8.2《货比三家》教学设计

数学教学设计

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北师大版小学三年级数学下册《货比三家》教学设计及教学反思

货比三家 〖教学目标〗 1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教材分析〗 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最好的方法。 〖学校及学生状况分析〗 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2001年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。课改年

级成立了“探究性学习方式”的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设轻松和谐的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。 〖教学设计〗 （一）导入 同学们，你们去商店买过东西吗？今天，老师和同学们一起到商店里逛一逛。 （二）新课 1.活动一：判断去哪个文具店买铅笔盒便宜 （1）引导学生观察情境图（教材第4页） 师：三个文具店各有什么商品，价钱怎么样？（复习小数的意义与读法）哪个文具店的铅笔盒便宜呢？ （2）先让学生独立思考，再组织他们小组交流 师：把你想出的办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种办法。 （3）请小组代表汇报，全班交流 ①有的学生可能说：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元<5.1元。” ②有的可能说：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元 <5.1元。”

小学三年级数学《货比三家》精选教

小学三年级数学《货比三家》精选教 案xx 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 体验比较小数大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。下面就是我给大家带来的小学三年级数学《货比三家》精选教案范文，希望能帮助到大家! 小学三年级数学《货比三家》精选教案范文一 学科：数学授课年级：三年设计人： 章节名称 北师大版小学数学第六册第一单元 课题 货比三家计划学时 1 教学目标知识目标1．结合"货比三家"的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 能力目标2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小、发展数感。 情感目标 3．提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学重点 体验小数比较大小的策略的多样性。教学难点会比较小数的大小。媒体内容与形式多媒体

教学环节教师活动 学生活动 时间导入(一)创设情境师：情景导入。新学期开始了，历历要到文具店为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮他选一选，到哪家文具店去买。出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具的标价牌上的文具价格。3设计意图 情景创设有助于反映新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行重组和改造。 探究 二1出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具的标价牌上的文具 2借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 价格。 （1）思考"去哪个文具店买铅笔盒"这个问题应如何解决。可能出现A4.9元=4元9角，5.1元=5元1角 的比较方法： B5.1元比5元多，4.9元比5元少C以小数点为中心，4.9元（2）教师 前是小数点（1）根据主题图情境还能提出哪些数学问题？ 根据学生提的问题，选择有挑战的问题，让大家试着解决。4，5.1元小数点前是5… 思考后汇报。学生独立（2）自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。 组内交学生借助以往的知识，独立思考比较的方法。 流比较方法后推选代表参与全班交流。

调查表格

大学生消费调查问卷 01、您的性别 A 男B女 02、您的年级 A 大一 B 大二 C 大三 D 大四 03、您来自 A农村或乡镇B地级城市C省级城市 04、您平均每月的生活费是多少？ A 400-800 B 800-1200 C 1200-1500 D 1500以上 05、您的生活费来源（可多选） A 父母 B 勤工助学 C 奖学金D困难补助/助学金 06、您每月的伙食消费比例大概多少？ A 30%以下 B 40~60% C60~800% D80%以上 07、您每月的学习消费（书籍、稿纸、复印等）大概是多少？ A 50元以下 B 50-100 C 100-150 D 150-200 08、您每月的休闲娱乐消费大概为多少？ A 100以下B100-200 C200-300 D300以上 09、您每月的休闲娱乐消费在那些方面？ A 逛街 B 上网C出去吃饭、唱歌等D旅游E化妆品/饰品 10、在电子产品等相关方面（话费，网费等）均每月消费多少？ A 100以下B100-200 C200-300 D300以上 11、您在日常消费中的购物原则是 A 价格优先，能省则省B质量优先，贵点就贵点儿 C 品牌优先，无所谓价格D货比三家，尽量经济实惠 12、您每月的消费是否有计划？ A有B偶尔会C从来没有 13、您估计每月的不必要消费占到总体消费的多少？ A 10%以下B10-30% C30-50% D50%以上 14、你的生活费使用情况（）。 A常有结余B刚好够用C偶尔超支D经常超支 15、平日花钱时，首先想到的是（）。 A 父母的血汗，能省则省B钱是身外之物，该花就花 C 金钱为人服务，舒心高兴了为止 D 几乎没想过这么多 16、您有自己的储蓄吗？ A没有 B 想过，但没有实施 C 已经开始了 《马克思主义与社会》主题调查问卷

公司各部门绩效考核方案及表格

绩效考核方案 绩效考核管理制度为了客观、公正的评价员工绩效和贡献，为薪资调整、发放、职位变动等决策提供依据， 加强人性化管理，管理责任到位，挖掘各位的潜力，促进公司与个人之间的双赢，特制定此方案。 1、考核原则： 1.1 、以月为单位，时间必须体现一致性，即每月1— 10 号考核上一个月绩效。 1.2 、必须做到客观、公正、公平、公开反映员工的实际工作情况，避免偏见，认人为亲等不良作风。 2、考核范围： 本公司所有员工。 3、考核要素及责任： 3.1 、目标计划应达成的关键业绩指标必须明确并有据可查。 3.2 、各项规章制度的遵守情况、行政违纪、岗位违纪记录必须清楚。 3.3 、考评小组每月5、 15 、 25 日为突击检查日，将考核结果记录归档作为考核依据。 3.4 、员工的直接上级为一级考核者，直接上级的上级为二级考核者，行政部监督、指导考核结果。 3.5 、考核小组全体成员和行政部对考核结果进行综合评定。 4、考核小组的责、权： 4.1 、考核小组领导负责制定修改考核方案，并对考核过程及结果负责，明确考核的薪资标准和对职员的帮助、培训。 4.2 、考核者必须按程序公平、公正，对直接下级进行考核，并负有指导和辅导责任。 4.3 、公司总经理有权了解考核结果，并负有对考核工作的柔性调控和批准执行的权力。 5、考核权限： 采取由上至下的考核方式，报行政部核准。 6、绩效考核的程序 6.1 、绩效考核由被考核人、被考核人的直接上级、部门负责人、行政人员、总经理共同参与。 6.2 、各部门管理人员对被考核人的评估状况，由行政部进行监核、记录，力求公正有序。 6.3 、行政部依照部门分别统计填写：员工绩效考核汇总表，经总经理审核后，填写：“员工绩效考核通知单” 送达各部门负责人处，由各部门负责人通知送达员工本人。 7、各类考核形式有： 7.1 上级评议； 7.2 同级同事评议； 7.3 自我鉴定； 7.4 下级评议； 7.5 外部客户评议。 7.6 各种考核形式各有优缺点，在考核中宜分别选择或综合运用。 8、考核结果及效力 8.1、考核结果一般情况要向本人公开，并留存于员工档案。 8.2、考核结果具有的效力：

货比三家

《货比三家》 教学目标： 1、结合“货比三家”的具体情景，经历比较小数大小的过程。 2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。 教学重难点： 掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入。 师：同学们肯定都去过文具店，今天我们就一起去这三个文具店去看看，“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。现在老师要请三位同学来扮演家售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看他们介绍的对不对? (由三个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。) 师：请三个同学分别把每个文具店里商品的价钱用元角分表示出来。 （4.90元也可以写成4.9元，1.80元也可以写成1.8元。......） 师：我们再来观察这三个文具店，你们发现了什么? 生1：三家商店都有卖橡皮的，但价钱不一样。 生2：我发现同样的铅笔盒在“奇奇文具店”与“丁丁文具店”卖的价钱不一样 师：由这些发现你们想到了什么?

生1：同样的商品在不同的商店卖的价钱可能不一样，我们买东西时要进行比较后再买。 生2：我们应该到价钱比较低的商店买东西。 师：在生活中，我们喜欢到物品价钱比较低的商店去买东西，我们的这种做法可以用一个词来描述——“货比三家”。师出示课题：货比三家。 二、学习新知。 1、探索比较小数大小的方法。 师：大家都知道买东西应该“货比三家”。如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？ 生：到“奇奇文具”店买便宜。 师：你是怎么知道的? 生：“奇奇文具店”的铅笔盒是 4.9元，“丁丁文具店”的铅笔盒是 5.1元，只要比较4.9元与5.1元的大小就知道了。 师：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢?下面请同学们先独立思考，再与同位说说自己的想法。 全班交流。 策略一：4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角 策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。 策略三：先比较小数点前面的数，小数点前面的数大，这个数就大;如果小数点前面的数相同就比较小数点后面的第一位上的数，小数点后面的第一位上的数大，这个数就大;……

最新苏科版初中数学九年级下册《8.2 货比三家》精品教案 (2)

最新初中数学精品资料设计 1 2006年C品牌冰箱的市场占有率最高品牌A 29%品牌B 25% 品牌C 34%其他12%A品牌冰箱的销售量逐年上升50100150 200250300 02年03年04年05年06年销量/万台近5年B品牌冰箱的销售总量最大02004006008001000 1200140016001800A B C 品牌销量/万台8.2货比三家 教学目标： 经历从不同的角度观察分析数据，感受针对相同的数据、不同的表达方式可能会给人造成的误导； 教学重点：能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程，体会媒体是获取数据得重要渠道.其中要能够认识到来自媒体的信息也不完全可信的. 教学难点：同上 教学设计： 一、情景创设 问题1：在实际生活中，为了对某个问题作出决策，我们必须寻求解决问题所需得数据，你知道获取数据有哪些方法吗？说出来与同学们交流. （常用收集数据的方法有：民意调查、实地调查、媒体查询） 问题2：从不同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）一定相同吗？这些数据（信息）一定准确吗？为什么？ （从不同渠道获取的同一个问题的数据（信息）不一定相同，也不一定准确.因为从不同的角度、考虑问题的不同方式、不同的立场看待同一个问题，结果肯定是不同的.） 问题3：在日常生活中，你是怎样处理媒体中提供的数据（信息）的？ 二、探究活动 小明家准备购买一台冰箱，在选择A 、B 、C 三种品牌时，全家意见发生了分歧.小明的父母收集了这三种品牌冰箱的销售资料，但数据的处理上感到十分为难. 小明通过互联网收集到A 品牌、B 品牌和C 品牌冰箱的有关销售数据如下： 冰箱销售量（单位：万台） A 品牌 B 品牌 C 品牌 2002年 58 389 208 2003年 92 353 244 2004年 135 319 265 2005年 187 266 280 2006年 249 217 289

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北师大版数学《货比三家》教学设计及反思 ◆您现在正在阅读的北师大版数学《货比三家》教学设计及反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版数学《货比三家》教学设计及反思〖教学目标〗 1.结合货比三家的详尽情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 〖教材分析〗 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到繁复，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解例外方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中最佳的方法。〖学校及学生状况分析〗 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2019年就加入到新课程与学习方式的改变的课改实验中。课改年级成立了探究性学习方式的课题实验小组，在新理念的指导下，实验教师努力创设松弛调和的课堂氛围，采用生动有趣、多样化的教学策略，使我们的学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。学生学习本课内容前已经对小数的意义、特征有所了解，并会认、读、写简单的小数。 〖教学设计〗 （一）导入

三年级数学教案：货比三家

三年级数学教案：货比三家 1、结合货比三家的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。 2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 教学重点 小数的大小比较。 教学难点 1、小数大小的比较方法。 2、小数大小比较的策略的多样性。 教学过程 一、复习引入 1、读一读： 0.50元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元 1.2米10.2米0.01米15.45米20.351.475.68 2、写一写： （1）零点二五（2）零点零四（3）二点四零（4）十六点零五3、填一填： （1）1.02元=元分（2）5.50元=元角 （3）元=8元6角4分（4）元=41元8分 这是上节课我们学习的对小数的认识，这节课我们就来学习比较小数的大小。 二、讲授新课

1、两个小数的大小比较。 出示课文插图。 （1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（可提问学习有困难的学生） （2）提出问题。 去哪个文具店买铅笔盒便宜？（奇奇文具店） （3）比较方法、过程。比较4.9元与5.1元的大小的方法： 1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。 2）以5元为中介，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。 3）可以把它看成角来比较，49角比51角少。 4）通过比较整数部分来判断。（着重） 在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。 （4）结果表示：4.9元5.1元 2、三个小数的大小比较。 看图提出其他问题，引入比较比较哪家文具店橡皮便宜？（1）列出各店橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元 （2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。 方法：先两个先比，把小的同第三个比。结果是2.36最小。三、课堂活动 课本第4页的试一试。 四、巩固练习

数学货比三家教学设计

数学货比三家教学设计 1．结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。。 德育教学目标发展数感，让学生感受生活中处处有数学。 结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。 体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 教学板块教与学预设 教学重构 (修改意见) 前置性作业 1、解决问题 2、比大小 3、我来当小老师。 课前3分钟内容：数学小故事。 新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。 1．设立情境，复习旧知作铺垫。

出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。 2．借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。 (1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报) (2)自主探究比较元与元大小的方法。 可能出现的比较方法： a 元＝4元9角，元＝5元1角。 b 元比5元多，元比5元少。 c以小数点为中心，元小数点前是4,元小数点前是5…… (3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。 3．提出新问题，延长知识点。 根据主题情境还能提出哪些数学问题？ 根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。 4．试一试。 完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。 1．完成“练一练”第1题。 反馈评价时说说如何比较元与元、元与元的方法，说说有什么发现。

2.完成“练一练”第2题。 完成“练一练”第3题。 在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断。 这节课你学了什么？学得怎样？ 货比三家 元在小数大小比较中，整数大的， 这个小数就大；相反就小。整数部分相同，就一次 比较小数点后的小数部分。

小学数学三年级上册《货比三家》教案1

小学数学三年级上册 《货比三家》 本节课的学习重点是在元、角、分的背景下，探索并掌握简单的比较小数大小的方法，并选择合适的方法进行比较。教材在教学内容的编排上，继续强化现实情境的作用，关注学生探索的过程，进一步体现解决问题方法的多样化。 教材创设了买文具时“货比三家”的现实情境，引出三个层层深入的问题，为学生探索各种类型小数大小比较的方法提供了丰富的素材。 看一看，说一说。引导学生找出图中的数学信息，为比较小数的大小做好准备，逐步培养学生认真读图、仔细审题的好习惯。 去哪个文具店买铅笔盒便宜？说一说你是怎样想的。探索并掌握一位小数大小比较的方法。 淘气想买橡皮，去哪家文具店比较便宜？巩固一位小数大小比较的方法。 1、经历比较商品价格的活动过程，探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较小数的大小。 2、在观察、比较、交流的活动中，学会独立思考，能表达自己的想法。 3 、在与他人交流多种比较方法的过程中，养成尊重他人、善于倾听的好习惯。 【教学重点】 探索并掌握比较小数大小的方法，并能正确比较。 【教学难点】 结合具体情境，理解小数大小比较与整数大小比较的区别。 相应课件。

【回顾铺垫】 1、读一读：0.50 0.02 1.05 16.25元 6.00 2、写一写：零点二五零点零四二点四零十六点零五 3、填一填： 1.02元=（）元（）分 5.50元=（）元（）角 （）元=8元6角4分（）元= 41元8分 【情境导入】 1、（出示情境图）师：从这幅图中，你能获得哪些数学信息？ 2、学生交流，教师引导明确信息。 3、师：俗话说“货比三家不吃亏”，笑笑想买铅笔盒，去哪个文具店买便宜呢？自己先想一想，再把你的比较方法和你的同桌说一说。 4、学生交流，教师引导明确想法： 预设：（1）把元改成几元几角来表示，根据生活经验判断5元1角大于4元9角。 （2）以5元为标准，进行间接比较，4.9元比5元少，5.1元比5元多。 （3）改写成角来比较，49角比51角少。 （4）4.9元是4元多，5.1元是5元多。4比5小，所以4.9元便宜。 5、师：淘气想买橡皮，去哪家文具店买比较便宜？自己先试着比较一下，再与你的同桌说说。 6、学生交流，教师引导分析明确方法。 预设：（1）要判断哪家文具店橡皮便宜，就是要比较：1.80元、2.00元和1.90元的大小。 （2）1.80元和1.90元都不到2元，所以丁丁文具店的橡皮最贵。 （3）1.80元＝1元8角＝18角，1.90元＝1元9角＝19角。18角小于19角，奇奇文具店的橡皮最便宜。 7、师：通过刚才的比较活动，你能说说你是怎样比较用小数表示的钱数大小的吗？ 8、学生交流，教师引导明确：先比较元（整数部分），元数多的那个数就大；如果元数相同，就依次比较角和分（小数部分）。 【巩固应用】 1、练一练第1题：（1）、学生读图获取信息、解决书中问题。 （2）、学生交流，教师引导明确比较钱数的方法。 2、练一练第2题：学生写一写、比一比，交流时教师强调比较方法。

《货比三家》教学案例

《货比三家》教学案例 教学内容： 北师大版小数数学教材第六册第4页《货比三家》 教学目标： 1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及同伴交流的过程。 2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3、提高学生提出问题并解决问题的能力。 教学片段： 上课伊始我便创设了这样的教学情境： 师：同学们，很高兴我们又迎来了一个新的学期。新的学期，新的开始，你的学习用品都准备好了吗？今天老师要带同学们去文具店转一转，高兴吗？那就跟我来吧！（随机出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主题图） 师：这里的商品可真多啊！你想买些什么吗？你知道它的价钱吗？（引导学生获取有用的信息，同时正确读出商品的价钱。） 生：我想买一个新书包。丁丁文具店里卖8.2元，豆豆文具店里卖8.5元。 师：请同学们猜猜看，他会去哪个文具店买呢？说说你的理由。 生：我想他一定会去丁丁文具店买。因为丁丁文具店比豆豆文具店的书包便宜。 师：他说丁丁文具店的书包便宜，你们认为呢？（学学生纷纷点头表示同意） 师：能说说你们是怎么判断的吗？ 生：因为8.2元是8元2角，8.5元是8元5角，丁丁文具店的书包比豆豆文具店的便宜了3角钱。 师：你可真不简单！不仅能正确判断出哪儿的便宜，并且很快地算出了便宜多少钱，看来你是很有生活经验的。 师：你还什么要买的吗？

生：我要卖水彩笔，它的价钱是3.05元。 生：我想买文具盒。奇奇文具店卖4.9元，丁丁文具店卖5.1元。 师：去哪儿买文具盒便宜呢？ （这个问题的提出，使安静的教室顿时沸腾起来，真所谓是一石激起千层浪，同学们唧唧喳喳地议论开来。很快就有同学高高举起了小手，嘴里还不停地喊到：“老师！我！我！”更有甚的是有的同学似乎已经等不急了，站起了来，再不叫他的话，恐怕答案就要脱口而出了！） 师：先请张某说说他的想法，好吗？” 生：我认为奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。因为4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角，所以去奇奇文具店买便宜。 （我点头表示肯定） 这位同学的话音刚落，只听到另一位同学喊到：“老师，我的想法和他的不一样。” 师：那好，你来说说吧！ 生：我也认为去奇奇文具店买便宜。我和张某一样，也是先把4.9元变成4元9角，把5.1元变成5元1角，不一样的是变完之后我就能直接看出哪儿的文具盒贵，哪儿的便宜。（看得出该生的脸上满露的是自豪，似乎找到了更为简单的方法。） 师：那好，说说你是怎样直接看出的呢？ 生：因为变完之后一个是4块多，一个是5块多，当然是4块多的便宜了！ 师：4块多的便宜，也就是…… 生：奇奇文具店的文具盒便宜。 （我微笑示意其坐下，该生脸上显出得意的神情。） 生：老师，我有一种方法比他们的都简单！（一个学生站起来说道） 师：那好，你说说！

账目清理明细表

账目清理明细表 账目清理明细表年度 支出 收入 季度院外人员结余洗澡日用衣服开零花钱碳电费其他支出支出合计票品支发放金额人数金额生活费人数 下面红色部分是赠送的总结计划，不需要的可以下载后编辑删除～2014年工作总结及2015年工作计划(精选) XX年，我工区安全生产工作始终坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，以落实安全生产责任制为核心，积极开展安全生产大检查、事故隐患整改、安全生产宣传教育以及安全生产专项整治等活动，一年来，在工区全员的共同努力下，工区安全生产局面良好，总体安全生产形势持续稳定并更加牢固可靠。 一、主要工作开展情况 (一)认真开展安全生产大检查，加大安全整治力度。 在今年的安全生产检查活动中，工区始终认真开展月度安全检查和日常性安全巡视检查记录，同时顺利完成公司组织的XX年春、秋季安全生产大检查和国家电网公司组织的专项隐患排查工作。截止日前，工区先后共开展各类安全检查71次，查出事故隐患点22处，均进行了闭环处理。通过检查活动，进一步夯实了工区的安全生产基础。 (二)顺利完成保电专项工作。 本年度工区共进行专项保电工作10次，累计保电天数达到90余天，通过工区全员的共同努力，顺利完成春节保电、国庆保电、七一保电、特高压投送电保电、500kv沁博线保电等一批重要节假日的保电工作。

(四)工作票统计及其他工作情况。 截止11月15日，我工区连续实现安全生产1780天;全年共办理工作票50 张，其中第一种工作票 24张，含基建单位8张;第二种工作票26张。工作票合格率100%，执行情况较好。全年工区所辖线路跳闸次数共计0次，线路跳闸率为0次/(百公里?年)。 (四)安环体系标准化建设 本年度在公司统一的部署下，工区积极参与安环体系标准化建设工作，先后派员参加安环体系标准化培训2次，迎接公司开展安环体系内审工作三次，先后审查出问题共计20余处，先后进行了闭环整改。截止日前，工区已初步建立起了标准化安环工作体系，在今后工作中，工区将进一步完善各项工作流程，努力确保体系工作符合外审相关要求。 (五)强化安全生产责任制的落实。工区高度重视安全生产工作，根据年初制定的安全工作目标，按照公司统一要求，工区各级人员均签订安全生产责任书，强化各级人员安全责任意识，一级一级，层层抓落实。建立和完善安全生产责任体系，严格执行安全生产规程、规范和技术标准，加大安全投入，加强基础管理，加大安全培训教育力度。努力实现工区安全工作规范化管理。 (六)加强安全生产教育培训工作，着力增强安全防范意识。为了进一步加强全区安全防范意识，提高安全技能，我们先后制定并顺利实施了《XX年工区安全技能培训计划与方案》、《XX年“安全生产月”活动实施方案》，明确了活动的指导思想、活动主题、活动时间、活动组织形式和要求。组织开展安全生产岗位资格，安全技术和安全管理培训，突出抓好一线青工和安全责任人培训教育，着力提高安全意识，不断增强自身安全技能培训，提高工区安全生产管理水平，实现安全生产。工区组织培训一线员工百余人次，先后组织工区所有生产人员参加《安规》培训以及登高架设取证以及复审培训工作，并对其进行考核，不合格者要求重新培

三下案例 反思

《货比三家》的教学反思 在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵贱也有所了解。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关且又感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节课中，教师的适时引导是成功的关键。所以，上课时我把自己当作学生的同伴，与学生一起讨论交流，放手让学生想办法独立解决问题，而没有包办代替，把策略归纳为知识点灌输给学生。比如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题，最后通过比较、观察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 下面谈两点设计中需要改进的地方。 1、应重视数学教学活动中的高层次思维培养。本节的“货比三家”情境问题仅是“小数大小比较”的一个载体、一个案例，应在学生结合具体情境串，比较用小数表示的商品价钱的基础上，进一步引导学生分析、抽象、概括，总结出两个小数大小比较的一般方法，而不要仅停留在感性认识的经验水平上。让学生经历这种中高层次的探究思维过程更为重要。 2、注重每一个教学环节设计的有效性。如本教学设计最后的“小结”中，让学生谈“结合本课的练习，你有什么体会和收获”几乎成了数学教学中必有的一个环节，每节课都要求学生谈体会和收获，已无新意，如果教师和学生一起总结本节所学的知识点和应注意的问题则更有价值。 “疑中学”——《买书》的教学反思 我在这节课的教学组织中，根据孩子们的心理特点，充分利用孩子们好奇好动的天性，调动学生的积极性，同时也树立了学习数学的自信心。为了让孩子们在“疑”中学知识，巧妙地的组织了“买书”这一活动，这一课是在学生对小数有了初步认识的基础上来进行教学的，所以课开始，我直接出示了生活情景《买书》：淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？你会计算吗？学生开始尝试计算。请先做好的上黑板板演，如果与黑板上的不同也可以上来板演。学生的方法果然各不一样，以下是学生中出现的做法: 生1：生2：生3：3元＋11元＝14元 3.2 32 2角＋5角＝7角 +11.5 +115

《货比三家》教学设计.

《货比三家》教学设计 2011-02-20 小数的大小比较 教学目标： 1、结合"货比三家"的具体情景，经历比较小数大小的.过程。 2、体验小数大小比较的多种方法，会比较简单小数的大小。 教学重难点： 掌握小数大小比较的不同方法，并会比较小数的大小。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学知识，这节课，想不想到其它文具店里走一走?(生：想) (师出示下图) 奇奇文具店丁丁玩具店豆豆玩具店 铅笔盒4.9元 橡皮2.63元 尺子2.5元橡皮2.36元 书包8.2元 铅笔盒5.1元书包8.5元 橡皮2.65元 水彩笔3.05元 师：图片中告诉我们什么? 生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。 生2：丁丁玩具店…

师：你能从中提出个数学问题吗? 生3：哪个文具店中的铅笔盒便宜? 生4：要买书包应到哪个文具店去买? … 师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。 二、学习新知 1、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒便宜呢? (1)学生独立思考。 (2)指名回答。 师：谁能说一下。 生1：去奇奇文具店买，因为4.9元小于5.1元。 师：你是怎样比较4.9元与5.1元的大小的呢? (3)汇报交流。 生1：因为4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。 所以，4.9元く5.1元。 生2：因为5.1元比5元多，4.9元比5元少。 生3：… 师：同学们真聪明，想出了这么多解决问题的办法，现在淘气有个问题想请同学们帮忙，同学们说帮不帮?(帮) 师：小淘气想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好?(好) (1)学生自己比较大小。 (2)小组讨论：你是怎样比较的? (3)指名回答，教师小结。 三、巩固练习

货比三家教案

课题：货比三家 教学目标: 1．经历从不同的角度观察分析数据，感受针对相同的数据、不同的表达方式可能会给人造成的误导； 2．经历数据的收集、整理、描述与分析的过程，进一步发展统计的意识和数据处理能力； 3．体会统计在生活中的应用。 教学重点： 能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程，体会媒体是获取数据得重要渠道。其中要能够认识到来自媒体的信息也不完全可信的。 教学难点： 能够通过举例体会媒体数据对我们的重要性，并且经历查询数据作决策的过程，体会媒体是获取数据得重要渠道。其中要能够认识到来自媒体的信息也不完全可信的。 教学设计： 一、情景创设 问题1：在实际生活中，为了对某个问题作出决策，我们必须寻求解决问题所需得数据，你知道获取数据有哪些方法吗？说出来与同学们交流。 （常用收集数据的方法有：民意调查、实地调查、媒体查询） 问题2：从不同的渠道获取的同一个问题的数据（信息）一定相同吗？这些数据（信息）一定准确吗？为什么？ （从不同渠道获取的同一个问题的数据（信息）不一定相同，也不一定准确。因为从不同的角度、考虑问题的不同方式、不同的立场看待同一个问题，结果肯定是不同的。） 问题3：在日常生活中，你是怎样处理媒体中提供的数据（信息）的？ 二、探究活动 小明家准备购买一台冰箱，在选择A、B、C三种品牌时，全家意见发生了分歧。小明的父母收集了这三种品牌冰箱的销售资料，但数据的处理上感到十分为难。 冰箱销售量（单位：万台）

应用所学的统计知识，小明认为，从这三种品牌的不同年份的月平均销售量变化趋势来看，A品牌冰箱越来越畅销，应选择A品牌冰箱。 问题4：你同意小明的意见吗？你认为应该选择哪种品牌的冰箱，为什么？ （不同意，应该选择C品牌的冰箱。因为C品牌的冰箱的销售量在逐年上升，且市场占有率和销售总量都大于A品牌的冰箱。） 媒体中的数据很多，但出现在媒体中的信息不一定都是可靠的，因此，我们有必要对所获取的数据（信息）进行分析，从中获取有用的信息，进而解决我们所关注的问题。 三、例题教学 例1．报纸上刊登了一则新闻，标题为“保健食品合格率80％”，请据此回答下列问题：（1）这则新闻是否说明市面上所有的保健食品中恰好有20％为不合格产品？ （2）你认为这则消息来源于普查，还是抽样调查？为什么？ （3）如果已知在这次质量监督中各项指标合格的商品有92种，你能算出共有多少种保健食品接受了检查吗？ 点拨：分析媒体数据信息要考虑以下几个方面：（1）数据的来源是否具有可靠性；（2）数据是否与实际相符，通常根据常识去判断；（3）数据的表达含义是否清楚；（4）数据是否具有代表性。 解答：（1）不能说明；（2）抽样调查，因为普查很难实现；（3）92÷80％＝115（种） 点评：广告中很多语言是不符合规范的省略语言，由于信息的来源很难确认，所以必须对其进行很慎重的调查，才能作出结论。 例2．学校举行秋季田径运动会，体艺办的老师通过电视里的天气预报了解第二天的天气情况，中央气象台的天气预报说，我市范围的天气是“阴”，省气象台的天气预报说，我市的天气情况是“阴，局部地区有小雨”，而扬州气象台的天气预报说，我市的天气情况是“有小到中雨”。综合三个气象部门的预报，你怎样判断我市第二天的天气情况？ 点拨：综合分析三个气象台的预报结果，判断扬州气象台的预报是可信的。 解答：首先，应该认为三个气象台的预报是不矛盾的。我国地域辽阔，对一个较大范围进行

商务谈判(货比三家)采购规范

商务谈判（货比三家）采购规范 1、采购总价在2万元以下的家具、实验家具，直接填写非竞价类 申购单进行审批。 2、采购总价在2万元以下的定做设备和附带工程类设备，先填写 《货比三家/单一来源谈判记录表》报设备处备案，再填写非竞价类申购单以办理后续手续。 3、采购总价在2万元至20万元以下的家具、定做设备和附带工 程类设备，应填写《货比三家/单一来源谈判记录表》并附用户需求表、三家以上供应商的原始报价单，报设备处审批后，再填写非竞价类申购单以办理后续手续。属单一来源采购的，用户单位需提交说明报告，报设备处审批。 4、流程：1）用户提交《货比三家/单一来源谈判记录表》（加盖 单位公章）、用户需求表（加盖单位公章）、三家供应商（或单一来源供应商）盖公章的报价单；2）用户需求应符合下列第5-8条的要求，经费要符合第9条的规定；3）设备处审批；4）审批完成后用户填写非竞价类申购单；5）用户凭打印的验收单办理后续手续。 5、家具、实验家具用户需求应包括以下指标：1）品名；2）规格 尺寸；3）基材材质、厚度、环保等级；4）贴面材质及厚度；5）沙发、椅子应有框架要求、面料要求，海绵规格；6）五金饰件要求；7）保修期等。

6、窗帘用户需求应包括：1）面料；2）五金饰件。 7、视频监控及门禁系统用户需求应包括：1）技术方案、验收指 标；2）设备品牌；3）型号及规格；4）保修期等；5）经用户单位、保卫处签字盖章的《中山大学安防设备网上申购申请表》。供应商应针对用户提出的品牌、型号进行报价，与用户需求不符的其他品牌报价无效。 8、定制类设备用户需求应包含具体的图纸，验收指标或应实现的 功能，部件品牌及型号，保修期等。 9、按学校规定，每个经费号在自然年度内，每一类别的采购总额 不能超过20万元。 10、货比三家类别分为：家具，实验家具，窗帘（地毯），视频监 控及门禁系统，其他定制设备。 其他注意事项： 11、门属于建筑附属物，不属于家具采购范围。 12、供应商的总价应小于20万元；大于20万元的报价为无效报价。 13、采购保密柜、保险柜、视频监控及门禁系统等，按保卫处要求， 应同时提交经用户单位、保卫处签字盖章的《中山大学安防设备网上申购申请表》。 14、针对学校已有的设备提供加工、改造、维修、维保、拆装、转 运等服务的项目，参照分散采购（竞价或者商务谈判）的有关规定进行采购。

货比三家优秀教学设计

货比三家优秀教学设计 货比三家优秀教学设计 教学目标： 1.结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。 2.通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的'大小，发展数感。 学习重难点： １。体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。 2.理解小数大小的比较方法。 养成教育训练点： 培养学生数感及探究能力。 教学过程： 一、复习引入 同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主 题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？ 师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。 （板书课题） 二、讲授新课 1.两个小数的大小比较。出示课文插图。

2.引导观察，笑笑遇到了什么问题。我要买文具盒，该去哪个文具店？ 你是怎么知道的？ “去哪个文具店买铅笔盒便宜？” 3.比较方法、过程。 通过比较整数部分来判断。（着重） 在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。 三个小数的大小比较。 你还能提出哪些数学问题？学生独立思考后，指名说。 挑选两个问题解决。 4.说一说怎样比较小数的大小？ 引导学生发现比较小数的大小，小数点以前的部分谁小谁就小，如果小数点前面的一样大，再比较小数点后面的部分。 三、巩固练习 四、作业设计 比较4.9元与5.1元的大小 4.9元< 5.1元 学生活动 1.读一读：0.50元0.02元1.05元 2.3元16.25元6.00元 2.写一写：（1）零点二五（2）零点零四 3.填一填：（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角 课本第4页的“试一试”。

北师大版小学三年级数学下册教学反思

北师大版小学三年级数学下册教学反思小学三年级数学 北师大版小学三年级数学下册教学反思 双桥小学天顺 “元、角、分与小数”这一单元是学生第一次学习小数。教材的设计意图是让学生在“元、角、分”的情境中学习小数及其简单加减运算的初步知识。学完《买文具》后，在练习反馈中出现了这样的问题:如“3.21元”读作“三元二角一分”这也是同事们谈论的话题。我认为这是学生把小数的意义与读法混淆了，一个小数是由整数部分、小数点、和小数部分组成的。整数部分按原来的读数方法读，小数点读做“点”，小数部分要依次读出每个数位上的数。所以3.21元读作:三点二一元。而把元、角、分用元做单位的小数表示时，小数点左边表示几元，小数点右边不满1元，则表示几角几分。教学过程中我们应该让学生进一步体会小数的产生，明确小数点右边两位表示几角几分，帮助学生建立元、角、分与“用元作单位的小数”的对应关系。 学生对小数的认识都是建立在元角分的基础上，所以造成了学生对小数的认识仅限于钱。学生看到小数就在其后加上单位“元”，出现了认识的局限性。针对这种情况我在教学中进行了一些补充，生活中的小数如:我的视力是1.5，我的身高是1.56米，我的体重是48.5千克，我的50米赛跑成绩是 5.98秒等等。个人认为，在初步认识小数的教学中为学生提供一个直观、具体的模型，有助于帮助学生理解小数的意义，但过于依赖这一数学模型会阻碍学生的思维，所以有必要拓宽小数的意义教学。 《元角分与小数》教学反思

元角分与小数”是学生第一次学习小数。教材的设计意图是在“元角分”的情境中学习小数及其简单的加减运算，为此，教材安排了“买文具”、“货比三家”、“买书”、“寄书”等具体情境。“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示的价格，从而自然地引出小数;然后把这些小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程经历，使学生初步理解了小数的具体意义，体会到小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系。但在读小数时却出现了口头读对了，书面表达却出现小数部分的读法和整数部分的读法混淆。 在“货比三家”中，凭借生活经验，大多数同学都能很快判断出两个小数谁大谁小，但在交流思考的 1 , 小学三年级数学 过程时，却大都缺乏完整的表述;让人郁闷的是:在完成作业“去哪家文具店买橡皮最便宜,”时，凭借生活经验，他们很快就找到答案，却出现了“2.63 元,2.36元，2.65元”这样的书面表达。 “买书”与“寄书”的问题情境，是为理解一位小数加减运算的意义及算法而创设的。可以说一位小数没有进位的加法和进位加法与一位数没有退位的减法，是学得不错的。在解决教材P8“小红付给阿姨15元，应找回多少元,”这个问题时，或许是具体情境的存在，结果也很快地出来了。 北师大版3年级数学下册《买文具》课后反思 《买文具》是北师大版小学数学三年级下册的, 小学三年级数学 剧吧～我们在数学学习中，不能有半点的疏忽，不然就要酿成严重的后果。孩子们对小数点的作用印象非常深刻，有的孩子还把故事讲给了家长听。

到货计划表

湖南仁湘电子科技有限公司 采购计划表 1目的 通过对采购活动的管理与控制，保证公司采购的材料能够满足规定的要求。 适用于设备、器材、零配件、材料采购管理与控制。 3职责 3.1 采购部（负责人）负责设备、器材、零配件、材料的采购。 4程序 4.1项目采购流程：采购需求发起人完成项目方案总经理审批后，采购部（负责人）根 据项目方案表中所需采购的材料填写采购单→仓库管理员确认库存有否存货→采购员制定采 购计划（货比三家）→项目负责人签字→审计→交刘总审阅并审批→采购部采购。 4.2 采购计划的制定 1) 采购部根据《供应商评价与选择表》中的“供货周期”要求和《采购计划表》，确定 到货时间、付款方式等要求，交财会审计后报总经理审批。 4.3 采购的实施与跟催 1、原则上除展示新产品外应先签单后进货，无订单情况下应减少库存积压，尽可能进行 零库存运作； 2、进货可考虑时间关系就近进货，也可考虑价格因素到外地进货； 3、进货手续必须由采购员填写进货量、地点、名称、付款方式，由采购需求发起人及财 会审计部签字，总经理审批后方可进货； 4、采购部根据《采购计划表》，按照《合格供应商名单》选择供应商，或由总经理与供 应商签订《采购合同》(采购的质量需业主认可的应在《采购合同》中注明)，交与采购员跟 催。采购员应跟催所采购的设备、器材、零配件、施工材料，若设备、器材不能按时到货， 则应至少提前5天通知采购需求发起人；若零配件、施工材料不能按时到货，则应至少提前 一天通知采购需求发起人。 4.4 采购材料的验证 1) 如果公司认为有必要到供应商货源处验货时，应在采购文件中规定验证的时间安排以 及验货后的交付方式。 2) 如果业主提出到施工队或供应商处验货时，也应在采购文件中规定验证的时间安排以 及验货后的交付方式。但业主的验货不能代替公司的验货。 3）采购材料的公司验证由项目负责人对来料的外观、数量、合格证等随机文件、随机附 件及其他可以确认的事项进行检验或验证。设备性能验收可以进行单机调试，也可在设备联 动调试时进行验收。 验收结果记录在《检验记录》中，或项目竣工验收报告中。 4.5记录的归档保管 有关采购的所有记录由采购部门（负责人）归档保管。 采购计划表 篇二：发货计划单 bf/djy—002 发往单位：年月日no 篇三：发货计划表 2、钢构已基本完成，最早可以10月中旬发货，如需提前请书面提出。