动物在生物圈中的作用 初中生物优秀教学设计(教案)

初中生物《生物分类》优质课教案、教学设计

教学设计 课前准备 学生：1、带7 年级上册课本， 2、调查我们生活中常见的分类活动。 教师：1、自制多媒体课件辅助教学， 2、准备实物展示：黑藻、铁线蕨、苔藓、瓜子、小麦、玉米、银杏、红叶石楠 3、单子叶、双子叶植物图片。动物图片 一、情景引入： 师：播放视频 师：建设美丽中国主要就是建设生态文明，建设生态文明就要保护生态系统，所以我们必须先了解生态系统中的生物 师：播放PPT 展示生态系统中的生物种类怎样能够了解这些生物认识它们弄清它们之间的亲缘关系和进化关系，这就需要对生物进行分类 生：（回答分的标准）。 师：很好，其实大家把这些书分开的过程就是“分类”，想想，我们的生活中还有那些地方也用到了分类？ 生：（图书馆、超市、学校……） 提问：分类有什么好处？ 生：使我们更容易找到想要的东西，很方便。 师：对，我们对于书籍的分类也恩那个达到这样的目的，所以请大家按你们分好的类将书有序的放入书包，今天回家后把自己书包里所有的书都分类整理，以便以后迅速的找到。 提问：那么在什么情况下需要分类呢？ 生：品种繁多的时候需要分类。 师：（展示生物种类数量）我们看到目前已知的生物种类已经达到了210 多万，这样的一个类群分类的必要性是非常紧迫的。今天我们就来尝试对生物进行分类。 板书：第一节尝试对生物进行分类

二、对植物进行分类 1、了解植物特征 师：好，我们了解了生物分类的知识，下面我们就来尝试着给植物分类，请同学们展示自己所带的植物，说说它们的特征及所属类群。刚才我们知道了分类要根据生物的特征，所以我们分类的第一步就是先要了解这些植物的特征。 关于植物部分的内容我们是在七年级上册学习过得，有些同学对部分植物可能不太熟悉了，现在给大家3 分钟时间，可以翻阅大家带来的七年级上册的生物教材，来找找这些植物的特征，没有带书的同学，老师也为大家准备了一些资料帮助大家复习，可以看投影。我们待会请同学给大家来介绍一下这里的六种植物他们的特征。 学生查阅资料 请学生介绍六种植物的特征。 2、尝试分类 师：好了，现在我们可以开始分类了，如果你是分类学家，你会怎么给这六种植物分类？ 生：说自己的分类标准。 师：大家说的都对，在分类学还没有成为一门专门的学科前，各国的植物学家也想大家一下按照自己的标准在进行分类，但是这样对于知识的交流和分享是有限制的，所以自从达尔文的《物种起源》问世以后，人们就开始按照生物进化的角度进行分类。 师：我们来看书上给我们呈现的分类体系，大家现在尝试按照这样的体系，将这六种植物进行分类，最终看看这里的A---F 分别是以上那种植物。 学生开始分类 汇报结果 3、教师引导了解植物的分类体系（同时板书） 师：植物可以按照有无种子分为两类：种子植物、孢子植物。 师：孢子植物可以根据根茎叶的有无分为三类藻类、苔藓、蕨类。（学生描述特征） 提问：种子植物又可以按照种子外有没有果皮分为：被子植物和裸子植物。 （教师展示桃子和松的球果给学生说明种子外有无果皮包被的情况。） 师：常见的裸子植物有哪些？ 生：松、柏、杉、银杏、苏铁。

初中生物 《第三节 认识生物圈》 教案3

《第三节认识生物圈》教案 一、教学目标 (一)知识目标： 1.能描述生态系统的类型及各自特点。 2.能理解并能说出生物圈是最大的生态系统。 3.理解生物圈是人类和其他生物的共同家园。 (二)能力目标： 1.通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力。 2.通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。 (三)情感目标： 1.通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。 2.通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。 二、重点和难点 （一）重点： 1.各种生态系统的结构特点。 2.生物圈是最大的生态系统。 （二）难点： 各种生态系统之间的联系。 三、教学过程 （一）问题引导，自主探究： 1.生物与环境组成生态系统 ①根据生活常识和收集的资料说出你所了解了几种生态系统？ ②观看各种生态系统的影片，你又了解了几种生态系统？ ③你能否以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来？（组内先交流）。 听了其他同学的表述后，你又了解到了有关生态系统的哪些知识？ ①这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说它们都有哪些共同之处？ ②你认为在地球上最大的生态系统设是什么？ 2.生物圈是人类和其他生物的共同家园

①人类与其他生物有着什么样的关系？ ②理解生物圈是人类和其他生物的共同家园 （二）展示交流，释疑解惑 （三）视野拓展，感悟提升 观看课本p12页资料分析，比较几种不同类型的生态系统，观察课本中的以及课件中的不同生态系统的图片，比较这些生态系统有什么不同。 课后总结： 回顾本节课你所学到的内容，谈谈你对生物圈的认识。

初中生物《花的结构》优质课教案、

教学设计： 教学目标：花的结构和类型 1、学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 2、概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 3、认同花的结构与其功能的适应。 4、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。 教学重点： 解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 教学难点： 概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 教学准备： 课前由实验小组的同学与教师共同进行 （1）体型较大的完全花、放大镜、镊子、解剖刀、白纸 （2）学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。 教学手段： 实验设计，动手操作，教学课件。 教学形式： 小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。 教学过程： 一、情景导入：

多媒体播放欣赏花的视频后，展示一株结果的番茄植株。 教师引导学生提问：1、番茄花开花落，开花的主要目的是什么呢? 2、花为什么能产生果实和种子呢？ 学生活动：学生观看、欣赏 二、学习新课 （一）花的结构 1、引导探究 展示一朵完整花的结构示意图 教师活动：通过同学们的展示，我们可以知道，一朵完整的花一般都具有以下结构：展示一朵完整花的结构示意图，请学生填图 学生活动：学生个别回答填图 设计意图：通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。 2、了解花的结构 师：现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称，但你们能说出花的哪部分结构与果实有关呢？ 学生讨论，交流得出答案 展示（完整花） 设计意图：培养学生分析问题，总结问题的能力。 （二）实验：观察花的结构 学生进行解剖一朵花

人教初中生物七上《生物和生物圈》教案

考点一生物和生物圈教学案 教学目标 让学生掌握生物的特征，了解生物与非生物的区别 教学重点 生物的特征 教学过程 [基础知识归纳] 一、生物的特征 1、生物的生活需要营养 ①植物的营养：绝大多数通过光合作用制造有机物自养生物 ②动物的营养：从外界获取现成的营养异养生物 ③微生物的营养：从外界获取现成的营养异养生物 2、生物能够进行呼吸，绝大多数生物吸入氧气，呼出二氧化碳。 3、生物生活的过程中，身体内会产生很多种废物，并且能将废物排出体外。比如人可以通过呼吸、出汗和排尿；植物的落叶等。 4、生物能对来自于环境中的各种刺激作出一定的反应，即应激性。一般情况下，生物越高等，其对外界刺激的反应越灵敏 5、当生物生长到一定的时候，就开始繁殖下一代，所以生物能生长、发育和繁殖。（生物在生殖过程中还表现出遗传变异的特征） 6、除病毒外，生物体是有细胞构成的。（病毒也是生物，因为病毒能够繁殖） 7、生物能适应并影响环境。如果生物不能适应环境将环境被淘汰。 注意:利用生物的特征来判断某物体是否是生物。 二、认识生物的方法 （一）观察法 观察是一种科学探究的基本方法，进行观察的时候，可直接用眼，可借助显微镜和放大镜等仪器观察，也可以利用照相机、录音机、摄象机等工具。科学观察不同于一般的观察，要有目的和要求。 （二）调查法 调查首先要明确调查的目的和调查的对象，制定合理的调查方案。有时调查的范围很大，可选取一部分作样本。样本的选择要适量，如果太少，得出的结论不准确；如果太多，会增加调查的工作量。调查的过程要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。 三、生物归类法 1、生物按照形态结构分：动物、植物、其他生物； 2、按照生活环境分：陆生生物、水生生物； 3、按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物。 所以按照不同的分类标准，分类的结果也不相同。现代生物分类学的奠基人林奈 四、生物圈 （1）生物圈的范围：以海平面为基准，向上约10千米，向下约10千米，在地球上，各种生物和它们的生活环境所组成的环绕地球表面的约20千米的圈层，就叫做生物圈。它的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。生物圈是所有生物的家园，是最大的生态系统。 大气圈的底部：生物包括可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。为生物提供氧气、二氧化

初中生物优质课 种子植物 教学设计

初中生物优质课种子植物教学设计 公开课资料第二节种子植物教学设计 辽宁省庄河市第十一初级中学孔凡久 1. 教学目标 1.1.说出种子的主要结构,描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 1.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 1.3.运用观察的方法识别种子的结构。 1.4.运用比较法区别单、双子叶植物种子的结构 1.5.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。 2.重点和难点 2.1.运用解剖和观察的方法识别种子的结构。 2.2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。 3. 教材分析 本节重要讲述绿色植物中高等与人类关系最密切的种子植物。种子具有新植物的幼体——胚。种子植物分为两类，他们在生物圈中起着非常重要的作用。本节的知识内容难度不大，而且能够观察到实物较多，学生容易理解和接受。需要观察和操作的内容比较多，所以安排两个课时完成。第一课时主要学习种子的结构，第二课时学习种子植物的两类群。

学生对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索和未知的生物科学领域，但是独立完成操作的能力和方法还有待于提高。因此，教学时教师准备足够的实验材料，让学生先按照自己的想法，利用手边的工具解剖收集到的植物种子，然后在按照教材中给出的观察方法和再次实验，得出结论，完成知识建构的过程。让学生在实验操作中不断提出问题、解决问题，在“做”中“学”，在“学”中“做”。在教师指导下，在实验活动中培养学生操作实验的能力，完善和具备的科学素养。 本节立意于从学生已有的感性认识再进一步通过讨论、探究的方式学习种子的结构，从中理解种子做为繁殖器官所完成繁衍新一代的功能是与其结构相适应的。教材注意了通过比较单子叶和双子叶植物种子结构的异同，以此训练学生对所学知识进行比较、综合、归纳的能力。 4.课前准备 教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI 课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载）；动态展示种子萌发时种子的结构的变化CAI课件［动画：玉米和豆类中、桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］

初中生物生物圈教案

个性化教学辅导方案 生物圈 1、 环境对生物的影响 2、 食物链和食物网 3、 生物之间的关系 4、 生物营养关系 1、食物链和食物网 重 点 2、非生物因素、生物因素对生物的影响 难点 3、生态系统的组成 【知识整合】 生产者一植物 生物部分r 消费者一动物 组成〔 \分解者一细菌、真菌 非生物部分阳光、空气、水等 食物链和食物网：指生产者和消费者之间的营养关系。生态系统中的 物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的 生态系统具有一定的自动调节能力 多种多样的生态系统：有森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市等生态系统 生物圈是最大的生态系统 生物圈是一个统一的整体 合作关系 自养 生物圈 概念：地球上的全部生物及其生存环境的总称 大气圈的底部 水圈的大部 岩石圈的表面 范围 L 生物圈为生物生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、 水、适宜的温度、生存空间等 环境对生物的影响 教 学 生物圈是所有生物的家 一程 非生物因素：光、温度、水、空气等 f 生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等 探究光对鼠妇生活的影响：鼠妇适于生活在阴暗的环境中 探究实验的一般过程：发现问题、提出问题、作出假设、 制定计划、实施计 划、得出结论、表达和交流 生态系统：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体 生物之间的关系 捕食关系 竞争关系

生物营养关系 腐生 异养 寄生 【典题演练】 一：选择题 1、 农田生态系统中，属于生产者的是（ ） A 青蛙 B 昆虫 C 水稻 D 泥鳅 2、 青岛是美丽的海滨城市，有着丰富的藻类植物资源，海湾浅水处长绿藻，稍深处长褐藻、再 往深处长红藻。影响海洋植物这样分布的主要因素是（ ） D.含盐量 ，它的花能散发出阵阵芳香。但如果将其移植到其他 ） C.生物能适应环境 D.环境能适应生物 4、1971年联合国教科文组织制定了 “人与生物圈”的研究计划，其目的主要在于（ ） A 、协调人与生物圈的关系 B 、保护生物圈内的各种生物 C 、保护地球上的生态环境 D 、防止生物圈遭到破坏 5、某牧草留种区，为了防止鸟啄食草籽，用网将留种区罩起来。后来发现草的叶子几乎被虫子 吃光了。发生这种现象的原因是（ ） A 害虫适应能力增强 B 、干旱缺水引起虫害 C 、食物链被破坏 D 、网罩影响了才的光合作用 6、 “螳螂捕蝉，黄鹊在后”描述的是（ ） A 捕食 B 、合作 C 竞争 D 、生物网 7、 由于能量的流动是逐级减少的，那么在生态系统中，下列哪类生物数量最少 （ ） 鹰 B 、青蛙 C 昆虫 D 、草 &捕杀森林中的全部肉食动物后，鹿、兔等植食动物的平均奔跑速度将会 （） A .减小 B .增大 C.不变 D .先减后增 9、 野兔、鼹鼠等具有挖洞习性的动物主要生活在 （ ） A .草原生态系统 B .农田生态系统 C.森林生态系统 D .沙漠生态系统 10、 在食物链中，物质和能量流动的特点分别是（ ） A .阳光 B.含氧量 C.海水温度 3、湖北神农架地区生长着一种“神农野菊” 地方，则它失去香味。这一现象说明（ A .生物能影响环境 B.环境能影响生物 A 、

初一生物教案：生物与生物圈

生物与生物圈 七年级生物教案 第一单元 第一章认识生物第一节生物的特征 教学目标 ◆知识与能力 1、举例说出生物的生命现象；能识别生物和非生物。 2、举例说出生物的主要类群。 3、通过游戏培养学生的归类、观察、区别能力和发散思维。 ◆过程与方法 引导学生进行“生物的分类”的游戏和“生物的生命现象”的讨论，完成教学任务。 ◆情感、态度与价值观 1、通过引导学生进行游戏，培养学生学习生物的兴趣，激发学生探索生物奥秘的兴趣。 2、通过“生物的生命现象”的讨论，培养学生热爱大自然和关爱生物的良好品质。 ◆教学重点 举例说出生物和非生物的区别。 ◆教学难点 举例说明生物的特征。 ◆教学步骤 教师指导 1、播放《人与自然》录像，导入新课。 2、根据学生写出的物体，引导讨论。 3、引导自学并总结生物的特征。 4、引导学生训练。 学生活动 1、观看录像，说出看到的物体。 2、，小组讨论，简单分类。

3、小组合作，总结生物的特征。 4、对老师提供的物体进行判断。 5、拓展活动与总结 5、如果我是小草，我想说。 ◆ 作业：1、基础训练p1（基础）、p2（附加） 2、四人一组设计表格调查学校或者居住小区的动、植物。 ◆教学反思 第二节调查我们身边的生物（第1课时） 教学目标 ◆知识与能力 1、说出调查的一般方法、初步学会做调查记录。 3、能够描述身边的生物和他们的生活环境，并关注生物的生存状况。 ◆过程与方法自主学习、讨论、阅读、表达与交流。 ◆情感、态度与价值观 通过本节课培养学生学习生物学的兴趣，激发学生热爱大自然，热爱生物学的热情，要求学生能学习科学家善于观察、思考、不怕困难、追求卓越的良好品质。 ◆教学重点调查的过程组织。 ◆教学难点描述身边的生物和他们的生活环境，做好调查记录。 ◆教学步骤 教师指导 1、出示诊断测试题，激趣导入。 2、引导学生展示“调查结果”。 3、组织学生进入校园进行调查。 4、激励评价、适当小结。 学生活动 1、回答问题，对调查方案做简单评价。 2、自主展示并讨论生物学与人类生活的关系。 3、把校园内有关的生物进行统计与分类。

《动物的运动》初中生物优秀教学设计(教案)

《动物的运动》教学设计 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第五单元生物圈中的其他生物中第二章动物的运动和行为第一节《动物的运动》。 教材分析 本节内容的重要性在于它为本章后面学习动物的行为打下一个基础，学习有关动物运动系统的知识对学生认识动物运动的本质非常重要，同时可以巩固理解动物适应生存环境的重要意义。 教学目标 知识目标：1、描述动物运动的结构基础 2、概述结构与功能的统一性 3、说出运动对动物生存的意义 能力目标：1、在探究实验中，发展小组合作学习能力。 2、通过模拟制作，培养动手能力和表达能力。 情感、态度与价值观：养成细致观察和科学推理的科学素养。 重点：1、运动的结构基础及相互关系，需其他系统的配合才能完成运动。 2、运动对动物生存的意义。 难点：概述结构与功能的统一性。 学情分析 初二学生对动物生理方面的知识已有了初步的了解，并且具有一

定的逻辑思维能力，接受知识能力强，这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃时期，以人体为例介绍运动系统的组成，学生的积极性会较高，便于学生接受。 课前准备 教师：多媒体课件 学生：两块硬纸板（或硬塑料板）、两根皮筋、剪刀、图钉（或细铁丝）等。 教学过程 一、组织教学 二、情境导入 讲解动物的行为，动物所表现的如：捕食、求偶、迁徙等行为的各种各样的运动是依靠哪些身体结构，它们是怎样完成各种动作的？带着这些问号，让我们开始今天的探究之旅吧！ 三、新课教学： 1、运动系统的组成 自主、合作学习：学生自主阅读课本48-49页，总结运动系统的组成并讨论完成讨论题。 学生总结运动系统的组成，教师补充如下： 指导观察哺乳动物家兔和人的骨骼图，重点观察家兔和人的四肢骨的组成，引导学生理解运动系统的结构基础。 设疑：骨与骨之间是怎样连结的？ 学生思考

初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图

初中生物《生物圈中的绿色植物》单元教学设计以及思维导图1 《生物圈中的绿色植物》主题单元教学设计适用年级六年级 所需时间课内共用7课时，每周3课时 主题单元学习概述 本单元是山东科技出版社五四制，生物学六年级下册。本教材改变了以前教材过分强调学科体系完整性的状况，对分类学知识不再详细描述，降低了知识的难度，注重从学 生的生活经验出发，把提高学生的生物科学素养放在首位,重点是植物和生活环境相适应 的特征及在生物圈和人类的关系。 教材的知识编排结构是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行讲述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化， 又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。本章节安排三节内容，“藻类、苔藓和蕨类植物和种子子植物，”这些植物放在一章内有利于学生对这三类植物的 特征进行横向的比较。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识目标: (1)概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征与生活环境。(2)了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。(3)知道种子的结构，明白玉米种子和菜豆种子的区别。(4)了解种子植物分为被子植物和裸子植物的依据并能够举例。能力目标: (1)通过对图片的观看、实物的观察，培养和训练观察能力和思维能力。 (2)通过讨论交流和展示，培养团队协作和归纳表达能力。情感态度与价值观: (1)关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况，增强同学们的环保意识。 (2)通过展示交流，树立自信自强心。 对应课标:

1.初步具有收集、鉴别和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 2.关注绿色植物的生存状况，形成环保意识。 3.描述细胞分裂的基本过程。 4.描述各类植物的主要特征和生活环境。 5.说出植物在自然界的作用和人类的关系。 主题单元问题设 生物圈中有哪些绿色植物, 计 专题一:藻类植物 (2课时) 专题二:苔藓和蕨类植物 专题划分 (2课时) 专题三:种子植物 (3课时) 专题一专题一藻类植物 所需课时本专题使用2课时 专题一概述 本专题内容在整个单元中起到引导的作用。通过本专题的学习，学生能够知道藻类植物的基本特征和生活环境，明白藻类植物在自然界中的作用及人类对藻类植物的利用。 专题学习目标 知识目标: 概述藻类植物的主要特征和生活环境。 能力目标: 说出藻类植物在自然界中的作用和与人类的关系。 情感态度价值观: 关注藻类植物的生存现状，形成环保意识。

初中生物《花的结构》优质课教案、教学设计

教学设计： 花的结构和类型 教学目标： 1、学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 2、概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 3、认同花的结构与其功能的适应。 4、尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。 教学重点： 解剖和识别花的各个部分，认识完全花。 教学难点： 概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。 教学准备： 课前由实验小组的同学与教师共同进行 （1）体型较大的完全花、放大镜、镊子、解剖刀、白纸 （2）学生分实验小组，选出组长，实验员，发言人，填写实验记录单。 教学手段： 实验设计，动手操作，教学课件。 教学形式： 小组合作讨论，看书自学，动手实验，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。 教学过程： 一、情景导入： 多媒体播放欣赏花的视频后，展示一株结果的番茄植株。 教师引导学生提问：1、番茄花开花落，开花的主要目的是什么呢? 2、花为什么能产生果实和种子呢？ 学生活动：学生观看、欣赏 二、学习新课 （一）花的结构 1、引导探究 展示一朵完整花的结构示意图

教师活动：通过同学们的展示，我们可以知道，一朵完整的花一般都具有以下结构：展示一朵完整花的结构示意图，请学生填图 学生活动：学生个别回答填图 设计意图：通过交流展示，给学生提供了一个展示、交流的平台，既让学生展示了自我，又提供了一个思维碰撞的机会，培养学生的表达能力、应便能力、语言表达能力及思维能力。 2、了解花的结构 师：现在大家已经很好地掌握了花各部分的结构名称，但你们能说出花的哪部分结构与果实有关呢？ 学生讨论，交流得出答案 展示（完整花） 设计意图：培养学生分析问题，总结问题的能力。 （二）实验：观察花的结构 学生进行解剖一朵花 提醒学生实验时的注意以下问题： ①观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？②你观察到了花的哪些结构？③请你描述各部分的排列具有什么特点？④各部分的作用是什么？⑤你认为花的主要结构是什么？为什么？⑥注意安全。 注意事项： （1）学生解剖的情况要做具体了解，解剖不规范的情况要更正； （2）对于有解剖单性花的学生也要作出解答； （3）学生的解剖方向若有不同（横剖和纵剖），都要作出相应的解释。 （4）对于各部分的功能先让学生尝试解释，然后分析、总结； （5）花的主要部分一定要让学生理解原因。 组织学生分析、讨论。 提问并总结： 1）、花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）2）、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。 检查：组织个别同学进行指图的活动，巩固所学的知识。 三、课堂小结 四、巩固练习

初中生物生物圈教案

初中生物生物圈教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

个性化教学辅导方案

A甲、丁的数量增加，丙的数量下降B甲、丙的数量增加，丁的数量下降 C丙、丁的数量增加，甲的数量下降 D甲、丙、丁的数量都增加 课后练习二、简答题 1．下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填人方格内。 A．植物B．鼠C．蛇D．鹰E．食虫鸟F．植食昆虫 1______2_____3_____4______5______6______ 2、把知识、事物进行比较，把他们的共同点总结出来，把它们的不同点归纳出来，对于学习很有帮助。请你回忆一下学过的所有食物链，它们的共同点是： ⑴食物链的开始端总是植物，即食物链总是从________开始的。因为植物能够通过光合作用制造__________，供给自己和其它生物生命活动的需要。 ⑵食物链不包括细菌和______等生物，即食物链不包括生态系统中的__________. ⑶一条食物链所包含的生物中，除了生产者以外，其余的生物都是_____________. 它们的不同点是： ⑴不同食物链的长短可以不同，即不同的食物链所包含的营养级别数目可以是______的。 ⑵不同食物链中，成为____________和___________的具体生物往往是不同的。 3．下列是草原生态系统的食物网示意图（图11），请据图回答： 1 4 3 2 5 6

（1）该 生态系统的生产者是__________，从营养方式来看，它是 _______生物；直接以植物为食的 消费者是_________________，分解者是 _______________。 （2）该食物网有______条食物链，最长的一条食物链为______________________________。 （3）如果大量捕猎狐，那么鹰的数量在一定的时期内会______________，其理由是它的食物将_____________，营养物质储存丰富，繁殖力会______________。 （4）从动物行为的角度来看，蛇对鼠的行为属于______________行为。 （5）如果这个生态系统被有毒物质污染了，有毒物质会通过食物链不断积累，最后体内有毒物质最多的生物是_______________。 （6）在这个生态系统中，各种生物的数量和所占比例总量维持在_________状态，这一现象称为____________。 4．根据下面物质循环图回答问题： ⑴、兔子、树和草死亡后，遗体会逐渐消失，这是因为图 中的[]_______把它们分解为[]_____和[]_____。 ⑵、在光照下，A 和B 又被植物利用进行 __________，制造出的有机物被植物利用，进一步又被动物利用。 ⑶、C 在其中的作用是作为________参加自然界中的物质循环，它的营养方式属于________。 5．根据图1和提供的资料，回答问题： 很早以前，我国劳动人民就学会了用桑叶喂蚕、蚕沙（蚕粪）养鱼、塘泥肥桑的方法，创造了“桑基鱼塘”生态农业。随着科学技术的进步，“桑基鱼塘”也得到了不断 的发狐 草 兔 鼠 鹰 蛇 图11

初中生物 《生物和生物圈》知识点归纳

《生物和生物圈》知识点归纳 1、生物具有区别于非生物的特征。 （1）生物的生活需要营养（2）生物能进行呼吸（3）生物能排除体内产生的废物。（4）生物能对外界刺激作出反应。（5）生物能生长和繁殖。（6）除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 2、生物都生存于生物圈中。 （1）生物圈：包括大气圈的底部，水圈的大部和岩石圈的表面。 （2）生物圈为生物生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间。 3、生物的生存依赖于一定的环境。 影响生物生存的环境因素有生物因素：各种生物（捕食关系、竞争关系、合作关系等）和非生物因素：阳光、温度、水、空气等 探究实验过程包括：提出问题，做出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达和交流。 生物在不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。生物的适应性是普遍存在的。 4、在一定的地域内，生物与环境构成的统一整体就是生态系统。 植物——————生产者 生物部分动物——————消费者 生态系统组成细菌、真菌———分解者 非生物部分——阳光、空气和水等 5、在生态系统中，物质和能量沿着食物链和食物网流动，有毒物质能够沿着食物链积累。 食物链：在生态系统中生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。 食物网：在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。 生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定的。 6、在生物圈中有着多种多样的生态系统。生物圈是地球上最大的生态系统. 其中森林生态系统有绿色水库之称，湿地生态系统具有净化水源、蓄洪抗旱的作用农田生态系统是人工的生态系统。 ▲物质和能量沿着食物链和食物网流动的。营养级越高，生物数量越少；营养级越高，有毒物质沿食物链积累越多（富集）。

《鱼》初中生物优秀教学设计

《鱼》教学设计 教学背景分析 1、教材分析 本课是人教版《生物学》八年级上册第五单元第一章第四节内容。内容上，鱼作为脊椎动物中种类最多的类群，也是第一个学习的类群，对于学生认识无脊椎动物和脊椎动物的主要区别非常重要。 教材在编排上从鲫鱼的骨骼图引入，引导学生对脊柱的概念有个初步的基本认识，再通过一幅对开页的大彩图，图文结合，介绍了鱼的多样性，使学生获得对鱼适于水中生活这一点有了直观、具体而形象的认识。而对于重点“鱼的主要特征”部分，教材引导学生通过“观察与思考”等活动，来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而构建“鱼适于水中生活的特征”这一重要概念。教材同时注重情感价值观的渗透，通过提示用有颜色的蔬菜汁或果汁代替墨汁，巧妙地向学生灌输了“实验应尽可能减少对实验对象的伤害”这一理念；通过年画，从人类文化等精神层面进行阐述，使学生更加立体地看待其与人类的关系；通过介绍过度捕捞与污染等，让学生认识到保护环境的重要性。 2、学情分析 顺德号称“鱼米之乡”，鱼对于顺德人来说是最熟悉的生物，但大部分学生懂吃懂烹饪，却从未仔细观察。所以从学生最熟悉的美食入手，可以激起学生的自豪感及学习本节内容的兴趣。而同时，通过一年多的生物学习，初二的学生已经具备了一定的实验探究能力，合作能力也比较强，因此本节课主要以学生为主体，采用任务驱动的方式，让学生通过实验探究、合作交流等，慢慢构建知识。 教学设计思路 通过对本节课的内容进行细致研读，发现本节内容较多，而考虑到顺德学生对鱼比较熟悉，所以对“多种多样的鱼”这一内容进行了简单处理，而把重点放在通过实验探究让学生了解鱼的运动和呼吸方式，从而总结出鱼的主要特征上。在教学中为了给学生提供更多的空间，突出学生的主体地位，采取让学生在任务和问题的驱动下，通过自主学习、合作交流等方式，来进行知识的自主建构。 教学目标 1、知识与能力：

初中生物生物圈教案

个性化教学辅导方案

A．草原生态系统B．农田生态系统C．森林生态系统D．沙漠生态系统 10、在食物链中，物质和能量流动的特点分别是（） A 循环、循环B循环、单项 C 单项、单项D单项、循环 11、在陆地生态系统中，生物种类多，结构复杂，自动调节能力强的是（） A、草原生态系统 B、沙漠生态系统 C、农田生态系统 D、森林生态系统 12．假定地球上没有了阳光，温度仍正常，你估计最后灭绝的生物是( ) A．绿色植物B．分解动、植物遗体及败叶枯枝的微生物C．植食动物D．肉食动物13. 下表是对几种生物体内农药含量的测定结果： 这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的( ) A.A→B→C→D→E B.E→D→C→B→A C.D→A→B→C→E D.C→E→B→A→D 14、（2006 岳阳）在一个由草、野兔、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，野兔的数量变化可用下列哪一个曲线图来表示？（） 15、如果一个生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如下图所示，在一段时间内，若乙的数量增加，则会引起（） A 甲、丁的数量增加，丙的数量下降 B 甲、丙的数量增加，丁的数量下降 C 丙、丁的数量增加，甲的数量下降

D 甲、丙、丁的数量都增加 课后练习二、简答题 1．下列是温带草原上的部分生物，它们通过食物形成的联系如下图，请根据你掌握的知识把生物前的代号填人方格内。 A．植物B．鼠C．蛇D．鹰E．食虫鸟F．植食昆虫1______ 2_____ 3_____ 4______ 5______ 6______ 2、把知识、事物进行比较，把他们的共同点总结出来，把它们的不同点归纳出来，对于学习很有帮助。请你回忆一下学过的所有食物链，它们的共同点是： ⑴食物链的开始端总是植物，即食物链总是从________开始的。因为植物能够通过光合作用制造__________，供给自己和其它生物生命活动的需要。 ⑵食物链不包括细菌和______等生物，即食物链不包括生态系统中的__________. ⑶一条食物链所包含的生物中，除了生产者以外，其余的生物都是_____________. 它们的不同点是： ⑴不同食物链的长短可以不同，即不同的食物链所包含的营养级别数目可以是______ 的。 ⑵不同食物链中，成为____________和___________的具体生物往往是不同的。 3．下列是草原生态系统的食物网示意图（图11），请据图回答： 1 4 3 2 5 6

初中生物知识点生物圈中的人

初中生物知识点生物圈中的人 1、人猿同祖：森林古猿 2、男性和女性生殖系统的结构和功能 睾丸是男性产生精子和分泌雄性激素的生殖器官。 卵巢是女性产生卵细胞和分泌雌性激素的生殖器官。 子宫——胚胎发育的场所，胎儿与母体物质交换的场所是胎盘 输卵管——受精的场所 3、青春期的身体变化 ①身高突增，神经系统以及心脏和肺等器官功能也明显增强。 ②性器官迅速发育：男孩出现遗精，女孩会来月经。 ③出现第二性征 4、人体需要的主要营养物质 六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。人体内三大供能物质：糖类、脂肪、蛋白质。

水：约占体重60%-70% 无机盐： 钙——儿童缺钙易患佝偻病（鸡胸、X形或O形腿）中老年人，易患骨质疏松症。磷——厌食、贫血、肌无力、骨痛 铁——缺铁性贫血（乏力、头晕） 碘——地方性甲状腺肿、儿童的智力和体格发育出现障碍海带、紫菜、碘盐锌——生长发育不良、味沉发生障碍 人体缺乏维生素引起的主要病症 缺乏维生素A：皮肤干燥、夜盲症（夜晚看不清东西）等。 缺乏维生素B 1 ：神经炎、脚气病（维生素B 1 缺乏症）等。 缺乏维生素C：坏血病等。 缺乏维生素D：佝偻病（少年儿童）、骨质疏松症（中老年人）等。维生素D可以促进磷、钙的吸收 5、人体消化系统的组成。

消化道由口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门等器官构成。消化腺由唾液腺、胃腺、肝脏（最大）、胰腺、肠腺等器官组成。

6、食物的消化和营养物质的吸收过程 淀粉------------------→麦芽糖-----------------→葡萄糖 蛋白质----------初步消化产物------→氨基酸 脂肪--------脂肪微粒---------→甘油和脂肪酸 （1）馒头在口腔中的变化 （2）曲线解读 （3）小肠作为主要的消化吸收器官： 含有多种消化酶；长，且具有小肠绒毛和皱襞，小肠绒毛壁薄，内含毛细血管 7、食物中毒、绿色食品、平衡膳食宝塔 8、人体呼吸系统的组成 呼吸系统由呼吸道和肺组成的。 呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。是气体进出的通道，使进入肺的气体变得温暖、湿润、清洁。喉是呼吸的通道，也是发声的器官。肺是气体交换的场所 9、发生在肺内的气体交换 肺与外界的气体交换原理呼吸运动（吸气和呼气）与呼吸肌有关。 肺泡与血液的气体交换原理气体的扩散作用

人教版生物七年级上册第一单元《生物和生物圈》知识点和高考真题

第一章：生物和生物圈 一：掌握并背诵知识点 1.生物的七个特征：①生物的生活需要______;②生物能进行_______； ③生物能排除体内产生的_______；④生物能对___________做出反应； ⑤生物能生长和_______；⑥生物都有_____________的特性； ⑦除_____以外，生物都是由_______构成的。 2.地球上________与其环境的总和叫生物圈。 3.环境中影响生物的生活和分布的因素叫_________。 非生物因素光、温度、水等； 生态因素 生物因素影响某种生物生活的其他生物4.生物与生物之间最常见的时：________，此外还有_____,_____，______等等。 5.生物与环境的关系有：生物影响环境，生物适应环境，环境影响生物。 6.在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统；生态系统=__________+____________ 7.在生态系统中，植物扮演的角色是_______；动物是_________，__________是消费者。 8.食物链和食物网：在生态系统中，不同的生物之间由于存在_____________的关系而形成的链状结构叫做食物链；很多条食物链彼此交错链接，形成食物网。

食物链=________+________（填生产者，消费者和分解者） （1）（） ( ) 9.生态系统中的能量来源最终来自与_________;生态系统具有一定的_________。 10.生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。 11.被称为“地球之肾”的生态系统是_________；“地球之肺”的生态系统是___________。 二：中考练兵 1.(2016.万州)万州某中学的八年级生物兴趣小组利用假期对当地的某片森林进行了调查，下面是他们调查报告中的一段话，森林里生活着高大的乔木．低矮的灌木和大量的草本植物，有许多鸟类在此栖息，有的鸟吃草籽，有的鸟是杂食性的（既吃草籽又吃昆虫），昆虫主要吃植物的茎和叶，有些鼠类以植物的果实为食，然而鼠又是鹰的食物，鹰也捕食鸟，根据以上描述，兴趣小组绘制了如图的食物网，请分析回答相关问题。 （1）该食物网中共有______条食物链。 （2）食物链和食物网是通过生物之间的_______关系建立起来的。（3）他们在调查中还发现，有些昆虫的体色会随着季节的变化而变化，与周围环境基本保持一致，这说明生物能够_______环境。

生物和生物圈知识点总结

生物和生物圈知识点总结 生物和生物圈知识点总结 1、生物的特征 ⑤生物能生长和繁殖⑥除病毒以外，生物都是由细胞构成的 2、生物圈的范围： 以海平面为标准，上下个10千米 大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面 3、生物圈为生物的生存提供的基本条件： 营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定的生存空间 4、影响生物生存的环境因素： ①非生物因素对生物的影响：光、温度、水分等; ②生物因素对生物的影响： 捕食关系：吃与被吃(如：七星瓢虫和蚜虫;狼和羊) 竞争关系：争夺共同资源(如：稻田里杂草和水稻争夺阳光) 合作关系：协作(如：蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作) 寄生关系：一方有利，一方有害(如：各种寄生虫和人) 共生关系：相互依存，不能分开(如：根瘤菌和豆科植物;白蚁和鞭毛虫) 5、生物对环境的`适应和影响：

①生物对环境的适应(生物有所改变)：荒漠中的骆驼，尿液非常少;骆驼刺地下根比地上部分长很多;寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚;旗形树等。 ②生物对环境的影响(环境有所改变)：蚯蚓可以使土壤疏松，其粪便增加土壤的肥力;沙地植物防风固沙;大树底下好乘凉;千里之堤溃于蚁穴等都属于生物影响环境。 6、生态系统的概念和组成概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。 生产者(主要成分)：绿色植物：通过光合作用制造有机物生物部分消费者：各种动物：直接或间接利用植物制造的有机物 分解者(必备成分)：营腐生生活的细菌、真菌：将有机物分解成无机物 非生物部分：阳光、水、空气、温度、土壤等 7、食物链和食物网： ①生产者和消费者之间吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。食物链彼此交错连接，就形成了食物网。 ②生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质也会通过食物链不断积累。 ③写食物链时注意：只能以生产者开始，以最高层消费者结束，不能有分解者，箭头从被捕食者指向捕食者。 8、生态系统的多样性： 森林生态系统：有“绿色水库”之称，又被称为地球的“肺”。 草原生态系统： 海洋生态系统：植物绝大部分是藻类 淡水生态系统：包括江、河、湖泊、池塘等。 湿地生态系统：沼泽是最典型的代表，被称为地球的“肾”。

动物的运动--初中生物优秀教学设计(教案).docx

动物的运动 -- 初中生物优秀教学设计(教案)

动物的运动 【教学目标】 1．说明动物的运动依赖于一定的结构。 2．描述运动系统的组成及骨、关节和肌肉协调配合完成运动的过程。 3．说出运动对动物生存的意义。 4．通过观察某种脊椎动物的骨骼、关节和肌肉，进一步增强学生的观察能力、分析能力 和逻辑推理能力。 5．通过小组间的合作学习，培养学生的协作交流能力。 6．认同生物体的结构与功能相统一的观点。 7．关注运动系统的健康，引导学生形成积极参加体育锻炼的意识和习惯。 【教学重难点】 1．运动系统的组成。 2．骨、关节和肌肉协作配合完成运动的过程。 【教学过程】 教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入1．展示各种动物的图片，观察图片，思考回答。复习旧知组织学生说出动物运动的意义。观看视频，思考回答。识，引入新课。 2．播放“动物的运动方式” 视频，引导学生说出：不同动物 的运动方式不同，不同动物的运 动器官也不同。 3．设疑：动物是怎样通过 运动器官完成各种动作的呢？ 今天，我们将以哺乳动物为例， 进行探究、学习第二章第一节动 物的运动。

（一）以哺乳动物为例，认人体自身就识运动系统的组成是好的教学准课堂教学1．组织学生活动：体验屈进行活动体验，观察、备，通过自身的肘和伸肘动作，想一想，这个动思考、回答问题。活动、感受、观 作有哪些结构参与？如果肘关察，获得感性知 节受伤了，还能正常完成这些动识。 作吗？如果相应的部位发生骨 折或肌肉拉伤了呢？ 引导学生答出：哺乳动物的 运动系统主要是由骨、肌肉和关 节构成的。任何一个动作的产生以观察实 都离不开骨、关节和肌肉的密切物、讨论、交流 配合。的形式进行探究2．组织学生进行探究活动，以小组为单位，进行探学习，培养学生活动方案如下。究活动，完成思考题。的观察能力、合（ 1）观察教材家兔骨骼图，作能力和交流能说出前肢和后肢分别由哪些骨力以及学习兴 组成。小组讨论：骨在运动中起趣，提高课堂的 什么作用？有效性。 （ 2）取猪的关节，用两手 握住两侧骨使关节转动，了解关 节的灵活性，然后对照教材模式 图剖开关节，观察关节的结构。 用镊子撕开关节囊，用手指触摸 关节软骨及腔内的液体，有什么培养学生 感觉？分析关节对运动的意义。的观察能力和交（ 3）取一个完整的鸡翅（已流能力。 除去皮肤），观察肌肉，识别肌培养学生理 腹和肌腱。观察肌肉是怎样附着论联系实际的能 在骨上的？一组肌肉的两端是力。 附着在同一块骨上，还是分别附