方案所写的课题研究目标:

中学音乐教育调查报告.doc

中学音乐教育调查报告 我于20××年××月××日，被分到××中学进行为期3个月的教育实习，在这期间我积极地努力地工作，虚心向有经验的老师请教，顺利的完成实习工作。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对音乐这门课而言的。为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助。 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学音乐教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。 首先，从教师的角度来谈一下音乐教的情况。 我所在的学校是一所初中，学校规模较小。深州对教育的投资相当重视，学校的经济状况较好，设备先进，设施有电脑、幻灯机、音乐教室等的现代教育设备。近几年，该校学生的成绩较好，不过对于普通班级来说班里学生水平参

差，两极分化严重。 我调查发现，现在的音乐课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。音乐老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的音乐老师对我说现在的学生比较懒，对音乐不是很重视，因而，你让他们下课预习的时候，大多学生生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在音乐教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错。 老师们认为一个班里的学生音乐修养有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把音乐学好，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，及个人的基础程度。视个人的情况不同而对学生有不同的要求。 在音乐教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为音乐的教学课堂很关键。因为许多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的教师采用的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行

初中数学课堂教学课题研究报告(精编版)

初中数学课堂教学课题研究报告 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接 编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 篇一：初中数学课堂教学课题研究报告 初中数学课堂教学课题研究报告 《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略研究》实施方案 一、问题提出 （一）课程改革的客观诉求 课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求, 数学课堂教学也不例外。近年来, 随着课程改革进一步深化, 数学课堂教学出现“价值虚化、目标弱化、内容窄化、实施僵化”等问题, 这些问题不仅有悖于“以学生为核心”课程理念的践行, 而且桎梏数学本质凸显, 严重弱化了数学的育人功能, 影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题解决, 不少人士都积极投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式, 既能稳步提高教学质量, 又能提高学生自我学习能力和综合素质, 有力推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言, 尽管探索提高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计, 但因山区教育资源相对匮乏, 师资水平相对薄弱, 课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验, 由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略, 尚需进一步探索和研究。 （二）县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求

旬阳县地处陕南山区, 辖22镇, 现有初中、九年制学校29所, 初中数学教师200余名。一直以来, 我们以校本研修为抓手, 立足县情, 大胆实践, 开拓创新, 总结出“行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领”的校本研修经验和“三模四载”研修方式。十_大地增强教（学）设计的有效性和可操作性, 建构了覆盖初中数学课堂教学资源库。然而, 由于参研教师教育理念、施教水平、教学环境等良莠不齐, 致使成果生成参差不齐、普适性受限、新型教学模式运用效度受阻, 难以适应课标教材变化和县域教育信息化发展的新要求, 如何进一步优化课堂教学模式, 进一步创新学科研修方式、提升研修品位、实化研修价值、强化研修目标、深化研修内容、活化研修策略, 解决课堂上“过于追求热闹, 忽视教学绩效, 过于倚重现成资源, 忽视个性化创新, 导致学生课业负担加重, 数学素养有所降低”等问题, 已成为数学学科校本研修进一步深化的客观诉求。 二、课题研究的意义及价值 本课题研究是对《新课程实施中初中数学教学存在问题及对策研究》的自然延伸, 重点围绕前期研究所探索建构的初中数学课堂教学和课例研究模式的进一步优化, 引导县域初中数学教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验, 由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略, 探索具有县域特色的轻负高效的初中数学课堂教学有效策略, 助推县域初中数学课堂教学整体优化, 促进师生数学素养质性提升。 三、课题名称界定及解读 本课题主要研究义务教育第三学段（初中）数学课堂教学的整体优化。“课堂教学”就是把学生按照年龄和程度编成有一定人数的班级, 教师根据国家规定

社区教育调研报告-2019年范文

社区教育调研报告 党的十六大把构建终身教育体系，建设学习型社会，促进人的全面发展作为全面建设小康社会的奋斗目标之一。这是新的历史条件下，党和政府高瞻远瞩提出的战略决策。当今人类社会无论是提高国家综合国力，参与国际竞争，还是发展经济，促进社会进步，建设和谐社会，促进经济社会可持续发展，都离不开国民整体素质的提高，而提高国民素质的关键则在于教育与学习。社区教育作为构建终身教育体系建设学习型社会的一个重要载体，受到国内外专家的关注和各级政府的高度重视。我区在实施“两加快，一统筹”战略，建设大都市中心城区，开展社区教育工作更有着现实和深远的意义，对于培育城区人文精神，提高城区品位将起到积极的作用。在区委、区政府的领导下，在各有关部门的努力下，近年来我区推进社区教育发展上做了一些工作，取得一定的成绩，也受到省、市教育行政部门的肯定，2019年被省教育厅评估认定为首批省级社区教育实验区。主要的工作和成绩有以下一些方面：一、宣传理念，提高认识 2019年区XX局,XX局、区文明办共同策划举办了江干区社区教育论坛,邀请省、市专家作专题发言。区领导、各部门、镇、街道以及基层有关干部参加论坛，初步了解社区教育的概念及其意义，逐步引起重视。2019年部分街道社区在XX局,XX局的指导下开展了社区教育节和社区教育宣传咨询活动。2019年区XX 局,XX局与街道联手开展了大型广场社区教育宣传周活动。通过

文艺演出、板报宣传、咨询活动、现场书画等多种形式，宣传理念，营造氛围。活动中有180多名专兼职和志愿者参加活动，吸引了广大市民参观。还在江干建立了社区页，宣传社区教育，报导社区教育信息和在教育活动中出现的先进事迹。通过这些活动和载体宣传，收到了良好的效果。社区教育在我区上下渐入人心。 二、构建社区教育三级网络 构建网络是开展社区教育工作的基础。2019年10月我区社区教育在原成人教育培训中心的基础上筹建并经市XX局,XX局批准成立，社区学院定名为江干区社区学院（筹）。闸弄口街道、采荷街道、凯旋街道在此前后成立了社区学校。基层社区先后成立市民学校，至今全区49个基层社区成立市民学校41个。4个镇则依托成人文化学校，拓展社区教育的功能。全区46个村也均建立了村民学校，初步形成了覆盖全区城乡的社区教育三级网络。 三、建立专兼职和志愿者相结合的工作队伍 我区重视社区教育、成人教育队伍建设。已建立起由专职、兼职和志愿者三部分组成的干部师资队伍。目前全区有专职人员16名，其中区社区学院6名，各镇6名、街道4名。15名干部是由区XX局,XX局委派。1名由镇解决。兼职人员主要由各基层社区、村文教委员担任。目前社区文教委员49名，村文教委员46名，共计95名。2019年通过举办两期文教干部岗位培训班，提高了他们的教育理论和实际工作能力。其余是外聘的师资和志

中学音乐课堂调查报告

中学音乐课堂调查报告 【内容导航】第1页：第2页：中学生音乐课堂调查问卷 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我所带班级的调查，而且还跨班级、年级调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学音乐教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于课题研究来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。 我调查发现，现在的音乐课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。音乐老师在备课时，设计了很多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有的音乐老师对我说现在的学生比较懒，对音乐不是很重视，因而，你让他们下课预习的时候，大多学生生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在音乐教学的过程中一定要多问个“为什么”，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采用 了此方法，成绩果然不错。 老师们认为一个班里的学生音乐修养有很大的差别，可以把学生 分为几等。一个老师要想让所有的学生都把音乐学好，几乎是不可能的 事情，要看学生的具体情况，及个人的基础程度。视个人的情况不同而

对学生有不同的要求。 在音乐教学的过程中，老师们对课堂教学工作要认真、仔细的多，因为音乐的教学课堂很关键。因为许多同学在课后根本是知难而退，所以老师提倡他们课堂动起来，留下问题，让他们大脑都动起来，所以对于课后不练习的同学，课堂就是他们的全部。调查中，大部分的教师采用的课堂学生动起来的教学方法是让学生自己思考问题，巩固知识，而且达到练习的效果作用。在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对和谐。老师说本校一些班级学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄，难以克制。而且学生的自主学习能力差，合作能力欠缺，实际效果为达到但花去了大量的时间，从而影响教学进度。 在调查中，大部分学生对音乐学习存在较大的困难。课 下聊天时，都纷纷向我诉苦：“老师，音乐好难啊！”我一边以坚定的语气鼓励他们，其实音乐课是给孩子们放松的时间，教他们一些简单的歌曲和一些简单的音乐知识，给他们学好音乐的信心，一边在心里苦苦思索着如何去帮助他们尽快地学好音乐，又能起到放松的效果。现在的学生是多么有个性，我想学好音乐还是有不少好处的。人生道路不同，更何况以后踏入社会后，多多少少会用到音乐知识。 大部分学生喜欢那种上课幽默的，不爱批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈。他们希望老师多了解他

课题 初中数学作业优化设计的研究研究报告

莱阳市2014年小课题研究 《初中数学作业优化设计研究》 研究报告 工作单位：莱阳市姜疃中心初级中学 课题编号：LYXKT14072 课题主持人：赵纯纯 课题组成员：姜国臣辛德飞吴庆龙 报告执笔人：赵纯纯 【序言】 “数学作业优化设计”是指教师在设计作业时，根据不同层次学生的情况，设计出不同的、适合各类学生的作业；设计出为学生所喜闻乐见的作业；设计出对提高教学质量、发展学生数学思维有用的作业。其目的是帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，从而达到良好的学习效果。 《初中数学作业优化设计研究》是莱阳市姜疃中心初级中学赵纯纯老师承担的莱阳市级2014年度小课题，2014年4月获准立项并开始研究，经过课题组和实验学校教师近一年的努力，已经达到了课题研究的基本目标，此报告即课题研究的总结。 一、课题的提出 《数学课程标准》（实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。从农村学校现状分析，学生大多存在着基础知识及基本能力之间差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的

一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 当前的数学课堂教学存在诸多不尽如人意的地方，如：部分教师数学课堂练习的设计缺乏层次性，量也偏少，课堂时效性不高；很多老师没有习惯进行当堂检测，学生学习紧张度不够，效率不高；每个班级都存在一定数量后进生，他们甚至无法独立完成当堂知识巩固练习，令老师头疼不已。 因此，我们考虑通过对数学作业的最优化设计研究，提高学生的学习主动性和课堂效率，解决后进生问题。 二、课题的设计 （一）课题的界定 “数学作业优化设计”是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。作业的设计要有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，有利于优化学生的思维品质。 （二）研究内容与目标 1.研究目标 本课题实验试图探索在现行的数学授课中，更好的因材施教，制定科学合理的作业设计策略，建立科学的适合学生身心发展规律的作业评价体系，最大限度的提高学生学习的主动性和积极性，让学生在快乐中学习，充分体会到学习的喜悦，使不同层次的学生学有所得、学有所获。 在实验研究过程中，我们力求体现如下目标： （1）解决学习差异，给每一个学生平等的机会，让好、中、差学生都能实现自己的价值，以适应未来社会不同层次人才的需要。 （2）通过作业的优化设计，提高课堂效率。