三年级下青岛版教案 商是两位数的三位数除以一位数

商是两位数的三位数除以一位数

教学目标：

知识目标：通过练习帮助学生加深理解三位数除以一位数的意义，进一步掌握用被除数最高位不够除的计算方法，并运用这些知识解决有关的实际问题。

策略目标：培养学生的知识迁移能力，启发学生思考除法的简单算法。能力目标：培养学生的计算能力，使学生在做题过程中发现计算方法。情感目标：体会到数学活动充满着探索与创造，树立起学好数学的信心。

教学难点：解决实际问题

教学准备：实物投影。

教学过程：

一、复习

同学们，前面我们一起学习了三位数除以一位数的除法。你们回忆一下，我们都学习了哪几类三位数除以一位数。（请学生起来说一说）（投影出示）口算练习：

200÷4 300÷5 500÷5

60÷5 25×4 400÷8

75÷5 20×9 80×4

笔算：765÷3 578÷7

说说计算过程以及在笔算过程中的注意点

二、练习一

1、第2题

先让学生观察算式，提出要求，你能估计商是几百多还是几十多？让学生思考怎样进行准确的估计，让学生说说，交流估算方法。根据被除数的前一位数或前两位数与除数的关系，被除数的首位如果不够除，就要用前两位来除，所以商的最高位在十位上，商是2位数，如果被除数首位够除，商就是3位数。让学生先估算，再独立计算，并将计算结果与估计的商进行比较。

2、第3题

先让学生从图上寻找信息，并思考要比较谁跳得快，是比较什么？得到首先要分别求出两人平均每分钟跳了多少下，再进行比较。让学生独立完成，再交流结果。

3、第4题

一组一组的计算，并比较每组中两个算式的联系和区别。让学生计算后，小组讨论，你有什么发现？交流发现，每一组两个算式的答案都相同，一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。

运用这种方法，我们可以使计算更简便，你能再举几个例子吗？

(让学生对两个算式进行比较，并探索其中蕴涵的规律，做交流，并学会运用发现的规律解决问题。)

4、第5题

首先认真地观察书上的图，说说从图上，我们能知道哪些信息？已知的条件有哪些？

（1）要求小明平均每分走多少米？要知道哪些条件，应该怎样算？

让学生思考，讨论，并交流。要知道走了多少路，用了多少时间。从题目中，已知从家经过邮局到少年宫一共用了9分，那走了多少路呢？能求出来吗？然后怎样列式，走的路程除以时间。

（2）照这样的速度，是什么意思？从家到少年宫只要7分钟，就是求7分钟，小明走了多少米？怎样计算？学生列式计算，交流结果。从这道题目中，我们能得到一个数量关系，是什么呢？让学生讨论。得到关系：路程=速度×时间

速度=路程÷时间

时间=路程÷速度

三、全课小结：

这节课的内容，还有哪里不太理解的地方吗？请大家回去好好复习一下。

四、课堂作业

练习一第1题

板书设计：

练习一

297÷3=99（下）

194÷2=97（下）

课后札记：

今天这课练习课，根据本班学生的实际情况，我有几个地方的处理可能与教师用书上有点点不同。

1、p.5第4题。我的学生一看就题目就猜上下两题的得数是一样的。

在说它们的关系的时候，他们说“÷2÷2”就是“÷4”，语言很直接，但他们已经对此有感悟，我没有要求他们在语言上再有多大的提高，而是在此基础上，问：那如果有“一个数÷3÷4”就相当于什么？“一个数÷2÷5”呢？那如果现在让你算“420÷12”你会算吗？此问旨在让学生更高层次地应用该题组，有学生提出可以把它看成“420÷3÷4”或是“420÷2÷6”就会算了，当然要求不能太高，学生还是蛮感兴趣。

2、p.4第4题。（此题昨天没时间处理，就放在今天了）书上有要求让学生要分别说出各图形的名称。我在请学生说第3个图形的时候，学生能说出这是“六边形”，我联系前面的“每条边的长度都相等”这一说，指出：这不是一个普通的六边形，而是“正六边形”。当然第一个图形也不是一般的三角形，而是“正三角形”，说到这里马上有同学反应过来说：怪不得第2个图形是“正方形”，它的四条边也是完全相等的啊；还有学生说：当边的长度都一样长的时候，还应该有正五边形、正七边形……吧。

3、p.5第5题。这题又有一个常识的问题：平均每分走多少米？我让学生解答完之后，让学生观察我平时走路的样子，他们一起说“滴答、滴答……”，然后问：1秒时间内我大概走了几步？（2步）这2步大概有多长？（1米多）那根据这些信息，你估计老师1分钟大约能走多少米？学生基本猜：六七十米吧。我肯定了他们的猜。继续让他们说一说：常人1分钟正常速度大约能走多少米？你能给出一个比较合理的范围？并说说判断的理由吗？学生对这类问题还是蛮感兴趣，说

得挺好。（我本人的感觉还是蛮喜欢对学生进行这方面常识类认识的训练，学生感兴趣，能较综合地应用一些所学知识，且能提高学生的认识能力。）

三年级数学上册两位数乘一位数教学设计青岛版

2016年三年级数学上册第二单元两位数乘一位数教学设计（青岛版）第二单元快乐大课间――两位数乘一位数单元备课部分■ 教材分析本单元的知识点是两位数乘一位数。学生在一、二年级已经掌握了一位数乘一位，初步认识了简洁的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法及倍数，这是学习本单元乘法的重要基础。正确理解并掌握这部分内容，既有利于学生进一步加深对乘法运算的理解，提高运算能力，也能为学生继续学习两位数乘两位数打好基础。本单元由浅入深，呈阶梯状上升，在本册的教学中起到承上启下的作用。在编排上既总结、利用了前面所学的知识，又为今后继续学习更复杂的内容作铺垫，体现了由易到难、由简单到复杂的数学思维规律。本单元根据学生年龄特点和生活经验，选取身边熟悉、新颖、感兴趣的内容为素材，让学生更好的认识自己、认识学校、认识社会、认识自然，体验到数学学习与生活密切联系。本单元选取了学校生活素材――“快乐大课间”。让学生通过参观丰富的大课间活动从中找数学信息、提数学问题，从而学习数学知识，这样安排有效地增强了学生学习数学的欲望。本单元特别注重计算方法的多样化，学生通过观察、分析，独立探索出各自的计算方法，可以摆小棒或方块、也可以口算、估算、笔算，然后学生展示、交流各自的方法，总结出正确地计算方法，以此体现个性化的学习。本单元以富饶的大海为主要情境，分5个信息窗，从出海归来――养殖海产品――加工海产品――销售海产品――海产工艺品，包含了两、三位数乘一位数的不进位和进位乘法；乘法的竖式计算；末尾和中间含0的三位数乘一位数乘法；混合运算。这是初次接触乘法的竖式计算，是以后学习多位数乘法的基础。■ 教学目标 1. 掌握整十数乘一位数的口算方法及两位数乘一位数（不进位和进位）的笔算方法。 2．经历探索计算方法的过程，初步形成探索意识。 3．会独立思考，表达想法。 4．能用两位数乘一位数的有关知识发现、提出解决数学问题。 5．知道同一问题有不同的解决方法。 6．能在他人帮助下，积极参与数学活动。7．了解数学与生活的密切联系。重点、难点教学重点：理解和掌握两位数乘一位数的算理和算法。教学难点：两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。■ 教学建议 1．经历过程，在情境中体验、

青岛版三年级三位数乘以两位数练习题与单元试题

三位数乘以两位数测验 408×69= 701×91= 34×209= 109×34= 88×706= 19×708= 706×45= 768×36= 703×59= 142×45= 304×29= 264×58= 409×26= 908×21= 876×27= 324×46= 294×60= 740×28= 350×45= 908×40= 三位数乘以两位数测验 568×43= 429×87= 18×758= 56×634= 763×43= 508×35= 589×86= 402×19= 603×89= 456×26= 957×21= 168×77= 38×675= 704×78= 643×29= 264×67= 40×260= 582×40= 563×70= 756×90=

三位数乘以两位数测验 44×567= 568×26= 88×705= 897×45= 303×22= 508×56= 783×56= 745×22= 142×45= 406×25= 34×296= 406×26= 80×378= 701×61= 608×21= 142×45= 765×90= 578×90= 440×56= 806×50= 三位数乘以两位数测验 404×66= 44×756= 16×723= 701×61= 673×56= 36×708= 684×21= 34×206= 405×66= 55×706= 142×45= 701×61= 703×56= 16×705= 406×26= 585×21= 264×50= 34×280= 264×60= 645×60=

三位数乘以两位数单元测试题一 一、填一填： 1、400×30的积是（）位数，积的末尾有（）个0。 2、（）×时间 = 路程 3、75的28倍是（），196与72相乘，积是（）。 4、一只猎狗奔跑的速度可达每小时35千米，可写作（）。 小东骑自行车可达每分钟300米，可写作（）。 5、估算下面各题。 ①小张身高171厘米，大约是（）厘米。 ②小军爸爸的工资是每月1980元，大约是（）元。 ③某足球场可以容纳观众19800人，大约是（）人。 6、根据85×32=2720，直接写出下面各题的积。 85×64= 85×16= 85×8= 85×320= 7、在〇填上“＞”、“＜”或“＝”： 30×180 〇 30×160 27×200 〇 20×270 600×10 〇 10×660 23×40 〇 32×30 98×54 〇 5000 45×20 〇 90×10 8、已知A×B=380，如果A扩大3倍，则积是（）；如果B缩小5倍，则积是（）。 9、李强走一步的距离是63厘米，他从家到学校一共走了498步，他家到学校大约有（）米。 二、计算： 1、直接写出得数： ①30×12= ②23×4= ③540-310= ④4×140= ⑤630+70= ⑥130×20= ⑦180×5= ⑧170×5=⑨500×5= ⑩210÷7= 3、估算下面各题： ⑴89×202≈ ⑵139×48≈ ⑶307×53≈ 2、用竖式计算： ⑴236×43= ⑵208×56= ⑶720×42= ⑷480×50= 三、走进生活，解决问题： ※四、试一试。 □7 □□□□× 3 6 ×□□ □□ 5 0 5 □□ 5 □□□□ 4 □□0 0 □0 □ 6 这场电影的收入是多少元？ 3、一种观赏蔬菜袖珍南瓜 买5盆送一盆。王阿姨 一次买5盆，每盆便宜 多少元？ 30元／盆 4、一辆汽车从 甲地开往乙 地，用了5 小时，返回 时只用4小 时，这辆汽 车返回时速度是多少？

青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数(不进位)》教学设计

青岛版小学数学二年级下册《两位数乘一位数（不进位）》教学设计 一、教材分析 《两位数乘一位数（不进位）》是青岛版小学数学二年级（下册）第七单元信息窗1的内容。本节课内容是在学生初步认识了乘法的意义，掌握了乘法口诀，能口算表内乘法的基础上进行教学的,是进位乘法的重要前提和基础，因此本节课的教学对于学生掌握本单元或以后系统学习更难的乘法具有十分重要的意义，可以说本课具有承上启下的过渡作用。 二、学情分析 新课程标准指出，学生是数学学习的主人，数学教学活动必须建立在学生认知水平和已有知识经验的基础上。对本课所要学习的两位数乘一位数的不进位乘法，学生是在已熟练掌握表内乘法及正确计算万以内加减法的基础上进行的，通过学习，学生将在口算，笔算，估算和运用所学知识解决实际问题等能力方面有较大提高。 三、教学目标 根据学生已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，确定以下教学目标： 1、会口算、笔算两位数乘一位数（不进位）。 2、在探索算法的过程中强化独立思考的意识，在交流算法的过程中体验算法的多样化，学会优化计算策略，锻炼思维的灵活性。 3、在合作交流的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。 四、教学重、难点，教学准备 根据对教学目标以及学生学习情况的分析我确定本节课的教学重、难点 1、教学重点：经历探索两位数（整十数）乘一位数口算和笔算的过程，并掌握口算、笔算的方法。 2、教学难点：理解笔算乘法的算理。 3、教学准备：多媒体课件、学具小棒等。 五、教法：

教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中设计了如下的教法： 1、情境创设法：让学生在情境中学习，充分调动学生学习的积性和主动性。 2、知识迁移法：运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。 3、比较归纳法：按照探究-讨论-归纳这样的思路，有利于学生理解算理，完善并掌握算法。 4、练习巩固法：学生进一步内化算法、掌握算法。 六、学法 教师的教是为了学生的学，为了让学生更好的学，设计了如下的学法：在自主探究、讨论中，学生主动参与教学活动，动口、动手、动眼、动脑，多种感官参与教学，从而掌握重点，突破难点；同时采用分层练习法，使学生能够巩固所学知识。 七、教学过程 根据“学生主体，教师主导，探索为主线”的三为主原则，设计以下教学过程： （一）创设情境，引入新知。 教学时先以谈话形式导入：“同学们，喜欢我们的体育大课间吗？”首先让学生回忆一下体育大课间的情境，再让学生谈谈大课间的感受，从实际体验中激发学生的学习兴趣，初步感受数学的生活化。然后课件出示体育大课间的情境图，让学生认真观察信息窗，说说知道了哪些数学信息？能提出哪些有价值的数学问题？ 【设计意图：以这样的方式导入，有利于吸引学生的注意力，引导学生逐步形成从现实情境中发现问题、提出问题并解决问题的良好习惯，激发学生的学习兴趣，使学生积极的投入到课堂学习中去。】 （二）活动尝试，探究算法。 1、整十数乘一位数的口算 学生根据数学信息提出数学问题，我会从中选出三（1）班跳舞的一共有多少人？这个问题用课件出示。引导学生自主列出算式：20×2，这是整十数乘一位数的口算,重点是交流讨论如何计算20×2，鼓励学生用自己喜欢的方法（可以借助小棒等）自主探索计算结果，学生有了想法之后再在小组内交流。交流后，我可以引导学生对不同方法进行比较，联系数的组成和表内乘法进行重点讲解，引导学生得出：运用口诀二二得四，算出2个十乘2得4个十，是40。在解答了例题之后鼓励学生类推求出30×2的结果，再把两题

小学数学青岛版三年级上册《两位数乘一位数1》教案

小学数学青岛版三年级上册 《两位数乘一位数1》教案 教学实践活动内容 两位数乘一位数口算；两位数乘一位数不进位乘法。 教学三维目标 1．熟练掌握两位数乘一位数口算；学习两位数乘一位数不进位乘法的竖式计算，运用学具操作理解算理并能运用简便写法熟练计算。 2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力，通过学习跳舞的知识，来认识运动的重要性。 教学重点 熟练掌握两位数乘一位数口算；学习两位数乘一位数进位乘法的竖式计算，运用学具操作理解算理并能运用简便写法熟练计算。 教学难点 加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 教具准备 教学挂图、课件。 教学步骤 一、激趣导入 同学们，运动是很多人都喜欢的，那跳舞呢？大家一定也会很喜欢吧？ 二、合作探究 1．出示主题图“学生跳舞图”。 师：你都看到了什么？（有指导的观察，说清楚在哪看到了什么？） 2．根据信息提出问题，师板书。 3．解决问题。 （1）三（1）班跳舞的一共有多少人？生列算式：20×2＝40（人） 这个算式表示什么意思？40是怎样求出来的？ 用学具摆一摆，理解算理再小组交流，集体交流。 （2）三（2）班跳舞的一共有多少人？生列式：12×3＝36（人），说算理。

（3）小练习：10×3；14×4（指名说算理、学生小组讨论估算方法，互相交流）。 三、巩固练习 1．算一算，你能发现什么？ 2×3＝3×5＝5×4＝4×2＝ 20×3＝30×5＝50×4＝4×20＝ 200×3＝300×5＝500×4＝4×200＝ 2．估一估，连一连。 48×5 6×63 396×2 102×3 199×4 7×81 大于500 小于500 四、教学小结 学生谈学习收获，教师明确教学重难点。 五、教学反思 学生对这部分知识掌握比较好，能够熟练运用乘法口诀，解决两位数乘一位数的口算问题。但也有部分学生对乘法口诀的掌握还不熟练，需要进一步加强。

三位数除以两位数的竖式计算

每天16道题，计算没问题！姓名：一 336÷21 858÷39 918÷27 888÷37 645÷32 828÷36 673÷12 441÷21 432÷46 966÷23 731÷79 980÷28 618÷88 425÷25 993÷11 361÷19 294÷29 689÷34 444÷76 350÷34 930÷32 289÷44 117÷36 864÷36 694÷17 609÷87 450÷25 672÷42 104÷24 171÷38 700÷25 306÷75 248÷40 720÷30 625÷23 180÷30 360÷30 920÷40 780÷60 57×158 837÷43 850÷17 780÷26 420÷30 840÷60 960÷40 780÷20 898÷28 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 六 520÷40 920÷23 480÷32 167×48 704÷44 325×65 524÷26 336×25 125×45 336×25 840÷24 672÷21 112×52 335×24 173÷17 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 七

576÷18 256÷81 331×25 125×34 336÷25 91×214 31×206 12×321 215×34 205÷32 31×206 37×481 325÷68 336×21 245÷31 17×184 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 八 21×114 51×214 61×135 24×158 33×264 302×54 377×18 488÷29 16×109 33×204 25×118 302×15 325÷29 210×21 119÷24 31×208 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 九 522÷38 999×22 467÷92 66×125 123×56 812×25 325÷12 157÷25 372÷45 328÷42 395÷56 765÷74 117÷25 276÷23 365÷24 464÷41 每天16道题，计算没问题！ 姓名： 十 321×19 35×126 235×12 432÷24 306×12 260×15 690÷30 750÷50

青岛版五四制三年级下册三位数乘两位数计算题

116×24 552×25 345×43 749×43 786×16 776×25 775×43 453×18 789×43 650×29 763×24 240×25 421×65 343×36 640×62 347×24 235×38 734×14 114×36 315×27 416×28 110×30 245×42 788×13 172×36 446×23 342×40 119×36 342×45 472×23 180×39 236×94 123×78 350×28 754×14 342×54 156×82 235×43 546×12 356×27 453×32 346×43 452×28 486×42 456×20 785×27 795×45 420×50 750×16 630×38 535×47 327×58 446×83 650×24 753×65 415×33 123×52 145×38 524×46 452×35 403×35 356×44 442×25 416×47 423×20 745×275 735×65 430×58 550×17 320×33 525×77 347×59 466×53 640×84 713×85 455×39 126×92 445×37 544×96 462×45 126×25 652×35 645×63 345×33 736×19 707×23 774×48 454×15 783×46 620×59 743×54 290×65 421×75 345×38 690×62 349×24

235×35 737×14 154×36 385×27 415×68 170×80 235×42 787×73 172×35 476×23 302×40 132×36 342×75 492×23 780×39 936×94 123×74 360×28 784×14 348×54 464×53 650×84 793×85 495×39

青岛版保护大天鹅三位数乘两位数教案青岛版

第六单元保护大天鹅——三位数乘两位数 单元教材分析 一、教学与实践活动内容： 保护大天鹅——三位数乘两位数。本单元的主要教学与实践活动内容是：学习三位数乘两位数的口算和笔算，并能正确熟练地进行口算、估算和笔算；在具体情境中，探索积的变化规律。 二、教材分析： 学生在三年级已经学习了两位数乘两位数的乘法，本单元学习的内容是在这一基础上的进一步拓展。本单元学习的乘法运算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。根据学生已有的这个知识基础，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。但由于乘数的数位多了，学生出错的机会大了，提高计算的准确性和速度是学生学习本单元的主要目标。同时，严格对学生在计算过程中的书写要求，从小培养学生良好的书写习惯，为提高计算准确率打下基础。本单元学习内容前后的联系： 养成估算的习惯。

四、教学重点、难点： 重点：根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数并正确进行计算,提高准确率. 难点：三位数乘两位数的笔算方法，在解决实际问题时，能应用合适的方法进行估算。 五、教学建议： 1、充分利用情境图，丰富学生的学习资源。 教材提供了在保护人类好朋友—大天鹅时的一些宣传资料，帮助大天鹅过冬等活动。教学时，教师可充分利用这一素材，创设问题情境，让学生通过情境获取有关信息，感受问题的现实性，并联系已有的生活经验进行学习。 2、注意让学生自主探索，掌握运算规律和方法。 本单元学习的三位数乘两位数的乘法，无论是口算、笔算还是估算，其基本算理和运算方法学生都不陌生。因为在第一学段完成两位数乘两位数后，学生已经掌握了乘法运算的基本方法，所不同的是，口算由原来的不进位拓展为进位，估算和笔算中一个因数的位数由两位增加到三位。教学时，可根据学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自己总结计算方法。教师应组织、引导学生，通过探索，准确把握不同算法的特点，尽可能地从多种算法中选择一种合理、简捷、灵活的方法进行计算。 3、联系生活经验理解三位数乘两位数的估算。 4、重视基本技能的培养，不断提高学生计算的正确率和熟练程度。 教学时，教师要注重学生计算的速度和正确率。根据学生的差异，对计算的速度可以不提统一的要求，但要注意训练学生不短地提高计算速度。同时，加强对学生良

青岛版三年级数学上册《两位数乘一位数3》教案

《两位数乘一位数3》教案 教学实践活动内容 两位数乘一位数的进位乘法以及解决问题。 教学三维目标 1、学习两位数乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。 2、加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 3、在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。 教学重点 学习两位数乘一位数进位乘法的竖式计算，理解算理并能运用简便写法熟练计算。 教学难点 加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。 教具准备 课件。 教学步骤 一、复习导入 1、学生回忆上节课学习了哪些内容？ 2、在竖式计算时应注意什么？ 学生独立判断，并将正确算式写在练习本上，然后全班交流，自学新知。 出示情景图，解决问题 （1）二年级转呼啦圈的有多少人？ 学生列式 ①估算； ②迁移两位数乘一位数进位乘法竖式，自学三位数乘一位数竖式。 指名板演，学生评价。 提醒：竖式计算时要注意什么？ （2）观察情景图，还有哪些信息提出的问题没有解决？ 三年级转呼啦圈的有多少人？ 学生独立解决，集体订正。 三、巩固练习

1、是一道应用题，运用两位数与一位数相乘求解即可。 2、和第一题一样，同样是一道应用题，方法和第一题类似。 3、看图求解问题，不过和前面两题的解题原理是一样的，都是两位数乘一位数即可。 4、和第一题一样，同样是一道应用题，方法和第一题类似。 四、教学小结 五、教学反思 书上的练习比较少，在完成书上练习的基础上要加大练习的数量，使学生熟练掌握。

小学数学青岛版三年级上册两位数乘一位数的进位乘法教学设计

小学数学青岛版三年级上册 两位数乘一位数的进位乘法 柳山小学 教学目标： 1.让学生经历探索两位数乘一位数笔算方法的过程，掌握笔算方法，会正确地进行计算。 2.在学习过程中发展学生的分析、综合能力和合情推理能力。 3.在学习过程中培养学生自主探索、合作交流的意识和认真做题的习惯。 学具准备： 10捆小棒。 一、复习导入： 1.首先我们来做一组口算练习。 30×2= 4×20= 34×2= 4×21= 你是怎样算的？ 2.34×2和4×21这两道算式都是我们前面学习的两位数乘一位数，今天这节课我们继续来学习两位数乘一位数。（板书课题：两位数乘一位数） 二、探索新知： 1.小朋友们都有水彩笔，你用的水彩笔有多少种颜色？老师这里也有水彩笔，看看是多少色的。（出示例1情境图。）要求两盒一共有多少枝，也就是求什么？怎样列算式？ 2.48×2等于多少呢？我们可以借助小棒来算一算。请小朋友们拿出小棒，摆出2个48，看看结果是多少。想一想，有什么方法能很清楚地看出一共有多少根？谁愿意到前面来介绍一下你是怎么摆的？这里9捆是怎么得到的？和你的同桌说一说。我们一起把摆小棒的过程再看一遍。先摆4捆和8根，再摆4捆和8根，2个4捆就是8捆，2个8根就是16根，因为16满10了，我们就可以把其中的10根捆成1捆，这1捆和原来的8捆合起来就是9捆，9捆再和剩下的6根合起来就是96。 3.通过摆小棒，我们算出了48×2=96。可是小棒不可能每天都带在身上呀，所以我们还可以利用更加快速方便的方法列竖式来计算。在列竖式之前，你想提醒老师注意什么？2要怎样写？2要和个位上的8对齐。竖式列好了，怎样算呢？从哪一位算起？为什么要从个位算起，而不是从十位算起？（在个位上画：？）这个问题我们就先留在这，待会儿再来解决。从个位算起，先用2和个位上的8相乘，二八十六，个位上写6，十位上写1。再用2和十位上的4相乘，十位上的4表示4个十，2乘4个十等于8个十，8个十也就是80，个位上写0，十位上写8。最后再把两次乘得的积16和80相加，6+0=6，1+8=9，结果就是96。谁来说一说，这里的16是怎么算出来的？80是怎么算出来的？96是怎么算出来的？这就是竖式计算的整个过程，我们还可以把这个过程进行简化，一般这样写：先用2和个位上的8相乘，二八十六，因为16满10了，所以个位上写6，向十位进1，再用2和十位上的4相乘，二四得八，8再加进上来的1等于9，十位上写9，结果是96。我们一起看着这里的竖式把计算的过程说一说。把计算的过程和你的同桌说一说。通过列竖式，我们算出48×2=96。最后不要忘记在横式等号后面写上得数。还有单位名称枝。我们一起来口答。 4.现在请你比较一下，今天学习的两位数乘一位数和我们前面学习的两位数乘一位数有什么不同的地方？以前学习的个位上的数相乘没有超过10，还不满10，而今天学习的个位上的数相乘满10了，需要向十位上进1，这样的乘法我们就把它叫做进位乘法，这也就是我们今天这节课要学习的两位数乘一位数的进位乘法。 5.谁来说一说，我们是怎样计算两位数乘一位数的进位乘法？计算时需要注意些什么？相同数位对齐，从个位算起，个位上满10要向十位进1，在算十位上的数时不要忘记把个位上进上来的数加上去。 6.现在我们来看刚才提出的这个问题，为什么要从个位算起，而不是从十位算起？因为如果从十位算起，先把十位上的计算结果写下来，再算个位，由于个位满10，要向十位进1，这样就要把十位上原来写的结果擦掉，比较麻烦，所以要从个位算起。（擦掉：？） 三、巩固练习： 1.完成想想做做第1题：

三位数除以两位数计算题 200道

三位数除以两位数计算题200道 374÷11=903÷21=375÷15= 891÷27=858÷11=391÷17= 527÷17=450÷10=624÷26= 276÷23=792÷18=858÷26= 504÷14=616÷11=688÷16= 228÷12=736÷23=840÷35= 350÷35=630÷30=459÷27= 975÷13=616÷28=969÷19= 529÷23=221÷17=868÷14= 456÷19=319÷29=682÷11= 510÷34=805÷23=750÷30= 826÷14=752÷16=810÷15= 420÷42=224÷14=590÷10-

636÷12=462÷21=819÷13= 550÷25=324÷12=903÷21= 915÷15=540÷20=938÷14= 378÷27=504÷36=420÷21= 816÷12=715÷11=605÷11= 912÷19=672÷14=564÷12= 180÷15=480÷20=968÷22= 756÷21-738÷41=384÷76= 975÷25=848÷16=168÷14= 980÷20=405÷27=725÷29= 507÷39=408÷12=784÷16= 943÷11=299÷13=464÷16= 350÷25=578÷34=775÷31= 672÷12=299÷23=901÷17= 748÷11=522÷29=176÷11= 810÷10=570÷10=323÷17=

798÷19=165÷15=902÷22= 260÷20=630÷18=957÷11= 954÷18=870÷15=476÷28= 615÷15=270÷15=969÷17= 608÷19=828÷23=143÷13= 507÷13=221÷13=529÷23= 192÷16=374÷22=742÷14= 506÷23=860÷20=348÷29= 828÷18=774÷43=288÷24= 310÷10=930÷15=897÷39= 867÷17=529÷23=781÷11= 975÷15=572÷52=684÷18= 238÷14=960÷12=726÷33= 210÷14=384÷24=570÷15= 176÷16=341÷31=204÷12= 575÷23=180÷18=924÷14=

三年级数学下册 三位数乘两位数综合练习1教案 青岛版五年制

三位数乘两位数综合练习 教学目标： 1. 知识目标： 使学生在熟练掌握三位数乘两位数计算的基础上，掌握乘法计算的一些规律。 2. 能力目标： 通过练习，启发学生自主优化计算方法，提高计算能力及实际应用能力。 3. 情感目标： 学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学重点难点： 三位数乘两位数的笔算 教学准备： 小黑板。 教学过程： 一、口算练习 20×50025×100210×432×30 3×12010×46040×80040×200 13×300200×7060×900100×50 学生直接说得数 指名学生说，选3题让学生说说口算的方法。 提问：乘数末尾有0的乘法怎样口算较简便？ 二、完成练习一的6、7、10、12题 第6题 学生独立完成，要求分组做。 指名学生说得数 比较第1、2组题，说说每组两道题之间有什么联系？ 引导学生说出：一个数连续乘两个数就等于乘这两个数的积。 比较第3组题。 引导学生说出：501个20相加，可以先算500个20是多少，再加上1个20。

第7题 学生独立完成。 指名回答，集体订正，对运用第6题的方法进行简便计算的同学要给予表扬。如：36×250=250×4×9 125×64=125×8×8 第10题 读题后，帮助学生理解：一套单人课桌椅是指一张课桌和一把椅子。 学生独立完成。 指名回答，教师板书。 让学生说说解题思路。 第12题 指导学生看懂表格。 学生选择合适的信息解决问题。 指名回答，教师板书。 让学生说说想的过程。 三、课堂作业 1. 简便运算 402×20 250×16 48×125 2. 完成练习一的8、9、11题

青岛版二年级下册两位数乘一位数的口算

两位数乘一位数的口算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》85～87页。[教学目标] 1.使学生经历探索两位数乘一位数的计算过程，理解两位数乘一位数的算理，会口算整十数乘一位数，会笔算两位数乘一位数（不进位）的乘法。 2.使学生在自主探索和合作交流的过程中，培养初步的迁移类推能力和解决简单实际问题的能力。 3.使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。 [教学重点] 明晰整十数乘一位数的算理，会熟练地口算整十数乘一位数。 [教学难点] 结合情境图与算理，让学生经历两位数乘一位数竖式书写的过程，学会笔算两位数乘一位数（不进位）的方法。 [教学准备] 教具：多媒体课件；小棒；学具：小棒。 [教学过程] 一、趣味复习，导入新课 师：同学们，今天这节课我们要学习两位数乘一位数的口算（指板书），在学习新课之前老师想考一考大家对简单的乘法算式掌握得怎么样。我们首先开着小火车来说一说第一小题；第二小题把加法算式换成乘法算式请同学们举手回答。 生说出答案，集体订正。 【设计意图】俗话说：好的开始是成功的一半，在学新课之前，教师设计了两道复习题，第一小题是围绕乘法口诀来的，第二小题是为20+20=20×2做好铺垫。为新知识的学习埋好伏笔。 二、学习整十数乘一位数的口算 （一）导入 1.请看大屏幕，老师要带大家去校园里里瞧一瞧：同学们，此时他们在干什么?（跳舞）

图1 师：你发现了哪些数学信息？ 预设：三（1）班跳舞的同学分2组，每组20人；三（2）班跳舞的同学分3组，每组12人。 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设1：三（1）班跳舞的有多少人？ 预设2：三（2）班跳舞的有多少人？ 师：我们这节课重点来学习第一个问题。（板书要解决的问题：三（1）跳舞的有多少人？） 【设计意图】此环节让学生根据情境图提出有价值的问题，将学生快速地带入到新知的学习去。 （二）解决问题 师：要解决这个问题，可以怎样列式？ 预设1：20×2 预设2：2×20 师板书：20×2 并强调这两个算式都可以。 师：这道题你想用什么方法得到答案？你可以用小棒摆一摆，也可以和同桌交流，也可以用笔算一算。得到答案后就坐正。 生在解决问题的过程中师巡视指导。 师：在刚才解决问题的过程中，哪位同学用摆小棒的方法找到答案的，老师请他到前面来给大家摆一摆。 图2 生到前面用老师准备好的小棒边摆边说，师适时补充。 师：还有用其它方法得到答案的吗？师找生说一说自己的思考过程。师根据学生

三位数除以两位数 计算题200道

561÷11＝560÷40＝925÷37＝462÷33＝180÷18＝870÷15＝672÷12＝756÷63＝903÷21＝385÷35＝798÷57＝352÷32＝363÷33＝540÷20＝860÷20＝732÷61＝663÷51＝910÷65＝624÷26＝416÷32＝876÷73＝900÷12＝832÷64＝220÷22＝910÷70＝544÷34＝450÷10＝741÷39＝930÷15＝890÷89＝

840÷84＝828÷36＝882÷42＝748÷68＝636÷12＝770÷55＝858÷13＝510÷51＝495÷45＝552÷46＝470÷47＝990÷99＝480÷40＝528÷48＝285÷15＝204÷12＝750÷75＝504÷24＝360÷20＝462÷21＝391÷17＝630÷30＝876÷12＝689÷53＝252÷18＝690÷23＝688÷43＝442÷34＝948÷12＝870÷58＝

506÷46＝884÷34＝777÷37＝874÷38＝912÷19＝816÷68＝210÷10＝901÷17＝576÷12＝900÷90＝742÷14＝696÷24＝688÷16＝672÷56＝352÷11＝192÷16＝924÷14＝845÷13＝609÷21＝550÷55＝646÷17＝330÷11＝858÷39＝611÷47＝924÷66＝792÷44＝924÷12＝810÷54＝682÷62＝435÷29＝

810÷10＝693÷33＝960÷12＝625÷25＝605÷11＝910÷91＝918÷54＝754÷29＝854÷61＝850÷85＝846÷47＝845÷13＝748÷11＝836÷44＝714÷14＝589÷19＝858÷26＝780÷78＝970÷97＝880÷80＝611÷13＝688÷43＝756÷28＝912÷76＝938÷14＝828÷69＝702÷27＝680÷68＝686÷49＝598÷26＝

青岛版保护大天鹅三位数乘两位数教案青岛版

青岛版保护大天鹅三位数乘两位数教案青岛版 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

第六单元保护大天鹅——三位数乘两位数 单元教材分析 一、教学与实践活动内容： 保护大天鹅——三位数乘两位数。本单元的主要教学与实践活动内容是：学习三位数乘两位数的口算和笔算，并能正确熟练地进行口算、估算和笔算；在具体情境中，探索积的变化规律。 二、教材分析： 学生在三年级已经学习了两位数乘两位数的乘法，本单元学习的内容是在这一基础上的进一步拓展。本单元学习的乘法运算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一学段，在学完两位数乘两位数后，学生已掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度上说，本单元所学知识，属于旧知。根据学生已有的这个知识基础，在教学时，可放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。但由于乘数的数位多了，学生出错的机会大了，提高计算的准确性和速度是学生学习本单元的主要目标。同时，严格对学生在计算过程中的书写要求，从小培养学生良好的书写习惯，为提高计算准确率打下基础。本单元学习内容前后的联系：

4．掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 四、教学重点、难点： 重点：根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数并正确进行计算,提高准确率. 难点：三位数乘两位数的笔算方法，在解决实际问题时，能应用合适的方法进行估算。 五、教学建议： 1、充分利用情境图，丰富学生的学习资源。 教材提供了在保护人类好朋友—大天鹅时的一些宣传资料，帮助大天鹅过冬等活动。教学时，教师可充分利用这一素材，创设问题情境，让学生通过情境获取有关信息，感受问题的现实性，并联系已有的生活经验进行学习。 2、注意让学生自主探索，掌握运算规律和方法。 本单元学习的三位数乘两位数的乘法，无论是口算、笔算还是估算，其基本算理和运算方法学生都不陌生。因为在第一学段完成两位数乘两位数后，学生已经掌握了乘法运算的基本方法，所不同的是，口算由原来的不进位拓展为进位，估算和笔算中一个因数的位数由两位增加到三位。教学时，可根据学生已有的知识基础，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自己总结计算方法。教师应组织、引导学生，通过探索，准确把握不同算法的特点，尽可能地从多种算法中选择一种合理、简捷、灵活的方法进行计算。 3、联系生活经验理解三位数乘两位数的估算。 4、重视基本技能的培养，不断提高学生计算的正确率和熟练程度。

小学数学青岛版三年级上册两位数乘以一位数的口算练习题 (1)

小学数学青岛版三年级上册 两位数乘一位数练习 一、口算 8×6＝21×4＝3×43＝16×10＝2×6＝ 21×8＝34×2＝7×7＝80×3＝70×20＝ 13×2＝32×3＝2×34＝19×10＝2×42＝ 31×6＝41×7＝560×10＝13×1＝1×19= 14×2= 11×7= 22×4＝4×20＝70×7＝ 80×6＝14×10＝8×9＝91×9＝61×5= 35×1= 21×6= 12×4= 60×6= 21×5= 23×3= 26×1= 22×3＝34×2＝190×10＝ 2×8＝21×4＝32×3＝65×1＝70×9＝ 32×3＝45×10＝60×3＝3×20＝66×1＝ 12×4＝88×100＝50×90＝4×20＝230×10＝ 7×9＝3×13＝44×10＝13×2＝20×9＝ 二、我知道，我会填。 1、30是（）个十，3个十乘4得（）个十。就是（）。 2、600是（）个百，6个百乘5得（）个百。就是（）。 3、表示6个80相加的算式是（），结果是（）。 4、计算200×8时，想法是：2乘8得16，在末尾添写（）个0，就得到200×8的积了，积就是（）。 三、我是公正小法官（正确的打“√”，错误的打“×”） 1、4个70相加与70个4相加得数不同（） 2、600×3就是：6个百×3=18个百=1800（） 3、900×4，可先用9乘4得36，再在36末尾补上两个0得3600 四、解决问题。 1、蔬菜公司卖出花菜600千克，卖出的白菜是花菜的5倍。卖出白菜多少千克？ 2、妈妈要买20千克大米，每千克大米4元，妈妈带90元钱够用吗？ 五、竖式计算 21×4＝34×2＝21×2＝ 1

青岛版二年级下册两位数乘一位数(进位)

两位数乘一位数（进位） [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》89～90页。[教学目标] 1.结合具体情境，进一步理解两位数乘一位数的意义，并能正确笔算像29×2这样的两位数乘一位数的进位乘法。 2.经历探索两位数乘一位数计算方法的过程，主动寻求合理简洁的运算途径解决问题，初步形成独立思考和探索意识，发展学生的运算能力。 3.能虚心听取他人意见，敢于发表自己的见解，克服在数学活动中遇到的困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 [教学重点]掌握两位数乘一位数进位乘的计算方法，会正确地进行计算。 [教学难点]理解两位数乘一位数进位乘法的算理。 [教学准备]小棒、课件。 [教学过程]： 一、情境导入 课件出示教材中的情境图。 引导学生发现数学信息并提出数学问题。 预设1：表演艺术操的一共有多少人？ 预设2：表演扇子舞的一共有多少人？ …… 引导学生列式：19×5、29×2 师：这几个问题为什么要用乘法计算？ 师：求几个相同加数的和可以用乘法计算。 师；29×2、19×5结果是多少呢？今天这节课我们继续学习两位数乘一位数。板书课题。 【设计意图】简单明了的信息窗帮助学生清晰地获取数学信息并直接提出用乘法计算的问题，追问为什么用乘法计算，帮助学生进一步理解乘法的意义，对意义的理解有助于后面算理算法探索的顺利展开，也是提高学生运算能力的根本基础。 二、合作探索 （一）自主尝试

师：29×2到底等于多少呢？（给生思考的时间）请同学们试着在本上算一算。 【设计意图】上节课学生已学习过两位数乘一位数的不进位笔算，对竖式计算有了基础，具备一定的迁移学习能力。而且，此时学生的情绪处于跃跃欲试进行计算的状态，对摆小棒并无太大需求。因此顺应学情，放手学生进行大胆尝试。这样，既可以锻炼学生的知识迁移能力，又可以摸清学情，同时学生的答案肯定有对有错，辨析中需要借助下面环节的小棒进行验证和算理分析，充分体现新知学习的必要性。 （二）学具操作探索算理 师：究竟谁的算法是对的？其中的道理又是怎样的呢？下面我们请来好朋友——小棒来帮忙。快动手摆一摆，看29×2结果是多少。你是怎么计算出来的，一会儿说给小伙伴听。 全班交流。（展台演示） 预设摆法：29要摆2捆9根，29×2要摆2个29。 再说清楚计算思路： 预设1：先把单根的算出来，就是2个9，2×9=18。再算整捆的，就是2个2，2×2=4，4个十是40。40+18=58 预设2：先算整捆的，就是2个2，2×2=4，4个十是40。再算单根的，就是2个9，2×9=18。40+18=58 师：这两个同学交流的方法有什么相同之处？ 小结：都分了三步想，先分别算出单根的有几个一、整捆的有几个十，最后把两部分合起来。（学生观看课件，见图1） 教师再引导：她说这是18根，这么一大堆怎么能让人一眼就看出是18根啊？你有 好办法吗？引导学生将18中的10根打成一捆。 （学生观看课件，见图2） 师：那么接下来怎么想可以很快知道是58？ 图2 图1

青岛版二年级数学下册第七单元【两位数乘一位数】单元备课

青岛版二年级数学下册第七单元【两位数乘一位数】 单元备课 教材内容： 本单元安排了3个信息窗。信息窗1呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，借助关于三（1）班学生跳舞的数学信息，引导学生提出数学问题“三（1）班跳舞的一共有多少人”，引入对整十数乘一位数口算方法的探索和学习；借助关于三（2）班学生跳舞的数学信息引导学生提出数学问题“三（2）班跳舞的一共有多少人”，引入对两位数乘一位数（不进位）笔算方法的探索和学习。信息窗2呈现的是体育大课间团体操表演的情境，根据表演团体操学生的数学信息，引导学生提出数学问题“表演扇子舞的一共有多少人”，引入两位数第一位数（进位）笔算方法的学习和探究。信息窗3呈现的是呼啦圈表演的情境，引导学生提出“二年级转呼啦圈的有多少人”和“三年级转呼啦圈的有多少人”，引出对分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题的学习。 教材的知识前后联系：本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法的础上进行学习的，是以后学习多位数乘法的基础。 单元教学目标： 1.结合和具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地口算；能正确笔算两位数乘一位数；学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。 2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法，提高运算能力。在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。

3.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点：理解和掌握两位数乘一位数笔算的算理和算法。 教学难点：两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。 教学关键：引导学生在独立思考和合作交流的过程中经历算理的探究和算法的形成。 本单元课时数：7课时 本单元知识网络结构图：

青岛版三年级数学上册第二单元【两位数乘一位数】单元备课

青岛版三年级数学上册第二单元【两位数乘一位数】 单元备课 教材内容： 本单元安排了3个信息窗。信息窗1呈现的是学校体育大课间学生跳集体舞的情境，借助关于三（1）班学生跳舞的数学信息，引导学生提出数学问题“三（1）班跳舞的一共有多少人”，引入对整十数乘一位数口算方法的探索和学习；借助关于三（2）班学生跳舞的数学信息引导学生提出数学问题“三（2）班跳舞的一共有多少人”，引入对两位数乘一位数（不进位）笔算方法的探索和学习。信息窗2呈现的是体育大课间团体操表演的情境，根据表演团体操学生的数学信息，引导学生提出数学问题“表演扇子舞的一共有多少人”，引入两位数第一位数（进位）笔算方法的学习和探究。信息窗3呈现的是呼啦圈表演的情境，引导学生提出“二年级转呼啦圈的有多少人”和“三年级转呼啦圈的有多少人”，引出对分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题的学习。 教材的知识前后联系：本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法的础上进行学习的，是以后学习多位数乘法的基础。 单元教学目标： 1.结合和具体情境，进一步理解乘法的意义；掌握整十数乘一位数的口算方法并能正确地口算；能正确笔算两位数乘一位数；学会分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的方法。 2.经历探索整十数乘一位数的口算和两位数乘一位数的笔算过程，明确算理，掌握算法，提高运算能力。在分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”问题的过程中，学习画线段图分析数量关系的解题策略，提高解决问题的能力。

3.能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流，并能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 教学重点：理解和掌握两位数乘一位数笔算的算理和算法。 教学难点：两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。 教学关键：引导学生在独立思考和合作交流的过程中经历算理的探究和算法的形成。 本单元课时数：7课时 本单元知识网络结构图：