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2013福建省高校教师岗前培训课堂教学技能多选题

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、提高教师倾听技能的基本原则是（） ABCD

A．耐心等待 B．善于理解 C．真诚赏识 D．热情参与

2、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。 ABCD

A．具备相关的条件性知识 B．培养强烈的观察动机 C．注意发挥多种感官的作用 D．及时撰写观察记录

3、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（） ACD

A．条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角 B．教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大

C．教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好 D．相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

4、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（） ABCD

A．总分式提问 B．台阶式提问 C．连环式提问 D．插入式提问

5、提问的功能主要体现在（） ABCD

A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维

C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

6、理答的方式包括（） ABCD

A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

7、采用提示理答方式，提示的方法大致有（） ABCD

A．提供或缩小学生的思考范围 B．教师引出部分答案 C．指明思考的方向 D．提供与问题答案相关的旧知识

8、使用转引理答方式的好处有（） BC

A．使学生“知其然”更“知其所以然” B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享 C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力 D．对学生是一种含蓄而有效的奖励手段

9、下列发问行为，恰当的做法是（） ACD

A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给成绩好的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

10、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（） ABCD

A．组织 B．诱导 C．回答 D．反应

11、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（） CD

A．难易适度 B．角度新颖

C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

12、教学板书的形式有（） BCD

A．展示 B．板书 C．板演 D．板画

13、板书的形式美主要包括（） ACD

A．板书的规范美 B．语言的精练美 C．板书的结构美 D．板书的色彩美

14、板书设计应遵循的原则有（） ABCD

A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则

15、有针对性的板书的特点是（） BCD

A．书写规范 B．突出重点 C．教给方法 D．预防错误

16、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（） BC

A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．对难度较大的概念、公式等先书后讲

17、下列内容中，属于板书设计形式美的是（） AD

A．文字：正确、清楚、美观 B．语言：准确、简洁、生动 C．内容：科学、完整、系统 D．造型：直观、新颖、优美

18、板书技能的主要构成要素是（） ABCD

A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

19、板书的功能有（） ABCD

A．概括功能 B．美育功能 C．互动功能 D．示范功能

20、板书的概括功能表现为（） ABC

A．板书紧扣课文 B．关键词的概括赋予根据 C．精练恰当 D．语言具体形象

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、教学中采用经验导入法可以（） ABCD

A．拉近学生与知识的距离 B．在学习过程中产生切己的情绪体验 C．深入理解知识的意义与价值 D．有利于知识的迁移

2、导入的功能有（） ABCD

A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

3、有效导入的基本原则是（） ABC

A．趣味性 B．针对性 C．新颖性 D．规范性

4、创设有效导入的具体要求是（） ABCD

A．从学生的实际出发 B．符合教学内容本身的科学性 C．从课型的需要入手 D．导语尽量简洁

5、课堂导入时，错误的做法是（） ABC

A．忽略学生的反应 B．忽视了导入的有效性 C．模糊了导入的目的性 D．形式多种多样

6、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。 ABCD

A．引起注意 B．激起动机 C．组织指引 D．建立联系

7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（） CD

A．引起学生的注意 B．激发学生学习的兴趣

C．给学生指明学习任务 D．提出学习进行的方法

8、讲授的基本形式包括（） ABCD

A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演

9、讲解的方式有（） BCD

A．叙述式 B．解说式 C．解析式 D．解答式

10、讲授的组成部分包括（） ACD

A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（） BCD A．组织教学时 B．为学生定向时

C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

12、有效讲授的基本要求包括（） ABCD

A．做好充分的准备 B．切中讲授的时机 C．要有启发性 D．与其他方法、技能配合13、教师的体态语言包括（） ABCD

A．面部表情 B．眼神 C．身体姿态 D．仪表

14、讲授的优点有（） ABCD

A．教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行 B．能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识

C．有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性 D．便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育

15、讲授的局限有（） ABC

A．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节 B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性

C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D．讲授导致注入式教学16、教师对学生的观察包括（） ABCD

A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

17、课堂观察的意义体现在（） ABCD

A．促进教学的对话性 B．提高教师的反馈行为 C．改善课堂管理 D．提高教师的研究能力

18、课堂观察的策略有（） ABCD A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（） ABCD

A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听

20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（） BCD

A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。 BC

A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

2、下列媒体中属于双向表象媒体的是（） AD

A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

3、演示技能的主要功能有（）。 ABCD

A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

4、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。 ABCD A．规划 B．准备 C．练习 D．发表

5、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。 ABCD

A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间比较长

6、下列有关实验演示的描述中，正确的是（） ABC

A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

7、课堂演示要遵循的原则有（） ABD

A．目的性原则 B．科学性原则 C．方向性原则 D．规范性原则

8、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（） ABD

A．演示要和语言讲解结合 B．演示要适度 C．演示要选择最刺激的素材 D．演示要适时

9、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（） ABC A．用直观手段辅助讲解 B．利

用语言指导学生的观察 C．引导学生自己得出观察的结论 D．

E．引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论

10、在教学中，巩固有助于（） ABCD

A．知识的记忆 B．知识的运用 C．学习新知识 D．提高思维力

11、强化的功能有（） ABC

A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．导向功能

12、强化技能的主要心理学依据有（） ABD

A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

13、日常教学中的巩固有（） ABCD

A．新授课开始时的引导性复习 B．新授课进行中的复习

C．部分新内容教学后的局部复习 D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（） ABCD

A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识

C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、下列行为中属于积极强化的有（） ABC

A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑

C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

16、下列行为中属于消极强化的有（） ABD

A．课后留下来 B．不准坐下 C．竖大拇指 D．不准自由活动

17、在运用强化技能时要注意（） ABC

A．准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求 B．要确保学生正确理解教师的意图 C．要选择恰当的强化物 D．强化要有普遍性

18、一个好的结课有助于（） ABCD

A．增强学生学习兴趣 B．整理教学知识要点 C．巩固强化学习内容 D．帮助学生理解升华

19、结课的主要构成有（） ABC

A．简单回忆 B．提示要点 C．巩固练习 D．适时反馈

20、课堂教学中常用的结课方法有（） ABC

A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、导入的功能有（） ABCD

A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

2、课堂导入时，错误的做法是（） ABC

A．忽略学生的反应 B．忽视了导入的有效性 C．模糊了导入的目的性 D．形式多种多样

3、讲解的方式有（） BCD

A．叙述式 B．解说式 C．解析式 D．解答式

4、讲授的局限有（） ABC

A．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节 B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性

C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D．讲授导致注入式教学

5、教师对学生的观察包括（） ABCD

A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

6、课堂观察的策略有（） ABCD

A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（） CD

A．难易适度 B．角度新颖

C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

8、下列发问行为，恰当的做法是（） ACD

A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给成绩好的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

9、有针对性的板书的特点是（） BCD

A．书写规范 B．突出重点 C．教给方法 D．预防错误

10、板书技能的主要构成要素是（） ABCD

A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

11、下列有关实验演示的描述中，正确的是（） ABC

A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

12、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。 ABCD A．规划 B．准备 C．练习 D．发表

13、日常教学中的巩固有（） ABCD

A．新授课开始时的引导性复习 B．新授课进行中的复习 C．部分新内容教学后的局部复习 D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（） ABCD

A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识

C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、课堂教学中常用的结课方法有（） ABC

A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

16、按照作业涉及的内容可以把作业分成（） CD

A．阅读作业 B．实践作业 C．知识型作业 D．技能型作业

17、制定课堂常规的主要目的有（） ABC

A．约束学生的行为 B．培养学生自我管理的精神 C．发展学生的自控能力 D．强化教师的外部控制

18、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。 ABC

A．管理性组织 B．指导性组织 C．诱导性组织 D．合作性组织

19、下列评价标准中针对教学基本功的有（） AB

A．语言规范简洁、生动形象 B．应变和调控课堂能力强 C．教学有个性特点 D．教学民主

20、西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有（） ABCD

A．人员特性 B．非言语行为 C．活动 D．管理

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、创设有效导入的具体要求是（） ABCD

A．从学生的实际出发 B．符合教学内容本身的科学性 C．从课型的需要入手 D．导语尽量简洁

2、教学中采用经验导入法可以（） ABCD

A．拉近学生与知识的距离 B．在学习过程中产生切己的情绪体验 C．深入理解知识的意义与价值 D．有利于知识的迁移

3、讲授的组成部分包括（） ACD

A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

4、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（） BCD

A．组织教学时 B．为学生定向时

C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

5、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（） BCD

A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。 ABCD

A．具备相关的条件性知识 B．培养强烈的观察动机 C．注意发挥多种感官的作用 D．及时撰写观察记录

7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（） CD

A．难易适度 B．角度新颖

C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

8、使用转引理答方式的好处有（） BC

9、板书设计应遵循的原则有（） ABCD

A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则

10、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（） BC

A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．对难度较大的概念、公式等先书后讲

11、演示技能的主要功能有（）。 ABCD

A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

12、下列有关实验演示的描述中，正确的是（） ABC

A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

13、日常教学中的巩固有（） ABCD

A．新授课开始时的引导性复习 B．新授课进行中的复习

C．部分新内容教学后的局部复习 D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（） ABCD

A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识

C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、课堂教学中常用的结课方法有（） ABC

A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

16、按照作业涉及的内容可以把作业分成（） CD

A．阅读作业 B．实践作业 C．知识型作业 D．技能型作业

17、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。 ABC

A．管理性组织 B．指导性组织 C．诱导性组织 D．合作性组织

18、下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。 ABCD

A．赢得学生的尊重和青睐 B．坚持不懈并值得学生信赖 C．承担确保学生的学习责任 D．重视并喜欢学习

19、下列评价标准中针对教学基本功的有（） AB

A．语言规范简洁、生动形象 B．应变和调控课堂能力强 C．教学有个性特点 D．教学民主

20、教学目标的主要来源有（） ABC

A．学生的学习需求 B．学生的现实生活 C．教材的学习素材 D．教师的生活

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分) 1、教学中采用经验导入法可以（） ABCD

A．拉近学生与知识的距离 B．在学习过程中产生切己的情绪体验 C．深入理解知识的意义与价值 D．有利于知识的迁移

2、导入的功能有（） ABCD

A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

3、讲授的组成部分包括（） ACD

A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

4、有效讲授的基本要求包括（） ABCD

A．做好充分的准备 B．切中讲授的时机 C．要有启发性 D．与其他方法、技能配合5、课堂观察的策略有（） ABCD

A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

6、课堂观察的意义体现在（） ABCD

A．促进教学的对话性 B．提高教师的反馈行为 C．改善课堂管理 D．提高教师的研究能力

7、提问的功能主要体现在（） ABCD

A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维

C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

8、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（） ABCD

A．总分式提问 B．台阶式提问 C．连环式提问 D．插入式提问

9、下列内容中，属于板书设计形式美的是（） AD

A．文字：正确、清楚、美观 B．语言：准确、简洁、生动 C．内容：科学、完整、系统 D．造型：直观、新颖、优美

10、板书的功能有（） ABCD

A．概括功能 B．美育功能 C．互动功能 D．示范功能

11、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。 BC

A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

12、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。 ABCD

A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间比较长

13、强化的功能有（） ABC

A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．导向功能

14、日常教学中的巩固有（） ABCD

A．新授课开始时的引导性复习 B．新授课进行中的复习

C．部分新内容教学后的局部复习 D．新授课结束时的总复习

15、教师的作业批改时要做到（） ABCD

A．及时批改 B．选择批改形式 C．讲评作业 D．作业批改记录

16、按照完成作业的时间可以把作业分成（） ABD

A．即时作业 B．短时作业 C．间隔作业 D．长时作业

17、下列行为中是无效做法的有（） AB

A．给好学生优待 B．劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格

C．学生上课迟到时，按照规定处理 D．当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。18、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。 ABCD

A．学生 B．教学活动 C．教学媒体 D．教师

19、一般说来，学情应重点关注（） ABC

A．已有知识和经验 B．学习方法和技巧 C．个性发展和群体提高 D．教学内容

20、评课的具体内容有（） ABC

A．从教学目标上分析 B．从教学内容上分析 C．从教学程序上分析 D．从教学人员上分析

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。 ABCD

A．引起注意 B．激起动机 C．组织指引 D．建立联系

2、课堂导入时，错误的做法是（） ABC

A．忽略学生的反应 B．忽视了导入的有效性 C．模糊了导入的目的性 D．形式多种多样

3、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（） BCD

A．组织教学时 B．为学生定向时

C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

4、教师的体态语言包括（） ABCD

A．面部表情 B．眼神 C．身体姿态 D．仪表

5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（） ACD

A．条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角 B．教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大

C．教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好 D．相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

6、教师对学生的观察包括（） ABCD

A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

7、提问的功能主要体现在（） ABCD

A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维

C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

8、采用提示理答方式，提示的方法大致有（） ABCD

A．提供或缩小学生的思考范围 B．教师引出部分答案

C．指明思考的方向 D．提供与问题答案相关的旧知识

9、板书技能的主要构成要素是（） ABCD

A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

10、板书的概括功能表现为（） ABC

A．板书紧扣课文 B．关键词的概括赋予根据 C．精练恰当 D．语言具体形象

11、演示技能的主要功能有（）。 ABCD

A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

12、课堂演示要遵循的原则有（） ABD

A．目的性原则 B．科学性原则 C．方向性原则 D．规范性原则

13、强化技能的主要心理学依据有（） ABD

A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

14、下列行为中属于积极强化的有（） ABC

A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑

C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

15、作业的设计一般包括的环节有（） ABCD

A．研究教材 B．确定作业内容

C．选择作业形式 D．明了作业的实施

16、下列方法中属于探索式结课方法的有（） ABCD

A．教师设疑 B．师生讨论 C．内容比较 D．结论推想

17、一项好的课堂规则必须满足的要求有（）。 ABCD

A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性

18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（） ABCD

A．体罚 B．额外作业 C．扣分 D．辱骂学生

19、课堂记录的形式有（） ABCD

A．实录式 B．叙述式 C．分类系统式 D．图示记录

20、教学目标的主要来源有（） ABC

A．学生的学习需求 B．学生的现实生活 C．教材的学习素材 D．教师的生活

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、考量学生有效学习的三个指标是（） ABD

A．时间 B．结果 C．内容 D．体验

2、评课的具体内容有（） ABC

A．从教学目标上分析 B．从教学内容上分析 C．从教学程序上分析 D．从教学人员上分析

3、下列评价标准中针对教学基本功的有（） AB

A．语言规范简洁、生动形象 B．应变和调控课堂能力强 C．教学有个性特点 D．教学民主

4、课堂记录的形式有（） ABCD

A．实录式 B．叙述式 C．分类系统式 D．图示记录

5、西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有（） ABCD

A．人员特性 B．非言语行为 C．活动 D．管理

6、教师在听课前把握教材时要做到的“三准”是（） ACD

A．对教材体系和教学内容认识准 B．对教材的编写意图把握准 C．对本节课教材重难点把握准 D．对课后训练目的把握准

7、听课前教师应做的准备有（） ABCD

A．熟悉课程标准 B．勾勒教学框架 C．了解听课班级学生情况 D．保持平常心

8、说教学程序时应关注（） ABC

A．教学教具准备 B．设计思路 C．教学流程 D．教学方法

9、一般说来，学情应重点关注（） ABC

A．已有知识和经验 B．学习方法和技巧 C．个性发展和群体提高 D．教学内容

10、教学目标的主要来源有（） ABC

A．学生的学习需求 B．学生的现实生活 C．教材的学习素材 D．教师的生活

11、说课一般要求从（）几个层次上分析教学目标。 ABCD

A．理解 B．识记 C．掌握 D．应用

12、说教材包括（） AC

A．把握教材 B．阅读教材 C．明确重难点 D．说教学目标

13、一般来说，说课包含有（） ABCD

A．说教材 B．说教学目标 C．说学情 D．说教法

14、下列行为中是无效做法的有（） AB

A．给好学生优待 B．劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格

C．学生上课迟到时，按照规定处理 D．当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。15、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（） ABCD

A．体罚 B．额外作业 C．扣分 D．辱骂学生

16、对冲突的界定要达成共识需要做到的是（） ACD

A．对不喜欢的行为进行描述 B．谴责对方

C．尽可能以最具体的方式界定冲突 D．把冲突界定为共同解决的问题

17、教师在对学生的不良行为进行纠正时应该避免的行为有（） ABC

A．进行反问或没有意义的诘问 B．不必要的威胁

C．对学生的不良行为唠唠叨叨 D．提醒学生应该遵守的规则

18、下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。 ABCD

A．赢得学生的尊重和青睐 B．坚持不懈并值得学生信赖 C．承担确保学生的学习责任 D．重视并喜欢学习

19、一项好的课堂规则必须满足的要求有（）。 ABCD

A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性

20、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。 ABC

A．管理性组织 B．指导性组织 C．诱导性组织 D．合作性组织

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、制定课堂常规的主要目的有（） ABC

A．约束学生的行为 B．培养学生自我管理的精神 C．发展学生的自控能力 D．强化教师的外部控制

2、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。 ABCD

A．学生 B．教学活动 C．教学媒体 D．教师

3、教师的作业批改时要做到（） ABCD

A．及时批改 B．选择批改形式 C．讲评作业 D．作业批改记录

4、作业的设计一般包括的环节有（） ABCD

A．研究教材 B．确定作业内容 C．选择作业形式 D．明了作业的实施

5、按照作业的功能可以把作业分成（） AC

A．预习型作业 B．实践作业 C．巩固型作业 D．阅读作业

6、按照作业涉及的内容可以把作业分成（） CD

A．阅读作业 B．实践作业 C．知识型作业 D．技能型作业

7、按照完成作业的时间可以把作业分成（） ABD

A．即时作业 B．短时作业 C．间隔作业 D．长时作业

8、按照作业的形式可以把作业分成（） AB

A．口头作业 B．阅读作业 C．即时作业 D．技能型作业

9、教师在作业的设计时应遵循的原则有（） ABC

A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．差异性原则

10、下列方法中属于探索式结课方法的有（） ABCD

A．教师设疑 B．师生讨论 C．内容比较 D．结论推想

11、归纳式结课方法所要追求的准则有（） ABD

A．准确 B．具有一定的启发性 C．以情共鸣 D．明了

12、课堂教学中常用的结课方法有（） ABC

A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

13、结课的主要构成有（） ABC

A．简单回忆 B．提示要点 C．巩固练习 D．适时反馈

14、一个好的结课有助于（） ABCD

A．增强学生学习兴趣 B．整理教学知识要点 C．巩固强化学习内容 D．帮助学生理解升华

15、在运用强化技能时要注意（） ABC

A．准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求 B．要确保学生正确理解教师的意图 C．要选择恰当的强化物 D．强化要有普遍性

16、下列行为中属于消极强化的有（） ABD

A．课后留下来 B．不准坐下 C．竖大拇指 D．不准自由活动

17、下列行为中属于积极强化的有（） ABC

A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑

C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

18、在运用巩固技能时需要注意的是（） ABCD

A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识 C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

19、日常教学中的巩固有（） ABCD

A．新授课开始时的引导性复习 B．新授课进行中的复习

C．部分新内容教学后的局部复习 D．新授课结束时的总复习

20、强化技能的主要心理学依据有（） ABD

A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

高校教师教育教学技能培训心得说课讲解

高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得高校教师教育教学技能培训在郭香云老师的指导下进行的有声有色。在这短暂的学习中，我获得了一笔伟大的精神财富。从郭老师的讲话中，我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听关于现代教学新理念的讲解，以及新课程、新能力的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。在新的时代，学生便了，教学也要相应的做出改变，新时代的教师更要紧跟时代的脚步，做一名新时代优秀的新教师。下面我就来谈谈几点体会。一、授之以鱼，不如授之以渔。郭老师提出，在知识更新日益加快的今天，我们一定要善于学习，不断提高专业素养和技能，同时也要作为学生的激发者，把重点放在培养学生的学习能力上，是学生能自主的完成学习。如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。但是，我们也要谨记现代课程观“关注学生的发展、最终目标是育人，培养创造性、适应性人才”的主要特点，以理解、烦死、探究和创造为主，启发学生成为创造者。因此，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应改变传统的教学方法，不断

北京市高校教师岗前培训复习资料(含71期真题)-2016年版

考试一定要看清题目，从是什么，为什么，怎么办 3个角度回答问题。文科考试题目都是围绕这些展开。北京市高等学校教师岗前培训闭卷真题含第71期（2016）最新更新版高等教育心理学，高等教育学闭卷全部题目两科均由4道名词解释（每题5分）和4道简答题（两道7分，两道8分）组成：高等教育心理学名词解释 71期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同） 69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展 68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机 67期：群体（集体），自我意识，知识的概念，最佳刺激水平理论 66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标 59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展简答题 71期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类 69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法 68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例） 67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些 66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移 64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类 59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力高等教育学名词解释 71期：专业，教学评价，教育方针，课程 69期：高等教育全球化，人文教育，专业设置，教学评价 68期：高等教育学，教学大纲，教育方针，学生观 67期：通识教育，课程，学生观 66期：高等教育体制结构，教育方针，高等教育全球化，学科 64期：高等教育学，高等教育的功能，教学大纲，高等学校的教学管理名词解释：高等教育学、高等教育功能、教学大纲、高等学校教学管理简答题 71期：教师教学能力，高等教育结构与功能的关系，教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵 69期：高等学校职能的基本内涵，高等学校教学原则的基本内容，马克思主义对人的全面发展的理论，高等学校教师的教学能力 68期：高等学校科学研究的特点，高等学校教师的作用，教师教学能力，高等教育结构与功能的关系 1

高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师 ——高校教师教育教学技能培训心得

广东省高校教师岗前培训考试真题(2015年第二期)

致同行：本人参加了2015年广东省高校教师岗前培训（第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试，特整理了下述资料，希望对你们有所帮助。下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考，有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。除了选择题不记得外，其它题目内容是不会错的。第一部分：2015年岗前培训（第二期）考试的四套真题2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（B卷）一、选择题（每小题2分，共10分）该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。二、名词解释（每小题10分，共30分） 1、通识教育答：通识教育又称为普通教育、一般教育，是指高等教育中“非专业性教育”，最早起源于古希腊的“自由教育”，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民，强调完全摆脱功利和实用，注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。【P20，P149】。 2、培养方案答：培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。【P159】 3、高等教育大众化答：高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-50%。这时，与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。【P255】三、材料分析（每小题20分，共40分）材料一：大致内容是：耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。

高校教师岗前培训

高等教育学

高等教育学（一）一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。D A.注意定向阶段； B.获得和保持阶段； C.练习和强化阶段； D.记录阶段 2、按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（）。 B A.实现素质教育； B.教育与生产劳动相结合； C.加强理论教学； D.注重实践教学 3、文化素质教育不是为了（）。B A.提高大学生的文化品位； B.强化专业教育； C.提高审美情趣； D.提高人文素养 4、关于如何改变人文教育的落后状况，下列说法错误的是（）。C A.在整个教育活动中渗透人文教育； B.开设人文学科方面的课程； C.使人文教育在高等教育中处于支配地位； D.在专业教育中补充人文教育的内容 5、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）。C A.个人本位论； B.马克思主义关于人的全面发展学说； C.社会本位论； D.政治统帅论 6、“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（）。A A.教育方针； B.教育目的； C.高校培养目标； D.教育工作原则 7、学校领导的管理方式和工作作风、人际关系、校风、学风、班风是一种（）。B A.显性课程； B.隐性课程； C.核心课程； D.活动课程 8、教案常规项目的主体部分是（）。D A.教学目的； B.重点难点； C.导入新课； D.讲授新课 9、结构主义课程理论的代表人物是（）。C A.郝钦斯； B.阿德勒； C.布鲁纳； D.贝格尔 10、主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（）。B A.永恒主义课程观； B.改造主义课程观； C.科学主义课程观； D.结构主义课程观 11、教案编写的主体部分是（）。C A.确定重点难点； B.选择教学方法； C.设计教学过程； D.教学反思 12、关于案例教学的优点，下列表述错误的是（）。D A.加强理论与实际的结合； B.扩大学生的实际知识； C.沟通学校与社会的联系； D.利于学生获得完整的知识体系 13、在我国最早提倡“学分制”的是（）。C A.蒋梦麟； B.竺可桢； C.蔡元培； D.胡适 14、关于课堂教学的优点，下列表述错误的是（）。C A.提高教学效率； B.增强教学的计划性； C.因材施教； D.有利于培养学生的集体精神 15、学校整个教学的中心环节是（）。B A.备课； B.上课； C.考试； D.毕业论文（设计） 16、非课程性教学环节是（）。C A.课堂讲授； B.习题课； C.军事训练； D.实验课 17、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。B A．质的研究； B．院校研究； C．行动研究； D．叙事研究 18、最早确立并实践服务职能的是（）。D A．柏林大学； B．哥廷根大学； C．哈勒大学； D．威斯康星大学 19、关于教学与科研的叙述，错误的是（）。A A．是包含与被包含的关系； B．是"流"与“源”的关系； C．是教师的职责要求； D．是有机的统一体 20、高等学校社会服务的意义不包括（）。C A.实现高校的价值回归； B.有利于引领社会反思； C.有利于教师潜心学术，为学术而学术； D.有利于经济建设的快速发展

江苏省高校教师资格岗前培训试卷

2010年江苏省高等学校教师岗前培训《教育法通论》试卷一、单项选择题 1.按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种类？（） A扣缴毕业证书 B 记过 C 留校察看 D 开除学籍 2.一名学生进入高等学校以后，在学校规定的修业年限内学完所有的课程，其他课程都合格，只有毕业论文答辩不合格。对于该学生，学校应当采取哪种做法？ A 不发任何学业证书 B 颁发结业证书 C 颁发肄业证书 D 颁发毕业证书 3.下列哪种权利救济方式属于我国法律规定的教育权法律救济方式？（） A 教师和学生申诉 B 权利诉讼 C 司法调解 D 集体上访 4. 下列不是我国教育行政诉讼管辖形式的一种。 A 选择管辖 B 级别管辖 C 移动管辖 D 指定管辖 5. 按照我国职业教育法律制度的规定，下列不属于职业培训形式的是（） A 学徒培训 B 转岗培训 C 适岗培训 D 待岗培训 6. 根据我国《民办教育促进法》的规定，民办教育的法律地位是（） A 与公办教育相比、属于从属地位B与公办教育具有平等法律地位 C 公办教育属于行政部门、民办教育属于企业单位 D 目前还不能确定 7. 我国现行高等学校内部管理体制是从年开始的。 A 1961 B 1976 C 1989 D 1995 8.按照我国教育申述制度的规定，下列不是我国教育申述的管辖形式。（） A 选择管辖 B 级别管辖 C 隶属管辖 D 移送管辖 9. 根据衣物教育法，我国义务教育的性质最恰当的表述是一种（） A 强制国家教育 B 强制基础教育 C 强制国民教育 D 强制免费教育 10. 下列哪一个程序属于行政复议程序的一种？ A 复核 B 裁判 C 备案 D 受理二、名词解释 1.法律责任 2.教师申诉制度 3.教育法治化 4.教育法律救济、 5.学业证书三、简答题 1.简述高等学校教师的基本权利。 2.简述我国教育申诉制度及其基本特点。 3.简述我国行政复议的管辖及其方式。 4.简述《中华人民共和国民办教育促进法》的基本原则。 5.简述建立我国职业教育体系的基本原则。四、论述题试述行政诉讼的概念及其基本原则五、案例题

北京市高校教师岗前培训第70期复习资料2016

友情提示：综合65-70期岗前培训内容！不要死记硬背，熟读一下内容，保证拿到80分！考试一定要看清题目，从是什么，为什么，怎么办3个角度回答问题。文科考试题目都是围绕这些展开。第一章绪论一、高等教育：一切建立在普通教育基础上的专业教育。二、高等教育学：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。三、中外高等教育发展概述。中国的高等教育：（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。（2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。外国的高等教育：（1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴）（2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制）（3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。。。）四、高等教育在现代社会中的地位。（1）高等教育为国家培养高级建设人才。（2）高等教育为社会生产科学技术五、高等教育学的研究意义（1）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要（3）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构一、高等教育的结构及其概念。高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构二、高等教育的功能（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。三、高等学校的职能培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务四、高等教育的结构与功能的关系（1）高等教育结构决定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育结构

教师教学基本功教学技能培训计划

教师教学基本功教学技能培训计划沿河四中：刘庆虎为全面提升教师教学能力，促进教师专业发展，切实提高教学质量，办人民满意的教育。根据《关于印发教师教学基本功教学技能培训工作实施方案的通知》精神，结合我校教师发展实际，特制订本计划。一、2013年培训目标和任务 1、分层培训。 1-5年教龄的教师，依托教案备写、笔记摘抄等强化训练，能够流利、工整、规范、美观的书写钢笔字；依托课堂教学强化训练粉笔字，通过临帖提高毛笔字书写水平。1-5年教龄教师会做PPT课件，并能初步运用于教学；微型课做到普通话较为标准、教学语言较为生动，课堂讲解基本清晰，教学设计基本合理。在上好汇报课的基础上，以“课堂教学质量工程”标准为主要依据完成达标课验收。 6-10年教龄的教师在搞好常规教学的基础上，初步实施课堂教学基本技能培训。即：能有效组织课堂教学，课堂语言准确规范；启发教学设计较好，板书设计清晰；能尝试采用新教法，拓展学生的知识面；能较为熟练的运用多媒体教学设备承担本学科的公开课。 10 年以上教龄教师实施教学研究和评价能力的培训。即：能适度把握前沿教科研动态，能理解新课程标准，整合使用教材；能命制较为有效的学科试题考查学生；基本能承担课题研究，能指导引领其他教师解决课堂教学中存在的实际问题，能娴熟驾驭课堂，熟练应用多媒体教学设备上好示范课或优质课。力争本年度至少达标30%。 2、全员培训实施课程标准、教材教法达标培训。达到：基本明确任教学科的性质、地位，课程的基本理念，教材的基本特点，能全面把握学科教学目标和教学重难点。2013年全员参与课程标准和教材教法达标手册学习。通过广泛深入开展精读教育经典书籍活动，培养教师正确的教育观，提高教师文化修养。二、培训形式按照“全员参与，分层培训、整体提高、滚动发展”的原则，通过片区、校本、个人研究相结合的方式进行。三、实施步骤（一）准备阶段1、通过组织学习、撰写笔记等方式，使每位教师深入了解本次教学基本功，教学技能提升培训工作的意义和目的，了解自己所处教龄段需要重点提升的内容及达到的标准，并做好准备，全身心投入到此次达标活动之中。确保达标活动顺利实施，如期完成。 2、摸清教师教龄结构，制定校本培训工作总体规划和年度计划，教师制定个人三年发展规划和个人年度发展目标。 3、按照一定比例额预算培训经费，多方筹措资金，为教师订购课程标准、教材教法达标手册，字帖、描红本等，保证培训工作顺利进行。（二）、实施阶段 1、1-5年教龄教师。以“三笔字、简笔画、课件、微型课”等项目基本功训为内容，钢笔字和毛笔字以规范的描红仿贴为主，作业量每周2篇毛笔字（4开），3篇钢笔字（16开）简笔画每周一篇（A4纸），课件每2周一件。微型课以一个教学片段为单元，侧重于教学设计、组织教学、教学语言及板书设计等能力的培训，每学期每人至少完成5节，按书面材料和学校记录计算。（注：每学期按14周计算）。培训方法：三笔字、简笔画、课件的训练提高，以自修为主；学校定期安排有特长的教师进行培训指导。微型课以教研组为单

高校教师岗前培训题库(附答案)

目录大学心理学 (1) 高等教育法规 (226) 教师伦理学 (483) 高等教育学........................... 错误！未定义书签。大学心理学一、单选题（每题1分，40题，共计40分） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。B A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性 3、心理学是一门研究( )的学科。D A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是( ）。B A.情绪； B.情感； C.心境； D应激 5、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。C A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法

6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）。B A．趋避冲突； B．双趋冲突； C．双避冲突； D．双重趋避冲突 7、以下叙述正确的是（）。D A．遗传素质是个体心理发展的决定因素； B．环境和教育是心理发展的物质基础； C．实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素； D．人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。A A．?不求天长地久，但求曾经拥有?； B．?爱人只有一个，情人可以多个?； C．主观学业第一，客观爱情至上； D．?儿女情长，英雄气短?9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。A A．具有两面性； B．具有稳定性； C．具有外显性； D．具有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。B A．集中性与分散性； B．连续性与阶段性； C．平衡性与差异性；D．方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化 12、( )指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自

高校教师资格证(岗前培训)考试试题

高等教育法规概论试题（A卷）一、简答题（每题15分，共30分） 1．简述高校法人的性质和特征? 2．高校教师聘任制度的特点和基本原则是什么? 二、论述题（30分）结合我国高等教育的实际，试述高校教师应如何发挥自己在依法治校中的作用? 三、案例分析（40分） 1996年2月29日，北京某大学本科生田某在参加电磁学课程补考过程中，因随身携带写有电磁学公式的纸条，中途去厕所时，纸条掉出，被监考教师发现。监考教师虽未发现田某有偷看纸条的行为，但还是当即停止了田某的考试并上报学校。学校根据校发（1994）年第068号《关于严格考试管理的紧急通知》第3条第5项关于“夹带者，包括写在手上等作弊行为者”的规定，认定田某的行为是考试作弊，根据第l条“凡考试作弊者，一律按退学处理”的规定，对田某作出“按退学处理”的决定。但田某未收到正式通知，该退学处理决定并未得到实际执行。在以后的两年间，田某仍以该校在校大学生的身份参加正常学习及学校组织的活动，继续缴纳学费，适用学校的各种设施，享受学校补助金，修完了所有学分并完成了毕业实习和毕业论文设计。在临毕业时，学校通知田某所在院系，田某不能毕业，不发给其毕业证、学位证及派遣证，理由是田某已被退学。田某不服，认为学校学校的行为侵犯了其合法权益，于是向人民法院提起行政诉讼，请求法院判令学校履行发放毕业证、学位证及派遣证的职责。要求： 1.本案例中北京某大学违反什么法律或相关规定？（5分） 2.被告北京某大学应承担什么法律责任？（5分） 3. 通过该案例，学校、教师或学生应得到哪些启示？（30分）（该题重点谈得到的启示）

2012年辽宁省高校教师岗前培训考试高等教育心理学试题（B卷）一、请叙述桑代克的三大学习定律及其修改的情况。（20分）二、有些大学新生入学后发现，许多同学的高考成绩都比自己高，原来在高中时的学习优越感消失，甚至产生自卑心理或失去了学习目标。请问您如何帮助这类大学新生转变心态，确立新的学习目标？（20分）三、某大学生在体操课上认真观摩教师做出的每个示范动作并要求教师讲解每个动作的要领，遇到高难动作还要求教师重复示范。请问这位大学生的要求是否合适？为什么？他的学习符合什么学习理论？（20分）四、某大学生在课堂上遇到听不懂的地方下课就问老师；当他了解到多数同学听不懂的地方时就要求教师重讲。请问这位大学生的做法是否有些过分？他为什么要这样做？他的做法有理论根据吗？（20分）五、某大学教师采用多媒体进行课堂教学，讲解的内容与幻灯片上呈现给学生的内容一模一样；有些幻灯片还配有与文本内容不相关的人物照片或图案。请问这位教师的多媒体教学内容设计是否合适？为什么？怎样设计合理？（20分）高校教师职业道德试题（A卷）一、论述题：（每题30分，共60分） 1．结合自己的工作实际，谈谈为什么要加强高校教师职业道德修养？怎样做才能提高教师的道德修养？ 2．结合自己的工作实际，谈谈为什么要处理好与同事、与领导之间的关系？应该怎样做？二、资料分析题：（40分）被学生们亲切地称为“老爹”的邵春亮 1935年出生的邵春亮，是大连理工大学电信学院教授、少数民族预科班班主任。二十多年来，带过新疆、内蒙等边疆各地13个民族的千余名学生，曾被学生们亲切地称为“老爹”。以他出色的教学水平及丰富的学生工作经验，为边疆民族地区的繁荣发展、和谐稳定做出了重要贡献。多年来，不论刮风下雨，酷暑严冬，他每天凌晨，从学校南山的家里准时来到北山学生宿舍，叫醒学生去跑步；每天中午，到学校清真食堂与学生们同桌共进午餐，边吃边交谈；每天夜晚，坚持跟同学们一起上晚自习，直到熄灯才离开。每逢年节必请同学们来家享用“免费的午餐”；每个新年都给学生们写贺年卡。蒙古族一学生踢足球，不小心左臂摔成粉碎性骨折住进了医院，他整整陪护

高校教师资格证教学技能

教学技能理论与实践第一章： 1、对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽。判断 2、20世纪90年代以来，教师选择恰当的行为方式和创造性解决问题的能力技巧。判断 3、教学技能，是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。 4、教学技能的形成是内外兼修的结果。 5、教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形式。多选 6、教学艺术是教学技能发展的最高形态。 7、教学技能既表现为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。判断 8、教学技能的特点：示范性、复杂性、发展性、操作性、整体性。多选 9、美国著名教育改革家、微格教学的创始人德瓦特·爱伦。单选 10、教学技能训练的基本原则：目的性原则、分解原则、示范性原则、反馈原则、训练与自我完善相结合原则。多选 11、常用的教学技能训练的常用方法主要有：观察法、书面作业法、对镜练习法、录音训练法、角色扮演法、模拟教学法、介入教学法、教育教学实习、微格教学。多选 12、、“角色扮演”就是创设一定的情景让受训者在进行教学技能训练中扮演“教师”和“学生”等不同角色，用类似演戏的方式来提高受训者的教学技能水平。单选 13、“介入教学”是指教师针对特定的教材和儿童，根据自己的教学计划进行教学，旁人可以从傍边插话，从而在这种生动活泼的教学动态关系中，创设教学的实际技术和方法，对教师的教学技能加以有效的训练。 14、微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。判断 15、微格教学具有以下特点：1）强调理论与实践的紧密结合；2）技能训练针对性强；3）信息反馈及时有效。简答 16、微格教学的操作过程：（1）理论学习和研究（2）确定要训练的教学技能（3）提供示范（4）组织讨论（5）编写教案（6）微格教学时间和记录（7）反馈评价（8）修改教案，再循环。 17、微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。判断第二章： 1、备课，是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清楚为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 2、根据备课的时间先后，备课分为：课前备课、课后备课。 3、备课的内容：备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法。多选 4、钻研教材的基本要求：首先要通览教材，全面理解；其次是要精读教材，深层领会；最后还要对教材进行精细加工，实现教材的再创造，使其适应本地区的实际情况和学生的特点。简答 5、重点是教材最基本、最核心的部分，一般体现在教材中的基本概念、基本原理、基本方法、重要公式等方面，具有理论性、基础性、结构性、典型性的特征。 6、难点是指学生难以理解和掌握的内容或者学生容易出现错误或混淆的内容。 7、教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。判断 8、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。判断

高校新教师岗前培训试题及参考标准答案

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、选择题(每题2分，共30分) 1．教育心理学研究的对象是( D ) A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育 2．人本主义心理学的闻名代表是( C ) A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆 3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓舞，这符合桑代克学习规律中的( C ) A．预备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律 4．发觉学习理论的提出者是( D ) A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳 5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A ) A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象 7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。据此，能够初步判定该生的气质类型属( A ) A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质 8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方

式的心理特征叫( C ) A、能力 B．气质 C．性格 D．适应 9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C ) A．人本主义 B。行为主义 C．建构主义 D．认知派10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B ) A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气 l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D ) A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高 12．群体中占优势的言论与意见称为( B ) A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性 13．心理学中首创两难故事法研究人的道德进展时期的心理学家是( A ) A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫 14．有如此一列数字：149162536496481100，假如孤立地经历，则有18个经历单位，难度专门大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的经历单位，提高了经历的成效，这是利用了经历编码中的哪种策略( D ) A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块化 15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而阻碍问题的解决，这种现象称为( B ) A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移

高校教师岗前培训心得体会(完整版)

为使自己不断提高教育理论和专业知识水平，增强知识更新能力和研训能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，我制定了个人校本培训计划，具体如下： 1、勤于学习，树立终身学习的观念 (1) 活到老，学到老，树立终身学习的观念。 (2) 要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。 2、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争做到反思昨天——在反思中扬长；审视今天——在审视中甄别；前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。 3、乐于动笔，提高教育科研水平。 (1) 认真阅读每月的《教学月刊》专刊，及时积累第一手资料。 (2) 通过有计划撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。 4、加强师德师风的学习认真学习《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等关于师德师风方面的文件，学习有关政治理论、法律法规等知识，切实提高自身师德师风。从身边的小事做起，爱岗敬业，乐于奉献；团结协作，为人师表；热爱学生，关心爱护每一个学生。不断与同事交流讨论，切实从思想上对师德师风有一个深刻的了解，对校本培训的意义和目的有一个清楚的认识。 5、不断提高自己的教育教学能力作为教师，教育教学能力相当重要。我将不断发挥个人优势，把更多的时间用在教材的研磨上和专业的发展规划上，紧紧围绕学校的“课堂教学研究”这个主题，上优质有效课，形成自己的教学风格。（1）认真学习领会新课标，掌握自己所学和所教学科特点，形成自己独特的教学风格。（2）继续探索生活化，情境化的创设方法，掌握生活化，实际化的课堂教学风格。（3）具备一定的教学科研能力。（4）在现代化的教学模式下，能独立制作电子教案和一系列教学课件。总之，在校本培训中，我将会努力学习参与，使自己能力尽快适应学校工作，成为一名优秀教师。

高校教师教学能力提升学习心得

高校教师教学能力提升与“金课”建设专题网络培训学习心得我从----年12月5日注册开始学习，到----年2月22日完成规定学时，第一个感受是这种学习形式很好，使我们在繁忙的教学行政工作中，可以灵活地利用边角时间开展学习。第二个感受是学习重点明确，内容紧贴教研前沿，符合实际，解决问题；使我收获很大。重温了文东茅教授的《教育与幸福》，更加明确了自己的人生定位，聆听了李云梅老师的《在职业教育新形势下如何成为一名优秀教师》，刘祥柏老师的《高职院校专家型教师成长之路》，明确了自己的进步途经；闫智勇老师的《职业教育双师型教师队伍培养的理论诠释与实践路径》，董刚老师的《以研致用，以研促教，以研育人——高职院校社会服务的新使命》，李粉霞老师《职业院校教师教学创新团队建设研究与实践》，感觉自己的综合素质和育人能力得到了修习提升。通过陈宝生部长的讲解《学习贯彻全国教育大会精神全力推动新时代教育工作迈上新台阶》使我们能够准确把握职教改革动态；王继平同志解析《国家职业教育改革实施方案》；高书国同志讲解《职业教育4.0——构建支撑高质量发展的职业教育体系》，邢晖同志《提升职业教育质量的关键要素》；在新理念与新方法，提高教学能力专题下，学习了徐国庆老师的《能力本位职业教育课程开发》；重新温习了吴访升院长的《用课程诊改带动教学质量提升》；熊发涯老师《职业院校教师教学变革与

教学能力提升》，熊庆旭《课堂教学的方法与技巧——课堂教学的内容》，郭江峰老师《以学生为中心的课程教学设计》；李新萍同志《以赛促教，提升教师教学能力》。更加端正了自己的教学态度，明确了比赛和教学的关系。更为有用的是学到了打造高校金课的方法，2018年6月，教育部召开了改革开放以来第一次新时代中国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长提出，要合理增加课程难度，拓展课程深度，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。“水课”就是低阶性、陈旧性的课，是教师不用心上的课。“金课”则可以归结为有高阶性、创新性和挑战度的课，既能培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，又能够把学生的个性特点发挥出来。王竹立老师《如何打造信息时代的“金课”》，冯瑞玲老师《教与学共同改进的炼“金”之法——基于BOPPPS、对分、雨课堂的混合式课堂教学模式》，冯瑞玲老师的亮考帮对我印象深刻，李新萍同志《新时代，新作为——立德树人，“金课”建设的根本》《聚焦“金课”建设，提升课堂质量》，在今后的教学中明确金课和水课的本质区别，他们的先进经验很值得我们借鉴学习和推广。二〇二〇年一月二十三日星期四

北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及标准答案整理

北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理

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北京市高校教师岗前培训考试闭卷真题及答案整理目前全网络最新最全，含2017年第71期题目这份资料是总结了71、69、68、67、66、64、63、59共8期的《高教心理学》和《高等教育学》闭卷真题及答案，按出现频率的高低进行排序，附带答案以方便各位考友复习。从历年考题的整体情况来看，闭卷题的重复率较高。因此，建议时间紧的考友仅背真题，完全可以及格！！！开卷部分大家一定要找准，书上都有，一定要保证教材内容与题目完全对上。此外，答题速度尽量快，答案内容尽量充实。预祝大家顺利通关！北京理工大学王亮 2016年7月13日高等教育心理学名词解释群体定义和类型群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。影响： 1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化） 2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。集体集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。心理发展是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。高等教育心理学是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。知识定义和类型知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。知识的类型： 1感性知识和理性知识 2具体知识与抽象知识 3陈述性知识与程序性知识自我意识自我意识是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

《高校教师教学能力提升》网络课程学习总结

“高校教师教学能力提升”网络课程学习总结在高职院校中，教学工作是中心工作，教师需要不断加强学习，全面提高自身综合素质，才能在学生的培养上不断加强其素质教育，充分发挥学生的主观能动性。高职教育在培养学生创新能力、实践能力和创业精神上，应有自身的特色，要以培养专业技术应用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；按照突出应用性、实践性的原则组建课程结构，更新教学内容；探索建立相对独立的实践教学体系；改革教学方法和考试方法，引入现代教育技术；不断提高教师的技术应用能力和实践能力；加强教学管理，改进管理方法，完善教学质量监控体系和教学评价制度。使学生在掌握必需的文化知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。（一）教师要爱岗敬业、专研各类教学方法。既然选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。教师只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，才能像许多优秀教师一样潜下心来育人。要给学生灌输广博的知识，老师自己首先要博学多思。现在的教育教学理念开放，虽然短短几十分钟，可课堂上已不再是以往的教学模式，死板的教学书本上仅有的一点知识，远远不够，新教材新课标，重在培养学生学习知识的能力。如果作为老师，自身没有渊博的知识，何以在教学中游刃有余呢？只有刻苦钻研、精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。作为一名教师也一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。在教学方法上，要把学生放在教学的中心，教师作为组织者和协调者，需要帮助学生去学习。充分发挥学生的能动性，丰富课堂内容。扩展学生的眼界，引导学生自由的讨论，主动思考。同时要提高学生的协调能力。培养学生学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会服从、学会与人相处等等。（二）要以身作则、为学生树立榜样。

2018年江苏省高校教师岗前培训《高等教育学》题目和答案

1-1高等教育与高等教育学一、单选（共2道试题，共60分） 1.恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了() A、主观性分类 B、客观性分类 C、“解剖分类” D、理论性分类标准答案：C 2.潘懋元主编的《高等教育学》中写到高等教育学的研究对象是() A、高等教育 B、高等专业教育的特殊规律 C、教育科学 D、高等教育发展的客观规律标准答案：A 二、多选（共1道试题，共30分） 3.培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类() A、记忆 B、想象 C、判断 D、分析标准答案：A,B,C

2-1西方高等教育发展史一、单选（共2道试题，共60分） 1.美国第一所真正的州立大学是() A、亚历山大大学 B、哈佛大学 C、麻省理工学院 D、弗吉尼亚大学标准答案：D 2.1904年时任威斯康辛大学校长的范海斯，他主张高等学校的基本任务不包括() A、把学生培养成有知识能工作的公民 B、进行科学研究，发展科学与文化 C、由社区公共财政资助，以社区为服务重点 D、把知识传播给广大民众，直接为本地社会与经济服务标准答案：C 二、多选（共1道试题，共40分） 3.修辞学校，由智者派创办，教学内容主要是“三艺”，包括：() A、文法 B、修辞 C、辩证法 D、经济法标准答案：A,B,C

2-2中国高等教育发展史一、单选（共2道试题，共60分） 1.中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校是() A、江南水师学堂 B、江南制造局工艺学堂 C、京师同文馆 D、广州同文馆标准答案：C 2.“癸卯学制”纵向将教育机构划分为初、中、高三个阶段，在高等教育阶段又分为三级，第一级是() A、高等学堂 B、是大学堂 C、通儒院 D、研究生院标准答案：A 二、多选（共1道试题，共40分） 3.下列书院哪些属于宋代四大书院() A、江西庐山白鹿洞书院 B、湖南衡阳石鼓书院

2013福建省高校教师岗前培训课堂教学技能多选题

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