新人教版初中物理升华和凝华》教学设计

物理八年级上册

第三章第四节授课教案课题第三章四升华和凝华

教学目标（一）知识与技能

能说出什么是升华和凝华现象；

能说出升华吸热，凝华放热；

能解释生活中的一些升华和凝华现象。

（二）过程与方法

通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。

（三）情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生对生活中物理现象的关注，乐于探索一些自然现象中的道理。

重点难点1、教学重点：升华吸热、凝华放热。

2、教学难点：凝华放热。

教学

方法

实验、归纳、对比

教具学具1、教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘

2、学生：导学案

教学过程

引入教师活动学生活动设计意图

引入课题提出问题：

问1：前面我们学习了哪几种物

态变化？

问2：固态和气态之间能不能直

接转化？

请同学们举出生活中固态和

学生思考，并回答：已

经学了熔化、凝固、汽

化和液化四种物态变

化。

学生思考，同时出现两

种不同的观点。

1：不能直接转化。

2：能直接转化。

培养学生复习的良好

习惯，温故知新。

利用图示将物态变化

转化成完整的知识体

系，同时提出问题:固

体和气体之间能不能

直接转换。引起学生猜

想和举例，从而引入升固液气

固液气

？

？

气态直接转化的实例。认为能直接相互转

换的同学举例：冰箱里

出现冰霜、冬天雪人不

见熔化却变小了……华和凝华探究实验。引入升华与凝华课题。

新课

讲授

教师活动学生活动设计意图

一、演示探究生活中有不少的例子都说明了

固态和气态之间可以直接转换，

但是这种变化非常缓慢而且不

容易观察，今天我们一起用碘做

一个实验，因为气态的碘是有颜

色的，容易观察。请同学们注意

观察实验。

探究碘升华和凝华：

1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧

瓶在班级里展示碘。

问：烧瓶里的碘是什么状态的？

瓶塞底部是什么颜色的？

请把你观察到的碘的初始状态

填写在导学案中。

学生关注实验器材，同

时非常关注固态碘的颜

色。

学生可以听见碘在烧瓶

里晃动时的声音，观察

碘的状态一同回答：烧

瓶内是固态的碘，瓶塞

底部是白色的，同时把

观察到的

现象填写在导学案上。

摇动烧瓶是为了让学

生确定里面的碘是固

态的，在班级里展示是

要让所有同学都能清

楚观察。为了更确

信碘的凝华，所以让学

生观察瓶塞底部的颜

色。

培养学生观察能力和

记录实验现象的习惯。

2、固态碘在烧瓶里时间久了会

产生气态的碘，但是非常缓慢，

不容易观察，我们为了加快它的

变化该怎么办呢？

问：碘的熔点是113.7摄氏度，

但是酒精灯火焰的温度可以到

500摄氏度，怎么样能让碘在不

熔化的情况下做这个实验呢？

多数学生回答：给它加

热

学生思考，多数同学回

答：应该用热水给它加

热，因为一个标准大气

压下水沸腾的温度不会

超过100摄氏度，所以

这个温度下碘肯定不会

熔化。

一个好的实验不仅仅

是为了得到实验结果，

也要使得实验现象明

显、操作简单，所以要

认真考虑实验中可能

出现的问题，想方设法

解决问题。这样可以培

养学生设计实验的能

力。

烧杯中加热水；将烧瓶放在烧杯上加热。（持续.......大概20s）

3、当固态的碘变为碘蒸气充满烧瓶后，拿着烧瓶在教室内展示并问：烧瓶底部有没有出现液态的碘？烧瓶内部你看见了什么现象？

把你观察到的现象记录在导学案中。

下面注意老师的操作：

把烧瓶放入冷水中冷却。拔出塞子。

请同学们再观察烧瓶内壁和塞子底部，你看见了什么现象？把你观察到的现象记录在导学案中。

在晃动烧瓶时仍然可

以看见碘在底部晃动而

且可以听见声音，学生

一起回答：底部还是固

态碘，烧瓶内充满了好

看的紫色气体。

学生看见紫色气体渐渐

消失，在烧瓶内壁上附

着了片状的固态碘，塞

子底部变成紫黑色。

把观察到的现象填写在

导学案上。

在展示时要晃动烧瓶，

使学生确信烧瓶里没

有液态的碘，碘蒸气是

紫色的，所以班内所有

学生都可以清楚看见

实验现象。

如果不给烧瓶冷

却，碘蒸气的凝华相对

时间比较长，所以为了

提高效率用冷水冷却。

学生可以看见在冷却

过程中紫色的碘蒸气

越来越少，学生都能看

见碘蒸气直接变成固

态碘。

二、分析现象1、小组内讨论并交流，检查一

下你观察到的现象与其他同学

是不是一致？

（在提问时同时利用PPT展示）

问题1：加热前碘是什么状态？

问题2：加热过程中碘出现了什

么状态？这个过程需要吸热还

小组之间进行交流和讨

论所观察到的现象。

学生根据PPT上出现的

问题一步步回答问题，

判断物体变化前后的状

态。

学生回答：加热前碘是

通过交流，学生可以相

互补充可能漏掉了的

某些实验现象细节，获

得较完整的信息，同时

培养团队意识。

利用课件更直观，把学

生观察到的现象总结，

是放热？你判断的依据是什么？加热过程中有没有液态碘？

问题3：后来的固态碘是从哪里来的，是放热所致还是吸热所致？你判断的依据是什么？固态的。

学生回答：加热过程中

没有液态的碘生成，有

大量的碘蒸气出现，这

个过程需要吸热，因为

外界给它加热。

学生回答：后来的固态

碘是碘蒸气遇到冷的烧

瓶壁和塞子放热产生

的。

提高学生对实验现象

的分析能力。

判断物态变化首先要

确定物体的初始状态

和变化后的末状态，在

这里对学生进行判断

物态变化方法的教学，

使学生学会判断方法。

2．通过对实验现象的分析，可以得出什么结论？学生尝试归纳：

上面的实验说明了物体

可以在固态和气态之间

直接转换。

根据实验现象总结实

验结论是实验的最终

目的，在此培养学生分

析问题能力。

3、板书：

物质直接从固态变成气态的过程是升华。

物质直接从气态变成固态的过程是凝华。

升华过程需要吸热；

凝华过程需要放热。学生翻开课本看书，并记笔记。

三、学以致用1、有一句俗话说的是“下雪不

冷化雪冷”，是什么意思呢？

生活中还有很多升华和凝华的

例子，升华吸热也利用在了人工

降雨、舞台雾景等处，下面让我

们一起试一试能不能解释下面

的现象。

学生思考下雪与化雪这

两个物态变化有什么不

同。

学生可能回答：

下雪时也冷。

下雪时是水蒸气直接变

成固态的雪花，是凝华

过程，放热所以不冷，

但是雪熔化时需要吸

热，所以就比较冷。

强化凝华过程是放

热的，突破难点。

利用所学物理知识

解释生活中的现象。培

养学生应用物理的能

力。

2、分析下列现象：

（1）介绍干冰,同时展示干冰的图片。

教师：干冰是固态的二氧化碳，在空气中迅速直接变成气体二氧化碳，这个过程是升华需要吸热，周围温度会降低，水蒸气会遇冷液化。

完成学案（干冰的应用）。学生看见漂亮的干冰图

片和干冰放入饮料后的

现象开始兴奋……

学生了解干冰及干冰升

华吸热的应用，完成导

学案。

干冰的应用在生活中

还是比较多的，让学生

多了解物理在生活中

的应用，体现物理知识

的有用性，指导学生利

用所学知识解释生活

现象，关注生活中的有

趣现象，体现从生活到

物理，从物理走向生

活。

（2）教师：放在衣柜里的樟脑丸一段时间后变小了，（PPT展示樟脑球图片）这是怎么回事呢？

提醒：樟脑球变化之前是什么状态的，后来不见了是因为变成了什么状态？学生：樟脑球变小了其实是它发生了升华现象，变成了气体。

（3）冬天，在北方窗玻璃上常出现的冰花，地上有霜，树上有雾凇（树挂）（PPT展示冰花、霜、雾凇）。

提醒：形成过程中有没有液体的水出现，是直接从什么状态转化为什么状态？

问：冰花是在窗玻璃的内表面形成的还是在外表面形成？为什么？学生试着进行分析，说

出物质原来的状态和现

在的状态，再判断发生

了哪种物态变化。

学生：水蒸气遇到温度

低的树枝直接凝华形成

雾凇。

学生：室内的水蒸气遇

到低温的窗玻璃直接凝

华成冰花。

有同学回答说是在外表

面形成，大多数同学回

答是在内表面形成。

学生解释：是在内部，

生活中一些非常漂亮

的自然现象都是可以

用物理知识解释的，指

导学生利用所学知识

解释生活现象，体现从

生活到物理，从物理走

向生活。

因为凝华需要放热，室外的水蒸气温度本来就低，遇到窗玻璃不会放热，所以不能在外表面形成窗花。

（4）问：冬天，冰冻的衣服变干是怎么回事呢？学生：冬天冰冻的衣服上的冰直接升华成了水蒸气，所以久了也能变干。

（5）灯泡内壁发黑（PPT展示图片）

在这个过程中都包含了

哪些物态变化呢？学生：首先是钨灯丝升

华成气体，然后遇到冷

的灯泡壁凝华附着在灯

泡壁上。

生活中处处有物理，而

且一些现象用目前所

学知识已经可以解释，

在此设问也提高了学

生的激情，会试着解

释。在这里教育学生在

生活中注意观察细节

的，同时乐于思考。

课堂

小结

教师活动学生活动设计意图

这节课我们又学习了两种物态变化，升华和凝华，我们一起来回顾已经学习过的物态变化。结合其他四种物态变化

完善物态变化知识结构

图。

梳理物态变化知识形

成一个完整的知识体

系。同时也可以帮助学

生记忆。

反馈

练习

教师活动学生活动设计意图今天你到底学的怎么样学生检查自己的知识掌教学目标达标检测，及

呢？让我们一起完成导学案中的课堂检测部分：

1．物质由态直接变为态的过程叫升华，升华时要热。

2．物质由态直接变为态的过程叫凝华，凝华时要热。

3．哈尔滨寒冷的冬天，公园里冰雕作品会一天天减小，这是现象。

4．日光灯用久了，两头会发黑，这是日光灯的灯丝（）A．钨丝先凝华后升华形成的B．钨丝凝固形成的

C．钨丝先升华后凝华形成的D．钨丝先升华后凝固形成的5．冬天早晨看到的霜，是空气中的水蒸气（）

A．凝固而成的

B．直接凝华而成的

C．液化而成的

D．先液化后凝固而成的

完成后让学生说说自己的答案，并检查通过率。握情况,做导学案检测

题部分。

核对答案，做错的同学

说说自己的想法。

时反馈与巩固本节课

的知识点。

针对学生在不同的问

题中出现的错误进行

纠正。

板书设计

3.4 升华和凝华1. 升华：课本P

92

；

2. 凝华：课本P

92

。

课后反思

《升华和凝华》教学设计

《升华和凝华》教学设计

设疑：固态和气态能不能直接发生转化呢？ 一、学习目标 1、知道升华和凝华现象，及吸、放热情况 2、能简单解释生活中的升华和凝华现象 二、新课自我学习 阅读课本P42第三段学习什么是升华和凝华现象？ 三、小组合作探究 活动：加热碘， 思考： 1、放入热水前：碘是什么状态? 2、放入热水后：观察到的什么现象？说明碘变成什么状态？ 3、放入冷水后：观察到什么现象？说明碘变成什么状态？在物态变化时，有没有看到液态碘？ 小组合作探究： 加热后烧瓶内充满紫红色的碘蒸气；冷却时，玻璃杯上出现固态碘。 1、这个“人工雪景”就是由于升华和凝华现象形 成的。 2、升华吸热，凝华放热 一、升华和凝华 1、物质由固态直接变为气态的现象叫升华； 物质由气态直接变为固态的现象叫凝华。 分析：强调概念中“直接”两字，即不出现液态。 分别写出六种物态变化名称并说明其概念2.分析日常生活中的升华和凝华现象 （1）鼓励学生举出生活中的升华和凝华的实例： （2）组织、指导学生分组讨论课本P42图2-38、2-39实例。并在（让学生把答案写在纸上进行投影）。

根据学生回答的情况引导其他同学进行补充。 举例：如： （1）天气寒冷时，教室玻璃内表面出现的“窗花”； （2）雾凇、霜的形成； （3）灯丝变细，灯泡内壁变黑； （4）樟脑丸变小 四.展示反馈 全班交流各组的解释和看法（把答案写在纸上） 其他同学进行补充 认真阅读并进行热烈的讨论分析其中发生的主要的物态变化 五、点拨提升 强调升华和凝华现象的产生 六、课堂检测：（投影） 1、碘变成紫色的气体 2、卫生球变小了 3、霜的形成 4、雾、露的形成 5、水结冰 6、夏天衣服被晒干 7、冰化成水 8、冬天嘴里呼出的白气 七、布置作业： 课本P43WWW课后题第1,2题 八、板书设计 2.4升华和凝华 升华: 物质由固态直接变成气态的现象叫升华。升华时要吸热。 凝华：物质由气态直接变成固态的现象叫凝华。凝华时要放热。

最新初中人教版物理人教八年级上册升华和凝华教学设计

《升华和凝华》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 1．知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 2．知道生活中的升华和凝华现象。 （二）过程与方法 1．通过观察升华和凝华的实验现象，提升观察能力。通过分组讨论问题，解释现象，培养学生语言的表达能力。 2．通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 （三）情感态度和价值观 1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于了解日常生活中的物理道理。 2．通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，乐于探索未知事物的情感。 二、教学重难点 升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化，尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。因此教学过程中要切实帮助学生澄清模糊的认识，可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生自主学习和活动的过程，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。 教学重点：升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 教学难点：用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。 三、教学策略 升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华现象生活中并不难见到，但不易被学生注意。而且气体不易看见，难以直接观察到。本节课的设计与教学力求从生活和实验出发，利用学生的感性认识和直接经验，辅以多媒体课件呈现一些不太常见的现象，为学生创设了多种多样的情境，实验激趣，问题驱动，充分让学生观察、实践、思考、动口，学生的学习积极性被充分调动，思维活跃，气氛热烈，回答问题精彩，学生学得轻松愉快，不同程度的学生都得到了提高。

升华和凝华公开课教案

第三章物态变化 第4节升华和凝华 一、教学目标 1、知识和技能： 知道升华和凝华的概念。 知道升华要吸热，凝华要放热。 知道生活中的升华和凝华现象。 2、过程和方法： 通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 4、重、难点： 判断常见的升华和凝华现象，解释常见的升华和凝华现象。 二、教学过程 （一）、前提测评： 1、物质由_______转变为_______的过程叫汽化，汽化的两种方 式是________和________。 2、物质由_____转变为_____的过程叫液化。液化过程______ 热量。居民使用的液化石油气，就是在常温下用_________ 的方法，是石油气变成液体储存在钢瓶里的。 3、关于蒸发和沸腾，下列的说法不正确的是：（） A、蒸发可以在任何温度下进行，沸腾必须在一定温度下进行； B、蒸发不需要吸热，沸腾需要吸热； C、蒸发是液体表面汽化的现象，沸腾则是在液体内部进行的 汽化现象； D、蒸发是缓慢的汽化现象，沸腾是剧烈的汽化现象。 4、夏天扇扇子，人感到凉爽，主要是因为扇来的风：（） A、降低了周围的温度； B、降低了人的体温； C、加快了人身上的汗水的蒸发； D、赶走了人体周围的热空气。 （二）、导入新课 一、升华和凝华 探究：物质能不能直接从固态变为气态？ 你的猜想：…… 依据：…… [演示实验]碘升华和凝华实验 在试管中放入少量碘并盖紧塞子，烧杯中加入热水，将试管放入烧杯中加热。当试管中充满某种气体后将试管取出放入凉水中。

仔细观察： 1．加热前碘是什么状态的？ 2．加热过程中发生了什么变化？ 3．停止加热并冷却过程中看到了什么现象？ [分析] 【结论】物质从固态直接变成气态的过程叫升华。升华过程中物质 需要吸热。 【结论】物质从气态直接变成固态的过程叫凝华。凝华过程中物质需要放热。 加热前 ：碘是什么状？ 固态 变化条件：吸热 加热后：碘是什么状？ 气态 停止加热冷却后：试管壁上的碘是什么状态？ 固态 变化条件：放热 停止加热冷却时：试管壁上的碘是什么状态？ 气态

八年级上册物理《物态变化》升华和凝华 知识点总结

升华和凝华 有疑问的题目请发在“51加速度学习网”上，让我们来为你解答 51加速度学习网整理一、本节学习指导 本节和前两节相比较简单，同学们多看多读，相信一定能掌握的。 二、知识要点 1、升华 （1）升华：物质从固态变成气态的过程叫做升华，升华过程需要吸热。 注：很多变化路线是这样的：固体====＞液体====＞气体，但是部分是不需要融化就直接能变成气体的，比如固态氧。固体物质的蒸气压与外压相等时的温度，称为该物质的升华点。在升华点时，不但在晶体表面，而且在其内部也发生了升华，作用很剧烈，易将杂质带入升华产物中。 （2）升华现象： ①加热碘，可以看到有紫红色的碘蒸气出现。 ②衣柜中防虫用的樟脑片，会慢慢变小，最后不见了。 ③冬天，湿衣服放在户外会结冰，但最后也会晾干。（冰升华成水蒸气） ④白炽灯用久了，灯内的钨丝比新的细。（钨丝升华成钨蒸气，体积减小。） ⑤用干冰制舞台上的雾、用干冰制雨 （3）升华吸热： ①干冰可用来冷藏物品。（干冰是固态二氧化碳，升华成气态时，吸收大量的热） 2、凝华 （1）凝华：物质从气态变成固态的过程叫做凝华，凝华过程需要放热。 （2）凝华现象： ①霜和雪的形成（水蒸气遇冷凝华而成） ②冬天看到树上的“雾凇” ③冬天，外界温度极低，窗户内侧可看见“冰花”（室内水蒸气凝华） （3）凝华放热

凝（（固态液态 气态固放热）熔 化（吸热）升华吸热）汽化（吸热） 液化（放热）凝华（放热）3、固态、液态、气态三者的关系。 三、经验之谈： 本节中要能却分升华和凝华的区别。其他的都为简单，多看几遍就能掌握。对最后的这个三角图大家要熟悉，这样记忆会容易些。 有疑问的题目请发在“51加速度学习网”上，让我们来为你解答 51加速度学习网 整理

升华和凝华教学设计 新课标沪科版九年级物理

12.4升华和凝华 一、课标分析 由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。 二、学情分析 虽然学生已经学习了六种物态变化中的四种变化，对于后两种的变化以有了一定的基础，但是对物质在固态和气态之间直接转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中吧学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 三、教材分析 升华和凝华是物态变化这章的最后一节内容。本节内容通过实验让学生知道升华与凝华现象，知道物质在升华过程中要吸热，凝华过程中要放热，并能解析日常生活中的升华和凝华现象。 四、重点难点 重点和难点是知道升华和凝华现象及吸热放热情况 五、教学目标 1、知识与技能 （1）通过对生活中升华和凝华现象的分析以及实验的观察知道升华和凝华的概念 （2）通过对生活中升华和凝华现象的观察与分析知道升华过程要吸热，凝华过程要放热 （3）通过教学活动能在物态变化中识别升华和凝华现象。 2、过程与方法 （1）通过升华吸热现象的分析知道用升华的方法可以获得低温的环境 （2）通过分析日常生活中的升华、凝华现象，培养学生运用物理知识分析、解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观 （1）通过升华和凝华的物态变化的学习，使学生感受事物间相互联系、转化的辩证唯物主义观念（2）通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用，从而使学生乐于探索一些自然现象的物理学道理。 六、课程资源 演示用具：新旧白炽灯泡各一个、图片、萘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、枯树枝、课堂巩固联系等多媒体课件等。 学生用具：收集的文字资料、图片、碘、烧杯、石棉网、三脚架、酒精灯、玻璃片盛水的烧杯和滴管（10组） 七、教学过程

第4节 升华和凝华 教案

第三章第4节升华和凝华 课题：升华和凝华 教学目的5、知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热，知道升华中得升华和凝华现象。 6、通过观察了解升华和凝华现象。 7、通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象和物理学道理。 重点：难点：关键：知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况，解释生活中的升华、凝华现象。了解升华、凝华在日常生活中的应用。 会分析升华和凝华现象。[来源:1] 会分析升华和凝华现象。 学情分析八年级学生，对学习物理有浓厚的好奇心，在教学中应注意将其不断上升为学习的兴趣和志趣。学生有一定的生活经验，但不一定有正确的认识，因此需要纠正 学生对直接经验的片面或错误的认识，建立正确的物理概念。学生已经学习了汽 化和液化、熔解和凝固，有了一定的知识基础，但需注意辨析各种物态变化间的 区别及研究方法的相似性。 教法学法演示法、观察法、实验法、分析讨论法、多媒体辅助法 教学教具多媒体、碘 步骤：师生双边活动二次备 课 一、情景引入，约3分钟多媒体播放图片，由图片引入本课内容。 【学情预设】：学生欣赏图片。 【设计意图】：培养学生的审美能力，激发学习兴趣。复习：前面我们学习了哪几种物态变化？

分析升华和凝华现象：1、樟脑丸变小了；2、灯泡内壁发黑；3、冬天，冰冻衣服变干；4、冬天北方窗玻璃上常出现的冰花；5、冬天雪、霜、树枝上出现“雾凇” 【设计意图】：指导学生利用所学知识解释生活现象，体现从生活到物理，从物理到生活。 知识拓展：阅读科学世界“大漠里的故事” 【设计意图】：让学生能够用水的三态变化解释自然界的一些水的循环现象。 【学情预设】：学生思考回答问题。 归纳升华、凝华现象：1.雾凇、霜、雪的形成 2.冬天窗户玻璃上出现冰花 3.冬天冰冻的衣服变干 4.樟脑丸变小了 5.灯泡变黑了 【设计意图】：培养学生分析问题的能力。 三、知识应用：干冰升华吸热的应用 介绍干冰是固态的二氧化碳，可升华为气态的二氧化碳，同时吸收大量的热，利用这个特点，可以用来做成强制冷剂。 【设计意图】：学生了解干冰。 【学情预设】：学生了解干冰升华吸热的应用。 干冰的用途例如：1、在舞台上喷洒干冰，升华吸热使周围空气温度急剧下降，空气中的水蒸气液化成小水珠，这些小水珠悬浮在空中，就是我们看到的飘渺的雾气 2、人工降雨。用飞机喷洒干冰，干冰在空气中迅速升华，吸热变

升华与凝华教学设计

升华与凝华教学设计 [教学目标]： 1、知识和技能 知道升华和凝华的概念。 知道升华要吸热，凝华要放热。 知道生活中的升华和凝华现象。 2、过程和方法 通过观察了解升华和凝华现象。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 [重点]： 认识升华和凝华现象，形成完整的物态变化体系 [难点]： 对生活中升华和凝华现象的解释 [教学器材准备] 多媒体课件、酒精灯、碘、火柴、烧杯、圆底烧瓶、三脚架、石棉网、新旧白炽灯各一只 [教学课时]：1时 [教学过程] （一）、创设情境情境，引入新课 分析下面四句诗，你能从中找出那些物态变化？ 春暖花开冰雪消融， 夏日炎炎河水干涸， 秋意浓浓禾苗露珠， 寒冬腊月河水结冰。 教师：刚才前面四句诗说明固态和液态，液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间能否直接相互转化呢？ 学生大多能答，有少数不能答。 教师：如果能，那你能否举出例子来说明呢？ 学生举例 （二）、进行新课 1、想想做做【碘升华与凝华实验】 教师操作，学生观察现象，回答问题 （1）、实验前，在烧杯里你观察到碘的颜色_____。状态。

猜想把碘加热会__________________。 （２）、实验过程中，给烧杯里的碘加热，烧杯中看到_________________________。 （３）、在加热过程中，观察有没有液态的碘出现。（４）、停止加热后，在烧杯壁和表面皿底部看到_____________________________。 （５）、移去酒精灯后，观察有没有液态的碘出现。 （６）、通过实验你得到什么结论？ 2、通过实验观察，归纳升华与凝华概念 3、引导学生挖掘生活中哪些是升华与凝华现象 4、学生举例，教师及时给以表扬 5、应用所学知识解释现象，进一步巩固知识 学生回答，教师适当归纳 6、想想议议【水的三种状态之间的转化】 学生独立完成 7、知识拓展：关于人工降雨 激发学生学习兴趣，了解一些人工降雨知识，让学生进一步认识到物理与生活联系密切 8、课内练习 夏天，小林为了解渴，从冰箱里拿出一支棒冰，小林发现棒冰上粘着“白花花”的粉，一剥去包装纸，棒冰上就会冒烟，他把这支棒冰放进茶杯里，不一会，茶杯外壁会出“汗”，你能帮助解释这些现象吗？ 9、交流 云、雨、雪、雾、露、霜的形成及与人类的关系。 （三）、课堂小结 以“学到了什么”为线索，师生共同回忆本节课学到的知识和方法。学生小结，教师补充。 归纳物质三态之间的变化 （四）、作业布置 能够利用电冰箱制造出露、雾、霜吗？请根据已学过的知识写出具体的方案，并在家中尝试。 [板书设计] 一、升华和凝华 1、升华：物质直接从固态变成气态的过程叫做升华。——吸热 2、凝华：物质直接从气态变成固态的过程叫做凝华。——放热 二、六种物态变化

(完整word版)初中物理升华和凝华教学设计

教学设计 升华和凝华 【教学目标】 1．知识与技能 ●知道升华和凝华的概念。 ●知道升华要吸热，凝华要放热。 ●知道生活中的升华和凝华的现象。 2．过程与方法 ●通过观察了解升华、凝华现象。 3．情感态度与价值观 ●通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象和日常生活中的物理学道理。 【教学重难点】 重点：知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况 难点：解释生活中的升华、凝华现象。了解它们在日常生活中的应用。 【教学方法】 在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。【教学器材】 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 【教学过程】 一、复习提问、引入新课 上节课我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。 1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？ 4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？ 6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。 学生答：固态、液态、气态 学生答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。 学生答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。 学生答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。 学生答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同 学生答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。 复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。 老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。 二、新课开始 [演示] 教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。 1、先装置好实验仪器 2、观察瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。

(八年级物理教案)《升华和凝华》教学设计

《升华和凝华》教学设计 八年级物理教案 教材分析： 教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。 学情分析： 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 教学目标： 1、知道什么叫升华，什么叫凝华。 2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。 3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。 4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。

5、通过小组活动、课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。 教学准备： 1、学具：收集的文字资料。 2、实验仪器：烧瓶、酒精灯、棉线、碘 教学重点、难点： 1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。 2、解释生活中的升华、凝华现象。 3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。 教法与学法： 教法：实验法、例举法。 学法：注重实验现象的观察、理论联系实际。 教学程序： 一、复习引入（3分钟） 前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳

1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些? 2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？ 3、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？ 4、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否直接转变呢？举例说明。 二、探究新知(30分钟) ＜一＞教师引导： 下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化： 1、先装置好实验仪器 2、观察瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。 4、棉线上析出的碘是怎么来的？ 5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。 (1)碘是怎样变成气体的？ 由固态直接变成气态。 (2)什么是升华?

粤沪版-物理-八年级上册-4.4 升华和凝华 教学设计

升华和凝华 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现象。 ⑵知道升华要吸热，凝华要放热。 ◆过程与方法 ⑶通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。 ◆情感态度与价值观 ⑷乐于探究生活中有关升华和凝华的现象，领略自然界中6种物态变化的美妙与和谐。 2．教材说明 本节教材主要通过实验让学生认识升华和凝华现象，并知道物质升华要吸热，凝华要放热，了解升华和凝华在实际中的应用。 升华和凝华是6种物态变化中的两种，与前面已讲的4种物态变化构成完整的知识体系。 本节教材既是前面汽化、液化、熔化和凝固知识的延续，又为下一节学习自然界中的水循环做好准备，并为后面学习物质的结构和属性打下基础。 本节教材的编排思路大体是：实验→分析→应用。教材首先由一组生活场景（图4-33）引入课题，引发学生思考，然后通过“活动1”和“活动2”中的碘升华和凝华的实验，让学生认识升华和凝华现象，知道升华需要吸热，凝华需要放热，最后联系实际分析有关现象，如“STS”中的“人工降雨”等。 为拓展学生的知识面，“信息浏览”还介绍了“等离子态”和“中子态”。同旧教材相比，新教材对升华和凝华不再是仅停留在介绍现象上，而是强调了实验探究过程，把“观察碘的升华和凝华”这个实验作为学生活动，让学生动手实验、观察，符合《课程标准》中“通过实验探究物态变化过程”的要求；另外，新教材增加了“人工降雨”、“等离子态”和“中子态”等内容，密切了教学内容与生活实际、现代科技的联系。 本节教学重点：在生活中，学生对升华和凝华现象往往视而不见，在小学自然课中也没有学过，所以让学生通过实验感知升华和凝华两种物态变化，并能解释生活中的有关现象是本节教学的重点。 本节教学难点：由于很多气态物质是无色透明的，无法直接观察到，所以升华和凝华现象一般要根据观察到的现象进行分析、推断，来确认是固态和气态之间的直接变化，这需要学生有一定的抽象思维能力，所以是本节教学的难点。 3．教学建议 本节教学要注意从生活实例和实验入手，让学生认识升华和凝华现象，为此，做好碘升华和凝华的实验是教好本节课的关键。课前要精心准备实验，确保实验成功、效果明显，教学时要加强对学生

新人教版八年上学期物理《升华和凝华》同步练习

升华和凝华测试题及答案 一、填空题 1、在干旱地区可通过人工降雨的方法向天取水，其中一种人工降雨的方法是把干冰（固态二氧化碳）播散到冷空气中，靠干冰的__________吸收大量的热，使其周围环境__________，则空气中的水蒸气迅速液化成小水滴或__________成小冰晶，导致降雨。 2、我国民间有句谚语叫“霜前冷，雪后寒”。霜是由于气温较低时空气中的水蒸气发生__________现象而形成的；雪在熔化石需要__________热。 3、冬天，放在室外冰冻的衣服，过几天也会干，俗称的“冻干”，这是__________现象，这个过程需要__________热量。 4、寒冷的冬天，房间窗户的玻璃__________（填“内”或“外”）表面往往结着一层冰花，这是一种__________现象，它要__________（填“吸热”或“放热”）；当戴眼镜的人从寒冷的室外走进暖和潮湿的房间时，眼镜变得模糊不清，这是__________现象，它要__________（填“吸热”或“放热”）。 5、把樟脑丸放在衣柜里防虫，最后樟脑丸变小了，这是__________现象，在此变化过程中要__________热。 6、白炽灯用久了玻璃泡内壁会发黑，这是灯丝__________的缘故。 7、在物态变化中，天空中的云是水蒸气__________城的小水滴和水蒸气__________城的小冰晶组成。 8、在发掘文物的活动中，文物工作者几乎从未发现古代的珍珠，这可能是因为_______________________________________。 9、演出时舞台上经常施散“白雾”，它是干冰（固态二氧化碳）在常温下迅速__________形成的。 二、选择题 10、从冰箱冷冻室取出棒冰，往往会看到棒冰的包装纸外有一层白色的霜，这是由（） A、小水珠在冰箱内凝固而成的 B、水蒸气在冰箱内凝华而成的 C、冰箱内空气凝华而成的 D、冰箱外水蒸气先液化后凝固而成的 11、下列图片所反映的不是凝华现象的是（） A．窗花 B.冰棱 C、雾凇 D、雪花 12、下列物态变化中属于升华的是（） A、洒在地上的水很快干了 B、江面上大雾的形成 C、水在慢慢地结冰 D、灯泡用了一段时间之后，灯丝变细 13、在很多加油站都有这样的提示语：“请熄灭加油”、“请不要使用手机”等。这样是为了防止火花点燃汽油引起火灾，因为常温下汽油容易（） A、液化 B、汽化 C、凝华 D、升华 14、用雪堆成的雪人，即使气温在0℃以下，时间长了雪人也会逐渐变矮，这主要是由于（）

八年级物理：升华和凝华(教案)

初中物理新课程标准教材 物理教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 物理教案 / 初中物理 / 八年级物理教案 编订：XX文讯教育机构

升华和凝华(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于初中八年级物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 知识目标 1．认识升华现象，知道升华吸热 2．认识凝华现象，知道凝华放热 能力目标 观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力 情感目标 了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣 教学建议 教材分析 教材给出了的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验， 说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态．

教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用． 教法建议 本节教学要注重联系实际的学习，注重观察和实验的教学，在引出课题时，由于有了很多物态变化的知识，所以可以直接得出的定义． 碘的升华实验，要学生注意观察现象，看出碘没有变成液体而是直接变成了气体，而停止加热后，碘的蒸汽有附着在容器壁上，形成了碘蒸汽的凝华．可以提出一些观察的问题，学生边观察边思考． 的吸热，一定要联系实际，先要知道哪些现象是现象，再注意联系实际分析实际生产和生活中是如何应用的． 教学设计方案 【课题】 【重难点分析】识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容，也是通过这个培养学生的分析能力和判断能力．要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化． 【教学过程分析】

人教版物理《升华和凝华》教案、教学设计

《升华和凝华》教学设计 【教学目标】 1.知识与技能 （1）知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 （2）了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理语言进行解释。 2.过程与方法 （1）通过观察升华和凝华的实验现象，提升观察能力。通过分组讨论问题，解释现象，培养学生的语言表达能力。 （2）通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3.情感态度和价值观 通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 【教学重点】 升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。 【教学难点】 解释生活中的升华、凝华现象。 【教学方法】 观察法、探究实验法、分析法、讨论法。 【课前准备】 碘的升华和凝华管、酒精灯、试管夹、火柴等。 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、导入新课 展示雾凇的图片和“烟雾缭绕”的舞台图片。 【过渡】在冬天，大家经常会看到壮观的雾凇景象，我们这里叫树挂，它是如何形成的呢？在舞台表演中，我们都会看到这样的“烟雾”来营造表演的氛围，这些烟雾又是如何形成的呢？今天，我们就来解释这些现象是如何形成的。 二、新课学习

图 2 图 1 （一）升华和凝华的认识 引导学生完成学案复习与导入部分，结合学生回答板书：物质三种状态之间的转化（在括号中填入物态变化的名称和吸热放热情况）。 【 过 渡】在前两节课的内容中，我们学习了固态和液态之间的转化——熔化和凝固，液态和气态之间的转化——汽化和液化，那么固态和气态之间能不能直接转化呢？ 小组实验（碘的升华和凝华） 1. 投影实验方法和注意事项： （1） 用试管夹夹住碘的升华与凝华管距顶部三分之一处，如图 1 所示。 （2） 如图 2 所示，将管的底部放在酒精灯上加热（管要稍微倾斜），当看见试管内有颜色的变化时立刻停止加热，注意观察有什么现象出现？过一会儿，冷却后又会看到什么现象？ 2. 讨论完成学案： （1） 加热前碘是什么状态? （2） 加热后观察到什么现象？碘变成了什么状态？实验过程中有没有液态物质出现？在

新人教版初中物理4、升华和凝华优质课教案完美版

四、升华和凝华 【教学目标】 1．知识与技能 ●知道升华和凝华的概念。 ●知道升华要吸热，凝华要放热。 ●知道生活中的升华和凝华的现象。 2．过程与方法 ●通过观察了解升华、凝华现象。 3．情感态度与价值观 ●通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象和日常生活中的物理学道理。 5、通过小组活动 【教学重难点】 重点：知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况 难点：解释生活中的升华、凝华现象。了解它们在日常生活中的应用。 【教学方法】 在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。【教学器材】 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘 【教学过程】 一、复习提问、引入新课 上节课我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来

做一个简单的回忆和归纳。1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。学生答：固态、液态、气态学生答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。学生答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。学生答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。学生答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同学生答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。 二、新课开始 [演示] 教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化。 1、先装置好实验仪器 2、观察瓶中碘的变化并做好记录。 3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。 4、棉线上析出的碘像什么？

八年级物理上册 3.4升华和凝华说课稿 (新版)新人教版

《升华和凝华》 尊敬的各位专家、老师： 大家好! 今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第四节《升华和凝华》。 我的说课内容共分五部分： 一、教材分析（说教材） 1、本节课的地位和作用 升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为以后的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。 2、内容结构和教材特点 本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。因此，本节我从生活实例入手，尤其注意区别升华与汽化、凝华与凝固的现象。 3、教学目标 (1)、知识与技能目标： ①知道升华和凝华的概念； ②知道升华吸热、凝华放热及其应用； ③知道生活中的升华和凝华现象。 (2)、过程与方法目标： 通过探究碘的升华和凝华的过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→设计实验→得出结论→应用结论解决实际问题。 培养学生的创造性思维以及初步的观察、分析和概括能力。 (3)、情感态度和价值观目标： 使学生形成愿意与他人合作学习的意识。 激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感。 4、重点与难点 依据《课程标准》的要求，并结合学生的实际，所以本节课的重点是：认识升华、凝华

现象，系统整理本章知识体系。难点：分析升华、凝华现象

二、教学策略（说教法、学法） 1、说学生 学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，我在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。 2、说学法 作为教师来说，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课我采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地体现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。 3、说教法 为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材内容和学生的学习状况，本节课采用我市构建的“三段六步”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为： 三段：自学阶段、导学阶段、测评阶段 六步：定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 三、教学程序及设想： 1、自学阶段：时间16分钟 为了让学生尽快进入学习状态，借助多媒体课件观看雾凇、白雪的美丽画面。然后我用演示实验的方式导入新课。把粉末状的樟脑丸放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后，停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，学生观察后激起浓厚学习兴趣，提出自己想知道的问题，引出课题《升华和凝华》，及本节课的学习目标。 通过教学中的实践与思考，我认为，在教学过程中教师应把握知识的呈现方 式，使学生主动地参与学习，因此，在自学指导中，我指导学生按照以下步骤进行分组实验。 （1）、提出问题：物质能否由固态直接变成气态或者由气态直接变为固态？ （2）、猜想。

升华和凝华教案设计

升华和凝华 武汉市第三十二中学郭磊 【知识与技能】 1.认识升华现象，知道升华吸热； 2.认识凝华现象，知道凝华放热； 3.知道生活中的升华和凝华现象。 【过程与方法】 观察实验，认识物体变化，形成初步的观察、实验能力。 【情感．态度与价值观】 了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用，培养学习物理的兴趣. 【教材分析】 教材给出了升华和凝华的定义，并用实验引入课题，学生观察碘升华的实验，分析实验，说明碘没有变成液态，而是直接变成了气态． 教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用． 【重难点分析】 识别生产和生活中的物态变化是本节的主要内容，也是通过这个培养学生的分析能力和判断能力．难点是用升华和凝华解释生活中的常见现象.要弄清开始的状态和最终的状态，再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化．【教学方法】 观察法、实验法、讨论法． 【教学用具】 碘升华管、烧杯、热水、冷水、纸巾、新旧白炽灯各一个、多媒体课件. 【教学过程】 一．创设情境，引入新课。 家里厨房的灯泡坏了，找到新旧两只灯泡，请同学们更换合适的灯泡，提出旧灯泡内壁变脏、变黑的物质是什么？为什么会变黑？引入新课（板书课题：升华和凝华） 二．讲授新课： 1.学生实验，得出概念。 由冰加热变成水，是固态变成液态，提出：是不是所有的固态物质加热后都变成液态呢？进入学生用碘加热实验探究。实验时，要求学生先阅读学案(附后)，然后根据要求进行实验并填写学案。 实验结束，选取几组学案实物投影，评定实验结果，完成多媒体投影填空，得出：并不是所以的固态物质加热后都变成液态，有的可以直接变成气态，给出升华和凝华的概念。（板书概念） 2.解释和判断生活中的现象（板书） a.类比碘升华实验，解释旧灯泡内壁为什么会变黑的原因； b.解释《科学世界》：大漠里的故事；

初二物理汽化和液化、升华和凝华重点难点

初二物理汽化和液化、升华和凝华 （一）汽化 1、蒸发的特点 蒸发是发生在液体表面的缓慢的汽化现象。蒸发现象有三个方面显著的特点： （1）从发生的条件看，蒸发不受温度限制，所有液体在任何温度下都能发生，液体只要是敞开的，便会蒸发，蒸发无条件可言。 （2）从发生的部位看，蒸发是只发生在液体表面的一种平缓的汽化现象。 （3）从液体自身的温度情况看，液体蒸发过程中要吸热，所以温度降低。 2、影响蒸发快慢的因素 液体温度的高低、液体表面积大小，液体表面空气流动的快慢是影响液体蒸发快慢的三个因素。 例2、晾晒衣服时要将衣服摊开，放在阳光下或通风处，这样做的原因是什么？ 答案： 晾晒衣服是为了除掉衣物上的水分，将衣服摊开可增大表面积，阳光下温度高，通风处衣服上的水分可迅速蒸发，从而能使衣服很快变干。 例3、水是人类的宝贵资源，在干旱地区尤其珍贵，我国北方一些缺水的平原地区采用喷灌、滴灌技术，利用管道代替沟渠输水可以减少输水过程中的蒸发，大大减少了水资源的浪费，为什么？ 从影响蒸发快慢的因素来考虑，要减缓蒸发，就应降低液体的温度，减小液体的表面积，减慢液体表面的空气流动，把沟渠输水变成管道输水，可以减小水暴露于空气中的表面积，水表面的空气流动也大大减少；把输水管道埋在地下，可以降低水的温度，这样就比普通的沟渠灌溉减少了因水的蒸发而浪费的水。4、沸腾 沸腾是在一定温度下，液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。它具有以下特点： （1）沸腾在一定温度下发生。 液体沸腾时的温度叫沸点。同种液体在不同的气压下，沸点不同。如水在标准大气压下，沸点为100℃；低于标准大气压，沸点低于100℃；在高于标准大气压下，沸点高于100℃。课本中沸点表是几种常见液体的标准大气压下的沸点。 （2）沸腾的条件： ①液体温度达到当时大气压下的沸点； ②液体要继续吸热（被不断加热）。 5、蒸发与沸腾的异同

人教版八年级上册 物理 教案 3.4升华和凝华

升华和凝华 教材分析 《升华和凝华》是八年级（上）第四章《物态变化》的第四节内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习做个铺垫。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生形成完整的物态变化体系，能应用所学的新知识解释自然界中的一些现象，并能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。 升华和凝华现象普遍存在于日常生活之中，但由于气体不易看见或现象发生缓慢，使得学生难以直接观察到，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态环节，教学中对其引起足够的重视，要力求以形象、直观的方法和手段来切实帮助学生澄清模糊的认识。 教材联系实际分析了一些自然现象，说明哪些是属于升华和凝华现象，对于升华需要吸热，凝华需要放热也是联系实际分析的，并分析了在实际生产和生活中的应用。 三维目标 一、知识与技能 1.知道升华和凝华的概念。 2.知道升华要吸热，凝华要放热。

3.知道生活中常见的升华和凝华现象。 二、过程与方法 1.组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。 2.师生共同探究升华和凝华实验过程，理解升华吸热和凝华放热现象。 三、情感、态度与价值观 1.通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。 2.通过小组活动、课堂讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。 四、教学重点 升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。 五、教学难点 用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些应用。 六、教学方法 实验探究、交流合作、讨论。 课时安排 1课时

课前准备 碘、加热器、干冰、烧瓶、气球、铝罐、碘锤、热水、冷水、多媒体课件等。 教学过程 导入新课 情景引入 创设情境：某机密处有一份文件给翻阅了，如何找到这个人呢？ 演示实验：深紫色固体颗粒变成紫色气体熏在纸上使指纹显现。 引导学生思考：这是什么物质？为什么可以使指纹显现？这个过程发生了什么物态变化？ 复习 1.自然界中的物质常见的状态有哪些？ 2.发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？发生在液态和气态之间的转化过程分别叫什么？ 思考讨论：物质能否由固态直接转化为气态或由气态直接转化为固态？

(完整版)第4节升华和凝华教学设计教案.docx

教学准备 1.教学目标 1．知道升华和凝华的概念。 2．知道升华要吸热，凝华要放热。 3．知道生活中常见的升华和凝华现象。 2.教学重点 /难点 教学重点 升华和凝华的概念，对升华和凝华现象的认识，知道升华要吸热，凝华要放热。 教学难点 用升华吸热、凝华放热来解释自然界和生活中的一些现象。 3.教学用具 4.标签 教学过程 课前准备 樟脑丸、松树枝、碘、热水、冷水、带橡皮塞的试管、烧瓶、试管夹、酒精灯、碘锤、 滴管、烧杯、多媒体课件等。 教学过程 导入新课 多媒体投影几幅生活中的图片：用久的电灯泡、冬天窗户上的“冰花”、吉林松花江畔的“雾凇”、舞台演出时的“白烟滚滚”等内容。 引导学生思考：普通灯泡和日光灯用久了，其灯丝为什么会变细？玻璃壁为什么会发 黑？黑色的物质是怎么形成的？“” 雾凇是怎样形成的？美丽的窗花到底是如何形成的？舞 台上的白烟究竟是什么？它又是怎么形成的呢？

故事 1： 1779 年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心一个大厅里却灯火辉煌。六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。这里正在举 行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。正 当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。这时有人喊 道：“快快打开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里 竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人无不目瞪口呆。这究竟 是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？ 故事 2：据《新民晚报》载 2001 年 5 月 10 日，阴天，气温约为－15 ℃，第二天中午 12 时，科考队到达新疆罗布沙漠小河墓地前200 米左右时，沙丘上均匀地覆盖着约5～ 10 厘米的积雪，茫茫无涯，然而过了约20 min ，奇怪的事发生了：就在科考队手忙脚乱地从 沙漠车上卸下器材设备，开始向小河墓地靠近的时候，发现脚下踩的不再是雪地，而是干 爽的沙地。再远望四周，一眼望不到边的沙漠中哪有雪的影子？雪到哪儿去了？气温一直 在零下十四五摄氏度左右，天空阴沉，不见阳光，就是雪化了，沙土也至少应该是湿的， 可抓一把土，手感依然干爽疏松。 请你用所学过的知识回答：这雪为什么不见了？ “人工造雪”实验：在锥形瓶内放入少许樟脑丸粉末，再将一根细的松树枝放入，然后将瓶子密封。点燃酒精灯缓慢加热进行实验，仔细观察瓶内有什么现象发生。 实验中注意观察的现象： (1)缓慢加热过程中，观察锥形瓶底部樟脑丸粉的状态变化；观察瓶内有何现象发生。 (2)停止加热冷却时，仔细观察锥形瓶壁及松枝上有何现象发生。 学生活动：观察瓶内有无液体产生，认真分析观察的结果，进行小组讨论，用自己的语言概括樟脑丸粉末在实验过程中的变化情况。 引导学生分析实验观察结果、讨论总结得出： (1)固态的樟脑粉末经加热后能直接变成气态的樟脑蒸气； (2)气态的樟脑蒸气又冷却直接变成固态的樟脑粉末。 复习导入 (1)自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？