100以内的加法和减法

小朋友加减法窍门及100以内加减法练习题

班级：姓名： 20+5= 64-32= 87-72= 88-8= 48-29= 62+26= 86-77= 39-36= 75+24= 51+27= 8+91= 24+43= 13+74= 89-53= 74-55= 80+18= 6+67= 1+18= 93-33= 55+5= 100-57= 34+53= 23-17= 76-65= 72+23= 43+42= 75-14= 40-33= 68+15= 10+32= 76+14= 64-4= 62+32= 83-62= 68-11= 78-15= 69-8= 10+15= 50+16= 98-44= 2+94= 76+4= 65+9= 21+5= 100-56= 29+67= 34-16= 36+49= 39-23= 95-83= 45+13= 82+13= 17+43= 13+55= 93-38= 91-37= 59-54= 73+23= 78-57= 4-1= 95-26= 68-44= 84+1= 57+19= 71-17= 3+67= 39+9= 9+5= 54+46= 90-29= 22+38= 52-11= 89-42= 27-14= 33-9= 44-28= 29+30= 58-8= 8+10= 83-31= 12+7= 50-19= 74-68= 58+16=

20+26= 45-43= 21+35= 34-13= 65-23= 48+7= 27+34= 100-28= 2+55= 89-67= 37+47= 44-31= 5+48= 42+2= 59+3= 96-43= 48-7= 16-14= 92-63= 17+1= 30+41= 48-47= 50+18= 67+12= 53+22= 63+10= 65-21= 16+70= 59-38= 23+24= 46-29= 23-6= 8+72= 12+58= 80-6= 9+54= 99-45= 68-6= 51-49= 7+5= 59-5= 32-1= 2+75= 81+18= 92-83= 95-75= 24-3= 39-13= 17+3= 78+4= 81-2= 72+10= 55-16= 74-49= 70+26= 26+50= 69-29= 39+45= 80-61= 83+7= 45-35= 29+24= 72+7= 48+27= 60-29= 21+55= 1+35= 31-20= 71+25= 94-25= 23+41= 20+55= 43+1= 68+6= 57-44= 97-7= 50+23= 83-22= 25+58= 49+25= 46-28= 47-6= 5+91= 66+34=

100以内加减法混合练习题

100以内加减法混合练习题D

（4）被减数是50，减数是20，差是（）。 考查目的：对整十数加、减法计算过程的思考；对加、减法各部分名称的熟悉和数量间关系转化的理解。 答案：（1）90 4 5 9 90；（2）20 8 6 2 20；（3）40；(4)30。 解析：运用数的组成知识，以及文字中的数学信息，培养学生审题的能力。 三、20+30= 50-30= 40+5 0= 30+10= 20+70= 80+20= 60-50= 90-90= 70-10= 考查目的：通过纯数字的计算，进一步理解整十数加、减整十数的算理，巩固计算方法，提高运算能力。 答案：略 解析：巩固计算方法，提高运算能力。 四、比一比算一算。

考查目的：通过对一位数与两位数计算方法类比，让学生体会对相同计数单位的数可以直接相加、减的认识。 答案：（1）5 50；（2）7 70；（3）5 50 解析：每组两个算式的计算，可以让学生对算式及结果的比较分析，深化对算理的理解。 五、购物。 （1）买足球和跳绳要多少元？ （2）50元买一个排球和跳绳，够吗？ （3）买一个足球和篮球，付给售货员100元，应找回多少元？

（4）你还能提出什么数学问题并解答出来？ 考查目的：结合人民币知识，培养在识图中选择信息，提出问题和解决问题。体会整十数加、减法在实际生活中的应用。 答案：（1）50+10=60（元）；（2）30+10=40（元） 40＜50，够；（3）50+40=90（元）100-90=10（元）（4）答案不唯一。 解析：此题综合内容较丰富，对学生审题习惯、选择信息的能力有一定挑战。除了会用整十数加、减法来解决问题，还得会比较“够吗”，明白“找回”的计算方法。第(4)问具有一定开放性，要求学生会正确地对信息进行选择，并提出问题和解决问题。 六、

一下100以内的加法和减法教案

一年级下册第六单元教案 100以内的加法和减法(一) 作者：某某某

第六单元 100以内的加法和减法（一） 【单元教学内容】 100以内的加法和减法（一）课本P61---84 【学情教材分析】 100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习是学生学习多位数加减法以及乘除法的基础。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。【学段课程标准】 一、学段目标相关表述 经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 二、第一学段相关知识技能表述 1.在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 2.能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义；知道用算盘可以表示多位数。【单元学习目标】 1.通过摆小棒和拨计数器等学习活动，理解100以内加法和减法口算的算理，能口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数的试题。 2.通过观察主题图和根据图意列出算式并算出得数的探索活动，认识小括号，说出小括号的作用，会说带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 3.通过说一说、算一算的学习活动，会说带小括号的加、减两步式题的运算顺序，能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 4.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。 【单元教学重点】 100以内的加减法计算。 【单元教学难点】 两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。

10以内加法、减法口诀表

10以内加法口诀表

10以内减法口诀表

10以内的加法表和10以内的减法表巧背不死记 一年级的10以内的加法表和10以内的减法表，我在教学时统一要求学生们背下来了的。不知道我这样好不好，很想和其它老师们一起交流交流想法。前天去听课时无意间听到关于这个问题，我当时就谈了我自己的想法和做法。带同一年级的老师说她没有让学生背这个，看到我的做法和以往老教师们的做法相同，有点表示疑问。所以当时我就说了我自己上课时的情况，讲完后好象得到了认可。我是这样教学生们记忆的。首先出示10以内加法表的第一道算式：1+1,让学生算出得几，紧接着出示第二道和第三道算式：1+2、2+1,让学生观察这两横排有什么区别，找异同，然后又出示第三横排的算式：1+3、2+2、3+1,这样一来学生有的就站起来说：老师我知道下面的算式是什么？我问他：那你说说，下面的算式可以接着怎样写呢？生回答说：1+4、2+3、3+2、4+1，我接着问孩子们：同学们，你们能不能从中找出规律来呢？这每一横排的算式有什么特点吗？学生们开始思考了，有的说：每一排的算式都比前面一排多一道算式；有的说：每一横排的得数分别是1、2、3、4、5；有的还说：我发现每一排的算式里的两个数都正好交换了位置比如1+4和4+1,2+3t和3+2。听到这里我感到很高兴，这班孩子真不错呀，规律找得一点也不差嘛！于是我说：刚才这几位同学说的意思大家都听清楚了吗？生答：是的。那好，现在就请你们大家在自己的本子上照这样再往下写出一横排来。孩子们齐刷刷的写好了，也知道是该写得数是6的加法算式了，而且是写5道算式，接下来是写得数是7、8、9、10的所有加法算式。 很快学生们就写好了，当然我也一边巡视着学生们写的情况，除了少数几个孩子写得慢了还没写好以外，其余学生都能写对。看来记住这个加法表一点也不难了。于是我再顺势问他们道：哪位同学能够记住它？打算怎么记呢？这时候有的孩子就说1+1、1+2、1+3...我明白他的意思是竖着记，有的学生说可以一横排一横排的记，也就是横着背这张表，还有的孩子说可以倒过来斜着记忆，1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+1、9+1...我马上夸奖他的方法真独特，这下就有很多孩子对这种记忆方法产生了兴趣了，纷纷也表示愿意这样记忆;当然还有的学生说他是想数的组成来进行记忆,得数是几就想几的组成,难道这些不都是来

人教版一年级下数学100以内的加法和减法教案

六、100以内的加法和减法 单元教学目标： 1.借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解100以内加法和减法口算的，能口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数的式题。 2.认识小括号，能口算含有小括号的两步加、减混合运算。 3.学会用已有的知识解决数目比较大的同数连加、连减同数的实际问题。 4.通过数学学习，感受到100以内的加、减法和20以内的加、减法有着密切的联系，体会数学的价值。 教学重、难点： 两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算。 第一课时整十数加、减整十数 教学内容：61-62页及做一做。 教学目标： 1.引导学生理解和掌握整十数加、减整十数的计算方法。 2.培养学生对知识的迁移类推能力、计算能力和动手能力。 3.培养学生自主探索的学习习惯，激发学生的学习兴趣。教学重点、难点： 1.理解整十数加、减整十数的计算算理。 2.掌握整十数加、减整十数的计算方法。

教学过程： 一、基本学习 1.口算 3+2= 2+7= 6-3= 9-4= 5+1= 7-2= 5+1= 8-5= 2.口答下面各题 （1）80里面有几个十？（2）50里面有5个几？（3）多少里面有7个十？（4）6个十是多少？ 二、探究新知 1.教学例1 （1）出示情景图。学生根据图意列出算式。 师描述：开学了，老师要为同学们发书。学生根据图意列出算式。 出示左边有10本，右边有20本。 师问：从图上你看到了什么？ （看到了左边有10本书，右边有20本书。） 师问：用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？该怎样分析？ （左边有10本，右边有20本，求一共有多少本，就是把左边和右边的本数合起来，用加法计算，列式是10+20） 板书：10+20 出示有30本数，老师把其中左边的一包发给一位同学。 师问：你看到了什么？

新苏教版二年级上册第1单元100以内的加法与减法(三)测试卷.doc

苏教版二年级上册第1单元100以内的加法与减法（三）学校：班级：姓名：学号：评分： 一、直接写得数。（15分） 42+5= 69-60= 48-26= 8+31= 81-40= 59-7= 40+30-50= 78-24-20= 70+30-40= 25+42-30= 100-20-70= 69-45+12= 85-35+45= 87-50-20= 31+25+42= 二、选择。（把正确答案的序号填在括号里）（9分） 1、小东有36本故事书，小欣比小冬多15本，小冬和小欣共有多少本故事书？列式正确的是（）。 A、36+15 B、36-15+36 C、36+15+36 2、36与27的和减去14，差是（）。 A、39 B、49 C、77 3、公园里有26盆菊花，17盆月季花，蝴蝶兰的数量和月季花一样，公园里有这三种花共有（）盆。 A、60 B、69 C、77 三、摘苹果。（20分）

四、用竖式计算。（24分） 14+35+46= 91-29-37= 84-63+59= 27+64-52= 100-63+37= 74+26-35= 五、把迷路的小猪送回家。（6分）

六、解决实际问题。（26分，第5题6分） 1、一年级一班有学生33人，二班有37人，三班有29人，这三个班共有多少人？ 2、超市里有100千克的苹果，上午卖出35千克，下午卖出26千克，还剩下多少千克苹果？ 3、停车场上原来停着46辆汽车，开走了19辆，又停进来16辆，停车场上现在有多少辆汽车？ 4、我们班原来有24本漫画书，后来在动漫节上

买了同样多的书，同学们借走了36本，还剩多少本？ 5、 （1）今天一共来了多少人？ （2）今天有多少人请假？

《100以内的加法和减法》专项训练题

100以内的加法和减法 1.填一填。 (1)比36多28的数是（），36比75少（）。 (2)找规律填数：80, 72, 64,（）,（）,（）。 (3)笔算两位数加法时要注意： ①要把（）数位对齐； ②从（）加起； ③（）满十向（）进1。最大的两位数比64多（），最小的两位数比34少（）。 2.直接写得数。 34－4＝ 5＋70＝ 18＋8＝ 40＋18＝ 9＋71＝ 70－30＝ 68－6＋12＝ 76－60－7＝ 25＋(40－5)＝ 39－（18－9)＝ 3.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 37＋46○80 60－6○70－17 27○13＋14 26－6＋20○41 36－16○19 30＋8＋0○30－10＋8 4.用竖式计算。 52－45 18＋39 90－（44＋36) 21＋35＋17 32＋(37－28) 85－30－29

5. 笨笨种了多少棵玉米？它们一共种了多少棵玉米？ 6. (1)买一套衣服要花多少元？ (2)用买一套衣服的钱来买一个书包，还多多少元？ (3)你还能提出其他数学问题并解答吗？ 7.商店现在有多少箱饮料？

答案 1. (1) 64 39 (2) 56 48 40 (3)①相同②个位③个位十位 35 24 2. 30 75 26 58 80 40 74 9 60 30 3. ＞＞＝＜＞＞ 4. 7 57 10 73 41 26 竖式略 5. 22－8＝14(棵) 22＋14＝36(棵） 6. (1) 58＋39＝97(元） (2) 97－35＝62(元） (3)答案不唯一，如一件上衣比一个书包贵多少钱？ 58－35＝23(元）7. 42－28＋48＝62(箱）

100以内的加法和减法(退位减法)

100以内的加法和减法（退位减法） 诸暨荣怀学校何瑜 教学内容：人教版教材一年级下册第70页例2及相关内容 教学目标：1．探索理解两位数减一位数（退位）的算理，感受算法多样化。 2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法。 3．培养学生的动手操作能力，抽象思维能力以及归纳概括能力。 教学重点：能正确进行两位数减一位数（退位）的计算。 教学难点：通过动手操作，探索理解两位数减一位数（退位）算法。 教学准备：课件、情境图、小棒、计数器。 教学过程: 一、旧知复习，引入新知 1、口算 第一组：56-4= 89-5= 63-3= 第二组：13-8= 16-9= 14-7= （1）先口答，并说一说你是如何算出来的 （2）说一说这两组计算题有什么不一样的？ 【设计意图：通过复习这个练习来感受退位与不退位减的区别，另外简单说一说20以内的退位减法的算理，为本节课做铺垫，又可以激发学生学习的欲望。】 2、直接揭示课题：那今天我们就来学习两位数减一位数的退位减法。 二、探究新知，体现算法多样化 （一）出示主题图，引导观察。（课件出示） 情境引入：我们一（1）班的小朋友上足球课，让我们一起去看看吧！ 1、从图中你发现了哪些数学信息？（引导学生说出完整的信息，培养良好的习惯） 2、我们可以提出什么数学问题？ 3、你可以解决吗？ 4、板书算式：36-8= 为什么用减法计算？说一说算式里每个数各表示什么意义？ 【设计意图：用情境引入，让孩子们了解生活中处处有数学，引导学生说出完整信息，避免漏信息，也防止孩子只见字而不理解其在题目中的意义，后面说为什么用减法和各数的意义也是为了更好的让孩子们理解减法的意义。】

一年级数学下册《100以内的加法和减法》知识点复习

一年级数学下册《100以内的加法和减法》知识点复习 知识点 一、十位加、减十位，个位加、减个位。 1. 不进位的加法 20 + 30 = 50 67 + 2 = 69 68 + 30 = 98 2. 不退位的减法 80 - 50 = 30 69 - 2 = 67 98 - 30 = 68 二、进位加法（凑十法） 1. 凑十歌：一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，五五相凑就满十。（注：凑十的两个数互为补数） 2. 20以内进位加：凑十法：8+72=15 十位加1，个位减补数（2+8=10，2是8的补数） 3. 100以内进位加362+8=44 提炼方法：个位用弧线连上，十位加1，个位减补数。（方法和20以内一样） 三、退位减法 1.20以内退位减：破十法：161-9=7 个位加补数 2. 100以内退位减：361-9=27 提炼方法：个位用弧线连上，十位减1，个位加补数。 练习题 一、口算。 26+8=（） 95—30=（） 50+26=（） 80—30=（） 89—7=（） 62+7=（） 46+7=（） 41—2=（） 29+30=（）

二、比一比。 45+4○50 82—9○61 53+9○61 4+56○96 86—60○26 93—7○23 参考答案 一、口算。 26+8=（ 34 ） 95—30=（ 65 ） 50+26=（ 76 ）80—30=（50 ） 89—7=（ 82 ） 62+7=（ 69 ）46+7=（ 53 ） 41—2=（ 39 ） 29+30=（ 59 ）二、比一比。 45+4<50 82—9>61 53+9>61 4+56<96 86—60=26 93—7>23

100以内的加法和减法(一)教案

100以内的加法与减法（一） 第一课时 知识与技能： 1、通过复习，让学生进一步理解加、减法的含义，能较熟练地口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。 2、培养学生的计算能力。 过程与方法： 通过观察、练习，让学生经历计算过程，能较熟练地进行计算。 情感态度与价值观： 激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。 重点： 熟练地口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。 难点： 理解两位数减一位数退位减法的算理，并能熟练地进行计算。 教学方法：指导练习法 学习方法：自主练习和交流反馈 教学准备：课件、卡片

教学过程： 一、20以内的退位减法：用破十法。（指名回答） 例如：15 - 8 =（ 7 ） 13 - 7 =（ 6） （ 5 ）（10）（ 3 ）（10） （ 2 ）（ 3）练习： 1、填空后说说下列各题的计算方法。 （1）13 - 5 =（） 16 - 8 =（） （）（）（）（） （）（） 11 - 5 =（） 14 - 7 =（） （）（）（）（） （）（） （2）9+7=（） 16-9=（） 12-7=（）

14-7=（ ） 9+（ ）=15 ( )+8=13 13-（ ）=4 （ ）-6=5 2、比一比。 练习题学生独立完成，再汇报。 二、两位数加/减一位数（不进/不退位）和整十数：个位上的数和个位上的数相加/减，写在个位上；十位上的数和十位上的数相加/减，写在十位上。（小组汇报） 例如：73 + 4 =（77） 68 - 7 =（ 61） （70） （3） （60）（8） 比 多（ ）个， 比 少（ ）个。 比 比 比 比 多 多 少 少

二年级数学14年知识点：100以内的加法和减法

二年级数学14年知识点：100以内的加法和减法二年级数学14年知识点来袭，查字典数学网为您带来，希望帮到您。 100以内的加法和减法 1、不进位加法 (1)在详细情境中，进一步体会加法的意义。 (2)探求并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。 (3)让先生感受加法计算和日常生活的联络，进一步提高处置效果的才干。 2、进位加法 (1)在详细情境中，进一步体会加法的意义。 (2)探求并掌握两位数加两位数进位加的计算方法，能正确停止计算。 (3)能用两位数的加法处置复杂的实践效果，进一步提高处置效果的才干。 3、不退位减法 (1)在详细情境中，进一步体会减法的意义。 (2)探求并掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法。 (3)进一步培育提出效果、处置效果的看法和才干。 4、退位减法 (1)在详细情境中，进一步体会减法的意义。 (2)探求并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，能正确

停止计算。 (3)能用两位数的减法处置复杂的实践效果，进一步提高处置效果的才干。 5、多几、少几的运用 (1)在详细情境中，了解比某数多几或少几的实践效果。 (2)可以应用学具的操作，让先生搞清楚是与哪个数量停止比拟，然后发作了什么变化，最后再用算式记载上去。 (3)能正确列式处置相应的实践效果。 (4)浸透统计的思想和方法。 6、连加、连减 (1)探求并掌握100以内连加和连减的计算方法，进一步体验算法多样化。 (2)能用100以内的连加和连减运算处置生活中的实践效果，并体验处置效果战略的多样性。 7、加减混合 (1)探求并掌握100以内的加减混合运算的方法，能熟练计算。 (2)提高处置复杂的实践效果的看法和才干。 8、加减法的预算 (1)在详细情境中，了解加减法预算的实践意义。 (2)初步掌握100以内加减法的预算方法，能正确停止预算。 (3)开展预算看法，提高预算才干。

100以内的加法和减法练习题

100 以内的加法和减法练习题 1，不进位加法 1+0=11+1=21+2=31+3=41+4= 51+5=61+6=71+7=81+8=52+5=62+6= 72+7=2+0=12+1=22+2=32+3=42+4= 2，进位加 法 9+1=19+2=29+3=39+4=49+5= 59+6=69+7=79+8=89+9=99+1=78+8= 88+9=18+2=28+3=38+4=48+5=58+6= 68+7=3，不退位减法 9-1=19-2=29-3= 39-4=49-5=59- 6=69-7= 79-4=89-5= 58-26=68-3=78-2=8-1= 18-2=28-3= 38-4=48-2= 4，退位减 法 11-2=21-2=31-3=41-4=51-5= 61-6=71-7=81-8=91-9=82-8=92-9= 12-3=32-3=42-4=52-5=62-6=72-7= 7+ 8= 13-9 = 12 —7= 16-7= 6+ 7= 11 - 8= 17-7=13-7= 16-9=12-4= 12- 7=13-6= 15- 6= 16- 8=- 9= 7+ 4= 14 —7= 13-7= 15

—8= 14—8= 11 —7= 13—9= 16 —5= 13—4= 7 —9= 15—7= 15 —3= 13—4= 7—9= —7= —9= —7= ＋8= —6= ＋6= 11 11 15 14 13 12 11 12—3= 15—8= 10—8= 13—6= 11 —7= 17—9= 10—9= 3＋8= 7＋9= 15—9= 12 —9= 8 + 6= 18-9= 7+ 7= 16-9 =

100以内的加减法知识点归纳

100以内的加法和减法（二）——单元知识点 加（减）分类方法举例存在问题 加法两位数加一位数（不进 位）的笔算方法 先把相同数位对齐，再从个位加 起，个位上相加的和写在个位上， 十位上的数直接写在十位上。 例如56+30=86 56-30=26 存在问题： ①加错数位，算成56+30=59 ②减错数位，56-30=53 两位数加两位数（不进 位）的笔算方法 先把相同数位对齐，再从个位加 起，哪一位上相加的和就写那一位 上。 例如27+2=29 ①乱进位 27+2=39 ②加错数位 27+2=47 ③重复加 27+2=49 ④整十数加一位数写错数位 6+70=67两位数加两位数（进 位）的笔算方法 先把相同数位对齐，再从个位加 起，个位相加满十，向十位进1。 例如：24+9= 存在问题： ①忘记进位 24+9=23 ②加错数位 58+3=88 减法两位数减两位数（不退 位）的笔算方法 先把相同数位对齐，再从个位减 起，哪一位减得的差就写在那一位 上。 例如：48-6= 存在问题： 算成退位减 48-6=32 两位数减两位数（退 位）的笔算方法 先把相同数位对齐，再从个位减 起，如果个位不够减，要从十位退 1，在个位加10后再减；如果被减 数个位是0，那么从十位退1后， 个位要当10来计算。 例如：36-8= 存在问题： ①忘记退位 36-8=38 ②用错减数 36-8=32 或 36-8=22 ③20以内退位减不熟练，算错数 多多少比字两边的较大数减去较小数32比15多多少？ 32-15=17 少多少比字两边的较大数减去较小数25比94少多少？ 94-25=69 求比一个数少几的数（比谁少几）比谁少几，用减法计算比94少25的数是多少？ 94-25=69 求比一个数多几的数（比谁多几）比谁多几，用加法计算比32多15的数是多少？ 32+15=47 两位数连加的笔算方法可以简写成一个竖式，也可以把两个竖式连写，连写比较简便 两位数连减的笔算方法可以写成一个竖式，能口算的可以直接口算出结果，不用列竖式，使计算简便 两位数加减混合的笔算方法按照从左往右的顺序计算（有小括号的要先算小括号里的），列竖式时可以列成两个，有的也可以

100以内的加法和减法(一)单元备课

第六单元 100以内的加法和减法（一） [P56-80]（共15课时） 横街小学卢银萍 当我一拿到一年级下册的教材时，我的第六感觉告诉我,第六单元的教学相对本册其他教学内容来说是有一定困难的。其中的主要原因有以下几点：一、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这样不容易激发学生的学习热情和培养他们的学习兴趣。甚至，有些学生会产生不愿意学和厌学的现象。同时，这块知识也没有其他单元更让学生感兴趣。如：图形的拼组、认识人民币、找规律、统计等更加容易吸引学生的注意力，引起学生的好奇心。二、本单元的计算不仅是全册教学内容的重点之一，而且其中两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。三、本单元的内容是本册中课时安排最长的一个单元。针对以上的情况我个人认为在教学中要注意以下几个方面： 1.要让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。 2.引导学生独立思考与合作交流。《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。 3.组织好练习，进一步培养计算能力。培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。根据《标准》对数的运算规定有具体目标，本单元教学，要求学生会口算整十数加减整十数，两位数加减一位数和整十数。根据本册教材说明的要求，本单元的口算，学生应要达到以下的目标：（如表格） 其实，按照我的理解以上的目标,对我们学生平时的口算训练要求来说是低了的，因为口算达标是要求学生5分钟完成80道，也就是每分钟完成16道。 4.注重培养学生初步的应用意识和解决简单问题的能力。 100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分，即

100以内的加法和减法(二)习题

100以内的加法和减法(二)习题一,你能得几颗☆.(20分) 19+8= 22+34= 10+60= 9+61= 64-23= 78-20= 29+60= 6+70= 16-9+70= 43+30-8= 27+60-80= 61+7-50= 52+18-60= 48-18-20= 39+40+11= 77-30+3= 二,我会填,不信你瞧.(13分) (1)笔算加法和减法都要把相同的数位( ),都是从( )位算起:加法个位上的数相加满十就向( )位( );减法个位上的数不够减,从( )位上( ),在个位加( )再减. (2)72比43多( ),27比75少( ). (3)比54多6的数是( ),比71少18的数是( ). (4)一个数是40,另一个数是52,这两个数的和是( ),这两个数的差是( ). 三,我会比大小.(12分) 52-7○42-9 35-6○36-7 72+27○24+8 24-9○35-17 71-25○84-16 21+35○48+26 四,估算一下,再连线.(9分) 得数比50大的算式得数比50小的算式 76-38 29+65-40 87-37 25+27 81-29+13 46+19 90-41 25+70-30 18+18 五,我会用竖式计算.(15分)

36+48 73-37 53+26 92-58+27 23+29+31 91-34-49 六,我会列式计算.(8分) (1)83比38多多少(2)比49多13的数是多少 (3)18与23的和加上39,得多少(4)60减去29,再加上17,得多少 七,解决问题.(18分) (1)小丽收集了46张邮票,小华比小丽多收集了34张,小华收集了多少张邮票(5分) (2)动物园有大猴子41只,小猴子比大猴子少15只,小猴子有多少只(5分) (3)下面是实验小学二年级一班参加各项兴趣小组活动的人数.(8分) 绘画舞蹈电子琴武术 49人37人42人38人 ①参加武术和绘画的一共有多少人②你还能提出哪些问题选择一 个问题列式算一算. 八,数学乐园.(5分) 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的

100以内的加法和减法专项练习题

100以内的加法和减法专项练习题 班级姓名学号 一、计算。 1.直接写出得数。 27+8= 46-7= 5＋39= 60-4= 57-9= 9+72= 29-3= 72+4= 51-2= 9+28= 4+16= 3+83= 29-7= 37-3= 69+8= 78-3= 43+2= 34-5= 64-9= 9+57= 23＋7= 45－3= 20＋52= 44－7= 17＋5= 2.列竖式计算。 70-42＋37= 44+29-16= 85-29-38= 81-6-54= 69+10-36= 27+12-28= 67+27-37= 33-17+15= 二、知识闯关。 1. 18个 24个 苹果比梨少（）个。苹果添上（）个就和梨同样多。 2.黄队有30人，绿队有42人。从绿队调（）人到黄队，两队人数就同样多。 3.红红送豆豆8张邮票后，两人的邮票张数就一样了。红红原来比豆豆多（）张邮票。

4.算一算，填一填。 26 + 7（ ）+ 7（ ）+ 7 （ ）+ 7 （ ） 57 +20（ ）- 9（ ）+ 14（ ）- 36 （ ） 5.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 21＋29○40 53－23○53-25 51－29○32 33＋ 25○25＋33 28-9○18＋7 46＋13○76－43 6.在□里最大能填几。 67-□＞40 25＞18＋□ 3＋□＜16 7.在（ ）里填上合适的数。 80－（ ）=16 50＋（ ）=87 91－（ ）=23 （ ）＋24=70 43－（ ）=3 （ ）＋20=45 8.7比26少（ ），35比24多（ ）。 比46多10是（ ），比90少8是（ ）。 9.小芳、小明和小红三人比赛跳绳，小红跳了56下，小芳踢得比小红多，小明跳得比小红少，小芳最少跳了（ ）下，小明最多跳了（ ）下。 三、判一判。 1.计算连加、连减时，都是按从右往左的顺序依次计算的。……（ ） 2.81减去65，再加上18，得数34。………………………………… （ ） 3.大山比小红多折了8只千纸鹤，他只要送8只千纸鹤给小红，就会和小红同多。……………………………………………………………（ ） 4.计算74－48＋13是可以先算48＋13=61，再算74-61=13。………（ ） 5.一个数比23少17，这个数是5。 …………………………………（ ）

二年级100以内的加法和减法(二)

二年级100以内的加法和减法（二） 整理和复习（计算） 本单元以计算贯穿，正确笔算100以内加减法是重点，同时估算的引入却是本单元的难点。学生习惯于精算往往比较难适应估算，更何况主动运用估算呢？所以强化估算意识和方法，输理笔算与估算的联系将是本课的一个难点。 复习目标： 1．复习和巩固两位数加减法的笔算计算方法，进一步提高计算技能。 2．在具体情境中，初步形成选择合适算法（口算、估算、笔算）的意识，培养学生的估算意识和能力。 3．会用加减法知识解决简单问题。 重点：100以内的两位数加、减法笔算算法的沟通 难点：形成估算意识，强化估算方法。 教学过程： 一、构建材料 1、出示数据 42 28 17 2、写出算式：选其中2个或3个数写出一道加、减法算式。 42+28 42+17 28+17 28-17 42-28 42-17 42+28+17 42-17+28 42-28+17…… （能口算的直接口算，不能口算的只用说算式。学生报，师贴卡片） 能口算的选择几题说口算方法如：28-17 42+17 二、整理知识 1、生活情境 这些算式在生活中都有实际的意义。瞧，（呈现图片：卷笔机28元玩具车价格42元小熊娃娃17元） 2、用估算解决问题 1）出示问题：小明要买上面三样东西，大约要带多少钱？解决这个问题你选择上

面哪一道算式？（42+28+17） 2）你是怎么想的？ 预设：学生1 口算 学生2 估算 估算的说说估算方法 40+30+20=90 比较反思：如果让你再次选择，你会选择口算还是估算？为什么？ （引导说出题目中“大约”，就是要求估算不需要准确计算的时候，可以估算。）3）总结估算方法 估算一般是把两位数估成什么数？（整十数） 估算在生活中有什么用处？ （强调估算的意义，关注估算的生活经验积累） 3、笔算 1）任意选择2道加、2道减（不包含2步计算） 算好想一想：算式可能是解决了什么问题？ 2）指名板演，反馈纠正。 （找出明显估算与笔算结果反差大的，集体交流。沟通估算与笔算的联系） 3）分类 仔细观察这些算式，请你给他们分分类。（不进位加法、进位加法，不退位减法、减法） 42+17 42+28 28+17 28-17 42-28 42-17 3）总结算法 笔算加法和减法有什么相同和不同的地方？ 相同：相同数位要对齐，从个位算起 不同：进位加法个位满十向十位进1，退位减法个位不够从十位退1 说说笔算时要注意什么？ 4）笔算加减混合（任选1题） 42-17+28 42-28+17

100以内的加法和减法(一)教案

100以内的加法和减法 (一)教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

100以内的加法与减法（一） 第一课时 知识与技能： 1、通过复习，让学生进一步理解加、减法的含义，能较熟练地口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。 2、培养学生的计算能力。 过程与方法： 通过观察、练习，让学生经历计算过程，能较熟练地进行计算。 情感态度与价值观： 激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生热爱数学的情感。 重点： 熟练地口算100以内整十数加、减整十数以及两位数加、减一位数和整十数。 难点： 理解两位数减一位数退位减法的算理，并能熟练地进行计算。 教学方法：指导练习法 学习方法：自主练习和交流反馈 教学准备：课件、卡片 教学过程： 一、20以内的退位减法：用破十法。（指名回答） 例如：15 - 8 =（ 7 ） 13 - 7 =（ 6） （ 5 ）（10）（ 3 ）（10） （ 2 ）（ 3） 练习： 1、填空后说说下列各题的计算方法。

（1）13 - 5 =（ ） 16 - 8 =（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） 11 - 5 =（ ） 14 - 7 =（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （2）9+7=（ ） 16-9=（ ） 12-7=（ ） 14-7=（ ） 9+（ ）=15 ( )+8=13 13-（ ）=4 （ ）-6=5 2、比一比。 练习题学生独立完成，再汇报。 比 多（ ）个， 比 少（ ）个。 比 比 比 比 多 多 少 少

10以内加法、减法口诀表

休息 10以内加法口诀表

10以内减法口诀表

10以内的加法表和10以内的减法表巧背不死记 2010-11-29 22:17:33| 分类：课后反思| 标签：生活文化做事做人|字号大中小订阅 一年级的10以内的加法表和10以内的减法表，我在教学时统一要求学生们背下来了的。不知道我这样好不好，很想和其它老师们一起交流交流想法。前天去听课时无意间听到关于这个问题，我当时就谈了我自己的想法和做法。带同一年级的老师说她没有让学生背这个，看到我的做法和以往老教师们的做法相同，有点表示疑问。所以当时我就说了我自己上课时的情况，讲完后好象得到了认可。我是这样教学生们记忆的。首先出示10以内加法表的第一道算式：1+1,让学生算出得几，紧接着出示第二道和第三道算式：1+2、2+1,让学生观察这两横排有什么区别，找异同，然后又出示第三横排的算式：1+3、2+2、3+1,这样一来学生

有的就站起来说：老师我知道下面的算式是什么？我问他：那你说说，下面的算式可以接着怎样写呢？生回答说：1+4、2+3、3+2、4+1，我接着问孩子们：同学们，你们能不能从中找出规律来呢？这每一横排的算式有什么特点吗？学生们开始思考了，有的说：每一排的算式都比前面一排多一道算式；有的说：每一横排的得数分别是1、2、3、4、5；有的还说：我发现每一排的算式里的两个数都正好交换了位置比如1+4和4+1,2+3t和3+2。听到这里我感到很高兴，这班孩子真不错呀，规律找得一点也不差嘛！于是我说：刚才这几位同学说的意思大家都听清楚了吗？生答：是的。那好，现在就请你们大家在自己的本子上照这样再往下写出一横排来。孩子们齐刷刷的写好了，也知道是该写得数是6的加法算式了，而且是写5道算式，接下来是写得数是7、8、9、10的所有加法算式。 很快学生们就写好了，当然我也一边巡视着学生们写的情况，除了少数几个孩子写得慢了还没写好以外，其余学生都能写对。看来记住这个加法表一点也不难了。于是我再顺势问他们道：哪位同学能够记住它？打算怎么记呢？这时候有的孩子就说1+1、1+2、1+3...我明白他的意思是竖着记，有的学生说可以一横排一横排的记，也就是横着背这张表，还有的孩子说可以倒过来斜着记忆，1+1、2+1、3+1、4+1、5+1、6+1、7+1、8+1、9+1...我马上夸奖他的方法真独特，这下就有很多孩子对这种记忆方法产生了兴趣了，纷纷也表示愿意这样记忆;当然还有的学生说他是想数的组成来进行记忆,得数是几就想几的组成,难道这些不都是来自于孩子们自己特有的思维方式吗?!真的很好,我很喜欢!很快孩子们开始背诵起10以内的加法表了。 实践证明，按照我们在课堂上的分析、说规律、自己选择记忆方法，学生们都能找到自己喜欢的方法记忆这张表。也许我的做法不被认为可行，但是我是这样想的，一年级的学生很小很小，坐不住、注意力不集中，让他坐下来背这张表对他本身来讲就是一种习惯上的训练。同时也培养了他们的观察、分析能力，培养了他们的耐心、自信心，培养了他们学会观察、学会发现规律并找到最适合自己、自己最愿意接受的一种学习记忆的方式，这难道不好吗？

一下《100以内的加法和减法》复习课

《100以内的加法和减法（一）》复习课教学设计 海滨第三学校杜畅 教材分析：本节课取自人教版义务教育数学一年级下册第八单元《总复习》第一课时，是针对第六单元《100以内的加法和减法（一）》的一节复习课，主要从100以内加减法的计算和解决简单的实际问题来进行复习。其中，“整十数加、减整十数”、“两位数加一位数和整十数”、“两位数减一位数和整十数”等内容，不论在计算难度，还是在计算方法上，都存在一定的差异，因此在复习中让学生分类汇总，注意突出各种计算的特点，注重对比练习，以使学生更好的熟练掌握计算的方法。 学情分析：以创设情境中穿插游戏活动为主进行总复习。游戏是一年级儿童最喜欢的活动，游戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中发展。如复习加减法计算，不能出现单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以设计钓鱼、开火车、送卡片等游戏活动，学生边玩边熟练加减法的正确计算。对于100以内的加减法计算，要求学生能比较熟练的掌握。对于连加、连减和加减混合计算，在计算的速度上不作要求，学生能计算正确就可以了。对于计算方法，根据《标准》的精神，允许学生选择自己喜欢的方法进行计算。 教学目标： 1.通过复习，使学生能比较熟练地口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整 十数、含有小括号的加减混合运算，能从整体上理解算理，把握算法，进一步提高学生的计算能力，并能应用计算解决生活中的实际问题； 2.使学生经历自主梳理知识的过程，沟通知识之间的内在联系，形成整体认知结构，同时提 高学生的归纳、整理、分析和概括能力，初步培养学生的合作意识； 3.激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心和成就感。 教学重点：通过复习使学生比较熟练地口算100以内整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数。 教学难点：正确熟练掌握两位数加减一位数的进位及退位加减法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、情境导入

100以内的加法和减法(三)

第一单元 100以内的加法和减法（三） 不带小括号的加减两步运算 教学内容：教材第3—4页例2，想想做做。 教学目标： 1、掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序． 2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力． 3、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯． 教学重难点： 重点掌握用竖式计算加减混合两步式题． 教学准备：课件。 教学过程 （一）复习 1．板演 26＋25＋38= 70－18－26= 指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．2．口算 其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30= 78－40－6= 52－12＋8= 78－18－8= 订正板演，由学生讲解计算过程．

（二）学习新知 1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗． 2、出示例3图，请学生仔细观察。让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了哪些条件？要求什么问题，你准备怎么列式呢？ 2、尝试列式。 启发提问： （1）这道题都有什么运算符号？（+ -）应该先算什么，再算什么？ （2）用竖式怎样计算？ 学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即： 即： 3 8 + 4 2 8 0 - 3 3 小结性提问： （1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？

（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？ 在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题．（1） 60-38+40= （1）这道题有什么特点？应该先算什么，再算什么？ （三）巩固练习 1．基本练习 2．想想做做第2题，在书上填数． 3、想想做做第3题。 提高练习 4、想想做做第4题 请学生仔细观察，让学生说图意。 （1）师：在图上你能知道了什么？ 要求还剩多少棵？小朋友们会列式计算吗？ 学生列式计算，教师巡视 现在一共多少棵？又该怎样列式计算？ 学生计算，教师巡视 反馈：谁来和大家说说你是怎样计算的？ 5、想想做做第5题 请学生仔细观察，让学生说图意。