优化课堂教学
优化课堂教学个人见解
“优化”本来是电脑技术用语，本义是指通过各种方法和手段让其发挥出最佳状态。我认为，在基础教育教学工作的主阵地——小学课堂教学也要进行优化，通过优化使教师的教和学生的学处于最佳的状态，在最短的时间取得最好的效果，达成教学目标，完成教学任务。这既是当前素质教育的必然要求，也是教育改革的终极方向。
一、优化课堂教学是素质教育的必然要求
1977年恢复高考制度以后，我国的整个教育事业步入正轨，随之而来的片面追求升学率的倾向愈演愈烈，这种应试教育导致学生长期在题海里摸爬滚打，忽视了他们的能力、情感和道德的培养，压抑了学生的创造热情，越来越显示出它的弊端，实施素质教育势在必行。于是我国教育部在1996年召开了第三次全国教育工作会议，出台了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，标志着我国教育事业进入新的一页。
现在有的小学一线教师仍然没有正确而深刻的认识和理解“素质教育”，只停留在口号层次上的肤浅认识上。那么什么是“素质教育”？素质教育就是指全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、美、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
由此看来，我们小学教师要想培养出合格的基础人才，绝不能只教书不育人。这就要求我们在日常教育教学工作中，在新课程理念的指导下，整合各种教育资源，运用多种教育方法和手段，优化教学，把素质教育切实落实到课堂中去。可以说，没有一个科学的课堂教学策略，素质教育也就无从谈起，基础教育也就失了基础。
二、优化课堂教学是基础教育课程改革的方向
一个国家的民族振兴失和可持续发展，来源于永不停息的改革和创新。为了提高中小学生的整体素质，我国教育部2001年正式颁布了《基础教育课程改革纲要》，拉开了21世纪我国新一轮基础教育课程改革的序幕。因此说，这次课程改革顺应了时代潮流，是社会发展的需要，是时代的呼唤。
教育改革一般是指示学校的教学改革，包括教学方法、教学手段和教学模式等方面。我国的基础课程改革明确提出促进中小学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等领域得到全面的发展。如果不能培养出适应社会的基础人才，就是失败的改革。课程改革的深化是依靠课堂教学来实现的，所以课堂教学是关键。课程改革必须面对的一个问题就是有效教学的问题。这就要求广大小学教师拥有先进的教学理念，实施科学的教学策略，引导学生有效的学习，即优化课堂。因此，小学一线教师一定要守住课堂教学这个主阵地不放，不断优化，高效教学。这既是我国课程改革的核心，也是世界教育发展的终极目标。
既然优化小学课堂教学如此重要，那么如何优化呢，我认为有以下几点需求注意。
一、精心备课是优化课堂教学的前提
“备课”一般指为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务。众所周知，备课是上好课的关键和前提，教师上课必须备课。新课程有新课标，有效备课必须结合本学科的特点把握三维目标，体现出小学生的全面培养和个性的充分发展。这样既利于教师的“教”又利于学生的“学”。那么如何备课呢？
首先，精心备课就要求我们小学教师从整体上认识教材，分析教材，了解全册教材编写的指导思想、编写意图，知道本册教材各知识点在各单元的分布情况，确定每单元和每节课的教学目标，重点难点，建立新旧知识间的联系。教师只有把教材备得深，备得透，掌握了课文内容，抓住了中心，讲起课来才得心应手，生动活泼，学生才会易于接受和理解，一听就明白，收到良好的教学效果。如果教师不备教材就去教课，那是舍本逐末，自然收不到应有的效果。
其次，小学教师要在备课中理清教学思路，明确教学流程，这是课堂教学的主体。一节课40分钟左右，需要在有限的时间内完成教学目标，既有知识的学习，又有能力的培养，还有过程与方法，情感态度与价值观的形成。如果教师的教学思路不清，教学流程不明，会使学生不知所云，影响他们学习的积极性，甚至产生厌学情绪，这样学生不仅一无所获，而且还可能造成教学秩序混乱。所以教师在上每堂课之前，一定要理清思路，细到每一个环节，每一个步骤，达到什么样的程度，都要做到心中有数，胸有成竹。另外还要考虑到随机发生的情况以及应对的措施，这样才能使一堂课流畅而有节奏、紧张而有序的进行，达到预定
目标。
新课程告诉我们，学生是学习的主体，教师是课堂的主导。教师在备课时不仅要备怎样教，还要备学生怎样学，体现出教师作为引导者和组织者的作用，怎样与学生交流，互动，双方共同分享彼此的知识、经验和情感，生成新的知识，获得新的发展，这是一个动态的过程；还要千方百计的设计学生的兴趣点，给他们一个极具吸引力的知识世界，给他们的心灵打开一扇窗户，从而激发他们的学习兴趣，提高学习积极性，并能根据当时学生的反映，及时调整教学方法和策略以达到教学的最优化。
总之，新课程下的备课不再像传统备课那样只是教学过程的安排，它的方方面面已经发生了很大的变化，我们要结合本学校学生具体的实际情况，改变传统备课形式，进行科学的有效备课，才能使备课在真正意义上为教学服务。
二、多媒体技术是优化课堂教学的重要手段
90年代以来，多媒体技术的迅速兴起，蓬勃发展，已经深入人类学习、工作、生活的每一个角落。多媒体技术应用于教学是社会发展的必然结果，也是邓小平同志在关于“教育要面向现代化，面世界，面向未来”的重要思想中向广大基础教育工作者提出的要求。它拥有着传统教学方式无可比拟的优势。
（一）运用多媒体技术，可以极大的激发小学生的学习兴趣，增强他们的学习信心。多媒体课件，直观，形象，化枯燥为有趣，化抽象为具体，化无声为有声，化静态为动态，符合小学生生理、心理特点，它能极大的引起学生的好奇心，唤起他们强烈的求知欲望，使他们学习的主体性在最大程度上得以发挥，极大的提高学习效率，教学效果尤其显著。
（二）运用多媒体技术，可以淡化重点难点。评价一堂课的好与坏，重点难点是否解决至关重要。仅仅依靠传统教学手段，是很难达到目的的。借助现代多媒体技术，让不易理解的重点难点变得生动形象，通俗易懂，化繁为简，化难为易，为学生的顺利学习扫除了障碍，铺平了道路，起到了事半功倍的效果。
（三）运用多媒体技术，可以培养学生的想像力、观察力和思维能力。在多媒体课堂教学中，通过图片显示，动画模拟，视频欣赏，让学生在学习知识的同时，一边观察，一边思考，一边欣赏，寓教于乐，培养了小学生综合能力的培养，使思维的广度和深度得以发展，提高了发现问题，解决问题的能力。
因此，小学教师在课堂教学中要与时俱进，不断更新教学理念，运用现代化的教学手段，为课堂教学的优质高效服务。然而在实际的小学教学工作中又出现了一些新的问题，限制了多媒体优势的发挥，阻碍了教学效果的提高。
问题一：盲目使用多媒体课件，忽视了传统教学手段的作用。多媒体课件是现代化教学的主要辅助手段之一，有的小学教师根本没有理解其辅助教学的内涵，片面的认为课件就是新课程，就是素质教育，在课堂教学中盲目的大用特用，一切跟着课件走，甚至导致没有课件无法上课的怪现象。要知道粉笔、黑板、挂图等传统教学手段，也有其存在的理由，有着与现代教学手段不同的优点。例如，教师用粉笔在黑板上写的板书保留的时间长，利于学生记录，思考，消化，小学教师的规范书写可以让幼小的学生模仿，使之产生书写的欲望，认真的态度，掌握正确的汉字书写规范。这是多媒体课件做不到的。所以教师要整合多种资源、方法和手段，合理运用，让我们的教学工作更加科学，更加优化。
问题二：多媒体课件华而不实，与教学内容脱节。有的小学教师不是认真组织教学内容，而是把主要精力放在课件华丽的外表上，增加了许多中看不中用的东西，如与教学无关的背景、动画、音响等，尽管制作越来越精美，技巧越来越娴熟，却在实际教学中让小学生眼花潦乱，分散了注意力，表面上热热闹闹，教学效果却平平淡淡，同时华丽的课件与教学内容脱节，完不成教学任务，教学效果低下。因此，尽管应用了现代化的技术，却失去了教学的真正功能，真是丢了西瓜捡芝麻，顾此失彼。
总之，形式是为内容服务的，课件只是为了达到教学目标的一种辅助教学工具，广大小学教师应时刻注意避免出以上重形式轻内容、唯课件为尊的不良现象，在深刻理解新课程理念的前提下，根据不同学科的特点，不同的教学内容，学生的具体情况因地制宜，因人而异，因材施教，合理的采取各种教学手段，使课堂教学达到最大的优化，保证教学效率和质量得到显著提高，为我国基础教育的现代化奉献自己的力量！
然而仅仅这样是不够的，还要有新的教学模式，以适应新课程的要求。三、小组合作探究是优化课堂教学的重要手段
合作探究是指学习者在完成某一项学习任务或开展某一学习活动时，以学习小组的形式共同进行学习的一种学习方式。通过小组合作学习，学生们能相互合
作，相互交流，互帮互学，共同进步，共同提高，共同发展，从而形成浓厚的学习氛围。
未来社会将是一个竞争激烈的国际化社会，需要大量具有合作意识、团体意识的创新型人才。历史已经证明，对一个国家来说，不与其他国家合作共赢，就无法发展本国经济；对一企业来说，不与其他企业合作，就无法在激烈的市场经济中生存；对一个人来说，不与他人合作就没有个人的发展。因此，新课程理念提倡教师在课堂中学生以小组合作探究的方式学习，这是社会的潮流，时代的呼唤。
近年来，随着教育理论的不断发展，课改的实施和逐步深化，小组合作学习作为一种新的自主学习模式越来越受到人们的重视和推广，越来越广泛的被应用到日常教学中。这种新颖的教学模式是对传统教学组织形式的突破和补充，大大促进了教师指导下学生学习的积极性和主动性。为达到良好的教学效果，我认为要注意以下几点：
（一）分组要合理。科学理论告诉我们，一般分组以4–6人为宜，人数太多，不利于学生间的交流和合作，太少又不利于形成浓厚的学习氛围。一个组还应包括不同性别、不同水平、不同能力的学生，这样才能互相补充，互相帮助，互相学习，共同提高。
（二）教师的引导作用不可忽视，学生在合作学习的同时，也要有师生间平等的互动交流。教师要放下架子，俯下身子，迈开步子，走到学生中间及时加以个别性指导和鼓励，增强学生的信心和动力。讨论结束后，教师再组织学生全班交流，并根据反馈的信息作总结。在整个交流过程中教师还要对课堂教学进行适时调控和管理。
总之，小组合作探究对小学教育来说是一种行之有效的教学方法，学生能够在合作的氛围里形成良好的学习品质。也要注意，在学生自主合作探究的同时，教师始终是课堂教学的组织者，引导者，控制者，并深入学生中去。一方面及时了解学生的学习进程，发现问题，解决问题；一方面对学生会形成一种无形的期望，增强他们学习的兴趣和动力；另一方面利于对课堂教学流程和教学秩序适时控制，引导学生朝着既定的目标顺利进行下去，圆满完成教学任务。教师切不可放手不管，放任自流，对学生听之任之，那样就失去了合作探究的意义。
四、教学反思是优化课堂教学的动力
一堂课结束并不意味着教学的终止，教师还要在每堂课完成以后根据课堂中存在优点、不足和问题及时写出教学反思，因为教学反思的意义重大。
所谓教学反思，是指在课堂教学告一段落之后，把课堂上反馈的信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字的过程。它能促进教师及时总结教学中的经验教训，从而为下一堂课做出更加科学合理的调整和优化。因此，没有反思就没有进步。
我国大教育家孔子说“吾日三省吾身”，就提出了反思的作法。现在新一轮课程改革以崭新的姿态面对我们小学教育工作者，老师的理念发变了，教学的方式变了，学习的方式也变了。面对这些众多的变化，有些人难以适应也是可以理解的，老师们的反思，更加显得尤为重要。那么小学教师在反思时应注意哪些方面呢？我认为有以下几点：
（一）看教学是否达到了三维目标。新课程要求教师首要任务就是完成三维目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，这是贯穿于整个教学过程的灵魂，达不到教学目标，就是一节失败的课，这是勿庸置疑的。只有完成教学目标，才是一节合格的课。
（二）看是不是由教师的“教”向学生的“学”转化。新课程提出“以人为本”的教学理念，学生是学习的主体。既然如此，小学教师就应摆正自己的位置，由知识传播者、灌输者变为教学过程的引导者、组织者，让学生在快乐的氛围中，主动探究，主动学习。在合作的过程中学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。
（三）看在教学中有哪些优点和不足。有人说，教学是一门遗憾的艺术，这就是说无论多么成功的课堂，也会存在多多少少的疏漏失误之处，当然优点也是有的。所以我们教师在上完一堂课后，再把整个教学过程像放电影似的回顾一遍，进行系统的梳理，比如有没有创造性的使用教材，有没有教学方法的改革与创新，有没有什么遗憾等，让我们知不足而后进，吸收经验，少走弯路。因此，反思就是教师的阶梯，使我们小学教师能更快的成长起来。
美国教育家波斯认为教师的成长公式是：教师成长＝经验＋反思。由此可知，小学教师立足于教学实践，通过反思这一行为，深入领会教学理论，去粗存精，
去伪存真，不断提高业务素质和能力。
综上所述，教育教学工作既是一项艰巨复杂的工作，又是一门充满无穷魅力的艺术。广大小学教师只有不断认真学习领会，深入研究，互相交流，百花齐放，百家争鸣，才能使我们的教育教学工作得到最大程度的科学优化，显著提高教学效果和效率。让我们乘着基础课程改革的东风，在新的教学理念指导下，全面贯彻党的教育方针，为培养一批又一批建设祖国的新型人才，为提高中华民族的整体素质，为这片太阳底下神圣的士壤中结出累累硕果而贡献力量！
优化课堂教学建议
优化课堂教学的几点建议 摘要：课堂教学是现阶段我们学校教学主要形式，进行课程改革，关键在于课堂改革，对于如何课堂教学的优化，本文主要从教学目标的设计，方法的选择，课堂气氛的营造，评价的实施几个方面进行了阐述。 关键词：课堂教学教学目标教学方法课堂气氛课堂评价 课堂教学是学校教学的主要形式，教学的实质就是教师引导学生学的过程，教给学生学习方法并使之内化。在新课程改革中，我们倡导改变以往的以教师为中心、以知识传授为主要内容的教学模式，强调教师教与学生学的结合与统一，学生是整个教学活动的主体，教的目的是为了学生的学而服务，如何在课堂教学中更好地发展学生的能力，教给学生学习的方法，使整个教学过程更优化，更有效率，我进行了一些探索： 一、教学目标的设计不仅要全，更要有针对性。 教学目标是一节课的指导思想，是教学要达到的预期目标。在以往的教学中，教师考虑更多的是如何把知识全部传授给学生，并想尽一切办法让学生记住知识并能在考试中取得好成绩。因此，在教学目标的设计上“全”，这种情况下的教学时：教师不敢肯定学生的能力，在教学中大包大揽，就连最简单的定义也要重复一下，惟恐遗漏下一个知识点。其实，教师
的这种“全”的做法并不一定会博得学生的认同。学生是一个个具有主观能动性的人，每个学生都有求知的欲望，并且经过一定的学习后可以具备一定的学习能力，同时在学生的心理上也有获得自我满足的需求。因此，在教学中“全”并不一定等于好。所谓“全面”，是在教学目标的设计时，要考虑到教学目标的各个组成部分，要处理好各个部分的关系，充分理解教材，了解学生的学习状况后制定教学目标，同时教学目标的设计还要有针对性，针对教材中的重、难点，针对学生难以掌握的、易出现错误的地方加以综合考虑设计，适应不同学生的提高需要。 二、选择科学有效的教学方法 教学方法是教师促使学生学习，达到教学目标的一种手段。在教学方法的选择上，“实用、适用”是选择教学方法的原则。实用、适用就是对教学有一定的帮助，适合自己教学使用、适合学生的学习特点，有利于学生的全面发展。这样的教学方法就是最好的。 1、在对待传统教学方法上，应去其糟粕，取其精华。我们现在正在进行新课程改革，但是改革并不是要将过去的一切全部否定，改革就是将一些陈旧的、不符合时代潮流的东西去除掉，对于有益于教学，有益于学生能力发展的教学方法还应该保留；同时对于他人的教学模式不能生搬硬套。而应活学活用。很多教学模式都有其自身的优点，并且自成体系。但是我
优化课堂教学过程浅析论文
优化课堂教学过程浅析 “裁什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花。”有什么样的过程，就有什么样的结果。好的课堂教学过程，定会让学生受益匪浅，那么，如何优化课堂教学过程呢？我在这几年的教改实践中进行了大胆的探索与尝试，收到了良好的效果。现将我在优化课堂教学过程中的做法与认识作一番肤浅的分析，以求与同仁们共同探讨。 1.目标明确，引人入胜 课堂教学作为现代教育的主渠道，必须把培养学生的创新精神和创造能力以及学生健全的人格作为重要目标。有了明确的目标，才便于教师在处理教学内容，实施教学过程时做到心中有数，不犯本末倒置的错误。要想实现一定的教学目的，就必须对教学内容实施操作，依照课堂教学程序，把所传授的知识点、难点、重点都设计成一组相关的知识链，依照学生的心理特征，由浅入深，从基本知识点到培养创新精神，基本要求到较高要求这样的顺序排列，进而达到引人入胜。2.教育对象的定位必须准确 “教书育人”四个字十分精辟地概括了教师的职责，应试教育追求升学率，一味地注重学习好的而忽略了中差生的进步，单纯地追求学生的成绩而忽略了学生健全人格的培养，这是教育的大忌。优化课堂教学过程，就是要合理地、科学地安排教学内容。教学手段和方法，使所有的学生都学有所得，学有所成。素质教育是全面培养学生的教育，这个“全面”同样包括差等生。教书是手段，育人是根本，要想全面培养学生的素质，每一位教师必须对教育对象的定位问题慎之又慎。只注重优等生的教育是应试教育，一味地去转化差生，看似有情，实际不合理，我的标准是抓中间促两头，双管齐下，全面培养。 3.优化课堂教学的方式方法 在优化课堂教学过程方面，不少专家、学者都曾作过较为精辟的论述。我认为：借鉴别人的经验固然可以，但重要的是自我在实践中摸索、研究、概括出自己的一套适合学生实情的课堂教学方法。 我在教学实践中摸索出一套具有自己特色的教学方法：课上的有趣味性，传授知识的系统性，注重培养学生的创造力。具体说来有以下几个方面：第一、兴趣是学习最好的老师。作为老师必须先让学生对你所教内容感到有趣。很显然单调乏味的、照本宣讲的教学方法很难培养学生的兴趣，这就需要老师去创造一些新方法、创设一些新情境，以此来激发学生学习的兴趣。课本是知识的载体，课本不会说话，尤其是要把枯燥难懂的数学知识传授给学生，就更需要教师把课上得生动有趣。 第二、要把数学知识点、难点、重点设计成相关的问题链，由浅入深地传授给学生。上数学课，知识的系统性是非常重要的。我认为，作为数学教师，最重要的是个人的素质：一是要有“学”，二是要有“识”。如果教师的“学”不足与学生比肩，教师的“识”未必精当透辟，就匆匆忙忙上讲台，教学的目的就不可能完成。 第三、多媒体的应用，开阔视野、化解教学难点。应用多媒体上课有很大的优势，比如，加大了课堂教学的容量，为单调乏味的课堂增加新内容，使课堂教学更加丰富多彩，进而激发学生的学习兴趣，更有利于开阔学生的视野。如此教学，不仅丰富了学生的想象思维能力，也使教学难点迎刃而解了。但是多媒体不能滥用，因为它只是一种工具应根据教学的需要而定。教学起决定作用的还是教
优化课堂教学环节提高课堂教学实效论文
优化课堂教学环节提高课堂教学实效论文 优化课堂教学环节提高课堂教学实效论文 一、教师要从传统型向轻负高质型转变 教师占用的教学时间过长，学生缺少思考和实践的机会，导致学生出现两极分化.改 革陈旧的课堂模式，真正提高课堂效率，关键在于转变教师的意识观念。在部分落后地区 的中小学，部分教师对课改精神的理解不到位，改变不了“不讲不会”的“满堂灌”做法，既加重了师生负担，又致使学生两极分化严重。对学生的管理只停留在表面，课堂上一呼 百应，看似气氛活跃，效果不错，但其中的“南郭先生”却不计其数。另外，“讲了能懂，学了能会”的意识往往来自于教师自已，对学生疏于管理，久而久之，两极分化越来越严重，因此，提高教育教学质量，必须从提高课堂效率人手。传统型教师跟着课本走，把例 题讲好，课后题做好，一切告之大吉，宣告完成了教学任务；而现在的中考题目明确告诉 我们，这样的教学方法已经明显不合时宜．因此，轻负高质、高效的教学方式越来越适应 时代的要求。学生是学习的主人，数学教学活动应给予学生较多的思考、动手和交流的. 机会，教师要从一个知识的传授者转变为学生发展的促进者；要从教育空间支配者的权威 地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换. 二、让学生成为数学学习的主人 新课程标准明确指出，学生是数学学习的主人。教师在进行教学设计时，一定要注意 多维的思考，虽然，传统的教学就一直提倡备课要备教材、备教法、备学生，现在的这些 环节更有待于我们这些从事教育活动的老师们去加强，尤其在备学生这一环节，教师要充 分了解每一个学生，使这一节课能达到预期的效果。新的课堂教学模式，主旨在于充分调 动学生的积极性、能动性，鼓励学生在课堂上紧张、忙碌而又积极地参与教学活动。 学生紧张但不呆板，学生活动并不等于教师放纵，教师要做好必要的指导和管理工作，使整个课堂紧张、忙碌而又和谐、高效. 三、教学情境一定要贴近学生的现实生活 因为“数学来源于生活，又服务于生活”，“强调从学生的已有生活经验出发，让学 生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”是师生之间、学生之间 交往互动与共同发展的过程。数学教学活动中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相 关的，又使学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐 步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同 时掌握必要的基础知识与基本技能。因此教师在设计问题情境时，要尽量贴近现实的生活．使课本上抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，从而使学生产生一种熟悉感、亲 切感，并很快地把学生的思想集中在教学内容上，收到触类旁通、引人人胜的效果。如：
优化小学数学课堂教学的几点策略
优化小学数学课堂教学的几点策略 课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而优化小学数学课堂教学一直是大家所关心的问题，笔者结合几年的教学实践，提出以下几点策略，供同行们探讨。 一、教学观念现代化 实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育； ②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。 二、教学内容生活化 小学生并非是一张白纸，他们也有丰富的生活经验，同时他们又
对周围的各种事物、现象都充满好奇。教师要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活经验作实例。引导学生利用自身已有的生活经验探索新知。例如，教学“循环小数”时多媒体显示屏出现了日历，接着，传来悦耳的音乐，在音乐声中，呈现出动画演示：中间的日历翻动起来，随着日历的一页一页翻动，周围的星期几也同时对应闪烁，也就出现了日历不断地翻页变化，一个星期的七天，即星期日、星期一、星期二……星期六，不断地重复出现的循环现象，体验着循环的含义。停止翻页，音乐声低略后，教师提问：一个星期七天的出现有规律吗？学生兴趣盎然，都说：“有。一个星期的星期日、星期一……星期六，总是重复出现的。”教师又问：会不会出现着，出现着，就断了？（不会断）那么在“重复出现”的前面应加一个什么词？（不断地）既然是不断地重复出现，重复出现的次数是有限的，还是无限的？（无限的）教师从学生熟悉的生活现象中挖掘了学生参与学习的切入点，学生很快地理解了循环小数几个重点词：不断地、重复出现、无限，从而孕伏了新知。 三、教目标明确化 教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术
优化课堂教学提高教学质量
优化课堂教学之我见 桦甸市站前小学刘丽 课堂教学是学生学习的主阵地。在实施新课改的今天，课堂教学是关键。只有优化课堂教学，最大限度地提高学生课堂四十分钟的学习效率，才能实现大面积地提高教学质量。我认为应该做好以下几点： 一、激发学生的学习情趣。 在课堂教学中，只有将“情”和“趣”始终贯穿在一起，才能激发起学生浓厚的学习兴趣，积极参与教学活动，为提高教学质量奠定情感基础。为了激发学生的学习情趣。我们在施教过程中应力求使教学环节异彩纷呈，教学方法新颖别致，教学手段千姿百态，教学语言幽默风趣，这样才能不断增强学生学习的主动性，提高学生的学习兴趣。教学又是一种特殊的艺术，教师应像演员进入角色以后，全身心地投入到课堂中，始终以饱满的情绪体现个性，把握特长，发挥特长，从而把课堂组织得丰富多彩，情趣盎然，这样才能使学生越学越有情趣。记得三年级讲数学课“整十数乘整十数”时，我抓住了儿童喜欢小动物的特点，以“小燕子送信”这一教学情境贯穿整个教学过程，学生的学习热情被点燃了，整节课的学习热情特别高涨，发言踊跃，讨论热烈，学习效果非常好。 二、创建民主和谐的教学氛围。 不民主不和谐的教学氛围导致的是学生思维的压抑，唯老
师是从。所以，我们必须实行教学民主，最大限度地给学生提供自由发言，充分活动和表现自我的机会，在教学中营造自由、民主、和谐的教学氛围，还给学生无拘无束的学习空间。我生性活泼开朗，非常喜欢在课上和学生们讨论交流有时兴致所致还会唱上几句，能幽默时则幽他一下，课堂上经常洋溢着欢声笑语。我还喜欢在上课时走到学生们中间去，与学生融为一体，近距离地与他们沟通，这种感觉特别好。我允许学生们发言时不必举手，可以站起来就说，尤其是对同学有不同意见，对老师的说法有疑义时，更要各抒己见，畅所欲言。在这样民主和谐的氛围中，学生的身心完全放松，随时都会迸发出智慧和思想的火花。我校赵瑞丽老师曾做过一节综合实践课，学生们在课上的出色表现给我留下了深刻的印象，尤其是他们班的张宇新同学，敢于提出问题来考考老师和同学们，思维是何等的敏捷，令人叹服。能教出这样敢想、敢说、敢问的学生，应该说得益于班主任老师给学生营造的这种民主和谐的教学氛围。只有在这种氛围中，学生才会思维敏捷，想象丰富，敢想、敢说、敢问，乐于发表自己的独特见解。 三、巧施教学方法 课堂教学方法的好坏，是能否实现教学目标，完成教学任务的关键。心理学研究表明，单一的刺激容易产生疲劳，如果一堂课甚至一个教学阶段只采用一种方法，那么就会疲劳。教学方法经常改变，小孩子喜欢新鲜，学习兴趣就会明显提高，
优化课堂结构的策略有哪些
课堂是一种有结构的时期，学生在这个时期打算学习知识。教师或导师会在上课时，教导最少一个，甚至更多的学生。下面是本站为大家整理的优化课堂结构的策略有哪些，供大家参考。 优化课堂结构的策略有哪些 基于课程标准，优化课堂教学目标 课程标准反映了国家对教育的基本要求。课堂教学设计时教师需正确并深刻了解课程标准。在课程标准的基础上，明确每一堂课教学的目标，将课堂教学目标定位于培养学生的核心素养。课堂教学结构的设计必须以学生为中心，让学生真正参与到课堂教学的过程中，达到培养学生的综合素养这一目标。比如，教师在课堂教学中运用“任务分析”教学时，首先根据学生的终点能力，确定课堂教学的重点目标，然后确定教学单元，根据课堂教学终点目标和学生在学习新的学习任务之前原有知识技能的储备，确定单元教学的任务，一般一个单元完成一项主要学习任务即单元总目标。每个教学单元都是由若干个任务组成，这就需要根据教学单元总目标来确定每一个子任务的目标。同时，教师也要分析，从起点能力到终点能力之间，需要学生掌握，但学生尚未掌握的知识技能。教学时间的长短根据每个任务目标和教学实际情况来确定，这样才有利于教师从整体思考各个环节的设计。
教学的根本目的不在于阐述相关的知识点，而在于教师通过讲解知识，让学生掌握这一知识点，因此教师应当及时转变教学观念，更多关注学生的技能和素质培养。教师应当采取多方面措施，提升自身素质，积极参加校内培训，加深对新课标改革的理解，通过自学和专题班的形式，学习最新的教学模式和教学方式，努力使自己能够与新课标要求保持一致。建立良好的师生关系有助于提升学生的学习兴趣，打造良好的学习氛围。教师要改变在授课过程中一言堂的教学模式，应当与学生之间建立和谐的师生关系，从而激发学生的学习积极性，引导学生减少对学习的抵触情绪。 基于自主发展，增加学生自主学习空间 自主性是人作为主体的根本属性，自主发展是学生的重要核心素养。在课堂教学的结构设计中应增加学生自主学习的空间。比如，“独立预习”主要体现在教学实践中的“读、思、做、记”，教师进行预习步骤的传授。“读”指的是通读课堂教学的教材，了解教材中的内容，一边读一边思考，画出自己不会的地方和自己认为是重点的地方;“思”指的是认真思考，深思教材知识的重点难点;“做”指的是自己动手做或者动嘴说，可以自己试着做课后习题，在做的过程中找到自己的问题，并试着去解决，解决不了的问题做上标记，等到课堂上问老师;“记”指的是在预习的过程中，将自己的思考、问题、解决方法等记下来，提高听课的目的性、针对性。通过独立预习，帮助学生树立了自主学习的理念，锻炼了自主学习的能力，养成了自主学习的好习惯，提升了课堂教学的质量。“独立思考”主要
课堂教学建议100条
课堂教学建议100条 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进教学法，都是把提高学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。 9、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。 10、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。教改的方法是实行启发式教学，把培养学生学习兴趣作为入门向导，激发学生学习… 11、充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的动力。成功的真正秘诀是兴趣。 12、好的教学模式是大量教学活动宝贵经验的结晶，揭示了教学活动的普遍规律。教学模式是相对稳定又是不断发展的。
优化课堂教学活动,提升教学有效性 (讲座稿)
优化课堂教学活动，提升教学有效性 (讲座稿) 通过平时的听课调研，我们从课堂教学中发现教师的教学行为已经有了变化。但是也存有一定的问题。如： 1、学生的参与度不均衡； 2、小组合作活动时间的安排问题； 3、在操练环节中教师示范和要求不到位； 4、课堂结构安排的不合理性（如往往前松后紧，引课生动，结果潦草），不能完成教学任务的现象时常发生； 5、教学目标的落实不够，缺乏对目标的检测； 课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。要提升小学英语课堂教学的有效性，就必须提升课堂活动效率。优化小学英语课堂活动需要把握五个要点，即活动的目的性、高效性、层次性、高频性与趣味性。 一、要考虑活动的目的性 今天主要讲一下在课堂活动中使用歌曲的目的性。 歌曲课前和课中使用的目的是截然不同的。课前使用歌曲起到热身的作用。课中使用一定要围绕本课知识实行，一般起到的是激活已有知识的作用。在课中播放歌曲，教师有责任也有义务让学生始终保持着思维紧紧围绕着教师所实行的语言教学展开。在授课中我们是以知识为中心的，（要把知识过渡到歌曲，再把歌曲过渡回知识。）教师要组织学生行为，教师的眼睛和耳朵需要捕捉学生对语言的理解和应用的信息。
Warming—up环节的作用有三：①激活思维；②激活行为；③激活已有知识(即复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫)。Warming—up环节一般不宜超过3分钟。 二、要考虑活动的高效性 判断某一活动是否高效能够参考以下几条原则： 1．看学生的参与面。 2．看学生的操练量。 3．看学生操练的质量。 三、要考虑活动的层次性 1．要合理安排活动的序 英语课堂教学一般可分为三个层次：理解层次、操练与巩同层次以及交际层次。这三个层次既相对独立，又相互联系。前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。学生学习英语是由低层次逐步向高层次迈进的过程。 2．要合理安排活动的量 科学地设计活动层次不但要考虑活动安排的序，也要考虑活动安排的量。即便活动的序得到了合理安排，但如果教师不能合理安排活动的量，在需要扎实操练之处匆匆而过，同样会导致活动的低效。 教师能够这样设计交际活动步骤：①实行示范，为学生操练提供参考；②学生独立操练，为顺利转入小组合作操练做准备；③小组操练，尽量使每位学生都能参与其中；④情景交际展示。教师能够设计小组、大组或全班参与的交际活动，这样既能检查操练效果，又能
优化英语课堂教学策略
优化英语课堂教学策略 （第四讲） 主题：以情促教的尝试与体验 古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”（《论语〃雍也》）；国家课程英语标准要求“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心……”。 人们已充分认识到情感因素对教学的重要作用，以情促教成为众多老师所追求的行为。由此我认为：尊重与适应学生所好，关心他们的兴趣，了解他们的爱好，有助于缩短师生间的心灵距离，疏通与学生交流之道，达到教学相长，构建和谐课堂的目的；通过感情投入，运用激励性措施，帮助建立学习信心，启发学习方法，培养好学精神，有助于明确学习目标，增加学习动力，从而提高教和学的效果。 在尝试中得到体验 记得刚开始工作，仅凭在中师学到的知识和方法在中学任教，只能根据自己的理解尝试着工作策略，自由度比较高。在课堂上我强调听说领先，可以说“听说教学法”影响了我开始工作的全部。几乎每节课都安排与学生口语交流的时机，组织学生排练对话、小品之类的活动，锻炼了学生英语快速应答的能力，似乎让他们有点会说英语的感觉；另一方面客观上减少了读单词、背课文等枯燥工作；上课时我又喜欢开玩笑，说点有趣的事情，课堂有笑声，学习有气氛，深受学生的欢迎，取得了比较好的教学效果，也得到学校领导、教师和家长的肯定。 由于当时师资贫乏，我没有指导老师，完全靠误打误撞的不同于其他老师的方式进行教学的，在其他老师看来方式方法有点新，觉得我的方法在当时比较适合这些学生的胃口。这种尝试现在看来，实际上有意无意地注重了教学的情景性，发挥了情感因素的作用，并左右着我今后的教学风格。这样的尝试不仅表现在工作之初，也在之后的工作过程中不断出现。1999年我参加了由上海师大卢家楣教授领导的“从情感维度系统优化课堂教学”的综合实验，这是一项全国级课题，尽管我参与的是其中很小的一部分，但这不仅提高了我的科研意识，又提供了反思我个人教学状况的良好机会，获得不少启示，我的教学层次得到进一步提高。这次实验，帮助我对以情优教有了比较全面的认识，情感可以促进教学，在教学内容、教学组织、教学评价、教学环境等方面都有可以发挥作用的地方，同时欣喜地注意到自己过去的教学方式中隐含着以情优教的元素。 在反思中丰富方法 电视里有不少频道，为什么少儿节目的主持人要用童声，拿腔拿调说话？为什么幼儿园老师常使用声情并茂、儿童味十足的讲话方式，小学老师设计具有童趣的游戏，中学老师安排富有青春气息的活动？我想这无非考虑从学生的兴趣出发，考虑学生年龄特点，力求教学具有有趣性和针对性。这里的每一个老师都知道这句名言：兴趣是最好的老师，但做到却很难。经常在反思中不断丰富教学策略。 了解学生的兴趣，把他们的爱好当作交流的着力点和载体，去创造吸引学生
如何优化课堂教学 提高课堂效率
如何优化课堂教学提高课堂效率 【摘要】高效课堂是每位教师日思夜想，梦寐以求的。新课改以来，课时大幅度减少，但内容并没有减少。为了在有限的时间内完成规定的教学任务，很多教师都有自己的教学特色，课堂上积极引导学生动脑、动口、动手操作，体现了课堂改革的精神。要想优化课堂教学提高课堂效率，我认为应从以下几个方面做起。 【关键词】课堂效率兴趣 －、加强师德修养，提高教师自身专业素质 1、“学高为师，身正为范”，“经师易得，人师难求”，教师的人格品德对学生起着耳濡目染的重要作用，其人格力量是“挡不住的诱惑”。师爱是师德的灵魂，没有爱就没有教育。作为教师应关爱每个学生，给每个学生充分的尊重。 2、教师的自身的专业素质是提高教学质量的关键 教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等。教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，游刃有余，真正做到把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落实知识点，开发学生智力，激活学生思维，培养学生能力。所以教师要适应新时代的要求，不断学习，不断更新新知识全面提高自身素质，经常总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。 二、优化教学环境，改进教学方法，用现代化教学手段 1、教师应着重营造轻松愉快的课堂气氛，为学生创造一个良好的心
理环境。良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和问题意识。所以教师要抓住课堂，创设诙谐、宽松、愉快的学习环境，课堂教学中切记“画地为牢”，“以我为准”“唯我独尊”，教师是学生学习的的合作者，促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而提高课堂效率。 2、“教无定法，贵在得法。”说明了教学方法的灵活性，但是不论采取哪种教学方法都要以学生为主体，教师为主导。教师一言堂，灌输式的教学方式必须彻底摒弃。要创造新的教学思路，将教师在课堂上的角色转换为课改的首要任务，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性。课堂教学不再全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，让学生“跳一跳够到桃子”，这样学生才会有信心，从而提高教学效率。 3、随着时代的迅猛发展，我们要与时俱进。为增大课堂教学容量，增强直观性，改善视听效果，提高课堂效率，我们要充分利用计算机技术等辅助教学，为学生提供真实的英语语言场景。在这种声情并茂的情境下，学生会有强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、交际等，从而进一步提高课堂效率。 三、合理安排课堂教学，提高课堂教学率
新课改课堂教学100条建议
新课改课堂教学100条建议 1、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提升教学质量为目标。 2、教学改革要实现几个转变： （１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视水平培养； （２）变单纯抓智育为德智体全面发展； （３）变教师为中心为学生为主体； （４）变平均发展为因材施教，发展个性； （５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。 3、现代教学改革应具备的新观点： （１）新教育思想发展的动态观点，持续更新教学思想，持续丰富教学思想。 （２）要有全面发展的整体观点，培养多层次多规格的人才； （３）树立学生为主体的观点，学生是学习的主人： （４）要有重视实践的观点，应让学生在实践活动中锻炼成长； （５）要有教书育人的观点，以培养四有人才为宗旨。 4、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。 5、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生持续获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造水平为教学思想的核心。 6、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，水平问题以水平来培养。凡是先进教学法，都是把提升学生素质放到首位。 7、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。 8、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主
优化课堂教学流程
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优化课堂教学流程——为高中语文课堂教学设计“流程图”2011-02-20 11:11:55|分类：|标签：|举报|字号订阅 [摘要]在高中语文课堂教学有效性研究逐渐成为热点的情况下，课堂教学流程的优化逐渐进入语文教育工作者的视野，因为它也是提高课堂教学有效性的一个重要抓手。而在备课之初增加设计“流程图”这一环节将有助于课堂教学流程的优化。本文就如何用“流程图”的方式优化高中语文课堂教学流程进行了研究。 [关键词]“流程图” 优化课堂教学流程 高中语文课堂教学的有效性研究已逐渐成为研究高中语文教学的热点。其原因在于，在众多的语文教学研究中，对语文课堂的研究相对不足；[1] 而要提高语文教学的效率，课堂教学又是其最重要的一环，于是如何提高语文课堂教学的有效性已受到越来越多语文教育工作者的关注。 在探索高中语文课堂教学有效性的过程中，有些现象值得我们去关注，因为它的存在不同程度的影响着语文课堂教学的效率。如某些语文课在开始上课时明明展示了课堂的教学目标，但在教学的过程中却没有紧紧抓住这个目标，而教学目标的达成情况又是衡量一节语文课是否成功的关键所在。另外，在某些语文课堂上教师设计的语文活动与教学目标之间的相关性不强，二者的相关性差，就会导致课堂教学的有效性差。还有，课堂教学环节与环节之间相关性
不强，教师设计的第一个教学活动与第二个教学活动之间有什么关系，是否环环相扣，值得考量。我认为在备课的初始环节，为自己本节课的教学设计出“流程图”，以此优化其课堂教学流程，对解决这些问题由此进一步增强语文课堂教学的有效性是一种积极的探索和有意义的尝试。当然，这个“流程图”不要求多么美观，可根据自己需要而富于个性化，甚至制作者和使用者只有教师本人，但绝不可小视其存在的意义和价值。 所谓高中语文课堂教学流程，是指我们的语文课堂教学是一个流动的过程，也只有这流动的过程，学生的学习才会指向一个终点，而不是一段一段地被阻塞。这也符合学生学习时是一个思维过程的事实，这个思维过程也是其意识的流动过程，它要求有严密的逻辑性和指向性。把语文课堂的教学流程用图示的形式表示出来，我们称之为语文课堂教学的“流程图”。 一、高中语文课堂教学“流程图”实例 《老人与海》课堂教学“流程图” 学习目标 一、快速浏览课文，了解故事梗概 二、简单评价老人桑地亚哥这个人物形象 三、初步了解海明威的语言特色 导入新课、展示学习目标———浏览课文、概括老人与鲨鱼五次搏斗的情形以及最终结果———老人成功了还是失败了，同学结合文本给予书面评价并展示
优化课堂教学设计的五种策略(829)
优化课堂教学设计的五种策略 分局教研室高风春 高效课堂教学理念指引下，我们应不断改进自己的课堂教学设计，追寻其最佳效果。通过不断的教学实践，实现理念的落地。尝试经过四种思维活动“一是认真学习、研究课标、教材和教参；二是体验学生的思维活动，即贴近学生实际，找准教学起点；三是激活自身的思维活动，即思考自己如何组织和引导学生学习；四是整合课程的思维活动，即把专家、学生、自我的思维活动进行整合，创设具体的实践情境。”进一步优化教学设计。在课堂教学设计过程中，无论是确定教学目标、安排教学内容、构思教学程序，还是选择教学方法、创设问题情境，都要充分展开这四种思维活动，并在教学实践中通过以下五种设计策略来实现。 一、指向策略——确定具体可行、三维整合的教学目标 教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学活动的重要依据，是保障教学过程中师生活动具有明确的共同指向必不可少的设计。教师在确定课堂教学目标时，既不能单纯地考虑认知性目标，也不能将发展性目标制定得面面俱到；既不能将三维目标简单叠加，也不能将整体目标机械分割，而要在分析教学内容、学生状态和学生可能发展的基础上有机地统整三维目标。 二、组合策略——安排立足课标、教材是安排合理精确的教学内容的基本线索，也是提供教学内容的重要资源。由于教材内容是一个个静止的“知识端点”，与学生接受、生成新知的动态过程不可能完全吻合。因此，教师对教材不能简单地执行与传递，而要充分挖掘、分析教材的
编写意图，研究教材内容之间的相互联系，明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用，挖掘知识的多重价值，根据教学目标、学生需求和自己的教学风格，对教材内容进行适当的筛选、调整和重组，安排出立足课标、合理精确、符合学生认知水平和有利于学生全面发展的教学内容。 安排教学内容，还须思考如何选择学生日常生活中熟悉或关心的题材，创设教学情境，激发学习兴趣，联系生活学数学。让学生在知识的引入、问题的形成与解决中逐步建构新知，感悟数学。 三、有序策略——构思清晰流畅、逻辑适用的教学程序 构思教学程序，既要有序地组织教学内容，关注教学内容的背景化和呈现上的情景化，重视知识的形成、发展与应用过程，又要遵循学生认识和心理发展规律，强化学生在学习过程中的体验与感受等，从而使教学过程不仅能展示知识体系固有的逻辑结构、学生认识体系的心理结构，而且能显示教学的有序性和互动的有效性。 例如，一些数学概念，且抽象难懂，如何上好数学概念课，需要精心构思教学程序。 1.创设情境，引起认知冲突。 2.巧妙过渡，指引认知目标。 3.联系类比，同化新的知识。 4.以旧引新，架设认知桥梁。 5.启发提问，激发探究兴趣。 最后通过具体应用，帮助学生拓展延伸对新知的认识，并深化理解，学以致用，学用结合，培养应用意识，发展和提升学生的思维层次，进而全面、系统地建构起新知的模型。当然“有序”并非指单一化的教学流
最新如何优化课堂教学设计
如何优化课堂教学设 计
如何优化课堂教学设计 （简单评析）今天的几堂课让我们体会到几位老师精心的课堂教学设计。非常感谢几位老师的辛勤劳动给我们带来的学习机会。我想在我们享受五一假期的时候他们一定在辛苦地备课。让我们再一次对四位老师表示感谢！不知道大家的假期过得怎样？先问大家一个问题：如果给大家一天的假期去温州玩，你要去动物园呢还是去商场购物？在没有前提的条件下这似乎是一个难题。这是在假期里我和我姐姐讨论的问题。最后她去了动物园我去商场购物。因为我们的目的很明确，她要带她上幼儿园的女儿开眼界，我呢，因为增肥计划的成功要去买衣服。所以在明确了目的以后我们所选择的内容或方式也就明确。在我们的教学设计的过程中也是一样的道理，成功的教学设计，第一步就是要有明确的教学目的，不仅整堂课要有明确的目标，每一个环节都要有清晰的目的。其次从课堂的内容而言我觉得可以从以下的四个“优化”入手。 一、优化教学资源 开发和利用课程资源是英语教学的重要组成部分，如今教材已不仅仅局限于课本这一教材资源，不仅教师和学生可以成为教学的重要资源，而且周围的环境、事物和事件也可以成为英语教学的重要资源。这一系列资源构成了完整的英语教学资源体系。所以我们在教学设计的过程中就要充分的考虑如何有效的利用这些资源，为我们的教学活动服务。
1、合理增删教材； 教材只能作为教学的依据，告诉我们这课，或这单元要教些什么？要使学生掌握得好还得靠教师的善于运用。教师完全可以根据实际需要进行增加，删减，调整，置换等“艺术”的加工，使教材更适合老师的教和学生的学。（案例1）比如我们在教学日期的时候就可以增加中西方的一些著名节日的名称的日期，不仅能够使学生学以致用还可以拓宽学生的视野，发展跨文化认知。当然教材的编排也不可能十全十美。（案例2）有些内容并不适合于所有的地区，就象八年级上册的十二单元，What’s the best radio station? 对于这个话题对于我们的学生十分陌生，在上课的时候我们就可以把内容替换成What’s the best restaurant? 因为这些餐馆都是学生比较熟悉的，可以让学生进行 service, quality和 price 的比较，同样甚至能更好的达成教学目标。 2、利用周边资源； 同样在我们的周围也能够找到许多可用的资源，如我们在教学颜色的时候就可以讨论学生们的衣服的颜色，在教学物主代词的时候可以利用教室内同学的物品，在讨论人物的外貌特征的时候可以谈谈任课老师或一些名人的特征。（案例3）所以学生、教师、社会名人都是我们取之不尽的教学资源。将英语学习融于正实的生活中让学生根据生活体验表达自己的感受，使英语学习因富有生活气息而洋溢出生机和活力。 3、链接真实事件。
课堂教学改进目标和改进措施.doc
英语教研组胡红 回顾自己在教学方面存在的不足，我给自己制定了本学期的改进目标与措施。 一、改进目标： 1、多多钻研牛津版的英语教材，以便正确把握好教材，能在教学上很好地 体现二期课改的理念，合理有序地进行教学。 2、在课堂上注重初一年级学生学习英语的特点，选择多元化的教学方法， 注重以游戏贯穿教学，让学生寓教于乐，玩中学。 3、在课堂教学中将信息技术、生命教育与英语教学完美地整合，让多媒体 人文关怀为英语教学锦上添花。 二、改进措施： 1、熟悉教材，细读教学参考上的指导要点、其他教学建议，做到对教材的 全面了解，明确整个教学的流程，对重点的，学生难以理解的，能有的放矢的选 择合适的教学方法教学，降低学生学习英语的难度。在教学时，做个有心人，对 当天的教学及时地做好教学反馈，并在blog 上发表自己的反思，大家共同探究，积累教学经验，促进进步。 2、在教学过程中，使用多元化的教学手段设计教学，让学生对每堂课充满 好奇与新鲜感，从学生的实际行动中展示出“要我学转换成我要学”一种主体性学习氛围，满足学生的求知欲。同时自己多听课，多观摩，取他人之长，补自身之短，把自己的课堂教学设计得精益求精。 3、积极的、有机地与信息技术整合。自己做一个有心人，利用课余时间， 对教材中需要用到的媒体进行系统收集，建立自己的资源网，以需而用。自己也可尝试制作或对一些现成课件的修改，为自己教学需要而服务。
语文教研组封林华 改进目标： 1、从学生的成长来看，他们将成为 21 世纪的主人，他们面对的是一个需要终身 学习的学习化社会， 21 世纪是一个知识爆炸的信息化社会，要学会在这样的 社会中生存和发展，必须学会终身学习，自主学习。具体包括：（ 1）具有自发学习的愿望。（2 ）能够独立自学、自习。（3 ）学会倾听。（4 ）学会自我表达。（5）学会独立思考与质疑问难。（ 6）学会自我反思与评估。（ 7）学会合作学习。 2、现代信息技术——计算机、网络进入课堂教学表现出了其独特的优越性。与 阅读教学进行有效的整合，丰富自己的课堂教学手段，优化课堂教学结构，同时在信息技术环境中，拓宽学生的时空观，使学生主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的学习过程，使教与学充分利用网络资源来完成任务，促进教与学的优化，实现有效课堂教学。 改进措施： 一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 1、应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设 良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提倡小组合作、讨论式教学。（1）精心设计导语。（2 ）设置悬念。（3）创设情境。（4）精心备课。（ 5）运用多媒体。 2、应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用 教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。（1）指导学生课前预习。（ 2 ）教会学生读书方法。（ 3）帮助学生掌握学习步骤。 3、注重学生学习习惯的培养与养成。
优化课堂教学策略,提高教学效率
优化课堂教学策略,提高教学效率 随着新课改进程的进行，初中数学教师要改变传统观念的束缚，优化教学策略，在课堂教学环节充分激发学生的积极性，让他们在参与学习的过程中，积极地和教师进行互动，使课堂教学效率获得实质性提高。 一、激发学生的主动性，转变被动学习观念 在新课改的教学过程中，初中数学教学要能激发学生学习的主动性，让他们在自主探究的过程中促进数学思维的发展。在教学中，教师不仅要让学生掌握扎实的数学基础知识，还要重视学生的情感发展，使他们用积极的态度进行学习，并在学习过程中树立正确的价值观，促进学生数学综合能力的发展。教师要深入探究新课改的要求，结合学生的学习能力和兴趣来进行教学设计，使教学中的重难点在学生积极主动的探究中有效掌握。在新的教学模式下，学生不再对教师充满畏惧，而是在课堂上和教师进行积极的交流，在教师的引导下使思考问题的方向趋于多元化，提高学生的数学思维能力。 二、加强数学运用教学，提高学生运用知识的能力 学习数学的最终目的是为了运用。在教学中，教师要重视培养学生运用知识的能力，让学生在解决实际问题中进行
积极思考，并在教师的引导下探究解题思考，掌握有效的解题方法，提高他们对知识的理解。在传统教学中，教师通过题海战术来让学生掌握统一类型题目的解题方法，这样的做法会让学生形成定式思维，在遇到新颖的题目时无从下手。在素质教育中，要提高学生的数学综合素质，教师要引导学生通过自主探究来领会解决问题的方法，使他们的数学思维获得发展，使学生运用数学知识的能力不断提高。 三、利用问题教学，让学生亲历知识形成过程 在初中数学教学中，要使学生的数学思维获得发展，需要教师运用新的教学方式来引导学生的学习主动性，让他们在探究过程中感受知识的形成过程，获得更深的知识体验，激发学生数学思维的发展。在教学中，教师可以根据教学内容给学生创设问题情境，让学生的思维在问题的指导下有目的地进行探究，有效提高探究的效率。例如，在教学“轴对称图形”时，教师可以通过多媒体来展示蝴蝶、衣服、风筝等轴对称图形，让学生直观感受轴对称图形的特点，并让他们从生活中找出来还有哪些事物是轴对称图形。在学生进行自主探究中，他们掌握了轴对称图形的性质特点，提高了观察和归纳能力，促进学生数学综合能力的不断发展。 四、采用小组合作探究方式，促进学生思维发展 随着新课改的进行，小组合作探究方式成为了教学中普遍采用的方式。要使学生在合作探究过程中取得实效，教师