韩冬青--分析作为学习设计的一种方法

分析作为一种学习设计的方法

韩冬青

【摘要】本文着重讨论建筑教育领域设计分析与设计教学的关系。笔者回顾了设计分析作为学习设计的策略方法的发展历程，并对设计分析的诸要点作了简要阐述。

【关键词】设计分析设计学习策略方法

Abstract: It is a paper focused on the relationship between design analysis and design teaching in the architectural education .After reviewing the evolutionary process of the design analysis as one of strategies of learning design ,The author expounds six key elements of design analysis simply.

Key Words: Design Analysis, Learning Design, Strategies and Methods

一、分析与设计学习

建筑学专业的基本目标就是培养建筑师，即从事建筑设计的专门人材。因此，建筑设计的能力成为评判建筑学专业教学成败基本标准的内核。历史理论、设计原理、建筑技术和设计实践构成了建筑学基本的专业课程框架。前三者是从事建筑设计的必备知识，它们所传授的知识以描述建筑本体为主，从不同的角度回答“建筑应当是怎样的？”。那么，设计应当是怎样的呢？如何获取比较直接的设计能力呢？“建筑设计”课程教学是专门回答和解决这个问题的。通过从简单到复杂、从专题到综合连续的阶段性练习，不断地积累设计经验。能力也在这样的过程中不断提高。在这里，“经验”扮演着十分重要的角色，这种经验不仅仅限于练习者个体的，更多是来自于前人或教员。从本质上讲，设计是一种创造性行为，而创造总是从模仿开始的，模仿是学习的初步形式，练习者（设计师）总是部分地依赖于自己和他人的经验，但又总是试图突破自己和他人的经验，不必讳言，几乎所有的设计者都有着纠缠于这般矛盾之中的疑惑和焦虑，更不必说是初学者了。“学习”与“创造”构成了设计练习乃至设计执业中一对最普遍的互动过程。“创造”的效率很大程度上取决于“学习”的效率。如果说案例作品（works as cases）模仿是学习的初步或直接形式，那么，到底该模仿的是什么呢？是外在的样式，还是内在的逻辑？是案例作品的终端结果，还是案例作品的形成过程？进一步问，仅有模仿是否是充分的案例学习呢？所谓“设计分析”正是用于回答这类问题的。

“若要洞察设计的过程，分析现有的设计作品是一可行的途经，如此的分析研究，我们称为“设计分析”；假如设计是一种创造的过程，能制造出原本不存在的事物，那么分析就是以该过程所得的成果为开始，并尝试取得在其底层的概念与原则；值得一提的是，此一分析是建立在假想上，目的绝对不是将整个设计的过程再一次架构出来。”[1] 荷兰戴尔夫特大学建筑学院讲授“设计与分析”课程的勃那德·卢本教授基本上表达了对设计分析的基本认识。这里的设计分析是指以案例作品为依托，寻觅、理解并表达出一个设计的主导概念、结构逻辑和过程逻辑，进而呈现设计中最关键特征的专业工作。一般而言，分析有两种不同的对象指向，即现象分析和设计分析。所谓现象分析是指对客观的存在进行分析，现象分析是以调研为基础的对客观事物的分析描述，如对现实的城市环境分析，基地分析、空间形态分析等，这类分析为设计本身服务，是设计中的一个过程。我们在这里讨论的设计分析，其实质是一种设计解读，是创造的逆过程，指对设计自身的一种追溯，一种从设计的结果出发倒推其过程逻辑的“反设计”。不过，无论是现象分析还是设计分析都是从结果出发，所以这两种不同的分析在方法和技术上又经常相互通用。

分析脱胎于模仿，又超越了模仿，甚至成为与模仿相反的学习方法。用模仿的方法接受一种知识的时候，不是一点一点分部分吸收的。巴黎美术学院传授古典建筑设计是通过渲染练习和设计快图的方法来进行的。在日复一日的模仿练习中，整体地接受这套鉴赏体系和设计能力，这就是整体的学习方法。设计分析采取逆向的方法，它跟那种整体的、感悟式的、内省式的学习方法相反，强调理性的，可以图说的，可以拆解和判断结构的方法。因此，设计分析不能完全取代模仿，但却是一种具有更高效率的学习策略。如果说设计是一种综合创造，那么，设计分析则是学习这种综合创造的必备环节和有效方法。设计分析通过专业的解析方法，使一般的对案例作品的感性认识转化为理性认识，有效的分析结果所具有的类型抽象特性可以使学习者获得超越于该案例作品的更具普适性的设计经验，由于这种结果取自于具体的案例，因此，它与从一般的原理说教所获得的认识相比会更生动，却又比一般的案例阅读更深刻。一个具有分析习惯的学习者由此会获得更为有效的设计策略，并有可能在其自己的设计过程中创造性地运用这些设计策略，从而弥合经验与突破，学习与创造的矛盾纠缠。

二、设计分析的源与流

作为一种学习、研究并呈现设计概念（concept of design）的专业技术，进入现代时期以后，设计分析逐渐成为现代设计，包括建筑设计相关研究和教学工作中的重要环节。现代不是指现代建筑，而是指现代以来的设计分析，分析对象可能是现代建筑或是传统的古典建筑。

1. 迪朗的古典建筑图解

19世纪初，在巴黎美术学院以古典建筑样式为核心，用渲染、临摹和快图方法传授古典建筑设计的同时，法国工业技术学院的迪朗（J.N.L.Durand, 1760-1834）教授却在使用另一种方法传授同样的古典建筑设计，他用图解的方法对古典建筑的形态结构进行分类，总结出古典建筑中的十字构成、平行构成、L形构成和十字构成等规律。他所采用的方法是简化、抽象和类型的方法，这样就把原来纷繁复杂的古典建筑抽象成基本的几何图形结构，学员可以通过这种图构系统获得古典体系中构图的一些最重要的策略和方法（图1）。设计的元素与结构可以相互选择、组合或添加，最后成为整体。这种以设计结构为主线的传授方法明显区别于那种以样式为重点的综合的领悟式的传授方法，它标志着设计分析在建筑设计教学中的开端。

2. 包豪斯的“分析”教学法

包豪斯（1919-1933）的教学内容不仅是建筑这一单一对象，还包括多种工业设计和纯艺术作品。它对整个现代设计的教育具有经典而持续的影响。应对建筑和大量的产品从工匠把持的手工制作不可逆转地转向机械化生产的现实，专业化的设计师显然需要新的设计学习策略。伊顿（Johannes Itten）在他的色彩造型课中，通过图解来讲授古典大师作品，从而发现经典构图中的结构奥秘（图2）。保罗·克利（Paul Klee）和康定斯基（Wassily Kandinsky）使用分析法，把基本几何形（圆、三角、方）和画面中的几何关系、图形之间的叠加关系表达得非常明晰，以使学员理解作品的元素及其逻辑关系。具有分解和同时呈现双重特性的剖切轴测或透明轴测（图3）开始被运用到建筑空间的设计训练中。凡·杜伊斯堡（Theo van Doesburg）的构图作品几乎成为风格派建筑的形态注解。住宅设计被诠释为功能立方体（cubic volumes）的组合。现代建筑凌厉甚至直白的形式特征与当时的先锋艺术及设计领域的分解抽象的研究方式有着重要的关联。包豪斯教学中的分析作为一种思维方法，影响了每一位学员。一个设计与其评判它的结果，不如追问其设计机制是如何展开的。只有具有现代思维特征的设计过程，才能催化一个具有现代主义特征的设计作品，学院派的思维方法不可能创造出一个具有现代主义本质特征的设计作品。

3. 德州骑警“使现代建筑可以传授”

德州骑警（Taxes Rangers，1951-1958）是指1950年代美国德州大学奥斯汀建筑学院的一批具有先锋思想的年轻教员，包括勃那德·赫伊斯利（Bernnard Hoesli）、柯林·罗（Colin Rowe）、约翰·海杜克（John Hejuk）和鲍勃·斯卢斯基（Bob Slutzky）等人。他们系统地发展了现代建筑教育的理念和方法。巴黎美术学院有一套严格的古典建筑设计的教学体系，按照这个程序就能学会古典建筑设计，因此，古典建筑是可以教的。现代建筑是否能教？如何使现代建筑成为可以传授的知识和方法体系（Making Modern Architecture Teachable）是德州骑警想要回答的基本问题。他们找到了设计分析作为教学的一项基本策略方法。把现代建筑的各个层类肢解开来给学员看，从而突破表面，挖掘出现代建筑内在的经典。现代建筑的空间透明性（transparency）、功能组织泡泡图、组织的层级（hierarchy and dominance）等设计策略被揭示出来。大师作品分析是其设计教学的一个重要环节。勃那德·赫伊斯利为学员的分析练习设置了明确的主题，包括空间的连续性、结构系统、平面、体积、视觉连续性、空间与结构的关联性等等（图4）。通过这种训练，学员不仅学会如何观察和抽象大师作品，进而有可能在自已的设计中尝试运用这些分析成果。与此相对应，德州骑警的设计练习彻底摆脱了对风格和样式的依赖，而转向由内在逻辑结构控制的形态操作。现代建筑设计的“奥秘”不再限于大师们的创造而可以被广泛地学习并运用。

4. 设计分析的普及与发展

1960年代后，德州骑警的设计分析法通过人员的流动和媒体得到广泛传播。库柏联盟（Cooper Union）、康乃尔（Cornell）、苏黎士高等技术大学（ETH，Zurich）等院校的建筑设计采用并发展了分析的技术和内容。荷兰戴尔夫特大学（Delft）的勃那德·卢本教授等人撰写的《设计与分析》从秩序与组织、功能、结构技术、类型、环境等视角广泛讨论了设计分析的内容和方法。《世界建筑大师名作图析》、《建筑：形式、空间和秩序》、《建筑的设计策略——形式分析的方法》等著作运用大量的图示或图解的方法揭示建筑设计各种形式背后的结构性逻辑和设计策略。值得一提的是，一开始只是用于剖析案例的图解方法开始被投入到真实的设计进程中，并不同程度地成为推动建筑形式设计的有效动力和操作策略，只是图解的源头不再仅仅限于建筑内部，其操作策略也获得了一种相对的自律。

三、设计分析要点

1. 目的

设计分析不解决价值观的问题，但却建立在合目的性的基础之上。分析什么？怎么分析？什么是重点？这些问题必然包含在分析的活动过程之中。目的决定方法，目的与方法必然具有内在的关联。

2. 层次

层次包含两种不同的概念，一种是指物与物之间的现象层叠（layer）关系，二是指事物结构关系中从宏观到微观的梯级（hierarchy）关系。在设计分析过程中，我们需要进行分层剥离，需要判断出分析对象所处的梯级位置。

3. 视角视角是分析者观察和切入问题的角度。场地、空间、建构和几何，或者结构与类型，这些

都是不同的分析视角。分析视角是由其目的决定的。层次与视角共同构成设计分析的基本策略框架。分析视角是可以不断开拓的，发现新的视角不仅可以重新整合以往的知识，而且可以拓展新的设计策略。

4. 案例

案例分析（case study）是设计分析最直接的操作媒介。一般而言，作为学习对象的案例应当具备理性设计的特征。作品体验是设计分析的起点，要分析一个作品，首先要理解作品本身，然后确立分析的框架，进而寻找适当的分析技术和表达方法。知识背景的不同决定了分析框架和深度的不同。历史理论和设计哲学为设计分析提供了知识资源和背景，而案例分析则最直接生动地达到了分析者和设计者的深度沟通。

5. 表达与表现

表现（rendering）是以直观的感知和跨专业交流为目标的富有感染力的视觉描绘。旨在推销。效果图是表现的典型代表。表达（expression）是客观的逻辑的带有分析信息的理性呈现。目的不是为了让人喜欢，而是为了揭示设计对象的本质。客观性和逻辑性是分析表达的衡量标准。

6. 图示与图解

图示（graphic）是对设计对象基本特征的呈现。图解（diagram）则对图式的高度抽象，是对设计中内在基本结构和组织的本质显示。图解使设计及其所包含的各种元素之间潜藏的力和关系变得可以描述和讨论。尽管图示与图解具有不同的内涵，但在分析实践中，这种严格的辨析并无太多的实际意义。设计分析及其表达过程一般都要经过对设计图纸的重绘（drawing）、继而图示或图解分析对象。客观性、抽象性、目的性和单一性是设计分析图解的基本特征和要求。分析图解大都具有抽象再现的特征，常用的分析图解技术包括模型（model）、地图（mapping）、分层与叠合（lay and overlapping）、拆解与整合（decomposition and integrating）、透射（transparent vision）、凸现（bulging）、剖切或连续切片（Slides）等等。不同的图解技术对应不同的分析对象、层次和视角。

1990年代后，东南大学建筑学院等院校开始在设计教程中设置案例分析的环节。2003年起，笔者尝试开设“设计分析与表达”硕士生课程，从环境、空间、建构、几何与数、图解技术等方面讨论设计分析与表达的基本理论和方法。选修该课程的学员除听课外，要完成某个设计案例或设计专题的分析工作。下文的两项案例分析即是学员的分析习作。

注释：

[1] Bernard Leupen 等著，林尹星、薛皓东译，设计与分析，P.18

参考文献：

[1] Bernard Leupen, DESIGN AND ANALYSIS, Uitgverisoio Publishers, Rotterdam, 1997。

[2] Roger H.Clark and Michael Pause著，汤纪敏译，世界建筑大师名作图析，中国建筑工业出版社，1997。

[3] 弗郎西斯.D.K.钦著，邹德侬、方千里译，建筑：形式、空间和秩序，中国建筑工业出版社，

1987。

[4] Alexander Caragonne, THE TEXAS RANGERS, The MIT Press, Cambridge, Massachusetts, 1995。

[5] Geoffrey H.Baker, Design Strategies in Architecture: An Approach to the Analysis of Form. Published by E&FN Spon, an imprint of Chapman&Hall, 2-6Boundary Row, London SE1 8HN, UK

花卉纹样设计案例

《花卉纹样的设计与运用》教学设计 宜都市杨守敬中学高丹 一、教学分析： 本课是湘版美术七年级下册第四课，共两课时（本课为第一课时）。属于课程标准中“设计·应用”学习领域，以花卉纹样设计与运用为教学内容，注重学生设计思维和创新意识的培养。 二、教学目标： 知识与技能：了解生活中花卉的种类及作用，运用传统花卉纹样的变形与装饰手法，为某件生活用品设计一个对称或者均衡的单独花卉纹样。 过程与方法：以“感知——探究、体验——创造——评价”的学习活动方式组织课堂教学，在教师的引导下，提升自主学习、探究学习及合作学习等方面的能力，在应用知识的同时，体会审美创造的乐趣。 情感态度价值观：培养参与尝试、想像、创作能力，增强设计意识，在个性表现的学习中，培养良好的团队协作精神。增强学生对生活和自然的关爱之情，培养审美情趣。 三、教学重点和难点： 教学重点：掌握单独纹样的组织形式，创造独特的单独花卉纹样。 教学难点：引导学生了解传统花卉纹样的变形与装饰特点。 四、教具、学具准备 学生：课前准备不同形状的白纸、彩笔。 教师：多媒体课件、展示白纸、圆形和正方形外框 五、教法、学法 1、教法：情景教学法（设置情景，烘托课堂气氛，通过活动调动学生学习兴趣。）对比教学法（通过欣赏自然花和花卉纹样的对比，让学生对花卉纹样有较为直观的理解。）分层次教学法（针对学生的基础设定不同的目标。）形式多样的评价法（在教学互动和引导中，好的评价方式不但能给学生信心，还能串联好课堂知识，为课内外拓展提供帮助。） 2、学法：通过培养学生自觉观察、分析、归纳来理解花卉纹样的概念；引导学生通过思考、实践掌握单独花卉纹样的设计。 六、教学过程： (一)直观感受、分析鉴赏 1、欣赏《敦煌藻井》，同学们找一找图片的内容和生活有什么联系？ 2、了解花卉纹样的概念。

信息系统分析与设计考试题库和答案

信息系统分析与设计考试题库及答案 一,选择填空 1. 信息按照( )可以分为战略信息,战术信息和作业信息)可以分为战略信息,战术信息和作业信息. A. 应用领域 B. 加工顺序 C. 管理的层次 D. 反映形式 答案: C 2. 按照处理的对象,可把组织的信息系统分为 ( ) 和管理信息系统两大类. A. 电子数据处理系统 B. 作业信息系统 C. 决策支持系统 D. 情报处理系统 答案: B 3. 信息系统对管理职能的支持,归根到底是对 ( ) 的支持. A. 计划 B. 组织 C. 控制 D. 决策 答案: D 4. 业务系统规划法(BSP)的核心是( ) A. 明确企业目标 B. 定义(识别)业务过程 C. 进行数据分析 D. 确定信息结构 答案: C 5. 下面哪一项企业关键成功因素的特点是错误的: ( ). A. 少量的易于识别的可操作的目标 B. 可确保企业的成功 C. 由企业的所有CSF决定组织的信息需求 答案: B 6. 下面哪一项不是信息系统局部开发层次的优势:( ). A. 相对简单的IT开发 B. 帮助理论的证明 C. 组织变化的阻力最小 D. 优化组织过程 答案: D 7. 一般子系统的划分是在系统( )阶段,根据对系统的功能/数据分析的结果提出的. A. 需求分析 B. 逻辑阶段 C. 总体设计 D. 详细设计 答案: A 8. 在新产品开发机构重组中,以开发某一新产品为目标,组织集设计,工艺,生产,供应,检验人员为一体的承包组,打破部门的界限,实行团队管理,以及将设计,工艺,生产制造并行交叉的作业管理,这属于( ). A. 功能内的BPR B. 组织间的BPR C. 功能间的BPR D. 功能内的BPR 答案: C 9. 数据存贮设计则根据数据资源分布具体确定了数据存贮的( ). A. 逻辑方式 B. 物理方式 答案: A 10. 信息系统流程图是以新系统的( )为基础绘制的. A. E-R图 B. 管理功能图 C. 业务流程图 D. 数据流程图 答案: D 11. 在关系规范化过程中,一般来讲,满足( )的关系即可满足信息处理的要求,就可以认为是比较规范的关系. A. 第一范式 B. 第二范式 C. 第三范式 D. BC范式 答案: C 12. RUP中的软件生命周期在时间上被分解为四个顺序的阶段,分别是:初始阶段(Inception),细化阶段(Elaboration),构造阶段(Construction)和交付阶段(Transition),每个阶段结束于一个主要的里程碑(Major Milestones).构建阶段结束时是第三个重要的里程碑:初始功能(Initial Operational)里程碑.

设计纹样优秀教案

设计纹样优秀教案 【篇一：《图案设计》教案】 课程名称：图案设计与图形创意 使用教材：现代设计色彩与写生 主编：叶经文苏仕元 出版社：湖南人民出版社 出版（修订）时间：2007年9月 专业班级：2013级环境艺术设计1班 授课时数：总60课时；理论：10课时；实践：50课时；其他：0课时；授课教师： 授课时间：2013至2014学年度第1学期 主要参考文献： 《设计色彩》，潘春丽，北京出版社，2010．7； 第一部分图案设计 课题：第一章概述 教学目的：了解图案的起源和发展、图案的实用性与艺术性、图案设计原则、图案的特征与分类、图案的学习方法。 教学重点与难点：了解图案的实用性与艺术性、图案设计原则、图案的特征与分类。教学时数：4课时 教学内容： 第一节图案的概念

著名艺术大师毕加索说：“单纯的美不是肤浅、单纯。”在艺术设计 领域中，图案是优美的。它以简洁、单纯、丰富的想象，给人类的 生活带来无比丰富的蕴含。 图案不是自然和生活的直接再现，而是人类思维和智慧的再创造。 可以这样理解，自然和生活是图案的母体，人的智慧和创造力是图 案的父体。只有这两者充分的结合，图案才会健康发展。学习一直 都有“纯”和“杂”之分，若从设计的角度，或从创造性上来讲，似乎“杂”的思路更易入门，也更易变化和丰富起来，最后实现去伪存真，图案设计也是如此。 图案简单的说，是图和案的结合。图是指图形、图像；案是指方法 和手段。合起来说，图案就是用一定的方法和手段形成的图形和图 像的总和。图案始终贯穿着“用”与“美”两个方面。 图案最初是自然和打猎等生活场景的描摹、写照，表现了内心的祈 求和对未知自然力的崇拜和恐惧，这在人类早期的岩洞壁画中都有 表现。图案还表现了人类丰富多彩生活的各个侧面，特别是民间艺 术图案，深深蕴含了人们对自然美好生活的热爱和向往。图案还借 助宗教的发展和传播而兴旺发达、异彩纷呈。 图案教育家、理论家雷圭元先生在《图案基础》一书中。对图案的 定义综述为：“图 案是实用美术、装饰美术、建筑美术方面，关于形式、色彩、结构 的预先设计。在工艺材料、用途、经济、生产等条件制约下，制成 图样、装饰纹样等方案的通称。”（人民出版社，1963年） 第二节图案的起源和发展 一、图案的起源 我们祖先早在原始社会已经开始装饰艺术的实践。无论是有着五千 年文明的中国还是古希腊、古波斯、古埃及或者是东方国度日本， 都以精美丰富的图案艺术遗赠，丰富着世界装饰艺术宝库。

试验设计方法

对试验设计方法的一些探究 试验设计概述： 试验研究可分为试验设计、试验的实施、收集整理和分析试验数据等步骤。而实验设计是影响研究成功与否最关键的一个环节，是提高试验质量的重要基础。试验设计是在试验开始之前，根据某项研究的目的和要求，制定试验研究进程计划和具体的试验实施方案。其主要内容是研究如何安排试验、取得数据，然后进行综合的科学分析，从而达到尽快获得最优方案的目的。如果试验安排得合理，就能用较少的试验次数，在较短的时间内达到预期的试验目的；反之，试验次数既多，其结果还往往不能令人满意。试验次数过多，不仅浪费大量的人力和物力，有时还会由于时间拖得太长，使试验条件发生变化而导致试验失败。因此，如何合理安排试验方案是值得研究的一个重要课题。 目前，已建立起许多试验设计方法。如我们大家比较熟悉的，常用单因素实验设计方法的有黄金分割法、分数法、交替法、等比法、对分法和随机法等，这些方法为多因素试验水平范围的选取提供了重要的依据，并在生产中取得了显著成效。而多因素试验设计方法有正交试验设计、均匀实验设计、稳健试验设计、完全随机化设计、随机区组试验设计、回归正交试验设计、回归正交旋转试验设计等。下面通过以下几种方法进行探究。 一、单因素试验设计 在其他因素相对一致的条件下，只研究某一个因素效应的试验，就叫单因素试验。常用的单因素试验设计方法有黄金分割法、分数法、交替法、等比法、对分法和随机法等。单因素试验不仅简单易行，而且能对被试验因素作深入研究，是研究某个因素具体规律时常用而有效的手段。同时还可结合生产中出现的问题随时布置试验，求得迅速解决。单因素试验由于没有考虑各因素之间的相互关系，试验结果往往具有一定的局限性。 单因素试验只研究一个因素的效应，制定试验方案时，根据研究的目的要求及试验条件，把要研究的因素分成若干水平，每个水平就是一个处理，再加上对照（有时就是该因素的零水平）就可以了。 例如硫酸铵加量对微生物生长的影响试验，硫酸铵的用量分、、、四个水平。 在设计单因素试验方案时，应注意数量水平的级差不能过细。过细，试验因素不同水平的效应差异不明显，甚至会被试验误差所掩盖，

设计艺术学研究方法

我国的设计学研究已有60年历史，先从50年代的手工工艺生产的研究到80年代的传统设计的设计形式和设计教育的关注，90年代对设计消费、绿色设计的研究，到2000年开始重视设计理论、设计批判的研究设计创意产业、现代手工艺的研究，视乎又回到的原来的主体，但展现处的却是全新的概念模型。 设计艺术学研究特征 1研究的主体是实物而非存艺 2研究的方式是系统的而非经验 3研究的问题是实际的而非抽象 设计艺术学研究的范围 1设计内部研究领域 （1）设计历史 （2）设计原理 （3）设计美学 （4）设计类型 （5）设计批判 （6）设计方法 （7）设计比较 （8）设计哲学 2设计外部研究领域 （1）设计社会学 （2）设计经济学 （3）设计管理学 （4）设计教育学 （5）设计消费学 （6）设计人类学 （7）设计伦理学 （8）设计价值学 （9）设计文化学 （10）设计心里学 设计艺术学研究的方法体系 （1）关于设计现象的一系列命题及理解 （2）命题间的逻辑性与设计艺术学研究哲学基础 （3）设计艺术学研究过程及结果与真实客观性的联系 （4）设计的价值与研究之间的关系 （5）设计艺术学研究中的不同范围及其应用 （6）理论方法的可验证性 设计艺术学的研究方式 （1）定性研究 （2）定量研究 （3）历史性研究 （4）实验性研究 （5）调查性研究 （6）田野考察 （7）逻辑论证

（8）个案与综合研究 研究前期的文献回顾包括各类资料的收集、分析、整理、各种特定的技术和操作方法，研究后期的撰写论文是研究的最终形式， 方法的交叉和综合 设计艺术学研究的目标 （1）对设计提供要意义的指导 （2）积累设计知识 （3）建构生活现实 （4）完善设计艺术学科结构 研究在设计实践中的作用 一般长说的设计指的是物的形式方案的规划过程，是在规划之内的设计，其研究知识由命题性的元素来定义，策略、功能、结构、技巧、假设、含义、文献、测定、数据等，这一过程强调客观性和逻辑性 研究在对积累设计知识的作用 （1）该研究成果应对设计理论和设计实践具有一定意义 （2）该研究成果应该扩大现有文件 （3）完成后的研究成果要纳入该研究主题的成果链 （4）研究过程中构建起得生活现实 设计艺术研究过程 1研究的五个阶段 （1）确立研究题目 （2）拟定研究计划 （3）调研、考察、分析、 （4）实验、研究、结论、 （5）论文、报告、撰写 2以理论为主的研究过程示例 （1）确立研究课题 例证《中国传统器具设计研究》饮食有：刀、勺、灶、锅、筷、碗、盆、罐等 （2）拟定研究计划 概述 结构 原理 材料 工艺 视觉 特点 延展 文献 参考 （3）调研考察 在博物馆 在实地考察实物制作 在图书馆、档案室 修改实验结果

艺术设计与美学重点

(04026)设计美学复习详细资料 一、人名、成就、名言、作品 伽利略——科学家。现代科学研究方法的奠基人； 培根——科学家。被誉为“自然大臣”；书籍《新工具》、提出“知识就是力量”； 笛卡尔——科学家。笛卡尔二元论逻辑； 牛顿——科学家。三大运动基本定律和万有引力定律； 法拉第、麦克斯伟——科学家。电磁理论； 阿尔文?托夫勒——美国著名未来学家；书籍《第三次浪潮》 塞尚——印象派画家。现代艺术之父； 莫奈——印象派画家。《阿尔让特依大桥》 修拉——印象派画家。点彩画法；《大碗岛的星期天下午》 毕加索——立体主义画家。对现代设计影响最大的艺术家； M.金兹堡——俄国构成主义设计师；书籍《风格与时代》 艾尔?利兹斯基——俄国构成主义主要代表。海报《红楔子攻打白色》 康定斯基——抽象表现主义画家，包豪斯教师； 杜斯伯格——“风格派”理论家、发言人； 蒙德里安——荷兰“风格派”核心人物，画家。《红黄蓝》系列油画 里特维德——“风格派”家具、建筑设计师。《红蓝椅子》 鲍姆伽通——德国哲学家。书籍《美学》 康德——德国哲学家黑格尔——德国哲学家 彼得托齐纳——捷克设计师，提出技术美学的概念； 鲍列夫——苏联美学家； 泽姆佩尔——德国建筑学家，最早研究美学的学者，其理论成为现代设计理念形成的基础； 约瑟夫?帕克斯顿——“万国博览会”英国“水晶宫”的设计师； 拉斯金——英国艺术理论家。把造型艺术称为“大艺术”，设计称为“小艺术”； 莫里斯——英国艺术设计家、作家。拉斯金思想的传承人，英国工艺美术运动奠基人；书籍《乌有乡消息》、《乔叟集》（书籍装帧第一书）；设计史上第一次提出整体设计概念； 穆特修斯、凡德?威尔德——德意志制造联盟成员，双方发生著名的争吵；

系统分析与设计实验报告

鞋店进销存管理系统 一.项目背景 随着计算机技术的不断发展, 它已经成为人们工作和生活中不可缺少的工具。早在1954年，银行、大公司和大企业纷纷采用计算机进行账户和账目管理、生产管理、库存管理、销售管理、统计报表等。从数据的收集、存储、整理到检索统计，应用的范围日益扩大，使计算机的应用很快超过科学计算，成为最大的计算机应用领域。 鞋店管理的特点是信息处理量比较大，所存的鞋种类多，而且由于进货单、销售单、需求单等单据发行量特别大，关联信息多，查询和统计的方式各不相同等原因,因此在管理上实现起来有一定困难。在管理的过程中经常会出现信息的重复传递，单据报表种类繁多，各个部门管理规格不统一等问题。 在本系统的设计过程中，为了克服这些困难，满足计算机管理的需要,我们采取了下面的一些原则： 1、统一各种原始单据的格式，统一账目和报表的格式。 2、删除不必要的管理冗余，实现管理规范化、科学化。 3、程序代码标准化，软件统一化，确保软件的可维护性和实用性。 4、界面尽量简单化，做到实用，方便，尽量满足书店中不同层次员工 的需要。 二.定义 “鞋店进销存管理系统”为用户提供添加、修改、查询、退货操作等服务。用户在登陆界面输入用户名，密码后系统核对正确进入系统内部。系统就要求用户选择事务类型（添加、修改、查询、退货等），直至用户选择退出应用服务，询问用户是否退出应用服务，如果用户选择结束，系统重回登陆界面。用户进入添加界面后，首先可以输入的数字必须大于等于100），否则系统显示输入有误。用户点击确认后，由系统查询，判断该取值是否超出库存量，如果没有，则系统会显示确认界面，用户单点击“确认”后，系统自动生成账单，并在后台进行工作，系统进行清

信息系统分析与设计案例集---采用

案例：医院信息管理系统的分析与设计 （一）背景 某医院是一家以中医为主、中西医结合、中等规模的三级甲等医院医院。该医院有开放床位450张，年门诊量25万左右人次，年住院病人6000—8000人次。由于该院是—所建于20世纪50年代的老医院，几十年延续下来的陈旧的管理思想和僵化的管理模式。已经远远不能满足病人的需求及适应时代的发展。在管理中主要存在以下一些难题：1．手工模式下的门诊收费管理，病人需先拿着医生的处方单排队划价，然后到收费处排队交钱，再凭发票到门诊药房排队取药。这中间，病人排队时间长，划价收费人员出错环节多。 2．医院在对药品的管理中存在一定的困难。其一，药品的盘点工作时间过长；其二，药品库存难以及时掌握；其三，由于药品调价频繁，新的价格不能及时执行。 3．手工模式下的住院管理，病人病历号会产生一人多号或跳号现象，造成病案统计的混乱；记账时，要由护士到住院药房取药后，再到住院处记账，不能做到及时、准确；病人住院期间的各项检查及治疗费用由医务人员传送到住院处，中间环节多，费时费力；病人账户余额不能及时掌握，易出现欠费、漏费现象。 长久以来，落后的管理手段已经成为困扰该院的一个迫切需要解决的问题。为了满足该医院的管理要求，提高该院的工作效率，改进医疗质量，该院建立起了自己的医院信息管理系统。系统包括：门诊、住院、药库、财务、总务、器械六大模块。 （二）系统分析 1．组织结构 （1）组织结构概况 该院的组织结构如图所示。 （2）管理职能分析 根据该院的实际情况，我们的主要任务是实现以经济信息管理为中心，对医院的收入、支出准确管理，包括药库管理系统、门诊管理系统、住院管理系统、财务管理系统、总务管理系统、器械管理系统。下面仅以门诊管理系统所涉及到的内容进行说明：药剂科包括供应组、药房(库房和会计组)和各药房(门诊药房和住院药房)。 各门诊药房(草药房、成药房、西药房)的工作人员根据药品的销售情况，填写用药计划单，根据计划单到会计组查看现在账面上是否有药．如果有．再填写出库单，然后凭借出库单到库房领药。 门诊药房的工作人员为病人的处方划价。然后病人持该处方到收费窗口交钱，再到门诊药房核实后取药。

设计艺术学硕士学位研究生培养方案

设计艺术学硕士学位研究生培养方案

设计艺术学硕士学位研究生培养方案 （专业代码：050404） 一、培养目标 1.应较好地掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持四项基本原则，树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱祖国，遵纪守法。 2.有良好的品德修养和科研道德，具有追求真理的献身精神、实事求是的科学精神、勇于创新的开拓精神、善于合作的团结精神和关注社会的人文精神。 3.培养理论与实践相结合,具有以设计实践为基础的，拥有扎实的理论知识和科学研究能力，具有开拓创新精神、科学的评价能力的优秀设计艺术人才。 4.较熟练的掌握一门外国语，并能阅读本专业的外文资料和撰写论文摘要。 5.身心健康。 二、研究方向 1.视觉传达与展示设计 以视觉传达类课程为主干，研究广告、展示等视觉传达方式的规律与方法，把专业理论研究与实践教学相结合，培养具有一定理论造诣和实践能力的高级的设计人才。 2.环境艺术设计 以环境艺术设计为主干，结合工程实践，把环艺展示的理论研究贯穿

于设计与实践教学之中，培养既有较高环艺设计水平，又具有一定理论造诣的环境艺术设计人才。 3.工业设计 以设计艺术学基本理论为主干，结合工业设计艺术实践活动，切实把握理论与实践环节相辅相成的密切关系，培养既有较高设计艺术理论研究水平，又具有一定工业设计能力的设计人才。 4.服装艺术设计 服装艺术设计以服装设计为主干，结合服装生产实践，把服装设计的理论研究贯穿于设计与实践的教学之中，培养既有较高服装设计水平，又具有一定理论造诣的服装设计艺术人才。 5.装饰艺术研究 以设计艺术学基本理论为指导，结合装饰艺术设计实践创作，掌握装饰艺术设计的设计思维、创作手法及形式，明确装饰艺术与环境艺术、雕塑艺术、公共艺术等之间的关系，培养既有较高设计艺术理论研究水平，又具有一定实践能力的装饰艺术设计人才。 三、学习年限 硕士生学习期限一般为三年，要求前三个学期修满学分，后三个学期主要从事毕业论文的写作及答辩工作。 四、课程设计及学分 硕士研究生课程分为必修、选修和补修课程三部分。课程管理采用学分制，本学科应修总学分不少于38学分，其中： 1.学位公共课5门，共8学分。

系统分析与设计心得

读《系统分析与设计方法》一书有感 作为一个软件专业的学生，理解和掌握系统分析与设计的知识是必不可少的。在阅读《系统分析与设计方法》一书中以及加上老师教导，我学到了很多东西，收获不少。 系统就是由若干可以相互区别、由相互联系并且各自独立的单元组成各个子系统之间同样是独立而又相互联系的。系统具有集合性、相关性、目的性、整体性和环境适应性。在开发完成一个软件项目的过程中，系统工程必须经过开发阶段、建造阶段、运行阶段、更新阶段、维护阶段。 系统分析与设计的方法主要包括结构化生命周期法（又称瀑布法）、原型化方法（迭代法）、面向对象方法。 按时间过程来分，开发方法分为生命周期法和原型法，实际上还有许多处于中间状态的方法。原型法又按照对原型结果的处理方式分为试验原型法和演进原型法。试验原型法只把原型当成试验工具，试了以后就抛掉，根据试验的结论做出新的系统。演进原型法则把试好的结果保留，成为最终系统的一部分。 按照系统的分析要素，可以把开发方法分为三类： ①面向处理方法（Processing Oriented ，简称PO）。 ②面向数据方法（Data Oriented ，简称DO）。 ③面向对象的方法（Object Oriented ，简称OO）。

系统分析和设计应遵循的原则有： 系统开发是面向客户的，应从客户的角度考虑。 诸如系统开发生命周期之类的产品更新换代机构应该在所有的信息系统开发项目中建立起来。 信息系统开发的过程并不是一个顺序的过程，它允许步骤的重叠和倒转等。 如果系统的成功可能性受到很大限制时，应取消整个项目。 文档材料是系统开发生命周期中重要的可递交成果，应加以重视。 在本书的第一部分中，主要集中于系统分析和设计的整体描述，包括系统分析和设计方法的环境，信息系统构件，信息系统开发，项目管理。期中印象比较深刻的是系统开发过程的能力成熟度模型（CMMI）。信息系统和软件的CMM框架用来帮助改善其系统开发过程的成熟度。CMM包括了五个成熟度等级：初始级、可重复级、已定义级、已管理级、优化级。期中，每个等级都是下一个等级的必须条件。 在软件开发过程中需求分析阶段是至关重要的一个阶段，需求分析阶段可能被称为定义阶段或者逻辑设计阶段。需求分析阶段的第一个任务是确定需求，在这个阶段至少将目标转换成为满足其需要的功能需求和非功能需求的框架。在这个阶段需要交付的成果是功能需求和非功能需求的草稿。在初步定义完了功能需求和非功能需求后，得排列需求的优先次序。如果一个项目落后于进度或者超出预算，，知道哪个需求比其他需求更重要可能是很有用的。在排列需求的优先次

课题花卉与纹样

课题：花卉与纹样 科目：美术教学对象：七年级学生课时：第一课时提供者：单位： 一、教学内容分析 本课依据设计·应用学习领域的课程内容建议设置，考虑花卉纹样的文化内涵及与生活的广泛联系，选择花卉纹样设计运用作为教学内容。教材围绕花卉纹样在生活中的运用展开，让学生感悟民族传统纹样的魅力。在内容上，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法，从单独纹样的形式，到适合纹样的变化，再到下节课的二方连续四方连续循序渐进并强调学以致用，重学习内容与学生生活经验的紧密联系。 二、教学重点及难点 教学重点：了解纹样的取材途径和变化的规律，较好地运用四个设计方法的设计花卉纹样。了解单独纹样与适合纹样的区别 教学难点：适合纹样的设计运用。 六、教学过程 教师活动学生活动 设计意图 一、情境导入 展示花卉图片（多媒体）对比花卉与纹样的区别 引出课题：花卉与纹样 学生欣赏、分析这些美丽的 花卉，学会细致观察花卉特点。 这些美丽的纹样是如何设计 出来的？ 多媒体 展示图片更 直观，可以 快速带学生 进入学习状 态。问题情 境的设计引 导学生进入 学习主题。 二、直观感受 通过微课视频了解纹样。 通过写生稿与纹样对比，强化纹样特点，概念。 学生直观感受并分析了解自 然花瓣型特点 为下一 步区别和设 计纹样做铺 垫

三、介绍纹样的设计方法 我们如何对这些花进行装饰呢？ 板书：简化、添加、夸张、几何化对花的装饰我们还可以分别运用点、线、面来装饰，也可以综合 运用。（P21） 板书：点、线、面 思考与练习：（P21思考练习） 在点、线、面和综合表现方法中，任选一种对下图的纹样进行装饰。 教师巡回辅导。 作业展示评价。学生讨论、分析装饰手法。 讨论总结花瓣的外形特征。 先通过 书上的图片 使学生对装 饰手法有了 一定的了 解，然后分 析花瓣的形 态特征是进 行了小小的 检测。 四、方法指导 单独纹样：是指一种与四周无联系，独立、完整的纹样 适合纹样：与一定的外型轮廓相适应的纹样。 角隅纹样：装饰于物品一角、对角或四角的纹样。 制作纹样首先确定骨式，我们现在看到的单独纹样在结构上有什么不同？（均衡式与对称式） 教师示范纹样设计过程： ①在草稿纸上设计一个单元形 ②用拷贝纸拷贝 ③将拷贝纸上的纹样转印到正稿 ④着色完成 学生总结装饰手法。 学生进行实践练习。 简单的 练习测试， 有利于知识 的保持和应 用； 五、自主设计 练习要求：以花为题材，为某件生活用品设计一个对称或者均衡的单独纹样。要求图形简洁。 多媒体展示花卉图片 教师巡视辅导。 作品展示、互评。 通过欣赏、分析，明确单独 纹样、适合纹样和角隅纹样的概 念。 仔细观察学习设计步骤。 通过教 师示范，直 观明确地学 习到设计的 全过程。有 利于学生下 一步的实践 练习。 六、拓展： 如果用这些纹样来装点我们的学生按要求完成设计作业。 关注学 生对基本概

系统分析和设计方法(复习纲要)

系统分析和设计方法（复习纲要） 目录 系统分析和设计方法 (1) 第一部分 (2) 第1章系统分析和设计方法的环境 (2) 一．基本概念 (2) 二．重点内容 (2) 第2章信息系统构件 (3) 一．基本概念 (3) 二．重点内容 (3) 第3章信息系统开发 (4) 一．基本概念 (4) 二．重点内容 (4) 第4章项目管理 (6) 一．基本概念 (6) 二．重点内容 (6) 第二部分 (6) 第5章系统分析 (6) 一．基本概念 (6) 二．重点内容 (7) 第6章需求获取的调查研究技术 (8) 一．基本概念 (8) 二．重点内容 (8) 第7章使用用例建模系统需求 (8) 一、基本概念 (8) 二、重点内容 (9) 第8章数据建模和分析 (9) 一．基本概念 (9) 二．重点内容 (10) 第9章过程建模 (10) 一．基本概念 (10) 二．重点内容 (11) 第10章使用UML进行面向对象分析和建模 (12) 一．基本概念 (12) 二．重点内容 (12) 第11章可行性妇女系和系统方案建议 (13) 一．基本概念 (13) 二．重点内容 (13) 第三部分系统设计方法 (14)

第一部分 第1章系统分析和设计方法的环境 一．基本概念 1.信息系统： 信息系统是人、数据、过程和信息技术之间相互作用，收集、处理、存储和提供支持企业运作的信息的集合体。 2. 二．重点内容 1. 七类信息系统应用： 事务处理系统、管理信息系统、决策信息系统、主管信息系统、专家系统、通信和协作系统、办公自动化系统 2.系统关联人员（参与者） 1）系统所有者： 2）系统用户： 内部系统用户（如技术人员、服务人员、中间经理、高层经历） 外部系统用户（顾客、供应商、合作伙伴） 3）系统设计人员（如网络架构师、数据库管理员、web架构师） 4）系统构造人员（应用程序员、系统程序员） 5）系统分析员 6）外部服务提供者 7）项目经理 3．系统分析员的角色 系统分析员既懂业务又懂技术，他们首先研究业务问题和机遇，然后把业务和信息需求转换为对基于计算机的信息系统的规格说明，而这个信息系统则由包括程序员在内的技术专家来实现。 4．系统分析员所需的技能 有效的信息技术知识 一半商业知识 通用的解决问题的技能 良好的与人沟通的能力。 良好的处理人际关系的能力。 灵活性和适应能力

设计方法学重点整理

第一章 一、设计方法论四个层次： 1.各种技术手段，操作规程等构成科学方法论的最低层次——经验层次。 2.反映各门学科中的一些具体方法，它属于个门学科本身的研究对象。 3.科学研究中的一般方法，是从各门学科中总结、概括出来的，它不是某一学科独有的，而是各门学科共同适用的方法。 4.第四个层次是哲学方法，普遍适用于自然科学、社会科学和思维科学，是一切科学最一般的方法。 二、科学方法论的结构： 技术手段→具体方法→一般方法→哲学方法 三、科学方法论的历史发展四个时期： 自然哲学时期（古代朴素的自然观到16世纪近代科学的产生）分析为主的方法论时期（16世纪经典力学建立到19世纪初期）分析与综合并重的方法论时期（19世纪40年代到20世纪中叶）系统综合方法论时期（10世纪中期开始) 四、设计方法论的分类：（11个了解一下）（十大科学方法论）：信息论、系统论、控制论、优化论、对应论、智能论、寿命论、模糊论、离散论、突变论。信息论方法功能论方法智能论方法优化论方法系统论方法突变论方法对应论方法模糊论方法控制论方法离散论方法艺术论方法 五、艺术设计方法的一般原则：（3个) 直觉经验与科学分析相结合定性与定量相结合原创性与适应性相结合 第二章 一、（稍微看一下）设计艺术在现代化进程呈现出两种不同态势：一方面是全球化的趋同。以经济全球化为核心的科学技术科学技术全球化、经济贸易全球化、政治—社会制度全球化、文化全球化等全球化浪潮，成就了从超级市场到NBA,从好莱坞到麦当劳的全球化，一体化、同质化的产品、服务与消费，“全球化给世界带来多样化”甚至被宣称为“全球化的十大谎言”之一。另一方面是多元化的求异。无论是后现代主义的反理体、反中心或反现代设计艺术，还是语言学、符号学与文化人类学在设计艺术学科的广泛应用，都是在重新反省、探讨新的设计艺术文化观，都力图从传统文化、本土文化、族群文化中吸取养分，赋予人工更多的象征意义，恢复才产品与文化断裂的关系，从而在“千人一面”的全球化浪潮中凸现自我。 二、心理需求可分为： 认知需求、归属需求、美感需求及自我实现需求等 三、观察法的定义： 观察法是指在自然条件下，有目的、有计划地观察使用者得行为表现，从而分析其心理活动和行为规律。包括直接观察和间接观察。 四、观察法的基本原则：“准确——具体”、“全面——动态”、“互动——反思”、“参与——静观”、“事实——情感” 第三章 一、艺术设计中的逻辑思维： 1、思维： 定义：是认识的理性阶段，这个阶段，人们经过思考，对丰富的感性材料进行改造制作，透过事物的现象和外部联系，进而认识事物的本质和内部联系。 思维主要在于心理范畴，是“感觉、知觉、记忆、思想、情绪、意志这一系列心理过程中的一种心理活动”。 类型：从表述的角度说，有形象思维、技术思维、逻辑思维；从认识的角度说，有抽象思维、具象思维、知觉思维、灵感思维；从哲学的角度讲，有具体思维、抽象思维，此外还有单一

《系统分析与设计方法》期末考试题-B卷-答案

北京邮电大学2006——2007学年第2学期 《系统分析与设计方法》期末考试试题（B）答案

答题卡：1—30题

一．单重选择题：(45分) 本大题共有30小题，每小题1.5分,总分45分。每个小题的答案中只有一个是最合适的, 请你把所选择的答案在答题卡上标记出（A, B, C, D, 或E）, 其余的回答方式无效. UML Modeling T ool 1. Which one of the following is NOT a view in Rational Rose? https://www.sodocs.net/doc/d23159287.html,ponent view B.Deployment view https://www.sodocs.net/doc/d23159287.html,e case view D.Logic view E.Static view 2. Which one of the following UML diagrams is critical in Rational Rose forward-engineering in order to create skeletal code? A.Class diagram https://www.sodocs.net/doc/d23159287.html,e case diagram C.Sequence diagram D.Collaboration diagram E.State diagram UML diagrams in UML 1.x Class Diagram 3. Which one of the following statements about Class Diagram Modeling doing for a class is FALSE? A.It helps to collect attributes in association B.It helps to collect attributes and methods in heritance relationship C.It helps to collect signature in method in dependency relationship D.It helps to collect attributes and methods in dependency relationship E.It helps to collect attributes in aggregation relationship Object Diagram 4. Which one of the following statements about difference between Class Diagram and Object Diagram is FALSE? A.Object Diagrams are about instant and instance B.Object Diagrams are only used when Class Diagrams are not good enough C.Class Diagrams are commonly used D.Object Diagrams are used to replace the Class Diagrams E. A Object Diagram is a scenario of a Class Diagram State Diagram

花卉与纹样教案

《花卉与纹样》教学设计 斗门区第二中学黄悦敏 【教材分析】：本课依据设计·应用学习领域的课程内容建议设置，考虑花卉纹样的文化内涵及与生活的广泛联系，选择花卉纹样设计运用作为教学内容。教材围绕花卉纹样在生活中的运用展开，让学生感悟民族传统纹样的魅力。在内容上，从花卉的写生，到纹样的变形与装饰手法，从单独纹样的形式，到连续纹样的组合变化，循序渐进并强调学以致用，重点学习内容与学生生活经验的紧密联系。 【学情分析】：七年级的学生刚刚完成生活中的点线面这个单元的学习，保持着强烈的好奇心和表现欲望，学生已具有一定的合作能力，所以这节课让学生分组和竞争来完成学习任务。 【教法学法】： 1、启发式教学法、尝试教学法、直观演示法 2、课前预习、合作学习法、自主探究法、课后拓展提升 【教学目标】： 1、知识与能力：学习中国传统花卉纹样的造型与装饰特点，运用变形与装饰手法设计花卉纹样。 2、过程与方法：了解花卉从写生到变形的过程，学会设计与制作的基本方法，并运用一定的组织方法，为生活用品进行装饰设计。 3、情感态度价值观：感悟民族传统纹样的魅力；增强以设计和工艺改善环境与生活的意识。

【教学重难点】： 通过对花卉纹样特征的认识和把握，了解花卉纹样的变形方法与组织形式，进而应用于现代生活中。 【教学准备】： 教具：多媒体课件、花瓶的造型 学具：绘画工具、彩笔、预习学案。 【教学过程】： 一、引入竞争，激发情趣，导入新课。 1、教师：同学们，还记得小的时候妈妈或老师教你画的第一幅画是画什么吗（学生：画花、画人、画房子……我记得我画的第一幅画是画一朵花，你们会画花吗） 2、现在每个小组推荐一名同学上来黑板进行一个比赛，在五分钟时间内画一朵花，看哪一组画得最漂亮。 3、哪一个小组画得最好输了的小组想不想赢回比赛（激发学生的情趣）让我们来学习花卉纹样的设计吧！（引入课题） 二、欣赏美图，感受花卉纹样的美感。 1、利用多媒体展示鲜花与纹样的图片，教师：鲜花是大自然美的化身，自古以来，我们不单止学会用鲜花来点缀生活，还学会了从大自然千姿百态的花草世界中取材，设计各种各样的花卉纹样来装饰我们的生活。 2、教师：花卉纹样广泛应用于我们的日常生活中，同学们还能举出几个例子吗（学生：花瓶、窗帘、床套……）教师展示图片归纳：建

系统分析与设计心得

系统分析与设计心得(精选多篇) 系统分析师对考生的综合素质要求较高，考查的知识面很广。但分析历年考题可以发现，虽然考试知识面广但考试内容并不是很深。因此，这就要求我们注意平时积累，经常通过网络、讲座、学术会议等途径及时了解一些流行技术热点和业界最新动态。 2、多做项目，在实践中锻炼提高 如果说平时积累的各个知识点是一粒粒宝贵的珍珠的话，那么项目经历则是将这些珍珠串联起来的一根红线。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。软件工程是一门实践性、综合性非常强的专业，如果没有参加过完整的实际项目，就难以从根本上理解书本上所学的理论

知识，就难以真正领会软件工程的思想精髓。同时，在做项目时还要勤于思考，无论是作为主持者还是作为一个普通的程序员，都应该去潜心思考为什么要这样设计、这样设计的优点是什么、有哪些不足，如果你是设计师的话你又会怎样设计？经常做这样的换位思考，会不自觉地提高自己的系统分析和设计能力，积累丰富的项目经验，这对下午一的考试来说是非常有益的。 3、注意提高个人文档编写能力 一些软件工程师有个不好的习惯，那就是只喜欢钻研具体的技术点而不注重提高文档编写能力。他们的一个通病是做得多、写得少，在某一个具体的技术领域上往往表现得非常优秀，但写出的文档质量实在难以恭维。作为一个合格的系统分析师文档编写能力是必不可少的基本素质，也是下午二考试的考查重点。 文档编写能力不仅对于应试是十分必要的，而且在实际工作也是非常重要

的。因此，我们应当在平时多做这方面的训练，多思考、多动笔，努力提高自己文档编写能力。 4、掌握评卷专家心理，注意论文写作技巧 在下午二的考试中，应注意把握评卷专家的心理状况。根据希赛教育研发中心的著名软考专家张友生所说的，评卷专家不可能把你的论文一字一句地精读，要让他短时间内了解你的论文内容并认可你的能力，必须把握好主次关系，论文的组织一定要条理清晰。一般说来，项目概述部分评卷专家会较认真看，为让评卷专家对你所做的项目产生兴趣，这里可适当吹捧。在论文陈述部分应当按主次关系分条进行陈述，首先最好开门见山指出你所采取的措施，然后指出你为什么这样做，这样做有何优点，克服了以前做法的哪些缺点等等。在分条陈述时最好一个问题一个自然段，在每个自然段首先要有一个主题句，主题句简明扼要地描述本段的中心思想。

《设计艺术学十讲》

《设计艺术学十讲》诸葛锴2010.09 1-1新观念的挑战与中国的设计革命 新观念的挑战与中国的设计革命——“图案”、“设计”之争及Design的内涵——工艺美术的局限与设计艺术的新意——设计艺术学的构建及其学术规范 欧洲百年设计史，包豪斯无疑是一座丰碑，上世纪的而是年代至30年代，它以建筑为主干，渐次扩大到工业设计，围绕“技术与艺术新统一”的中心思想。 反传统的姿态，废除了建筑史，开设了空间结构训练方面的全新课程。 “三构成”的教学，以它特有的内涵和思想方式，带给我们不少的认识。 设计基础教学“写生－变化”的思维定势，这种方法远亲是传统手工艺，近亲是莫里斯提倡的“工艺美术运动”和欧洲的新艺术运动装饰艺术。前者直接服务与生活，以实力和审美的结合为原则，难以适用文艺创作的原则。 其次，构成在视觉上的律动效应，超越常规的空间维度变幻，以及色彩的光学效应，在平面和立体的维度外，又发现“多维”的幻觉空间。 第三, “技术与艺术的新统一”，“新”在这里是特定的历史，包豪斯推崇构成主义和抽象绘画的重要原因之一。 包豪斯精神在八十年代曾对中国的设计观念更新产生过重要的影响，但包豪斯的经验并不适应二十世纪的中国，乌尔姆造型学院的历程，也证明了包豪斯精神的可贵和包豪斯式革新与变化的必然性。 从中国的艺术家转向设计师来看，把专事美化的职业眼光，转向功能领先服从功能的真正设计，并日渐摆脱推砌要素的形式观，越来越善于使用简洁的设计语言。 中国的传统文化是在一定的历史条件下形成和演进的，有的以难以与今天的社会相适应，但精髓却是不灭的。以发达国家的设计为参照来考虑我们的传统工艺美术时，向外借鉴的力度必须加大，淡化传统文化也是必然后果。 中国文化在二十一世纪由渐显抬头之势。。。。。国学研究已引起重视，设计中的本土因素以新的样式融入了现代生活。 设计中的本土文化仅仅是一些符号？这可能不是一代人能够完全解决的难题。 现代对DESIGN的解释： 最终目的——带有质变的创造 设计方法——科学方法论与艺术方法论的横向交叉 表现形式——直观表现（图样、模型等）的。.完整构思 意匠——意有“考虑”、“设计”之意，匠是“意图、思考、技术”之意，综合的意思是“创意功夫” 图案——图有“谋计、描绘”之意，案有设想之意，综合为“表示设想”的意思。 1984年俄语版的《新词新义》：1.为了使周围事物具有美的外表和一定的功能而设计，即艺术设计2.既是艺术的，又是科学的一个部门。 首先设计与生产的分工，不少艺术家是工程师、设计师，如米开朗基罗的建筑设计。其

信息系统分析与设计知识点总结

1.一个计算机系统开发成功的关键在于对问题的理解和描述是否正确 2.系统：是由相互联系和相互制约的若干组成部分结合成的、具有特定功能的 有机整体 3.系统的特性（选择）：系统的整体性系统的层次性系统的目的性 系统的稳定性系统的突变性系统的自组织性系统的相似性 4.信息系统：基于计算机技术、网络互联技术、现代通讯技术和各种软件技术， 各种理论和方法于一体，提供信息服务的人机系统 5.信息系统功能（5个）信息采集信息存储信息加工信息传递信息提供 6.信息系统与软件区别： 信息系统一定是面向企业的，即使是同类型的企业，所建立的信息系统也有很大的差别；软件则可能面向一类企业或者一类问题。这直接导致了信息系统工程与软件工程的差异。 7.评价信息系统标准（5个）：信息系统的功能信息系统的效率 信息服务的质量信息系统的可靠性信息系统是否易于改动 8.常见的CASE工具：ERwin、PlayCASE、Rose2000、Visio2003、Power Designer 9.诺兰模型 1）初装：企业购买计算机用于管理部门。特点：数量少、未联网、无系统2）蔓延：管理部门大量使用计算机。特点：数量多、小范围联网、无系统3）控制：管理部门有意识规划全单位联网的计算机网络，并引入专项信息管理系统 4）集成：企业整体有规划的建设全方位的整体信息系统，来辅助全企业提高管理效率 5）数据管理：针对数据进行协调一致和深入使用，提高信息使用效率 6）成熟：满足组织各个管理层次的需要，实现真正的信息资源管理 10.企业系统规划法（business system planning，BSP）由IBM公司在20世纪 70年代提出，是通过全面调查，分析企业信息需求，制定信息系统总体方案的一种方法。它将信息作为企业的一种资源，在整个企业范围内进行规划。 11.BSP方法的特点：采用了企业过程的概念，将任何一种企业从逻辑上定义出 一组过程。 过程只与产品和服务有关，与企业机构和组织结构无关。从而使信息系统在企业发展中，具有强有力的适应性。 12.企业系统规划法的步骤：了解企业目标识别企业过程分析企业过程并建立 数据类确定管理信息系统的总体功能结构确定各子系统的优先级制定开发进度 13.资源的生命周期：是指一项资源由获得到退出所经历的阶段。一般划分为四 个阶段： (1)产生阶段对资源的请求、计划等活动。 (2)获得阶段指资源的开发活动，即获得资源的活动。如产品的生产、 学生的入学、人员的聘用等。 (3)服务阶段指资源的存储和服务的延续活动，如库存控制。 (4)归宿阶段指终止资源或服务的活动或决策，如产品的销售。 14.原型法：是在系统开发初期，凭借系统开发人员对用户需求的了解和系统主 要功能的要求，在强有力的软件环境支持下，迅速构造出系统的初始原型，然后与用户一起不断对原型进行修改、完善直到满足用户需求