中学语文创意教学的课例研究

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中学语文创意教学的课例研究

作者：鲁文园

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第11期

摘要：“为学习者设计教学”是语文教师课堂教学设计的出发点和归宿点。无论教师如何有创意地解读教材、重组教学内容，设计教学环节与教学方式，选择怎样的创意教学方法，都应该考虑提高学生学习语文的趣味性和有效性。

关键词：为了学生；教学创意；课例研究

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）11-052-1

创意教学是指“教师在教学过程中，能够采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容，激发学生内在的学习兴趣，以培养学生乐于学习的态度和提升学生的学习能力。创意教学的教学理念具有活泼多元、主动参与、资源运用、人际互动、学习动机以及问题解决等六个特点。”可见，能激发学生学习兴趣，能培养学生乐学态度，能发展学生能力的一切创造性教学活动都属于创意教学。前不久，笔者在苏教版九年级下册《观沧海》这首诗的教学中，采用了“创意教学”，现将本节课的授课过程和思考阐述如下。

教学过程主要集中在三次教学活动：诵读默写、诵读解诗、诵读思诗。预设安排了学案里的随堂练习。整个课上下来，感觉问题很多。

一、主要问题

1.课型角度。作为课题实验课，就是把最新的研究成果和方法，运用到课堂教学实践中去，接受全面的检验，发现问题，为以后的研究提供参考。这种未经打磨的原生态的一线教学，问题越多，越有研究的价值。作为一节骨干教师课堂展示课，这节课要想给观摩者一个不同凡响的示范，那就需要反复磨课，不断改进；要进行多次同题异构，不同班级试上，这样的课才会与众不同。正如一首歌，教学设计就像编曲，磨课就像排练，试唱一次和百次肯定结果不同的。

2.教学设计。这次课堂设计比较粗糙，需要改进。首先，在预习设计方面，留给学生自主学习的时间太少，上午第四课才发的阅读学案，下午上课时候，大多学生都没有看一遍，部分学生都找不到学案了。如果提前一天下发给学生，结果会好一些。其次，针对教学意外发生的预设不够，比如，上课时候才发现，这个班级的电脑有问题，查找了很久，换了三次鼠标才解决问题，原因是教学装备落后老化，影响了课堂教学氛围和环节时间安排，因此，要做好充分的预案，防止教学之外因素的影响。第三，学生学习活动时间不够充分，课堂气氛不够活跃。设计了五次以上的全班诵读，一次教师范读，十几次的个人试读和小集体朗读，没有完全展开，还设计了听鲍国安老师的诵读录音，也因为网络链接的技术问题而失败。在预习没有或不