用心灵去倾听课堂教案

用心灵去倾听课堂教案Listen to the lesson plan with your heart

编订：JinTai College

用心灵去倾听课堂教案

前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

【教学重难点】

理解课文，感受真情的美好。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、质疑导入

板书：倾听。

质疑、释义。

板书课题：用心灵去倾听。

怎样的听是“倾听”?用心灵怎么去倾听?请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、朗读课文，注意把课文读通顺、读正确。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名读课文。

3、默读课文，思考课文讲了一个怎样的动人故事?

4、你划出了哪些句子，读给大家听一听，并说说自己的体会。

三、研读感悟

1、出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

2、你能说说为什么吗?让我们从课文中去找答案。

3、学生交流感受。

4、接线员工作是非常繁忙的.，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样?（指名说）齐读句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

5、那么苏珊是怎样看待她和我之间的交往的?（指名说）

6、同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了什么?出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么留言?你怎么理解她的留言内容?

四、总结

同学们，让我们再次齐读课题，用心灵去倾听能给他人带来什么?

（将爱心传递给他人，减缓“我”对死亡的恐惧，给别人以温馨的安慰与帮助。）

【课后反思】

本课教学从课题入手，区分“听”与“倾听”的不同。质疑：倾听是我们的一种学习方式，用心灵倾听是一种怎样的倾听?学生通过读书，弄清楚了谁在用心灵倾听谁的话?找出令自己感动的语句，仔细研读，体会到用心灵倾听能给别人带来

帮助，缓解对死亡的忧伤与恐惧，学生之间互相启发，互相释疑，效果不错。

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用心灵去倾听教学设计

用心灵去倾听教学设计 用心灵去倾听教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 教学重难点： 1、进一步领会文章的与作写法，体会关键词句在表情达意方面的'作用。 2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 教学方法：教法：谈话法(激发学生兴趣)、启发式(启发学生相象、感悟课文) 学法：朗读法(整体感知课文)、想象(引导学生想象感知课文)、练习法(及时巩固所学内容)、背诵(积累语言、复习巩固所学内容)等。 教学手段：课件 课时划分：一课时 教学过程： (一)谈话揭题： 1.教师谈话：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵;一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书;清晨

的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人 间处处有真情啊!今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2.出示课题，学生齐读课题：《用心灵去倾听》读题后你想知道什么? (1、教师：同学们都到医院里看过病，当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候，你会怎么办?(医院的问询处给患者带来了 方便，这体现了医院对病患者的关爱。)今天，我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是“倾听”?(细心去听)用心灵怎么去倾听?请打开课本，让我们走进课文去用心感受。) (二)初读感知 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地 方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事?(引导了解“我”和苏珊的交 往过程) 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗?并说说自己的体会。 (三)研讨感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她 当作——(学生：我的第二个母亲) 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的? 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有?

《用心灵去倾听》课文教学建议

《用心灵去倾听》课文教学建议 《用心灵去倾听》课文教学建议 1、问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头。这些问讯处，为人们就医、乘车（船）带来很大的方便。学生对问讯处应该说还是比较陌生的，特别是农村孩子，即便出行也是有大人带着的。因此，结合本课教学，教师可稍作解释，也可以让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。 2、本文是一篇略读课文，记叙的内容又是儿童生活方面的，教学时，可引导学生自由朗读课文，说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助。然后引导学生再读课文，边读边想：课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流。提醒学生重点关注描写人物言行、心理的语句。如，苏珊面对“我”的提问，总是“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释”；又如，“我”心爱的小鸟死了，苏珊却说是“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”……通过反复朗读，引导学生从字里行间感受苏珊用心灵倾听孩子心声的美好心灵，感受“我”对苏珊母亲般深厚的感情。最后，可以引导学生联系实际，说说用心灵倾听在日常生活中的意义。

3、课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的'高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。如，当孩子的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孩子的孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任。又如，当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 4、本文情感丰富，适合于学生有感情地朗读。老师可有的放矢地加以引导。如，回忆“我”的金丝雀突然死后的那部分语句，人物感情丰富，是感情朗读的好材料。教师首先要引导学生把握人物的心情：“我”伤心、痛苦，无法接受眼前的事实，渴望得到安抚；苏珊听懂了“我”的心声，她用自己乐观的生活态度影响“我”，引导“我”走出痛苦的阴影。然后通过多种形式朗读，把感情表达出来，加深对人物的理解。 5、目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，利用青少年辨别能力差的弱点，千方百计诱骗青少年拨打电话。个别的甚至利用色情引诱青少年上当受骗。因此，结合本课教学，也要引导学生在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

人教版六年级第一单元教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

第一组单元分析 大自然充盈着跃动的活力和生命的灵气。走进大自然，那美丽的风景会让人陶醉，那盎然的生机会让人激动……大自然中的一切都是那么美妙，它等待着我们用心灵去倾听，去感受。本组教材就是以感受大自然为专题编排教学内容的。 《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。《草虫的村落》以丰富的想象，带我们走进了一个童话般的草虫世界。离开想象世界，走进美丽的大自然，我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。 本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《山中访友》把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友，《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧。《索溪峪的“野”》一文，生动的语言让读者感觉身临其境。 本组课文，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。 课题名称：了解本册语文书，指导预习

最新用心灵去倾听小学六年级语文教案(精品)

用心灵去倾听小学六年级语文教案 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 教学目标 1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 教学准备 学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。 教学时间 一课时 教学过程 一、揭题解题，激发兴趣 1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听 2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？） [评：引导学生解题质疑，直奔主题。] 二、初读课文，质疑解疑 1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2．用自己的语言说说课文的.主要内容。 3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？ [评：把握全文大意，了解“我”与苏珊是怎样进行交往的，有助于理解“我”对苏珊的依赖之情是怎样产生，有助于下文提炼苏珊有耐心有爱心地帮助孩子的品质。] 三、精读课文，交流感受最深的地方 1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流 2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句） ①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 （找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。） ②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 （苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。） ③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 （心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。） ④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 （“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。） 3．品读令自己感动的句子。 4．用自己的语言说说你心中的苏珊

教学设计方案

教学设计方案 实用的教学设计方案三篇 一、教学目标： 1、能仔细听别人介绍学校情况，并能说出别人是从哪几方面介绍的，哪些地方介绍得好。 2、能从几个方面有条理地介绍自己的学校。 二、教学过程： 1、考考你。 学校的校名： 校址：南苑商贸城或南大街，人民广场北侧) 班级数： 特别指出：(校园环境、特色) 2、揭题，自读课文，明确说的要求。 ○自由读课文，思考：要求从哪几个方面介绍学校? ○讨论，明确说的要求。 ○学生按要求尝试介绍一下，说说介绍中遇到的困难。 3、听录音，讨论学习。 ○带着课文中的两个讨论题仔细听录音。 ○第一遍听，用先介绍再介绍最后介绍说说这位同学是从哪几方面介绍自己的学校的。

○第二遍听，说说这个同学哪些地方介绍得好，对自己有什么启发? ○小结： 这位同学先介绍学校的概况，再介绍学校校舍，最后介绍校园的花草树木，条理清楚，突出了校园景物优美的特点。在介绍花草树 木时，他不是简单地罗列名称，而是用方位词说清各种树木的位置，抓住树木不同的特点具体介绍。尤其是自然地介绍了同学装扮校园 的行为，表达了大家对学校的喜爱之情。 4、指导介绍自己的学校。 ○讨论：我们的学校有哪些优点?举例说说。 ○按照三个要求，各自准备介绍。 ○指名介绍。(评价标准：条理是否清楚;内容是否抓住特点介绍具体;声音是否清楚响亮。) ○根据评价标准评议。 6、抽代表介绍，集体评议。 7、总结。 8、习作片断练习。《我们的学校》 【教学目标】 1、认识：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能理解内容;初步理解“把字句”和“被字句”的区别。 3、在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。学 习王二小那种智勇双全、不怕牺牲的精神，培养学生从小树立热爱 祖国、珍惜现实生活的思想感情。 【教学重点】

“温暖”在课堂——《用心灵去倾听》教学案例

“温暖”在课堂——《用心灵去倾听》教学案例 教学就像一门“即兴表演”艺术，课堂就像一个“流动”舞台。尽管教师课前精心预设过程，但孩子是鲜活、有个性的生命体，因此课堂总是千百万化――课堂上老师期待的偏偏不出现，不期待的却接二连三地出来，有时使教师措手不及。 在《用心灵去倾听》一课的教学中，在初读之后我设计了一个环节： 师导读：当“我”手指砸伤时，苏珊…… 当“我”提问很多问题时，苏珊…… 当“我”问金丝雀的死因，苏珊…… 读到这时你心中涌动着一种怎样的感情？（感动） 此时我的预设是希望学生点到“感动”，让我能够顺着我的预设：课文的哪些内容让你感动了，请快速浏览课文，把感动你的语句，特别注意那些描写人物言行、心理的语句，画下来，和大家交流。这一线索展开教学。可是我左等右盼得到的回答却不是我理想中的答案。学生有的说体验到了苏珊有母亲般的关爱；有的说心中对苏珊满怀感激；有的说体会到苏珊的善良……听到这里，我还真是着急了，不知所措，一心想着怎么把他们导回“正途”。就在这时，有学生说她从苏珊的言行中感受到了温暖。“温暖”一词像绚烂的焰火瞬间在我脑海里炸开了花，为什么我受感动了，学生也非要受感动？难道一定要

是感动？温暖不是更好，更贴切吗？苏珊的温柔、善良最能让人感受到的就是母亲般的温暖了。思绪在一瞬间千回百转，也在一瞬间变得清楚明朗。于是我改变了预设，随即让孩子们去课文中找找温暖你的地方。 在阅读教学中，教师设计的问题，学生并不见得都能回答或回答得完全符合课前预设。面对这种课堂上的意外，除了精心准备我们的预设外，我想我们更要炼就“课堂对话”――把握师生对话，即课堂理答。课堂提问是教师发挥主导作用的重要手段，但主体还在学生自己。黑格尔说得好：“没有人能够替别人思考，正如没有人能够替别人饮食一样。”理解必须要有学生积极的参与双重建构，这是理解得以形成的前提，也是其生命力之所在。教师的教学不但要授学生以“鱼”，更要授之以“渔”，教师提问的最终目的是教会学生和本文对话交流。在语文阅读教学中，教师要求学生去学的东西首先就是学习对话，而非旁的什么东西。也就是说，教师要通过师生的对话让学生学会与作品作者对话，而不是教师自己与作品作者对话的结果；否则就意味着剥夺学生作为读者个体化感知、体验、探究的权利，扼杀其阅读的主动性、积极性与创造性，销蚀其对文学的热情。即使教师的观点是正确的，而学生也全盘吸收了，这样的教学也谈不上有什么价值。因此在理答的形式上，教师应适当“让权”于孩子，变教师理答为师生、生生互动的理答。真正做到“接过孩子抛过来的球，并抛还给孩子。”在理念上，教师的理答还应以开放学生的思路、开发学生的潜能、促进学生的发展为目的。

《匆匆》教学设计_教案教学设计_7

《匆匆》教学设计 课题名称 匆匆科目教学对象授课人课时安排语文六年级刘丹婷两课时一、教材解读《匆匆》这篇讲读课文是人民教育出版社小学六年级（下）语文教材第一单元的教学内容，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，写于１９２２年３月２８日。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题──我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。*教材p4～6页二、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）知识教学点：1、学生自主学习六个生字，正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸积累叠词。2、仿照课文的排比句式的写法自己续写几句。能力教学点：1、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。2、在初读的基础上，抓住课

题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。熟练，入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感悟课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、多种修辞精湛的写作手法，积累语言。仿照课文的排比句式的写法自己续写几句。 4、理解课文内容，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，体会时间的稍纵即逝。德育渗透点：通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。三、教学重、难点以及解决办法1、抓住重点句段，读中感悟，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，了解珍惜时间的意义。2、体会作者笔下时间的匆匆流逝，产生珍惜时间的生命感受。3、从课文内容想开去。感悟课文语言美，领悟并学习作者精湛的写作手法。4、感悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。通过重点语句得赏读和分析，揣摩重点语句，感受作者丰富朴实的语言中所蕴含着的彷徨复杂的心情，通过有感情的朗读课文加以解决。四、学情分析本节课的教学对象是北舍小学六年级的学生。经过了几年的教学，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；学生对散文这种体裁很感兴趣，特别喜欢读本课；学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。五、教学理念的设计1．以问题解决为主的教学策略：本课综合运用讲授式、

第十二课《用心灵去倾听》

第十二课《用心灵去倾听》教学设计 【教学目标】 【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。 【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。 【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。 【教学过程】 一、导入新课 上一节课，我们学习了《唯一的听众》这篇课文，懂得了耐心地听也是对人的一种爱护与帮助。今天，我们来学习另一篇关于耐心听别人说话的课文，希望我们能够从中更加深刻地理解“倾听”的意义。 板书：用心灵去倾听 解题：你知道题目是什么意思吗？ 心灵：指内心、精神、思想等。倾听：细心地听取（多用于上对下）。 题目的意思：集中全部精神用心地听。 下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。 二、初读课文，思考：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？ 教学提示：前两个问题非常简单，要求学生结合课文内容自己解答，第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力，要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。 教学参考： 全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。 三、找出含义深刻的句子与大家交流。 教学提示：这是在要求学生交流他们预习时的所得与所疑，帮助他们顺利地理解课文。找到的句子可以是自己有所收获的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要让学生自己来表达自己的见解，教师在学生理解困难或有误的时候予以指导。要对学生的理解多给以鼓励性的评价。 教学参考：

用心灵去倾听教学设计分析评价及说课

《用心灵去倾听》教学设计及说课 【设计理念】 新课程指出“自主、合作、探究”是课堂教学的基本学习方式，要反“自主、合作、探究”融进课堂教学。新课程结构下的课堂教学的特点应该是具有开放性、创造性、不确定性。这就要求教师根据课程标准的规定，创造性地利用教材、开放性地设计教学过程，培养自主阅读能力，努力提升学生的语文综合素养。 【教学目标】 【基础知识积累】学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 【方法与能力】领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 【情感与思想】理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 【拓展与延伸】课后思考并讨论“一个人进步的力量来自哪里？”这个问题。 【重、难点突破】理解老教授的话的真正含义以及对于“我”提高琴技的作用，感受老教授爱护年轻人、培养年轻人的美好品质。 【教学手段】采用多媒体课件进行教学。 【教学过程】 一、导入新课 1.导语：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”

拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。。 板书：用心灵去倾听 解题：你知道题目是什么意思吗？ 心灵：指内心、精神、思想等。倾听：细心地听取（多用于上对下）。 题目的意思：集中全部精神用心地听。 下面我们就紧紧围绕课文题目来学习这篇文章。 二、初读课文，思考：谁在用心灵倾听？倾听什么？围绕“用心灵去倾听”课文写了哪些内容？ 教学提示：前两个问题非常简单，要求学生结合课文内容自己解答，第三个问题实际上是在考查学生对课文分层理解的能力，要求学生抓住“我”与苏珊交往过程这条主线来理解。 教学参考： 全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文先写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。然后写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。接着写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。最后写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。“我”深切地怀念她。 三、找出含义深刻的句子与大家交流。

2018年《用心灵去倾听》教学设计和教学反思-文档资料

用心灵去倾听》教学设计和教学反思 教学目标： 1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸 体会我对苏珊的怀念之 2、领会文章的写作手法，体会句在表情达意方面的作用。 教学过程： 、揭题质疑：出示课题：用心灵去倾听。读题。 说说什么是倾听？读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听？）今天我们要学习个关于倾听的真情故事。 二、初读课文，质疑解疑。 1、请同学们打开课文，快速地读课文，读准字音。 2、想想课文主要讲了一个怎样动人的故事？（引导了解 我”和苏珊的交往过程）认读词语：苏珊、水槽。 交流。 、精读课文，交流感悟。 一）苏珊，一个普通的接线员，我还没见过她的时候，我已经把她当作（学生接读——我的第二个母亲）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人（齐读）

母亲，那是我们最熟悉亲近、最爱我们、可以依赖的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。请同学们快速地默读课文，划出有关的主要的（描写言行的）句子，写写自己的感受。 学生交流谈感受。 1、我的手指被锤子敲了肿了，苏珊告诉我用冰块压在手指 止痛，我照着做果然不痛了。可以看出她的什么？（细心）出示句子：我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。 我为什么放声大哭？除了手指的痛，还有什么原因？这是个怎样的接线员？（温柔）齐读。 在我的哭声中，细心的她听出了恐惧、孤单、无助，用悦耳的声音指导我自救，获得了我的信任。 2、小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。 小精灵总是耐心地回答我的什么问题？你看来这是一些怎 样的问题？从这里感受到了什么？（耐心）在一次又一次的交流中，我和苏珊的感情与日俱增。 个别读，齐读。 3、你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 请大家读读这个句子。谁能告诉大家：是什么原因让苏珊说这番话的？你怎么知道“我”很伤心？作者告诉苏珊自己 很伤心了吗？一起读“我”说的话。（生读）那苏珊是怎么知道的呢？老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？（师读“能告诉……一动不动了呢？”）是的。她是直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？（乐观）让我们学着苏珊的语气来读这句话。（男女生赛读） 心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐

12.用心灵去倾听教案

小学六年级上册（第11册）教案 第12课* 用心灵去倾听 教学目标： 知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 情感态度与价值观： 1、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 教学重难点： 1、进一步领会文章的与作写法，体会关键词句在表情达意方面的作用。 2、通过理解课文内容，体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 教学方法：教法：谈话法（激发学生兴趣）、启发式（启发学生相象、感悟课文）学法：朗读法（整体感知课文）、想象（引导学生想象感知课文）、练 习法（及时巩固所学内容）、背诵（积累语言、复习巩固所学内容） 等。 课时划分：一课时 教学过程： 第一课时 （一）谈话揭题：（教师活动） 1、教师：同学们都到医院里看过病，当你找不到看病门诊室、检查室、化验室的时候，你会怎么办？（医院的问询处给患者带来了方便，这体现了医院对病患者的关爱。）今天，我们要学习一个关于“认真倾听”的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？（细心去听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。 （二）初读感知（学生活动） 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以画下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程） 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言） （三）研讨感悟（师生活动） 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作——（学生：我的第二个母亲） 2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。 3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？ 4、请同学们想一想，苏珊的写留言前会想些什么？

六年级上册12《用心灵去倾听》教学设计

《用心灵去倾听》教学设计 课题“用心灵去倾听”，是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。如，当孩子的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孩子的孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任。又如，当孩子因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧。可以围绕课题，引导学生谈谈各自的认识，启发孩子：用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 一、谈话揭题 1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。 二、初读感知 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊交往过程） 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言） 三、研读感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲） （1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

12、用心灵去倾听教学设计(杨开荣)

12、《用心灵去倾听》教学设计 云县京剑希望小学 杨开荣 教学内容： 人教版小学语文六年级上册第三单元第十二课《用心灵去倾听》 。 教材分析： 课文真实的记录了“我”与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊深切的怀念之情。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。本文的语言朴素，平凡中饱含深情，读起来真实可信，生动感人。 课时安排： 一课时 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 教学重点： 理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。 教学难点： 感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 课前准备： 课件 教 学 过 程： 一、谈话揭题 1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。 二、初读感知 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 2、想想这篇课文主要写了一件什么事？ 3、课文中写了苏珊和“我”之间发生的哪几件事？ 4、感受苏珊的美好的心灵。 三、检查预习 1、我会读。 着zháo 迷 乘机 拿着zhe 砸伤 水槽cáo 密语 召zhào 唤 谋面 立即 苏珊shān 无所不知 兴高采烈 问讯处

六年级语文：《用心灵去倾听》教学设计(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《用心灵去倾听》教学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

六年级语文：《用心灵去倾听》教学设计(参 考文本) 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 【教学重难点】教学重点：理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情；感情朗读课文。 教学难点：感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。 【课前准备】

1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。 2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？（提问学生，总结学生答案） 师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给

用心灵去倾听公开课用心灵去倾听教学设计

用心灵去倾听-公开课《用心灵去倾 听》教学设计 一、导入新课 1、师：同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗？ 师：倾听就是认真地听，仔细地听。但它还有什么更重要更深的含义吗？清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。倾听的力量多么神奇！今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么

样的帮助？。 2、揭题解题 出示课题：12* 用心灵去倾听 读题： 师：请齐读课题，再齐读，再读。同学们，在这个课题中，你们觉得关键词语是哪个？ 师：同学们，通过预习课文，谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字？ 师：那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事？ 师：这就和听有关了。那苏珊在哪里工作？ 师介绍有关问讯处的小知识 师：不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系：在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，

为人们就医、乘车带来很大的方便。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、“12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。 媒体出示： 问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、机场。这些问讯处，为人们就医、乘车带来很大的方便。在外国，还设有电话问讯处，这种就相当于中国的“114”、”12580”，可以随时随地询问各种各样的信息，例如询问电话等等。 师：哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听？心不在焉的？认真的？ 师：苏珊的倾听有什么特别的地方吗？ 师：是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。这就是倾听更深一层的内涵了。看来同学们都预习得很认真，并且

人教版语文六年级上册第三单元整体教学设计

人教版语文六年级上册第三单元整体教学设计 本单元围绕“人间真情”这一主题，包括《穷人》和《唯一的听众》这两篇精读课文，《别饿坏你了那匹马》、《用心灵去倾听》这两篇略读课文和一次“口语交际·习作”和一次“回顾·拓展”。这4篇课文内容生动、人物鲜明，课文在表达方法上各具特色，表达了作者丰富美好的情感。我们采用1+X的模式，结合语文主题丛书相关配套40篇课文，准确把握教学目标、优选组合教学方法，通过合作探究、深入研读，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易理解课文的思想内容。 1.教材内容分析 生活处处有真情。真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路……本组教材就是以真情为专题安排教学内容的。小说《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员，用心灵去倾听，给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情。 2.丛书简介 语文主题学习丛书·人间真情》中“寸草春晖”“父爱无边”和“友情无价”“师爱永恒”“陌路情浓”“生灵友情”“真情如歌”版块，共有40篇文章供学生选读，进行拓展阅读，让学生感受震撼灵魂的光辉，感受到更多的人与人之间的情谊。 3.单元双线主题 人文性主题——引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 工具性主题——阅读主题：理解主要内容，品味语言文字，感受人物形象，体会思想感情。 表达主题：学习作者抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写来表现人物美好、高尚品质的表达方法。 【单元学习目标】 1.能正确认读32个生字，会写26个生字。 2.理清课文的主要内容，领悟课文中含义深刻的句子，能抓住重点语句，引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。 3.要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。 4.要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。 【单元重点难点】 本组课文人物形象鲜明，感情真挚。引导学生潜心读书抓住文章的主要内容，培养学生的速读能力。教学时要引导学生从字里行间体会情感，抓住人物的言行、心理活动及环境描写的句子，感受人物精神品质及美好的心灵。体会作者的情感

高中化学教师任务总结

工作总结 本人于2004年6月毕业于河北师范大学化学系，获理学学士学位。2004年8月执教于藁城市第九中学，从事高中化学教学工作。自踏上三尺讲台以来，在学校领导的关怀和同事的帮助之下，我取得了长足的进步，也获得了一定的成绩。 一、政治思想方面 本人坚决拥护中国共产党的领导，坚持党的教育方针，热爱党的教育事业。认真学习邓小平理论及“三个代表”的重要思想，关心时事，积极要求上进。在工作中，始终把“学高为师，德高为范”作为自己的行为准则，始终以关爱学生的健康成长作为自己的工作理念。平时我能严格要求自己，注意师表形象，敬业爱岗，奋发向上，把热心献给事业，把爱心留给学生。工作至今，依然保持着高度的教育激情，始终以强烈的责任心、使命感投身于教育事业。工作六年来，自己勤恳的工作态度，过硬的教学能力，优良的教学成绩，得到学生、同事、家长、领导的一致认同和肯定。 二、教学工作方面 1.认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。 2.增强教学技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师

生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。 3.认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 4.做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。 5.积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

六年级《用心灵去倾听》教学设计与反思

六年级《用心灵去倾听》教学设计与反思六年级《用心灵去倾听》教学设计与反思 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 教学重点：理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。 难点：体会课文中重点词句中蕴含的情感。 教学流=过程 一、揭示课题，设疑激趣。 1、课件出示：红心——提问：这是什么?(一颗红心)，谁能用“有了爱心，世界将会_____________。”的句式说话。然后导入：今天我们学习的课文的主人公就是一个十分有爱心的人，课文的.题目是：用心灵云倾听——出示课题，板书课题：用心灵去倾听。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由课文，要求： (1)注意读准生字字音，读不顺的句子要多读两遍。 (2)思考：课文中是谁用心灵在倾听?在倾听谁的诉说? 2、进行交流。

(1)读生词：着迷乘机拿着砸伤水槽 聊天召唤谋面立即苏珊无所不知兴高采烈问讯处 (2)指名回答思考题。 三、品读课文，品味真情。 1、引入：那么，苏珊的用心倾听，对于作者来说重要吗?对于苏珊自己来说，又赋予了什么意义呢?请同学们快速默读课文，划出相关语句。 2、交流引出：我对她讲了这些年来我的情况，并告诉她，她为儿时的我所做的一切有多么重要。 苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。(课件出示) 3、那么，“她为儿时的我所做的一切”，这“一切”在文中指哪些事情?请大家再把课文读一遍，找一找。 4、引导交流，抓住以下关键语句进行理解： ①“你够得着冰箱里的冰块吗?”小精灵用悦耳的声音问我。(你能用“悦耳的声音”把这句话读一读吗?你能继续把接下来的这段话中苏珊要说的内容，用“悦耳的声音”说给作者听吗?) ②你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。 引导理解这句话： 是什么原因让苏珊说这番话的? 你怎么知道“我”很伤心? 作者告诉苏珊自己很伤心了吗? 一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢? 老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么? 你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗?