2020年小学《道德与法治》教材分析与教学建议：站在巨人肩上看新品德教育

站在巨人肩上看新品德教育

——《道德与法治》教材分析与教学建议

一、关于中小学品德教材的更名

1、依据：2014年10月党的十八届四中全会审议通过了《中共中央关于全面推进依法治

国若干重大问题的决定》。

“决定”提出：“坚持依法治国和以德治国相结合。以法治体现道德理念，以道德滋养法

治精神。把法治教育纳入国民教育体系，在中小学设立法治知识课程。”

为了深入贯彻这一“决定”的要求，今年教育部、司法部、全国普法办联合印发了《青少

年法治教育大纲》；教育部部署将法治大纲内容与要求落实到2014年送审教材中，六上八下要编写法治专册，1至9年级品德课程全部更名为《道德与法治》，因此编写组根据教育部部署修订了教材。

2、对课程名称《道德与法治》的理解

（1）为何用“法治”而不用“法制”？

法制是法律制度的简称，属于制度的范畴；

法治是法律统治的简称，是一种治国原则和方法。

（2）为何将“道德”与“法治”组合？

对国家和社会的治理来说，法律和道德相辅相成、法治和德治相得益彰，道德解决不了的问题，需要法律去规范，法律管不到的地方，需要道德去弥补。

对个人来说，既有高雅的道德情操，又有敬畏法律的法治精神，才能成为一个好公民。如

果说道德提倡的是比较高尚的境界，那么法律规定的则是人们的行为底线。

3、《道德与法治》课程的实施

因为《道德与法治》教材编写、教学设计依据仍然是《品德与生活（社会）课程标准》，所以，课程的实施分两种情况：

编写道德与法治教材的基础上，编写中小学法治专册教材（六年级上册）

在其他各学期，结合相关内容，分散嵌入，确保法治教育贯穿始终、全程不断线。

二、关于小学《道德与法治》教材（教材图片）

1、教科版《道德与法治》教材：基本架构

“单元主题—教学课题—教学话题”的基本架构

5单元×3课题=15教学课题

教学课题—教学话题（活动）

2、教材的调整与重构

相对于以往的《品德与生活》，教科版《道德与法治》教材主要从以下几个方面做了大量

的调整和重构。

(1)整体把控教材容量，适当降低难度。

相比原来的《品德与生活》教材，从页数方面看，整套教材减少了8.9%。

(2)取消三级标题。

刚刚在教材的基本架构方面已经谈到过了。

(3)整合有关栏目。

将原来教材的“交流”与“活动”栏目整合为“活动”栏目，用统一的形式提示儿童根据

要求进行交流、观察、操作、游戏、调查、探究等活动。

(4)减少交叉与重复。

教材更重视相关学科的衔接，避免与其它学科课程的重复，淡化具体学科内容如科学课、

体育与健康课等的教育；同时，在本学科内也进行了一些整合，避免重复。

(5)增加、融入法治教育内容。

按照《青少年法治教育大纲》的要求，教材设计了法治教育内容图谱，以保证将法治教育

的内容逐一渗透在各册教材中。

(6)着力提炼学生生活。

对于以学生的真实生活为线索的典型事件，或模拟儿童现实生活的典型场景，教材都用“可

能吗？”“可信吗？”“可行吗？”进行追问，回归生活，避免教材在“说”儿童自己的生活事

件时，使学生产生疏离感。

(7)努力锤炼教材语言。

教材主要从三方面对教材语言进行锤炼。

一是精简文字。二是突出图片的特殊作用，新教材中的图文如影随形。三是将法制教育内容“法言法语”与儿童生活化的语言有机结合。新教材采用学生可以理解的语言，将法治的内

涵准确表达出来，是学生非常容易理解。

3、教科版《道德与法治》教材在继承和发扬《品德与生活》教材原有的特色：生活化、活动性、儿童化、情感性的基础上进行修订，努力体现如下特色：（结合图片）（1）强化法治教育内容，全面落实社会主义核心价值观。

遵循小学生的年龄特点和心理发展规律，力求使教材具有社会主义核心价值观的魂，更好完成立德树人的根本任务。主要有两种呈现方式：

显性呈现——（结合图片）

一是在教材中统一设置“古今智慧”／“法律连线”栏目，主要进行核心价值观，尤其是

法治教育。

二是通过设立显性单元题或课题，旗帜鲜明地表达核心价值观和法治教育。

隐性“融入”——将社会主义核心价值观，法治教育内容置于教材的儿童生活场景中，真实、自然、循序渐进、润物无声地实现生活化、真实化、自然化融入。

第一，情境化引入。

以故事、儿歌、经典名言等方式创设学习的情景，展开教育内容。

将社会主义核心价值观，法治教育内容置于教材的儿童生活场景中。

第二，活动化参与。

设计丰富多彩的活动，使教育生动形象，以激发了学生的学习热情和积极性，培育和践行核心价值。

第三，生活化体验。

以学生不断扩展的生活为背景，从注重从学生已有的生活经验出发、解决学生面临的生活问题，从而认同核心价值观。

第四，思维化感悟。

用设问思考、讨论争辩等多种方式呈现思维的过程，并注重在思维过程中形成概念、观点、结论，鼓励学生的感悟与思考。

（2）便于教，利于学。（结合图片）

※便于教师明确课堂教学目标；

教材中单元导读页简洁的语言，就能给老师指明本单元的教学目标。而且教材的每一页都有一个相对集中的主题，也能给教师以明确的目标指向。

※便于教师设计和开展活动，操作性强。

由于新教材提供了多样化的活动设计，同时提供了活动范例，这样我们就很容易把握这

些活动，而且教学活动的效果也能保证。

※利于学：让教材成为学生爱不释手的读物。

教材不仅让图画说话，而且注重图画的美感，使教材既具有可观赏性，又具有可读性。通

过儿歌、童话、故事等展现教材的童真、童趣。对学生而言，这套教材不仅是课堂学习的材料，同时还是题目喜闻乐见的生活读物。

※利于学：，注重学生真实的表达。

教材内容主要提炼了发生在孩子身边的真实生活，为孩子提供真实的生活素材或情境，如观察小动物、参与家务劳动等。同时，教材还向孩子提供了可供模拟的真实生活素材或情境，

如参观校园、观察路边的标志等，站在孩子的角度思考问题，方便孩子学习，提升自己。

※利于学：给予学生实实在在帮助。

由于教材做到了“从生活中来”“到生活中去”，这样就使师生生活中的问题和话题，很容易变成课堂教学主题和专题。让师生都非常喜欢讨论、交流教材中的话题，从而能帮助学生实实在在解决生活中的矛盾，指导学生生活。

（3）具有时代感和开放性

一是反映时代变迁，捕捉时代亮点，关注社会热点。

教学时，将最新知识、新材料引入、充实到教材内容中来，为学生提供符合时代要求的学

习内容。

二是展现时代对学生成长的新要求，直面当代学生成长过程中的新问题。

（4）关注农村，和谐城乡生活，凸显地域兼容性。

场景和情境设计上坚持城乡两条线索并行，注重城乡生活的交融。

重视选取农村生活素材，重视农村生活的表达。

体现社会主义新农村风貌。

关注当前农村儿童面临的生活中的困惑、困难和问题。

三、如何对小学生进行法治教育：

1、法治教育必须紧密联系生活：

法治教育只有与生活联系起来，才会显得鲜活有趣，才会变得有意义。

案例1：名字的故事。

我们可以跟妈妈姓吗？（范婉婉还是黄婉婉）

不喜欢自己的名字（饭碗），我们可以自己改名吗？

我可以改名叫范冰冰吗？

案例2：我们的肖像权

照片被影楼用来做宣传；照片被学校挂在学校橱窗里了。

2、积极探索法治教育的途径和方法。形式必须生动灵活，做到深入浅出。

教材呈现形式上，法治内容以故事、案例、具体生活情境为载体。

在教学上，就应当综合采用故事教学、情境模拟（如法庭模拟）、角色扮演、案例研讨、价值辨析等多种教学方法，让法治教育为学生喜闻乐见。

以故事、案例为载体。（《今日说法》）

要强调体验和实践。（我们的模拟法庭）

3、处理好法治知识传授与法治精神培养的关系

教学时应突出法治精神，重在法治意识的养成，而非法律专业知识。

法律教育是一种公民素养教育，而非法律专业教育。法律观念与法律态度的培养是第一位的，法律知识的学习是第二位的。

法治教育大纲中指出“侧重法治意识、尊法守法行为习惯的养成教育”。

4、法治教育一定要严谨、科学。

表述一定要准确：

例如，“我们的基本权利和义务”与“公民的基本权利和义务”。从法律逻辑上讲，如果这里重点讲的是普通公民都有的权利义务，建议使用“公民”。如果专门针对学

生（未成年人）的权利义务，则建议使用“我们的权利义务”。如果讲个体权利和义

务时应使用“公民”而不是“我们”。需要根据具体情境和语境进行调整。

例如：“小公民”的提法不严谨。

法言法语与童真童趣的关系

要注意平衡两个关系：既要体现法治精神、理念、原则，力求准确，同时呈现方式上要充分考虑并体现学生特点。采用学生可以理解的语言，将法治的精髓蕴含其中，避免过于生硬和僵化。要兼顾严谨和活泼。

5、法治教育目标定位要准确，内容要适当，符合小学生实际。

不能过高，过大，求全；不能超过学生的理解范围，提过高的要求。

社会主义核心价值观：

富强民主文明和谐

自由平等公正法治

爱国敬业诚信友善

2020小学《道德与法治》课程标准(教育部部编版)

2019小学《道德与法治》课程标准(教育部部编版)小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生 活的重要时期；也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的 重要时期。品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展 的特点而设置；旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活；形 成良好的品德和行为习惯；在充满探究与创造乐趣的童年生活中；为学会生活、学会做人打下基础。 良好品德是健全人格的根基；是公民素质的核心。在当今世界；民 族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育；更加重视创新意识培养的方向发展。在我国；构建社会主义和谐社会；加快建设创新型国家的 历史重任；要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育；培养学 生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。 一、课程性质 品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础；以培养具 有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 本课程具有如下基本特征。 （一）生活性 本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分；是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造 生活的过程。

本课程遵循儿童生活的逻辑；以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。 （二）活动性 本课程超越单一的书本知识的传递和接受；以活动为教和学的基本 形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体 验、感悟和主动建构来实现。 （三）综合性 本课程以儿童的生活为基础；具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生 活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验；知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进；实现生活、教学、发展 的三位一体。 （四）开放性 本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过 程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间 在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元；全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。 二、课程基本理念 （一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心

小学道德与法治教学论文5篇

小学道德与法治教学论文5篇 小学道德与法治教学论文5篇 【篇一】 小学《道德与法治》学科新课程改革已经进入我们的工作，通过近年天来的培训、实践我对小学品德课在关注学生素质发展和如何实现培养目标方面取得了共识。 但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教 学具体操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，矛 盾的焦点主要表现为——新课程的理念究竟如何有效地转化为具体生动的课堂教 学实践。 一、盲目奉行“拿来主义”，课堂教学生死搬硬套 新的《道德与法治》课给德育课程教学带来了生机和活力，带来了新气象，教师 的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是，随着新 课程改革实验的深入，一些深层次的问题也随之出现，比较典型的是在课堂教学 实施中生搬硬套，其表现如下： 1、道德与法治课程标准中倡导活动化教学，注重相互沟通、与生活的联系以及 与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象 却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把很多时间花在唱歌、跳舞、绘画、游戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热热闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人怀疑。笔者认为，课堂活动不等于课堂活力，学生 参与活动的多少并不是活动化教学的精髓，道德与法治课也不应是完全的“唱游”课、“游戏”课、“美术”课、“舞蹈”课。我国第八次新课程改革之所以有不 同学科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学 任务。 2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，如果“照葫芦画瓢”，原 封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与风趣。品德课十分 强调回归儿童的生活，教学一定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教 学的重构与创新。 二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分

TOC精辟文章《站在巨人的肩膀上》

站在巨人的肩膀上(TPS与DBR的区别应用) ——生产制造的理念与应用 高德拉特博士撰写2008 （Draft Only, 供内部参考，注意保密，不得转载！） 1.0背景介绍 人们非常容易联想到精益生产的流行与丰田的成功有很大的关联,当然,丰田的成功是业界不可否认的, 丰田公司的年度汽车产量与传统汽车制造商的领导者--通用汽车一样,但丰田过去几年在持续赢利,在过去五年,丰田的净利润比行业平均水平还要高70%以上,而通用汽车却一直在亏钱.丰田的成功有很大程度归结于它独特的生产方式,即丰田生产方式(TPS),这至少是丰田汽车管理层承认的事实,目前丰田汽车面临的最大挑战就是如何把作为丰田公司的基因DNA(丰田生产方式)成功移交给丰田下一代的管理层。 鉴于丰田已经成为日本汽车制造业的典范,人们自然应该联想到在日本企业中精益生产(观点:美国人发展出来的精益和日本人推广的TPS是有很多本质区别的,精益不能和TPS划上等号)应该得到很广泛的推广,但令人惊讶的是,在日本只有不到20%的企业导入了精益生产方式,为什么会这样? 不是因为他们没有努力去导入,许多企业尽了最大的努力在导入精益,但最后却失败了,其中一个典型的例子就是日立模具工程技术公司,他们无法成功导入精益不能归结于努力不够,这家公司过去几年持续地导入精益生产体系,但由于生产绩效的持续下滑迫使他们又回到了传统的生产方式。 同样地,大多数日本企业没有导入精益也不能归结于缺乏足够的精益知识,丰田汽车已经足够大方分享他们独特的TPS,丰田汽车甚至在公开场合公布他们成功的秘诀,甚至邀请他的直接竞争对手参观他的工厂.比如日立模具工程技术公司,就像许多公司一样,他们努力利用了现成最好的TPS知识而且也聘请了最好的TPS专家帮助他们. 那么对于这些公司导入精益失败后的解释只能归结于一个原因,那就是精益所应用的生产环境发生了变化. 当大野耐一(丰田生产方式创始人)发明TPS的时候,它并没有直接地照搬西方的理论,他完全根据丰田公司的现况发展了这套模式,这也难怪在丰田汽车能发挥巨大威力的TPS在一个生产环境完全不一样的制造型企业有可能不适用. 但这不是意味着大野耐一发明的TPS在别的环境一点价值都没有,当我们认识到大野耐一也面对同样问题的时候,我们才发现他的过人之处,在那时,整个生产系统取得革命性的突破就是亨利福特发明的流水线. 之后福特的方法不仅应用于几乎所有的汽车装配产业,也在其他行业如饮料和军火制造行业得到很广泛的应用,而且在那时,流水线应用的前提是产品生产的量要足够大的值得用一条专线来生产一种产品,没有人怀疑使用流水线生产的可能性(除了大野耐一). 大野耐一意识到福特的系统和概念是全世界通用的,但福特方法的应用局限于几种生产环境.所以大野耐一一开始就致力于要发展适合丰田生产环境的生产方式,因为用专线生产零部件显然在丰田的生产环境下行不通,因此他必须克服导入福特流水线所面临的巨大障碍,而最后的结果便是他创造了适合丰田环境的TPS. 因此当我们应用一种新概念的时候,我们不应该仅仅是理解正确的概念,并把它强行导入到一个完全不同的生产环境里的机械做法,我们应该追随大野耐一的脚步和采用的方法. 在本文中,我们将展示： -供应链管理的基本观念-基于精益的观念 -在更大的范围和环境里应用这些概念 -日立模具工程技术应用这些方法取得极其显著的效果.

品德与社会三上教材分析

《品德与社会》三年级上册 本册分析： 整个三年级的《品德与社会》都是定位于“我”，这个阶段的学生从小学低段升入小学中段，处于这个阶段的学生对于自己已经开始有了更多的认识，关于自我有了许多发问，并将目光从我转向他人，转向这个社会。而三年级上册主要起到了一个奠基的作用，让儿童更加深入、准确地了解自我。 在本册中依照儿童的生活圈层的逐渐扩大，首先谈到了儿童的家庭、学校和社区生活，以此总起，并引发学生思考，在学校、社区中的我是谁，我该干什么，我怎么才能与他人相处得好。在教材中以学校学习、规则、角色和责任为载体，呈现以上内容。 单元分析——三年级上第四单元： 本单元的主题为“我的角色与责任”，内容涵盖三小节，分别是“我是谁”“我的责任”“我能做好”。 内容定位： 小学三年级的学生逐渐走出自我中心，开始加大对于外界世界的关注，在对家庭、学校、社区生活有了一定的了解之后，学生所面临的最大问题就会变成在诸多场域下的自己应该是一个怎样的定位，应如何与他人相处，如何才能使得自己成为一个符合社会期望又不违背自我意愿的人。基于此设计了本单元的内容。 思想立意： 本单元旨在解决的问题包括： 1.学生的自我认知问题，明确自我定位 2.在明确自我定位，了解了个人角色之后，需要明晰与角色相对应的权利与义务 3.知道社会中有不同的角色，每个角色都有它的责任与义务，而且一个人会承担多个角色，社会也正是因为如此才维系起来 4.学习如何履行责任的方法 设计思路： 本单元基于学生成长认知感的困惑“我是谁”，帮助学生了解自己在不同领域的角色，在了解角色的基础上，明晰与角色相对应的责任与义务，即我能做什么，我应该做什么。在学生对于自我有清楚的认识之后，再探讨个体如何扮演好自己的角色，如何做好自己的事情（靠自己的能力，靠合作） 具体呈现形式： 教材中选用与学生生活息息相关的案例，如在学校、在商场、在家里、在公交车上“我”的不同角色，来回答我是谁的问题，帮助学生更清楚更清楚的认识自我。之后的教材设计中考虑了学生的认知困惑，即知道了“我是谁”之后“我应该怎么办呢？”以此抛出第二个与角色相关的内容——责任。在责任的学习当中，教材选用了两条呈现的主线，一是超出学生现有能力的，二是学生现在力所能及的，以此阐明，在现阶段，学生要履行好的是自己能力范围内，与自己的认知、年龄相符合的责任。最后，在此基础上，向学生强调，要履行好自己的责任，要做好某件事情，必须要团结大家的力量，共同行动。 在本单元的最后，重点突出了合作的重要性，力图将学生的视线从自我转向周边，使他们认识到自己生活在一个大的社会之中，必须要与他人合作、互动，基于此，突出了公民教育主题，使得学生关于“我是谁”的认识更加上升了一个层次。

最新小学道德与法治课程标准

小学道德与法治课程标准 良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。 小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。 一、课程性质 品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 本课程具有如下基本特征。 （一）生活性 本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。 本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。 （二）活动性 本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。 （三）综合性 本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。 （四）开放性 本课程面向儿童的整个生活世界。教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。 二、课程基本理念 （一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心 品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力． （二）珍视童年生活的价值．尊重儿童的权利 童年是一个蕴藏著巨大发展潜力的生命阶段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。 学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。

站在巨人的肩膀上教案

寄语：“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更远。 【学习目标】 1、了解物理知识的一些现代应用。了解物理学家的科学精神与伟大情怀。 2、了解科学探究的主要环节。 【学前准备】 1、人类在认识自然中，积累了大量的知识，那么什么是物理学(Physics)呢？ 2、科学探究的要素有哪些？ 【学习过程】 （一）交流预习情况： 1.展示预习成果：交流你的思考和疑惑（含实验情况）。 2.讨论：通过预习，你想了解学习哪些知识：______________________ （二）知识深化探究： 1．知识园地-----硕果累累 物理学(Physics)是研究自然界的的自然科学。看图1-23-----图1-28人类科学探究的硕果。 投影（或看课本图1-23）这是两幅航天照片，科学家利用掌握的知识，成功地把人类送入太空。你知道是利用什么方法把宇宙飞船送入太空的？。 看课本图1-25，不同物质内部结构是不同的，利用电子显微镜可以看清它们的内部情况，人们根据内部情况可以制造出新的材料。 看课本图1-26，介绍激光的应用；。 看课本图1-27，介绍集成芯片的作用。。 看课本图1-28，超导材料的应用，人们制造了____________。 2．科学探究-----其乐无穷 （2）科学探究环节： 提出问题（）制定计划与设计实验（）

分析与论证（）交流与合作 在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，学会合作。 3、科学精神---永远高扬 科学家们在科学探究的过程中，还为后人留下了永远高扬的科学精神。阅读后讨论。 看图1-31：介绍哥白尼、伽利略、布鲁诺的主要事迹：。 图1-32：介绍居里夫人的事迹：。 图1-33：介绍爱因斯坦与玻尔的大论战情况：。 问：通过阅读，你们认为科学家们在事业上获得成功的诀窍在哪里？ 4、我的收获和疑惑 ①收获：（知识梳理） _____________________________________________________________ ②疑惑： _____________________________________________________________ 三、课堂达标检测： 1、物理学就是研究自然界的______、物体间的_________和________的一般规律的科学。 2、人类已进入信息时代，物理学的知识和研究方法已被广泛应用到_____ ______ ______ _______及___________等领域。 3、科学探究的主要环节是：__________、 __________、 __________、 __________、___________、__________、_____________。 4、通过本节学习，你领悟了哪些科学精神？ 5、写出你所知道的获得诺贝尔物理学奖的物理学家的名字和研究成果。 【学后记】

小学道德与法治教学计划

2016-2017学年度第1学期《道德与法治》教学计划 一、学生情况分析 一年级的小朋友刚刚入学，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。 二．教材分析 《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开， 并重点突出以下特征： 1．从儿童真实生活出发实现学科内容的整合，教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。 2．强化教材的生活指导职能 教材试图 “以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活” 作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生

活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。 3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计 为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。 三、教学总要求 《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。 四、各单元要求 第一单元：我是小学生啦 1．让学生意识到自己是小学生了，要开开心心上学。 2．帮助学生熟悉学校环境，让学生学会交际，懂得交新朋友。

站在巨人的肩膀上看世界【精选】

站在巨人的肩膀上看世界 与有智慧的人在一起是什么感觉？现在的我，很有权力来诠释这句话。前几天，有缘的刘大哥来到佛堂，在他的话语中，我听见一句令我很是感动的话。他说，做公益是现在社会的“短版”。而“短版”就是稀缺吧。他说，退休了的他，现在只想做点实实在在的事。而实实在在的事就是他要召集，呼吁他们那一个平台上的一些高能量的人，共同来做一件很有意义的事。这件事就是以健康为主的高能量磁场养生。那么，什么是高能量磁场的养生？譬如音乐疗法。而音乐疗法也是心理疗法。心理疗法就属于高能量的疗法。这种疗法能真正激活人自身的能量，让人真正成为自己的医生，自己的调养师，自己生命最好的保护者。这种自我激活能量的养生，是我一直要做的事。我一直要做的事，因为诸多因素的不成熟，在我所加持的养生堂，一直不能正常运转。不能正常运转，只为因缘不成熟。而因缘不成熟，是我所要面向社会的养生模式一直处于朦胧状态。所谓的朦胧状态是我想要的养生模式，在我的寻寻觅觅中一直没有清楚地浮现出来。没有浮现出来的养生模式，是我想要一个最好的高能量的养生模式。我的这种想法，有缘的刘大哥一直在禅悟着。他说，他感觉现在因缘越来越成熟了，他要召集他身边那些有能量的人一起来做点真实、有意义的事。说到有意义的事，刘大哥说，现在社会健康是主要的，以一种崭新的健康养生的模式面对今日社会，并且以这种模式走向中国，走向世界。这种真正造福于社会的事，才是有意义的事，才是值得去做的事。值得去做的事，还有教育，公益。而公益是目前社会的短版。刘大哥说，以健康这种模式走出经济转型期第一步，然后以公益形式带动教育，带动文化，带动一个社会的进步。我的有缘，您知道吗。那一天，当我听到刘大哥很有规模地说出以健康养生带动下的教育、公益模式，我是那么的激动。我说，这正是我一直寻找的一种高层次的养生模式。这种模式是以高能量的健康养生带动教育、公益为主的一种崭新的社会体系。只是，因缘不成熟，我所想，一直处于单纯的构思模式，而所做却是一个思想结构严密的、优秀的团队才能完成的。这个优秀的团队，一定是高层次思想聚合的一个团队。而有缘的刘大哥本身是一个很有能量的人，在他的那个社会圈里，那就是一个高层次的社会人群。所以，只要这群高层次的人思想一旦聚合，就会爆发出不可思议的力量。而我的思想就是这个高能量爆发的引爆器。只要能量聚合圆满，我就能引爆这个能量体。让一种高能量的健康养生、公益、教育这么一个社会体系在中国大地以至世界开花结果，繁荣昌盛。这时，我的有缘，您说与智慧的人在一起是什么感觉？而我很是自豪地说，这种感觉就是：站在巨人肩膀上，被巨人高高举起看世界的感觉。这种感

六年级品德与社会教材分析

山东出版社六年级品德与社会下册教材分析本册教学内容共分三个单元?放眼看世界、珍爱和平生活、只有一个地球。每个单元下设 3 个学习主题。本册教学内容主要突出了视野的全球化?主要涉及到我们的社区生活、我是中国人、走进世界等三个方面的课程内容。 一、教科书的体系结构： 二、教材的设计思路及特点 1、教学内容视角的全球性 本册教学内容将看似距离学生遥远、实际上已与学生的生活不可分割的当今世界，通过地理环境、文化遗产、节日风俗、民族习惯、科学技术、战争与和平等不同侧面展示在学生面前。启发并引导学生走进世界、关心并初步了解世界，将自己的生活、家乡、文化、思考与世界的发展联系在一起，增进对世界的亲近感，愿意成为一个自立于世界的中国人。本册教学内容主要是拓展学生的视野，为进入中学的学习奠定基础。 2、以认识世界为主线，促使学生了解世界的地理、世界的发展史，把握人类社会进步的步伐。 3、注重把握世界发展的热点问题，促进学生社会性发展 本册教学内容的设计将历史与现实紧密联系起来?在分析审视历史的同时，关注世界、人类、热点问题的分析，使学生能纵向看待分析人类社会发展中出现的问题，形成科学合理的分析解决问题的思路。 4、以探究性学习为主，体现主题学习的综合性，实现学习方式的转变 本册教科书注重学生探究性学习方式的发展，引导学生提出问题，进而自己分析、探究问题、最终解决问题。如：二三单元教学内容的设置，使学生在探究的基础上深入分析思考问题，从而把握解决问题的方法，培养学生探究的能力。同时主题学习的学习方式综合化，合了体验学习、问题解决式学习、小组合作学习，使各种学习方式有机融合，促进学生发展。 5、以学生的情感体验为基础，让学生在亲历中感悟和提高 本册教学内容注重学生的情感体验，学生在亲历亲为中经历了学习的过程，学生走进了历史、走进了事件，亲历了情感的波动，使学习内容与情感互动、与道德教育互动，情感的提升的效果真实有效。 6、注重从学生的认知和感悟中寻找品德教育的触发点 本册教学内容的设计展现了人类社会在发展历程中的波折和问题，学生在学习的过程中纵向研究、对比反思、不断产生问题、触发疑惑，这种思考和解

高分作文范文-站在巨人的肩膀上

从上古时代，盘古开天地，女娲造人，后羿射日……中国人被创世者赋予极高的想象力。几千年后的今天，第一次奔月，第一次载人火箭……有太多太多我无以计量的清楚的创造。作为新的一代，中国的未来，是否又失掉创造科技梦想的能力了呢？ 亘古至今，历史与时代的齿轮一直在转动，一个个里程碑一般的人物，他们为这个世界作出了的贡献，那是一股穷尽一生以推动齿轮的力量。而这样的力量，作为原有的基础，我们是否可以走出前人的影子，攀登上更高的一个定位。 因为亚里士多德的绝对言论，伽利略的比萨斜塔实验，他用铁证的事实证明了巨人也会有错误；柏拉图活在苏格拉底的深刻之下，他失去了超越苏格拉底的一个个机会……梦想可以作为人生的一个定位，但是如果没有勇气，没有思考，只是一味的敬畏那些付之努力而成功的人，倒不如说你根本没有梦想，谈什么未来科技中国梦？ 现实社会是残酷的，当前人成为太阳发成耀眼的光芒时，你惊叹于此，却只是惊叹于此，我想，你的人生失去了心跳，或许只能依靠别的东西来维持。何为超越？任何一个人都会崇拜于什么吧，但尤为重要的是，我们有没有把这样的对象作为超越的榜样？越过你对他/她敬畏的坎，站在巨人的肩膀上，在历史的昌河上留下你一个又一个深刻的足迹。敢于拼搏，愿意付出，不辞辛苦，才是成就未来让梦想实现的必要，也是成就科技的必要。 “江山代有才人出，各领风骚数百年”，前进是历史的必然，超越让时代拥有强劲而持久的心跳。没有人可以预知未来，风水轮流转而世事无常，谁也不能保证或许下一秒哪位巨人的秘密就被揭开，历史的衣袂被染了白霜，她的妆容更添风采。对于前人，我们可以持有深深的敬意，但绝不应该抱着恒久的畏惧。 站在巨人的肩膀上，心怀意志之弓，手持超越这样一支离弦之箭，挣脱畏惧的枷锁，中国梦才有可能实现。不经历风雨，怎能见彩虹？祖国乃至世界，未来的科技之梦，需要我们去打拼，去尝试，去实现。 回望亘古，踏实现在，展望未来，梦想与科技会是推动世界发展的巨大动力，它比在水中倒入石灰更具有沸腾的作用。站在巨人的肩膀上，让未来成就辉煌。

小学道德与法治教学教研工作计划

小学道德与法治教学教研工作计划 一、指导思想本学期我校的道德与法治、品德与生活(社会) 研训工作将继续以市科研中心学科教研要求及区小学学科研训计 划为指导，紧密结合我校的教学教研工作安排，以深化品德课程 建设、提高品德学科育人质量为重点，加强学科课程实施力度， 强化学科专业学习与研究，重视学科质量的进一步提高，进一步 深化品德学科教学改革，努力转变品德课“看图画、教课本”的 传统教学，重视学生的生活经验，以促进学生良好品德形成为教 学目标，进一步增强德育针对性和实效性；努力实现学科课程实 施的规范化、教师课堂的专业化，全面提高我校教师课堂教学水 平及学生思想品德修养，努力保持我校教育均衡发展的良好格 局。 二、工作要点及措施 （一）加大检查力度，夯实课程实施方案 1、围绕“开齐、开足、上好”的课程原则，深入贯彻落实课程实施方案。结合学校教学研究中心的日常工作，做好课堂督 查，加大监控频率，及时反馈监控情况；加强随堂听课及推门听 课制度，强化常态课建设，确保每一堂课都能够上实、上好。(二)加强学科业务学习，更新学科教学理念 2、继续进行品德与生活（社会）课程标准的系统培训学习，正确把握学科培养目标及措施。根据本学科教师兼职教师多，流

动性大的特点，学期初继续对教师进行系统的品德与生活（社会）课程标准的培训与学习指导，使老师们明确课程是什么、怎么教，正确把握培养目标及措施，进一步提高教师的理论素养和水平。认真组织学科教师参加对课程理念、教学内容的学习与培训。充分利用好区级教材培训的机会，及时进行校级培训，建立健全参训通知、到会记录、学习考核、成绩通报等形式，督促教师熟悉课程标准、教学内容，明确课程目标，转变教学观念，改革教学方法。 3、继续深化市学科教学策略学习，熟练掌握学科教学流程及实施办法。以区送教活动、优质课评比活动等为学习平台，结合网络优秀课例或者聘请兄弟学校的优质课例观摩等活动，组织老师们对市学科教学策略进行再研究、再学习、再反思，促进学科教师不断优化品德课堂教学流程，提升个人教学设计能力。 4、系统学习德育教育知识及信息技术知识，提高课堂教学实效性。 (三)深化品德课堂教学改革，构建生本活力课堂在教学的引领上，继续以市学科策略落实、学生有效参与、学科课程整合以及信息技术融合为深化着力点，大力推进学科生本活力课堂的构建，让学生学习真正发生、活动体验真正参与、品德养成真正落地，努力改变部分课堂“看图画、教课本”的现象，还真实生活体验于课堂，让品德课堂充满活力。

高中政治趣味知识阅读人物励志站在巨人的肩膀上素材

阅读人物励志站在巨人的肩膀上 阅读典范的人物故事，不仅能确立自己未来的人生方向，也能习得他们处事的智慧，找到未来突破困难的勇气。 天才科学家玛丽．居里，最动人的故事不是曾得过两次诺贝尔奖的荣耀，而是研究科学热情的态度与无私奉献的精神，令人感动；年轻领袖马拉拉善用任何公开的机会，替每一个巴基斯坦孩子争取教育的权利，不惜与反对派宣战，从鬼门关走一遭又活过来的胆识，令人折服；没有手臂，没有双脚，没有防卫能力的力克，如何透过冷静与智慧让霸凌的伤害变成让壮大自己的助力，有勇无惧的态度，令人佩服；超马选手林义杰奔驰过冰原、戈壁、跑过沙漠、战地，不只是为自己出征也是展现弱势而跑的信念，成功挑战自己生理与心理的极限，令人激赏；从小就爱上料理，坚持做菜就是要让人找到品尝料理的幸福，创立「八角哲学」，面对每一个难关，就是找回初心的过程，在料理界创造的成绩，令人瞩目。 接着，我们和小学生讨论如何让自己成为主流，展现自己在工作的自信心？ 只受过小学教育的法拉第，一生都在挫折的打击中度过，却能谦卑地学习、快乐坚强地面对生活的困难，也透过自己的才能帮助过许多人，他本身就是一个超级迷人的传奇故事。拥有医学博士头衔的手冢治虫，竟然从医学跨界到漫画界，且画出《原子小金刚》、《怪医黑杰克》等席卷中日的经典之作。他努力地想做自己，走一条漫画之途的自信，是不是很迷人呢？林肯在母亲过世后，让自己透过广泛阅读的训练，展现自己写作和演说的特长，最后成为解放黑奴，影响美国民主政治甚深的好总统。 一个从小就爱问“为什么”的达尔文，为了解开生命的谜团，不断地在尝试探索。曾被他人嘲笑、质疑，最后历史证明达尔文的《物种起源》是进化论的奠基人，原来每一个疑问都能带领我们找到生命的答案。 亲爱的孩子们，透过阅读你是否发现书中的人物，为什么都能坚持走一条人烟罕至的道路？因为他们怀抱梦想，让我们可以站在巨人的肩膀上，看见更辽阔的人生风景，学习他们的毅力与耐力，让自己也成为未来的励志人物吧！ 传记读本推荐（3-12岁） 中国篇 中华人物故事全书 《中华人物故事全书》是一套专为少年儿童编写的大掣人物故事从书。它包括古代和近现代两部分，讲述了中华民族历史上各个时期各个方面500多位著名人物的故事。他们当中有政治家、军事家、思想家、科学家、文学家、艺术家，还有妇女、儿童的杰出代表。为了让少年儿童喜欢读、读得懂，编者和作者依照历史记载，采取了普通话口语讲故事的形式，用几个或者十几个最能够体现人物特点的小故事，把人物的生平事迹讲述出来。这样写出来

品德与社会教学设计《朋友之间》学习资料

品德与社会教学设计《朋友之间》 一、教材分析 (一)教学内容 《朋友之间》是人教版《品德与社会》六年级下册第一单元中的第二个课题，教材展示了三个主题活动：一是“好朋友推介 会”，二是“我心中的朋友”，三是“友谊之树长青”，以图文并茂的形式帮助学生更好地感悟朋友的内涵，激发他们的情感体验和 形象思维，引导学生用有形的物质把无形的友谊再现出来，从而 吐露自己心中对朋友的理解和渴望。学习本课，使学生懂得交朋 友的重要性，正确区别有利于友谊的行为和损害友谊的行为，懂 得朋友之间要建立健康的友谊。 (二)学生情况 十一二岁的儿童逐渐进入青春期，他们的自我意识不断提高，有了更多交往的需求，也开始形成相对固定的伙伴，但随之 也会遇到一些困惑与烦恼，例如：如何建立真正的友谊，应该如 何交朋友，和什么样的人交朋友等等，本课从高年级学生独有的 视角出发，重新诠释了新课程标准提出的“体会真诚相待、相互 理解的可贵”，使学生懂得朋友之间要建立真正的友谊。 二、教学目标 根据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际，从知识、能力、情感态度价值观出发，我将本课教学目标定为以下三 方面。

(一)知识目标： 1.通过感受朋友给彼此带来的快乐和帮助，认识到友谊的重要 性； 2.能区分哪些行为与做法有益于朋友之间的友谊，哪些行为和做 法会损害朋友之间的友谊，并懂得朋友之间要建立健康的友 谊。 (二)能力目标： 1.通过讨论、交流等方式，培养学生与人合作、与人交流的能力； 2.学会辨别真伪，寻找正确的交友方法。 (三)情感目标： 懂得真正的友谊是建立在真诚、关爱和理解基础之上的，学会珍视朋友之间的友谊。 三、教学重难点： 让学生认识到朋友之间友谊的重要性，正确区分哪些行为和做法是有益的，哪些是对朋友有害的，懂得真正的友谊是建立在 真诚、关爱和理解之上的，引导学生用正确的方法交朋友。 四、教学方法 情境教学法、情感体验法、讨论交流法、直观演示法 五、课前准备 老师：多媒体课件、自制教学挂图、打印三个故事、录音机、磁 带 学生：学唱毛阿敏演唱的歌曲《永远是朋友》

小学道德与法治课堂教学策略知识讲解

小学道德与法治课堂教学策略 小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。 1．转变教学理念，让学生有效学习 教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变教学的观念，让学生能够更有效地去学习。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，让学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。小学的道德与法治课知识总体上难度系数要大一些，但是只要学生能够理解，并且参与到其中就能够对知识进行总结，也能够得到较好的效果。针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主的探究，还

需要不断地提升学生自我的理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。 2．从学生出发，优化教学方法 要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且也取得了相应的效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。 3．坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围 现代化教育理念当中非常强调让学生成为学习的主体，教师需要将学生的位置明确化，让学生成为学习的主人，只有这样才能够

站在巨人的肩膀上教案

《第三节站在巨人的肩膀上》教案 一、教学目标 1．通过多媒体展示等方式，使学生从不同的领域了解现代科学的种种成果。 2．通过列举法、演示法、讨论法、实验法等方法，使学生初步了解科学的探究方法，体验科学的探究过程，发展学生的创造性思维，提高动脑、动手能力和创新能力。 3．学习前人锲而不舍的探索精神；教育学生，实践出真知；发扬前人孜孜不倦、刻苦努力的精神。 二、重点难点 科学的探究方法和应用多媒体教学是本节的重点和难点。 三、教材分析 本节有三个段标：知识园地——硕果累累；科学探究——其乐无穷；科学精神——永远高扬。 在段标1中，分别从航天、材料、交通、通信等方面用宇航员在太空中的自由行走，“旅行者”宇宙飞船拍摄的土星照片、放大200万倍的铱原子排列图、激光刀、蚂蚁搬动的集成电路芯片、超导磁悬浮、“千里眼”、“顺风耳”实现人类古老的梦想等典型内容展示了物理学及其技术的应用。 在段标2中，首先用伽利略通过比萨斜塔实验反驳亚里士多德落体观点的传说，以及波义耳用真空容器证明铅弹与羽毛下落一样快的实验，说明了科学探究的重要性。物理规律的获得不能像亚里士多德那样仅仅靠思考，而应依据科学的探究方法。教材中还概括性地列出了七个主要探究环节。 在段标3中，展示了科学家永远高扬的科学精神和孜孜不倦、认真刻苦、坚强自信的科学态度。 最后用众多的科学家形成了一个进步的台阶，抽象出巨人的肩膀。这些伟大的科学家为后人留下了丰富的科学知识、科学的研究方法，以及科学精神和科学态度。通过学习，孩子们将会站在巨人的肩膀上，成为新时代的巨人。 四、教学思路 教师认为，随着新世纪素质教育的深入，物理教学必须从创新教育中走出一条新路子。根据初二学生的心理特征和教材图文并茂的特点，采用“启发一探究”式创新教学模式达到使学生既接受新知、训练技能，又培养能力的目的。

小学道德与法治教学反思

小学道德与法治教学反思 新编道德与法治想要真正融入小学课堂就要求教师充分掌握挖掘各种资源，教师的要求就更加规范，不仅仅是课本知识更多的课外知识要求教师整合充分后教授给学生，同时以更多教学形式出现在课堂上，不仅仅是简单单一教学，填鸭式教学不能满足学生的成长需求。教师要细心观察生活，善于抓住生活中的一点一滴，将生活中的每一处与道德法治相关的内容牢记于心，并熟练运用教授学生。 现代教师所面临的挑战十分严峻，必须坚持学习理念，秉承终身学习信念，不断在实践中寻找适合学生们成长的方法。提高教师教学水平已成为教师工作中不可缺少的一项要求。要求教师不断提高自己教学水平，扩展教师知识面，不仅仅是提高教师理论水平以及综合素养，更重要的是提高教师的思想觉悟，从读书做起，只有不断学习，不断扩充自己的知识面，才能将更多知识教授给学生。在学生的印象中教师才是一个真正的“引路人”。而教师才会在课堂上散发属于自己的魅力。才能做到学生喜欢，才能让学生真正喜欢上这门学科，不仅仅是敷衍了事，而是真正喜欢，并在生活中能够运用该理论及知识，这是教学最终目的。 在教学过程不仅仅是读书，同时更多的是与时代接轨，学习先进知识与技术，也是新时代教师所必备的素质，“闭门造车”是造不出“好车”的，只有不断学习新的知识与技术才能与时代接轨，与学生的思维有对接，思考学生所思考的内容，更好的考虑学生所需要的东西，从而做到“对症下药”，提高自己的业务水平也是增强学生学习兴趣的办法。 积极参与各种教师专业化培训活动是促使教师专业快速成长的有力措施。教师在假期或者平常多参加教师培训是增强自己业务能力较快途径，在培训中学习更多知识，接受更多想法与建议，学习他人之长，补充自己短缺，在创新的过程中感受自己进步的喜悦。努力突破自己提高自己。

2020小学道德与法治课程标准[最新].pdf

2020小学《道德与法治》课程标准（人教版） 小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生 活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展 的重要时期。品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心 发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生 活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活 中，为学会生活、学会做人打下基础。良好品德是健全人格的根基， 是公民素质的核心。在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综 合国力的重要标志。国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重 视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。在我国，构建 社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育 必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质 和勇于探究的创新精神与实践能力。 一、课程性质 品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有 良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程具有如下基本特征。（一）生活性本课程视

儿童的生活为宝贵的课程资源。课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点； 以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿 童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的 基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程 中的体验、感悟和主动建构来实现。（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与 社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有 机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会 参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三 位一体。（四）开放性本课程面向儿童的整个生活世界。教 学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以 及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和 联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童 丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。二、课程基

感悟科研：站在巨人的肩膀上,创造新的价值

感悟科研：站在巨人的肩膀上，创造新的价值 著名科学家牛顿先生曾经说过：如果说我比别人站的更高些，那是因为我是踩在巨人的肩膀上。牛顿这里所谓的巨人，是包括他同时代的一批优秀的科学家。他的这句话，虽然主要是自谦，但也道出了促成他成为一名伟大的科学家的一个重要因素——巨人的肩膀。我认为在现代科学研究中，这个“巨人的肩膀”主要有两方面的含义，一是前人以及前人的研究成果，二是先进的科学仪器。 先说“巨人的第一个肩膀”——前人以及前人的研究成果。其中，前人的研究成果是大家通常所谓的巨人，而对于前人，我主要所指的对象是“名师”。 从玻璃的制成、抗生素的发现、X射线的发现、电磁感应现象的发现等科技创新中，都可以看出创新是充满偶然性的。但因为科学实质上是对已经存在的自然界的客观规律的认识，而人类的认识是逐渐加深的，所以前人的研究成果是后人进步的阶梯，一代代科研工作者的工作使人类对于自然规律的认识不断走向成熟。只有了解前人的研究成果，才能明确自己下一步应该向哪里走、应该如何走，同时，前人成果中的漏洞也往往能够导致重大的发现；另一方面，前人研究成果中对于自然现象认识的突破往往会连带着一些列自然现象的跃出。例如，伦琴从包着黑纸的克鲁克斯真空管的研制过程中发现了X射线，柏克瑞从这一新的缺口中发现了铀盐的天然放射性，居里夫妇抓住柏克瑞的天然放射性，找到了天然放射性物质镭，居里夫妇的女儿、女婿随之发现了核聚变，这一真正的链式化学反应过程，再经过一代代科学家的推进，到现代的原子弹、核电站等等，原子能得到广泛的应用。所以，创新的前提是对前人研究成果的深入研究和掌握，要站在“巨人的肩膀”上，才能看得更远。 前人的研究成果可以说是科学发明的必备要素，而“名师”的作用也不容忽视。据统计，美国的诺贝尔奖金获得者中“有一半以上曾经跟其他获奖人学徒”，而事实上，高徒的功成名就，除了高徒本身的能力、水平外，名师的声望和指导作用也都是很显著的。可以说，一个有重大发现的人，不仅需要他自己有能力去“踩在巨人的肩膀上”，而且也需要有一个“巨人”愿意把他努力地扶到自己的肩膀上去。 我觉得，在人才培养的过程中，名师的作用主要表现在以下几个方面：首