初中英语拓展阅读教学的“三种形式”

初中英语拓展阅读教学的“三种形式”

发表时间：2018-04-16T14:16:08.763Z 来源：《素质教育》2018年4月总第267期作者：钟丽琴

[导读] 在“学为中心”的初中英语阅读教学中，引导学生进行拓展性阅读是十分重要的，这样才能促进学生英语核心素养的提升。

浙江省丽水市云和二中323000

摘要：在“学为中心”的初中英语阅读教学中，引导学生进行拓展性阅读是十分重要的，这样才能促进学生英语核心素养的提升。基于此背景，对初中英语拓展阅读教学的三种有效形式进行了探究，提出了“在拓展品读中丰富阅读体验；在拓展练笔中提升语言智慧；在拓展探究中培养创新能力”的策略，希望能够达到一定的借鉴意义。

关键词：初中英语阅读拓展延伸

《英语课程标准》强调，英语是一门综合性学科，既具有工具性，也具有人文性。就人文性而言，英语教学能够帮助学生拓宽眼界、积累生活经验、培养创新意识、建立积极正确的价值观。”所以，英语教师必须明确地认识到，英语阅读教学除了要培养学生的基本英语技能，增加他们的英语知识之外，更主要的是要培养学生的人文意识，调动他们学习英语的主动性与积极性，促进他们综合能力的发展。

英语教师必须在课堂教学的过程中对相关知识进行拓展延伸，借此强化学生对自己是教学主体这一事实的认知。与此同时，教师还应引导学生在阅读文本的过程中注意感悟其隐含的情感与美好，拓展他们的阅读眼界。要引导学生通过有效的阅读拓展延伸，为英语阅读留下美丽的“背影”。

一、在拓展品读中丰富阅读体验

学生在英语阅读课后进行拓展阅读，不但能够将课上所学的阅读技能应用于实践，还能够加深对文章的理解。与此同时，拓展品读还能拓宽学生的眼界，丰富他们的英语文本阅读经验。初中英语教师在阅读教学的过程中可以通过采取下面三种策略来引导学生拓展阅读： 1.精读文本，培养审美情趣。

教师在完成阅读教学之后，引导学生精读文本，探究作者选择词句的方式、文本结构以及文本隐含的深层意义。通过这样的拓展延伸，学生既能够获得情感体验，也能够培养审美情趣，可谓一举两得。

2.链接文本，丰富英语语感。

教师应引导学生在阅读课后进行拓展阅读，将阅读从课内拓展到课外。信息科技高度发达的今天，学生们可以选择的阅读材料很多，教师要鼓励学生多读，通过阅读积累知识、增强语感。

例如，在教学完“Do you remember what you were doing？”这一课后，为了带给学生更加丰富多彩的文化体验，立足于教材内容组织学生们进行拓展阅读。我让他们选择Princess Diana死亡事件的主流报道阅读，借助这样的延伸阅读来加深他们对英国文化的了解。

又如，在学习“Wold you mind keeping your voice down？”一课的过程中，学生们通过学习对不同文化的礼仪规范都有了一定的认识，此时我引导他们继续进行延伸阅读，这样不但学生的阅读量增加了，他们对不同文化礼仪规范的认知也进一步加深了。在“Receiving money makes me uncomfortable”一课的教学结束之后，我让学生阅读了西方人人际交往的信息资料，在阅读的过程中学生们会很自然地对比中国人的人际交往特点，阅读的兴趣很高。

3.复述文本，探究文本内容。

在阅读教学之后，教师可以要求学生结合自己所学到的知识和对文章的理解，用自己的语言重述文本。需要强调的是，复述的过程中学生必须使用自己的语言，不能简单地照搬课文中的句子，因为如果照搬的话，整个活动就变成课文背诵了。这样的练习，不但能够为学生提供英语实践的机会，还能够促进他们英语表达能力的提高，激发他们的学习兴趣，令英语阅读课堂气氛活跃起来。

例如，在学习了“You’re supposed to write quickly!”一课之后，我让学生用自己的语言重述文章并对他们进行了这样的提示：

（1）aim: save time.

（2）I seek you, Canada teacher says.

（3）The first are abbreviations.

（4）The second homophone.

（5）show emotion.

（6）proper time.

有了这些提示，学生们在重述文章的时候能更具目的性。

二、在拓展练笔中提升语言智慧

对于英语学习而言，写是最能体现学生英语综合能力的一个环节。在自己动笔写的过程中，学生的英语表达能力和逻辑分析能力都会得到很好的锻炼；与此同时，曾经学过的旧知识与新学的新知识能够更好地融合在一起，从而巩固他们的知识结构。教师应结合教学内容，安排学生课后进行拓展写作练习，由浅入深、由易至难地设定写作难度，借此帮助学生增强英语综合能力。

1.模仿练笔，内化语言表达。

通过阅读教学，学生们会建立起对文本的认识并针对文本中的内容展开自己的思考。此时，教师应该抓住机会让他们模仿文本，自己动笔写一写。练笔的内容并没有严格限制，可以让学生依据文本的遣词造句方式写一写自己经历过的事情，也可以让学生顺着文本的话题写一写自己的观点。

例如，在学习了Section B 3a一课后，我安排学生进行了这样的拓展性练笔：在书信中Kid说了很多令我们感到伤感的话，大家按照自己的想法来给Kid写回信，鼓励他即使身处逆境也不要放弃自己，因为还有很多人关心和爱护他。学生们模仿文章的结构动笔写了起来。显而易见，通过这样的练习，不但学生所学到的英语知识得到了巩固，他们的情感也受到了震撼，明白了关心与帮助别人这种美德的可贵之处。

2.改写练笔，提升习作水平。

改编的难度要比仿写高一些，只有在学生们对文本内容有了比较深入的了解之后，教师才可以让他们做文本改编练习。改编实际上是一种创新，在改编的过程中学生对文本相关内容的理解与认识都能体现出来。改编的形式主要有以下两种：第一种，改编内容；第二种，

初中英语阅读教学现状及对策

初中英语阅读教学现状及对策-英语论文 初中英语阅读教学现状及对策 【摘要】为了促进我国教育事业的发展，为了激发学生的学习热情，也为了提高教师的教学效率，我国的教育部门进行了教学改革。虽然新课改的理念已经逐渐被一些教师所接受，然而，仍然有部分教师深受传统教学理念的影响，不能与时俱进，因此，教学中的问题依然很多，本文对初中英语教学中的问题进行了探讨，并提出了一些切实可行的解决方案。 关键词初中英语；阅读教学；问题；策略 随着我国与世界的接轨，越来越多的人走入中国，也有越来越多的国人走出国门，走向世界。英语成为不同国家的人们进行交流的桥梁，顺应时代的发展，掌握英语成为国人的一项基本技能。而英语阅读不仅渗透了国外的风俗文化，而且也是提高学生的英语应用能力的关键环节。因此，英语阅读的教学质量直接影响学生对英语的掌握程度。初中是学生真正意义上接触英语的起始阶段，也是打好英语基础的关键时期。 1.初中英语教学中存在的问题 1.1教学理念 初中英语教学的目的是激发学生的英语学习热情，培养学生的阅读能力。由此可见，学生才是教学的主体。如何提起学生学习英语阅读的兴趣，让学生能够主动的去学习，才是教学的关键而不是教师讲授了多少知识。若想激发学生的学习兴趣，就必须注重学生的感情因素。感情因素对学生的学习效率有重要影响。这就要求教师不能死板教学，教师的表情，动作，讲课语气等都会对学生的情感造成影响。教师在教学中应该表现出更多的关心，喜爱，信任，尊重，使学生在课堂

上更积极主动的学习，把强迫学生学习变为学生的主动学习。 1.2教学方法 一些教师沉深陷传统教学理念的泥潭不能自拔，他们忽略学生的主体地位，将课堂变成以教师讲解，学生被动接受为主的“填鸭式”教学。他们往往拘泥于教学任务的完成进度，教材的编排顺序，为了达到教学目标的要求，着重对教材阅读的语法，陌生词汇的精耕细讲，认为词汇、语法是阅读的基础，将阅读作为知识的载体，一味认为只有把握好这两者，才能保障好的阅读水平，忽略了阅读过程中对学生理解能力，阅读能力的培养。这种枯燥乏味的教学方法降低了学生学习英语阅读的兴趣。除此之外，一些教师将自己作为课堂的主体，忽视与学生的交流，学生与学生之间的交流。 2.初中英语阅读教学策略 2.1改变教学观念 将教学的重点放在培养学生的阅读能力上。教师要注重讲课时的一举一动，一言一行，一颦一笑。多跟同学们进行课上交流，一方面表达自己对学生的关心，拉近与学生的距离，另一方面以此方式，增进对学生的了解，了解学生对知识的掌握程度，从而把握课堂的进度。 2.2丰富教学内容 首先，教材很重要，教材的安排顺序也有它的科学性，例如教材中一般按照Vobulary learning,read quickly and answer,listen to the tape and read after it,read again and do solone exercise or retell the text的顺序进行安排，在很大程度上，它是符合学生接受知识的一般规律的。然而，如果一味的遵循这种教学顺序，不能根据学生实际情况对讲课顺序进行合适规划，对教材内容

初中英语拓展阅读(1)培训资料

初中英语拓展阅读(1) A Personalities of some Chinese Birth Signs The Rat (SHU) People born under the year of the Rat are generous and easygoing to those that they love and care for. They generally have happy and lively personalities and are very outgoing, although they lose their temper sometimes. On the whole they are successful in what they choose to do, full of imagination and have very good memories. The Rat is a lover of money and a hater of waste and idleness. The Rabbit (TU) People born under the year of the Rabbit don’t often get into trouble and seldom make enemies. They are considerate, kind and thoughtful towards others. The Rabbit is the symbol of a long life. They are said to draw their life energy from the moon. They like an easy and good time and give good advice, although they shy away from promises. The Dog (GOU) People born under the year of the Dog seem to be liked very well as it is one of the most popular animals. Dog people are truthful and clever, with a strong sense of fairness. They never avoid their duties. They always do their fair share of things and will always “listen to reason”. They are helpful, open-minded, never envious, and have great insight into human nature. They are also brave and practical. However, if you try to look into their affairs, they can become secretive and also give a cold shoulder to those who they don’t really like. Choose the best answer for each question. ( )1. People born under the year of the Rat _______. A. love money better than anything else B. are hard-working C. are good at choosing things D. think much but do little ( )2. People born under the year of the Rabbit _______. A. don’t like to tell others what they think B. enjoy living a busy life C. often get on well with others D. don’t believe others’ promises ( )3. People born under the year of the Dog _______. A. like to do something secretly B. are unhappy when others have done something better C. often make excuses for their mistakes D. are good at seeing straight through others ( )4. Which of the following is TRUE? A. Rat people can keep few things in mind. B. Rabbit people prefer the moon to the sun. C. Dog people like to look into others’ affairs. D. Dog people are willing to help others.

新人教版初中英语七年级下册Unit 1拓展阅读

阅读文章 Hello, boys and girls. My name is Peter Miller. I'm 13 years old. I'm in a middle school now. I like music very much. I can sing and dance. I go to the singing and dancing lessons every Saturday. I think they are relaxing for me. I like them very much. I can sing many songs and I can also play the piano. But I can't play it well. I like sports, too. I often play ping-pong and tennis with my friends after class. I think they are good for my health(健康). Now I want to join the tennis club. Because many of my friends like playing it. My friend, Mike can play tennis well. I want to learn from him. I think he can help me with it. Do you like playing it? Let's join the tennis club together. 试着做一做 任务一：根据短文回答问题 1. What's the writer's name？(Not more than two words) _______________________________________________________. 2. What club does he want to join？(Not more than three words) _______________________________________________________. 任务二：把句子翻译成英语 3. 他还会弹钢琴。(两种形式) ①_________________________________________________________

初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略

初中英语阅读教学的方法与策略 【摘要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位，是提高英语教学有效性的主要途径。本文针对初中英语教学中如何培养学生的英语阅读能力进行了探讨。 【关键词】兴趣初中英语阅读教学 随着新课改的深入开展，英语阅读题在中考中所占的比例越来越高。学生如果能在阅读中拿到高分，就等于成功了一半。在教学实践中，教师应该教会学生正确的阅读方法。阅读是中学英语教学的重要组成部分，然而目前的中学英语课堂中出现的一些现象导致了课堂效率低下，如教师只注重词汇、语法，不注重对篇章、内容的理解;没有把握好课堂的教学节奏，教学方式枯燥、单一;没有发挥学生的主体性，教学分离等。以上问题不仅严重影响了学生学习英语的积极性，并且影响了学生从整体上把握文章的习惯，更谈不上用英语思考。随着新教材的不断改进，英语教师应用新的教学方法去培养学生的阅读理解能力。那么如何提高学生的阅读能力呢？ 一、注重激发学生的学习兴趣 兴趣是学习的最好动力。学生有了兴趣，才会积极主动

指导学生做好预习可以提高课堂效率。教师可以布置适量的思考题，让学生带着问题阅读课文，初步理解课文大意，阅读课文的同时自行标注并查阅课文中的重难点。这样学生积极主动地预习课文，提高了阅读兴趣。牛津初中英语教材中每个单元都有Reading 部分，这是一个单元的核心，Vocabulary，Grammar，Main Task 都是以其为中心编写的。教师可以要求学生每天大声朗读Reading 中的材料，利用课余时间在教室里放录音跟读;也可让学生在理解的基础上用自己的语言复述课本内容。用朗读和背诵的方式复习课文不仅可以加深学生对课文内容、语言表达方式的领会，促进学生在语音、语调方面的进步，并且对于提高口语能力、巩固词汇和提升读写能力更有着重要作用。 三、引导学生掌握阅读技能，培养学生的阅读能力 1.注重大声朗读，背诵精彩的篇章和段落，锻炼学生的英语语感。教师在对学生进行朗读训练的时候，要求学生进行大声朗读，感受其中的语言环境。在背诵的时候，学生要对英语课文中比较优美的语言材料进行反复地朗诵，用语言来还原作品的艺术形象，让学生有种身临其境的感觉，从而获得良好的英语语感。 2.在进行英语课外阅读的时候，做到精读和泛读的有效结合，欣赏和专项培养的融合，课内和课外的有效结合。（1）

初中英语教案教学反思

篇一：初中英语教案教学反思本学期的教学工作已经接近尾声，通过一学期的教学，工作中有了许多收获，但同时也遇到了一些问题现反思如下。一、词汇教学本册书词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点： 1.重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。 2.重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen--pencil--pencil-box , day--today--Monday--Tuesday--yesterday, all--tall---ball--small 等等。 4.重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。二、任务设计本册书倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？ 1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册 Unit 5 时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？ 2.任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。 3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。 4.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟， 《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。 我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自

浅谈初中英语阅读教学的有效策略

浅谈初中英语阅读教学的有效策略 大庆市第五十一中学 范云莉

近年来，英语中考中阅读部分的题量增大、分值增多、题材和体裁多样，设题更加全面和细致。而对于初中阶段的学生来说，由于受词汇、句型和语法结构等语言综合运用能力方面的限制，在对阅读理解的学习上存在一定的困难。同时，在日常的英语学习中，学生能自己主动挤时间来阅读课文从而提高自身阅读能力的可谓少之又少。这就要求老师在平时的教学中必须进行教材、教法的改革，才能培养和提高学生的英语阅读能力。因此，如何搞好此阶段的英语阅读教学显得尤为重要。怎样在日常阅读课中使学生阅读理解综合能力达到潜移默化的提高，通过在实践教学中的摸索，在阅读理解的教学上我有了一些自己的感受和认识。 《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。 结合近年来英语中考中对阅读文段考查的特点的认识和参加龙新合作“种子计划”播种培训，我认为课堂阅读教学可以分为三个阶段：即Pre-reading阅读前阶段，While-reading阅读中阶段和Post-reading 阅读后阶段，每个阶段都有具体要求。 Pre-reading阅读前阶段.。在这个阶段应精心设计导入，提高读前活动的有效性。在学生做好预习的基础上，创设情景，让学生在熟悉的生活情景中再次学习新词组、新句式，真正做到“词不离句，句不离景”，引导学生积极参与兴趣活动。学生感兴趣的具体导入活动有：相关图片影像导入、讲故事、谚语导入、人物介绍、背景知识介绍、时事活动介绍、歌曲、猜词法、学生熟悉的生活经历甚至课文标题导入等形式，充分调动学生的多种感官，全方位调动学生的学习兴趣，唤起他们的好奇心，激起他们探求新知的欲望。 While-reading阅读中阶段。在这一阶段要注重过程，采用循序渐进的原则。应在阅读教学中激发学生的学习兴趣，侧重学生阅读技巧和阅读策略的培养，以提高学生获取信息和处理信息的能力，在设置任务时要由易及难，引导学生进行由略到细的阅读。合理安排步骤，体现读中活动的层次性。阅读教材是在教师的

初中英语拓展阅读 (15)

阅读文章 Every morning my father buys a newspaper on his way to work. Every evening my mother looks through (浏览)magazines at home. And every night, I look at the posters (海报) with photos of David Beckham and Yao Ming on my bedroom wall before I go to sleep. Can we imagine life without paper or printing? About 2, 000 years ago, paper was invented in China. Then people learned to write words on paper to make a book. But in those days, they could only write books by hand. So, books were expensive and rare (珍贵的)at that time. And because there weren't many books, few people learned to read. Then printing was invented in China and it developed greatly at the beginning of the 11th century. Then people could print books quickly and cheaply (便宜地). As a result, more people learned to read. After that, knowledge and ideas spread quickly. Today with the help of the Internet we can connect and share information quickly. We can also read newspapers and magazines online. But will the computer replace (替代) books one day? No, I don't think the poster of Yao Ming on my bedroom wall will ever be replaced by a computer of two metres

初中英语阅读课的教学设计

初中英语阅读课的教学设计

初中课堂教学展示：初中英语阅读教学课堂观察记录 学校：三中时间：2011年5月12日教学内容：7BU5 Reading (1) 执教人：诸翠华（三中）黄昭福（二中） 观察点一：教学目标、教学重难点的确立及实施方法、解决途径 课堂观察人：高小春（东中初一备课组长） 2

诸翠华老师 三中诸翠华老师：这节课教学目标明确，教学重难点突出，诸老师通过课件图片展示，解读了本节课的教学重点词汇，实施的方法直观性强，贴近学生现实生活的场景，为学生描写火灾进行了充足的词汇和素材方面的准备。其次，诸老师用小黑板展示了本节课的重点词汇，进一步巩固了教学内容的重点。第三，通过二读让学生对问题的回答，句子的正误判断进一步解决了教学重点。第四，通过三读让学生根据课文内容填词，解决了本节课的教学难点。最后用一个Task：Let’s discuss把本节课的教学目标和情感能力目标有机的结合在一起。 黄昭福老师 二中黄昭华老师：这节课教学目标明确，教学重难点确立到位。黄老师通过一段火灾的视频，教师提问：If there is a fire, what should we do? 如拨打119，尽快冲出火场，用打湿的棉被裹住身体等情景实施了教学手段，方法新颖，教学设计完美，解决突破了本节课的教学重点。其次通过问题回答，True or false判断，put the following sentence in the right 3

order 进一步解决突破了本节课的教学重点和难点，最后通过Free talk，让学生思考怎样预防火灾，把本节课的教学目标和情感能力目标有机地结合在一起，教学效果更好！ 观察点二：教学内容与教学方法（教什么与怎么教） 课堂观察人：姜爱花（二中教研组长） 诸翠华老师 1、以图片形式呈现，教授新单词。 2、教师针对阅读内容设计几个焦点性问题指导学生带着问题快速阅读课文。 3、教师通过设计3个任务引导学生逐步仔细阅读课文，使学生进一步加深对文章的理解，运用搜寻式阅读技巧。 4、最后，设置了讨论，对学生进行安全教育和情感教育。 黄昭福老师 1、以图片形式复习上节课主要词汇。 2、以图片呈现话题fire,What do you think of fire? 把这一开放性话题留给学生，让学生开始思考。 3、以生活中的图片呈现新单词，学生很感兴趣。 4

英语阅读教学反思

英语阅读教学反思 在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题40%)，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。 英语的五大基本功包括:听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题也不够深入。教师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用紧密结合。目前，英语学习两级分化比较严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村教师在教法和对学生学习的指导上进行探索和研究。以下是我对阅读教学的一些看法:阅读前: 1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料; 2.摘要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典; 3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容; 4.最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。 阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。 1.快速阅读(scan)指定的内容(用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读); 2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想(mainidea); 3.提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本

初中英语拓展阅读(2)

初中英语拓展阅读(2) A Red is used in many American expressions. It can be used to show happiness, as in the expression “a red-letter day”. This is a day when something special happens. The expressi on is probably based on church customs. For almost 600 years, church calendars have been marked with red to show special holy days. Today’s calendars are still marked that way with the dates of holidays and special days printed in red. The expressio n “a red-letter day” is often heard in everyday life. “A red-letter day” is a day that people are especially happy. It may be a day that you have long waited for, a wedding day, for example. Or it may be a day with a happy surprise. You might tell a friend that yesterday was a red-letter day, because you won some money in the lottery. “Rolling out the red carpet” is another commonly heard expression. It describes an especially warm welcome of any kind. A city may “roll out the red carpet” for its baseball t eam, when the team arrives home after winning a championship. A group of supporters go to the airport to greet the team. The red-carpet welcome includes a lot of cheering by thousands of fans, a parade, music and speeches of praise by local politicians. Red is also used in some expressions that are not happy. “Red-handed” is one. To be caught “red-handed” is to be found in an act of wrong doing. The evidence is clear. You are guilty. Today we use the expression to be caught “red-handed” in situation s that are not serious. For example, a mother might say she caught her son red-handed, taking cookies out of the cookie jar. Choose the best answer for each question. ( )1. The expression “a red-letter day” perhaps first came from _______. A. English customs B. church calendars C. weekdays D. a dictionary ( )2. You can say it’s a red-letter day if _______ on that day. A. you find a good job B. you borrow some money C. you are free D. you write a letter to your friend ( )3. We usually roll out the red carpet when _______. A. a friend of ours drops by our house B. someone is going to leave C. we give someone a warm welcome D. we move into a new house ( )4. You are caught “red-handed” when your teacher _______ in class. A. sees you putting up your hand B. finds you talking C. asks you some questions D. says you are clever ( )5. Which is the best title of this passage? A. Red Is a Useful Color B. How to Use Red C. Red in Some Expressions D. What’s a Red-letter Day Help: expression n. 表达holy adj. 神圣的

初中英语阅读计划

公兴初中英语阅读计划 一、指导思想： 为全面贯彻落实英语课程标准的精神，认真实施市，县有关加强中小学英语和英语课外阅读指导意见，有效组织和指导中学生进行英语课外阅读，扎实提高学生的英语语言能力和素养，提示学生的人文素质，促进学生全面，和谐，可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。 二．具体目标： 1．激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．扩展学生的阅读面，增加阅读量，使学生多读书。读好书，读整本书。 3．引导学生注意积累，注重阅读感受和体验，培养语感。 4．增加学生阅读理解和分析鉴赏能力。 三．基本要求： 1．精心选择课外阅读内容。 按照上级指定阅读书目和课外阅读书目 2．明确课外阅读的基本了量。 七年级全学年累计不少于8万词，八年级不少于12万词，九年级不少于16万词。即七年级每周阅读量2000词以上，八年级3000词以上，九年级4000以上。 3．充分扩大课外阅读面。

4．切实提高课外阅读的质量。 对阅读内容做到： 1．能根据上下文和构词法推断理解生词的含义； 2．能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3．能找出文章的主题，理解故事的情节； 4．能读懂常见体裁的阅读材料； 5．能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6．能利用工具进行学习。 四．方法措施： 1．帮助学生掌握阅读技巧，如何进行阅读和导读，以高效的方法获取有效的关键信息。 2．帮助学生掌握预测信息，揣摩作者情感意图的方法。 3．帮助学生掌握阅读各类体裁的文章的技能。 4．安排专题阅读活动，每周安排1节课为阅读专项课，做到目标明确，任务具体，措施有效。节假日再安排具体的阅读任务。 5．举办丰富多彩的英语阅读活动和竞赛。 阜宁县公兴初中英语教研组 2012年9月1日

人教版初中英语教学反思1

七年级英语教学反思 英语大师双…17部英文版…世界名人演…The Sleepi…经典中英文…上帝不会问…婚礼英文：… 在这两个月的教学中，我认识到几方面： 1、刚学英语时，学生对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，老师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总希望老师和他们一起做。 4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能注意到学生的差异性。 针对以上情况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差别是正常的，不能以相同的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。 还要培养学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂40分钟要效率。 总之，要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平时的积累。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动

中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 学习语言离不开创造性思维，教学语言离不开反思研究。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注重理论与实践相结合，不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己，培养出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践能力的合格的新型教师。

浅谈初中英语阅读教学策略

浅谈初中英语阅读教学策略 【摘要】英语阅读在初中外语教学中的重要性日益突出，为了取得良好的教学效果，在平时的教学实践中应注意改革教学方法、重视课堂阅读教学的有效性以及培养学生的自学能力，只有把这几个问题真正科学地解决好，英语阅读教学才能取得事半功倍的效果。 【关键词】英语；阅读；教学 近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。 1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。 现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。 课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。 2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。 从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。 在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣 （read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。

《初中英语拓展阅读3》Breakaway 3听力部分录音稿

《初中英语拓展阅读3》Breakaway 3 听力部分录音稿 Unit 1 Listening I haven’t been to Iceland but I have visited an active volcano in Italy. It’s called Mount Etna and it is very famous. We walked to the very top of the volcano. It took around four hours. We could see the lava inside the volcano. It was amazing! Unit 2 Listening My name is Jan. The place I would love to visit is the island of Socotra. The plants and trees on Socotra are very unusual. I love plants and trees so it would be very interesting for me to visit the island. I would like to walk all around the island and look at the amazing plant life. I wouldn’t want to stay in a hotel. I’d like to stay with people who live on the island. That would be much more fun! Unit 3 Listening Last summer I visited Lake Baikal in Siberia. I took a boat out to Olkhon Island. I camped on the island for two days. I walked all around the island and I swam in the lake. The water was cold! There were quite a lot of people visiting the island. I was surprised because I thought that it was a quiet, isolated place. Unit 4 Listening Sally and I had a great time at Etosha National Park. We travelled there in a small group of six people. We had a guide called Joe. He was fantastic. He knew exactly where to take us to see the amazing wildlife. We saw lions, zebra, elephants and rhinos. We stayed in the park for three nights. I loved it! Unit 5 Listening When I was a young child, I saw a picture of the moai of Rapa Nui. The picture was in a school book. I thought the moai were amazing. I had never seen anything like them before. I decided that one day I would go to Rapa Nui and see those enormous statues for myself. Well, tomorrow I will arrive on Rapa Nui and I can’t wait. I am so excited! Unit 6 Listening Yesterday I went shopping for a new cell phone. I went into three different stores. I looked at lots and lots of phones. All of the phones were great. I liked all of them. That was the problem. I couldn’t choose a phone! I decided to keep my old cell phone! It’s much easier than choosing a new one. Unit 7 Listening Today is Tree Planting Day and we are going to plant trees in our local park. This is the first time I have planted trees on Tree Planting Day –I’m quite excited! I am going to the park with my class. We are going to plant one tree each. There are thirty children in my class so that means we will be planting thirty trees. That’s quite a lot of trees! Unit 8 Listening In 2005 the government of Kazakhstan built a dam to help save the North Aral Sea. This was not the first dam that was built. It was the third dam. The first and second dams were not built by the government; they were built by the people. People who lived near the North Aral Sea did not want the sea to disappear. They worked together to build a dam. The first dam did not last very long. It quickly washed away. The second dam lasted for over two years. Then the government built the third dam.