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第一册同步练习第7课 10的认识试题及答案

7．10的认识

快乐大本营

1.把数字珍珠连起来。（在内填上合适的数）

答案：013478；9764

2.看图比一比。

比多__________。

比少__________。

答案：33

3.我会帮小熊猫找家（与小屋编号组成10的就是小熊猫的家），没有家的帮它盖一间。

轻松加油站

每个秋千的载重量为10千克，为了安全，哪两只小兔可以荡一个秋千呢？

答案：答案不唯一，只要两只兔子的体重和小于或等于10即可，如：3和7、4和6、8和2、1和9等。

小学数学一年级上册《10的认识》优质课教案课堂实录

10的认识教学目标：知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。教学重难点：重点：10的组成。难点：10的序数的含义。教学准备： ppt，小圆片若干，小红花10个，每个孩子10根小棒。教学过程：一、创设情境、导入新课师：今天老师准备带你去数字王国转一转，数字王国里有很多我们认识的朋友，她们都是谁呢？看，快跟他们打声招呼吧！生：1,0,3,9,7,4,8,5,2,6 师：你们能帮帮她们吗？生：从小到大，0,1,2,3,4,5,6,7,8,9从后往前？谁最大？谁最小？师：数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！这时，数字1想到了一个好办法来对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1想了一个什么办法帮助0？）师：谁来猜猜？生：1和0站在一起变成了一个新的数，变成10比9大。师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起和10教个朋友。（板书课题：10的认识）二、观察比较，动手操作，探究新知师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师。）那我们能找到藏在广场上的“10”吗？请小朋友们翻开书本，和你的同桌一起找一找，说一说。生：10个人，10只鸽子（请多个小朋友上来数，）师：你是怎么数出来的？谁还有不同的数法？生：1．9个小朋友，再加1个老师 2．左边6个人，右边3个人 3．飞的有7只鸽子，没有飞的有3只鸽子师：如果老师用一个小圆片去表示1只小鸽子的话，你会用老师手里的小圆片表示鸽子的数量

新人教版小学一年级上册数学10的认识教学设计

10的认识教学设计（定稿）教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。 2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重点：10的组成教学难点：10的组成记忆方法指导教学方法：指导学生读图、读题。教学过程一、故事引入，激发兴趣。有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。（板书课题）二、创设情境，活动中感悟。（一）学习10的含义 1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？生：小朋友与鸽子师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页，生：用小手点着去数师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。生：10个师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？ 2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。（二）10的数序。 1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只小棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只）

10的认识课堂教学实录

《10的认识》课堂教学实录教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。教学目标： 1.全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较大小，组成及写法。 2.通过摆一摆，看一看，提高观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。 3.结合主题图，培养保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。教学重点：10以内的数序，比大小教学难点：记忆10的组成。教具准备：多媒体课件、计数器学具准备：每个学生准备小棒10根教学过程：教学过程：一、引出关于10的故事──认识10以内数的顺序 1．数字娃娃排排坐：

师：这节课，老师要带大家去找我们的好朋友。一起来吧…… （电脑播放音乐《找朋友》，学生跟着拍手唱。歌曲结束时，画面切入0～9十个数字娃娃的动画。）师：原来是数字娃娃呀。还认识吗？教师操作鼠标指，学生认读。师：数字娃娃来到直尺上，要找自己的位子。谁能帮帮他们？学生口答，电脑将数字在直尺上正确排列。师：为什么0在直尺上排最前面？生：因为0在直尺上表示起点。 2．10的故事：师：数字娃娃坐得可直整齐。0排最前面，在直尺上表示什么呢？生：0在直尺上表示起点。生：0还表示一个也没有。师：所以，在这十个数字中，谁最小？生：0。师：最大的呢？生：9。师：9一听自己最大，可得意了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的。尤其是你，0！还有1。0和1听了，可伤心了。其他数字也很不服气。于是，0和1凑到一起想了一个办法……猜一猜，他们怎样打败9，变得比9还大呢？生：1和0联合起来，站一起变成10，10比9大。

新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教学设计说课讲解

新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教学设计

师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？生：小朋友与鸽子师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页，生：用小手点着去数师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。生：10个师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？ 2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。（二）10的数序。 1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只小棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只） 2、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？ 3、同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10个的哦。。。 1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮帮他数一数。生：先拨9颗。

《10的认识》优秀教案

《10的认识》教案教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。教学目标： 1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。 3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学准备：多媒体课件、直尺、计数器等。教学过程：（一）创设情境，引入新知 1、师：从开学到现在我们学过了哪些数呢？（学生边拍手边说0、1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9） 2、多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！” 3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜） 4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数

字宝宝。课题板书：《10的认识》。（二）自主探究，求异创新 1、学习10的含义及10以内数的顺序。（1）课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？教师鼓 10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。（2）联系生活，举与10有关的例子。我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，你能给大家举一个例子吗？（数量是10的物体都可以用数字10来表示。）（3）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让学生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（9再添1就是10）（4）做排队游戏。请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？谁也可以是第10个人？怎样数？ 2、教学数序（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，

北师大版一年级数学上册《10的认识》公开课教案_1

教材：教科书P59-60的内容。课题：10的认识执教者：教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2、学会10的数数、认读、写数、大小比较和掌握10的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重难点： 1、会读写10，了解10的顺序，会比较数的大小； 2、10的组成。教学设计（一）创设情境，发现新知多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10 的认识》。（二）自主探索，求异创新

1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？你找到了什么数学信息？生：有10只白鸽。生：有9个学生和一个老师，合起来是十个人。师：白鸽和人我们都用到了哪个数字来表示？生：用到了10. 2、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指 10个脚趾） 3、教学数序（1）师：“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？生：在9的后面。师：到底是不是这样的呢？我们请计数器来帮忙。师：先拔9颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到10比9多1）10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10 比9多1） 4、比大小

新人教版小学一年级数学上册《10的认识》说课稿

《10的认识》说课稿我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元中的《1 0的认识》。一、说教材 1. 教材内容分析：《10的认识》这一课时的内容是在学生认识了8、9的基础上进行教学的，课本先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习写数和10的组成。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习2 0以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。在10的认识这一课中，我选用了教材上的主题图，让学生自己动手找出其中的数学信息，使学生产生学习的兴趣，情不自禁地试着去数一数共有几个人，几只鸽子。并让他们说一说生活中有哪些可以用数字10来表示的事物。这就很好地体现了数学与生活的联系，数学在日常生活中的应用。课堂中，我给了10根小木棍让学生动手摆一摆、分一分、说一说10的组成，这既锻炼了学生在合作交流中的口头表达能力，又培养了学生的动手能力。 2. 学生分析：由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。但是10的组成这一知识点对于以后的教学非常重要，在教学10的组成时，通过自己动手，分组读等方式让学生通过自身体验，加深对知识的理解。同时，根据一年级学生注意力不集中年龄特点，采取丰富的教学手段，活跃学习气氛，使学生乐于学习，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。 3. 教学目标： ⑴引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 ⑵学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 ⑶引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

公开课《10的认识》教学设计

《10的认识》教学设计教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册59—60页、练习十三1、2、3题。教学目标：知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。教学重难点：10的组成。教具准备：多媒体课件、计数器学具准备：小棒10根、报告单教学过程：一、创设情境，引入新课 1.师：前几天，同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家一起背出来给老师们听听。（学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。） 2.师：这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？（学生汇报） 3.师：对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识）二、观察比较，动手操作，探究新知（一）数10，认10，说10。 1.数10 1）师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？（学生汇报） 2）师：对，广场上草很绿，地面很干净。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。 3）师：9个小朋友，添上1个老师，一共是多少个人？（学生汇报：一共是10个人） 2.认10 教师相机在黑板上板书：10，学生读10。 3.说10 1）教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？（学生汇报：“9添上1就是10”。） 2）师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。……）（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。 1.请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第59页的直尺） 2.现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？（预设学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。）

10的认识说课稿

10以内数的认识说课稿一、说课内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册第64 页到65页《10的认识》。二、我对教材的理解 1、教学内容在教材中的地位和作用 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。 2、教学目标根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。 3、教学重、难点本课的教学重点：掌握10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 4、教具、学具准备吸铁石、10朵花、点子图，每两位学生10朵花。三、教法设想小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。四、学法渗透

自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。五、说教学程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）创设情境、故事引入激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜欢的故事——“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9……”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比如：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的认识。（二）自主合作，探索新知 1、数一数有趣的情境是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了小动物们去郊游的情境，还引导学生多角度地认真观察，让学生说说画面中有什么东西的数量也可以用“10”来观察，如“画面上有10只小动物、10个气球……”最后让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。 2、比较10和9的大小。我就利用课件出示点子图的，着重强调9添上1就是10，让学生比较10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。 3、10的书写在教学10的书写时，我先让学生观察10和我们前面学过的数有什么不同？

人教版一年级数学上册公开课教学设计《10的认识》教案

第五单元6—10的认识和加减法第3节10的认识和有关10的加减法 10的认识祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐【第一课时】一、教学目标 1．掌握10的数、读、写、比较大小和组成等知识。 2．经历数一数、摆一摆、分一分的认数过程,帮助学生初步建立数感。初步学会用已学知识和经验解决问题，增强应用意识。 3．体会生活中处处有数学,感受到学习数学的乐趣。二、教学重点全面充分的认识10、掌握10的组成。三、教学难点熟练掌握10的分解与组成。四、教学具准备课件祝老师工作顺利万事如意阖家欢乐五、教学过程（一）情境导入 1．情境：我们已经认识了0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这些数。它们每个数都是我们的朋友，每天在一起游戏，高高兴兴。慢慢的9发现，在这些数中它是最大的，于是就开始骄傲起来。它对其他数说：“你们这些小不点，都比我小。你们以后都要听我的，我是你们的大王。”为了帮助骄傲的9，1悄悄的拉起0的手，站在9的面前。9像看到一个新数一样，惭愧的低下头，再也不骄傲了。你知道1和0拉起的小手组成了什么数吗？ 2．思考：10究竟是多少？它真的比9大吗？那今天我们就一起来认识这个新朋友----10。 3．板书：10的认识（二）探究新知 1．数一数（1）请你大声数一数,能不能从这幅图中找到我们今天要认识的10？师：谁来带领大家把你找到的10数一数？还有其他的10吗？谁还想来数一数。（2）想不想自己动手数一数呀。听清要求。从你面前的小碗里，快速数出10个学具？

（3）在生活中，还有什么可以用数量10来表示。师：这么多种不同的东西，只要数量是10个，我们都可以用数10来表示。（4）猜猜看老师的计数器上有几颗珠子。先看1，再估计9. 师：看来9再添1就是几了？重复：9再添1就是10. 2.比一比（1）出示点子图谁是没用数就知道是几的？介绍下你的方法？师：9添上1是10。10去掉1就是9 师：根据这幅图，请你说一说：几和几比，怎么样？板书：9<10 10>9 （2）数序 ①师：还带来了我们的一个好朋友。但尺子上的刻度掉了。能不能帮助把他们送回家。观察尺子图，你能发现数量之间的关系。 ②填一填 10〉（） 8<( ) ③那现在10就可以骄傲了吗？后面还有很多的数，我们会慢慢学习的。 3.10的组成。（1）整理下10的分解组成师：把你自己动手分一分刚才数好的10个学具。并把分的结果记录在纸上。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 师：整理的结果是按照顺序的，真棒，有序整理就能帮助我们做到不遗漏不重复。其实无论我们干什么事情都应该是有顺序的。（2）观察，10的组成，有什么规律？ ①一个数依次变大，另一个数依次变小. ②在总结变化规律的基础上，学生记忆。 ③游戏

小学一年级数学公开课10的认识优秀教学设计与反思

小学一年级数学公开课10的认识优秀教学设计与反思教材分析本课是通过学生从主题图中数出鸽子、老师和学生的数目从而抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前进一，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，也是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。学情分析现在的小孩已经在生活中和幼儿园接触了大量的数，并能进行一些简单的运算。但对数的认识只停留在一个层面上，如会读、会写，但还没有全面系统的认识数，对于数的概念也未必清楚。我 1以内数的顺序） 2 3 地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过组织学生摆小棒、一起倒计时、师生对口令、排队游戏，找朋友游戏等数学活动，使学生在想一想、数一数、说一说、比一比、摆一摆的过程中，积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，亲身经历知识的形成过程，建立初步的数感，感受数学带来的快乐。三、体现数与生活的密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。数学知识来源于生活，又服务于生活，所以我把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，让学生在自己身上找出人有10个手指、10个脚趾；在生活中找到与数10有关系的东西。使学生体会到“生活中处处有数”，感受到数学的作用与价值。

总之，本节课我力求体现新课程标准，把整个教学活动和学生的生活经验联系在一起，并且根据孩子好玩、好动的天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中拉近与数学的距离，使学生的思维得到尽情的发展，个性得到充分的张扬，使学生在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦。 ---来源网络，仅供分享学习2/2

10的认识-教学设计公开课(1)

10的认识 1.教学目标： 2.通过自主探索，使学生学会数数、读数、写数，会比较10以内的大小，能区分序数及基数的含义，掌握10的组成，理解10个一是1个十。 3.经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。培养学生对数学的积极感情，感受学习数学的乐趣。教学重难点：10的组成教具准备：多媒体课件，数字卡片，数棒十根，一根皮筋学具准备：数棒十根，数字卡片，一根皮筋，一把尺子教学过程：一，复习旧知，引入新知教师：同学们还记得从开学到现在咱们认识了哪些数字吗？学生回答0到9 教师：今天咱们又要认识一位新朋友，它是谁呢？ 1.学生回答，教师板书“10的认识”。 2.二，创设情境，活动中感悟 3.认识10的基数含义教师出示教科书第59页的情境图，围绕情境图观察与交流以下几个问题。 ①数一数操场上有几个同学（9个）

②数一数操场上有几个人（9个同学和一个老师共10人） ③在图上你还能找到什么？学生答鸽子，请问鸽子有几只呢？（10只）请学生用自己准备的数棒摆出10个，同桌之间互相数一数是10个吗？ 4.摆好之后请将数棒收好，用皮筋将10根数棒捆起来，方便同学们拿取。（渗透十个一是一个十） 5.认识10序数含义教师出示动物排队情景图。教师：谁是排在第10个？你是从哪边数的？谁还可以是第10个？该怎么数呢？ 6.教师：10只和第10只的意思一样吗？分享你的想法。 7.认识10在数列中的位置（数序） ①出示教材中的尺子图，为新朋友10找位置，请学生在自己的尺子上找到10。 ②比较大小，利用教材中的尺子图以及点子图比较大小。 8.在操作中初步掌握10的组成教师：如果请你将10根数棒分成两部分，那么我们如何分呢？先请学生同桌之间分一分，然后教师通过摄像设备演示按顺序一个一个分。 5.教学写10 教师在日字格里示范写10，同步讲解：写10要占一个田字格，现在左边格子里写1，再在右边格子里写0，注意起笔落笔。 1.三，巩固复习，拓展提高 2.教师组织学生进行数字卡片游戏：《找朋友》两张数字卡片相加等于十的小朋友请牵手。练习：第62页练习十三，第1题—第3题

10的认识教案(公开课)

10的认识教案授课老师：教学内容：课本59～60页。教学目标：1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。教学重、难点：会读、写数字10，掌握10的组成。教学过程：一、复习导入（3min） 0、1、4、9、5、7、8、3、2、6 上面一共有（）个数。从左数第4个数是（），从右数它排在第（）。其中，最小的数是（），最大的数是（）。（引出课题：10的认识0）二、探究新知(大约16min) 1、数数与认数(2min) 同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么？它们的数量分别是多少呢？师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。（1）摆一摆。(1min)（2）出示计数器。 2、学习10以内的顺序和相邻两个数的的大小比较(3min) （2）师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗，重点让学生感受拨9颗珠子以后再拨1颗就是10颗。（3）引导学生在直尺上认识数：（4）老师引导学生小结：9<10 9<10 3、学习10的组成（6.5～8min）（1）学生自主将10根小棒分成两堆，互相讨论分法(1.5～2min) （2）将学生分的方法板书在黑板上（3.5～4min） 10 10 10 10 10 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 （3）凑十歌（集体做动作）(1.5～2min) 4、学习10的写法。(3min) （1）引导学生观察10的字形。（2）教师示范写10 （3）让学生在练习本里描写10，老师指导。总结：(1min) 三、知识大闯关第一关：找规律填数(1min) 第二关：数的组成（1）（2）课本(3min) 第三关：猜一猜（1～4） (2min) 第四关：找朋友游戏（5min）生活中的运用(1min) 拓展练习：3min 四、课堂小结（3min）五、布置作业

新人教版一年级数学上册第12课时 10的认识和组成教案

第5单元 6—10的认识和加减法第12课时 10的认识和组成【教学内容】：教材P59、P60练习十三第1、2题【教学目标】： 1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。 2.学会lO的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。 4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。【教学重点】：学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。【教学难点】：对10的数概念获得全面认识和掌握。【教学过程】：一、创设情境 1.猜一猜。 ①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与O做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2.师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

1和0联合起来，站在一起组成了“l0”，10比9大。 3.揭示课题师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识）二、探究学习 1.学习10的含义及10以内数的顺序。 ①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示教材59页主题图。数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指数、脚趾数，总人数，鸽子只数等等，都可以用10来表示。 ③做排队游戏。请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (老师站进去)现在有几个人?(9人) 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第lO个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第10个人?怎样数? ④出示计数器。老师拨珠子，学生数数。问：9再添上1是几？10在几的后面？ ⑤10的位置与大小。出示尺子。

人教版一年级数学上册《10的认识》教案(优选.)

《10的认识》教案执教者：经开区第二小学杨瑞教学内容：义务教育教科书（人教版）一年级上册教材第59、60 页及相关练习。教材分析： “10的认识”的编排是在学生已经集中学习了6、7、8、9之后进行教学，10是学生第一个认识的由两个数字组成的数，它在进位加法与退位减法中有重要作用，教材单独安排了10的认识，有利于学生更好地掌握10的概念，为将来的学习打下良好的基础。学情分析：由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时，根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情感。

4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、学好数学的愿望。教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。教学难点：熟练掌握10的组成。教具：多媒体课件、小棒、小动物学具、数学书教学过程：（一）创设情境，引入新课师：欢迎同学们走进数字王国，想一想我们认识了数字王国里的哪些数字？（课件）师：我们已经认识了这些数字，你们知道它们谁最大吗？生：9 师：是啊！我们学习的数字里9是最大的，在上新课之前，老师给大家讲一个关于9的故事，想听吗？在数学王国里，从0到9这些数字都是好朋友。可是有一天，数字9发现它在这些数字里是最大的，就开始骄傲起来。它对其他数字说：“你这些小不点儿，全都比我小。你们以后都得听我的，我是你们的大王。”为了帮助教育9，其他的数字就悄悄地商量了一个办法。让数字1站在9最瞧不起的数字0的左边，变成了一个新的数。数字9看到了这个新的数以后，惭愧地低下了头，再也骄傲不起来了。从此，数字9和其他的数字又成了好朋友，快乐地生活在

10的认识课件设计说明

《10的认识》课件设计说明依安县第四小学刘凤杰尊敬的各位评委，老师、大家好：随着社会的进步，教学手段也在不断的更新，信息技术的应用以为我们的课堂教学注入了新的活力，为了让课件真正发挥作用，使课堂教学收到事半功倍的效果。下面我就从五个方面对我的课件进行展示与说明。一、教材说明《10的认识》是九年义务教育人教版小学数学第一册的教学内容。二、课件设计意图本课件用Flash8制作完成，在课件中充分利用了Flash的交互功能，以活动为主线，使学生在操作中感知，在实践中探究。实现人机交互，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，从而达到“玩中学、乐中教”的目标。三、课件制作手段说明课件在制作上体现了简洁美观、格调典雅的设计风格。整个版面，设计精美，视觉效果艺术性、欣赏性较强，操作方便、切换灵活。在任何一页面，可以方便灵活地进入任一教学环节，无需返回，使用者能够根据自己的需要灵活

地运用。本课件不但适用于教师的课堂授课，还可用于网络教学中的学生自学。根据教学设计的安排，我将课件分成了“导入”“数数”“数序”“比较”“组成”“写数”“练习”“资料”八个模块。四、课件展示一、导入兴趣是最好的老师，所以首先创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。激发了学生的探究欲望，很好地起到了既激疑又激趣的作用。二、数数本环节由跟我数、数一数、找一找、猜一猜组成，这样通过看、数、找、猜几个层次的安排，使学生感受数的意义，体会数的作用，建立数感。三、数序这一环节先通过动态演示，让学生区分10个和第10个，理

一年级数学上册优秀公开课教学设计10的认识

一年级数学上册10的认识教学设计一、教材分析 “10的认识”这一课是在学生学习了1—9的认识和加减法的基础上进行教学的。10的认识的编排是先通过主题图让学生从具体的画面数一数并抽象出数10，再认识10以内数的顺序，比较10以内两个数的大小以及认识10的组成和写出数10。它也是今后孩子们学习多位数的基础。10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数,10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础二、学情分析学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。三、教学目标： 1、认知目标：使学生在具体情境与合作交流中学会10的数数、认读、写数、大小比较；理解10以内数的顺序，掌握10的分与合。 2、技能目标：让学生在自主探索与合作交流中学习、发展，培养学生初步的动手操作能力、发散思维和语言能力，培养学生的有序思维和教学思想。

3、情感目标：紧密联系生活实际，选取学生感兴趣的事物为切入口，使学生感受数学与生活实际的联系，让学生体会到生活中处处有数学，培养学生对数学的情感，并对学生进行思想教育。四、教学重难点教学重点：会读写10,知道10的位置。教学难点：全面掌握10的组成。五、教学用具：课件（情境故事、主题图、10的写法、尺子、计数器、练习题）、10个乒乓球、每生10根小棒、10个头饰。六、教学设计：（一）创设情境 1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。 2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）

10的认识教案

本课的教学重点：掌握10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。【教具准备】实物投影器、课件、尺子、小棍等。一、创设情境，生成问题 1.在我们所学过的数字中谁最大？ 2.故事：9知道它最大了，有一天，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？比如：1和0站在一块儿就变成“10”】 5．引出10后板书课题：10的认识二、探索交流，解决问题 ●.10的含义及10以内数的顺序。 (1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗? 让学生分别说说生活中的10，学生分别说出：星期天我在广场看见10只气球；我在南桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。组织活动：请小朋友们数数教室里第一排有几人？老师走进去，现在有几人？提问：想让学生第一排有几人怎么办？问：谁是第一排的第10个？怎么数的？（2）数字宝宝找家

课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗？（3）说说10以内数的顺序请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。●比大小。听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书：10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。借助点子图着重强调9添上1就是10。【设计意图：此环节我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。】 ●10的写法 (1)观察10和我们前面学过的数有什么不同？ (2)谁能说说10怎样写? （3）教师示范10的写法 (4)在书本第65页的田字格里练习写10。【设计意图：这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。尤其是10是由1和