赵州桥

《赵州桥》说课稿

一、说教材

１、教材分析：

《赵州桥》从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经１３００余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。

２、教学目标：

根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

⑴认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

⑵技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

⑶情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

３、教学重、难点：

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

二、说教法、学法

１、教法：

⑴扶放结合法：

“授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

⑵“以读代讲”法：

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

⑶“直观教学”法：

通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

２、学法：

与教法相适应，采用“读读──画画──想想──问问议议──练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

１、情境导入，激发兴趣：

“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

２、以练代讲，学习第一段：

语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

⑴让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：

河北赵县交河

赵州桥

李春设计并参加建造

１３００多年

⑵你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。

３、教给学法，学习第二段：

这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

⑴承上导入：赵州桥的建造已有１３００多年，也就是１３００多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

⑵找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）──重点词。

⑶围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

①赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

②这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。

③为什么这种设计是创举？

⑷填空练习：

赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

⑸感情朗读本段。

⑹总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

以上教学围绕“设计”，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

４、运用学法，自学第三段：

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

⑴学生自学第三段：

①学生找出重点词──美观。

②学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

③学生同桌讨论。

⑵在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

①让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

②投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望”的意思。

③理解“有的”与“所有的”的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

④反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙“活”的感觉。

⑤发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学“桥”，如果老师要你们围绕“桥”这个词，用“有的……有的……有的……所有的……”句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟”之效。

⑶学习过渡句：

让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。

５、感情朗读，学习第四段：

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

６、引向课外，总结深化：

⑴除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

⑵我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

《赵州桥》第二课时教学设计

一、教学目标：

1、知识与技能：赵州桥是世界闻名的石拱桥及它雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

2、过程与方法：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

3、情感、态度与价值观：感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

二、教学重难点：

1、教育学生热爱劳动人民，赞美他们的智慧和才干；

2、通过理解词句，了解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。

三、课时安排：一课时

四、教具准备：多媒体课件

五、教学过程：

（一）、兴趣导入

同学们，你们对桥了解吗？大家看一看这些图片，说一说都是什么类型的桥？（课件演示）

1、普通桥

2、立交桥

3、石拱桥

那么今天，我们久一起来学习一座不一样的石拱桥——《赵州桥》

（二）、自由朗读课文

1、整体感知

师：读了课文，同学们对赵州桥有什么印象呢？它是一座……

生：世界闻名的桥，雄伟，坚固，美观的桥

2、学生举手回答

（1）、赵州桥在河北省赵县的（洨河上）。

（2）、赵州桥又叫（安济桥），是一座（世界闻名）的石拱桥。

师：世界闻名什么意思?

生：在全世界都很有名气

板书：世界闻名

(3)、是（隋朝李春）设计参加建造的。

（4）、到现在已有（1400多）年。

3、师：我们说赵州桥是一座世界闻名的桥，那它体现在哪里呢？

生：雄伟

（三）、品味赵州桥的雄伟

1、齐读第二自然段

2、课文从哪些方面写出了赵州桥的“雄伟”呢？找到相关语句。

（课件演示）：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

（1）、课件演示：长，宽效果，老师修饰：它的桥长大约有我们的10个教室那么长，桥宽比我们的3个教室还要宽，那是多么雄伟啊！

（2）、看课件，你发现了什么？

（平时，河水从大桥洞流过。发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。）这里写出了赵州桥的哪个特点呢？

生：坚固

(四)、品味赵州桥的坚固

师：找出坚固的语句

学生读

师：这在当时是一个？

生：创举。（课件演示）

师：创举什么意思？引导提示：以前的桥有这样的设计吗？图片展示对比，（课件演示）（没有，所以它的意思是：从来没有过的举动）

为什么说是个创举呢？他的好处是？

生：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。（课件演示）

师：这个句子很好，好在哪里？用了一个？（关联词）

生：既……又……

师：（课件演示）作者用“既……又……”很清晰地告诉我们这种设计的好处。“既……又……”

那谁能用“既……又……”来说一句话？（课件演示）

生:各抒己见

师：同学们再一起读读这句话。感受这个创举。体会坚固的特点。

(五)、品味赵州桥的美观

找出描写美观的句子：

桥的两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

1.学生读

2.课件播放美观图片让学生体会

3.有的……有的……还有的…的学习

（1）、学生读

（2）、谁来用“有的……有的……还有的…”造句？

操场上真热闹：有的同学在跳绳，真热闹；有的同学在打羽毛球，真有劲；还有的同学在踢毽子，可开心了。

（3）、找出优美的词语，读一读

（精美的，相互缠绕的，美丽的）

4、再读第三自然段，感受它的美观。

(六)、过渡句的学习

师：我们已经知道了赵州桥有雄伟，坚固，美观的特点。那坚固在哪个自然段？生：第二自然段

师：那美观呢？

生：第三自然段

师归纳：这个句子其实是个过渡句，前半句是总结上文的坚固，后半句是引出下文的美观，所以我们说它起到了“承上启下”的作用，同学们今后在写作文的时候，可以试着用一用，这样的句子就更加优美了！（课件演示）师：齐读这句话，再体会体会它的用法。

（七）、感受劳动人民的智慧和才干

师：这样一座世界闻名，雄伟、坚固、美观的赵州桥是谁设计和参加建造的？

生：隋朝的李春设计的。

师：那么，仅仅只有他一个人吗？他一人能把桥建造出来吗？

生：还有古代的劳动人民利用他们的智慧和才干建造出来的。（课件演示）师：从哪发现的？大家读读第四自然段（课件演示）

师：此时此刻，你们有什么感受？说一说。

生：我感到自豪……佩服、了不起、向他们学习……

师：是的，我们的劳动人民是伟大的，他们用自己的智慧和才干，给我们留下了许多宝贵的历史遗产。

下面我们就一起来欣赏他们为我们留下的财富（课件演示）

师：带着对他们的崇敬之情，我们再读

2、同学们，李春设计这座桥在当时是一个创举，你们能不能展开自己想象的翅膀，给未来设计一座桥，设计你们心目中未来的桥呢？来吧，试一试！

七、作业布置：

1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落

2、完成练习册

（八）、总分总的学习

大家再看到全篇课文，都是围绕着赵州桥来写，第一自然段是总写了赵州桥是一座世界闻名的桥，我们可要说这是总写；2、3自然段是分别介绍赵州桥的特点，雄伟，坚固，美观，我们可要说是分写；最后赵州桥是劳动人民的智慧和才干，宝贵的历史遗产，这又是总写，所以这篇课文的写作顺序是：总---分----总

六、板书设计

赵州桥

雄伟

世界闻名坚固智慧和才干

（创举）

美观

总分总

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简单句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。

一、简化教学程序

“趣味教学”这一观点近来常被各界教学专家提倡。课堂中的“趣味”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“趣味”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些。为了这个“简单”的趣味，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集有关赵州桥的资料。使赵州桥的形象、特点深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我引出课文中三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个特点去引导学生学这三个重点句：（1）“赵州桥非常雄伟。” （2）“这座桥不但坚固，而且美观。” （3）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”以此为线索学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力。

二、激发学生兴趣

虽然赵州桥是一篇说明文，文中包含了丰富的信息，但它的字里行间无不透出作者的情感------自豪。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，所以在第一课时中我鼓励学生紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。在教学过程中，引导学生跟着一起思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探索的兴趣。接着第二课时我创设旅行的情境引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。首先从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。其次从千年来利用没有桥墩，只有一个大桥洞，四个小桥洞的设计存留至今，体会它的坚固。引导学生体会赵州桥的的美观时，教师引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，然后出示了课件图片帮助学生再现画面，读出体会。最后抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，直接切入地感受古代劳动人民的智慧。此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字------自豪。

三、引导学生感悟

在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在游览桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。

“赵州桥非常雄伟。”这是一个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，都是围绕“雄伟”展开的具体描写。引导学生在朗读中仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟” 的气魄读出来。

“这种设计，在建桥史上是一个创举。”在理解课文时，提出这个问题让学生讨

论：“什么是‘创举’？为什么说赵州桥是一个‘创举’？”学生可以从前面的学习中了解哪些说明了赵州桥的设计师“创举”，也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节省石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出自豪的情感。

“赵州桥不但坚固，而且美观。”这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，动作把龙的形态表现出来，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。” 引导学生想象图案的精美是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮助学生再现画面，读出体会。学生对精美一词的理解不是很到位。在教学时，引导学生体会到这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。

四、拓展学生写作能力

在课文的第三自然段中对赵州桥的侧栏三幅关于龙的描写用了“有的……有的……还有的……”的排比方式联系起来，使三幅图联系得自然有序，学生在学习写作文时若能够用到这一方法，必定使作文在逻辑上有所增强，文章的层次也能有所提升。所以，讲课时我特地突出这个内容，并请学生用其造句，在这自由发挥中，学生学到了知识也体验到了快乐。

在课堂教学中，还有许多的不足之处，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还略显紧凑，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文阅读教学的能力。