小班个案跟踪记录20篇

幼儿个案追踪记录

班级：小三班幼儿姓名：

教师姓名：追踪时间：2008/9——2009/6

幼儿情况：

杰小朋友是一名来自山东的男孩，但性格中却没有干脆、豪爽的一面，反而是比较内向，不爱与人交流，生活自理能力比较差，对幼儿园生

活的适应相对比较慢。经过家访，我了解到，该幼儿是家长第二个孩子，

又因为是男孩子而备受妈妈溺爱，在家里喜欢样样包办，又因为比较乖巧，不调皮，而让妈妈及其不放心孩子在园的情况。

培养目标及措施

目标：

1、与老师产生亲切友好的感情，喜欢上幼儿园。

2、乐意参与幼儿园的一日活动，养成初步的生活自理能力。

3、建立一定的自信心，乐意和同伴一起玩，敢于在集体面前表现。

措施：

1、加强生活上的护理和自理能力的培养。多给幼儿以关心，微笑和拥抱，

进行个别交流和提醒。

2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，发现刘瑞杰的闪光点，及时幼

儿的进步，在集体面前表扬他，鼓励他，进行正面的强化。

时间；2012/9

观察记录

杰第一天来上幼儿园，爸爸妈妈抱着来，我从妈妈手里接过他，他没

有像其他活跃的孩子那样大哭大闹，不过丰富的玩具也没能吸引他。我试图带着他一起玩积木，可是，没有用的，他看都不看一眼。于是，他就一

直跟在我的身边，看着，坐着。当我去安抚其他孩子的时候，他就开始小

声的啜泣，自言自语：“我要妈妈。”“我要回家。”我跟他说：“放学的时候，妈妈会第一个来领他的。”他会暂时停一会不哭，坐在椅子上什么也

不做，接着又开始重复啜泣和问话。当老师过来安慰他一下，又会平静下

来的。

第二天，他还是如此，当早上来的时候，我就老远在门口喊他的名字，可他就是不愿意进教室。牵着他的手，在桌子边上做下来，陪他一起玩玩具，今天好一点了，开始慢慢动手接触一点了。过了一会儿，我去看其他

的孩子了，发现他又悄悄地跟在我的身后了。

观察评析

小班孩子第一次离开家庭，来到幼儿园陌生的环境难免会有恐惧，这是正常的。不过，大部分的孩子都能够在提供的玩具和老师的游戏中暂

时忘记离开家人的不愉快，投入到玩具和游戏中。而这个孩子似乎特别的比较难适应，在接触中，他也比较的依恋第一次接触的我，这说明他还是

能够和老师之间建立信任关系的。

小班个案观察记录(精选15篇)

小班个人观察记录(精选15篇) 小班个人观察记录（一）： 时间——3月27日午时 地点——小小三班教室 人物——阳阳、教师 事件描述： 由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。阳阳玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。玩着玩着，阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。 处理： 我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着阳阳。这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。我皱起眉头问他：“明白自我做错了？”阳阳撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。” 分析： 这次的事件让我发现，由于阳阳说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。阳阳看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中阳阳获得了必须的感性认识。

小班个人观察记录（二）： 观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区 观察实录： 今日是尹可欣、王若语、余子星、付梓坤这四位小朋友玩娃娃家。娃娃家的主角牌有两个，爸爸和妈妈。孩子们进区后，一会儿传来了争吵的声音，“我要当妈妈，我就要当妈妈，我不当宝宝。”原先是尹可欣和王若语小朋友都争着要当妈妈，而其他三个小朋友都已经分配好主角了，睁着大眼睛看着这两位小朋友。我一走近，小朋友们立刻用求助的目光看着我。我蹲下身子问尹可欣和王若语：“你们为什么都要当妈妈呢”可欣抢先回答：“因为我最喜欢妈妈，我觉得当妈妈好玩一些，我想做菜。”小语也说：“我也喜欢妈妈，当宝宝不好玩。”想到我们刚刚学过的一个故事《幸福的一家》，我就立刻问娃娃家的宝宝：“为什么说是幸福的一家呢家里有些什么人”一旁的“爸爸”余子星说：“有爸爸、妈妈和哥哥。”“哥哥”坤坤也在一边补充道：“家里还有宝宝呀!”我之后说：“对啦!我们一家人在一齐很幸福，是因为我们有一大家的人，大家在一齐相亲相爱!”可欣点点头说：“我也觉得，我们家也是这样的。”小朋友们都点点头，我之后说：“在我们的家里，每一个人都很重要，今日娃娃家的宝宝们也是一家人，小朋友们要当好每一个主角，我们来试试当不一样的主角好不好”小朋友都说好。我转过头看看边上那两个分配好主角的小朋友说：“爸爸和哥哥真棒，不争不抢的选好自我的主角。”我又看看可欣和小语说：“教师提个提议，今日可欣来当‘妈妈’，小语当‘宝宝’，到下一次游戏的时候我们就互换主角，看看谁当的‘妈妈’或者‘宝宝’当的好能够吗”经过调节和劝说，可欣最终当上了“妈妈”，小语当上了“宝宝”。刚开始“宝宝”还撅着小嘴巴，可过了一会儿，“宝宝”就开心的投入到主角中去了…… 分析：

大班个案观察记录3篇汇总

一个社会单位的问题称为个案。如一个人、一个家庭、一个学校、一个团体、一个政党、一个社区、一个社会的任何问题，都可以视为个案。以下是本站为大家带来的大班个案观察记录3篇，希望能帮助到大家! 大班个案观察记录篇一 大班幼儿观察记录与分析措施(一) 观察记录 观察对象*** 性别男 年龄5岁 观察时间****年**月**日 观察地点本班教室 观察目的培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录

平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧!你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了!”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友!” 观察分析 经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施 这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理;若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

大班个案观察记录篇二 观察方式个案观察 观察对象*** 观察周期****年**月----**年**月 一、个案基本情景 教师方面 李治儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来解决问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。 家长方面 孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。

中班幼儿个案跟踪观察记录

幼儿个案跟踪观察记录 苏州市实验小学幼儿园刘倩2014-06 观察对象： 姓名：袁晨昀 年龄：6岁 性别：女 家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥，在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。 观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。 观察目的： 1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。 2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。 观察记录一： 观察时间：3月1日 观察地点：晨间区域 观察内容： 在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组

的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。 分析与措施： 从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。 观察记录二： 观察时间：3月30日 观察地点：晨间区域、日常人际交往 观察内容： 本月，昀昀的常规意识不太好，常常自己分心，举手明显没有中班上学期那么积极，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表达不清，又不知道用什么方式。通过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。 在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲

大班个案观察记录20篇

2017年普通高等学校招生全国统一考试（浙江卷） 英语 选择题部分 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题纸上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。 例：How much is the shirt? A. ￡19.15 B. ￡9.18 C. ￡9.15 答案是C. 1. What does the woman think of the movie? A. It's amusing. B. It's exciting. C. It's disappointing. 2. How will Susan spend most of her time in France? A. Traveling around B. Studying at a school. C. Looking after aunt. 3. What are the speakers talking about? A. Going out. B. Ordering drinks. C. Preparing for a party. 4. Where are the speakers? A. In a classroom B. In a library C. In a bookstore 5. What is the man going to do? A. Go on the Internet. B. Make a phone call. C. Take a train trip. 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。听第6段材料，回答第6、7题。 6. What is the woman looking for? A. An information office. B. A police station. C. A shoe repair shop. 7. What is the Town Guide according to the man? A. A brochure B. A newspaper C. A map. 听第7段材料，回答第8、9题。 8. What does the man say about the restaurant? A. It's the biggest one around. B. It offers many tasty dishes. C. It's famous for its seafood. 9. What will the woman probably order? A. Fried fish B. Roast chicken. C. Beef steak 听第8段材料，回答第10 到12题。 10. Where will Mr.White be at 11 o'clock? A. At the office. B. At the airport C. At the restaurant. 11. What will Mr.White probably do at one in the afternoon?

小班幼儿个案跟踪记录

小班幼儿个案跟踪记录 问题表现：铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一 个星期，发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷， 对阿姨说自己要睡觉，对老师说要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但是到了午睡时间，他却又按耐不住，说要去外面走走、玩玩。于是，每天午睡时间，我就一直陪伴着他，铭铭喜欢拍着背睡觉，但是有时候，无论怎么陪伴他，他都不能安心入睡，一直叫着要爷爷来接。 原因分析 ⒈铭铭从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，每天来接送都是 抱着他的。 ⒉铭铭在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。 采取措施 ⒈个别教育，给予铭铭“特别的爱”，午睡陪伴着他，在一日生 活中积极发现他的兴趣爱好。 ⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略，请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。 幼儿个案跟踪记录 情况 午睡室 操场 活动室 表现

其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要 爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无 济于事。 早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，仅 仅一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木马上。整理玩具时，他表现得很积极。 泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友 们看，大家还为他唱了生日快乐歌，我也为他贴上了小红花。 效果分析 ⒈铭铭小朋友逐步地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话 的行为也有所减少，他也能够积极地协助伙伴们一起整理玩具等。 ⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。 矫正措施 ⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己，并展示给全 班幼儿看。 ⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流，主动和他成为好朋友。 幼儿个案结案记录 现有表现 我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的水平也很不错，有时候小 朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起，他就会即时发现，并且协助他们 从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃 娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们 主动交流，和他们成为了好朋友。 从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，而且做事 情也变得认真起来了。

幼儿个案跟踪观察记录一图文稿

幼儿个案跟踪观察记录 一 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

幼儿个案跟踪观察记录一 观察教师： 幼儿姓名：志高 幼儿情况：志高小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。 个案观察记录： 2013年5月10日上课 在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。志高老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。 2013年5月15日---- 2013年5月18日就餐 志高吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。 2013年6月9日----2013年6月12日游戏

志高喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。分析研究： 1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。 2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。 3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。教育对策： 1．对父母的指导方案：孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽视对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。 2．对教师的指导方案： 老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。

大班幼儿个案观察记录

大班幼儿个案观察记录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

大班幼儿个案观察记录：大胆举手发言，不害怕 ——2016学度第一学期观察目的：1．尝试大胆举手发言，不害怕。 2．主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。 观察情况记录与分析 片段：在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把雯雯请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：“雯雯，喜欢上管老师的课吗” 她微笑着点点头，“管老师可喜欢雯雯上课时认真的样子呢，管老师一直希望能看到你举手发言，好想听雯雯回答问题，你愿不愿意呀”她说：“愿意。”“恩，管老师最喜欢在课上积极动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就可以举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗”她点点头。 在活动中，当问及：“你刚才看到的云是什么样的像什么”和“如果请你把云朵画下来，你准备怎么画”时，小静也积极举手，终于能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。 分析：小静是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。 指导策略 1．我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。 2.借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢，参加各项活动，增强自信心。 赵舟舟

个案观察记录表小班

个案活动观察记录表 区角活动观察个案记录表 班级：小（3）班教师： 时间：3月份区角名称：观察对象：全体幼儿 观察过程： 表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多孩子 都喜欢登上小舞台展现自己。翁章杰小朋友每次都抢着让自己上台，总会把别 的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机会。还有个别幼 儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，老师一让大家进表 演区玩，她就哭了。 行为分析： 其实每个孩子都想展示自己，让小朋友看见自己的表现，让老师看见自己 的精彩表演。让大家为自己喝彩，但是由于场地的关系，不是每个孩子都能很 好的在上面表演。所以导致孩子们都有想让自己先表演的的欲望。就像章杰小 朋友会一直让自己来表演，虽然他的演出已经演过又演了，但他还是喜欢让自 己演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，而且还 是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。 教育策略： 为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员 们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼 儿的表演更加自如、自信。在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演 的小朋友多多上台。这样机会多了，她们胆子也慢慢的大了。 效果及反思： 不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他 幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲， 教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时，一定会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当

个案观察记录表大班

个案观察记录表大班 篇一：大班个案观察记录表 石浦镇中心幼儿园个案观察记录表 班 级：大五观察教师：观察对象： 雁琪 观察时间：2013 年 9 月观察地点：教室 篇二：幼儿园个案追踪记录(共 16 篇) 2012-2013 学年度第一学期大（1）班个案追踪记录 观察个案背景： 幼儿姓名：徐 xx 性别：男年龄：5 岁 情况分析： 从孩子的阿姨那里了解到， 孩子从小由外婆一个人照顾。 爸爸妈妈已经离婚。 孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着 孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助，改 掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。 跟踪时间：2012 年 9 月 现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了， 只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，“这 是我的汽车，不是你的。”我扭头看去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边 的龙龙心急的叫着。“徐许杰，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没 有带玩具的。是啊！我这才想起来：徐许杰今天都没有带玩具来，于是，我问他： “你是不是 最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园， 和大家一起玩， 好吗？”看他不说话， 我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，徐许杰 不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？”分析与措施： 1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如： 想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等等。 2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。 跟踪时间： 2012 年 10 月 现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及 时来排队， 比比谁的动作快。 可是， 总有几个孩子要贪玩一会儿。 记得徐许杰就是其中的一个， 叫人头疼。今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐许杰确是第一个，他还兴奋的提醒 我：“我是第一个排队的。”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走到队伍的后面和其他 孩子玩了 分析与措施： 1、肯定徐许杰能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的自豪感。 让他进一步知道自己今后的努力方向。 2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注徐许杰能否控制自己这方面的情况，能及时加 1 / 7

小班下学期个案观察记录表

小班下学期个案观察记录表 篇一：小班下学期个案观察记录表 情况实录： 汤玉驰小朋友是我班这学期新进的学生，对于学校里的生活及学习还是很陌生的，一切都得从零开始，虽然他在老家读过两年，但与这边的教学是截然不同的。生活常规是很容易能跟上的，但学习方面就难了，数学基础很差，音乐常识也很糟糕，表演也放不开，对于这样的新生，要求不能过高，只能说慢慢培养。 观察分析 音乐课的时候，他呆呆的坐着，也没有跟着老师的思路在了解歌词、理解歌词内容，小嘴巴只是跟着大家一张一张的，问他有没有听明白，他只是狠狠地点头，到唱的时候也不知道他有没有真正在唱。表演环节还可以，至少是参与的，和大家一起动手表演的，虽表演的不够到位也不够准确。 改进措施 1.引导家长在家多给孩子倾听儿童音乐，培养孩子对音乐的兴趣。 2.上音乐课时，教师可采取图片或音乐视频的形式，帮助幼儿有效地学习歌曲。 3.对于像汤玉驰这类的幼儿，多关注，多细心指导，帮助他更好地学习各门课程。

篇二：小班下学期个案观察记录表 ————记小沈的普通话进步 观察对象：小班幼儿小沈 观察时间： 小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。 观察事件： 在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音非常不正确。有一次，他在唱歌曲：“小金鱼”。“一条鱼，水里游，都都单单在发愁…….”于是我走到他前面跟他说：“你唱得真好听，如果你把都都单单唱成孤孤单单肯定还要好听。你说说看：“孤孤单单。”并教给他发“孤”的方法，舌头缩起来，不要碰祝让气从嘴里发出来。孩子很乐意学，我让他慢慢说。由于他一直习惯了说都都单单，所以一下子纠正有点难。小小班的孩子好模仿，因此我说一遍，他也跟着说一遍。由于我是准备着而行的所以

大班幼儿个案观察记录表

[标签:标题] 篇一：大班幼儿个案观察记录 大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况： 杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。 观察与记录： 吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老?老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。 篇二：幼儿园个案追踪记录(共16篇) 2012-2013学年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景： 幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁 情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。 跟踪时间：2012年9月 现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐许杰最喜欢玩玩具了，只

最新2020年幼儿园个案跟踪观察记录范文示例

【篇一】 幼儿活动情况 区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了“一片废墟”。看到我过来，他说：“我刚搭好的窑洞被碰倒了。”“不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。”“浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。 教师指导情况 1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。 2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。 效果 在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。 分析 搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。 反思 1.幼儿的合作意识还有待加强。 2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。 【篇二】 观察情况 在体育活动《大阅兵》的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。 观察分析 1.该小朋友平时就比较好动，这是入冬以后第一次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，比较兴奋。

大班个案观察记录20篇

大班区域观察记录20篇 大班区域观察记录（一）： 观察地点：操作区 实地记录: 冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴 交流。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友 们都选择了自我喜欢的区域。冯嘉灏就自我一个人坐在椅子 上。我问他：“冯嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他摇摇头， 并不说话。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。 评析: 冯嘉灏之所以不懂得怎样样与同伴交流，是因为在上幼 儿园之前讲的都是自我家乡的话。一下子接触普通话，又不 会说。所以，很不适应，对自我又没信心，不懂得怎样样和 别人相处、交流。看到别人进区域玩，就不敢一齐去玩。 大班区域观察记录（二）： 观察地点：益智区 实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很 少和同伴一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时 间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，陈灏霖小

朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。 评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。 大班区域观察记录（三）： 观察地点：建构区 实地记录: 陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今日，又到进区域自由游戏的时间了。今日，陈宁正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。 评析: 由于，此刻的孩子都是独生子女。在家的玩具都是自我一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴提出要求一齐玩的时候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还十分的生气。 大班区域观察记录（四）：

小班个案追踪记录表(文档3篇)

小班个案追踪记录表（文档3篇）以下是网友分享的关于小班个案追踪记录表的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 小班个案追踪第一篇 2009学年度第一学期个案追踪小(1)班 观察对象:许佳莹 情况分析: 许佳莹性格沉闷，胆小害羞，特别不自信。表现为对于老师的询问，总是以最简单的言语回答，更多的时候是通过掉头或摇头表示的;小朋友欺负她了，她会一整天闷闷不乐，却不敢向老师和小朋友说;上课时不爱举手发言，大家都高兴地做游戏，她却在一旁远远观看，不敢也不愿意积极参与;在孩子身上应该体现的好奇爱问，爱动手在她身上表现的不 1 明显，对周围的事物缺少兴趣，在班级中她更多的是一名观望者而不是一名参与者。而且她动作也不灵活，走路走楼梯似乎都比别人慢。对老师的要求也领悟的比较慢。 许佳莹虽然生活在看似完整的家庭，但是她们家庭关系并不怎么和谐，爸爸妈妈总是不再身边，主要照顾她的是奶奶和爷爷，但二人文化程度不高，在孩子的教育上也缺乏方式方法，对孩子过分溺爱和包办代替。 培养目标: 1、鼓励她能融入集体中，乐意、愉快地与同伴共同游戏、学习、生活。 2、帮助她树立信心，愿意与同伴交往，感受与人交往的乐趣。 3、愿意在集体中较自然、大胆的表现，做事情灵活。

个案分析1 一、跟踪时间:二月份 二、观察记录: 镜头一: 有一个午间活动的时候，小朋友们都结伴在看书，折纸。许佳莹用完餐后就搬了小椅子过去，坐在一旁，静静的看着，有时剥指甲。加入的孩子也越来越多，都在投入地在玩，慢慢地我也发现佳莹一直在旁边观望，看到小朋友看着故事书 2 有说有笑的，她也开始露出了不一样的表情,有时跟着她们一起笑，有时跟着她们一起伤心。 镜头二: 户外运动时，佳莹也一直扮演观众的角色，我们在做游戏，她总是原地站着，叫了她她动一动，但一会过去又做了观众。就这样，佳莹总是沉默的站在一边…… 三、情况分析: 许佳莹这种现象从小班开始已经出现了，我们也做了观察。出现这种情况原因很多: 家庭原因，可能在家里总是与爷爷奶奶在一起，缺少父母的关爱，而且在家里也没有同龄的伙伴。个人原因:幼儿能力相对其余幼儿较弱，幼儿没有自信，不敢于人交流，所以她不愿意主动的融入群体一起游戏。 但从孩子的表情可以看出，其实佳莹很想能加入她们，孩子们玩时的欢声笑语和行动已经感染了她，可是她不知道自己该用何种方式参加，也没有孩子们的主动邀请，她也不确定同伴们是否会接纳和喜欢她，所以她选择了观望。 四、采取措施:

幼儿园个案跟踪观察记录表

幼儿园个案跟踪观察记录表 班级小（5）班姓名曹可欣 性 别 女 观察日期12.6-12.12 记录 老师 王晓红 实 况记录 曹可欣小朋友吃饭不专心，速度很慢。很多时候需要老师多次提醒，或者直接老师喂饭。对于自己不喜欢吃的菜，就会扒在一边不碰。 情 况分析 与曹可欣妈妈沟通后了解到，在家里吃饭，一般都是奶奶喂。在家的时候，小朋友吃饭吃的慢，奶奶就很主动的喂饭。导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒，不会主动把饭放进嘴巴里，不会自己很认真的吃完一顿 饭。 措 施与方法 对于吃饭问题，我也及时的与曹可欣妈妈沟通。妈妈很配合，说在家会鼓励孩子自己吃饭，拒绝奶奶喂饭。在园，老师也会在与孩子单独沟通的情况下，多鼓励孩子自己吃饭，鼓励孩子不挑食。

实 况记录 吴翼飞常常小便小在身上，这都是由于吴翼飞小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对吴翼飞太过宠爱，在家中什么事情都不让他做，都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做，导致才会出现吴翼飞小朋友这些不良情况。又由于，他们家周围没有和他同龄的幼儿，所以，吴翼飞妍朋友性格比较内向的一个因素。 情 况分析 该幼儿是一个性格比较内向的小男孩，平时和小朋友之间很少交流，总是一个人玩耍，不爱和其他小朋友们一起玩。在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差，所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍，这也使得他更加内向，不爱说话了。在日常的生活方面吴翼飞的生活自理也比较弱，吃饭时不愿吃完午餐，到最后总是要老师来喂他吃饭。午睡时，也不能独立的穿脱自己的衣裤，总是需要同伴们的帮助。天气冷了，小便时常要小在身上，而且不愿意告诉老师。 措 施与方法 教育措施： 1、加强家园联系，让孩子的家长树立科学的育儿观念。 2、通过与幼儿家长的交流，让幼儿家长与我们老师相互配合，共同正确引导幼儿。 效 果反思 通过两个月的适应，他渐渐融入这个集体的生活了，在平时生活中尽量让他自己动手。在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导她、关心她。也要保持老师的理智。发现引导他改进不足。促进他各方面健康的发展提高生活的自理能力等。如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。对他的错误也应该认真、严肃指出。

大班幼儿个案观察记录

大班幼儿个案观察记录 幼儿基本情况： 杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。 观察与记录： 吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老…老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。 理性分析： 幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。 凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。

托班幼儿个案观察记录表

托班幼儿个案观察记录表 托班幼儿个案观察记录表 观察现象：1、每到集体活动时，她总是缺乏积极性，懒懒散散，拖拖拉拉在最后一个，注意力不集中，想做什么就做什么； 2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在一定的自私心理。 3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。 教育措施： 1、找一位平时在班中较积极认真的小朋友和她做朋友，每到集体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一起进行，增强集体意识； 2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时可以请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个集体不可缺少的一部分； 3、多找机会与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感受和体验到与别人共同合作和分享成功的快乐 效果分析： 1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到集体活动时不再拖到最后，也感觉到自己应该和其她小朋友一样以集体为中心，树立集体荣誉感。 2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比

以前已有了很大进步。 发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。 立案目的：该幼儿进餐速度慢，观察其进餐表现，查找原因，对症下药，使其有所改变。 观察记录： 今天的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发现老师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。后来有点急了，就用手帮忙把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。 分析与措施： 该幼儿自理能力较差，动作发展缓慢，虽然已经3岁了，但是上下楼梯还要拉着老师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。 托班幼儿个案观察记录表 自己动手让“懒羊羊”变成“勤羊羊” 阳阳是个天真、聪明的男孩，圆圆的脸蛋，大大的眼睛，还有一张樱桃小嘴。别看他这张嘴巴小，说起话来却是一套一套的。 第一次看见他是在开学前的家访，虽说我们都只是第一次见面，但他就对我们老师说个不停，具体说些什么也许当时也没听懂，但是他给我们留下了很深的印象，那就是这个小男孩太会说了。

最新幼儿个案观察记录小班50篇

时间2012、11、23 班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波 题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个 观察与记录 欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。 点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。 为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦!你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦!”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。 再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去 每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。 观察对象：小班幼儿小沈 观察时间： 小沈平时一直由妈妈给他接送，因此每天来园较早。今天他又早早的第一个到校，妈妈一个劲地跟他说：“快叫老师早呀!”小沈没有反应，低着头继续往前走。于是我蹲下身子跟他说：“小沈早上要跟老师怎么说呀?”他还是低着头不看老师，我跟他说：“那你就看一眼老师吧，”他还是不肯看，更不用说说老师早。他妈妈叹口气说：“咳，这孩子真是的就是这样不肯叫人，总在背后说，在家里也一样。在活动中我们也发现他在跟小朋友一起说话时声音很响亮，可一到集体面前说话时，他就不敢大声说，刚开始甚至还不敢上台。 观察事件：