面对爱挑同学毛病的孩子怎么办

面对爱挑同学毛病的孩子怎么办

一

在小学，几乎每天都在发生这样的事件：老师一念某个学生的作文，下面就有人小声嘀咕“准是抄的”；老师正表扬某个学生，没准就会看到有人举手揭发他另一个方面的不足。当众呵斥可以使其立刻收敛，但也无非是由课内转到课外而已——“防民之口，甚于防川”，可见此乃下策。那么，对学生的这种行为,上策又是什么？

1、不妨常给学生戴戴“高帽子。具体做法是：5～10人一组围圈坐。一人坐或站在中央，其他人轮流找出他的优点，最好能举出例子，找得越全越好，然后被称赞的成员说出哪些优点是以前自己察觉的，哪些是不知道的。每个人都要到中央去戴一次“高帽子”。规则是必须说优点，态度要认真，不能毫无根据地吹捧。

这种做法可以把每个人的优点都展示出来。因为小学生渴望得到别人的肯定，如果自己的优点能经常被别人发现并得到表扬，心理上有了满足感，那种处处去挑剔他人的行为自然就会减少了。

2、戴上显微镜寻找学习点。把别人的优点变成自己的优点，养成好学、有礼的习惯。小学生善遗忘，在日常生活中要经常提醒学生显微镜精神。，让学生时时做好找优点的思想准备。

3、作为学生，听到教师在表扬其他同学的时候，他在下面小声嘀咕也是可以原谅的，作为教师，我们不妨把学生在下面的小声嘀咕变成教师发言的延续，让他们上台客观公正地指出受表扬人的不足，相信这样的嫉妒会变成真诚的劝诫，双方都会在这样的氛围里走进坦诚交流的天地。只要教师在处理时多些教育机智和幽默，相信嫉妒也能成为学生前进的力量！

4、让学生明白合作的重要性。学生之间是同龄伙伴，本没有心理隔阂，是愿意接近、友好往来的。处理类似问题时，我主要从学习过程中入手。

在学习《仙人掌》一课时，武鑫读完“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”这句话以后，杨冬雪马上站起来说：“武鑫，你读得不错，把仙人掌顽强的生命力基本上读出来了，但我觉得是不是把…好得很?与…繁荣生长?读得再肯定一些，就更能体现仙人掌顽强、乐观向上的精神了呢？”武鑫点点头，两个学生一同坐下。

望着武鑫若有所悟的神情，我满意地点点头。“这样读是否更好一些”不仅体现了一种商量的态度，更是学生合作精神的体现。“是否更好”不是学生不敢肯定，不是学生缺乏自信，而是充分地尊重对方。“尊重”是合作的前提，只有学生们懂得了合作的重要，才能在一个和谐的环境中不断进步！

5、让孩子学会为别人的成功喝彩，每个孩子都渴望得到老师的赞扬，就像小草需要雨露和阳光一样。当你在表扬某个孩子，听到台下发出不同声音时，不妨换个角度思考问题，这正说明其他的孩子在盼望着得到老师的表扬，他们做出一些“出格”的行为来，就是想吸引老师的注意并表现自己，当然也包含着对被表扬同学的嫉妒。

6、妥善解决正确引导。首先，要让学生正视别人的进步，淡化别人的缺点。每个人都有自己的优点和缺点，当别人取得成功或进步时，我们应该向对方表示祝贺，去分享他们的喜悦；当别人犯了错误时，我们应该向对方伸出援助之手，而不是抓住别人的错误不放。

其次，要在课下找其谈话，帮其改掉这种不良行为。针对这个提出反面意见的同学，任课老师应该在下课之后把他喊到办公室当面谈话，让其认识到这样做影响了正常的教学秩序，告诉他如果真有什么问题，可以在课下找老师交流。

最后，还要尽量避免学生之间因此而产生矛盾。课下老师一定要妥善解决好这一问题，

不要让学生因为这种事情而大打出手或成为仇家，从而影响班级的凝聚力和亲和力。

7、攻心为上策。学生这种表现是典型的嫉妒心理，切忌当众呵斥，攻心才是上策。

遇到这种情况后，我会让学生思考几个为什么：老师为什么表扬别人，没有表扬我？为什么别人能做到的事情我做不到？”羡慕和嫉妒被表扬的学生应该很多，只是他们没有说出来罢了，因此很有必要让大家共同反思。

在同学们反思过后，我会趁热打铁，给他们讲“将相和”、“诸葛亮三气周瑜”的故事，让他们认识嫉妒的危害性，引导他们正确对待别人的进步，为别人的进步鼓掌，尊重别人的进步；同时自己应该学习别人的长处，把别人的长处作为自己前进的动力，你追我赶，别人能做到的自己通过努力也能做到。

二

妈妈：我有一个上小学的男孩，他老爱挑别人的毛病。跟小朋友们在一起玩时是这样，有大人在场时也是这样。有时当其他小朋友来家里玩时，我们会赞扬其他小朋友的优点，他听了就会很不高兴地指出那个小朋友的一些缺点，弄得他的伙伴越来越少，我该怎么办？

好人：孩子有时候会用父母对待自己的方法去对待小伙伴的，比如，在家里经常挨打的孩子在与同伴交往时就会特别具有攻击性，父母对自己烦躁不耐烦的孩子对同伴也会不耐烦等等。所以，当遇到这种情况时，请你先想一想，你在平时与孩子相处的时候，是不是也常常会挑孩子毛病或缺点呢？

妈妈：当我发现孩子爱挑别人的毛病之后，我曾经反省过自己的教育方式，发现在家里，我确实也挺爱挑他的毛病的，我意识到这可能是造成他去挑别人毛病的原因，所以我现在还是很克制自己的，尽量不去挑他的毛病。可是有时候看到他把事情做错了，我总不能视而不见，充耳不闻吧！

好人：孩子有缺点是要指出，但要讲究艺术。孩子虽小，可也有很强的自尊心，简单粗暴的训斥不仅使孩子反感，不喜欢听你说的话，更会让他学会以同样的方式去对待自己的伙伴。因此，在发现孩子犯了错误时，要像对待成年人那样推心置腹地与孩子交流，分析原因，也可以以自己为例，告诉孩子在这种情况下怎么做会有好结果，怎么做会有坏结果。这样孩子不仅会从你的话中直接学会做事的方法和不同的做法的不同结果，更会效仿你的态度，在遇到问题时去与人心平气和的交流，而不是动辄指责、挑剔。

妈妈：好的，我以后会试着这样来对待我的儿子。

好人：另外，你还要注意平时在家里你与爱人谈话时的风格，如果你们在闲聊时常常挑别人的毛病，无意中随口议论别人的短处的话，也会给孩子造成不好的影响。

妈妈：这一点问题还是不大的，我和丈夫在讨论不愉快的话题的时候都是避开孩子的。

好人：你们能这样做真是太好了，这说明你们还是很细心很会爱护孩子的父母。如果能这样一方面从对待孩子的态度来入手，另一方面又从父母自身的为人态度来入手的话，我相信你的孩子挑剔别人的毛病一定很快就会有所改进的！

爱挑刺的人容易存在的三种心理

爱挑刺的人容易存在的三种心理 生活中总是有这样的人存在，你成功的做出了一件事，当大家都在夸你的时候，突然有人一盆冷水泼上来，指责你这里不好，那里没做对。这种人以抱着挑毛病的眼光看人、看事，他们常常以此为乐。其实，这些爱挑刺的人，无外乎有3种心理。 第一：嫉妒心理 有人时时刻刻关注着周围人的动向，并且总摆出一副与人一争高下的姿态，一旦发现自己的同事、同学、朋友，甚至亲人，在某些方面将要或已经超过了自己，心理上就感到不平衡，进而妒火中烧。但是，他们通常不会积极采取行动，靠自己的力量超越别人，而是冲“假想敌”横挑鼻子竖挑眼，惟恐别人的成功盖过自己的风头。 第二：过于追求完美 我们身边常常有完美主义者，他们对个人要求很高、很挑剔。从心理学角度看，完美主义是一种人格特质，即个性中具有“凡事追求尽善尽美的极致表现”的倾向。完美主义者除了给自己设下高标准、严要求外，还经常处处严格要求别人，并总能挑出别人的毛病。 第三：内心极度自卑 有的人总表现出盛气凌人的样子，时时处处挑剔、指责别人。但是，这并不意味着他们有足够的底气。相反，当他们看到了别人闪光的一面，而自己却不具备时，常会感到自卑。于是，他们采取挑刺的方式，来取得对他人心理上的优势，并以此获得内心的力量感和稳定感。 “有鞭策才会有动力”，很多挑剔的人常用这样的理由为自己辩解。但是，挑刺在人际关系中更多的是一种破坏性的力量，它在心理上已经预设了不平等的关系，很容易激起对方愤怒和反抗情绪，破坏人际关系。同时，挑剔是出于自己主观的评判标准，缺乏进一步商量沟通的余地，进而妨碍建立深入的沟通关系。 已经习惯于挑刺的人，要学着多关注别人的优点，长此以往，爱挑刺的毛病就会得以控制。

不要让孩子养成做什么事都讲条件的习惯

不要让孩子养成做什么事都讲条件的习惯孩子爱讲条件，并非孩子固有，而是家长一步步造成的，等到孩子提的条件越来越多、要求越来越高，家长接受不了时，才想到这样下去不行，得找个解决的路子，否则自己真有些受不了。“解铃还需系铃人”，真正想解决问题，还需要家长的耐心、智慧和技巧。 一.家长要反思自己以往的做法。是不是自己为了让孩子做一件事情、完成一种任务、达到一个目的，就给孩子提出一个，交换条件”，7如“好好弹琴、做作业，就奖励5元钱”等。如此，反反复复，时间一长孩子也就逐渐学会了“以其人之道，还治其人之身”。当他们要达到一定目的的时候，也会对家长提出“交换条件”。而家长对孩子的每一次妥协或满足，都会强化孩子的”条件意识”。所以，在教育孩子的过程中，尽量让孩子在“无条件”状态下去学习、做事。长此以往，孩子就习惯于这种状态，该干什么干什么，而不是附加条件。 二.家长要讲明道理，激发内在动机。有的家长不好好思考孩子学习、练琴、做事的意义和道理。总觉得给点小的“刺激”便会引起孩子的反应，这可能会暂时起作用，但不会长期持续下去。因为心理学上有个外部动机和内部动机的问题，大家不妨看看下面的故事:有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人实在难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说:.…你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩

子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦，”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了。 在这个故事中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。 这就是人们说的德西效应，在家庭生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说:“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的交换条件和奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了，造成了不给条件、不满足自己，就不做的局面。于是家长让他们学习、练琴、做事，他就要向家长提条件，造成了家长的被动局面。 因此，家长应讲清学习、练琴、做事的意义和相关的道理，引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习、练琴、做事的感情和兴趣，增强孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣，这种来自内部的动机会持续推动他们的学习、练琴及做别的事情。 三.少物质刺激，多精神奖励。孩子小的时候，有时给予适当的物质刺激，确实能起到一定的作用，但随着孩子一天天长大，知识的不断增长，精神世界的丰富，家长在精神上的鼓励可能就显得更为重要。孩子讲条件，基本上是物质条件，若不断满足，长时间会不断刺激他的物质欲望，专注于“物质享受”而不是学习。更有甚者，物质欲望膨胀，导致违法犯罪。因此，要多倡导精神鼓励，如拥袍、抚摸、

由心理问题引发的案例分析

由心理问题引发的案例分析 当今社会，人们的综合素质不断提高。但面对各式各样的人际关系、事业、家庭以及社会，谁又能游刃有余？因而许多人都患上了不同程度的心理疾病，变得郁郁寡欢，终日愁眉不展。大学生也是这一群体里的一员。 大学生离开了父母的怀抱，开始走向社会，走向社会岗位。有许许多多问题都得自己解决，解决不了的就会选择逃避。我曾经在高中的时候就听说某某高校的学生自杀，而且听过不止一次。当时我就在想生命是最可贵的，是什么让他们放弃生命选择死亡呢？后来我又听说了马加爵事件。 二零零四年二月二十三日，云南昆明市云南大学六幢三一七宿舍发现四具男尸，他们是该校生化学院生物技术专业的学生。云南省公安厅和昆明市公安局在之后的现场勘查和调查访问后认定马加爵有重大作案嫌疑。此时马加爵已经失踪数天。他还不到二十三岁，杀人手段却很残忍。尸体死亡原因都是脑部钝器击打所致。他为什么杀死他们呢？因为那四个同学为了打发时间约马加爵打牌，他很乐意的接受了。他的智商很高所以打牌经常赢。那几个同学便怀疑他作弊，他坚持说没有，他们就把他以前的许多伤疤都揭开了。马加爵感到自己的人格被侮辱并且受到了巨大的歧视，因而杀了他们。 这件事令许多人都感到惋惜，为了国家失去马加爵这样的人才而惋惜。他曾获得“全国奥林匹克物理竞赛”的二等奖；他曾因为没有鞋子穿，在助学贷款没发的日子里光脚和逃课；他曾把自己辛苦挣来的一百元丢在过道里让丢钱的母亲捡到；他上大学的钱也都是他自己挣来的。是什么让这么一个品学兼优、吃苦耐劳、淳朴孝顺的他成为杀人犯呢？ 首先得从他的同学说起，这四名同学是他自以为平时没有歧视过他的，一直平等对他的人竟然恶语中伤他，蹂躏他的人格，还揭开了他的伤疤。使他认为每个人长期以来都一直凶悍的歧视他，残忍的嘲笑他，他的尊严被无情的践踏。他在这种氛围下再也难以立足了，所以他决定了玉石俱焚。给那些歧视穷苦人，蔑视穷苦人，无情践踏和残忍蹂躏穷苦人人格尊严的人一个教训，因而他杀了他们。这四个同学实在太让他失望了，他们没有对穷苦人的同情，有的却是嘲笑。他们的心里十分好强，不服输，因而他们选择了污蔑他作弊并为此付出了惨重的代价。试想如果他们的心里有的不是优越感也不是虚荣感，而是一种深切的同情和默默的支持与帮助，他们还会被杀吗？ 从马加爵方面讲，他宿舍的同学曾在他的被子上撒尿，也曾在冬天温度较低的时候给他一两块钱让他帮自己洗衣服。在那时他的心里就已经十分不平衡。他感到了别人的侮辱与歧视，也感到了自己的尊严被无情的糟蹋，但在那时他并没有释放出来，于是打牌成了导火线。再者马加爵生性比较粗暴，平时打球只要有人踢得不好或者无意间踢到他身上，他便会动怒，有时甚至翻脸骂人。一开始马加爵有几个广西老乡常来找他玩，后来渐渐不来了。还有以前他经过别人宿舍，只要听到里面的音乐声音大一点就会破口大骂。由此可以看出马加爵不希望自己处于弱势，不想被别人欺负。他的心里极度不平衡，也开始有点扭曲。但他不懂得理智的调控情绪，也不懂得用音乐来使自己的内心平静。他只知道在事情不合自己心意的时候就发泄到别人身上，因而他渐渐开始孤独了，就连老乡也不想理他。有一次同宿舍的一位同学动了他的东西，他发现后便一直记恨在心，从此不再理睬那位同学。这也可以看出他是一个十分计较的人，他不懂得容忍与包容，更不懂得如何与他人相处。所以真正决定马加爵犯罪的是心理问题，是他强烈、

幼儿爱插嘴怎么办

幼儿爱插嘴怎么办 上好每一节课，这是教师的共同愿望，可是课上幼儿爱插嘴，影响教学秩序，怎么办呢？根据几年来的工作经验，我把爱插嘴的幼儿按各自的特点，分为几种类型，区别对待，效果颇佳。 一、缺乏自制型 这种幼儿常在老师讲话时无缘无故的大叫起来，严重的干扰了教学秩序。他们的自制能力差，年龄偏小，一般都发生在上课时间，对于这类幼儿，我采取的方法是，利用家访找出症结所在，排除可能干扰幼儿情绪的各种障碍，让幼儿生活在轻松愉快的环境中，另外与幼儿个别谈话，让他们认识到这样做的不良后果，来提高自制能力，每当他有一点小小的进步，就在全班表扬，让他知道怎样做别人才喜欢。 我班的王硕刚入学时，老师在讲课他也不听，自己在玩，突然大叫一声，把老师和小朋友都吓一跳。我先跟他妈妈谈，了解这个孩子的各种在家表现。原来这个孩子在家时总跟太奶在一起玩，太奶岁数大，耳聋。他故意这样，把太奶吓一跳，然后他还大笑。知道了这种情况，我就多次找他谈，让他知道这样做的不良后果，和家长沟通一有一点进步就赶紧表杨。后来这个孩子不但上课会听课了，还改掉了坏毛病。 二、好表现型 这类幼儿一般语言表达能力、想象能力强，如果老师说一句话与他想的事有关，他就能扯动荷花牵动藕地说个没完。处理这种马拉松似的讲述，第一步是截住他的话题，肯定他懂的事真不少，很聪明，再让所有的幼儿比比看，谁最乖，坐好了听老师讲；第二步是课上适时地请他回答，满足一下他的表现欲；第三步，过后休息时可请他继续讲刚才的话题，在潜移默化中让他知道该怎么做。 三、爱“打小报告”型 这类幼儿可说是“公正无私的法官”，经常检举其他幼儿的不良行为，可有时正当老师讲得精彩时，他突然冒出一句“老师，某某在玩橡皮泥”，把全体幼儿的注意力吸引过去，老师也不得不停止活动，影响了教学秩序。 处理这一类事，我首先批评不听讲，做小动作的孩子，否则，会给幼儿造成错觉，好像做小动作没错。其次，我提问打小报告的孩子，老师刚才讲了什么？一般情况下，打小报告的幼儿注意力并没有集中在专心听讲上，因而不能正确回答问题，借此，告诉他上课主要是听老师讲，至于哪个孩子做得好，哪个孩子不好，老师清清楚楚，老师没说，是想看看小朋友能不能自觉改掉，这样也教幼儿学会宽容和自我反省。

心理学案例分析68556

老师课件上的案例 一位母亲，与女儿关系日益紧张，她感觉和女儿越来越无法沟通。女儿高三，很聪明，只要努力就会考出很好的成绩，但是，她平时经常看电视、上网，我看着很着急，我说她，她却说“我有打算，你该说话的时候不说，不该说时偏要说”。在孩子上初三时，发生过一件事：数学老师要她去老师家补课，因为女儿的数学成绩不错，而且住的又比较远，就没有去，可从这以后，老师总是挑她的毛病，于是她向妈妈述说，希望妈妈能找老师评理，可妈妈没有去，并告诉她：“你各方面努力做好，老师就不会再批评你了”。至此，女儿认为妈妈软弱，不关心她。结果，女儿数学成绩下降，中考没能考上重点高中。高中时，女儿得知同桌的母亲对孩子关怀备至，心里更是不平衡，回家后经常找碴和妈妈争吵。有时候她明明考了80分，却偏偏告诉妈妈自己不及格，并说”你不用把我想的太好，也不用把我想的太坏”。妈妈说“只要你生活没有遗憾，就是妈妈最大的满足”；女儿说：“遗憾早就有了，现在说什么还有什么用？晚了，已经来不及了” 试请你从心理学的角度为什么会出现这种现象？如何帮助这位母亲？ 原因：独立性与依附性的矛盾； 建议：首先，妈妈要摆脱“无法沟通”的观念，要将女儿放在一个平等的位置上，在表达方式上应采用平和舒缓的语言。在日常生活中将自己对女儿的关怀、理解以及对女儿所受的心疼表达出来，采用各种灵活轻松的方式与孩子沟通 1. 我们在听一场内容丰富、生动有趣的报告时会觉得时间过得非常快，而在有急事等公交时却 觉得过得非常慢，这是为什么？其原因是：（1）因为在一定时间内事件发生的数量与性质是影响知觉的因素。在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件发生的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长。一个报告，如果内容丰富、生动有趣，人们就会觉得时间过得快。（2）个体的兴趣和情绪也是影响时间知觉的因素。人们对自己感兴趣的东西以及能引起积极情绪体验的东西，会觉得时间过得很快，出现对时间的低估。相反，对厌恶的东西会觉得时间过得好慢，出现对时间的高估。在期待某种事物的时候，会觉得时间过得慢，出现时间的高估。在有急事等公交车时却觉得时间过得非常慢，就是这个原因。 2. 用心理学的知识解释我们在看电影时，为什么眨眼和眼动的时间不影响我们知觉的连续性？记忆系统由三个成分，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆保持感觉刺激的瞬间映像，其保持时间不超过一秒或两秒。虽然信息的感觉记忆中保存的时间很短，但却很有用。我们看电影时，眨眼很眼动的时间不影响我们知觉的连续性，就是因为我们有感觉记忆在起作用。 3. 人们常常有这样的经历，一个非常熟悉的事物，用时却怎么也记不起来，可过一会时间以后，却又突然想起来了。从心理学上讲，这是为什么？从心理学上讲，遗忘可以分两种：一时不能再认或重现叫永临时性遗忘，这是一种假遗忘；永久不能再认或重现叫永久遗忘，这是真遗忘。平时我们非常熟悉的事物在一个特定时刻却怎么也想不起来，过一会以后却又突然想起来了，这种现象就是一种临时性遗忘也称为假遗忘。产生这种现象的原因主要是干扰或紧张，过了一会，当紧张被解除或干扰被排除后，回忆或再认自然也就顺利实现了。 4. 当被问到钥匙的用途时，我们最先想到的是它能开锁，而想不到钥匙还可以做导线等其他一些用途。这种心理现象在心理学中是怎样解释的?在心理学中，上述心理现象被称为功能固着。即人们习惯性地赋予某种物体以某些固定的功能，而忽略该物体其他功能的一种倾向。具体说就是指一个人看到某个物品的一种习惯用途后，就很难堪出它的其它用途。因为钥匙最惯常的用途就是开锁，所以人们看到钥匙时最先想到的是它能开锁，而不易想起它的其它功能。 5.有些有关狼孩或者猪孩的报道，当小孩出生后，被狼或野猪等刁走，在狼群或野猪群中长大，等他们被解救出来以后，发现他们的智商比正常环境综长大的同龄孩子低得多。请从心理学上分析这种现象。心理学研究证明，影响智商发展的因素是相当复杂的，不仅遗传是影响智商发展的重要因素，家庭环境、学校教育以及实践都是影响智力发展的重要因素。早期干预对于促进儿童发展有重要影响，而且这种影响作用会随年龄的增长而逐渐减弱。在不同的家庭中，父母对孩子的期望、丰富的舰艇刺激、母亲的抚爱等都会促进儿童早期智力的发展。学校教育也可以通过各种途径影响智力的发展。其中最明显的方式就是通过知识和技能的传授影响智力的发展。智力的发展更离不开社会实践活动。各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。遗传因素为智力的正常发展提供了一个自然的物质基础。先天就有脑缺陷的儿童，他就不可能有超常的智力。先天的遗传只是提供一种潜在的可能性，这种可能性的最终实现还要受到家庭环境、学校环境以及实践的影响。狼孩或猪孩又正常德遗传因素，他们具有智力正常发展的潜在可能性，但他们脱离人类社会以后，在狼群或野猪群中长大，失去了家庭环境、学习环境以及实践环境影响，得不到家庭的关爱和社会生活所必备的知识和技能，也不能参与实践，所以他们的智力发展就要受到严重的阻碍，当他们被解救出来以后，智商会远远低于正常的环境中长大的孩子。 6.我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载。请用心理学知识分析这一现象。答题要点：（1）《内经》“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，说明情绪情感具有健康的功能，能够影响人们的身心健康。（2）情绪的左右有积极和消极之分。积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。例如，许多心因性疾病与人的情绪失调有关，如溃烂、偏头痛、高血压、哮喘、月经失调等。有些人患癌症也与长期心情压抑有关。积极而正常德情绪体验尸保持心理平衡与身体健康的条件。 7.小娟生性柔弱，又在一个宠爱她的家庭中成长起来。当有一天老师因为它做事磨蹭而批评她后，小娟无

孩子总爱拖延怎么办

家长们该如何帮孩子拜托“拖延症”？ 一、家长首先要自我反省 越急躁的家长，越容易培养出慢性子的孩子。父母的心急有两种表现形式，成为了中国很多家长的恶疾： 1、表现在嘴上！因为心急，嘴上就不停的唠叨、催促、不满、抱怨、讲道理甚至指责和打骂。请问如果你的领导每天在你面前这样对你的话，你会是个积极主动工作的人吗？ 2、成为自己不改变的核心理由！“哎，我就是脾气不好!”“我总是控制不了自己的情绪，是我太急躁了”。当家长把自己的问题归结在脾气不好、急躁等原因下，他就找到了自己不进步的理由。 如果你想让孩子不再磨蹭，你要解决的是两件事，第一，管住自己的嘴！第二，在管住自己的嘴的同时，系统学习，找出自己心急和焦虑的根本原因，针对原因找到解决方法，经过一段时间的“实证实修”和“知行合一”把自己的心态调整平和。

如果你只管住自己的嘴，而不去调整自己的心的话，那你把“闭上嘴”当成了“解决孩子磨蹭”的方法，那后 果会更加糟糕。所以必须解决：我心急的核心原因是什么？我用什么样的方法解决我的心急问题？我能不能坚持去做？在我坚持去做的时候，遇到问题我该怎么办？ 二、帮孩子找到自己的生活节奏 对大人来说，先做什么事，再做什么事，最后做什么事，事先在脑海中是有一定规划的，可是孩子不一定具备这样的能力，也正因为如此，他们才需要父母的引导和指点。若父母不了解情况，过多催逼，一味指责，那么问题就真的来了：一个真正拖沓、散漫、凡事不操心的熊孩子，往往就是这么养成的。 做任何事都需要遵循一定的规律，父母不能要求孩子事先没有丝毫练习而突然到某一天顿悟，这显然是不现实的。同时还需牢记不随意把孩子跟他人做比。可以鼓励孩子自我比较，即纵向比，但不要横向比。 三、让磨蹭付出代价 孩子早晨起床后磨磨蹭蹭的，家长不要急，也不要去帮他，可以提醒孩子一下“再不快点可要迟到了”，如 果他依然在那里磨磨蹭蹭的，不妨任由他去，不必担心孩子上学会迟到，其实我们恰恰就是要让孩子亲身体验上学迟到的后果，孩子如果真的迟到了，老师肯定会询问他迟到的原因，孩子挨了批评后，就会认识到磨蹭给自己带来的害处，几次以后孩子自然就会自己加快速度。 四、拒绝包办代办 孩子一磨蹭妈妈就着急着要代劳，这种做法一定要改变。即使孩子做得慢、做得不好，也请给孩子一些耐心，让他自己去尝试。另外还有一些家长，甚至连让孩子自己来的机会都没有提供，这就更容易让孩子产 生依赖，不愿自己动手做事。一旦让他们做点事情，他们就不会积极主动做以磨蹭为“逃避劳动”的手段。

大学生心理健康问题的现状成因分析及对策

大学生心理健康状况的现状成因分析及对策 摘要：大学生是一个备受关注的群体，现在大学生各方面压力非常大，心理健康问题逐渐的暴露出来，而且越来越严重。大学生心理健康问题除了来自就业的压力外，还受到其在大学接触的人和事的影响。本文分析了大学生心理健康状况以及心理健康状况的现状成因，并且总结应对大学生心理健康问题的对策。 关键字：大学生；心理健康；就业压力 一、前言 大学生现如今是一个相对热门的词语，因为大学生是以后社会发展的主要动力，是一个时代的发展的生力军，是一个时代发展好坏的决定因素之一。但是大学生在受到各界关注的同时，其自身也有着来自各方面的压力，这些压力会造成大学生心理健康问题的出现[1]。据教育部门有关资料显示，在校%至%的大学生存在不同程度的心理问题、心理障碍或心理疾病[2]。本文针对现在大学生心理健康状况的现状成因进行分析，并总结相应的对策。 二、大学生心理健康状况的现状 现在大学生有着各种的压力或者学习上遇到的一些问题，心理健康问题逐渐的表现出来。根据社会调查的问卷情况来看，当今大学生心理健康大体存在以下几点问题[3]。 （1）情绪暴躁，遇事不冷静。 （2）内心不自信，容易产生自卑心理。 （3）内心抑郁，孤独感增强。 ~ （4）内心承受挫折较弱，态度比较悲观。 三、大学生心理健康状况的现状成因 现在大学生心理健康状况的现状成因有很多方面[4]。 大学生就业压力大，竞争激烈 当今社会市场上企业的竞争一天比一天激烈，对于人才的需求虽然也在增长，但是职位的数量远远小于毕业大学生的数量。所以大学生的就业压力越来越大，彼此之间的竞争也就越来越激烈。这种激烈的竞争与学校中的环境形成强烈的反差，大学生在就业的压力和校内外强烈的反差之下，心理形成强烈的反差，容易焦躁不安，自信心受到打击，导致心理健康问题出现。面对如此大的就业压力，学生们在学习上的投入从主观和客观上都表现为不足，形成了大学生就业压力大而学习动力不足的矛盾状态[5]。 期待值过高，现实与希望的反差 大学生备受父母、老师和社会的期待，这种期待越重就越让让大学生感到紧张，感到彷徨。父母方面，一直希望在大学的孩子能够出人头地，好好学习，到最后毕业有个不错的工作。父母希望自己在大学的子女能够有出色的表现和优异的成绩，能够学到更多，到毕业得到更多，有一个好的未来。老师方面，对自己的学生有着殷切的希望，希望在严格的管教之下学生能够上进，能够有更好的发展，能够靠自己的专业知识在社会上立足。社会方面，对大学生的要求和衡量尺度日益增加，希望大学生有更高的质量，有更好的处事能力和工作能力。这些都让大学生心理产生了很大的压力，让他们容易忧郁或者抑郁。 自身定位不准确 大学生现如今大多都是独生子女，自尊心和虚荣心都比较强，从小都是被满足的环境和条件。所以大学生对自己的定位往往不够准确，总是希望自己毕业能有这样或者那样的工作，能够有多高的待遇和地位。但是在激烈的竞争之下，没有大学生所期待的条件和待遇，这很

孩子喜欢讲条件爸妈和他建规则

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/d715346685.html, 孩子喜欢讲条件爸妈和他建规则 作者：徐智明 来源：《保健与生活》2020年第02期 宝贝，该做作业了！ 我想再看会儿电视嘛！ 不行，你已经看半天了，赶紧做作业去。 就看10分钟。 不行，5分钟。 孩子和大人之间这种“讨价还价”，每天會在不少家庭上演。几乎每一件小事，都能成为孩子和父母讨价还价的理由。孩子提要求，大人打折扣，来来往往，父母的防线不断后退，最后常以妥协告终。孩子开心了，爸妈却郁闷：孩子为啥老喜欢讨价还价呢？为啥做什么事都喜欢讲条件呢？每天为这些事情磨叽半天，真累！有什么办法可以让孩子不讨价还价吗？当然有。 孩子喜欢讲条件，说到底还是大人的策略和方法有问题，只要父母做出改变，改变孩子讨价还价的习惯并不困难。 1.向孩子提要求时，不附带许诺 要想孩子做事不讲条件、不讨价还价，父母首先要做到，向孩子提要求时，只讲道理，不附带许诺。比如要求孩子按时做作业，不说“你几点几点之前完成作业，就可以看一会儿电视”，而是说“你得自己看好做作业的时间，这是你自己的事，别等爸爸妈妈催你”;比如要求孩子遵守玩电脑的时间，不说“你这次按时从电脑上下来，下次奖励你多玩10分钟”，而是说“咱们约好时间了，你得守信啊，自己计时，到时候自己下来”。 要求孩子做到本该做到的事，却提出额外的许诺，既是为孩子提供讨价还价的理由，也是对孩子讨价还价行为的鼓励。 2.孩子讲条件时，大人不接招 那么，孩子主动跟大人讲条件怎么办？办法是不接招。不要孩子一提条件，父母马上想着怎么让孩子降低条件，只要开始回应孩子提出的条件，讨价还价就马上开始。即便是父母没有答应孩子提出的较高条件，而是在自己能够接受的较低条件上达成妥协，也是一样。

当代大学生心理问题的成因及对策分析

当代大学生心理问题的成因与对策分析 内容摘要：当代大学生的心理问题主要体现在学习、人际交往、恋爱、就业等方面，这些问题的产生与社会、学校、家庭及大学生自身因素都有关联，缓解甚至消除这些问题需要有针对性地对大学生进行心理教育，重视校园心理咨询发挥心理咨询的作用，还必须通过大学生自身的努力,增强其适应环境和解决问题的能力。 关键词：大学生;心理问题;对策 引言 世界卫生组织将健康定义为：不但没有身体的缺陷或疾病，而且要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。大学生心理健康，即大学生在学习、生活和人际交往中，能够有效地调控、管理自己的情绪和意志，保持一种良好的心理和情绪状态。【1】心理问题是指所有各种心理及行为异常情形，随着市场经济的发展、网络的普及等当代大学生表现出了一系列不容忽视的心理问题。 一、当代大学生心理问题的表现 （一）学习压力引发的心理问题 大学学习阶段是人生的重要阶段，影响着大学生的未来发展，学习上的问题主要表现在以下几个方面： 1、学习态度不端正。许多大学生认为考上大学太辛苦了，进入大学后应该好好放松一下自己，因此，整日看电影、上网、睡懒觉、逃课等等，考试时才临时抱佛脚，以致学习成绩不佳，看到别人拿奖学金获得各种荣誉而自己与一切评优无缘，又会感觉心理很失落。 2、学习方法不当。大学的知识具有深入性和系统性，学习方式和方法与中学阶段的老师手把手、催逼式教学有很大差别，大学的学习靠的是自主性和自觉性，许多同学不能很好地适应，在大把的空闲时间里空虚、堕落，想要改变却没有明确的方向，这种情况下很容易产生焦虑心理。还有一些同学仍然延续高中时期的学习方法，付出了很多考试成绩却不理想，为此伤心难过，还可能诱发自卑、考试焦虑等心理问题。 3、学习动机问题。这表现在两个方面以下两个方面。 （1）学习动力不足，缺乏明确的学习目标。如果心理脱离了稳定正确思想的支配，那就很容易受外界因素的影响而摇摆不定，以致迷失生活方向，产生心理困惑和矛盾。【2】 （2）学习动机过强，以致压力过大。在考研、考证成风的社会大背景下，许多同学倍感压力，这种压力感得不到及时的疏解会进一步诱发各种心理问题。还有一些同学，对所学专业不感兴趣，一直生活在迷茫忧郁之中，这也是大学生心理问题的一大诱因。 （二）人际交往问题 人际关系问题常常表现为难以和别人愉快相处，没有知心朋友，缺乏必要的交往技巧，过分委曲求全等，以及由此而引起的孤单、苦闷、缺少支持和关爱等痛苦感受。受应试教育的影响，多数大学生较为封闭，人际交往能力普遍较弱。进入大学后，如何与周围同学友好相处，建立良好的人际关系，是大学生面临的一个重要课题。【3】目前，多数大学生过得是集体生活，而每个人在成长经历、教育环境、性格等方面存在诸多差异。加之现代大学对大学生人际交往能力的要求越来越高，许多学生进入大学以前面临高考的巨大压力，只知埋头苦读几乎没有接触过社会，人际交往技巧尤为欠缺。因此，许多大学生因为不知如何交往而产生自闭倾向，有的

青少年心理问题案例分析

青少年的心理问题案例分析之厌学 【案例呈现】：有一位母亲很苦恼，儿子从小就懂事听话，和同学关系融洽，学习成绩也一直名列前茅。但自从上了初中就开始情绪不稳定，正在上初二，最近不知道为什么一提到学习，脸上就出现烦躁的神情，一拿到书本，就哈欠不断。做作业时也磨磨蹭蹭，拿块橡皮也能拿半天。妈妈让他把第二天的书看一看，他就冲妈妈说一句：“没什么好看的。”妈妈追问了半天，他才冒出一句：“学习真没意思，真累！” 【案例分析】：对于这位初二学生的这种对学习的反应，我认识这实际上是厌学的一个典型案例。学生对学习烦躁、厌烦、不想学，但又不得不学，于是出现了消极应付的情况，尤其是在青少年时期。其主要特征是对学习厌恶反感，甚至感到痛苦，因而经常逃学或旷课。厌学的一个直接后果就是导致学生学习效率，速度和质量下降。厌学主要分为三个程度。轻度厌学，学生不喜欢学习，上课注意力不易集中，课后作业偷工减料等；中度厌学，学生开始将情绪付诸行动，经常性逃课，逃避学习，不想面对学校老师、同学。重度厌学，从心理问题发展为较为严重的厌学症，将学习中的问题夸大泛化，对学习产生恐惧心理，极度自卑心理等。由案例中这位学生的表现来看，他目前属于轻度厌学状态。 产生的原因主要有以下这些。 第一，家庭环境的影响。一些学生产生厌学心理，究其原因，家庭因素是不容忽视的，家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式，都会通过有形或无形的方式给子女的学习带来正面或负面的影响。有些家庭缺乏有利于孩子学习的精神氛围，有的家长业余时间在聊天、看电视、打牌中消磨；还有的家长对学生抱以不切实际的过度期望，把家庭变成“第二学校”，自己承担“伴读”“督学”角色，这无形中增加了孩子的压力。在这种情况下，孩子常会认为学习是为了父母，而自己体验不到学习的乐趣，以至逐渐丧失了对学习的兴趣，导致成绩下降，而成绩稍一下降，父母压力更大，学生更不愿意学，成绩更差，造成了恶性循环。 第二，来自教学内部的原因。目前相当多的学校，其教育教学指导思想仍未从应试教育的樊篱中走出来。升学指挥棒在中学仍有很强的支配力，由此产生一系列问题，直接影响了学生学习积极性，加强了学生厌学心理。一是由于教师的教学思想仍被升学指挥棒左右，课堂上满堂灌，不注重生动活泼的教学过程，更无暇去顾及学生学习兴趣的培养和学生间的个别差异。作业搞题海战，压得学生无喘气的机会。凡此种种做法严重影响了学生的求知欲和好奇心，加重了学生的厌学情绪。二是应试教育对教育评价的影响，使学校对教师教学质量的评价，对学生的评价，均以考试分数为标准，学校向教师要分数，教师、家长向学生要高分，在这种层层压力下，一些学校只注重与升学有关的科目，挤占其他科目的时间及学生的正常假日，加重学生的心理负担。 第三，学生自身的因素，不良的个性特点及个性倾向。如意志力薄弱、兴趣广泛而不专一、学习目的不明确，缺乏内在的学习动力等。都易失去学习兴趣。还有些学生在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，甚至是老师的冷嘲热讽和轻视，家长的打骂，这些常使他们认为自己是一个失败者，于是自暴自弃，产生厌学心理。基础知识和基本技能太差，学习方法

情感问答：10个经典爱情问题,心理学给你答案

情感问答：10个经典爱情问题，心理学给你答案 520，可以是我爱你，也可能是我碍你。我爱你时，我要如何更好地和你相处？而当爱你变成碍你，我要如何成熟地结束这一段感情，继续接下来的生活？ 问题一：怎么和女生搭讪？ 这是一个千古难题，怎样和女生搭讪？

回答：在交往中，大部分时间是由男生主动出击。如何通过搭讪去 认识心仪的对象，通过搭讪建立安全感以及后续交往的可能性。这 是身为主动者必须学习的教程。 问题二：如何找到对的人谈恋爱？ 我们都渴望找到对的人谈一场不分手的恋爱，那到底对的人在哪里呢？什么时候才出现在我们面前呢？ 回答：对的人，就是合适的人，而合适不合适，不是一眼看出来的，而是慢慢交往，慢慢摸索，慢慢领悟的。我们要学会欣赏一本书， 一副画，一首好曲子，甚至我们的气质要压住一个大牌，都需要反 复尝试，思量，领悟，学习，那么凭什么说，我们要学会欣赏一个 对的异性，只给几分钟就可以下决定了？ 问题三：怎么看待恋人的恋爱史？

年轻人谈恋爱，总是希望对方以他的第一次来回应自己的第一次， 总觉得这是所谓的命中注定、前世今生。请清醒吧，重塑一下脆弱 的三观好么？ 回答：无论豁达与否，恋爱中的我们总会充满各种纠结与忐忑。如 果你从未恋爱，或许你会期望对方还保留着初吻，但事实上这很难。在这种不对等的恋爱关系中，摆平心态是很关键的一课。 问题四：我们该怎样培养持久的爱？ 我们俩刚认识不久，我们都很相爱，很希望这段感情能坚持走下去，但一想到很多恋人相爱多年却没有好结果，我就很害怕我们的爱情 是否能持久，有什么方法让爱情保鲜？如何让我们之间的感情天长 地久？ 回答：岁月会怎样影响爱情？爱会持久吗？这是一个很难给出答案 的问题，因为爱情和爱人的类型各有不同。你的爱情体验和其他人 会有所不同。

孩子爱美怎么办

1、小孩爱玩游戏怎么办？ 首先要恭喜你的宝宝是一个十分聪明能干的宝宝呢,这么小就会玩那么多的游戏了呢.其中一些对开发宝宝智力的游戏适当的玩一些是可以的,一定要注意宝宝玩电脑的时间呀!让他知道电脑不只是用来玩游戏的.其实家长不要只考虑宝宝为什么沉迷于电游呀?原因很简单呀,因为孩子他爸总是没有事情做的时候都在玩游戏呀,这样就在告诉孩子我们的娱乐就是玩游戏呀,其实把电脑的好处发挥出来也靠家长适当的引导的,可以先让爸爸不玩游戏一段时间看看,同时让宝宝知道爸爸因为玩电脑太多现在眼睛不太舒服呀,还有其它的背酸呀?相信家长的适当的引导一定会让宝宝改掉沉迷电脑游戏的习惯的。2、小孩爱美怎么办？ 爱美没有错呀，谁不爱美？关键是引导孩子如何正确看待爱美。鼓励孩子爱美的同时，教育孩子什么时候应该去关注，什么时候不应该。适当的爱美有助于培养孩子的自信与气质，有助于孩子与小朋友的交往。但是这个度一定要把握好，与孩子的年龄身份应该是相符合的。首先,如果是因为攀比而爱美,这是不好的,一定要教育孩子拥有正确的人生观价值观.但是不能完全的阻止,容易起反效果.其次.我在国外,小女骇多大的都爱美,小学生染头发的也有.穿高跟鞋,涂指甲油,简直就是家常便饭,甚至是必需品.最后,有一些小小的建议仅供参考, 1,告诉孩子说,你不用化装穿高跟鞋就已经比别人美了,根本不用其他来修饰(这是初步建立信心)

2,她喜欢涂口红,不如买一个高级点的润唇膏,跟她说比口红更好用. 3,买漂亮的平地鞋,只要鞋子好看,小孩子不会太注重高跟低跟,总之把她穿的平底鞋夸的天花乱缀,把高跟鞋贬的一文不值就得了.大道理小孩子不会听得进去的. 4,培养孩子其他兴趣,让她把心思放在别的地方.去学学跳舞吧. 爱美是好事，证明孩子有自己的主见，但是要有尺度，大人也应以身作则，教育孩子精神美，内心美才是真正美！这只能成为漂亮，哈哈孩子爱美没有错我女儿晶晶爱美由来已久，很小的时候就喜欢打扮，经常吵着我给她买新衣服，买东西时挑三拣四，挑一件她合心的衣服很费时。每天早上起床，女儿总要在镜子前精心打扮，脸洗得干不干净，头发梳得漂不漂亮，发夹好看不好看，每一个细节都不放过。我们怕她上学迟到，为此没少训斥她。尽管如此，女儿依然不改对美的热爱和追求。夏季刚到，女儿就翻箱倒柜地把裙子找出来穿上，到学校向同学们炫耀，神气十足。回到家里，她会神秘地对我说，谁夸她长得漂亮。俨然一个美丽的小公主。爱美是人的天性，谁都希望被人称赞和表扬，女孩更是如此。做父母的也应该体谅孩子，孩子爱美没有错，错的是我们看她的目光，我们应给她爱美的权利，让孩子每一天都漂漂亮亮、开开心心，这不正是我们做父母的最大心愿吗？段华峰和孩子一起探讨审美标准 孩子可能到了审美的敏感期。您要教会她如何审美，比如，并非新的是最美的，要讲究色彩的搭配，告诉她扎辫子未必最美，不同的职业对发型的要求也不同，不同的场合选择不同的服饰。您甚至可以教她

大学生心理问题分析

大学生心理问题分析 摘要：生命，是一种艺术。而艺术，却非是人皆懂，懂得，是一种享受，是一种快乐。不懂，活着对其是一种惩罚，看到的是痛苦，迷惘，黑暗。。。 曾经不懂为何叶落随秋，北雁南飞，不懂花开花落，也不懂枯木逢春。。。后来慢慢体会到，这就是生命的一种过程。 高校学生的心理问题越来越严重,因为心理问题导致的恶性事件也越来越多,如何应对高校学生的心理危机已是各大高校无法回避的一个问题,探索和建立学生心理危机干预体系迫在眉睫。 关键字：生命、勇气、迷惘、心理危机 内容：生命是宝贵的，对每个人只有一次。佛家有：“扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾投罩灯”之说，其意是在打扫卫生时，恐怕伤着了蝼蚁脆弱之生命，夜晚点灯时，怕飞蛾投火而丧失了细小的性命。当然，这是佛家的慈悲心怀，对弱小生命的关爱。而人虽是改造大自然的生产力，其生命也是非常脆弱的，从耳闻目睹的各类事故中，又有多少人视生命为儿戏，拿生命作赌注，从而丧失了宝贵的生命，对家庭造成了灾难性的痛苦，对企业造成较大的经济损失。然而，对人的生命谁来关爱和慈悲呢？ 一、当代大学生心理问题分析 1、学习方面的问题 由于大学的教学方式、学习环境和高中截然不同,学生刚从高中升入大学,很多同学刚开始的时候都不太适应,同学们已经适应了高中时老师灌输、学生死记硬背的教学方式,在高中时,什么时候该做什么,要完成多少的任务等都是老师安排好的,学生只要按照老师的要求去做就行了。而大学却不一样,老师主要是采用启发性教学,主要是靠学生自主学习,这种方式很多学生开始都不能够适应,不知道该做什么,自学能力很差,加上大学的学习环境宽松,自由安排时间较多,部分同学一时松懈,出现逃课、沉迷网络等现象,平日没有认真学习,得过且过,等到考试的时候就开始紧张了,出现考试恐惧综合症等心理问题,甚至有些学生因为挂科而跳楼自杀。 2、情感方面的问题

例一般心理问题的个案分析报告

一例高中生学校适应不良问题的心理咨询案例 单位：姓名： 【摘要】：本文主要介绍了一例高一男生学校适应不良的心理咨询案例。通过对来访者问题的分析、评估与诊断, 确定为一般心理问题, 属于新生学校适应不良问题。与来访者沟通协商后, 确定了咨询方案。采用合理情绪疗法，认知行为疗法等咨询技术, 使其改变了绝对化认知倾向, 消除了仅凭两次考试成绩未达到预期目标就认为自己是个没用的人等不合理认知和对上课注意力不能集中、经常走神的过度焦虑状态。经过六次咨询, 引导来访者建立了合理认知, 增强了自信心与社会适应能力, 改善了不良心理状态, 咨询效果良好。 【关键词】：合理情绪疗法，行为认知疗法，学校适应不良 一、一般资料 （一）基本情况 李某，男，16岁，高中一年级学生。从小学习比较刻苦，成绩优异，被学校免学费录取。性格内向，父母均为农民，家庭经济情况一般。身高大约1.65米左右，体态正常，无器质性疾病。根据最近一次学校体检，未发现躯体疾病，家族无精神疾病史。 （二）个人成长史 李某出生在农村家庭，是家中长子，还有一个妹妹。自幼懂事，帮助父母料理家务，照顾妹妹。学习努力刻苦，成绩优异，深得老师和同学的喜欢，高中入学时，因中考成绩优秀被免费录取。性格内向、好强，做事认真仔细。 （三）精神和身体状态 意识清醒，略微有点焦虑，人格较稳定。近两周注意力不集中，睡眠较差。 （四）心理测验结果

SCL－90 测试结果：焦虑，抑郁：，测验结果显示焦虑、抑郁因子分明显高于常模，其余结果在正常范围。 二、主诉和个人陈述 （一）主诉 以优异的成绩被高中免费录取，但第一次月考却没能进年级前10名，老师也没有给予任何鼓励，觉得自己很失败，担心自己再也不会考好，得不到老师的赞赏，感觉对不起父母，最近两周头昏脑胀，情绪低落，注意力不集中，对学习没有信心，内心又非常着急，故而前来寻求帮助。 （二）个人陈述 因家境不好，觉得父母不容易，从懂事起就帮着父母照顾妹妹，上学后想通过取得好成绩使父母感到欣慰。从小成绩就很好，深得老师和家长喜欢。升高中时，以优异的成绩被学校免费录取。可是入校第一次月考却没能进入年级前十名，老师也没有给予任何鼓励，非常失落，担心自己再也考试不好了，得不到老师的表扬。感觉对不起父母。月考后两周一直头昏脑胀，情绪低落，注意力不集中，睡眠都不好，对学习没有信心，内心又非常着急。求助者渴望咨询师帮助自己，尽快摆脱这种现状，把成绩提上去，但又对高中的学习又无能为力的感觉，以前的学习方法已不能适应高中的学习，但现在又没有合适的方法。 （三）观察和他人反映 来访者说话清晰有条理，语速稍快，情绪略显焦虑。无躯体症状，自知力完整，无幻想、妄想。有迫切的求助要求。同学反映，李某平时学习认真刻苦，性格内向，自从月考完显得心事重重，情绪低落。 三、评估与诊断

教育随笔 爱插嘴的孩子 Microsoft Word 文档

爱插嘴的孩子 奇奇是一个聪明、活泼、好动、观察能力很强的小女孩。在日常生活中好说、好问、好表现，接受能力很强知识面比较广。她的这些优点也经常出现在集体活动中。有时在活动中能与教师、小朋友很好的互动，调动活动气氛；但有时我刚张嘴讲话，她在下边就开始叽里呱啦地说个不停，惹得其他小朋友也跟着说，把活动搞得乌泱泱一片。好说、好问、好表现的奇奇在活动中“爱插嘴”的小毛病实在令我头疼。 这天，吃完晚餐小朋友都坐在自己的凳子上折纸，奇奇也坐在座位上折着纸，嘴里还自言自语地说着什么。我轻轻地走到她身边听她在说什么。哦，原来她在一边折纸一边编故事。我忽然想起她“爱插嘴”的小毛病，于是蹲下身说：“奇奇你编的故事真好听！今天，你来做小老师，把你的故事讲给大家听好吗?”她一听说讲自己编的故事兴奋地跳了起来说：“好呀，老师我最会编故事了！”奇奇站在前面郑重其事的开讲了！在她讲故事的时候，我故意提些问题打断她。刚开始奇奇还饶有兴趣的为我解答，几次下来奇奇气愤地说：“哎呀老师，你的问题真多，打扰的我都不知道讲什么了，你可不可以安静一下”！我不再打扰她安静地听完故事。于是我问奇奇：“你在讲故事的时候老师随便提问打断你，是什么感受？”奇奇说：“老师你的问题真多，让我忘记讲到哪里了，想好的故事也忘了。”“老师这样做你生气吗?”“生气呀！老师你能不能在我讲故事的时候不要说话了，等我讲完后

你再提问。”我告诉她平时活动中，她也是这样打断老师思路的，老师跟她现在的感受是一样的！奇奇看着我想了想，郑重的点了点头，“老师，我以后上课举手回答问题，不随便乱说话了”。 从此奇奇爱插嘴的小毛病真的改了许多。为了充分发挥她的优点我让奇奇成为了我的“小助手”。她做得是那么认真俨然成为了一名合格的小老师。

心理案例分析

案例介绍 张某，男，15岁，初二学生。学习成绩中下，智力较好，曾是我校机器人小队的主要成员。性格倔强，自尊心强，有时又有自卑感，做事很情绪化，好表现自己，特别是在电脑方面。逆反心理十分严重，自我要求不严，做事随意性。常和父母、老师发生冲突、顶撞，有很强的抵触情绪。经受不起老师、家长的批评。每当老师批评他时，他就会激动的眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。 有一次，我在班级的电脑上整理些东西，他跑过来要帮我忙，我说不需要，他说了几句怪话走了，结果第二天我要他帮忙做事，他用一种敌视的眼光冷漠地回答我说：他做不到。又有一次在体育课上因没站姿又嘲笑人家被老师批评，结果当场与老师顶撞并与另一位同学离开了操场。 还有一次在家，因外婆说他拿了她的一百元钱而埋怨他，与外婆吵了起来，还骂了外婆，事后母亲知道了又狠狠地批评了他，结果他因此而几天不理母亲，并且在家不好好做功课。 案例分析 该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。 分析其原因主要有三个：一是家庭原因，父母离异，母亲把他从六个月一手带大，孩子也因为从小没有父亲而自卑，怕别人瞧不起他，而经常像刺猬一样竖起身上的刺来保护自己。而母亲也经常忙于工作，与孩子的沟通较少，遇事缺乏正确的处理方式。二是小学时参加机器人小队，得了不少奖，以此很自傲，很自以为是，而且没能正确的对待这些荣誉，助长了他的骄傲气焰。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。 辅导方法 1．与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到外面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教育，使他树立起自己的奋斗目标，并经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是初三。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。 2．春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。张某这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼