课堂作文有效教学

齐齐哈尔市朝鲜族中学校

任教年级：初中部八年级

汉语教师：李李

审稿人：安世元

—1—

小班化课堂作文有效教学策略研究

——课堂作文仿写训练

学校：齐齐哈尔市朝鲜族中学

教师：李李

全日制民族中小学《汉语课程标准》初中阶段习作要求：学生学习观察周围事物，丰富自己的见闻，积累习作的语言材料，养成勤于动笔的良好习惯。因此，我们在初中阶段的汉语作文教学中做了小班化课堂作文仿写训练。我们经过教学实践和研究后发现,仿写是一种很有效的作文教学手段,它不仅可以使学生学会如何写作,而且可以扩展学生的知识面,提高习作的兴趣,甚至可以提高学生对生活的认识和理解。因此,我们要正确认识它的作用和地位,恰当地使用仿写这一手段,有效地提高学生的作文水平。

一、开辟仿写教学的途径

(一)以范文为例———仿写的样板范文是学生仿写的样板。范文的选择,教师要独具慧眼。要选择有亮点、特别出彩而又符合初中学生阅读心理的文章。它可以是教材内的课文,也可以是班级学生或者同龄人的优秀习作,也可以是课外的名家名作,还可以是教师的下水文。如：例文：“叶子的离去是因为风的最求，也是树的不挽留。”一名初二学生仿写后为：“叶子离开大树，不是因为风的追求，也不是因为树的不挽留，而是因为它要去追求自己的梦想，归落大地，化作春泥，孕育生机。”学生这句仿写后的文—2—

章就作为了范文样板。仿写可以从多角度入手,既可以对整篇文章的全面仿写,即对范文的立意、情节、技巧、结构等方面进行全面模仿,也可以对范文的局部仿写,即对文章的某种写作技巧、表达方式、描写方法等某个方面进行模仿。在初中阶段作文教学中,我们尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会的前提下指导学生进行仿写,帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”,拓宽视野,丰富他们的作文积累,以此逐步过渡到独立作文,缓解了学生习作难度,符合初中学生的认知规律。

(二)与阅读教学结合———仿写的关键在汉语文教学中,读写结合是一个好做法,即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来,在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件,打下了哪些基础,写作要借助阅读的哪些知识,利用学得的哪些技巧。阅读教学的目的之一,就在于树立榜样,使学生写作时有所依傍。找准一点,强化训练初中课本中所选的课文。因此,我们在进行课文教学时,充分挖掘文章中的写作知识,找准一点,强化训练。

1、词语、句式仿写

2、段落仿写在阅读教学中,让学生认识一些常见的段式结构,掌握组句成段的规律,引导学生入门悟道。汉语文教材中,出现频率高的,学生易于理解的构段方式有连续式、并列式、总分式、概括与具体等等。一周安排一次作文仿写训练课,每次都有把“内容写具体”的要求。通过理解、品评、复述、背诵等方法要求学生积累一些精彩的片断,再要求学生仿写,把一段话写具体。

(三)与课外阅读结合———仿写的扩展作文是各种知识的综合运用,没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。多指导学生读课外书,以开阔学生视野,增加间接的生活积累。但光读不写,

—3—

可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本,勤写笔下生花。”在多读课外书的基础上,偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。

1.抓住机遇,随机仿写在指导学生阅读课外读物时,发现学生对这篇文章特别感兴趣,跃跃欲试,这时进行仿写事半功倍。

2.美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说:“创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合。”在指导学生阅读课外读物时,我们根据教材安排的作文训练要求,指导学生去分类阅读,分类搜索,综合仿写。

(四)与课余活动结合———仿写的升华让学生在参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活,让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材,体会乐趣,领悟道理。

二、小班化作文课堂有效教学，经过一个学期的时间的仿写教学法实践下来,学生在习作方面收效颇大,至少再也没人为作文“无米之炊”而发愁。以下,从几个指标来谈谈作文仿写课堂有效教学的收效。字数:字数对文章的好坏来说没有必然的正比关系,但是对初中一二年级的学生来说,字数就是一个很好的指标。经过一个学期的训练学生作文有明显进步,这说明经过一段时间的练习,习作基本可以做到言之有物了。学生对汉语作文的喜欢程度在一学期里有所提高,也说明了仿写对作文水平的提高有一定的帮助。仿写这种教学模式,既符合学生的心理特点,也体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径,但它也不失为初中汉语作文课堂有效教学借鉴性、依傍性的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现,学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等,无不在作文中体现出来,而这些方面—4—

的提高或培养,离不开作文课这个主阵地。在汉语文作文教学中,适时适量地仿写既可以消化“读”的内容,又可以提高“写”的水平。值得注意的是仿写的用意不在于刻意的模仿,而在于加入主观感受的再创造。总之,仿写是朝鲜族学生汉语文写作的起始,是写作兴趣培养的基石,就如同书法中的临摹。只要由易及难,由浅入深,循序渐进,就能水到渠成,实现真正创新的目的。

—5—

课堂气氛对小学英语教学效果的影响

课堂气氛对小学英语教学效果的影响 摘要：当前，我国正在进行教育改革的全面深化，面对新课程标准的实施，小学英语的教学也受到深远的影响。本文讨论了宽松、积极的课堂气氛对小学英语课程教学效果的影响。以及对影响课堂气氛的主要因素进行阐述。也提出了在一定条件下,课堂气氛会形成某种占优势的稳定状态，而在这种稳定状态之下，学生的学习效率以及接收情况都将处于绝佳状态。 关键词：课堂气氛；小学英语教学；学习效果 引言：现代学科中教育心理学以及教育教学的相关理论告诉我们:当今的课堂教学效果既取决于教师如何讲授、学生如何接收,更加取决于一定的教育教学环境。其中所说的教育教学环境主要包括物质环境以及精神环境,而其中的精神环境就是指课堂气氛。积极的课堂气氛是指：在讲授过程中教师与学生之间围绕本课程教学目标而展开的教与学的活动而形成的存在优势的综合性心理状态。这种状态有情感和认知的特征。 一、影响课堂气氛的因素 （一）教师在课堂中的绝对话语权 在大部分课堂教学活动中，教师都以权威性而自居，再课堂教学中有着绝对的话语权。这样会在无形中给学生带来压力，容易打消学生学习的积极性，进而影响学生的学习效率、影响课堂气氛。 （二）单调的教学形式 教学过程是教师与学生以及学生与学生之间交流、学习的过程，在教学过程中，师生之间要有良好的互动，要有思想上的碰撞。这就要求课堂教学要独具生命力。而目前大部分的课堂教学，教师更多的强调授课结构的严整、授课细节的完美，把重心放在讲授知识上，以至于忽略了学生的心理接收情况。违背了课堂教学的本质。 （三）枯燥的学习方法 现代教育理念决定了学习方法的新颖别致对学生学习的重要作用。然而，就当前英语课堂教学而言，还有很多教师不能从传统教学方法转变出来，教学手段依旧如故。

初中语文作文教学课堂实录

《就这样慢慢长大》作文指导课堂实录一、诱思谈话，发散思维 师：岁月匆匆，十五岁的我们已走进花一样的季节，站在由少年走向青年的门槛上，清点行囊，我们会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚；请你以“我发现自己多了一份，少了一份”说话 生：我会发现自己多了一份思索，少了一分盲从。 生: 我会发现自己多了一份爱心，少了一分自私。 生：我会发现自己多了一份成熟，少了一分幼稚。 生：我会发现自己多了一份宽容，少了一分偏激。 生：我会发现自己多了一份行动，少了一分幻想。 师：很不错，你们确实是长大了，长大不仅是年龄的增加，身材的增高，更应该是习惯的养成，思想的成熟，心灵的成长等等。 师：回顾长大的历程，谁陪伴我们慢慢长大？ 生：父母。 师：你是幸福的孩子。父母的呵护让你铭记于心。 生：还有老师。 师：恩师难忘，看来这位老师对你帮助极大，让你记忆犹新。 生：一本书。 师：你是个爱读书的孩子，读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。 生：还有孤独。 （全班学生愕然。） 生：我爸妈常年在外打工，孤独的生活陪伴着我。不过我学会了独立。 （全班掌声雷动，经久不息。） 师：是的，生活有苦有甜，有风有雨，就是生活让我们更加懂事，更加坚强，更加独立。 师：下面请以“在中慢慢长大”句式说一句话。 生：在父母的呵护中慢慢长大。 生：在老师的教导中慢慢长大。

生：在朋友的关心中慢慢长大。 生：在好书的熏陶中慢慢长大。 生：在生活的风风雨雨中慢慢长大。 师：就这样慢慢长大，真好！把我们这种体验真实而又具体地再现，好不好？下面请回到我们今天的作文课。 板书：《就这样慢慢长大》 二、小组讨论，做好审题关 师：看到题目，你会想到什么？给我们小组三分钟时间讨论。 （小组成员热烈讨论，组长归纳内容，三分钟后展示。） 生：我们会想到：谁就这样慢慢长大？可以是我，也可以是我们，还可以是植物吧。 师追问：如果写作文，你最想写谁？为什么？ 生：写我吧，因为能写出真情实感。 生：能不能把我和植物放到一块写？写植物长大，我也在长大。 （全班学生鼓掌。） 师：掌声就是对你最好的赞扬，写作文就要写自己最熟悉的，别人未曾想到的。 生：我们组想到：“就这样”应该是引导我们长大的印痕吧。 师追问：有哪些印痕？ 生补充：有爸妈的关爱、老师的教诲、好书的影响、生活的磨难吧。 师：很好。还可以是好友同伴的启迪。 生：我们认为作文题眼是“慢慢长大”，应该写出长大的过程，比方说由幼稚到成熟的过程 师：眼光很锐利，确实如此，“慢慢长大”不是一蹴而就的，而是一个过程，一个流程 重在表现一个自我认识的过程、一幅对心灵检阅的画卷。 生：我们组认为这次作文适合写记叙文，写人记事的记叙文。 师：很好。既然写记叙文，就要按照记叙文的文体来写，要交代清楚事情的来龙去脉，这样才能体现“慢慢长大”的过程。

作文教学课堂实录一

作文教学课堂实录一 指导课【教学过程】一、魔力游戏——观察生米粒 吃饭的时候， 都见到过哪些主食？ 它就与常吃的主食有关。 你们看，这是什么？教师出示一袋生米。 对，今天的作文课，我们就来观察这小小的米粒。 板书课题 平常，你或许没有留意过它们。 同学们，你在
今天， 我给大家带来了一份小礼物，
今天，我就请大家仔细地观察这小米粒。 我把它放在了小组长的书箱里，把它拿出来，前后四人一起来观察。 我们一起来分享你的发现。 教师预设的问题有这小小的米粒如同什么一般大小？每个小米粒上 面都有一个缺口，那个缺口就像什么呢？你看看它们的身上是否有花纹？ 它是白颜色的，能不能说的具体一点？用手使劲地捏一捏，能改变它的形 状吗？把鼻尖凑近它，闻见了什么气味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻 尖凑近它，闻见了什么气味？再把它含在嘴里，说说是什么味道的？教师 板书大小、形状、颜色、软硬、气味、味道 帮助你获取发现呢？板画眼、鼻、口、手 小米粒的哪些特点呢？ 时间，自己练习。 在观察中，有哪些好帮手 这些好帮手帮你获得了有关
小声地把这些发现连贯地说一说，给你 1 分钟

指名说。 二、魔力游戏——观察熟米饭 研究完生米，你们再来看看这个小
袋里装有什么？熟米每当在家的时候，你是否留意爸爸、妈妈是怎样把它 们蒸熟的呢？ 用你的好帮手再来细致地观察一下熟米，看看有什么发
现？每组的小组长从书箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盘子里。 再来观察。 哪个小组来汇报？你们选派一位代表，来谈谈你们小组的发现吧。 再请组内和组外成员补充。 教师预设的问题有熟米胖了起来，你知道它为什么胖了起来吗？米上 的缺口，已经看不清了。 米身上的花纹还有吗？它的颜色也变了，如果说生米穿着一身乳白色 的衣服，那熟米就穿着……鼻尖凑近它，闻到了什么？熟米都粘在了一起， 就像……三、我的魔力习作 有了太多太多的发现。 想想你在这次探索与发现中又有了什么体会。 我开始在想同学们用自己的小帮手去发现板书发现，又用自己的 大脑这个大帮手去想象，在发现与思考中，产生了独特的感受板书感受。 现在就请大家用笔具体地叙述自己的发现板书具体，真实地表达自己 的感受板书真实。 写发现时，可以参照大小、形状、颜色、软硬、气味，还有味道，也 可以写其它方面的特点。 回家后，把它与你的家人共同分享，好不好？板书小米粒眼睛鼻子大 这节课上，同学们观察了生米和熟米之后，

名师写景作文教学实录

名师写景作文教学实录 写景作文的中心一般有两个方向。一个就是表现景物自身的特点，第二个方向就是表现作者的思想情感。这类文章一般会借物喻人，借景抒情。以下是小编整理的名师写景作文教学实录，欢迎阅读。 篇一：名师写景作文教学实录生：九月九日忆山东兄弟唐·王维 生：江畔独步寻花唐·杜甫 师：刚才同学们背的特别精神。我们在这个单元的学习中，和作者一起走进了大自然，领略了大自然的迤逦风光。请同学们回顾一下，在第一单元中，我们一起和作者去了哪些地方？ 生：鸟的天堂 师：是的，有“鸟的天堂”之称的广东的一个小县城中的大榕树 生：杭州的“钱塘江大潮” 师：我们还看了一个视频 生：雅鲁藏布大峡谷 师：雅鲁藏布大峡谷在哪里 生：青藏高原 师：有“世界屋脊”和“第三极”之称的青藏高原。还有没有 生：火烧云 师：哦，还看了火烧云，非常壮观的自然景观。火烧云在什么时间段能看到 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

生：傍晚 师：对，傍晚时分，同学们看到过火烧云吗？、 生：没有 师：老师看到过，在傍晚时分，偶尔能看到天边出现红彤彤的云彩。所以我们说，大自然真是一个厉害的魔术师，能把大自然的描绘得这般独特。下面，请同学们跟着于老师去几个地方看一看。这些地方有的同学没去过，有的同学去过。首先，看这幅图片，同学们猜出这是哪里了么？ 生：桂林 师：你有没有跟爸爸妈妈去过桂林？ 生：没有 师：你是怎么知道桂林的呢 生：网上乱查查到的。 师：哦你是在网络当中看到了桂林的图片。这是我们非常著名的一个景区，叫做桂林山水。我们有篇课文学过有关桂林的句子，是怎么说的？ 生：桂林山水甲天下 师：恩很好，桂林山水甲天下，阳朔山水甲桂林。我们都没有去过桂林，但是我们可以欣赏一下桂林的优美风光。你看到的桂林市哪样的？谁用自己的话来描述一下 生：我看到的桂林是山峦起伏的。 师：这个词用得好，山峦起伏，同学们看到了吗？一座座的山连

如何使课堂气氛活跃起来

如何使课堂气氛活跃起来 教师在课堂教学中，营造宽松、和谐的课堂气氛很重要。那么，如何做到这一点呢?我认为，应该从以下几方面入手: 一、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。二、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生、四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。。五、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛，在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。六、以丰富的想象激活培养学生的创新思维。作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为。七、民主的评价方式学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，因此，评价标准要多样化、层次化。传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的。唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的。一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层

低年级写话 课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册

低年级写话课堂实录(全国青年教师作文教学观摩研讨活动)人教版一年级下册 新加坡南洋小学周艾冰 上课以后老师让学生看一个故事 出示课件（图片形式）：小明向大家介绍自己，他背着 一个书包，老师提问书包里有什么？书包里有好多好多的东西，想不想知道？ 生：想 （课件继续播放。） 师：里面有四本书一盒彩色笔，一把尺，猜一猜还有吗？ 生：有 （课件继续播放。） 师：还有没有，七张纸，重不重。 （随着课件播放老师描述：他走出看到一个大太阳，两 朵云，两只鸟，听到鸟的叫声，可是这时一架飞机飞过来。 他走到一座山，看到两旁有四棵树，一阵风吹过，叶子的旁 边有三朵花，真好看。花朵里忽然跑出了一只兔子，它跳着 跳着就跑了，很快不见了，紧接着出来一条蛇，这时蛇听到 一些声音，什么声音呢，听到一只鸡在叫，一只狗在叫，小 明继续往前走，一只羊从身边跑过，把他吓了一跳，你们猜 猜为什么跑这么快呢，狼在追他，一只牛跟他打招呼，这时 小时听到一阵笑声。一匹马在笑，不知道，为什么笑得这么

开心，因为他看到了一只会跳舞的猪，所以哈哈大家起来。 继续往前走，两只熊，走过一条河，一座桥，走过木桥，看 到河里有三条鱼在游水，岸边有一只青蛙在吃早，终于走到 了学校，一面国旗，认识吗？这是我的国旗，新加城的国旗，学校里发生什么事情，今天不告诉你们。 接下来请你们说说从图上你们看到了哪些特别的词？ 生：数量词 师：用了什么量词？ 生：一面国旗 师：很好，还有吗？ 生：一匹马。 师：很好，再来。 生：一朵云 师：非常好，再来 生：一所学校 生：一条蛇 师：还有吗 生：三朵花 生：两只熊 生：三条鱼 生：一只兔子 师：很好，你们都很仔细在听我的故事。现在我们来玩

一堂作文课教学设计

作文课教学设计 岷县麻子川学区引大希望学校六年级语文王小琴 知识与技能 1、学生学写下雪前天气变化的片断； 2、学生自由发挥下雪时的情景。 3、学生学写下雪后景物描写的片断； 4、学生联系课文《荷塘旧事》孩子们相互击水那段，描写雪中打雪仗的情景； 5、由下雪时的玩闹进行的联想； 过程与方法 1、教师引导与学生自由写作相结合； 2、教师和学生对学生的描写进行点评； 情感态度与价值观 通过雪中玩闹，让学生们珍惜现在的美好生活。 教学重难点 教学生联系《荷塘旧事》课文中孩子们相互击水的情景，从而仿写打雪仗的情景。 教学过程 一、导入新课的学习 谈话导入：同学们，今天，我们的教室里来了很多的客人，将和同学们一起度过愉快的40分钟，同学们愿意吗？好，我们一起来欢迎各位老师的到来。同时，老师也希望同学们在这节课上好好表现，发挥我们最好的水平好吗？ 二、与学生共同探讨下雪前的天气情况 1、同学们，一年有四个季节，知道现在是什么季节吗？这个季节对于我们北方来说，会有什么样的自然现象呢？ 2、雪，是我们一到冬天就常见到的现象，但无风不起浪，同学们能不能描写一下下雪前的天气有什么特点吗？ 3、学生写作，教师巡回指导。 4、展示学生作品，教师适当的作以点评，也可以叫学生们点评。 三、与学生共同探讨下雪时的情景 1、终于盼来了雪，那么，你们能不能说说雪花和我们现实生活中的什么东西很像呢？（学生自由说） 2、雪纷纷扬扬的越下越大，现在，请同学们闭着眼睛，假如我们现在就处

在雪中，我们会用什么来形容这漫天飞舞的雪呢？ 3、引导学生说，教师适当指导 四、与学生共同探讨雪后的景色 1、雪终于停了，我们一个个穿的像棉花包似的走出家门，我们会看到什么呢？ 2、引导学生们由远及近或由近及远描写景物。 3、雪后的景色好美啊！现在，就请同学们把刚才所说的写下来吧！ 4、学生写作，教师巡回指导。 5、学生读自己作品 6、师生互相点评。 五、与学生共同探讨雪后打雪仗的情景 1、课间活动好不容易来临了，同学们一窝蜂似的冲出教室来到操场上，大家该会干什么呢？ 2、引导学生回答。（学生自由发挥） 3、同学们刚才说的好热闹啊！那么，我们该如何去把它写出来呢？但操场上有那么多的同学在玩闹，我们不可能把它们都写出来吧，怎么做呢！在这儿我给同学们教一个好方法：点面结合。所谓“点”，指的是最能显示人事景物形象状态特征的详细描写，也就是我们要详写的内容；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写，也就是略写的内容。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合 4、让学生写打雪仗的情景。 5、教师对个别学生巡回指导。 6、学生读自己的作品。 7、教师与学生进行点评 8、出示《荷塘旧事》这篇文章中孩子们相互击水这一段。简单讲解之后可以让同学们与自己的作品相对照，看看自己该学些什么。 9、与学生谈话：其实，作文并不难写，关键是我们要做个生活中的有心人，平时认真观察事物，学习课文时，经常地去想一想，如果让我们也写类似的文章，我们该如何去写作呢？如果有时间的话，我们也可以试着写写类似的文章。 9、谈论《第一场雪》这篇课文（这是人教版六年级语文11册中的一篇课文，现在选入北师大版四年级语文上册第12单元）。这篇课文对下雪前天气的描写，雪后景物的描写都特别的好，同学们下去之后把这篇课文找出来好好的看一下，写作时，课文中能用的句子、段落可以运用到自己的文章当中，成为自己的东西。 六、扩展引申

(完整版)作文优质课教学实录

作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.

作文指导课评课

作文指导课评课 循序渐进有效课堂 ——评作文课《让你的心在作文中跳动》 今天有幸聆听了周老师的一节“心理活动描写”的作文指导课，受益匪浅。现将自己的一点学习体会与大家交流。 在我们的课堂教学中，大家往往用“课堂的是否有效”标准来衡量一堂课是否是好课。周老师的课，她以学生的发展为本：尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务；学生参与热情较高，基本掌握了描写心理活动的方法，每一位同学得到了一定程度的提高。这正是“有效课堂”的最好体现。 1、巧架桥梁，“有效”在悬念中起步 作文是学生头疼的事情，“咬着笔杆愁眉苦脸”，“看着题目半天也写不出一个字”……这样的情形在作文课堂并不少见。但令人惊奇的是，周老师的作文课堂中不但没有这样的情形，相反我们看见学生的是他们愿意把心中的想法说出来。我想，这一切“反常”的表现，应该是源于周老师巧妙地导入，为学生的学习架起了一座心灵桥梁。上课前，周老师特意创造情景“老师迟到了”，让学生结合自己当时的感受说起，很巧妙地引导学生体会到人的心理活动描写的重要性，自然导入本节课内容，教学无痕，充分调动学生的积极性，这是有效教学的第一步。 2、巧设过程，“有效”在灵动演绎中铺展 周老师用学生熟悉的课文中的例子，给予多角度的范文，打开学生写作思路，让学生体会到心理描写的作用和方法。这个环节看似简单，但其实并不简单。我们不妨连起来看看问题的答案：写心理可以用内心独白的方法，写感受可以用想象的方法，写心情可以用语言、动作、神情、环境烘托的方法。看，周老师让学生思考回答的目的其实是让学生明白什么样的心理活动用什么样的方法更恰当，这样，学生在具体操作时就有本可依。 纵观整个环节，我们可以这样说：方法是在学生的自主思考中、在教师润物细无声的指点中不知不觉掌握的，既轻松又有效。 3、巧作点评，“有效”在肯定鼓励中升华 教师好的评价不仅可以激励学生，还能引领学生、提升学生。作文，需要的是语言，所以周老师的评价，尤其注重对学生语言的提升。比如本堂课，周老师十分注重学生和自己语言中表现心理活动的一些关键词，“小心翼翼”、“愧疚心理”等，课堂上，学生的心是活跃的，情是真挚的，但由于平时的积累不够，或一时不能联想，尤其是中等偏下的学生，想说却无法说，说不明，此时，教师提供一些词语，不仅可以帮助学生习作时运用语言，使描写更具体。还能丰富学生的语言积累，为今后同类题材的写作奠定基础。 语文教学专家谭惟翰曾说过，“纳”是“吐”的前提，是基础，会“纳”才谈得上“吐”。”周老师的设计与引导，不正是在帮助学生“纳”吗？有了足够的“纳”，还怕学生“吐”不出吗？ 智慧的教师能创造智慧的课堂，智慧的课堂能培养智慧的学生。在周老师的作文课中，处处显示着教师的智慧：关注了学生的兴趣和个性，关注了学生的起点和发展。在这样的课堂中，我们能听到生命拔节的声音，能看到生命成长的画面，是真正的有效课堂。当然，如果再加点时间，通过师生评点，生生点评，紧扣前面学到的描写心理活动的方法在习作中得到落实，那么被评点的学生会更有信心，其他学生也能明白怎样的描写是好的，从哪些方面改进等，这样也许会更生本、更有效。 ......

活跃课堂气氛的方法

活跃课堂气氛的方法 “有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，课堂上气氛总是很沉闷，哪怕你用了很多办法去鼓励，效果也甚微。针对这种情况我了解了班级内的一些同学。平时成绩较好，发言比较积极的学生说：我举手次数较多，可是老师叫我说的不多，所以我懒得举手。中等和学困生都说讲错了怕同学笑话。再者就是老师提的问题没听明白。了解了这些情况后，引起了我的深思，终于悟出了其中的道理： 一是自己备课不充分，对教学过程中可能出现的问题估计不充分；二是点拨、引导、启发的方式、方法不得当或者不适时机；三是学生心理方面的因素，学生怕回答出错，怕教师批评，怕别的同学笑话。 接下去的几天里，我调整了自己的一些做法： 一、调整教学设计： 1.备好导学案，备教材、备学生。把握教材，明确教学方向，知道哪些是让学生了解的，哪些是要求深入理解的，哪些是重点考察的；了解学生的知识水平，清楚学生的接受能力，了解学生的认知规律和思维习惯以及学习心态，估计学生可能在什么地方“卡壳”？“卡壳”了怎么处理？在备课时都作相应的处理预案。 2.冷静处理，灵活应对。抓住时机，在教学内容的关键处、联结点、兴趣点、疑难点、模糊点，适时地提问、点拨、引导、启发，做到“一石”激起“千层浪”，重新找回活跃的课堂气氛。 3.鼓励为主，激发兴趣。当课堂上遇到“启而不发”的问题时，对每一个站起回答问题的学生都应当给予正面鼓励，抓住与问题答案“沾边”的闪光点，引导其他学生思考，大胆回答问题。在这种情形下，某些疑难问题通过老师的鼓励引得大家积极参与，从而使问题得到圆满的解决。同时在学案编写时，故意设计一些类型相近、解法相似的问题，激发学生急于破解其中奥妙的欲望，为学生学生创设一个“启而待发”的浓厚学习氛围。 4、对那些“优生”，设计一些难度较大的问题让他们思考，并及时给于鼓励。“启而不发”是我们在课堂教学过程中经常出现的现象，只有充分调动起学生参与的积极性，才能从根本上避免“启而不发”。一堂课如果能把学生学习的积极性调动起来，使其主动参与到教学过程中来，这节课就成功了一半。教学是一门艺术，更是一个技术活儿，如何启发学生，调动学生参与的积极性，需要老师在长期的教学实践中不断摸索。 二、我还通过学习，知道了一些活跃课堂的方法： 1、沟通感情法：课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。此外，他们还会利用课前时间和学生交谈，了解和 2、先声夺人法：熟悉于漪老师的同志都知道，于漪老师讲课的艺术之一就指导学生的学习，进行简短的“攻心战”，以加深感情融洽。是注重开讲这一环节。她认为：课的开始，好比歌唱家定调，提琴家定弦。第一个音定准了，就为歌唱或演奏奠定了良好的基调。于老师的开讲，总是根据不同的学生对象、不同

作文教学设计

人教版第六册第四单元作文指导《我学会了……》 姓名：李瑞吟 单位：西凤小学 联系电话：

作文指导课《我学会了……》 【设计理念】： 特级教师孙双金曾说过：“一堂好课应上得学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴直张。这是课堂充满生命力的具体体现。”我想，这同样适用于作文课。我认为一堂好的作文课，一方面要有一定的广度和深度，题材来源于生活，每个学生都有话可说，有感可发；另一方面要不断激发学生的写作兴趣和写作动机，力求使他们把写作当成自我表达的需要。因此，我设计了这样的教学思路：（1）通过与学生聊天，讲述童年故事，营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生对本次作文的兴趣。（2）选择同龄人的优秀习作，用例文引路，引导学生揣摩借鉴写作方法。（3）乘兴让学生练写，要求限时完成，一气呵成。”。 【教学目标】 知识目标：在自主的感悟下，能清楚、具体地写一次学习本领的经历。 能力目标：在自由表达的过程中，提高表达能力和评价能力。 情感目标：在学习过程中，体验到交流、表达的快乐。 【教学重点】 能说一次学习的经历，能清楚、具体地写一篇以“我学会了……”为话题的习作。 【教学难点】 准确选材。把学习的过程说具体，写具体。 【课时安排】 两课时（第一课时为作文指导，第二课时评讲及修改） 【教学辅助手段】：多媒体课件 【教学过程】： 一、故事导入，激发兴趣

1、教师用六岁的儿子学会溜旱冰后兴奋不已，四处展示给别人看的故事引出课题，激发学生对话题的兴趣。从而使他们打开记忆宝库的大门，回忆起属于自己的一次次“学会”。 【设计意图：心理研究表明。7——14岁的孩子特别爱幻想，都喜欢故事，尤其喜欢听老师和家长讲故事。教师讲述自己儿子的故事，能极大地引起学生的兴趣，进而想到自己童年生活的无数个“学会”。】 2、同学间四人为一小组，自由畅谈一下自己童年生活中的一次次“学会”。 3、每个小组派一个代表来说说自己的一次“学会”，要求一人在说的时候，其他同学对听不明白的地方可以提问。对说不明白的地方，给予帮助。通过这样的方式，把话说清楚。 【设计意图：一个人的内部语言是跳跃的、不完整的，因为它只需要自己明白就行；而外部语言需要是连贯的、清楚的。把内部语言转化为外部语言，是一个复杂的、艰苦的过程。这样的口语交际要在平时的课上多练习，是提高学生逻辑思维能力、写作能力的重要方法。】 4、“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活是写作的源泉，没有生活，就没有作文；离开生活，我们的作文就是一潭死水。只要你们用心观察，时时留意，那么“生活处处是文章”。 二、例文引入，揣摩借鉴 （一）出示范文，教师朗读 我学会了游泳 今天，我与妈妈到妹妹家作客，阿姨告诉我们，妹妹去游泳了。“你看看你，真是羞死人了！妹妹都会游泳了，你还不会！”妈妈板着脸说，我便暗下决心。一定要学会游泳！说着，拉着妈妈，走向了游泳池。 一进游泳池，只听见人声，笑声，浪花声，聚成一片，成了一首激情奔放的交响曲。那里的小朋友个个技术非凡，在水里蹿来跳去，像一条小

郑桂华作文教学课堂实录

类比构思 执教者华东师范大学郑桂华杭州市第九中学高一学生 师课前聊天之后提及-----说清楚一下，把敏锐的感觉用文字记录下来，这就是语文课常做的事情。明确本节课的学习目的——类比构思法之后，教师出示冰心的《霞光》，请一位女同学来朗读。师：请大家说说看，写了什么？作者想写什么？ 生：生命中的快乐和痛苦，不必太在意。 师：写的是霞的物象，但写的是快乐和痛苦，为什么不直接写，有什么好处？ 生：容易让读者有兴趣，不枯燥。 师：生命是庄严的话题，神圣的大话题，用这个物象写，容易让作者喜欢。 生：引发读者的共鸣。 师：不直接讲出来。含蓄。 生：霞和生命中的快乐和痛苦有相似的地方。 师：更加直观 生：更加透彻，更具体。 师：所以有时候选择一个物象来承载就要更加直观形象。 屏幕显示谈生命（节选文字） 之后屏幕上只有三个大字人生像？ 师：你能想到哪些物象来表达人生感受，写得越多越好……大于等于8个 学生思考，写。 生：繁星迷宫小草浮云沙丘战争白纸彩绘乐谱程序游戏农场赌博搓麻将（学生想解释的时候，被教师忽略） 生继续表达：像高尔基文中的海燕像登山，到山顶的那种香烟——抽到高兴的时候就没有了公交车——有些人陪你到终点，有些只是过客浓咖啡—有苦也有甜 子弹—一瞬间的人生没有彩排的电影风筝----只有制约着才能飞得更高 五颜六色的调味盒餐巾纸—看看还多，其实快用完了雷雨—狂风暴雨后才见彩虹 一场旅行瀑布——蓄势待发，倾泻一瞬间火箭——扔掉一些东西才能飞得更高 师在学生说的过程中将这些物象一一写在黑板上，并标上了序号。 师：现在请大家转换身份，写作文大部分时候是给别人看的，现在请大家当一下读者。作为读者，你最愿意看哪一篇呢，暂时不考虑内容。凭理性思考，只投一票。 师：投好后，请回忆反思，交流一下，为什么投给这个，为什么不是哪个？理由是什么？ 生：给“没有彩排的电影”感觉很文艺。 师：是不是很期待？ 生：会引发我的阅读兴趣，人生思考。（教师板书人生思考） 生：我也选这个，因为人生只有一次机会，有共同点。 师：也就是有足够的联系相通（板书） 生：人生像一场战争，最能激发人的兴趣，因为人往往一不注意就被撂倒，人生太激烈了。 师：你一定很有感触。（板书最有感触） 生：搓麻将因为人生沉重，而用这样调侃的笔法更能引发人的思考，有一个反差（板书） 更能激发阅读期待（板书） 生：风筝很好，有老师家长的制约，很像。 师：大家更关注这些带形容词的物象。更清楚？ 生：遐想的空间更大。 生：不确定因素更多，更能切合人生的主题。 生：写作就像外科医生一一，切入点很小，但是却力求更细微具体。

窦桂梅老师的作文课

窦桂梅教学实录——作文示范课《捶捶乐》及全程评析（1） 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：有的同学微笑地看着我，所以，我特别愿意听同学们的问候，还想再听听，同学们好！ 生：老师好！ 师：这个词是个泛指，可以向我问好，也可以向台下这么多的老师问好，转过去，再一次微笑地看着他们，再问一声好！ 生：（转向全体听课老师）老师好！ 师：（鼓掌走向一学生）哎，没见过我，对吧！猜猜，我姓什么，多大岁数，孩子跟你们多大距离，年龄？ 生：30。 师：30，稍微年轻了一点。你妈妈多大？ 生：36。 师：36。再猜猜我多大，（指脸）我相信你善于去观察，找到感觉。 生：37。 师：37。祝贺你，我老了一点点，（问另一学生）那你猜猜我多大岁数？ 生：35 师：35。小了一点点，（拍拍学生肩膀）我跟你的妈妈是…… 生：同样的。 师：同样的，36岁。我就像你们的妈妈一样，妈妈爱你们，当然我也爱你们，我和我的孩子是朋友，当然和你们也就是…… 生：朋友。

评：看似随意的交谈，却拉近了师生的距离，“朋友”这两个亲切的字眼将学生对老师的陌生感以及由此产生的敬而远之的心情一扫而去。接下去的理解与沟通自然而然没了障碍。充分显示了课堂^对面的魅力。师：朋友见面，分外亲切，是吗？我相信今天我们的历程，将给你的生命历程留下深深的印记，我们也会给听课的老师们留下难忘的痕迹。那么好，我们做这样的一个小练习，每一个人，包括窦老师，包括听课的老师都找到这样的感觉。把手放在自己的肩膀上，（师示范，两手交叉放在肩膀上，闭上眼睛）对着自己的心灵说：“我很棒！” 生：（安静） 师：（鼓励）大声说出来，我很棒！ 生齐：我很棒！ 师：我真的很棒！ 生齐：我真的很棒！ 师：我真的真的很棒！ 生齐：我真的真的很棒！ 师：有的同学在大声地呼喊，你的灵魂受不了，你的心灵该发颤了，平心静气地用你的声音重重地敲击在你的心灵上。重复地把这三句话完整地来一遍。 生齐：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！ 师：找到感觉没有？ 生：找到了。 生：找到了，我非常自信。 师：你呢？ 生：我也找到了，我也非常自信。 师：所以你刚才挺会用词，加上个“也”，坐下吧，（面向全体）你们都找到了自

如何营造良好的课堂教学氛围

如何营造轻松的课堂教学氛围 很多教师一直在努力探索一种良好的课堂教学氛围，以提高课堂教学效益，促进学生知识的掌握、智力的发展和能力的提高。那么新课改下如何营造轻松的课堂教学氛围呢？ 一、教师综合素质的提高是营造轻松课堂教学氛围的基础 今天的教育不同于传统的教学模式，这一转变决定了今天的教师在教学过程中必须转换角色，树立发展的教学观，正确的学生观，营造轻松的课堂教学氛围。 1、教学语言要具有艺术性 教学是一门语言艺术，在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。要做到这一点，课前教师很有必要进行心理调整，这样在课堂上才能带着愉悦的心情去传授知识，感染学生。事实证明，教师风趣的语言艺术，既活跃了课堂气氛，又赢得了学生的喜爱和敬佩，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。 2、用良好的状态去感染学生 教师肩负着对学生的培养、教育的任务。在课堂上应该随时从各方面关心学生，特别是对那些情绪不高，积极性受到挫伤的学生，要分析原因，及时酌情解决。试想，作为一名教师，上课时板着面孔走进课堂，无形中就跟学生产生了距离，学生看了就不由得望而生畏。相反，教师上课时和颜悦色，学生就感到可亲可敬，课堂气氛自然也就会很融洽。 3、以渊博的知识引导学生 我们都经历过学生时代，回想当年那些知识渊博的老师，总是受到学生的欢迎，这是因为他们渊博的知识已经在无意识中散发出了魅力，从而对学生产生了影响。大家在平时的教学过程中，当看到自己的学生个个睁着大大的眼睛认真听讲，肯定感觉心里很欣慰，这样的气氛，教学效果一定很好。这就对教师提出了更高的要求，要求教师要不断的学习，拓宽自己的知识面，争取教学取得双赢。 4、以良好的师生关系服务教学

我最得意的一节作文课教学案例 教案教学设计

平时学生的作文总是抓不住事物的特点，每当写到关键的时候，他们总是一个两个词，一句两句话带过了。不是他们不想写好，而是他们不知道哪些是关键，或者知道这是关键，但是不知道怎么表达出来。让学生在轻松的环境中，通过观察体会，使其产生写作的欲望。创设好的作文情境，不仅有利于培养学生的动手、动脑能力还能培养其语言逻辑能力。在情境中教师可以把学生的激情充分点燃，使其产生骨梗在咙，不吐不快的感觉，这样的作文才会有内容。 教学目标: 指导学生认真观察，学会抓住事物的精彩部分，并把它们说出来，写下来。 教具准备： 小黑板、小刀六把、苹果六个 课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入 1、出示小黑板（一个学生的作文） 今天晚上，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个人。我很害怕，外面在打雷，刮着风。我害怕极了。我关掉电视，一个人躲进被窝，多可怕的夜晚 师：看了这样一段话，大家觉得作者写得怎么样？ 生：不好！ 师：为什么？ 生：他总是在说害怕，但我一点也不觉得害怕 生：他没有把为什么害怕写出来 师：按照我们的生活经验，这样的一个夜晚，你会害怕吗？ 生：会！

生：四周围黑洞洞的，就像是在电影恐怖片里。打雷的声音和闪电可怕，如果被打到，那可完了。风吹的声音可怕，树摇的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。如果停了电，更可怕。 师：很好，这样的经历，老师也有过，确实可怕。那么我们能不能把这位同学的作文，修改一下，让人看了产生共鸣呢？ 师生共同修改，改后作文如下： 今天，爸爸妈妈不在家。家里只剩下我一个人。天渐渐暗下来了，屋外黑洞洞的。一会儿竟刮起大风来，风吹着外面的树木，发鬼哭狼嚎般地声音，我的心呯呯直跳。突然，一道闪电划破长空，把夜晚照得如白天一般，紧接着轰地一声，震耳欲聋，我的心差点就跳出来了。我赶紧关掉电视，万一雷打到我头上来，那可就惨了。我躲到床上，用被子蒙住头，一动也不敢动。后来，实在憋不住了，我探出头来，又道闪电划过，我发现窗外有一个黑影在摇动，哇有鬼呀！我壮着胆仔细一看，原来是树被风得摇摇摆摆的。我赶紧把头又缩进被子里面唉，多么可怕呀！ 师：比较一下两段文章，大家知道，经过修改后，为什么觉得好多了吗？因为，我们抓住了可怕这个词，并且知道，引起大家可怕的原因不是我们自己，而是当时的环境，如果我们把当时的环境详细地描述下来，不用我们说可怕，读者自然就能够体会当时的可怕了 二、活动： 活动一：削苹果六个苹果，六把小刀，每个小组请两个代表参加削苹果大赛。看谁削得快又削得好。 因为平时削苹果的经验不同，所以每个人削苹果的方法，动作，神态各不同，削出来的苹果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圆；男孩子削得快，但剩下的苹果又小又丑，大片的果肉都被连皮削掉。场下的同学也没有闲着，不停地为场上的同学加没，有几个小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。 师：刚才的比赛，大家觉得怎么样？ 生：好玩、有趣、精彩 师：怎么好玩、有趣、精彩的呢？ 生：王波的动作最好看！像砍柴一样 师：嗯，比喻得非常贴切，还可以用一个什么词来形容？ 生：大刀阔斧，斧砍刀劈

作文讲解课堂教学片段实录

作文讲解课堂教学片段实录 师：同学们，我们知道了人物描写要抓住特点，我们能不能根据文字描写判断出主人公呢？我们一起来做个游戏：猜猜他是谁？ 出示描写文字 生：我认为这位应当是猪八戒，文中说了：阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚。 生：我觉得“穿着一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙”这一句最能表现猪八戒的特点。 师：游戏继续进行，你能根据下列文字选择与之相应的图片吗？ 生：第一幅图片应该与B，第二幅图片与C，第三幅图片与A。因为第一幅中“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚”只有B与之相符，生：第二幅中“一手拄着一支比她更长的竹竿”、第三幅中“一头金发、高额头，蓝眼睛，身材修长，穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情”恰恰印证B与C。 师：文学大师总是擅长于用一支笔为人物“画”像，且生动传神，栩栩如生，文学作品中有些精彩的人物描写让我们难忘，试说说你读过的或是印象深刻的片段。 向日葵组秦林：我想给大家读一段话：我很喜欢笨女孩安琪儿，尽关她长得丑，满脸的麻点好像星星，两只眼睛也闹别扭似的分得很开，智商也不高??这里把人写得很丑。 师重复学生的话并说：记住以后写一个丑人就可以这么写，三言 ————来源网络搜集整理，仅供个人学习查参考

两语丑态百出，多丑啊！（生笑） 穿越小组张都明：那人生得身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇若涂脂。丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。请问他是谁？学生稍迟疑。（提示，三国人物）齐声：关羽 师：关羽长得如何？ 生：个子高，很勇猛，是个大英雄。师：长得好看吗？生：不算好，丹凤眼，不好看，我们一般讲人好看好用“浓眉大眼，双眼叠皮”这个词。 书海拾贝组刘妙棋：捧起《平凡的世界》，我给大家介绍一下孙少平吧！瞧吧，她那身衣服尽管式样裁剪的勉强还算好是学生装，但分明是自家织出的老土粗布，而且黑颜料染得很不均匀，给人一种肮肮脏脏的感觉，脚上的一双旧黄胶鞋已经没有了鞋带，凑合着系两根白线绳；一只鞋帮上还缀补着一块蓝补丁。裤子显然是两年前缝的，人长布短，现在已经短窄的吊在了半腿把上，幸亏袜腰高，否则就要露肉了。 师：看来，作者把孙少平写得够穷的。 萤火虫组冯书楠：有这么一个人，他不甚好读书，性宽和，寡言语，素有大志，专好结交天下豪杰。生得两耳垂肩，双手过膝，面如冠玉，唇若涂脂。请问他是谁？ （学生面面相觑） 师：暗示一下吧。 冯书楠：他姓刘，三国中的人物。