3.1文本信息的加工与表达

3.1文本信息的加工与表达

一、课标分析

1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。

二、教材分析

本教学设计内容由3.1.1常见文本类型、3.1.2日常文本信息的加工与表达、3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。

三、学情分析

学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。

四、教学目标

【知识与技能】

①能从操作过程中了解日常文本信息的基本操作。

②熟悉文本加工软件Word加工文本信息的基本操作。

③熟练地使用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工和美化，能够根据任务需求，表达意图。

【过程与方法】

①能采用适当表达效果呈现信息。

②能熟练运用文本信息加工技术，有计划的、合理的对文本信息加

工。

③能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价，能归纳解决其

问题的基本思想方法。

【情感与态度】

①能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。

②认识到利用计算机对文本信息加工的价值。

③在应用和体验文本加工软件Word加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望。

④培养审美观和创造力。

五、教学重难点

教学重点：熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。

教学难点：学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。培养审美观和创造力。

六、教学策略与方法

教法：

1、问答法：老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置，有利于调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的习惯，并提高学生的口头表达能力。

2、讨论法：在课堂上展开讨论，激发学生的兴趣，使学生在讨论中得到启示。

3、演示法：老师通过现代化教学手段进行操作示范，使学生获取知识，对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。

4、比较法：老师引导学生通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。

5、任务驱动法：让每一小组完成一个作品的加工，有利于培养学生积极、合作、进取的精神；

学法：

1、自主学习：结合自己基础，利用Word学习资源自学；

2、协作法：学习他人优点，促进自我改进，培养合作精神。

3、小组内合作探究的练习法：以小组为单位进行文本信息加工，同一组加工内容相同，通过讨论合作探究，既可以提高学生表达与交流的自觉意识，又可以培养学生合作学习的精神和竞争意识，开阔学生的视野。

七、教学准备

1、学生

学生课前完成预习。

2、教师

查找相关的资料，制作多媒体课件，布置学生预习。

八、教学安排

教学课时：4课时

内容要点：要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。

九、教学过程

课 时内 容

第1课时

3.1节导言及3.1.1常见文本类型。 “信息加工前需明确的问题”是本节课的重点，也是第三章、第四章信息加工与表达的重点。学生只有学会了明确主题，分析任务需求，根据实际需求选取信息加工的方法和策略，才能为信息加工与表达打下扎实的基础，才能很好地运用信息技术为表达意图服务，从而提升他们处理信息、表达信息的素养和能力。本节课的难点是学生在“交流”活动中能用恰切的语言来描述常用文本的版式特点以及常用软件的特点。

3.1.2常用文本信息的加工与表达。本节课的重点内容是以学生已有操作经验为基础，总结出文本信息加工

第2课时与表达的参考评价要素。让学生明白如何评价作品，做到心中有准绳。本节课的难点在于学生能系统地归纳出日常文本信息的加工要点。尤其对于程度薄弱的学生，老师要考虑到差异性教学，关注他们，以达到共同提高的目的。

第3课时

3.1.3报刊类文本信息的加工与表达。本节课要求学生知道报刊制作的一般过程，其重点是体会各个环节的特点以及报刊类作品的参考评价要素。对于报刊版面的设计要求，既是重点，更是难点。所以本节课在老师的引导下将对许多作品进行观摩与体会。对报刊类作品制作过程中通常运用的方法要给学生亲历的机会。

第4课时

完成本节内容的综合练习，并做出恰当的评价，老师对优秀作品进行展示。本节课是在前三节重点研究文本信息加工与表达的方法与策略的基础上，对所掌握的知识进行综合运用。

十、关键环节提炼

1、新课引入

学校将要举行校运会，假如体育老师叫你用计算机制作一份有关校运会的通知和校运会的宣传标语。你会如何去做？标题的字体要生动醒目、选用较大的字号，正文的重要信息要加粗等等，这些都要涉及到如何对文本信息的进行加工与表达。

2、了解学生对工具软件的掌握情况

提问：

a、你曾用过的文本加工软件？（Word、Wps、写字板、北大方正、其他）

b、用该软件加工过什么？（信函、贺卡、报告、报刊、论文、杂志、其他）

c、你对该软件掌握的程度如何？（熟练、一般、不熟练、较差）

　（1）

确定主题

电子报刊是信息的一种呈现形式，它应该主题明确，内容健康。选题时还要开阔视野，树立关注生活、关注社会的良好意识。

如：环保问题、旅游景点介绍、班报、篮球（足球）专题、申奥等。

　（2）收集与选择素材

要围绕着主题内容收集和选择素材，素材类型包括文本、图片等。获取素材的途径和方法很多，前面已学习了多种方法。收集来的素材通常比较繁杂，需要进行筛选，选择合适的素材进行加工。

①上网查找资料

利用相应的关键字查找、教师可提供相关资料或网站。

②整理资料

把准备好的文字素材和图片素材以文件形式分门别类存放到指定的文件夹，以备使用。

　（3）设计版面

先要确定纸张的大小，然后根据版面的内容将版面的区域进行适当的划分，每篇文章的标题和插图的大概位置都要心中有数，同时要注意布局的整体协调性和美观性。

通常先绘制出版面布局草图，再进行制作，如课本P44 3-5图所示。

主题图　主标题

文章一文章二文章三文章四文章六文章七

文章五　

电子报刊的版面是指对各构成版面的元素进行编排所形成的整体布局，形成一定的风格特色，配合突出主题。版面中各个元素(如文字、图片、图案、色彩等)的合理搭配，能令人赏心悦目，留下深刻印象。设计时要注意形式和内容的和谐统一，这样可以使作品具有艺术性、思想性和创造性。通常先绘制出版面布局草图，再进行制作，如课本P44 3-5图所示。

版面设计要点：

①确定版面尺寸大小和页边距。版面大小通常用A4纸，也可为A3纸或自定义纸张。页边距的设置注意与日常文本加工的区别，太大或太小会给人拥挤或空洞的感觉，常设置为1.5cm左右。

②输入内容：“复制”+“粘贴”

③确定版面的表现形式和风格。版式编排要新颖、活泼、有朝气，版面形式的整体感要强，色彩搭配和谐轻快，能充分展现浓郁的青春气息和时代感。

④版面整理和修饰

◇制作标题。可以用大字体、艺术字、中文版式来设计漂亮的文字作为主页的标题。注意选择对齐的方式。

◇版面整理。可以通过“分栏”操作将版面“一分为二”；可以为各区域插入不同的背景或在区域间插入适当的线条进行间隔；不同区域中的文字采用不同的字型、颜色以示划分；将文字放在某个自选图形上以示划分。

◇图文混排。文章中如果带有图片，将图片放置到适当的位置，选好“混排”的方式。

可以为要突出显示的文字添加文本框及颜色鲜艳的底色（如黄色），然后放置到适当的位置。

◇小报的整体要协调、和谐。

⑤确定版面结构。版面主要由刊头、刊眉、导读、标题、正文、图片、装饰图案等组成。

报刊的版面结构

报头：报头是一份报刊的标志，起到报徽的作用，要醒目有分量。它包括报纸的名称、刊号、出版单位、出版日期、责任编辑等要素。

报眉：位于版心的最上行，起到装饰版面和作栏目划分的功能

标题：标题是版面的眼睛，也是正文的摘要，标题设计得好，起到画龙点睛的作用，使文章生色，版面生辉。

正文：正文是版面的主体，其行文可横排，也可竖排，要注意文章的连贯性，不能有文法、语法错误和错别字；文章不宜太长，文字要清晰易读；同一版面正文字号、字体变化不要多，以免分散读者的注意力。正文字体以宋体和楷体为主，字号选用五号或小五号为宜。

图片：图片是版面结构中不可缺少的部分，其重要性仅次于正文。起到美化的作用，使版面图文并茂，形式丰富，更具层次感。

装饰图案：包括花边、框线、纹样等，是表达版面的视察效果，构成版面形式的重要手段。

（4）一些效果的制作

以报刊“旅游在广东”引导学生掌握一些效果的制作：

①插入艺术字（报头）

单击“插入”——“图片”——“艺术字”，弹出“艺术字库”对话框，

在“艺术字”的式样列表中选中一种艺术字的变换样式，单击确定进入编辑“艺术字”的文字窗口，在其中输入“旅游”，并设置字体和字号。

②插入图片（修饰）

单击菜单栏“插入”——“图片”——“来自文件”，在查找范围内选中要插入的图片，单击确定就可以插入。为了使插入的图片满足我们的要求，我们还要对其进行编辑。选中图片，单击右键，在弹出的菜单项中选择“设置图片格式”——“板式”，然后根据我们的需要选择环绕方式和对齐方式。单击图片将出现八个尺寸柄，用鼠标拖动可以移动图片，拖动尺寸柄可以改变图片的大小。

③插入文本框（正文）

在文字处理软件中输入文字，所输入的内容只能按左到右，从上到下的顺序自动延伸。如果希望某段文字能独立与当前正在编辑的文章之外，就可以利用文本框这一工具了。

单击“插入”——“文本框”——“竖排（横排）”，然后调整大小，输入文本。

④文字的修饰：字符边框、下划线、字体效果（阳文）、中文版式（带圈字符）、边框和底纹等。

⑤插入表格：（正文）

移动光标到要插入表格的位置，然后顺次单击菜单栏“表格”——“插入”——“表格”，在“插入表格”对话框中输入插入表格的行数和列数，单击确定，表格插入成功，然后向表格中输入内容。

⑥插入日期和时间

单击菜单栏“插入”——“日期和时间”，用鼠标选择需要的格式，点

击确定。如果选中自动更新，则插入的时间将会自动更新。

4、作品的评价与修改　

报刊类作品评价表

评价标准评价指标得分

思想性科学性（28分）主题明确，内容积极、健康向上(7分)　能科学，完整地表达主题思想(7分)　内容切合学习和生活实际(7分)　文字内容通顺，无错别字和繁体字(7分)

创造性(27分)素材获取及其加工属原创(10分)　具有想像力和个性表现力(7分)

内容、结构设计独到(5分)

主题表达形式新颖，构思独特、巧妙(5分)

艺术性(25分)版式设计生动活泼，各页风格协调(7分)

　版面设计合理，色彩运用得当(7分)

图文并茂，文字清晰易读(7分)

反映作者有一定的审美能力(4分)

选用制作工具和制作技巧恰当(7分)　

技术性(20分)技术运用准确、适当、简洁(7分)包含报刊各要素(6分)

总分 评价等级优秀：100~90，良好：89~80，一

般：79~60，差：59~0

作品点评

（特色与不足）

十一、教学反思

1、在任务驱动教学中，学生的学习都是围绕着布置的任务而进行的，因此，任务的设计要新颖有趣，要贴近学生的生活，要具体可行，这样才能提高学生创作的积极性。另外，任务要分层次，具有可选性，要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生，同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。其次，要鼓励学生进行个性化创作，给学生提供大量素材，为学生完成任务提供环境。

2、分组协作的学习方式使学生更能取长补短，有更多的时间去学习自己不懂的地方，同时培养了学生合作探究的能力。不少学生反映，

通过小组的讨论交流，常常会有很多奇思妙想的设计，让自己的作品更有个性。

3、通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法，可以促进他们进一步完善自己的作品。实践证明，教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。

4、不足之处在于，协作学习的方式使少数学生在学习的过程中产生了依赖性，一些基础相对较差的学生无法独立地完成自己的任务；其次，课堂纪律较难把握，这些在以后的教学中要注意改进。

3.1日常文本信息的加工与表达教学设计

3.1.文本信息的加工和表达教学设计 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作

(完整版)文本信息加工教学设计

文本信息加工教学设计 一、教材分析 本节内容主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，并从中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式；介绍了字处理软件的基本特征，并会利用字处理软件进行信息的加工与表达，并学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件来加工文本信息；学会分析、比较文本信息的纯文本表达、结构化表达和形象化表达的优点与不足，学会使用结构化和形象化的方式来表达信息，加工信息。 二、教学目标 （1）知识与技能 1、了解文字处理技术的发展过程； 2、了解文字的编码方式； 3、掌握字处理软件的基本操作； 4、学会信息的加工与表达（纯文本表达、结构化表达、形象化表达）。（2）过程与方法 1、比较各种字处理软件（记事本、WORD、WPS）的有点和不足，掌握其 中一种常用的字处理软件WORD； 2、掌握信息的加工方法与表达方法。 （3）情感态度与价值观 1、通过了解字处理技术，领悟传播民族文化的必要性和紧迫性； 2、学会选择合适的字处理软件加工信息； 3、学会评价和欣赏。 三、教学难点，重点 1、了解文字在计算机中的编码方式； 2、根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息 的加工与表达；

3、信息的结构化、形象化表达。 四、教学对象分析 本课程的教学对象是高一的学生，这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。在本三节课中，将针对学生的这些特点，一步步地引导学生学习，从字处理技术的认识到字处理软件的使用，并利用他来处理我们所获得的信息，最终学会信息之间的表达与交流。 五、教学方法 任务驱动法、合作学习法、自主探究法 六、教学环境 多媒体电脑室、投影仪 七、教学过程 第一课时：字以及处理技术 课程导入： 同学们，每天你们都在写字，写具有我们国家文化特色的文字，那么，你们到底对我们国家的文字了解有多少呢？你们有没有兴趣来了解我们的文字处理技术呢？ 具体过程： 师：我们的文字有字母文字和象形文字，那为什么不用汉语拼音代替汉字吗？请大家根据下面表格的提示，解答下列问题。

文本信息加工与表达

文本信息的加工与表达教学设计 授课内容：3.1文本信息的加工与表达 依据教材：信息技术（必修）《信息技术基础》 信息的加工与表达（上） 3.1 文本信息的加工与表达 涉及的课程标准： （二）信息加工与表达 内容标准：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 教学目标: 学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。教材分析： 本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。学情分析： 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 教学重点： 分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 教学难点： 体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。 教学方法与策略 （1）先基本策略，后综合应用 新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。 （2）分层次教学，力求全面提高 面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都

文本信息的加工和表达教学设计图文稿

文本信息的加工和表达 教学设计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；

（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程

文本信息加工与表达练习题含答案

文本信息加工与表达练习题 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入( )之后产生的。 A．句号B．【Enter】C．【Shift】+【Enter】D．分页符 2．在Word环境下，Word（）。 A．只能打开一个文件B．只能打开两个文件 C．可以打开多个文件D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是( )。 A．工具栏B．格式栏C．菜单D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（）的文档。 A．Noname B．Untitled C．文件1 D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A．只能改变段与段之间的间距B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B．．DOC C．．SYS D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制B．粘贴C．撤消D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后( )。 A．删除了插入点所在行B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏B．工具栏C．格式栏D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在( )。 A．段落的首部B．段落的结尾部 C．段落的中间位置D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。

表格信息的加工与表达

《表格信息的加工与表达》教学设计 一、教材分析 “表格数据的处理”主要是借助表格对数据进行处理，提示事物在不同条件下的变化规律；“表格数据的图形化”是帮助学生建立数据之间的图形化关系，从而更容易地发现和处理事特的性质、特征及其变化规律；在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。 二、教学对象分析 教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立或和同学协作完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。同学们在前一节已经学习了Office的其中一个软件Word，对于文字的输入、处理已经有了一定的认识，但是对于表格软件的使用还比较陌生，通过引导同学们把日常的表格信息用电脑来处理，让他们了解到原来平时用手工来处理的表格数据，在电脑里面处理是这么简单、高效的，从而增进他们对信息技术课的兴趣。 三、教学目标分析： 1．知识目标 ①理解用图表来表现信息的特点与意义。 ②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。 2．技能目标 ①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。 ②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。 ③能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。 3．情感目标 ①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 ②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。 四、教学重点和难点分析 ①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。 ②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。 教学难点：如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。 五、教学策略和教法、学法 1、教学策略 本节课在多媒体电脑教室（硬件）上课。在上节课教学“文本信息的加工与表达”结束时，已布置学生预习本节课的内容，通过预习，学生对这部分内容

文本和表格信息加工

必修第四章文本和表格信息加工 一、本章课标教学要求：（了解、理解、迁移） [内容标准] 1、能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 2、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 3、通过使用部分文本、表格信息处理软件，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 [学习要求] 1、文本信息的加工与表达 ·根据任务需求，围绕主题，使用合适的字处理工具，加工、组织文本信息，表达设计意图。 ·熟练掌握文字处理的基本技能，如设置字体、字形、字号、字的颜色、上下标、行距、对齐方式、首行缩进、项目符号、页面纸型、页边距、页码等。 ·能根据实际需要，选用合适的方法，实现图文混排，如插入表格、艺术字、图像，绘制图形，制作流程图、结构图等。 2、表格数据的处理与表达 ·根据实际需求，合理地建立表格、录入数据、设计表头。 ·选择适当的公式或函数进行表格数据的计算，如求和、求平均值等。 ·掌握对表格数据进行筛选、排序等的操作。 ·了解几种常用图表(柱形图、条形图、线形图和饼形图等)的用途及特点。根据实际需要或要求建立柱形图、饼图、折线图等图表。 二、本章知识要点： (一)、知识结构体系 本章主要内容：文本信息加工；表格信息加工。 文本和表格信息加工是人性化信息加工的两类重要应用，通过本章的学习，你将进一步体验和认识文本信息加工和表格信息加工的实际价值，特别昌如何根据需要选择适当的表达方式去有效地表达信息。本章需要你勤于动手、善于思考，从中总结经验、发现规律。 主要应用到的软件有： WORD、EXCEL。其中WORD、EXCEL等软件是学生在义务教育阶段已有的学习经验和技能储备的基础上所进行的提炼与提高，目的在于引导学生根据具体需求恰如其分地表达信息。本章主要是通过使用常见工具软件加工与表达信息，让学生能根据表达信息的对象、信息的受众来选择信息加工的工具。通过本章的学习，进一步提高学生信息加工的技术水平。 信息加工需要以获取信息作为前提，通过信息加工进行信息表达。本章的信息加工常用的工具软件，与第五章的“多媒体信息加工”等内容结合起来，成为用计算机进行信息处理的几种基本方法，引导学生学会根据具体情况，在利用计算机解决实际问题的过程中学习操作技能，并提炼思想方法。第一节、第二节的内容是在义务教育阶段的基础上所做的提升和延续。在“适度”增加技术难度的情况上对各种信息的加工和处理的思想方法，都做了较高水平层面上的要求，以确保学生对基本技能的理解和掌握，也有利于学生对解决问题的策略和方法有一个更加明晰的方向。 (二)、重点、难点 1、了解文字在计算机中的编码方式； 2、学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息的加工与表达； 3、学会用结构化、形象化的方式来表达信息，从中归纳、总结出信息存在的规律和原理，将学 到的概念、原理和方法用到新的环境中；

文本信息的加工与表达

文本信息的加工与表达 一,教学目标 学会分析文本信息加工的任务需求,体会文本信息加工是"为更好地呈现主题服务",掌握文本加工的评价要素,知道报刊一般制作过程,熟练使用文本加工软件对文本进行加工,提高综合处理信息的能力,从而达到培养和提高学生信息素养的目的. 二,教材分析 本教学设计内容由3.1.1常见文本类型,3.1.2日常文本信息的加工与表达,3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成.让学生通过调查,观摩和实践等活动,了解日常文本信息加工的基本方法和要求,对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍,侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图. 三,学情分析 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排,包括版式,格式,字形,字号,字体,图文混排,添加页面信息,排版输出等等,能够对文本进行简单的排版.但是,学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件,并以合适的技术形式来表达内容,明显缺乏足够的经验和能力.即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析,整体规划和设计制作等能力. 四,教学重点,难点 重点:分析信息加工任务需求,选择合适的方法把文本信息组织起来,并通过一定的格式,图文混排,版面设计以及电子报刊等方式表达出来. 难点:体会什么样的加工是恰当的加工,如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工,更好地表达文本的主题. 五,教学方法与策略 (1)先基本策略,后综合应用 新课标将高中教学起点从"零起点"改为"非零起点",从用计算机系统解决实际问题出发,对已学内容进行巩固和提升,进一步培养学生分析问题,解决问题,综合运用信息技术的能力. (2)分层次教学,力求全面提高 面对程度不同的学生群体,我在教学过程中力求做到分层教学.在要求全体学生都要达到课标要求的前提下,对程度好的学生提出更高的要求,将已有的知识与技能,在解决实际问题中进行整合应用.同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件,并在作品中体现出来. (3)调动学生的自主学习,合作性学习的积极性,在老师的引导下自主

文本信息加工教案

信息的加工——文本信息的加工(第二课时) 教学理念：通过学生学习信息的加工，培养学生主动探究的能力。让学生熟练使用文字处理的基本方法。培养学生交流合作，解决问题，展示个性。 教材分析：本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。 学情分析：因学生在小学、初中阶段都开设信息技术课，学生对文字处理软件的基本操作有所了解，大部分同学能熟练使用QQ进行信息交流，对文本信息的使用有初步的了解。 教学目标 知识与技能： 1、能从操作过程中了解文本信息加工的基本过程 2、熟练地使用文字处理软件WORD2003对文本信息进行加工 过程与方法:通过学生演示、练习、任务驱动、发表观点、交流思想、小组合作等方式，学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。针对实际问题，通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意，完成作业。 情感态度与价值观： 1、体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值。 2、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望 3、培养审美观和创造力 教学重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化 教学难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容 2、培养审美观和创造力 教学方法：情境教学、案例学习、任务驱动、教授法、演示法、提问法、启发式教学法

教学课时：文本信息加工第二课时 教学准备：多媒体课件，未经排版的WORD文档 教学环境：俊嘉多媒体计算机教室 教学过程： 导入——引入课题（2分钟） 学校举行秋季球类运动会，如果你是校学生会体育部长，现要求你打印一份报名通知，你该怎么办？ 我们今天的学习内容就是“文本信息的加工----突出文本结构突出主题信息” 在教师的引导下明确学习内容利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。 课堂学习（3分钟） 利用计算机对文本信息进行加工处理，是信息加工处理中最基本、最常见的内容，也是我们学习信息技术这门课程，必须掌握的内容。 提问： 常见的文字处理软件有哪些？在学生回答后进行简单的讲解 思考：了解学生有关知识情况，并进一步引入本课内容。 我们今天就利用WORD这个文字处理软件来学习怎样对文本信息进行简单的加工处理。 在学习之前，先请大家欣赏上届学生利用WORD制作的优秀作品。利用课件展示作品 欣赏作品进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。 课堂学习 文本信息加工的一般步骤： 文本信息输入→正文样式→文字效果→添加图片→页面设置→输出文本 任务一：（5分钟） 启动WORD软件，并观察WORD的界面，观察学生的启动

高中信息技术 第四章 文本和表格信息加工 表格信息加工教案 教科版必修1

第四章文本和表格信息加工表格信息加工 一、标准条目 能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。 二、教学目标 (课程标准的要求，多样性、差异性、分层目标) 1．知识与技能(基础知识、操作技能) （1）能根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 （2）能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示，帮助学生进一步发现问题和分析问题。 2．过程与方法(评价与归纳、问题解决) （1）能在实践应用中，根据任务特点，通过问题分析明确信息需求。 （2）能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。 （3）能归纳利用文本和图表加工信息、解决问题的基本思想和方法。 3．情感态度与价值观(交流、价值与责任感) （1）激发和保护学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在社会活动中学习和使用数据统计分析的知识，形成良好的信息活动态度。 （2）在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，形成高质量地表达意图的分析报告的态度，增强信息意识。 （3）体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 教学重点： （1）如何利用合适的文字处理、图表处理等工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。 （2）能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。 教学难点： （1）如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 （2）怎样选择恰当的图文混排等形式，恰如其分地表达主题内容。 三、所用学时 2课时。 四、学习环境 网络实验室、学习支持网站。 第1课时：表格数据的处理 一、本课目标 1．能够根据实际需求建立合适的表格。 2．学会利用表格进行数据的计算操作及分析（例如数据合计、排序、分类汇总）。 3．认识到表格是处理数据信息的有效方法之一，它能够帮助人们更好地了解事物之间的关系，有助于人们发现更多有价值的联系和问题。

信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿

信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿 今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。 一、教材分析： 1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。 2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。 3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5. 教学目标: 1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD 软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的.加工，从而掌握WORD的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学

生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。 6. 教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。 2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。 三、教学方法分析： 1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，

文本信息加工之字处理软件

《文本信息加工—字处理软件》教案 一、教学目标： 1. 要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性 ; 2. 了解文字在计算机中的编码方式 ; 3. 根据需要选择适当的文字处理工具，围绕主题加工文本信息； 4. 在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。 二、教学内容： 1. 体验文字处理技术的发展变化及其意义 2. 了解文字在计算机中的编码方式 3. 根据需要，围绕主题加工文本信息 4. 使用结构化和形象化的方式加工和表达信息 三、教学重点： 1. 体验文字处理技术 2. 文本信息的结构化表达和形象化表达 四、教学难点： 1. 根据需要选择合适的字处理软件 2. 结构化表达信息的适用范围 3. 形象化表达信息的适用范围 五、教学主要内容： ①如何适应迅速变化的字处理软件的发展 ②如何根据需要选择合适的字处理软件 一、字处理软件的基本特征 文字处理——进行文字类稿件的输入、编辑、排版和发布。（如： Wps 、 Word 、永中 Office ） 1 ．GUI （图形用户）界面：简单易学 ①功能菜单置于程序窗口的顶部，用户可以方便从菜单中选择菜单。 ②使用滚动条可方便用户在文本窗口中浏览。 ③在选定一个对象之前，必须操作“选择对象——操作对象”这个方式 ④软件将操作的结果直接显示出来 特点：直观、简洁、交互性强的友好界面，易于学习和掌握 2 ．功能丰富：个性选择 使用 word 软件频率最低和最高的五个功能 从上面的表格可以得出结论： （ 1 ）即使像“录制新宏”等很少被用到的功能，软件中也要加入它们，因为只要有人需要，就可以随时使用这些功能。这给软件带来适应性。 （ 2 ）对于用户来说，只要能满足自己工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能。

表格信息加工

《表格信息加工—表格数据的处理》教学设计 一、教材分析 “表格数据的处理”是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修模块第四章“文本和表格信息加工”第二节“表格信息加工”第一小节的内容。这节内容是在“文本信息加工”之后对信息应用的深化，探讨如何在日常生活中运用表格处理软件对数据信息进行处理、分析，是属于信息素养中信 息加工范畴的重要内容。 二、教法设计 因为学生在初中阶段已经学习过表格数据处理软件Excel 的基本操作技能，所以在教学过程中采用以点带面、触类旁通（启发式）的教学方法。让学生探究完成任务；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义。三、学法设计 经过初中的学习，学生已具备使用相关软件的基础知识，但学生之间的差异比较大，而教材是统一的，为了在教学中兼顾到大部分学生，我设计了：任务驱动和互助学习模式，借助学习资源从而能够吸取他人的长处，补己之短，培养多元化思维。 四、教学过程设计 1．导入新课（5 分钟） 创设情境，展示一组超市菜价的图片，同时提问：同学们感受近来就餐时有什么变化？ 引导学生自行上网浏览相关菜价上涨的新闻。（提示关键词：菜价上涨调控等） 通过极域电子教室软件将一张近日海门东洲市场菜价图及一个Word 文档半成品发给学生，要求学生完善表格数据后计算出所有物品的平均价格，教师提出问题：通过字处理软件能否对数据进行方便、快速地处理？同学们通过实践，发现Word 并不是最佳的数据处理软件，由此导入本课课题：选择合适的软件进行 表格数据的处理。 小贴士：在学生得出用Excel 进行表格数据处理的结论后，对Excel 做简单的回顾。（2 分钟） 工作簿与工作表：Excel 窗口中管理的文档称为工作簿，扩展名为.xls。一个工作簿中可以包含多个工作。单元格：行和列的交叉的方格称为单元格单元格相对地址：A4 D5单元格绝对地址：在行号和列号前各添加一把锁“$”，如$D$5。请同学们思考一下单元格相对地址和单元格绝对地址有何区别？ 2．新课学习 （1）数据的计算（8 分钟） 接上一情境：同学们发现利用Word 处理表格不太方便，那我们就尝试使用Excel 来处理一下表格数据。 教师演示：对“东洲市场部分水产品价格表”进行计算，求出每种物品的平均价格（使用公式和函数两种方法计算）。 任务一： ①利用公式计算：在食堂菜单及价目表中挑选你晚上准备打的饭菜，并计算出金额。

文本信息加工与表达练习题含答案

文本信息加工与表达练习题?? 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入(???? )之后产生的。 A．句号??? B．【Enter】??? C．【Shift】+【Enter】??? D．分页符 2．在Word环境下，Word（???? ）。 A．只能打开一个文件????????? B．只能打开两个文件?? C．可以打开多个文件????????? D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是(????? )。 A．工具栏?? B．格式栏?? C．菜单?? D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（???? ）的文档。 A．Noname???? B．Untitled???? C．文件1???? D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（???? ）。 A．只能改变段与段之间的间距?????? B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距?????? D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（???? ）。 A．．TXT????? B．．DOC????? C．．SYS????? D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（???? ）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制????? B．粘贴????? C．撤消??????? D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后(???? )。 A．删除了插入点所在行????? B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（???? ）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏?? B．工具栏??? C．格式栏??? D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在(????? )。 A．段落的首部??????? B．段落的结尾部??? C．段落的中间位置??? D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（???? ）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。 A．文件????? B．编辑????? C．视图????? D．工具

2019-2020年高中信息技术 第四章 文本和表格信息加工 表格信息加工教案 教科版必修1

2019-2020年高中信息技术第四章文本和表格信息加工表格信息加工 教案教科版必修1 一、标准条目 能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。 二、教学目标 (课程标准的要求，多样性、差异性、分层目标) 1．知识与技能(基础知识、操作技能) （1）能根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 （2）能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示，帮助学生进一步发现问题和分析问题。 2．过程与方法(评价与归纳、问题解决) （1）能在实践应用中，根据任务特点，通过问题分析明确信息需求。 （2）能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。 （3）能归纳利用文本和图表加工信息、解决问题的基本思想和方法。 3．情感态度与价值观(交流、价值与责任感) （1）激发和保护学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在社会活动中学习和使用数据统计分析的知识，形成良好的信息活动态度。 （2）在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，形成高质量地表达意图的分析报告的态度，增强信息意识。 （3）体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 教学重点： （1）如何利用合适的文字处理、图表处理等工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。 （2）能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。 教学难点： （1）如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 （2）怎样选择恰当的图文混排等形式，恰如其分地表达主题内容。 三、所用学时 2课时。 四、学习环境 网络实验室、学习支持网站。 第1课时：表格数据的处理 一、本课目标 1．能够根据实际需求建立合适的表格。 2．学会利用表格进行数据的计算操作及分析（例如数据合计、排序、分类汇总）。

文本信息的加工

3.1 加工文档信息 一、教材分析：本节课是第三章第一节的内容，本节课内容是会考中必考的内容，利用Word软件处理日常生活中出现于文本有关的知识，本节课内容相对简单，注重学生的实际操作，掌握了文本加工软件的基本操作是重中之重。 二、学情分析：在前面两章学习的基础之上，同学们已经掌握了计算机一些基础的知识，但是还是有良莠不齐的情况在，要注重学生之间的相互学习，教师的分层教学。 三、教学目标： 1、知识与技能 ⑴、掌握利用某个文字处理软件加工文本的一般流程。 ⑵、掌握、理解对文档进行修改、排版的一些基础操作。 ⑶、Word中文字格式的设置 2、过程与方法： ⑴、利用文字处理软件处理文本的一般过程。 ⑵、通过对一种文字处理软件的学习，形成对其他相似软件操作的能力。 ⑶、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。 3、情感态度与价值观 ⑴、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望。 ⑵、培养审美观和创造力，与人合作的能力，从而进一步提升自己的信息素养。 四、教学重点、难点 重点： 1、处理文本信息的一般流程的理解。 2、Word中对文档的修改、排版等一些基本操作。 3、Word中文字格式的设置。 难点： 学生能系统地归纳出日常文本信息的加工要点。尤其对程序薄弱的学生，老师要考虑到差异性的教学，关注他们，以达到共同提高的目的。 五、教学方法 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习，主动式任务驱动及分层教学、教师演示、讲授等方法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。 六、教学地点及课时 计算机网络教室 1课时

文本信息的加工说课稿

第三章第一节文本信息的加工 第2课时 Word的综合运用说课稿 武胜中学熊群芳 一、说教材 1、说教材内容 《文本信息加工》是选自上海科技教育出版社高一年级《信息技术基础》必修部分第三章第一节的内容，分为2课时。主要包括了文字及其处理技术内容。今天我所说的是本节书第2课时的内容，介绍如何利用文本编辑软件WORD来完成文本信息的加工综合运用。 2、说教学地位和作用 在学习本节课之前，已经讲解了文字处理软件WORD用法，本节课是在学生原有基础上的进一步提高，为后面的学习作好铺垫。本课既可调动学生的学习积极性，又可提高他们的实际操作技能。 & 3、说教学目标 依据新课程标准、教学大纲要求和学生的实际情况，确定了以下三维目标： 知识与能力目标： 1）初步掌握在word中运用图片、艺术字、文本框等进行综合处理问题的方法。 2）提高学生的自主探索和综合实践操作的能力。 3）发挥学生的设计才能和创新意识。 过程与方法：

通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字、文本框等，采用任务驱动的方法，实现用Word软件来制作贺卡。 、 情感态度与价值观： 1）在获得用Word制作贺卡的知识的同时，体会在word中综合文字、图片等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。 2）使学生对“Word字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。 教学重点、难点： 1）页面设置。 2）贺卡中图片、艺术字、文本框之间的位置关系。 3）插入对象（图片、艺术字、文本框）的格式（色彩搭配、位置摆放）设置。 二、说学情 [ 新课程是基于学生的非零起点，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，为了既让学生掌握基本操作、基本技能又能培养学生信息技术素养，能够与他人协作完成小组任务。因此，在设计教学活动时，应将大部分的时间留给学生自学实践，将操作中的经验和技巧进行相互交流与沟通，以此培养学生的自学能力和协作学习的精神。达到以“教师为主导，学生为主体”这一原则。 三、说教法 俗话说教无定法，贵在得法。我结合本课教学目标和重难点，为了突出教学重难点，根据信息技术教学大纲的要求，使学生化被动为

文本信息加工与表达练习题含答案

文本信息加工与表达练习题 、单项选择题 1．段落的标记是在输入）之后产生的。 A．句号B. 【Enter 】 C .【Shift】+【Enter】 D .分页符 2．在Word 环境下，Word ）。 A．只能打开一个文件B?只能打开两个文件 C. 可以打开多个文件 D ?以上都不对 3. 在Word 的编辑状态下, 若要调整左右边界,比较直接、快捷的方法是（）。 A. 工具栏 B.格式栏C .菜单D .标尺 4. Word 程序启动后就自动打开一个名为（的文档。 A. Noname B．Untitled C ．文件1 D ．文档1 5. 在Word 环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A. 只能改变段与段之间的间距 B.只能改变字与字之间的间距 C.只能改变行与行之间的间距 D ?以上说法都不成立 6.在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B ．．DOC C ．．SYS D ．．EXE 7．在Word 环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A ．复制 B ．粘贴 C ．撤消 D ．清除 8.在Word的编辑状态下，文档中有一行被选择，当按下【Delete】键后（）。 A ?删除了插入点所在行 B ?删除了被选择的一行 C. 删除了被选择行及其之后的内容 D. 删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD 中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A .菜单栏B. 工具栏 C .格式栏 D .标尺 10．Word 文档中，每个段落都有自己的段落标记，段落标记的位置在（） A ?段落的首部 B ．段落的结尾部 C.段落的中间位置D ?段落中，但用户找不到位置 11．（WORD 文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框 A .文件 B .编辑 C .视图 D .工具

《文本信息加工》教学设计

《文本信息加工》教学设计 教材内容分析 本节教学内容是上海科技教育出版社出版的高一信息技术基础必修部分第三章第一、二节内容。《文本信息加工》主要学习文字处理软件Word的基本操作。使学生能够根据“任务需求分析→使用工具软件→利用恰当方式表达意图”，并对信息进行加工。本节教学设计为第一课时，以课本中第二章综合活动“夸夸我的家乡”为主题制作一电子板报，通过学案进行自主学习探究的方式进行教学。教学对象分析 本节课的教学对象是高一年级学生，通过第一章的学习以及对学生的调查了解，大部分学生已有一定的信息技术基础，只是缺乏对知识的系统学习。通过本节课的学习让学生经历完整的作品制作过程，学会使用文字处理软件Word的应用，为学生创设一种宽松自主的学习环境，能够促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的想象力和创作力。 教学目标 知识与技能目标：1.根据任务需求选择合适的文字处理工具软件。 2.能够根据需要，围绕主题加工文本信息。 过程和方法目标：根据学案，能够独立自主学习word的其他功能和工具的使用。 情感态度与价值目标：培养学生的语言表达能力和协作能力，能够正确评价事物的价值观。 教学重点、难点 教学重点：选择恰当的效果形式充分表达主题内容 教学难点：文本中同种工具的其他功能的使用 教学策略： 由于Word的排版功能和文档元素比较多，利用有限的课时去一一介绍，有点不太现实，学生也不容易掌握，因此在教学过程中，采用学案详细的操作过程，在一个word作品中整合多种排版功能和文档元素，让学生对word的常用工具和功能有所了解，再去根据自己的需要去探索word中的其他工具和功能的使用，提高学生的自学能力。 通过对作品的自评和互评，既学会了文本中表格的使用，也使学生对作品有一个正确的认识，培养学生正确的价值观。

第一节《文本信息的加工与表达》教学设计

普通高中信息技术教学设计方案 《普通高中信息技术·必修》 第三章第一节《文本信息的加工与表达》 教学设计 教学对象：高一年级学生 教学课时：一课时 使用教材：广东省教育出版社《信息技术基础》 学习者分析： 作为高一年级的学生，已经初步了解信息加工与表达的概念，并学习使用过一些关于文字处理、图表处理等工具软件。但是班上还有部分同学来至农村或一些比较偏远的地方，在初中或小学阶段在信息技术学习方面比较薄弱，有的甚至未接触过计算机，所以在教学过程中要注意区别对待。 教材内容分析： 本节内容主要是熟悉了解信息加工前需要明确的问题，通过分组进行互联网搜索不同类别的文本信息，然后使用不同的软件对该文本信息进行加工处理。围绕教学要求拓展和延伸教学资源，围绕课程提出的问题多视角研究综合、扩大自己的知识面。实现进行研究性学习的目的，完成本节的教学任务。 教学目标： 知识与技能目标：掌握网络技术的在信息技术学习中的基本应用，加深使用关键词分类搜索的应用，理解文本信息加工的重要性；掌握文本信息的加工要点与基 本评价要素； 过程与方法目标：通过网络搜索选择自己感兴趣的文字内容，采用不同软件对这些文本信息进行加工，体验日常文本信息加工的重要性； 情感态度与价值观：通过局域网平台探讨、实践，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的； 重点难点： 通过采用不同的软件处理不同的文本信息，体验日常文本信息加工的重要性，掌握其基

本评价因素。 教学媒体： 为更好地贯彻新课标指导下的教学理念，参与学校“五高”理想课堂模式的改革，同时让学生在课堂上对大量相关知识点建立清晰完整的概念。本节课主要利用了电子课件、电子白板、多媒体网络等组合媒体，并印制了简单的课程设计流程图给学生作为参考学习资料，结合教师适当的提示性操作演示进行教学。 教学策略： 采取先学后教，当堂训练、分组协作进行有效学习 教学设计： 为了对本节内容综合施教，体现教学效果，达到教学目的，设计了如下教学流程（图1）： （图1）教学流程图 教学过程： (一) 导入新课（5分钟） [投影显示] 交替显示三张上一届高一同学编辑好的《关于举办第五届电子竞技比赛通知》的幻灯片；