教师要学会宽容学生

教师要学会宽容学生

高尚的师德需要在敬业爱生的实践活动中去培养、去锻炼，而不能靠说教。教师的爱是博大的，是宽广的，更是没有尽头的，它包含很多的内容。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。因此教师应准确把握学生的这种心理特点，在学生充分表现自我，渴望得到关注时，不管做法是否恰恰相反，教师首先应以爱为出发点，以信任为基础，从宽容的角度出发，使他们在宽松和谐的环境中健康成长。

这件事发生在去年春天的一天，我们的教室在三楼，当时正是课间休息，同学们有的在楼道里玩，有的在楼下玩，我就站在与教室相邻的办公室门口休息。这时，一件意想不到的事发生了，只听哗啦一声，教室办公室门上方的一块玻璃掉了下来，所有办公室的老师都惊呆了，办公室外面走廊里的学生随着声响，目光都聚集到了碎玻璃上。片刻之后，有同学说，是史家乐同学仍的跳跳球把玻璃砸碎。此时的我并没有急着去找史家乐，我的心还在怦怦直跳，一是可能被玻璃落地的响声惊吓，二可能是紧张后怕，因为在几秒钟之前我还站在那里，现在是为自己庆幸。这时史家乐同学从楼下上来了，可能要寻找自己的跳跳球，他也不知道自己创下了“大祸”，兴高采烈地往这边走，有同学就喊了: “史家乐,你把老师办公室的玻璃打烂了”听到这话，史家乐傻脸了,一声不吭，更多学生的目光都集中到了我身上，看看老师如何批评他吧。我在办公室的地上找到跳跳球，叫住他，把球还给了他，随后清理起了碎玻璃。这时，上课铃声响了，办公室门口的学生离开了，我走进了教室。听前排坐的学生在说悄悄话“看老师怎样训他吧，竟敢把老师办公室的玻璃打烂”，再看史家乐同学，低着头，不敢看我，或许很多同学都在想一个问题“看看老师怎样批评史家乐？还得让他赔上一块玻璃。”我登上讲台，向往常一样说: “我们接着学习课文。”同学们很快进入了学习状态。

第二天早上来学，我发现那里装上了玻璃，不用问，一定是史家乐家长装上的。

试想，如果我当上面对那么多同学，暴风骤雨般的把它批评一顿，不仅会影响课堂教学，还会造成师生之间的隔阂；如果教师情绪化的处理问题，对学生缺乏尊重则会导致学生对老师的厌烦；不恰当的教育方式表面上看是严格要求学生，实际上却伤害了学生的身心健康，适得其反。发生问题，教师要学会冷静思考，妥善处理。教师要以热爱学生为基础，严格遵守教师职业道德规范并学会宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正。通过这件事我也感到，教师要学会宽容学生，就要在工作中多一些耐心，多一些爱心，多一些理解，多一些信任，才能赢得童心，收到良好的教育效果。

由此，我联想到我们的教育教学工作，有时候，对于犯错误的学生，严厉的

惩罚不一定是最好的教育方法，有时候你对待犯错误的同学越宽容越能起到良好的效果。

幼儿园教师读书笔记：《学会宽容》

《学会宽容》读后感 最近,我翻阅了苏隶东老师的《学会宽容》这本书，在书中我静静地领略、感受宽容的力量。“宽容是智慧、是力量，宽容是爱、是体谅，宽容也是福……”书中的一字一句在我的脑海里烙下了深深的印痕。 这本书一共分成了5大块，“宽容是一种智慧和力量”“宽容是深藏爱心的体谅”“宽容是对生命的洞见”“宽容是成长的绿荫”“宽容是幸福家庭的秘诀”……书中的每个章节都是一个或几个故事，这些故事都证明和体现出宽容给人生带来的是美好。 最简单的讲，我读这本书后最大的体会就是明白了宽容是一种最高贵的品德。宽容是人性之间必不可少的，俗话说得好“退一步海阔天空”，这也是一种宽容的体现。懂得退让，懂的宽恕他人，可以少了一份责骂，那是没必要的。面对任何事，都要学会宽容地看待一切，这样所有的事情都会简单起来，你会发现原来生活是可以更美丽的，就算是别人的侵犯还是过错，都需要学会宽容。或许有的人会觉得宽容是一种没用的表现，向别人屈服，只能让我们退让和忍受；宽容应该是相互的，如果我对他宽容，他对我却不宽容，岂不是自己吃了大亏？抱有这种认识和思想的人，实际上他们已经不宽容了，他们理解的宽容是片面的，极端的。 书上很恰当的举了一种比喻，这是我们生活中很确切的事实：比如有甲乙两人。如果甲向乙借用镰刀，结果遭到乙的拒绝。不久，乙向甲借马，甲说：“上回你不借我镰刀，所以这回我不借马给你。”这是报复。如果甲向乙借用镰刀，结果遭到乙的拒绝。不久，乙向甲借马，甲虽然答应，却趁借马之机向乙说道：“你回不借我镰刀，但是这回我借你马匹了。”这是憎恶。如果甲向乙借用镰刀，结果遭到乙的拒绝。不久，乙向甲借马，甲欣然答应，不但决口不提上次借镰刀的事，还热情地告诉乙这匹马的习性。这就是宽容。 是软弱无力吗？不是的，宽容也是一种无声的教育。责备不如帮人，倘若对别人的错处一味挑剔，呵责，非但令人反感，取不到教育的效果，而且可能激起逆反心理，一错再错。是啊，我反扣书想：如果能宽容，那么那个曾经受到宽容的人就能认识到自己的不是，这种无声的教育，何尝不试试呢？ 好多例子，好多比方，好多好多的故事。每个故事，都证明了宽容在不同的情况下不同的好处。我清晰地记得，书上曾说过这么一个简单的故事，题目是《被上帝咬过的苹果》我当时看到这个题目就很感兴趣，是什么意思呢？原来，是一个从小双目失明的人，自他懂事后他烦恼，认定是老天在责罚他，感到一辈子完了。虽然很多亲友和社会的人来关怀他，但他不愿在怜悯中度过一生。 后来一位老师告诉他：“世上每个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的。有的人缺陷比较大，因为上帝特别喜欢他的芬芳。”他很受鼓舞，从此把失明看作是上帝的特殊钟爱，开始振作起来。上帝知道了这事，笑道：“我很喜欢这个美丽的比喻，但要声明一点：所谓的缺陷是指生理上的，那些有道德缺陷的人是烂苹果，不是我咬的，是虫。”多么富有哲理的话语呀，怎能不引起我的深思呢！ 作为教师，我们的地位和作用决定了教师必须与幼儿、其他教师、学校管理者以及幼儿家长等建立良好的人际关系。 一、教师与幼儿

教师如何真正关爱学生

教师如何真正关爱学生 首先，要善于关心爱护学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。 其次，要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。 再次，要善于理解宽容学生。何谓宽容？有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做

浅谈如何让学生学会宽容

浅谈如何让学生学会宽容 宽容，是一种博大的胸怀，它能包容人世间的喜怒哀乐，它也是一种人生的境界，能使人生跃上新的台阶。一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。 如今的孩子基本上都是父母手心的宠儿，在家庭中有着举足轻重的地位，父母对他们的要求百呼百应，无形中养成了他们自私自利的坏习惯，这也是当今小学生存在的通病。在学校里，学生为了一件东西、一件小事吵得不可开交，互不相让，是司空见惯的事情，也是令老师非常头疼的事情。如何让学生学会宽容，学会互帮，已经是课堂教学中刻不容缓的事情了。 每位学生如果把自己当成班集体的主人，时时处处以班集体利益为重，方会形成团结友爱的良好班风，具有宽松和谐的人际关系，人人具有主人翁精神。那么，在这一过程中学生学会了尊重他人，只有相互尊重才能互相宽容和谅解；其次，学会设身处地为他人着想，将心比心。同学相处，由于个性、生活方式、处世态度不一样，矛盾纷争在所难免。矛盾产生，即便错在对方，也要站在对方的角度去分析当时的情势，而不应以自己的个性强加于人。再有，学会检省自己，看看自己哪些行为触犯了对方，然后主动承认错误消除隔阂。总之，同学之间相互宽容，才能增进团结，促进班集体建设，美化教育环境。宽容别人一次，自己的精神就得到一次升华；而被别人宽容一次，自己的灵魂就得到一次洗涤。那么，如何让学生学会宽容？ 一、首先，父母要为孩子营造一个和谐、友爱宽容的家庭环境 家庭成员间要友爱宽容，让孩子从小就生活在一个温馨、和谐、友爱宽容的家庭环境中，使其在潜移默化的影响中，逐步形成稳定的宽容忍让的良好品质。为孩子营造一个宽松、和谐友爱的家庭环境，最最重要的是家长要学会宽容。父母应该教育孩子经常问自己：“要是我处在这种情况下，我会怎么想呢？又会怎么做呢？”“我现在应该为他做点什么，他的心里会感觉好受一些呢？”这样，孩子往往会看到问题的另一面，从而产生宽容的品格。

做教师应学会宽容

曾经读到过这么一则故事：一位在山中茅屋里修行的老禅师月夜散步归来，发现一个小偷在他的茅屋里偷东西。老禅师知道小偷在屋里不会找到什么值钱的东西，便从容走进屋里，看见小偷躲在门后，便脱下自己身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上，并平静地说道：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手而回呀！”望着消失在夜色中的小偷的背影，老禅师感慨地说：“但愿我能送他一轮明月，照亮他在夜晚的前程。”第二天早上，老禅师一睁开眼睛，发现那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。老禅师感性极了：“我终于送了一轮明月！”我们不禁被老禅师那博大、宽容的慈善之心深深折服，也为小偷得到“一轮明月”心灵被感化而高兴、庆幸。这就是宽容的无限力量、无穷魅力。 在教育中，学生接受教育的过程，是一种人格完善的过程。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生是个鲜活而又有丰富内涵的个体。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该规劝的好言相劝，该谅解的就诚心谅解。慈祥的面孔，温柔的笑容，亲切的言语，文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心理，更能取得教育的实效。教师，应以宽容、博大的胸怀，诲人不倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言行举止，照亮学生的心灵。有一位哲人说：“上帝允许青年犯错误！”何况处于成长之中，处于蒙昧无知的孩子呢？雨果说，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。对教师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。教育中多一些宽容,就是多一些自由，多一些轻松和愉悦，也多一些创造.。当然，宽容不是一种无原则的纵容，不是漠视学生的缺点和过失，宽容是要求我们将心比心去包容、去化解、去引导他们，教育他们。

教师的宽容是对学生的不足

教师的宽容是对学生的不足、缺点甚至错误的包容、理解和原谅，是对学生发展缓慢的一种等待、期待。教师的宽容是学生自信心的保护伞，是学生发展的一种动力。教师的宽容为学生的成长留足了自主反思的空间。 没有宽容会怎样呢？缺少宽容态度的教师，总是看不到学生的成绩和进步，即使意识到了学生的成绩和进步，马上就会要求学生要虚心不要骄傲，甚至会找出学生的一大堆问题甚至缺点，来打压学生刚刚获得的一丁点成就体验，还美其名曰“严格要求学生”。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨这些学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识里认为这些学生没有希望了，不可教也，当他面对学习困难生的时候，极易采取放弃的态度，让其自生自灭。 “严师出高徒”几乎成为中国基础教育的一种传统文化和传统观念。这个“严”可能不应该排斥教师对学生的宽容和理解，“严师”应该是严格而不严厉。而教师对学生的“宽容”也绝不是等同于教师对学生缺点或错误的一味“纵容”，对学生的宽容并不是教师对待学生的软弱无能，而是对学生的一种理解，是对学生能够克服困难，改正错误，提高学业成就的信任。 我觉得教师对待学生的缺点和错误，犯不着总是那样的嫉恶如仇，穷追猛打，不把你批驳的体无完肤就誓不罢休。其实，学生有缺点和错误是难免的，毛主席他老人家不是说过么：一个人一辈子不犯错误是不可能的。更何况错误本身就是一种重要的“履历性”教育资源？当然，严格而不严厉，宽容而不纵容，全凭教师根据学生

的实际来把握教育艺术的“度”。 教师的宽容不仅仅是针对学生，还涉及对待教师同伴，对待学校领导，对待学生家长。对待他们，可能有一句格言能够教给我们理智的方略，那就是：退一步，海阔天空。 宽容的教师，往往是自信的教师，宽容的教师往往是具有亲和力的教师。 教师文化（3）——教师的微笑 有一种面部肌肉的轻微运动叫做微笑，它是一种积极的心理状态，它是一种朴实的精神动力。微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，好像在对人说“没关系”。微笑是微微的一颦，是轻轻的一笑。微微一颦，使人顿觉放松，远离紧张，远离心虚；轻轻一笑，使人倍感动力，走进悦纳，走进理喻。微笑不是一种技术，而是一种心境。微笑不只是纤纤女子的涵蓄，也是粗犷男人的细腻。善于微笑的女子惹人怜爱，善于微笑的男人招人喜爱。 作为教师，她（他）的微笑拥有着无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。教师的微笑是腼腆学生的

学会宽容主题班会教案

【活动主题】学会宽容 【活动目的】 通过此次班会使学生明白宽容是中华民族的传统美德，也是当代人必备的道德品质之一；同时让学生意识到我们的生活需要相互宽容，我们需要学会“宽以待人”。 【活动准备】 1．以《宽容》为题，写一篇关于对宽容的内涵理解的习作。 2．搜集关于宽容的富有哲理和启发性的故事，并能有感情地讲故事。 3．准备与“宽容”有关的小品。 【活动过程】 一、激情导入 主持人：待人宽厚是中华民族的传统美德，这就是人们常说的“宰相肚里能撑船。”它告诉我们宽厚待人的人“受人敬仰”，同时也告诉我们宽厚待人是中华民族的传统美德，我们青少年要继承和发扬。宽厚的人能与他人建立宽松、和谐、亲密的关系，宽厚的人能增进朋友之间的友情，能融洽家庭和谐的亲密关系，能创建宽松的人际环境。正所谓：量小失众友，度大集群朋。而一个肚量小的人会失去很多朋友。同学们，给别人一次宽容、关怀、体贴、谅解，你就多开一扇心窗，拥有一份温情；一句温暖的话语，足以暖和一个漫长的冬季，一缕深情的目光，足够使颓丧者重新升起希望的太阳。生活中你对他人充满善良与温情，你的心灵也会受到一次圣洁的净化。 二、感悟宽容 介绍小组，请出评委，评委介绍规则。 学生：本次班会我们将以竞赛的形式进行，到场的有4组（4个小组喊出他们的口号）………… 学生：每一组都很有感染力啊！现在有请评委还有我们的班主任杨老师！请评委为我们介绍一下竞赛规则。 （班主任：本次竞赛的每个环节虽然以不同的加分制加分，但共同的特点主要都是从同学发言的声音大小、感情色彩、发言内容的精彩程度、同学的掌声等来评价。最后计算总分，评出“宽容之心组”，并且还设置了几个单项奖“最具爱心人物”……希望大家努力为小组争光！加油！）环节（1）——宽容在缺失…… 学生：首先，我们一起来欣赏一段情景剧“宽容在诉说…” 环节（2）——“宽容，善待他人”需要吗？ 学生：情节虽短，意义却是如此深远，同学们对于宽容的现状一定有所感触吧？ 学生：是啊，人与人之间似乎越来越冷漠，对于一些小事，斤斤计较，生怕吃亏，宽容不知被置于何处，难道这层隔膜会越来越厚，越来越难以逾越。 学生：究竟是人们已经不需要宽容，遗忘了宽容？ 学生：还是宽容已无法跟上时代的步伐，无法立足与瞬息万变的社会了？最后，濒临灭绝？！现在，带着这个问题，我们一起进入第一个加分环节，“现今社会，到底需不需要宽容，需不需要善待他人。需要，为什么？不需要，为什么？” 学生：请大家开始发言，发言时请起立，以便评委加分。 （同学发言，评委计分） （主持人小结，亮出第一轮积分）

教师如何与学生建立良好的师生关系

教师如何与学生建立良好的师生关系 人际关系是影响人们心理和从事各种活动的一个重要因素。教师肩负着教书育人的重任，每天都要与学生、同事、家长等接触，因此在教师的诸多人际关系中，师生关系是最重要、最基本、最活跃、最特殊的一种人际关系。要建立良好的师生关系，主导方向在教师，教师主导作用发挥得怎样，直接影响师生关系的形成与发展。从日常平常的教育中，我体味到要构建良好师生关系应注重以下几点： 一、要热爱学生。爱学生，就要学会尊重学生。 爱是一种尊重。爱学生，就要学会尊重学生。学生天真、单纯，容易受到伤害，其自尊心和人格需要在成人的正确教育和呵护下，方能健康地发展。作为教师，应该是学生自尊和人格的保护者和引导者。但做教师的往往受传统的师道尊严观念的影响，容易形成盲目自尊，无视学生的人格，不容许有丝毫挑战的畸形心理。突出表现就是有的教师放不下架子，把本来应该平等的师生关系变得等级森严，学生常常需要看教师的脸色说话做事，稍有不慎，就会招致教师的不满和处罚。这种不平等的师生关系容易导致师生间的疏远，甚至对立，从而影响到教育目标的实现。因此，教师应该摆脱传统观念的束缚，确立民主、平等的师生关系，要学会尊重学生，尊重他们说话、思考、做事的权利。当学生犯错误时，允许他们有解释的权利；在讨论问题时，允许他们有争论的权利；在做事时，允许他们有思考、选择的权利。要学会尊重学生的自主性和个别差异。教师在教育中不只是活动的设计者、领导者，更应该扮演好对话者、引导者和帮助者的角色。教师只有学会尊重学生，就会得到学生的尊重。师生间在这样一种互相尊重、民主平等的氛围中进行交往，师生间的关系能不良好吗？“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的魂灵。只有热爱学生，才能正确看待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 二、爱学生，就要学会宽容学生。 爱是一种宽容。爱学生，就要对学生有一颗宽容之心。学生是成长中的人，在他们身上会有这样或者那样的缺点和错误。面对有缺点和错误的学生，尤其是少数“屡教不改”的学生，教师难免会产生急躁甚至恼怒的情绪，这种情绪也易引发过激的言行，如果不加以克服还可能导致师生之间对立情绪的产生。事实上，

教师要有一颗宽容之心

教师要有一颗宽容之心（本站特约通讯员胡厚强） -------------------------------------------------------------------------------- 有一则故事说:有一个年轻人来到一所偏远的山村小学资助贫困生。校长很高兴。15分钟后，校长送上一份名单，说：“这是我们千挑万选出来的学生，他们品学兼优，将来一定是国家的栋梁之材！”而年轻人却要自己来选。他撕了30个纸条，然后写上了名字并放入盘中。 校长看出了端倪，急忙说：“这样您会不小心抽到坏孩子的。他们生性顽劣，整天爬树打架，几乎每门功课都不及格！”年轻人坚定的说：“在我眼里，从来没有一个坏孩子，谁又能知道，调皮捣蛋的孩子将来一定不会有所作为呢？他们一样天真无邪，他们的心里一样编织着最美丽的梦想。” 在我的眼里从没有坏孩子，多么宽容的心。而作为一个教师有一颗宽容的心是至关重要的。每个学生都有自己独特的个性特点，性格、气质、能力、兴趣也各不相同。有的活泼，有的文静，有的开朗，有的内向……而我们有些教师和那位校长一样，根据自己内心的评价标准和喜好，评定学生的优与劣﹑好与坏。因为潜意识里有了标准，在授课时不合标准的学生犯了错误，有的老师会冷漠或挖苦学生，更有甚者会体罚学生。而和这些标准相接近的学生即使犯了错误也会得到了教师的关爱。这样两种不同的态度让学生看在眼里，严重的挫伤了学生的学习积极性，伤害了学生的自尊心。 陶行知先生曾说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”而布鲁诺也曾说过“一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学校，或者反对整个世界。”“人非圣贤孰能无过”，况且还只是一个学生，因此当学生犯错误的时候，我们要用一颗宽容的心来处理。 宽容不是迁就，也不是放纵，宽容是一种包纳万象，海纳百川的气魄。用宽容去化解一切烦恼，用爱心去浇灌每一个心灵。因为我们所面对的是一个个鲜活的生命，是世界上最具灵性的生灵。 朋友，让我们都有一颗宽容的心吧！

老师请学会宽容

老师，请你一定学会宽容 ——谈对待个性鲜明的学生主题词：学会宽容 摘要：每当想起这番话我不由地想到这样一则事例：在一天的晚自习课上，学生甲向班主任报告，说他的一本字典在宿舍里丢了，并怀疑他的上铺…… 不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。 案例 老师，请你一定学会宽容 每当想起这番话我不由地想到这样一则事例：在一天的晚自习课上，学生甲向班主任报告，说他的一本字典在宿舍里丢了，并怀疑他的上铺老师了解到：那位同学的成绩在班上非常优秀，但父母亲离异，他一直跟着外婆过……学生甲又说：字典的第一百页画了一个企鹅……而在这时，老师发现那位学生的求助和惶恐的眼神。这位老师只略微沉思了一下，说：“或许哪位同学无意拿了你的字典，或许是你不小心……但我肯定拿你字典的同学现在一定很后悔……”说着，老师拿出自己的字典说：“这样吧，我这本字典就送给你吧。不过我要告诉这位同学，随便乱拿别人的东西，不是好习惯，希望这位同学

好好学习，改掉自己的坏毛病。” 10多年后，拿字典的这位同学大学毕业，在参加工作之前，拜访了那位老师，讲述了他那次拿字典的原因：“……如果不是老师的宽容，如果老师当场揭开这个‘秘密’，我就无地自容，我就不会有今天。正因为老师的宽容，激励我今后要做一个堂堂正正的人，对得起老师：激励我要更加勤奋地学习，报答老师。” 案例分析 是的，有时侯，学生犯了错误，绝绝大部分都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。 “谅解也是教育。”爱因斯坦以前这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容，走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近能够推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。 宽容是一种温柔的力量，它能够穿透人的心灵。从今天提倡素质教育，培养创新人才的要求来看，说一说宽容仍具有现实意义。宽容是素质教育主体性的要求。素质教育的主题性，本质上说就是教师要尊重学生在教育教学过程中的自觉性、自主性和创新性。教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不但包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切。对待

教育学生学会宽容(2)

教育学生学会宽容 有这么一个故事，在一次的行政办公会上，谈到学生打架及学校德育缺失的问题时，我曾和同事们讲起。 清代中期，当朝宰相张廷玉与一位姓叶的侍郎都是安徽桐城人。两家毗临而居，都要起房造屋，为争地皮，发生了争执。张老夫人便修书北京，要张廷玉出面干预。这位宰相到底见识不凡，看罢来信，立即作诗劝导老夫人："千里家书只为墙，再让三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。"张母见书明理，立即把墙主动退后三尺；叶家见此情景，深感惭愧，也马上把墙让后三尺。这样，张叶两家的院墙之间，就形成了六尺宽的巷道，成了有名的"六尺巷"。 2006年，中国科学院植物研究所韩兴国所长到校做报告，听到深深折服，其中有两点适合我们谈的这个话题。 之一：韩先生所带的５人研究组兄弟般合作10年，60多篇文章5人共同署名, 实属此科学界少见的现象。媒体这样评价：在这个科学家团队中，流淌着一种真正的互相尊敬、互相支持、互相欣赏的文化。 之二：他报告中指出谈及一件事。他的孩子所在学校开展一项活动，要求家长每人写一封信，开始他写的题目是：我憎恨的红薯，回想那个衣食不饱的年代，说心里话，和韩先生一样，我何尝不憎恨红薯。但韩先生最终写的那篇文章的题目却是：感谢红薯--因为在那个年代，是红薯救了他的命，救了他全家的命，救了全中国人的命，如果没有红薯，就没有他这位博士的今天。由物及人，能够对讨厌的红薯心存感激的人，他内心深处是一颗何等感恩的心，有了这样的心态，是何等的人生境界!这是何等的气度与胸怀！学会感恩，懂得宽容，是大家风范标志。 2004年，为提升学校文化品位，我们投入了相当多的资金，搞了一项"奇石进校园工程"，在北大路最醒目的那块石头上，刻上了8个字"海纳百川，有容乃大"，这句话出自《尙书》："有容，德乃大"。《周易》中也有这样一句极相近的话："君子以厚德载物"。 我们现代中学的校训也是8个字"智强志达，德行天下"。重终落脚在“德”，而学会宽容是为德之本。

教师要学会宽容

教师要学会宽容 曾经看见过这样一个故事，古时侯有一位德高望重的禅师夜间到户外练功，无意间发现在寺院的高墙边一把椅子，禅师想一定是有违规的徒弟到寺外去了，正在这时外面传来了脚步声音，禅师猜是这个徒弟回来了，于是躬下身来趴在椅子上，回来的徒弟爬过墙，踩在软软的椅子上，感觉很奇怪，低头一看原来是踏在自己师傅的脊背上了，于是顿感羞愧难言，只好等着师傅的严厉批判，可是老禅师并没动怒，只是温和地说：“时间不早了，快回去吧！”后来的日子老禅师在也没有提起这件事情。小徒弟从老禅师的宽容得到了启迪，此后再也没有违规，一心苦练，最后成为寺院的佼佼者。 无独有偶，有位老师发现一位学生上课时时常低着头画些什么，有一天他走过去拿起学生的画，发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火，只是憨憨地笑道，要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画，各门课都学得不错，后来他成为颇有造诣的漫画家。 读了这则故事，我从心底深处感觉到宽容是多么的美丽，美丽得象天空一样的高远辽阔，使生活着的人们忘却了冰雪的冷酷和风雪的暴虐，倍感阳光的温暖和彩虹的绚丽，宽容成了人们心中幸福的阳光。 作为一名人民教师，整天面对着天真烂漫的学生来说，喜怒哀乐、酸甜苦辣什么滋味都品尝过。随着时代的变化，教师对学生的宽容成了一种时尚和美德，宽容学生的过失并不是姑息迁就犯错误的学生，而是采取和风细雨的方法督促其改正，从而体现出教师的若大的胸怀。每个学生都希望能得到家长和老师的理解，能倾听他们的心里话，为他们排忧解难。适时的倾听，平等的交流，胜似长篇大论的劝说。老师只有放下架子，信任学生，真诚地倾听学生的心声，才能真正实现心与心的沟通，只有宽容的教育氛围也才有利于学生的全面成长和个性发展。 我要说，教师宽容了学生，拥有了快乐，宽容学生就是宽容我们自己,也能快乐我们自己。愿我们的每一位学生都能享受到我们宽容的阳光,愿我们每一位教师都能拥有幸福而快乐的教师人生。

关于学生学会宽容演讲稿

关于学生学会宽容演讲稿 宽容可以告诉你要到达的终点，为之不懈奋斗，内心宽容了，自然舞台就大了，彩虹会常挂在天空中。下面是小编带给大家的关于学生学会宽容演讲稿，供大家参考学习。 关于学生学会宽容演讲稿 周末外出，在公交车上看到这样一幕。 在一处车站上车的人比较多，车上也显得有些拥挤了。先是听到售票员的喊声，要求刚才上车时没有刷卡的一位农民工模样的朋友买票。可能是真的没有听到，或是他正在想着什么更为重要的事情，直到售票员喊到第三遍的时候，才恍然大悟似的转过身去并急忙摸索着自己身上的几个口袋。我以为他是在找钱准备买票，但上衣的两个口袋翻找了好一阵儿也没见他把钱掏出来，又以为他会向售票员说“忘了带钱”之类的话来为自己不买票找借口。但两次我都猜错了，最后他终于从裤子口袋里翻出一张公交卡，举到读卡器前面刷了，然后有些腼腆，又有些尴尬地补充了一句“我忘了刷卡了”。可能他真的是忘记了，也可能是他感觉到了身边存在的异样的眼神而想到要为自己的“清白”做一下辩解。无论事实如何，我倒宁愿相信是前者，因为从他的举止和眼神中，我觉得他应该是一个本分的人。只是在随后售票员丢出的一句话“四毛钱也要算计”让人感觉到了一种很不友好的气氛。虽然她是在她的岗位上尽职尽责这没有错，但却明显透出了一种对人和事的不屑甚至是歧视。其实，那是完全没有必要的，那样做

不能诋毁别人，只会降低自己的形象与水准。 宽人者，人宽之;容人者，人容之;爱人者，人爱之;尊人者，人尊之。 人和人，都是一样的。如果你希望别人对你好，首先，你要学会善待别人。 关于学生学会宽容演讲稿 宽容这个词是大家都知道的，但又有多少人真正做到了呢?今天我就看到了，令人心寒的一幕。 我练完篮球回家时看到了一辆电动车不小心撞到了一辆摩托车，虽然电动车主及时按了刹车但由于惯性问题，还是撞在了一起，幸好人都没有事。 车主见自己撞到了人便马上下车，朝那人走去。一边走还一边问：“对不起，同志。是我不小心疏忽了。您没事吧?哪里疼?要不要去医院检查一下?”我一听这话，就感受到他是个老实人，很实在。但受伤的人却是毫不领情，说：“你干什麽呢?长眼了吗?会骑车吗?”这话中充满了怨恨，就好像自己丢了10万块钱似的。在他们的争吵中，我知道了，摩托车主的车是朋友的。刚开出来就挂彩了。 车主不停的训斥着对方，时不时的还蹦出几句脏话出来。而电动车主就像一个学生犯了严重的错误似的，一个劲的点头、认错，连声说：“对不起，对不起。”可是摩托车主还是得理不饶人，竟动起手来。他左手的食指一个劲的戳电动车主的胸口。电动车主因为理亏也不好说什么。

教师要学会宽容学生案例

教师要学会宽容学生 背景： 在新课程改革全面铺开的今天，教师的主要理念是“以学生为本”，关注学生的主体地位，尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。尊重学生就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者。本案例，教师没有一味批评学生，也没有情绪化的处理问题。而是以热爱学生、尊重学生为基础，冷静、妥善处理问题并宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护了他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正，顺利的推进了教学，提高了课堂教学效果。 案例描述： 今天下午第一节课是语文，可语文老师临时有事和我换了这节课，提前也没给学生说。因为这个班我一向很看中，每次上课同学们的反应都很好，学习气氛也很浓。可就在今天上课时发生了一件意外，我对班里的一个学生郭义提问时，学生站起来说不会。我有点生气，怎么可能呢？这位同学的成绩一向很好，并且今天提问的内容都是上节课讲的重点而且并不是很难。我有点生气了，可我忍住了没有发火，就说了一句：“给大家一分钟大家再复习一下，一分钟后提问。”可是一分钟后我对郭义又进行提问，回答仍然是不会。这一次我实在忍不住了就大声说了一句：“不会就站着.”谁知我刚说完他就大声喊道：“你不能让我站着，上课我就是坐着上课，你凭什么让我站着？”我听了后有点怒不可遏的说：“我是为你好，才让你站着。”他说：“我学不会。”我一下子蒙了。整个课堂也一下子因为我和这位同学的争吵而变得格外安静。这时我气得甩门而去。就在这时，班里的课代表和班长紧追了出来，“老师其实我们都喜欢你的课，你不要生气。”看着他们渴求的目光，我犹豫了。是呀，自己不能拿自己的一点不顺就对整个班级发火，做为一名教师那太不应该了。想到这，我又转回教室。我走进教室之后，对着同学们深深得鞠了一个躬。然后对同学们说：“请同学们原谅老师今天的行为，今天是老师的不对，由于平时对同学们的期望太高，今天老师第一次遇到这种情况，老师不应该对郭义同学发火，更不应该对同学们发火。郭义同学不会背书，可能是由于我和语文老师临时换课，大家没有来得及复习造成的，造成刚才的结果，责任主要在老师，不在同学们。”我的话还没说完，班里就有几个女孩流下了眼泪。刚才和我顶撞的那个男孩也是脸色通红，泪水也流了出来。说完我又继续上课了，在以后的几十分钟里，同学们反应的特别好，也积极地配合我。下课的钟声响了，那位男同学快步走上讲台，当着大家的面对我说：“老师，今天是

教师要做到“六个学会”

教师要做到“六个学会” 教师要做到“六个学会” 联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会成为你自己。这是从培养年轻一代所应有的素质而言的。而作为教师，要能在新的历史条件下胜任自己的工作，就需要不断成长和发展。所以，广大教师，特别是优秀教师，需要做到“六个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。只有当我们的教师具备了这些素质，人类才能拥有更加美好的未来。 “六个学会”的基本内涵是： 1、学会等待.意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过

程；即使是一个概念，一个原理的掌握，也都很难一步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故知新”和“知新温故”的过程。 其实，从我们个人的生命历程来说，我们90%的努力都是徒劳的，而正是这貌似徒劳的努力，使我们拥有9%的接近成功的机会，而正是这“9%的接近成功的机会”，最终使得我们有1%的取得成功的可能。 每一个人都有一个从幼稚走向成熟的过程。学会了等待的教师，一定永远不会对学生说“你不行”。教育是最能体现“一份耕耘，一份收获”的领域，只要我们代付出真诚的努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责、少点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份亲切。 2．学会分享。分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高

教师必须学会宽容

教师必须学会宽容 宽容是一种等待。老师对学生的宽容，决不是放纵，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留给学生，让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来，减轻心理压力，恢复师生之间的正常交流，还给学生一份尊重、信任和理解。师生之间的关系就会得以改善和升华，学生就会主动靠近老师，敢于质疑，敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”后，就会减轻压力，由被动的学习转为积极主动的学习，成为学习的主人。教育的艺术性在于把握最佳的教育时机，以获得最佳的教育效果。宽容不是一种消极的等待，而是一种主动的探求；这要求我们的教育者不仅要批评引导学生，还要善于发现、捕捉学生思想的火花，善于保护学生心灵中最可贵的自信心，善于挖掘学生身上蕴藏着的巨大的潜能，善于从细微之处发现学生的不足，并以宽容和包容之心对待之，帮助他们进行分析、判断、诊治，使他们不致于成为教育者不良性格的牺牲品。在教与学的实践中，教师的教与学生的学是一个平等的、合作的、相互作用的过程，在人格上双方是平等的。青少年正值人生发展的关键时期，具有不成熟性、可塑性、发展性的特点，犯错误是难免的，因此，教师要学会宽恕、包容，而不是动不动就进行指责、讽刺、挖苦甚至于谩骂、体罚。从学生的发展来看，正由依赖性向自主性、独立性转变，这种转变是学生从不成熟向成熟转变的过程，学生在接受教育的过程中，由于认知水平的差异性、接受外界影响的多样性、自身发展环境的不均衡性，难免会出现这样或那样的缺点与错误。我们应该将它们看成是一个人正常发展过程中的

插曲，不应该加进教育者个人的不切实际的假设，例如：“孺子不可教也!”、“朽木不可雕也！”把学生看成是一个消极的、不可塑的被动的客体。“孺子可教”、“青出于蓝而胜于蓝”是我们教育的着力点和出发点，我们应该怀着颗善心，始终把学生看作是一个积极的、可接受的教育主体。学生犯错误是他走向成熟的开始，正因为在其发展的进程中有缺点甚至错误，才需要我们在他们的人生发展的道路上去正确引导、帮助他们，使之不断完善自我并迅速成长起来。就如同小孩子一样，不摔跟头是学不会走路的。如果因为孩子摔跟头而去责备他，这在教育的过程中，是毫无意义的。正确的做法是把他扶起来，教会他如何不再摔跟头。如果我们对待学生的缺点总是一味的批评，学生独立的个性就会逐步丧失；这种结果，有违我们教育的初衷。还不如像那位学生所期望的一样，对他们多一些宽容，宽容也是一种爱，而爱心是师德的核心。对待学生有如对待自己的子女，我们不仅要欣赏他们的优点，更重要的是在他们成长的初期也要能宽容他们的缺点，这种宽容绝非姑息、迁就，而是容忍与无私的帮助。所以教师必须学会宽容，尊重学生的独特之处而能有一种兼容之心是一种宽容；承认学生的长处而常怀赞赏之意是一种宽容；了解学生过失的起因，并给予原谅，常留信任之心是一种宽容；体察学生的痛苦和难处，而抱同情之心，并及时伸出援助之手，是一种宽容……宽容使我们少犯一些低级的错误，使我们更能看到真相，宽容让我们更能触及学生的心灵，发现学生心中不为人知的秘密。我们的教育或许会收到更好的成效.

学会宽容---心理健康教育课教案

《学会宽容、快乐生活》教案 安靖群力小学李丹 教学设计意图： 随着社会的进步，人们生活水平的提高，人与人（尤其是独生子女）之间的交往越来越淡漠。同学之间少了几分真诚，少了几分谦让、宽容，多了一些争执。学生在学校生活中不可能不发生矛盾，与同学之间可能因为各种各样的原因产生摩擦。即使是好朋友之间，也往往会因为某句话，某件小事而产生不愉快，如果学生不能正确地对待这些，只要有矛盾，只要别人对不起自己，就怀恨在心，从此再也不理这个人，那么，恐怕与学生相处得来的人就越来越少了。所以，宽容地待人，在学生的生活中是不可缺少的。学会包容，给他人留有余地，是一种高超的处事态度和境界。通过这次心理健康教育活动，让我们共同拥有一颗宽容的心，学会包容。因为多一些包容就少一些心灵的隔膜；多一份包容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。 活动目的： 1、使学生认识到宽容的重要性，增强宽容意识感。 2、理解宽容，能与他人和睦相处，忍让为先提高人际交往能力。 3、让学生在活动中体验宽容，在体验中感悟宽容，在感悟中升华宽容，懂得宽容是一种爱，是一种境界，是一种美德。 活动重点：通过心理操练，初步培养学生宽容的心理品质。 活动难点：理解宽容的重要意义。

活动准备： 1、歌曲录音《放轻松》《友谊天长地久》《1000 Legged Worm》《Little Nut Tree》 2、小品 3、多媒体 4、信箱、卡片 活动过程： 一、游戏导入：（破冰）巧解手结 二、感知宽容 （一）情景小剧场 1、学生演小品，体会矛盾在生活中的存在。 2、分析学生解决的办法，引导出正确的解决办法 （二）名人故事 讲述名人的宽容故事 三、理解宽容 游戏：拍拍手 体会人人都可能犯错，学会宽容 四、学会宽容 1、烦恼倾诉箱 学生回忆自己和他人的矛盾，投入烦恼箱，全班同学一起解决 2、时光穿梭机 反省自己曾经不够宽容的地方，做卡片，送宽容，化解矛盾。

教师学会宽容学生

教师学会宽容学生 灵石县坛镇乡前坛小学孙和霞著名的教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对于教师来说拥有一颗爱心是很重要的，爱心是教育的前提和基础，只有有了爱心，教师才会懂得怎样宽容学生。每当想起这番话我不由地想到这样一则事例：一位班主任在上课时，有个学生向他报告，说咱们班有个别同学就不洗澡，身上特别的臭，我不想和他们睡觉，不想和他们挨住……于是这位老师就上了一节讲卫生班会，通过图片、视频来告诉大家不讲卫生对自己的坏处，希望那些同学好好学习，改掉自己的坏毛病。” 几天之后这几位不洗澡的同学变得特别的干净，而且那个同学从此再也没有告状。如果不是那位老师的宽容，如果老师当场说那些同学身上有味，那那些同学的心灵就会受到挫伤，而且在同学们眼中也会受到歧视等。正因为老师的宽容，让他们变得更加自信，而且在同学们心目中也有好的印象。给学生一个改过的机会。宽容学生，给学生一个改过的过程。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，给了学生一个改过的机会与过程，也赢得学生的感激之心和敬重之情。懂得宽容学生的教师懂得教育。而且学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。所以说，宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。让人获得意外的收获! 我从事教育工作两年了，刚从事教育时我总秉着“教不严师之过”、“严师出高徒”的态度，对学生要求非常严格。学生常常会犯一些小错误，如上课迟到、课堂讲话、课上开小差、作业不认真、抄袭作业、值日不及时完成等，面对犯了这样的错误的学生，我常常大发雷霆，可是同学们不接受，反而心里怨恨老师，使师生关系

学会做一个宽容的教师(完整版)

学会做一个宽容的教师 学会做一个宽容的教师 教育叙事，即是讲有关教育的故事。它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。面对学生,我们要有宽大的气量,对学生的非原则性错误做到不计较、不追究,切实学会做一个宽容的教师。 教师是太阳底下最特殊的职业，所谓良心话是也。教育的成功是一个综合的过程，而且百年才能树人，不能收到立竿见影的工作效果。正因为如此，教师有时也会杀人于无形。一顿粗暴的棍棒，一记响亮的耳光，一句嘲讽的话语，甚至一个蔑视的眼神，都会像一把利剑，将一颗透明的心击得粉碎。我亲爱的同行，请宽容一点吧!宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才会形成宽容的社会。 首先要容人 老师受学生尊敬惯了，容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态。社会进入了张扬个性的时代，一脸冷漠的周杰伦大受青少年欢迎，就是因为他迎合了孩子们的叛逆心理。教师如果没有一点容纳异己的量，老是感叹世风日下，人心不古，我们那时候唉! 成了口头禅，那你一定活得剑拔弩张。 一位学生边听课边喝水，老师勃然大怒，叫学生站起来。学生站起来说了句老师，《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝水，然后坦然坐下。老师气极了，把学生叫到我这儿来。我一听，笑了。学生一看我的脸色，神情缓和下来。我说： 我今天要表扬你。学生一愣，以为我是说反话。我表扬两点，我见自己的话收到了效果，再接再厉，你处处以《行为规范》来约束

自己，说明你的心里有一根绳子，明确知道什么该做什么不该做，用理性来控制自己的行为，这是一个人走向成熟的标志;另外，你能站起来回答老师，说明你很懂礼貌，这也印证了你对《规范》的遵守。学生露出了羞赧的神色，连连说： 老师，我错了。我反问： 你错哪儿了? 我不该在课堂上喝水。我说很好，下去想一想为什么课堂上不能喝水?并把这个观点阐述清楚，写一篇议论文。学生交上的论文，把这件事分析得很透彻： 我们的行为除了法律规章必须遵守外，还要符合道德规范，不能以《中学生行为规范》没有规定为理由钻空子。《规范》没有规定上课不准喝酒，你能喝吗?也没有规定不准把宠物带到学校，你能带吗?这些都是约定俗成的道德规范，毋须规定。 其次要容言 师者，传道授业解惑也。人们的心目中，老师总是知识和智慧的化身，久而久之，老师自己也犯了迷糊，以为自己就是真理，很难听进不同的意见。托尔斯泰老年时说自己一无所知，这不是谦虚，而是自知之明。端正心态，是察纳雅言的前提。一次早读，我走进教室，拿起学生的书，安排早读课的内容。翻到《孔雀东南飞》一文，《我看金乾波》赫然在目，下面列了我的三大罪状： 自命不凡，喜欢自吹自擂;好为人师，患人之不己知;教学经验寡陋，有误人子弟之嫌。 初看血往上涌，再看平静，再看坦然。即使学生说得不够客观，我不一定同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权利，伏尔泰的话不是教训别人用的，更何况学生说的很有道理。下课了，学生跑