《传统节日》作文教学设计

中国传统节日

教学目标：

1、了解春节、清明节、端午节等中国传统节日的起源、习俗以及过节时丰富多彩的活动形式。

2、通过春节，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。

3、明确不同的节日有不同的文化。

4、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。

教学重点：

了解我国传统节日的起源、风俗等，感受我国传统节日深厚的文化底蕴。

教学难点：

培养学生对中华民族传统节日的热爱之情。

教学过程：

一、傻大姐想象

师：同学们，你们家里有没有特别的节日，比如说固定要给爷爷奶奶过生日，或者其他的有意义的纪念日？

师：同学们，你们知道我们祖国的传统节日吗？

生：知道！有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，等等。

师：老师给大家带来了几个有关节日的关键词，就请大家来猜猜是什么节日，在哪一天过节？

放鞭炮，拿红包（春节正月初一）

祭祖、扫墓（清明4月3日—5日）

吃粽子，赛龙舟，（端午节五月初五）

吃月饼，赏圆月（中秋节八月十五）

师：像这些在我们中华民族的土地上延续了几千年的历史，并成为中华民族象征的节日，我们把它们叫做中国的传统节日。板书课题：中国的传统节日

师：上课前，老师请大家去收集中国传统的节日，除了刚说的四个传统节日，你还知道哪些中国的传统节日，它们分别在哪一天过?

生1：元宵节（正月十五）

生2：重阳节（九月初九）

生3：七夕节（七月初七）

生4：鬼节（七月十四）

......

师：从日期上看看，你发现了什么？

生：都是按照农历过节的。

小结：对呀，中国的传统节日多数都是按农历来过的，但是只有清明是按公历来过的，它是二十四个节气中的一个。早在唐朝就有诗人写下了《清明》这一首诗

（引：清明(唐)杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。）

二、讨论一下节日时精彩的活动和人的表现

（一）春节

师：在这些传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？

生：春节

师：春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，春节有哪些习俗呢？

1）吃年夜饭，看春节联欢晚会。

2）走亲戚。

师：是呀，从年初一开始，人们就忙着走亲拜友，互相祝福，分享过年的快乐。3）压岁钱。

师：你们知道它的来历吗？

“岁”与“邪祟”的“祟”同音，长辈们希望能压住邪祟，希望孩子在新的一年里，平平安安，健健康康。

4）贴“倒福”、春联、窗花、年画。、

师：福字怎么贴？为什么要倒贴？

5）放烟花鞭炮。节日的礼花绽放在空中，多美！

6）挂中国结。

师：同学们，红红的中国结是用一根红丝线缠绕而成的，喜气的中国结让一脉相

承的中华民族洋溢着喜庆，团结，象征着世界华人心连心。

（二）元宵节

师：大家知道元宵节有哪些习俗吗？你们家里是怎么过这个节日的？家里的人都

有什么表现？

（元宵节：是中国一个重要的传统节日。正月十五日是一年中第一个月圆之夜，

也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续，因此又称“上元节”，即农历正月十五日。在古书中，这一天称为“上元”，其

夜称“元夜”、“元夕”或“元宵”。而元宵这一名称一直沿用至今。

习俗：由于元宵有张灯、看灯的习俗，民间又习称为“灯节”。此外还有吃

元宵、踩高跷、猜灯谜、去百病、舞龙、赏花灯、舞狮子等风俗。）

（三）清明节

1）了解清明节

师：请学生介绍当地过清明节的习俗？

生：祭祖、上坟

师：回忆今年的清明节还除了祭自己先辈外还祭了哪些人？

生：革命先烈

师：随着社会的发展，我们过清明节已不仅仅是祭自己的祖先，还要祭革命先烈及为人民利益而献身的英雄，并且可以利用网络来祭奠。

（四）端午节

师：我们这个星期刚过了一个什么节呀？（端午节）

1、请学生介绍当地过端午节的习俗。（吃带黄的五种食品、小孩额头上画王字、胸戴香包、门上挂艾草菖蒲等习俗，以用来避邪、祈求吉祥平安和驱虫……）

2、介绍端午节的由来。（公元前278年，秦军攻破楚国京都。屈原眼看自己的祖国被侵略，心如刀割，但是始终不忍舍弃自己的祖国，于五月五日，在写下了绝笔作《怀沙》之后，抱石投汨罗江身死，以自己的生命谱写了一曲壮丽的爱国主义乐章。传说屈原死后，楚国百姓哀痛异常，纷纷涌到汨罗江边去凭吊屈原。在五月五日煮糯米饭或蒸粽糕投入江中，以祭祀屈原，唯恐鱼吃掉，故用竹筒盛装糯米饭掷下，以后渐用粽叶包米代替竹筒。）

师：伟大诗人已离我们远去了，但他留给我们的是什么呢？（爱国主义精神）

3、吃粽子

4、赛龙舟

师：赛龙舟还赛出了什么精神？（团结合作、拼搏、力争上游……）

（五）中秋节

师：知道为什么叫中秋节吗？还有的叫仲秋，是怎么回事？

生：每年农历八月十五日，是传统的中秋佳节。这时是一年秋季的中期，所以被称为中秋。在中国的农历里，一年分为四季，每季又分为孟、仲、季三个部分，因而中秋也称仲秋。八月十五的月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮，所以又叫做"月夕"，"八月节"。此夜，人们仰望天空如玉如盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远在牠乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以。中秋又称"团圆节"。

师：中秋节的传说是非常丰富的，嫦娥奔月，吴刚伐桂，玉兔捣药之类的神话故事流传甚广。其中中秋节和嫦娥奔月还息息相关呢！

（六）其他节日

师：除了刚才我们讲的这些节日，你们家里还有些什么特别的节日吗？你们家里是怎么过节的？（让学生说说）

三、文场大练兵/例文与范作

师：刚才说了那么多节日，那如果要写一篇有关“节日的文章”，该怎么写呢？下面我们一起来学习2篇例文——《我家的节日》。

例文1缺点：

1、第三段和文章的基本情感不太符合，没表现“节日”的特点。

2、没有写妈妈爸爸等家庭成员的劳动，和“我家的”不能先呼应。

3、全文只叙写一件事，显得单薄。而且没写出“节日”的氛围。

四、当场练

师：今天我们的写作内容是：

请以“我家的节日”为题写作。

分析：

节日包括两个方面，一个是传统节日，一个是特别有纪念意义的日子。

节日就是喜庆欢乐的。写作重点一个是突出节日里的气氛渲染热闹的氛围。另一个是要把节日里的活动写得生动，充实。第三，写自己愉悦的心情，并能对周围人们的表情，心理略作描写就是对文章的提升。

五、总结

今天我们学习了中国的传统节日，学到了很多知识，又写了《我家的节日》的作文。随着中西方文化的交流，许多外国节日也进入了我们的生活，所以在我们的身边，又产生了许多节日，希望同学们可以多多了解，查找相关的资料。

我的理想作文指导及

我的理想 俄国着名作家托尔斯泰说过：“理想是指路的明灯。没有理想，就没有方向；没有方向，也就没有生活。”我们每个人都应该有自己的理想，因为有了理想，人们才会为自己的理想而努力奋斗。我的理想就是要当一名光荣的人民教师。(开头写你的理想是什么） 老师像蜡烛，他们燃烧了自己，照亮了他人；老师像园丁，修枝剪叶，把小树苗培养成参天大树......他们勤奋工作、呕心沥血，在哪三尺高的讲台上，向孩子们传授知识，告诉他们做人的道理，也将中华文明传承下去。他们培育着国家的栋梁，为国家培养了一批批优秀的人才，是社会更加文明，国家更加繁荣昌盛。所以，我要做一名人民教师。（为什么有这样的理想） 我不仅要有自己的理想，还应该想着自己的理想努力奋斗！ 要做一名人民教师，就得从想在开始做起：首先，我应该好好学习，因为老师必须自身学习好，才能教出学习好的学生。我要挤出时间来多用功。正所谓“吃得苦中苦，方为人上人。我只有从小刻苦学习，长大才能成才。 其次，我还要有耐心。因为班上难免会有头脑笨拙的学生，有过教室没有足够的耐心，他想学习好久很难。所以，我要教年龄小的孩子学识字，即使他学不会，我也不怪他，而是一遍遍地教，直到他学会为止。 再次，我还要锻炼自己的表达能力，因为一位教师如果不能把自己的知识清晰地教给学生，也是不行的。我要常给家长叙述一篇作文的主要内容，锻炼我的语言表达能力。（准备怎样去实现自己的理想） 从现在开始，我就要努力学习，不可三天打鱼两天晒网。我相信，我一定会在不久的将来实现我的理想，成为一名光荣的人民教师！ 我的理想 哲学家苏格拉底曾说过：“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”每个人都有自己的理想，并一直朝着这个目标奋斗着，这的确是一件快乐的事情。我也有我自己的理想——当一名大科学家，研究出许许多多有利于人类的东西。 为什么我要当科学家呢？科学家一天到晚在实验室里不是很枯燥辛苦吗？但你们想过没有，如果没有热于献身真理的科学家，人类的历史将会停滞不前，我们也不会过上今天这样舒适幸福的生活，有空调知寒问暖，有电话千里传音，有电脑知晓天下，有飞机一日千里……科学家的使命是伟大的，而这伟大的正源自于他们的毅力与奉献。所以我想当个科学家。 现在，我就已经开始为了我的理想而努力了！我经常翻阅家里的科普类书籍，正所谓“书籍是人类进步的阶梯”么，因此，家里的百科全书上到处都可以看到我辛勤的“足迹”，连自恃高大《十万个为什么》也被我用短短的时间“啃”了个精光，很快，家里的科普书便都已经被我翻了个遍。 妈妈一看：大事不妙，照这样的速度，家里的书是顶不了多久的，赶忙向图书馆“求助”。就这样，图书馆的书便源源不断的运了进来，很快便又运了出去。每本书来的时候都得意洋洋地想着：“嘿嘿，我肯定能困住他。”走的时候却暗自想着：“哎，这家伙怎么这么厉害，莫非我遇到了‘啃书王’乎？真是太悲惨了。” 随着我的年龄增长，阅读量也大大增加，当然，我的知识也成正比的增加，就像一个扁扁的小气球，被人越吹越大，最终变成了一个大气球。并且，为了增加我的实践经验，我还按照书上所说的，做了一个又一个简单、有趣但是又富有科学原理的小实验，如：会跳舞的蜡烛、防爆气球、在水中也能燃烧的蜡烛、一指如千斤……这些精彩的实验不光为我带来了很多欢乐，而且让我明白了一个又一个的科学道理。

作文教学设计

作文教学设计： 巧选角度，推陈出新 建始县民族实验中学曾传华 教学目标： 1、认识写作角度在写作中的特殊意义。 2、学习从“小、新、高”的角度选取、处理写作材料的方法，推陈出新。 3、牢固树立写作时巧选角度的意识。 教学重点：掌握从小、新、高的角度选取、处理写作材材的方法。 教学难点：角度的“新”与“高”。 教学内容与步骤： 一、导入 大家还记得苏轼的《题西林壁》这首诗吗？大家-?起来朗诵。 投影：题西林壁 北宋苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面口，只缘身在此山中。 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明了一个什么道理？——看山的角度不同，欣赏的风景也就各异。引申为看问题角度不同，所得到的结果也就不同。这与我们今天要学习写作有什么关系呢？我们作文，往往是大家写同一个题目，在规定的时间完成。由于我们大多数人的生活经历差不多，思想认识水平也大体相当，所以容易造成立意、选材撞车，使得我们作文千人一面，万人一腔，没有多少新意。怎么办呢？——今天，我给大家岀一个出奇制胜的点子：巧选角度，推陈岀新。 投影课题：巧选角度，推陈出新 二、巧选角度，推陈出新。 （一）认识写作角度在写作中的特殊意义 观赏图片，想想这些图片给你一些什么样的启示。 投影图片。 学生畅所欲言。 总结：其实，人世间，万事万物都和这些图片一样，总是多方面呈现的：历史的，现实的；时间的，空间的; 正面的，侧面的，反面的。看待事物的角度不同，结果自然不同，写成文章效果就更不一样。这样，就有了新旧之别，高下之分，甚至迥然异趣。 为了使大家对“角度”问题有一个清晰的认识，我们一起回忆我们学过的课文《背影》。父亲送儿子上学，过铁道给儿子买几个橘子，这样的事（材料），应该说很平常，但为什么《背影》却写得如此感人呢？ 引导回顾《背影》，在讨论的基础上归纳并投影： 主题：父爱子，子爱父。歌颂父爱深沉。 材料：①家庭变故——祖母逝世，父亲失业，经济拮据。 ②“我”北上读书，父亲岀外某事，父子同行。父亲细心照顾儿子。 ③父亲爬过铁道为“我”买橘子。 ④父亲来信。 选择、处理材料的角度：特定背景下父亲的“背影”。 妙处：“背影”是父亲饱经沧桑的印记，是慈爱的缩影，是浸透理解、感激、怀念的雕像，是爱的颂歌。以此为线索，贯穿全文，层层铺垫，着力刻画，感人至深。 总结：选材必须紧紧围绕文章中心。选材的角度，其实就是写作的角度，也就是看待事物的立场、方法，即认识问题的角度。认识的区别、差异、高下，往往也就决定了材料使用的高下、好坏，从而影响文章的优劣、成败。就像一个高明的厨师，普通的食材可以做成美味佳肴，而在糟糕的厨师手里，有可能做出來连狗都不爱吃。好文章，材料可能是普通

作文公开课教案

关注生活，善于思考 ——话题导引型材料作文的审题立意 广东汕头华侨中学林瑞堉 教学设想： 《 2013年广东高考年报》分析指出：“作文题是采取用文字材料引出写作范围的命题形式……这种就具体生活现象而引发关注，引出自己述说的作文形式，是应该提倡的。题目属于故事型的题目，但是同样地具备的题目的特点”。2014年汕头一模作文也采用了这种命题形式，然而很多学生因为对这类作文题型接触较少，加上没掌握好审题的方法，因此所写作文出现很多偏题甚至离题的现象；另外部分学生的作文虽然及格，但立意并不高。针对这种实际情况，本节课主要选取这类命题形式的作文题，重点训练学生对此类命题形式的作文题的审题立意的能力。 教学目标： 1、掌握话题导引型这类新材料作文的审题方法 2、训练学生确定作文立意的能力。 教学难点： 话题导引型新材料作文的审题方法 教学重点： 话题导引型新材料作文立意的确定 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 2013广东高考作文平均分：38.43,2014汕头一模作文平均分：约33.产生差距的原因主要是同学们对这类作文题型的审题不当。2013年的高考年报分析也指出：“作文题是采取用文字材料引出写作范围的命题形式……这种就具体生活现象而引发关注，引出自己述说的作文形式，是应该提倡的。题目属于故事型的题目，但是同样地具备话题导引型的题目的特点”，本节课的任务就是要掌握这类命题形式的作文题的审题立意的方法。 二、作文材料如何解读？ （一）“三读” 第一遍：整体阅读，确定作文材料的中心话题（写作范围） 第二遍：找角度

第三遍：根据不同角度，确定立意，并筛选出适合自己的作文立意 （二）例题示范——2014广州一模作文题 某报社记者发现中学生校服上的涂画现象较为突出，下面是他的采访记录。 学校门口。 记者：同学，你校服上画了机器猫，为什么又用涂改液涂掉？ 学生：班主任让我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液盖住。 商场。 记者：同学，你校服上有歌星张颖靓的签名，是真迹吗？ 学生：百分百真迹。 文具店。 记者：哇，你怎么直接在校服上试笔？洗不干净的！ 学生：校服很便宜呀。 要求：①自选角度，确定立意，不要脱离材料内容及含意的范围。②自选文体，自拟标题。③不得套作，不得抄袭。 分析： 第一遍：材料的中心话题——“中学生校服涂画”现象 方法1——找提示语（如：就……提出建议、就……展开讨论、对此（就此）展开讨论） 方法2——找材料中的相同点 第二遍、第三遍：找角度，定立意。 1、从不同对象入手： 学生：画机器猫、明星签名、试笔——支持——校服可以涂画 老师：洗掉、洗不掉涂——反对——校服不应涂画/尊重校服 2、从分析原因入手：即中学生为什么要在校服上涂画？ 原因1——彰显个性——彰显个性，理性追求 原因2——校服便宜——爱惜校服 ——价值取向的问题——校服，学校的一张名片 原因3——好看——审美问题——整齐划一的校服最美

小学作文教学设计详案

小学五阶段作文教学详案 小学作文教学设计──学写人物的内心活动 题目：学写人物的内心活动 教学要求 1．引导学生明白什么是“人物的内心活动”，认识描写人物内心活动的三种方法。 2．使学生通过观察、想象，把人物内心活动写具体、写真实。 3．指导学生运用所学三种描写人物内心活动的方法修改自己的作文，培养学生修改作文的能力，要求用词准确。 教学重点 指导学生细致观察、想象，运用三种方法：内心独白法，抓住人物内心的真实感受；动作暗示法，抓住人物活动时的动作；景物衬托法，周围环境。用词准确，真实具体的反映人物的内心活动。 教学难点 1．在学习内心独白法的过程中，使学生明白内心独白就是人物在内心对自己或对他人要说的话。 2．指导学生恰当的处理好内心独白法，动作暗示法，景物衬托法三者的关系。 教具准备： 1．一个包装精美的礼品盒。 2．课件。 3．对创设情景时表演的学生作以适当的指导。 教学过程： 一、认识什么是人物的内心活动 1．板书：学写人物的内心活动 2．提问：什么是“人物的内心活动”？ 要求学生根据自己的理解讨论回答。 3．教师归纳：人物的内心活动就是隐藏在人物内心的想法、情绪、感受。学写人物的内心活动就是要学会怎样把人物内心的想法、情绪、感受明明白白的表达出来。这样就能增强文章的真实感，准确的表达文章的中心思想。今天，我们就来学习几种描写人物内心活动的方法好吗？ 二、学习内心独白法 1．创设情境、展开想象。 在现实生活中，大家遇到一些事物，会产生这样、哪样的想法、情绪、感受。这其实就是你的内心活动。老师今天就带来了一样东西，请同学们注意。 出示礼品盒问：“你们都想到些什么？” 要求学生及时回答后，教师归纳：同学们刚才把自己心里想到的说了出来，怎么想的就怎么说的，这其实就是你的内心独白。 2．出示课件，认识内心独白法。 课件：怎么办呢？把这张票给了他们吧，《大闹天宫》我盼了好多天了。不给吧，我说过给他们的呀，我急得在门口打起转转来。左思右想，我终于想出了个主意，下回学校再组织看电影，不管多好的片子，我都把票给他们。再说，我答应给他们两张票，这一张票，叫姐弟俩谁去好呢？干脆这一回我不告诉他们，等下回拿到两张电影票，我再对他们讲吧。

作文教学实例教案教学设计

作文教学实例教案教学设计 教学目标： 1、“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。 2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。 3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。设计理念：“”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。课前准备：组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。 教学过程： 一、观察体会，感受秋天的特点。 1、导入秋天。（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道

写的是什么季节吗？（学生思考回答。）好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。 2、感受秋天。 下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。） 3、把握秋天的特点好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

记事作文公开课教案

记事作文复习教案 教学目标 1、了解记事文章的特点。 2、通过对比，掌握如何写好记事的记叙文。 3、提高学生写记事文章的能力。 教学过程 一、导入新课 回忆，给自己的心灵一个空间，给自己一片自由的天空，让思绪遨游生命历程，它洗涤心灵，让心灵洁白如玉，它重塑人格，让你格外坚强。 题目再现： 双休日，你或许会遇到你感动人和事情，请你以这些人和事为题材，写一篇记叙文。要求：①角度自选，立意自定，②中心明确。③不少于600字。 例文分析： 每个人都有过双休日，在双休日里，可能会去玩，可能会去学习，会干自己喜欢的事，而我的双休日是充满孤独的，但在孤独中也感到了快乐。 在双休日里，阳光明媚，太阳公公早早的起床，从东方缓缓的升起，我也不知不觉的从睡梦中姓来，我挣开朦胧的眼睛，去洗了脸，刷了牙，突然感到家里冷清清的，我便叫了一声：妈，爸。没人回应，我便走进他们的卧室，发现桌子上留了一张纸条：爸妈出去办点事，下午可能就回来了，桌子上有点钱，你中午买点吃的。我顿时心里很高兴，想：哈哈，我能出去玩了。但是后来想了想： ，不能出去，如果爸妈回来找不到我怎么办？只好在家呆着了。在家很闷， 没事做，我环视了一下家了，好乱啊！我的心里不知又有了什么想法。我走进我的“小天地”，决定先从这里开始，我先把被子叠整齐，书桌上整理好，再用抹布檫得干干净净的，把地扫了，又用拖布拖的很亮，连影子都能看到了。经过1个多小时的艰苦奋斗，我的房间终于被我弄的干干净净，整整齐齐/接下来是客厅，我把客厅里的东西摆放好，用抹布檫的亮亮的，走进去简直像人间仙境一般，看起来很亮，很美。最后是爸妈的卧室了，走进去一看，哇！真乱，被子都不叠，比我还懒，我把屋里所有的东西弄得很整齐，把地扫的几乎没有一点脏东西。经多4.5个小时的努力，我们家已经罗源三中 黄幼琛

小学作文教学设计

作文教学设计：发现 教学目标： 1．能从身边去发现丰富而精彩的素材。 2．懂得作文是写自己最想写的，写别人最想知道的。 教学重点、难点： 1．学生材料选择空间的拓展。 2．写法的指导。 教学过程： 一．指导“写什么” 1．从动物身上发现。 1）出现图片：小猫上树（画面取名：小猫的勇气） A你发现了什么？ （估计学生有：小猫很有勇气，小猫敢爬树等） B等爬完树，你会发现小猫的肉垫、爪子、毛等等都有了变化，这时，你又发现了什么？ 2）出现不起名组图：小猫斗大猫小猫洗爪子猫睡觉大猫妈妈的母爱A现在你又从猫的身上发现了什么？ 由学生任意挑选说自己的发现，并简单地进行叙述。 1）导入身边动物。 A猫的身上的发现是这样的多，其实狗的身上的发现更多，我们同学家里养过狗吗？你亲戚家里有人养过狗吗？你曾经发现过狗的什么？ （估计学生有：狗会摇尾巴；狗会看门等） B还有别的动物吗？ 2．从身边发现。 1）出现图片：一个躲在门里的小女孩 A这个人是谁啊？会不会是你？你发现了什么？ （估计学生有：向来以为自己胆子大，却发现自己胆小如鼠；看见老鼠害怕了等） 2）出现图片：妈妈和爸爸在地里割稻（起名：我发现变了） 你发现什么变了？ （估计学生有：妈妈的手变粗糙了；爸爸的脸更黑了；我变得更爱妈妈了等） 3）导入生活。 啊，像这样的事情太多太多了，（出现游泳三阶段：不会、会、熟练的图片），你瞧，就算是一个事情我们就有三个发现，你们看，发现什么？ （估计学生有：我发现游泳真难啊；我发现我也会游泳；我发现游泳很简单） 4）小结：发现无处不在，尤其是在我们这个充满浓郁乡村气息的地方，啊，抬头就有发现，低头也有发现，回到家里，妈妈的眼神，爸爸的问候都是发现，发现太多了，把你所能发现的填在纸上： 我发现我发现 我发现我发现

我的理想作文教案

我的理想（2课时） （六下第三单元作文指导课） 一、习作目标： 1、展开想象，畅谈理想，对自己的未来进行美好憧憬，树立远大的理想观。 2、认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。 3、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。 二、教学重难点： 培养学生拟写写作提纲并按照提纲内容写习作的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。 三、课前准备： 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句，收集名人小时候的理想故事等，帮助学生积淀文化底蕴。 四、学习者分析：“我的理想”是一个很空泛的话题，学生往往都会说些大话、空话，不知道理想是什么，认为理想离他们太遥远，虚无飘渺，无从下笔。叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”兴趣是提高写作能力的内在动力，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。我们要激发他们的写作兴趣。学生是富有想象力的，我们给他们提供条件，创设情境，他们便会张开想象的翅膀，唤起他们对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望，帮助他们树立良好的理想观，让他们在写作时“有米下锅”，从而更好地达到作文教学的目的。 五、教学流程： 一、创设情境，故事导入。 1、课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。请同学们把自己喜欢的说给大家听。 2、学生交流积累有关理想方面的名人名言。 3、、理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮前进的路；理想是路，引你走向成功。理想是多么重要啊，同学们，今天我们上一节作文指导课，来畅谈《我的理想》。（板书：我的理想）

作文教学教案范文

作文教学教案范文 教学目标： 1、激发学生的想象兴趣； 2、培养学生的想像能力和有条理的表达能力唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往 教学重难点：培养学生的想像能力和表达能力 第一课时 教学内容：激发兴趣想像说话初拟草稿 教学过程： 一、歌曲引入激发兴趣 同学们今天真精神！老师今天想请你们听首歌愿意不过老师有个小小的要求听完后可要告诉我你听明白了什么哟！ 课件播放《再过二十年我们来相会》 听懂了歌曲的意思指名回答 对再过二十年我们来相会那时的祖国一定更美！板书：二十年以后 二、启发谈话拓展思路 二十年以后有一天我们相约在一起了二十年不见当我出现在你们面前的一刹那你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个厉害的明老师大胆地想像一下二十年以后的明老师会样子指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话

小结：是啊二十年后的明老师已步入老年人行列皱纹已布满我的面颊青丝中也夹杂着白发见到阔别二十年的你们我怎能抑制信内心的激动和喜悦之情呢泪水早已模糊了我的双眼 创设情境：二十年后再相会 师：噢你们是二十年前我在沿滩小学六年级一班的49个孩子啊那是谁呀我认不出来了指名学生想像并模拟当时自己语言、动作在创设的情境中尽量启发学生想像说话说出自己二十年后变成什么样子了在个岗位上发挥作用 小结：我太高兴了因为我的弟子中有这么多有出息的人“长江后浪推前浪”你们个个都比明老师强 三、同桌交流自由表达 二十后我们相聚在一起发现一切都发生了很大的变化人变了物也变了咱们学校咱们家乡沿滩咱们的釜溪河书包课桌黑板房子计算机……可能变成什么样了呢放飞你想像的翅膀任你的思绪飞扬把你的想像给同桌说说吧！ 小结：同学们说得这么热闹老师真不忍心打扰你们来把刚才给同座说的内容说给在座的老师和同学们听听吧！ 四、全班汇报相机指导 指名说及时点拨让学生的意思表达更完整更清楚！ 五、师生赛写初拟草稿 同学们的想像果然丰富多采二十年后的世界十分精彩！你们的创造和劳动会使咱们祖国更美好！多想乘坐时空快车去二十年后的世

作文公开课教案

打开想象大门 一、导入：用什么办法可以使冰在最快的时间内变成水？ （答案：去掉两点水。不少同学围绕用什么高温使冰变成水这一表面在思考，没有换个角度思考问题。） 二、过渡讲解：写作最重要的是形象思维，想象能力不可或缺，这 节课让我们一起来打开想象大门。（板书课题） 三、用一块砖敲敲想象大门：想一想，砖头有哪些用途？ （答案多样化，但大多同学停留在砖头用来盖、建等层面，如盖房子，盖塔，建桥等，换个角度思考问题，答案如：用砖头打坏蛋，当垫脚石，藏私房钱，练铁头功等） 四、想象大门已被打开，呈现在大家眼前的是一间古老的精美小屋， 小屋墙面刻了一些稀奇古怪的符号按钮，当你把这些符号想象 成什么的时候，摁下按钮，你就会得到这些物品，你想得到什 么？ （符号参考：$ @ & # 可以随手绘几个） 五、经历这一环节，因为大家的积极思考，大家收获都很多，但同 时也发现大家的收获有些杂乱，现在提供三个布袋，让大家把 这些收获物品归类收集起来。 （A布袋，B布袋，C布袋） A布袋用来装相关联想的物品，B布袋用来装相似联想的物品，C布袋用来装相反联想的物品。

六、穿过古老小屋，来到后花园，在花坛最中央，花海簇拥着一朵 光彩四射的七色花，正如你小时候看过的动画片一样，七色花旁边的石碑上记载着：每一朵花瓣都可以幻化成你想要得到的神奇之物，前提是它与花具备一定关联性，请每位同学珍惜这个机会，在小纸条上写下你所联想到的，按条列好，老师抽取板书黑板。 如：鲜花瓣——（A布袋）泥土，蝴蝶，小草，太阳，园丁…… （B布袋）蚂蚁的小船，脸膜，气球，一滴水…… （C布袋）凋零，早逝的生命，臭虫，污染的空气…… 七、小结：看到作文题目，站在不同角度去审题、立意，收获也会 像今天这样丰盛。只有平时多动脑子，才能保证写出来的作文不老套。 老套举例：（笑话A——有没有同学写过捡钱（老掉牙的素材）？老师以前带的一个学生，他最擅长的就是捡钱，一写记事文，不管作文题目是《一件小事》，还是《最难忘的事》、《最有意义的事》，统统都是捡了钱然后交还失主。老师有次开玩笑打电话告诉他妈妈：你家孩子最近进步可大了，上次他写作文只捡了十块钱，这次捡了三十多块！） （笑话B——有没有同学写过扶老奶奶过马路（老掉牙的素材之二）？有这么一个笑话，有个同学写作文的时候总写这个题材，老师要他立意新颖一点，大家猜猜他怎么创新的？考试的时候，他又写扶老奶奶过马路了，不过这回他是这么写的：看到一奶奶在街边守望，

我的理想作文教学设计_1

《我的理想》作文教学设计教学目的：1、造梦，让学生树立远大的理想。 2、说梦，让学生明确（自己的梦是什么）方向。 3、写梦，一篇完整的文章。 4、圆梦，让学生知道实现梦想要不懈的努力,只要你坚持你一定会成功。 教学要求：1、树立远大的理想。 2、写出一篇完整的文章。 情感目标：1、让学生的梦想从这起航。 2、在快乐中作文，在作文中快乐。 教学难点：1、把这篇文章写具体不容易； 2、让孩子们树立远大的理想更不简单。 教学过程： 课前沟通：上课前我们做几个游戏好吗？ 热身小游戏，目的增进了解，创造融洽和谐，轻松快乐的气氛。 ★“鼓掌”…….全神贯注，团结协作。（狼一样的团队）★1+1=2。。。。。。。。认真听，“聪”明的孩子耳朵总在听。 ★报数。。。。。。。。。。。。平时积累，积极思考，勇敢回答。 导入新课：孩子们，你们喜欢到外面去玩吗？春意盎然、百花齐放的今天你们有没有去踏青？今天我带你们去一个美丽的地方，不过要爬山涉水，真是应了那句老话“无限风

光在险峰”孩子们你们还去不去？（书山有路勤为径，学海无涯“乐”作舟）画图，板书在黑板上（分组比赛）。 一、谈谈你的理想，说清楚。 创设情境，梦想起航。播放VCD，激发学生的潜意识里的美好愿望。 （师主要是唤醒孩子们心中的梦想，打开他们的话匣）1、讲《丑小鸭》的故事，丑小鸭有个美丽的梦想想变成一只美丽的天鹅。为什么会这样？2、讲《小猪学本领》的故事。为什么小猪学不到本领？3、孩子们，我想考考你们。有一个小朋友，读小学的时候，手工制作课上，做出了一条歪歪斜斜的，让老师和同学啼笑皆非的板凳，你知道他是谁吗？还有一个人，他是一个聋子而成为了一个伟大的发明家，他又是谁呢？他们又是怎样成为名人的？也因为他们不仅有理想，而且在前进的道路上勇攀科学的高峰。 孩子们，有人说：理想是人生航行的灯塔，是指引我们前进的方向。你能说说你的理想是什么吗？ 让学生充分说，鼓励他们说清楚，肯定他们，鼓励他们，激励他们充分说。 二、你为什么会有这样的理想？让学生回答。 老师小结：也许是缘于一个感人的故事；也许是受一个人的影响；也许是因为看了一本书；或许是因为一则新闻；甚至是一句话受到了启发……

公开课托物言志作文教案1

区级公开课教案 时间：2013年5月3日 地点：泸州七中 班级：2015级12班 听课者：古蔺叙永骨干教师跟岗学习者、全区部分语文教师 借双翅膀去飞翔 ——如何写作“托物言志”的文章 教学目的：“托物言志”状物时要经过自己真正的观察和感受，写生动写细致。要注意状物的顺序性和目的性； 志不恰当或没有志的，有志尽量要再写到“人”；“物”是躯体，“志”是灵魂，不能本末倒置；选物、 言志要有个性，志要有时代气息。 教学重点：掌握托物言志的方法，既要托物又要言志。 教学难点：既要托物又要言志。 教学课时：一课时 教学过程： 导入新课： 假如你的班主任老师生病了，你会送什么花？为什么？假好哪一天，赵老师当市长了，你会送什么花？为什么？ 理解感知：（出示幻灯片） 托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作托物言志，即将个人之“志”依者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神。 托物言志，是间接表现主观主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。 托物言志属于作文的整体手法，是以物写人,通过赋予意象某种人格化特征，来寄托作者的某种情感。托物言志（广义的托物言志应该包括象征，这里所说的是狭义的托物言志）是作者通过对物象描写和刻画（托物）来表达自己的某种志向（言志）。如李忱的《瀑布联句》：“溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”作者以不贪恋溪涧而冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的豪情壮怀。 阅读理解：（出示幻灯片） 一、示范分析：于谦《石灰呤》 千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲——（于谦坚贞不出、洁身自好高尚品质） 二、阅读下面文章片段，体会托物言志的写法 在房屋的墙面上、房顶上；在花园的栅栏上、篱笆上，爬着一种绿色的植物，这就是“爬山虎”。 它偎依在洁白的粉墙上，绿白相间，犹如一大块翡翠镶嵌在白玉中，格外美丽。 “爬山虎”不如它的名字那样威武。它没有有牢固的根基，它的干和枝差不多粗细；但是，它奋发有力，坚强不屈，无数只“脚”攀住墙壁，在你没注意的时候，又迈出了一步，努力向上攀登。它柔软而强劲的身体里，显露的坚强毅力和无限生机，使人望之油然而生敬意。 “爬山虎”没有五颜六色的鲜花那种娇艳的姿态，也许你要说它不美，但它却给人以力量，使人们努力奋进。每当我在学习和工作中遇到困难，正想偷懒时，一想到“爬山虎”那种奋发向上精神和坚强不屈的意志，就感到羞愧。这时，这会立刻振奋起来，鼓起战胜困难的勇气。 “爬山虎”那种奋发向上的精神，实在是令人敬佩的。你看它，不管刮风下雨，墙面多滑，它总是一步一步向上长，直到墙顶，俯瞰大地。它生长速度慢，不如雨后春笋，可是，过不了几天，你会突然发现，它又长高了，纤细的身影努力向上，漫成一片。

小学生作文教学设计

入门篇，第一课，描写 教学目的：让haizi掌握最基本的描写方法 教学重点：观察事物的主要特征 课时安排：45分钟左右，根据haizi实际可灵活调整 教学内容及步骤： 一、事物的主要特征： 教学方式：先列出特征项目（如形状、颜色等），再让haizi举出词语，看看他（她）能说出几个词来，老师也可在一旁提示。（1）视觉形象（眼能看到的）： 整体轮廓：高、矮、胖、瘦、厚、薄、大、小 形状：平面——长方形、正方形、梯形、三角形、多边形、圆形、扇形、五角星形等等 立体——长方体、正方体、圆锥体、棱椎体、圆柱体、台体、球体、球冠等等

颜色：黑、赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、白、褐、灰、红 光泽：明亮——黑暗、鲜艳——灰暗、灿烂——阴暗、枯燥——滋润、干燥——湿润、粗糙——细腻等等 状态：老（苍老）、嫩（娇嫩、鲜嫩）、新（崭新、全新、七成新）、旧（陈旧、半新旧） 速度：快（迅速）——慢（缓慢） （2）触觉形象（手能摸到的） 质地：软——硬、韧——脆、坚硬——柔软、结实——松弛、浓稠——稀薄、粗糙——光滑、粘稠——干爽 温度：冷——热、温暖——寒冷、热——凉、烫——冰 （3）嗅觉形象（鼻子能闻到的） 气味：香——臭 （4）味觉形象（嘴能尝到的） 味道：酸、甜、苦、辣

（5）听觉形象（耳朵能听到的） 声音：嘈杂——悦耳、大声——小声、尖叫、哭声、笑声、还有其他象声词如哈哈、嘎嘎等 二、事物特征的最基本描写方法 教学方法：拿出一个具体的事物，如动物或植物或日常用品，让haizi按照前面的特征顺序逐个进行描写训练，老师可以先举例子1、用形容词 前面阐述事物特征的例词基本说都是形容词 2、用比喻句 例如：瘦得象根火柴棒；圆圆的象个皮球；红红的象火一样；鲜嫩鲜嫩的，就象刚出芽的树叶；跑得象箭一样快；等等 3、作比较 例如：小明比小林高十公分，但却要瘦很多；西瓜圆圆的，有点

林羽茜《我的理想》作文课教案

习作《我的理想》教案设计 一、谈话导入，明确“什么是理想” 1、平时，你们会聊天吗？老师呀，特别想知道，没事儿的时候，你们会聊些什么呢？ （一一点评：聊的是现在；聊的是未来） 2、畅想过二十年后的自己吗？，你会希望自己在哪一领域发光发热呢？ （长大后，我希望自己成为······ 点评：如医生：这是一个很不错的职业理想。 建筑师：呀，咱们祖国的建筑还真离不开你这样的人，我的眼前仿佛看到了都是你设计建造的一座座美丽的建筑。 大老板：这个想法很实际，祝你梦想成真，未来的慈善家。 教师：林老师真心希望你能成为我的同行。 科学家：科学家可不是那么好当的，但我相信你的未来不是梦。 点评总结：刚才你们说的自己希望实现的，又对别人有益的想法，就是你们的理想。（板书：我的理想） 二、出示习作要求 以《我的理想》为题，完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想，注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作内容。 说说，你从习作要求中，获取到了哪些关键信息？（板书） （一）、“我的理想是什么？”和“为什么会有这样的理想？” 1、关于理想，我们先来听听小乌龟怎么说。 几只小乌龟聚集在一块儿，谈起各自未来的理想。 一只说：“我长大后，一定要出息成敏捷的兔子，永远脱去这无比沉重的甲壳！” 一只说：“不，我要做一头大象！把这腹甲和披甲统统封闭起来，建立一个只有我说了算的王国。” 又一只说：“我要变成一条美丽的小金鱼，彻底与我们乌龟家族的丑陋决裂！” 这几位互议短长、宏论大发、滔滔不绝，仿佛他们现在就已经成为兔子、大象和小金鱼似的。只有最小的那只小乌龟坐在一边一声不响。大家问他：“小弟，你的理想是什么？准备变成什么呢？” 谁知，这只小乌龟语出惊人，他回答说：“我只希望自己能够成为一只真正的乌龟，不给我们的先辈丢脸！” 对于这只语出惊人的四号小乌龟， 你觉得它的理想是什么？它为什么有这样的理想呢？你觉得它的理想怎样？ （人是应该有理想的，理想要切合现实，理想要与现实联系。不能常立志，要立长志。要切实可行，经过努力最终会成功的。写作时可将此材料与学生树立远大的理想结合起来，从而论述观点：树立理想要与实际结合，从实际出发才行，否则会一事无成。） 过渡：那么，老师相信你们经过认真思考，一定会比小乌龟们说得好！ 2、现在请你把你的理想告诉给你的同桌，用“我长大了想做（当）。因为，所以。”的句式（出示投影）。注意把话说清楚，并且要听清同桌的话，把他（她）的理想带回来，好吗？ （同桌交流） 3、谁来告诉大家，你好朋友（同桌）的理想是什么？“我好朋友（同桌）是，他

写人的作文教学设计

写人的作文教学设计 一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．同学们，我们生活在家庭、学校、社会这个大千世界里，认识了许许多多的人，在这些人中有你的亲人、老师、同学，有默默奉献的清洁工……你认为谁最值得尊敬、佩服，为什么让你敬佩？这次，咱们比一比，看看那个同学心目中佩服的人最了不起，他的事迹是不是也能让其他同学们都佩服呢？ 2．同学们交流自己敬佩的人是谁。他有什么特点值得敬佩。 3．同学们敬佩的人真多，我相信大家经过学习和练习，一定能完整今天的写作人物。写的好的同学将获得小作家奖。同学们想不想当小作家？ 设计意图：激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本。 （二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1．老师请大家读一读下面的诗句，帮助大家搜集了一些写人的成语，读一读，说一说你最喜欢哪一个？注意说出为什么喜欢。 亭亭玉立风华正茂文质彬彬仪表堂堂格外健壮外貌丑陋举止文雅汗流浃背前俯后仰昂 首挺立攥拳击掌揎拳撸袖卷袖摩拳扬手拍掌搓手呵气拍手打拳攥紧拳头挥手致意招手示意握手言欢低头沉吟点头微笑摇头晃脑埋头苦干垂头丧气浑身颤粟浑身乱颤体如筛 糠战战兢兢瑟瑟发抖轻移脚步大步匆匆大步流星大步飞奔大步腾腾欢天喜地赏心悦目 心神振奋春风满面心旷神怡谈笑风声开怀畅笑心花怒放大快人心欢欣鼓舞兴趣盎然乐 不可支放声大笑嫣然一笑热情洋溢心满意足欢欣鼓舞春风得意 2．为了帮助大家写出好作文，老师特意搜集了一些描写人物的诗句，大家读一读，说说你最喜欢那一句。少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 海内存知己，天涯若比邻。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 设计意图：成语点睛，引导学生丰富词汇；诗句引趣，指导学生了解写人的方法，积淀文学素养，通过学生的“嘈嘈切切错杂弹”的议论纷纷，以纠纷案学生的习作情趣。 （三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 小游戏：猜猜他是谁。 师：同学们，作文来源于观察，你想写好作文，首先要学会观察。现在老师给同学们一个机会，请同学们观察一下我，然后用准确生动的语言把我细致生动的描述出来。（按一定顺序，完整地观察、描述老师。）总结顺序：从上到下，从整体到部分来观察描写，渗透抓外貌特点来描述一个人。 师：刚才同学们谈了谈老师，现在也谈谈你们，谈谈你周围的同学，可以用刚才观察描述老师的方法来说说他的外貌、他的样子。但是不要说出它的名字，让老师、让同学们猜出他是谁。 小游戏：学生说本班学生外貌特点，教师和其他学生根据学生的描述猜出他的姓名。 设计意图：通过小游戏，激发学生的习作情趣，指导学生观察人物外貌的方法。为下面的习作做好了铺垫。

写作公开课 教学设计

Teaching Plan for Writing Course (How to Beautify Your Composition?) The General Idea of This Period： This class we are going to deal with writing part in the college entrance examination, which mainly texts students’ English language using and expression. In this class, students will learn more about English writing and meanwhile they can develop the ability of appreciating and assessing English compositions. Furthermore they will try to adopt various advanced sentence patterns in their own writing and improve their writing ability. Teaching Objectives: Knowledge Objects Students will be able: 1. To learn some advanced sentence patterns and structures. 2. To know better about writing part in the latest college entrance examinations. 3. To conclude some key points about how to write a good essay. Ability Objects Students will be able: 1. To use effective sentences to complete a coherent composition. 2. To foster their writing ability with the help of some writing strategies. 3. To assess some works and improve them by using what they obtained in this class. Moral Objects 1. To cultivate students' interest of English writing. 2. To develop students' sense of cooperation with others to solve problems. Teaching Important Points： 1. Help the students grasp the ability of assessing and writing English composition. Teaching Difficult Points： 1. Enable students to write their own compositions using some advanced sentence patterns and structures. Teaching Methods： 1. Task-based teaching methods. 2. Cooperative learning. 3. Group discussion to make every student take an active part in class. Teaching Aids:Multi-media facilities; studying handouts Teaching procedures: Lead-in Use a piece of short video to begin this class. Part 1 自主学习(Autonomous Learning) 真题回顾

小学语文作文教学设计教案

小学语文作文教学设计教案 在小学语文教学中，许多语文教师都有同感：指导学生作文时颇感棘手。我们学习了新《语文课程标准》后，懂得了新课标对作文教学提出了新要求：作文教学应当以学生为主体，尊重学生的个体要求，写出真情实感的文章。 这个要求给语文教师的启示就是：作文课堂教学应是以张扬学生个性，培养学生创新能力为目标的新的有效教学方式，从而让学生习作时变被动为主动，从“要我写”向“我要写”转变。作文教学中如何才能实现这种新的教学方式呢？我认为教师应当做好以下几点： 以往作文教学都是根据教材要求，每次上完一个单元就让学生习作，叫同步训练，这种方法当然也管用。但是固定了学生的选材范围。领会能力强的学生当然不在话下。学困生就感到吃力了。教师应该根据学生的学习领会程度布置习作，让学生感兴趣，这样作文起来就会轻松了。 在新课改人教版六年级下册的第一单元习作，这样的编排就很科学，有三个题材供学生选择：1.写“难忘的第一次”； 2.请你认真观察某个物品加以想象，悟出一个道理； 3.写观看漫画“假文盲”的感受。从这三个题目看，第二和第三个题目很多学生是放弃选择的，因为他们不感兴趣。而大多数学生选择了第一个题目，因为他们亲身经历过了，所以记忆犹新。有话可说，写起来就轻松了。给学生选择大的习作空

间，学生才会感兴趣，才能达到习作的目的。因此，注重培养学生习作兴趣是很有必要的。 以前，很多语文教师非常重视习作方法的指导，文章的“开头——过程——结尾”用什么样的方法写，怎样写都一一讲述得清清楚楚，甚至一节课时间几乎都用于指导上，这种限制思维的指导显然是不科学的，会导致学生的习作千篇一律，没有创意。在一次统考评卷抽查中，我发现五十个学生的作文，就有几个学生作文雷同，他们几乎都是写同样的事情。例如：作文要求写“我与书的故事”，可以写记叙文，也可以写看完一本书后的感受。写记叙文的学生中，九个学生这样写“我把书收在怀中，不让雨水淋湿，回到家里，书安然无恙，我却成了落汤鸡。”显然，这些学生要么是在教师范读佳作时记牢了人家作文精彩的片段，要么是教师在指导时限制了学生的思维，这样，学生只能如此写才符合教师的要求，学生的个性化容易受到压抑，自然在习作中自我表达的情感也不会流露。然而，要张扬学生自身的习作个性，主动习作极需要依靠学生自身的习作感悟，哪怕教师在作文课堂中只讲了一篇文章开头如何写，只要学生一旦有了习作感悟，他就能按自己的思维发展很快把过程、结尾写出。学生习作感悟就如同我们平常所说的语感一样，有语感，对文字的理解就会顺理成章。因此，我们在指导学生习作时，注重学生习作感悟是非常重要的。