重庆市中小学生英语能力行动计划

附件6

重庆市中小学生英语能力提升行动计划

（试行）

针对我市英语教育优质资源短缺，教学技术设备落后，师资短缺，城乡发展不均衡，主城以外区、县小学，特别是村镇小学，英语课程开设严重不足，初中大班额普遍存在，应试倾向明显，语言实际运用能力低下，学生厌学等问题，为整体提高我市中小学生英语能力，满足社会对英语教育新的需求，制定本行动计划。

一、深化课堂教学改革，提高学生英语基础能力

课堂教学是提高教学效益，提升学生英语能力的主阵地。各学校要积极促使广大英语教师转变教育观念，变革课堂教学方法、手段，切实改变过去小学英语教学缺乏“课标意识”、过分“活动化”或过分“知识化”以及中学英语“重知识，轻能力”以应对传统测试为导向的教学模式。教师要根据不同年级学生的特点，使用多种教学手段，采用贴近学生生活实际，能激发学生兴趣，灵活多样的教学方法。尽量使用现代信息技术等辅助教学手段，为学生创设形式多样的语言学习与运用情境，课堂教学中以生为本，关注学生，给学生提供足够的语言实践时空，注重语言学习的实践性和应用性，让学生“乐于运用、敢于运用、有机会运用、能够运用”。课堂教学还需要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，力求使不同层次的学生在课堂教学中都有所收获，真正促进全体学生的英语能力增长。教师要注重学生语音语调的训练、英语学习方法指导和良好学习习惯养成，逐渐培养学生自主学习的能力，以提高学生综合语言运用能力。教材的选用要充分贴近学生学习能力发展的实际，广泛征求教研人员及一线教师意见，体现“科学、权威、好用”的原则，避免行政“一刀切”。

二、开展英语课内外活动，拓展能力培养渠道

各学校要积极引导学生在学生之间、师生之间大胆进行英语口语练习和表达。要结合实际有计划、有组织、创造性地开展内容丰富、形式多样、深受学生喜欢的课内外活动。如朗读、背诵、唱歌、猜谜语、英语接龙、英语书法、英语写作、名作欣赏、说词汇典故、讲故事、戏剧表演、看英语原声影片，充分利用英语角、英语墙报、校园或班级刊物、天天英语广播20分钟等渠道来营造英语学习氛围。也可以举办英语演讲比赛、英语晚会、英语小品情景剧、英语绕口令、英语招聘或面试会、（表演原声电影片断或电影中的配音）模仿秀、英语主题班会、英语作品展示会及双语课堂等，甚至可以参与社区英语活动，有条件的学校还可以参与有组织的国际学生交流活动。积极开展市、区、校学生英语课外活动竞赛以及英语综合能力竞赛等活动，为学生提供展示英语能力的机会，进一步提高学生的学习兴趣。同时，鼓励中小学英语教师积极进行校本教材的开发和研修，以及充分合理地运用校内外资源，努力拓宽学生英语综合运用渠道。

三、完善英语评价机制，做好能力发展导向

进一步改革中小学英语教和学的评价机制，以评价改革带动教学革新。积极推进“人机对话”英语智能听说测试实验，并逐步进入中小学各级各类英语考试，提高学生英语听说能力，促进学生英语综合语言能力的发展。日常教学应以形成性评价为主，将学生自评、学生互评、教师评价与家长评价有机结合，开展多维度过程评价，如课堂学习活动评比、日常家庭作业评定、课外活动参与点评、学习习惯评价等，关注学生在学习过程中的表现和进步。终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力，检测的内容包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等。小学英语建立一级、二级英语学业达标测试体系，逐步过渡到初中英语以课程标准三级目标为教学起点。

四、强化英语师资培训，提升教师专业素养

学生英语学习力的提高关键是师资水平的提升。各区县要认真制定英语教师能力提升计划，小学英语教师培训要纳

入特殊计划，根据重庆市小学英语教学的特点安排专门的培训项目。各区县要加强区域英语教学教研能力建设，积极组织英语教师参加非英语专业毕业教师培训、英语专业毕业教师培训、转岗教师培训、农村学校英语教师培训、英语骨干教师培训、英语教研员培训、英语学科带头人培训，逐步建立英语名师工作室，提升各层次英语教师的教学能力和研究水平。各区县要定期对中小学英语教师的教学能力和专业水平进行考核，确保英语教师专业素养。

五、确保行政有力支持，做好能力提升保障

各区县、学校务必采取有效措施，严格执行2011年国家英语课程标准的要求，开足开齐小学英语课程。特别是农村小学必须尽快排除一切困难，保障英语课程的正常开设。小学英语课教学课时安排应保证每周总时间不少于120分钟。各区县要做好小学英语教师，尤其是农村小学英语教师的普查、摸底工作，按师生比标准配齐小学英语教师，逐步解决小学英语教师短缺问题,逐步减少非英语专业教师任教英语课的情况。

六、加强教育管理，确保“行动计划”落实到位

各区县教育行政部门和学校，要将中小学生英语能力培养作为培育现代社会第二语言沟通交往能力的重要内容加以认真落实。要认真制定区域中小学生英语能力培养计划，切实改善英语教学条件，保障英语教师配备，不断提高英语教学质量。要切实开展英语能力培养工作的专项调研活动，加强过程管理和质量监控，确保重庆市中小学生英语能力提升行动计划的有效开展。

如何提高小学生英语听力测试能力之我见

如何提高小学生英语听力测试能力之我见 《国家英语课程标准》中提出要培养学生语言的综合运用能力。学生语言的综合运用能力包括五方面的内容，即技能、知识、情感、策略和文化。在技能这方面，是指听、说、读、写。听、说、读、写，以听为首，可见听在英语学习中非常重要。然而在英语的学习中，有的小学生听力能力很差，对听力测试望而生畏。如何提高小学生的听力，让他们顺利通过听力测试关，就成为众多小学英语教师所面临的一大难题。怎样才能有效地提高小学生英语听力测试能力呢？下面是本人这些年的六点经验总结： 一、掌握正确的语音语调 让小学生掌握正确的英语语音语调，是提高小学生听力的前提。许多实践证明，发音不准将会导致听力水平难以提高。人们在记忆储存一个单词时，该单词的发音不正确将会使得所记忆储存的单词在实际听说交际中失去应有的作用。换句话说，如果一个人能用正确的语音记忆一个单词，当他接受到外界语音信号时，便会很快地根据该语音信号，在头脑的记忆库中搜寻到语音信号所代表的语义，并借此做出迅速的应答或反应。所以小学生从开始学第一个字母起，从学第一个单词时起，就要让他们掌握正确的发音。作为小学英语教师，我们要从自身做起，只有教师的发音准确了，才能教给学生正确的发音。不仅这样，我们还可以经常在课上让学生欣赏一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些学生喜欢的迪斯尼动画片，让学生在轻松愉快的氛围中感知原汁原味的英语。借此纠正他们的语音语调，来提高学生的听力。 二、了解西方文化背景知识。 语言是文化的载体，学习英语的同时，教师应向学生介绍一些西方的文化背景知识，让学生了解中西方文化的不同处。了解中西方人对同一事物的不同表达方式。这样学生在做一些日常用语方面的选择题时，才不会受本国文化的影响，选出错误的应答语。如：牛津英语3A中就有这样的句子：A: Look at my sweater. B: How nice! :A: Thank you. 别人对自己或某样东西的称赞西方人会很大方的说“谢谢”。这和中国的人的谦虚回答“不”、“哪里哪里”是完全不一样的。当然这样的

先锋小学英语学科竞赛活动方案

2015年上期先锋小学英语学科竞赛活动方案 一、指导思想： 为了激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语的能力营造深厚的英语学习氛围，本学期学校将举行三、四、五年级英语竞赛活动。二、参赛对象： 三至五年级各班的学生 三、参赛方法： 以全员参与为宗旨，先由各科任老师在各教学班动员报名，进行初赛，每班评选出6名选手参加年级组的决赛。（请英语老师于5月25日前把参赛学生名单发到廖丽勇邮箱） 四、参赛内容： 单词比赛，以课本B部分单词为主，由教师命题比赛。 五、命题方式 命题可以考虑采取选择填空，词图连线，圈出所学单词，将单词补充完整，根据中文写单词，根据图片写单词，根据句子填写单词等多种形式命题。不能单一化。 五、决赛时间： 5月28日下午3点。 六、决赛地点： 三年级电教二室教室,四年级电教一室； 七、命题人员安排： 三年级龙园；四年级何顺兰；五年级蒋小兰 请英语老师于5月22日前把试卷发到曹爱华邮箱 八、领导小组 组长：马宏才

副组长：曹永荔李红英王志武 成员：曹爱华邓宇飞廖丽勇曹碧芬许丽萍 九、监考及阅卷： 各年级的所有英语任课老师（分年级进行）。 三年级监考：陈红邓菲杨红梅 四年级监考：曹轶华李艺 五年级监考：雷奕芳李丽香 三年级阅卷：杨红梅邓菲陈红 四年级阅卷：何顺兰龙园曹轶华李艺 五年级阅卷：雷奕芳李丽香蒋小兰 九、评选方式:本次比赛是以年级为单位，班级评奖方式按总分评出一、 二、三等奖； 1、个人奖按参赛选手的10%、20%、30%取一、二、三等奖 2.团体奖 本次竞赛活动以班级为单位设立团体奖（以各个代表队获得的团体总分从高向低排序确立团体奖的获得）。按班级总数的20%一等奖，30%二等奖，50%三等奖。 十、安全保卫: 刘传峰龙亚军 十一、后勤保障(准备红笔、奖状及晚餐): 曹红艳刘孝金 十二、奖状誊写: 何军茂 先锋小学英语教研组 2015年4月25日

浅谈小学英语教学

浅谈小学英语教学 英语教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，需要考虑学生兴趣、教材特点、教学方法以及教学条件等问题。同时，教师还须注重教学反思，及时对教学进行总结和调整，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。对于外国语学校的附属小学而言，需要在发挥自身优势的同时，注重教学的时效性。笔者在教学实践中进行了一些探索和反思，现总结如下: 一、培养学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，小学英语教学要重视培养学生的学习兴趣，主要方法为创设学习氛围。在教学中，教师须根据学生的身心特点创设情境，让学生在情境中对所学内容产生浓厚的兴趣。同时，教师要激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动地参与学习，把学习变成自主、自愿、快乐的事情。 小学英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。鉴于小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，以及小学生模仿力、记忆力、可塑性强、具有许多成年人不具备的优越条件等特点，笔者认为，在教学中应尽可能多地创设情境，让学生亲身体验，充分运用各种感官，在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语。 笔者在教学中经常带领学生阅读韵律诗和英语儿歌，组织学生看英文动画片、做游戏，为其创设了轻松的英语学习氛围。 二、讲究词汇教学方法

大多数学生对记忆英语单词存在畏难情绪。教师在教学时，需要注意词汇教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐当中，激发他们的学习兴趣。以下是笔者总结的单词教学五步骤: 1.让学生仔细听单词的读音 教师可为学生朗读单词，也可以选择录音机作为辅助工具，让学生从听觉上感受每个单词的正确的读音。 2.展示单词实物或单词图片 教师通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。比如文具、衣服、食物、动物、交通工具等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。 3.让学生拼读单词 教师可以为学生制作单词卡片，让学生认读、拼读，根据读音掌握单词字母组合，从而更好地记忆单词。 4.总结单词发音规律 通过以上三个环节的训练，单词的读音和构成基本上已在学生大脑中形成，这时教师可以要求学生回忆所学单词发音和字母组合，朗读单词，以加深记忆。 5.让学生写出单词 教师须定期检验学生的单词掌握情况，通过听写的方式让学生在规定的时间内写出单词，或者采取画图的方式，让学生竞猜单词。 以上五个步骤缺一不可，学生只有完成听、看、说、读、写的练

英语听写速记符号

英语速记符号 一、缩略词 英语当中缩略词使用的频率很高，如IMP: important, ASAP: as soon as possible。很显然如果能熟练掌握缩略词，会对考试大有裨益。 缩略词的写法一般为四种方式： F拿掉所有元音 MKT: market MGR: manager MSG: message STD: standard RCV: receive F保留前几个字母 INFO ： information INS ： insurance EXCH exchange I owe you IOU In stead of I/O F保留开头和结尾个发音字母 WK： week RM： room PL： people F根据发音

R ：are THO： though THRU： through 高级口译听力常用英语缩略词表 缩略词原词 APT ：Apartment ACC： Accountant ACDG ：According ACPT: Accept AD ：Advertisement ADS ：Address ADV： Advice AMAP ：As much/many as possible AMT： Amount APV ：Approve ASAP ：As soon as possible BAL ：Balance BLDG ：Building CERT Certificate CFM ：Conform CNCL ：Cancel

CNF： Conference CMI ：Commission CMP ：Complete CMPE ：Compete/competitive CMU ：Communication CONC ：Concern/concerning/concerned COND ：Condition CO. ：Company DEPT： Department DISC ：Departure EXCH： Exchange EXPLN： Explain EXT： Extent FLT ：Final FRT： Freight FYR ：For your reference GD ：Good GUAR ：Guarantee H.O. Home office INFO ：Information IMPS ：Impossible IMP(T)： Important

初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略.

初中学生英语口语能力的现状分析及培养策略浙江省嘉兴市清河中学 刘爱英 浙江省嘉兴市工作站黄辉推荐 摘要:英语作为一门国际性的语言对我国在经济、文化和社会的发展起着越来 越重要的沟通和交流的作用。为了参与国际经济与技术的交流和竞争,我们需要一大批有较强口语能力的高级人才,而高级人才的出现离不开基础教育对学生口语能 力的培养。但是,由于学生外部环境和内部因素的影响使得学生的口语能力培养出 现了停滞不前的情况。为解决这些问题笔者采取了以下策略:情感的培养、自信心的树立、语境的创设、兴趣的培养和教师业务能力的提高等。 关键词:初中英语口语能力现状分析培养策略 一、现状分析 1、外部环境对学生的影响 (1学生英语口语练习的时间少 在平时,学生没有接触外国人的机会,学生之间的交流也不会用英语。学生回到家中,父母没有提供交流的氛围和可能,而仅仅靠课堂上的一点交流和回家后的一点背诵还远远达不到用英语进行表达的能力。在素质教育的今天考试还是衡量和评价 学生的主要手段,要考试就必须掌握一定的语法知识和阅读、写作等,这也使得学生在课堂上没有太多的时间进行口语交际的训练。加上教师为了让学生考出好成绩 不得不在语法、词法、句法等笔试上下功夫,忽视了口语能力的培养。 (2教师口语能力的水平参差不齐 在中考和高考中对学生口语水平考试的要求相对较低,使得一线教师的口语水平有所下降。教师自身的语言能力又对一定情景下灵活多样的语言交流形式产生 了一定的局限性。教师的口语水平影响了学生口语能力的发展。

2、学生自身内部因素 造成中学生英语表达能力低很重要的的内因是学生的心理不同层度地存在着障碍。 (1害羞心理 这种现象大多表现在女生和某些性格内向的男生, 有些女同学上课一发言就紧张, 声音很低,害怕自己说错,遭到老师批评,引起其他同学笑话。于是讲起来结结巴巴, 吞吞吐吐,形成表达上的障碍,有时干脆红着脸一声不吭。 (2自卑心理 自卑心理往往发生在那些接受能力差,或者最初尝试失败的同学身上。听到别 的同学响亮、流利的语音、语调,完整的回答,感觉自己比别人差了一大截,气就断了三分,认为自己缺乏口语表达能力,也就没有信心开口说话。长期如此,这类学生在课 。 堂上就会逐渐地趋于“沉默”　 (3无所谓心理 持这种态度的同学较为普遍,他们认为说不说英语对考试成绩没有多大影响。 或者认为只要会读会写就行了,会不会说无所谓。事实上是“会读会写”不一定说得好。长期以来,这种现象不仅在一些普通中学存在,而且在全国许多地方都或多或少地存在着。 (4从众心理 由于条件和环境影响,有些学生认为那些说英语的学生是“出风头” ,校园内无形中形成一种不想说或想说又不敢说的坏风气,甚至对在课外说英语的同学进行嘲 讽。在这样的风气影响下,好多愿意说英语的同学被“同化”了。另外,在课堂上,初一新生发言积极,说英语踊跃,到了初二,初三,主动开口说英语的学生人数逐渐减少, 到了高中,大胆用口语表达的同学便所剩无几,大部分学生都持“观望”态度,认为“其

小学生英语能力竞赛试卷

作者：佚名试题来源：小学四年级英语测试点击数：更新时间：2006-12-13 16:07:59 （答案一律做在答题纸上） 听力部分（总分50分） 一、听录音，选出你所听到的单词、词组或句子。（听一遍）（共10分，每小题1分） 1. A. cap B. card C. cake 2. A. see B. sing C. shoe. 3. A. fish B. fun C. find 4. A. summer B. supper C. Sunday 5. A. 3682517 B. 3628517 C. 3652817 6. A. two new teaches B. two new udents C. two new pictures 7. A. on the floor B. under the desk C. behind the door 8. A. like singing B. make hings C. drink something 9. A. Let’s go and help him. B. Let’s go and call him. C. Let’s go and s ee him. 10 A.Mr Green can speak Chinese and English. B. Mrs Green can speak English and Chinese. C. Miss Green can speak Chinese and English. 二、听录音，根据你所听到的内容选择正确的答案。（听一遍）（共10分，每小题1分） 1. A. It’s sunny today. B. It’s Friday. C. It’s September . 2. A. Hello, Mike. I’m fine. B. Hello, Mike. Nice to meet you. C. Hello, Mike. How are you? 3. A. No, my English is bad. B. No, your English is good. C. Thank you. 4. A. How do you do? B. I’m all right. C. Fine, thank you. And you? 5. A. They’re at school. B. Jim i s at home. C. They are fine. 6. A. Yes, they do. B. No they don’t. C. Yes, she does. 7. A. Five yuan. B. Half a kilo, please. C. It’s a kilo. 8. A. It’s Kate. B. Yes, it’s mine. C. It’s Kate’s. 9. A. About fifty. B. Yes, they are. C. No there aren’t. 10 A. I’m cleaning the window. B. Mike is reading . C. Yes, I’m doing my homework . 三、听对话，根据对话内容选择正确的答案。（听两遍）（共10分，每小题1分） 1.A．They are in the park. B. They are in the cinema. C. They are in the classroom. 2.A. They are white. B. They are black. C. They are brown. 3.A. They like red flowers. B. They like the white cat. C. They like the blue bird. 4.A. It’s on the wall. B. It’s on the floor. C. It’s on the desk. 5.A. Reading books. B. Watching TV. C. Watching TV and reading books 6. A. A lot. B. Very much. C. A little. 7.A. She studies in China. B. She teaches English in

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略

浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持的有效策略 发表时间：2019-12-18T15:49:48.893Z 来源：《教育学》2020年2月总第204期作者：李玉停[导读] 结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 甘肃省永昌县河西堡第三小学737206 摘要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。 关键词：小学英语学习兴趣培养保持 “兴趣是最好的老师。”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力 一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲 小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。 二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性 教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时，要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次，增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。 三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用 过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语学习研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。 四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：教学不仅是教与学的关系，同时，也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。 五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动 为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。 总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

全国小学生英语竞赛

全国小学生英语竞赛（NECPS） 一、全国小学生英语竞赛（NECPS）介绍 全国小学生英语竞赛（NECPS）是经教育部有关部门同意举办的全国性小学生英语学科竞赛，是我国小学英语教学的主要激励机制之一。全国小学生英语竞赛根据教育部基础教育司关于中小学生外语测试、评估手段改革的指示精神，深化小学英语教学方法和测试方法的改革，全面培养我国小学生的英语素质，激发小学生学习英语的兴趣，激励在小学英语教与学上成绩优秀的师生。全国小学生英语竞赛分四个年级组进行：低年级组（一、二、三年级）、四年级组、五年级组和六年级组，分初赛和决赛两个程序。本竞赛面向大多数小学生，坚持自愿报名参加的原则，提倡“重在参与”的精神。 全国小学生英语竞赛在试题类型和考察的知识点方面，都强调学生对英语基础知识的把握，并重点强调学生运用英语的能力。 二、全国小学生英语竞赛（NECPS）原则 全国小学生英语竞赛（NECPS）的宗旨是全面培养小学生英语素质，激发小学生学习英语的兴趣。所以，竞赛的命题坚持适应小学生年龄的特点，培养学生爱学英语，使用英语的积极性。命题注重英语教学的基础与提高，注重学生英语潜能的开发和语言综合运用能力。 三、命题范围、竞赛题型（20XX年） 1．命题范围：赛题将以《英语课程标准》（实验稿）为依据，按照教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》和《小学英语课程教学基本要求（试行）》对小学英语教学所作的要求命制。竞赛范围包括英语基础知识、英语语言技能、综合运用能力和英语素养等方面。根据目前我国“一标多本”，小学英语教材“多样化”的实际情况，本竞赛各个年级组赛题的命制将参考现行各种教材，但不拘泥于任何一种教材，按照各年级组学生的英语语言水平和各年级学生应掌握的核心语言基础知识、技能和综合运用能力要求命题。 2．竞赛题型：初、决赛的命题既有同步性，又有水平度。赛题考查的内容和形式主要包括字母、单词、短语、句子、对话和短文等内容，也有考查语言综合运用能力的题目，主、客观题兼备，以主观题为主。题型采用单项选择、填空、配对、转换、排序、简答、图片描述、连线、小作文等多种形式。赛题中的部分材料选自英语语言国家的英语读物或卡通读本之类的内容。赛题形式和内容生动活泼，图文并茂，题材广泛。本次竞赛还将设计一些智力赛题，以考查学生的逻辑、推理、判断和认知能力，并增加赛题的区分度。 3．样卷：全国竞赛组委会于20XX年3月17日前公布“20XX年全国小学生英语竞赛各年级组样题”，样题刊登在《英语辅导报》小学各年级学生版及20XX年版《英语奥林匹克》丛

浅谈小学生英语听说读写基本能力的培养

浅谈小学生英语听说读写基本能力的培养 英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 标签：小学生英语；听说读写；能力；培养 小学生学习英语知识的过程，也就是良好的英语学习习惯不断养成的过程.对于小学生来说，英语学习习惯指的是良好的听、说、读、写行为习惯的养成. 1养成听的良好习惯 英语的学习是从“听”开始的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。从儿童的生理和心理来看，小学生的模仿能力极强，老师在课堂上示范的时候，学生急于模仿，老师在上面大声说，他们在下面小声嘀咕，不但不能掌握准确的发音规则，而且也影响了其他同学的学习。因此，在上课前一定要给同学们讲清楚，老师在示范发音的时候一定要静心倾听。一定要做到老师边发音，学生边听，边看老师发音的嘴形，注意观察口形的变化情况，能做到看的明白、听到清楚。这样就可以保证同学们的发音清晰到位，起到很好的听的作用。小学生在课堂上的有意注意较弱，注意力维持时间较短，因此，我们在教学方法上要采用生动形象的、活泼多变的教学方法和手段，特别要避开枯燥的练习，在课堂的提问中要使用“有意点叫”、“牵制性提问”等办法，从而使学生保持持久的注意力，并能逼迫学生专心地听他人说英语，听老师讲课，否则他们就无法融入课堂，例如，老师提问某个学生What’s your name？Where are you from？How old are you？问完后马上换用第三人称问其他学生What’s her name？Where is he from？How old are they？再如，让某个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。也可让学生指出发言者哪个地方说错了，应该如何纠正等，以此“强迫”学生用心听他人说英语。 2养成说的良好习惯 听是学习英语的第一要素，要想学好英语必须让学生大胆地开口讲英语.小学生相对于中学生来说，由于年龄特点敢于开口，不害羞.所以教师要紧紧抓住这些特点鼓励学生开口讲话.教材的改编，课堂内容的设计，为学生的开口讲话创造了有利的条件. 所以教师要充分利用这些条件培养学生养成良好的说的习惯.教师在讲授这些知识时要注意情感教育在教学中的应用. 古人说得好：”亲其师，才能信其道. “教师要想讲好课，必须首先要赢得学生的好感，只有学生尊敬你，愿意听你的课，你讲授的知识才能起到应有的效果.因此，建立和谐的师生关系，同时运用必要的教学工具，尽可能创设逼真的教学环境，让学生置身其中，感受英语环境，这样学生才敢于开口讲话，充分地

孩子英语单词快速记忆7种方法

孩子怎样快速背单词？ 现在孩子学英语，父母都早早开始抓起，生怕在英语启蒙方面晚他人一步。瑞思学科英语资深教育专家对当前家长们的教育焦虑感同身受。“父母之爱子（女），则为之计深远”，在教育子女的问题上也是如此，那么如何有效地教孩子学习英语单词，特别是初次接触英语的孩子，在忘记单词上又有哪些秘诀呢？今天来一一盘点。 1、一口气背诵法 一口气内将一个句子尽可能多读几遍，将一段对话尽可能用最少的气读完，经过这样的反复操练地背诵很容易，而且通过这样的训练可以在讲英语时底气十足、气势逼人! 2、影子背诵法 “影子”(Shadow)背诵法也是目前最有效的背诵方法之一。具体做法是，把录音机的声音开到很大，跟着录音进行背诵，就像影子一样，和录音保持你能跟上的速度，一般保持相差2~3个单词的距离，你的耳朵和嘴巴全部用起来了，这样印象也就特别深刻!而且，你的听力也得到了大幅度的提升!这也是非常适合幼儿英语学习的绝妙方法。 3、零碎时间背诵法 零碎时间学习英语最有效！把零星时间最有效地利用起来，这一方法比较适合有一定自制力的少儿英语学习者和儿童英语学习者具体做法是，将收集到的好句子、对话抄在小纸条上或卡片上，随身携带，利用每日三餐前后、睡觉前、等车、上学、放学路上，不断地刺激大脑，再难的句子都能背出来。 4、同声传译背诵法 请你的伙伴说中文，你立刻脱口而出英文；说英文，你立刻脱口而出中文。通过中英文自由转换帮助背诵，效果特别好!与此同时还可以快速提高你的口译能力。要想达到这样的同声传译并非易事，需要下大力气才能做到。 5、想象背诵法 没有语言环境就自己创造语言环境!背句子的时候花一点时间先想一下，想象你在什么时候、什么地方可以将用到这个句子，再开始背诵，想象可以帮助加深记忆，这样不但让你更有兴趣背诵，背起来更容易，同时也开发了你的想象力。 6、卖弄背诵法 背诵了很多句子和对话，如果没有机会使用，很快就淡忘了，所以一定要找机会将学过的英语卖弄出去。可以向老外炫耀、向朋友炫耀、向老师炫耀、向家长炫耀、向同学炫耀，找不到人就对着镜子、对着墙壁炫耀。甚至对着天空炫耀。通过炫耀，学过的英语将真正成为你自己的财富！ 7、听写背诵法

英语专业学生应具备的素质和能力

英语专业学生应具备的素质和能力 1、具备熟练的英语交际能力，必备的听力理解水平和流利的英语口语。 现在的这个和谐相处的社会，人与人之间的交流和相处是很重要的，不管是对于你的工作，还是对于你自己，都起着关乎成败的作用。如果你懂得如何去相处，去交际，那就代表你已经成功了一半了。因为像有时候去应酬，陪客户吃饭什么的，你连说句话都會得罪别人的，那你说服别人和你合作或者帮助你的理由是什么？必然要是你能了解别人所好，并投其所好，那样才可以使大家合作愉快，建立一段互惠互利的合作关系啊。而你的交际技能，也将会使你的人际网络慢慢建立起来，那样，不管以后你是继续好好帮你老板完成工作，还是好好去做你的老板，都是很必要的。缺少了交流的能力，建立不来人际网，那你的圈子就永远只能停留在一个阶段了。对于英语专业的学生，在应聘岗位工作时，口语测试是必不可少的环节，首先要听得懂并且准确获得对方表达的信息，然后需要具备一定的口语表达能力，然而量的积累尤为重要，平时要多练习多实践，关键时候可以做到游刃有余。 2、具备扎实的英语阅读，写作能力，能独立完成日常工作中的函电往来。 在我们大学生涯中，除了英文的学习，还有信函类也是我们学习的重点。因为你经常會与外商交流，那就必然你要知道如何去和外商交流，还有，email 啊。书信啊什么的书写形式要正式，因为这是关于钱的交易。只要是一点点的错误将会导致你的那桩生意失败，而失败的后果，将由你自己负责，所以你没有扎实的外贸函电的知识，你根本不能参与商务方向的工作。就像我们在校练习的实际操作的国际贸易，虽然课堂知识是有，可是在运用的时候才发现，要想纯熟地利用你的理论知识到实际中去还不是一件简单的事啊。可是少了这个的話，你也就根本不能做这份工作啦。 3、英语翻译能力，能胜任简单的日常的口头和书面翻译工作。 要想好好地和外商交流，好好地参与你的商务方向的工作，那你的英语口语能力一定要很流利。有很多学习这个专业的学生，并不是没有一定的英语积累，并不是不会用英文表达，他们可以书写得很好，可是要到说的时候，就without a word，因为他们根本就不敢说，害怕面对错误。口语，真的是说出来的，不要害怕犯错误，口语并不是学出来的，而是练出来的，你的文笔多好，对于你日常交际中，那都是两码事啊。所以，英语专业的学生一定要珍惜早上西点的时间和课余时间，大声的读，积极地操练。 4、掌握与职业有关的专业理论，专业技能，爱岗敬业。 在工作的时候你會发现，虽然很多事情要工作中社会中吸取经验，但是你必须要有一定的专业知识才可以去面对你工作中遇到的专业性的问题，如果你没有专业知识，那你就根本不能胜任这份工作，而这份工作也不属于你能驾驭的范围。没有专业知识的积累，有时候會被人问得哑口无言，有时候會和专业人员难以沟通，因为他们說的太专业了，根本听不懂或者还没有适应那种氛围去运用自己学的，所以一定要经常温习自己所学的专业知识，首先你要知道理论是什么，才能将理论付诸行动啊。

如何培养小学生英语口语能力

如何培养小学生英语口语训练 美国语言学家N.Chomsky说过：世界上没有人一生下来就会说话，只有后天练习多了，才会有口语交往的能力。儿童在十岁之前有着学习外语开启度最大的“窗户”，是儿童学习外语的最佳时期。他们可塑性强，模仿性强，简易对新鲜事物产生兴趣，并随时随地地模仿。 这正是对学生进行口语训练的有利条件。九年义务教育小学英语教材为“口语训练”提供了优良的素材，具有很好的科学性、趣味性、亲密性、实用性。因此，教师必须抓住时机，充分利用教材，从低年级加强学生的口语训练，就如何培养小学生英语口语训练，本人发表一些见解。 一、创设阻抑的课堂氛围，激发学生学习的兴趣，引导他们勇于开口讲。 1．把微笑带进课堂；利用滑稽的语言、动作、手势活跃课堂气氛。 据了解，学生都不喜欢整天板着面孔的老师，课堂上教师对学生的期望通过微笑来传递，学生在这种爱的感召下受到鼓励，从而亲其师、信其道。用师爱去赢得学生的亲近和信任，开创英语口语训练的优良局面。例如：在三年级教学中有这样一个单词：cat（动物类），它的读音有个别学生读不准，我就利用分解方法，用亲密的言语去引导他们发音，以及录音跟读，看我的口型把Cat[]分为[k][][t]，最后终于读准了。因为有的小学生初学时总有畏惧心理，课堂上不敢大胆回答回答问题，失去了学生的积极参与性。所以，我经常鼓励他们说：“英语口语的训练就像游泳一样，务必泡在水中，而不是偶尔沾沾水”。学生必须潜入品语的氛围中，并感到其所在，我还说：“不怕你们学不好，就怕你们不学。”等等。 2．有时，在教学中，在课前，合适插入一些滑稽小笑话或谜语。 如：课前讲小笑话来激发学生学习的求知欲，以及发音的至关重要性，有一游客去餐馆吃饭，饭后，服务员问他：‘Areyoufull,Sir?’他答道：‘yes ,I’mfool’服务员听了目瞪口呆。原来那游客把full(饱的)错读成了fooll（呆子，愚笨的）’孩子们双手托腮，静静地听讲，故事笑话讲完，个个捧腹大笑，这样，在松弛的学习环境中，喜悦地增长了英语知识，懂得了发音的至关重要。当某个学生能大胆回答问题时，教师可竖起大姆指夸奖“well”.“It’sgood”，还可以带动学生进

小学英语能力竞赛试卷(无答案)

小学生英语能力竞赛试卷 姓名班级分数 听力部分 一、听录音，选出你所听到的单词、词组或句子。（听一遍）（共10分，每小题1分） 1. A. cap B. card C. cake 2. A. see B. sing C. shoe. 3. A. fish B. fun C. find 4. A. summer B. supper C. Sunday 5. A. 3682517 B. 3628517 C. 3652817 6. A. two new teaches B. two new udents C. two new pictures 7. A. on the floor B. under the desk C. behind the door 8. A. like singing B. make hings C. drink something 9. A. Let’s go and help him. B. Let’s go and call him. C. Let’s go and see him. 10. A.Mr Green can speak Chinese and English. B. Mrs Green can speak English and Chinese. C. Miss Green can speak Chinese and English. 二、听录音，根据你所听到的内容选择正确的答案。（听一遍）（共10分，每小题1分） 1. A. It’s sunny today. B. It’s Friday. C. It’s September . 2. A. Hello, Mike. I’m fine. B. Hello, Mike. Nice to meet you. C. Hello, Mike. How are you? 3. A. No, my English is bad. B. No, your English is good. C. Thank you. 4. A. How do you do? B. I’m all right. C. Fine, thank you. And you? 5. A. They’re at school. B. Jim is at home. C. They are fine. 6. A. Yes, they do. B. No they don’t. C. Yes, she does. 7. A. Five yuan. B. Half a kilo, please. C. It’s a kilo. 8. A. It’s Kate. B. Yes, it’s mine. C. It’s Kate’s. 9. A. About fifty. B. Yes, they are. C. No there aren’t. 10 A. I’m cleaning the window. B. Mike is reading . C. Yes, I’m doing my homework . 三、听对话，根据对话内容选择正确的答案。（听两遍）（共10分，每小题1分） 1.A. They are in the park. B. They are in the cinema. C. They are in the classroom. 2.A. They are white. B. They are black. C. They are brown.

浅谈小学英语教育

浅谈小学英语教育 “地球村"这一概念，体现了科技进步正在把大世界变为小村寨，也反映了世界经济相融相济的趋势。随着世界经济的全球化"，教育所表现的"国际化"和文化发展的"世界化"现象也令人瞩目。实现"一村""三化"新概念的基础是成功的语言交流与沟通。因此，普及外语教育、鼓励外语学习、提高外语教学质量是很多国家促进经济发展的一个重要战略。据专家说如果非英语国家的人3--7岁开始学英语，并不中断学习，到成年时，他们的英语可希望接近以英语为母语的人的英语水平；若8--10岁开始学英语，则有一定的差距；若11岁以后开始学英语，则会有明显差距。正是基于这样的共识---学英语宜从儿童时代开始。 《国家英语课程标准》中指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 一、突出语言运用能力的培养。

英语是一门工具性学科。学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。就英语教学而言，就是通过听、说、读、写等的训练，使学生形成运用英语的能力，从而很好掌握。教材中的话题和内容都与学生生活密切相关，符合小学生的年龄特点，语言情景真实、自然，语言本身鲜活、实用。 二、注重学习兴趣的培养。 学习兴趣的培养是教材教学目的的第一句话。爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师。"对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。小学低年级英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养他们学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学。小学生好胜心强，教学设计应具有挑战性，教学活动的开展应可培养学生的竞争意识，同时也能培养他们的成功感并树立必胜的信心。反之，如果对英语没有兴趣，他们是学不好英语的。经过一学期的英语学习，从一窍不通到初步入门，可以说对英语已经产生浓厚的兴趣，为了使他们能始终保持高涨的学习情趣，教师要加倍努力，让学生通过听听、说说、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展

partC英语听力速记技巧

英语听力速记技巧 1. 养成立即复述的习惯 在平时训练听录音时以仅落后1-2秒的速度紧跟其后，出声朗读，以帮助强化记忆，同时进行理解并做记录。 2. 学会做笔记 记笔记的方式可因人而异。你可以尽可能多地记下文中所提及的人名、地名、各种数据、事实和理由等你认为重要的信息。好的笔记应是对所听内容作出的简要提纲，可以用关键词，也可以用短语或句子来表示，关键是要简洁、明白、快捷。 How to take notes quickly 如何快速做笔记 as many symbols（符号）as you feel comfortable with. abbreviations(缩写词). Chinese characters（中文）. 下面是一些常用的技巧可供大家学习时参考。 （1）灵活使用简单符号传达意思，如： ◆“↑”可用来记录“up, upward, rise, arise, develop, increase, rocket, make progress”等词或短语。如短语“economic development”可记作“e↑”。 ◆“↓”可用来记录“drop, sink, decline, descend, sudden fall, decrease, reduce, cut down, go down”等词或短语。 ◆“←”可用来记录“return, reverse, back up”等词或短语。 ◆“→”可用来记录“achieve, get to, arrive, teach, obtain, bring on, go forward, go ahead, progress, make for”等词或短语。 ◆“+”可用来记录“plus, add, enhance, male, more”等词或短语。 ◆“-”可用来记录“minus, decrease, cut down, female, disagree, little, few, less, lack of, short of”等词或短语。 ◆“>”可用来记录“more, bigger, stronger, greater, more than, greater than, bigger than, better than, superior to, surpass, transcend, overtake”等词或短语。 ◆“<”可用来记录“less than, lower than, smaller than, inferior to”等短语。 ◆“∵”可用来记录“because, for, since, as, by reason of, owing to, due to, as a result of, thanks to”等词或短语。 ◆“∴”可用来记录“so, so that, therefore, thus, hereby, hence”等词或短语。 ◆“=”可用来记录“up to, equal to, come up to”等 短语。 ◆“√”可用来记录“agree, correct, right”等词，如“I agree.”可以记作“I√”。 ◆“×”可用来记录“disagree, incorrect”等词。 ◆“～”可用来记录“approximately, about, around, some, nearly, almost, similar to”等词。 ◆“/”可用来记录“clear, settle, solve, tackle, conquer, eliminate, extinct”等词。 ◆“≠”可用来记录“differ from, different from, distinct, unique”等词或短语。 ◆“$”可用来记录“interest, benefit, money, fund, capital”等词。 ◆ t表示thousand; m表示million; b表示 billion; 1st表示first。 （2）使用英语单词首字母（大写）或第一音节代替整个单词，如：