利用英语笔记策略,优化学生学习行为

利用英语笔记策略，优化学生学习行为

华东师范大学张江实验中学王小艳

一、笔记对学习行为的作用

法拉第在《回忆马克思》一书中写道：“他有那么一种习惯，隔一些时候就要重读一次他的笔记和书中做上记号的地方来巩固他非常强而精确的记忆。”

美国心理学家巴纳特（1981）做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。实验的学生被分为三组。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，学习成绩最差。其他研究也表明，对于同一时段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩能提高二倍，因为课堂笔记使学生实现了眼到、耳到、手到、心到的统一，学生的注意力和努力水平整体比较高。记笔记的过程就是一个由感知，转化为联想、分析、综合，再转化为文字表达进行记录的过程。英语学科的特殊性决定了英语笔记在学习、内化知识和巩固知识方面的重要作用，同时，笔记对学生的学习行为的转化有着潜移默化的作用。记笔记可以增加主体听课过程中注意和努力的整体水平，科学的笔记活动在促进学习者积极主动地对新知识进行编码的同时，也提升了学生的积极思考的习惯和水平。

二、英语笔记策略

英语笔记策略一般分为6个方面，它们是：（1）笔记的态度：学生对英语笔记重要性的认识以及在英语学习过程中对待笔记的态度。（2）目标结构：调查学生对英语笔记信息作用于该学科作业、考试的预期，反应了学生笔记行为与学业成绩之间的关系.（3）笔记形式：调查学生做笔记的方法，包括是否备有专门的英语课堂笔记本，是否将笔记的内容组织成简明的术语和清晰的提纲，能否抓住主要信息，是机械的记录还是进行思考、组织语言。（4）注意分配：调查学生在课堂上听讲和记笔记同时进行时注意力分配的处理能力。（5）笔记的运用：调查学生对课堂笔记的课后运用情况，包括整理和复习。（6）笔记的指导：调查英语教师对学生笔记的指导现状。

三、学生的学习行为问题描述

我所任教初二的两个班级，有一半的学生学习动机不强，没有形成良好的学习行为。比如：课堂注意力不集中、课后不努力、懒于动脑筋等。他们在课上很少主动记录知识要点；课本和笔记本上也很少有划线、标注或者强调等痕迹。即使有些笔记痕迹，也比较杂乱无序。他们课后基本上不复习，只有在考试前被动地接受教师安排的复习任务；即使进行复习，也只是浏览课本，抓不住重点和难点。初中阶段是打好英语基础的关键时期，也是学生学习行为得到纠正和发展的关键时期。初中英语的知识点细碎庞杂，很难掌握，若学生的学习行为有偏差或者不理想，就很难在英语学科中获得优异的成绩。

李英霞(2004)提出“学习做好课堂笔记，有利于中学生主动学习行为的培养，有利于学生掌握学习的规律和科学的学习方法。”何列明(2009)认为在英语课堂记笔记有助于提高学生课堂学习的注意力和动手的习惯；有助于学生对学习内容的理解；对学生的复习有很大的帮助；还可以克服大脑记忆的缺陷。复习笔记的过程是学生自觉性培养的有效手段。整理和归纳笔记、有效地组织笔记有利于培养学生主动思考和归纳知识的习惯，可以说这是一个性化再学习过程，在这个过程中需要学生付出一定的努力，包括端正的学习态度、积极的思考，以及笔记整理策略的运用。因此，笔记策略在优化学生的学习行为上发挥着很大的作用。四、利用英语笔记策略优化学生学习行为的策略

1. 以端正笔记态度为抓端正学生的学习态度

十八世纪著名的作家塞缪尔.约翰逊称笔记为“必要的痛苦”。鲁迅曾说过：“无论任何事，如果继续十年，总可以成为一个学者。”可以说，做笔记是一条成才的路。此外，笔者让学习优秀、学习习惯良好的学生展示他们的英语笔记，介绍自己的笔记的经验。一个学生说道：“我认为笔记是我好帮手，像我的课外老师，当我做题目遇到困难的时候，首先想到求助于笔记本。复习和整理笔记对我的学习帮助很大，通过记笔记和整理笔记加深了我对新知识的记忆和理解，因此我的笔记本是比较厚的专用的硬皮本，一直随身带着。”这些名言、故事和学生的发言都说明了:记笔记是重要的，复习笔记更是重要的，把两者结合起来，学生才能对所学知识的进行更为精准的把握。

2. 课上科学指导，优化学生笔记行为，提高课堂的注意力水平和努力程度。

教师课前要明确课堂学习的目标和要求，目的越明确，任务越具体，就容易引起和维持学生的有意注意。在上新课前，我会明确告诉学生这节课学习重点。课中，笔者会提醒学生那些要点是要记入笔记本的。笔者要求学生先聚精会神地听讲，不允许记笔记。在确认大部分学生听懂之后，才让他们在规定时间内做笔记。对于知识要点和需要特别注意的地方，笔者会进行板书。但是，例句类等支撑解释性的文字是通过幻灯片展示或者笔者的口头表述，一般不板书。学生需要利用缩略记录笔记的方法记录自己所感兴趣的例句以加快笔记速度。但是统一的要求让部分学生显得力不从心，为了改善这种状况，笔者把学生分为优、良、合格三类，优、良这两类学生，在笔者讲解和写板书的时候，可以边听边写，这是因为他们英语基本功好，有能力边听边记。要求合格类别的学生在我讲解完之后才可以记笔记，因为时间有限，他们只需按照板书记录知识要点即可。但是，由于时间有限，学生的能力差异，笔记还存在杂乱无章和内容不全的状况。所以，课后笔者采取小组互助的形式来保证每个学生所记录的笔记内容的正确性和完整性。笔者还要求他们通过查字典或者和好同学交流自行补充例句。这个调整让合格类别的学生把更多的注意力放在听课环节上，他们听课态度端正了。为了使大部分学生在课堂上紧跟我的思路，我注意依据学生的实际情况调整我的教学节奏，尽量使整节课富有逻辑性，形式活泼；同时我也注意强化学生基础知识和英语的听、写能力。

课上，学生手脑并用，有明确的事情做；课下，笔者及时评价学生的笔记，提出改进建议。这大大地促进了学生课堂学习的主动性，延长了有意注意的时间，有效地提升了学生的课堂的注意力水平和努力程度。

当然，课堂上笔者不是一股脑把所有相关的知识都讲完，让学生记录下来，而是故意适当留白，多给学生思考的机会，锻炼学生联想的能力，加深对课堂学习内容的印象。比如：在讲解了chief中ie的发音的时候，笔者没有把初中阶段ie发[i:]的所有单词列出来，而是让学生自己思考和讨论总结，必要的时候，我会帮助他们归纳展示。在课后整理笔记的时候，笔者要求学生自己整理所学过的字母组合tion发/?/的单词，培养他们自主学习的好习惯。3. 指导课后整理复习笔记，培养及时复习、积极思考、归纳总结知识的学习习惯。

（1）使用特定的格式整理笔记，帮助学生养成自主加工知识的习惯。

利用特定的格式整理笔记可以避免学生的笔记本的杂乱无章；可以培养学生梳理知识的意识，也为学生个性化的梳理知识提供了一定的思路。下面是一位同学利用表格整理的笔记。

表1 知识点表格笔记

这种表格式的整理笔记的方法使学生对知识点有了清晰的把握，形式简洁、直观。比起堆积式的知识点整理，这种方法更能引起学生对整理笔记的兴趣，更有助于学生思考如何梳理知识点，也为考试前复习提供了可靠的资料。在整理笔记的过程中，学生通过对课堂笔记的忆、补、改、编、舍，对知识点理解得更透彻了，记忆也更牢固了。因为这个过程是学生把已有的知识与新学内容建立联系的过程，是学生自己构建知识的过程，也是学生自主学习能力得到培养、良好的学习习惯逐步养成、学习行为得到不断地优化的过程。

（2）利用遗忘曲线反复强调复习的重要性，增强学生主动复习的意识

艾宾浩斯曲线告诉人们，遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢，特别是识记后48小时之内，遗忘率高达到72%。因此，笔者要求学生及时复习，间隔不能超过两天。课堂笔记可以保证复习时覆盖知识重点，提高复习效率。笔者把艾宾浩斯曲线图贴在教室显眼的地方，时刻提醒他们，复习是十分必要的，及时复习更加重要。同时，笔者会设计覆盖课堂笔记的小测验，定期对学生进行检测，以此强化学生对复习笔记的重视。实践证明，即使是学困生，由于上课认真的笔记行为和课后的及时复习，他们常在测验中获得不俗的成绩。

（3）利用思维导图归纳知识点，培养学生积极思考、善于总结的好习惯。

思维导图的理念符合加拿大心理学家艾伦.佩维奥（Allan Pavio ）提出的“双重编码理论”，即通过言语系统和非言语系统处理信息，可灵活地通过图形和文字相结合的方式对信息进行加工处理，使知识结构化和可视化（廖秀慧，2013）。Pavivio （1986）曾提出，同时以视觉注意事项形式和语言形式呈现信息能够增强记忆和识别。

例如：英语语法中一个很重要的语法项目----宾语从句，由于知识点多而杂，仅课堂笔记就记了三大页。知识点条目太多，背诵记忆需要花费很长的时间，还很容易记错。于是，笔者让学生自己根据自己的笔记，利用思维导图梳理宾语从句各个知识点，使得整个语法项目简明扼，而且有条理。下面是一位同学对知识点的总结。如图（1）所示：

图1 思维导图笔记

这位学生在做思维导图的过程中，首先认真仔细地研读了课堂笔记，经过认真的分析，先做出宾语从句一级分支的内容，然后找出对应的二级分支的内容，以此类推。通过研读笔3. alive Oxygen keeps us alive and healthy. 1. alive 做表语或者补语，不做定语

2. living 常做定语

记和做图，学生不仅增加了对知识的记忆，更重要的是对知识的理解，因为只有理解了才可以分类，这比学生单纯地背诵笔记效果好多了，因为这是学生通过思考自己建构的知识体系，知识的逻辑性增强了，更容易纳入学生已有的知识体系中，进入学生的长时记忆中。归纳总结笔记是学生个性化再学习的过程，这个过程锻炼了他们的思维能力，培养了他们精加工知识的好习惯。

4. 利用“笔记评价表”，培养学生努力成为独立的学习个体。

为了维持学生课堂的注意力，让更多的学生努力地参与课堂。除了上面所讲的对不同层次的学生提出不同的课堂笔记要求，笔者根据一定的标准进行评价（表2）还对他们的笔记打分评级。目的是让学生明确英语笔记的标准，努力提升自己的笔记级别。这有效地激发了不同级别的学生积极地参与课堂的热情，延长了他们课堂的有意注意时间，也为课后努力地整理和复习笔记提供了参考的标准。

同学都有一本专门的笔记本。每个层次的学生在笔记整理后都能保证课堂笔记内容完整。笔者定期会对学生整理的课堂笔记评价，根据以上的标准打出不同级别的分数。笔者把学生每次笔记的分数都记录下来，在一段时间后，笔者可以看每个学生的笔记进展状况，有个别学生原地不动，大部分学生的笔记质量都是稳步提升的。对于这些学生，笔者张榜公布他们的进步，并发奖品予以鼓励，并选了优秀的学生代表发言分享他们的笔记经验。一个学生发言如下：“我不仅把老师上课讲解重点知识按照一定的格式、有条理的总结起来，而且我会联想与知识点相关的内容，比如：在意义或者形式上相近和相反的知识，我就把它们罗列在一起对比总结，这样我对知识的理解就更加全面了。在旧知和新知之间一旦找到了联系，我就可以利用旧知来理解和记忆新知识了。”其实，这就是学生在精加工知识，是学生自主学习的过程，是学生养成积极思维习惯的过程，是学生不断付出努力的过程。这个阶梯式的评价标准让学生在提升自己笔记水平的时候有章可循。小组互助的形式可以保证每个学生所记录的笔记内容正确和完整。因此，笔者让学生组内互评笔记，互相交流，加深对笔记标准的理解，这是个互相学习的过程。尤其是优等生的笔记为其他学生提供了范本，是其他学生效仿的对象。总之，这个评价标准培养了学生不断超越自我的学习态度，让学生以此对照可控制其笔记过程，培养其自主学习的习惯。

5. 把笔记当作工具书，培养勤于使用笔记的良好习惯。

很多学生养成了利用笔记来解决问题的好习惯。他们在做题的过程中，遇到问题会即刻翻阅笔记查找答案。遇到自己不能解决的问题时，笔者要求他们查找其他工具书，获得答案后，将工具书上的注释和要点摘录在笔记本上，充实自己的笔记。他们若不能找到答案，记下问题，向教师求助。这个过程是学生运用笔记，提出质疑，丰富充实笔记的过程，也是学生良好学习习惯形成的过程。

四、成效与反思

经过一段时间的笔记策略指导，课上绝大部分学生都能积极地参与课堂，学习态度明显得到改善，笔记水平得到了一定的提升。笔记作为课堂的一个有效的抓手，使得学生课堂上

不再无事可做，也不再有上好课后课本和笔记本空空如也的现象。他们在听讲和做笔记的时候手脑并用，不仅端正了学习态度，而且还大大提升了教与学的效率。课后，学生通过整理和复习笔记，养成了课后学习的好习惯。他们不再只是做背诵笔记这么简单、机械的事情，而是要对笔记上的知识点进行归纳、总结、补充等精细加工的工作，为学生思维能力的发展提供了机会，这有效地培养了学生自主学习的习惯。笔者根据笔记内容有目的地设计地覆盖笔记知识点的测验，加强了学生对笔记的重视程度，增加了对笔记的期望值。英语笔记标准作为评价工具的运用，极大地刺激了学生积极努力地去提升自己笔记等级，这也进一步固化了学生的自主学习习惯。

总之，通过英语笔记的策略指导，学生的学习态度、学习习惯和学习方法都得到了一定的优化，尤其是一大部分学生养成了自主学习的良好习惯，他们比以前努力了，爱动脑思考了，基础知识牢固了，学习成绩有了一定的提升。然而，学生的笔记水平的提升还需一个循序渐进的过程。在这个过程中，重点是提升学生加工和运用笔记的水平，这个过程需要学生努力的学习态度和积极思维的参与才能完成。因此，教师就一定要积极、正确地点评学生笔记，让他们明确自己笔记的问题所在，教师也需要精准分析学生的实际情况，从而给与更为有效的笔记策略指导。当学生自己能够熟练地掌握笔记策略的时候，能够主动有效地精加工知识的时候，也是学生学习行为获得真正转变的时候，向更高水平发展的时候。

参考文献：

1. Pavivio，A. (1986) Mean Representation. New York: Oxford University Press.

2. Peper, Richard J.&Mayer,Richard E. (1986) Generative Effects of Note-Taking during Science Lectures. Journal of Educational Psychology, 78(1)

3. 戴军熔. 高中英作业现状分析与对策[J]. 中小学英语教学与研究,2009 (4), 26

4. 何列明. 课堂笔记对英语学习的作用[J]. 外语教研,2009 (10)

5. 李英霞.《中学生主动学习英语培养策略》[J]. 郑州铁路职业技术学院学报,2004

6. 廖秀慧. 基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究[D]. 闽南师范大学2013届硕士学位论文

7. 张彩云. 学生行为问题与教育方案[M].中国轻工业出版社：2009：25

9. 朱光辉. 初高中衔接教学中课堂笔记使用的调查研究及对策[J]. 中学课程辅导（教学研究）2014（04）

(完整)小学五年级英语必须掌握的一些英语语法知识

小学五年级英语必须掌握的一些英语语法知识 一、时态 1、一般现在时： 概念：经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况。 时间状语：often （经常）,usually （通常）,always （总是）, sometimes （有时），every week （day, year, month ...）, on Sundays,… 基本结构：①be动词；②行为动词 否定形式：①am / is / are + not;②此时态的谓语动词若为行为 动词，则在其前加don't，如主语为第三人称单数，则用doesn't,同时还原行为动词。 一般疑问句：①把be动词放于句首；②用助动词do提问， 如主语为第三人称单数，则用does,同时，还原行为动词。 2、现在进行时： 概念：表示现阶段或说话时正在进行的动作及行为。 时间状语：now, look, listen, … 基本结构：am/is/are ＋doing 否定形式：am/is/are ＋not＋doing 一般疑问句：把be 动词放在句首

第三人称单数 一般现在时的肯定句中，主语为第三人称单数的动词变化主 要体现在词尾的变化上，其规律大体有三点： 1. 一般情况下，直接在动词词尾+s，例如：get —gets; take — takes 2. 以s, sh, ch, x, o结尾的动词，在词尾+ es,例如：teach —teaches; wash —washes; go —goes 3. 以辅音字母+ y结尾的动词，变y为i，再+ es, 如: study —studies; try —tries 除上述规律外,还应注意下面三点： 1. 动词have，遇到主语是第三人称单数时，要用has;动 词be 的第三人称单数形式是is。 2. 含有动词第三人称单数形式的句子变否定句时,要用 doesn't + 动词原形,如： He goes to school at six in the morning. （变否定句）—He doesn't go to school at six in the morning. 3. 对含有动词第三人称单数形式的句子提问时, 要用助动词does,如： She goes home at five every day. （对划线部分提问）—When /

初二英语语法总结

初二英语语法总结 1) leave的用法 1.“leave+地点”表示“离开某地”。例如： When did you leave Shanghai? 你什么时候离开上海的？ 2.“leave for+地点”表示“动身去某地”。例如： Next Friday, Alice is leaving for London. 下周五，爱丽斯要去伦敦了。 3.“leave+地点+for+地点”表示“离开某地去某地”。例如： Why are you leaving Shanghai for Beijing? 你为什么要离开上海去北京？ 2) 情态动词should“应该”学会使用 should作为情态动词用，常常表示意外、惊奇、不能理解等，有“竟会”的意思，例如：How should I know? 我怎么知道？ Why should you be so late today? 你今天为什么来得这么晚？ should有时表示应当做或发生的事，例如： We should help each other.我们应当互相帮助。 我们在使用时要注意以下几点： 1. 用于表示“应该”或“不应该”的概念。此时常指长辈教导或责备晚辈。例如： You should be here with clean hands. 你应该把手洗干净了再来。 2. 用于提出意见劝导别人。例如： You should go to the doctor if you feel ill. 如果你感觉不舒服，你最好去看医生。 3. 用于表示可能性。should的这一用法是考试中常常出现的考点之一。例如： We should arrive by supper time. 我们在晚饭前就能到了。 She should be here any moment. 她随时都可能来。 3) What...? 与 Which...? 1. what 与 which 都是疑问代词，都可以指人或事物，但是what仅用来询问职业。如：What is your father? 你父亲是干什么的？ 该句相当于： What does your father do?

英语学习之名词短语

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译：在那张小餐桌上有一些红玫瑰。 名词短语some red roses在句中充当主语； 名词短语that small table在句中充当介词on的宾语。 以上例句中的名词短语，都包含在英语句子和文章中。可以充当句子中的各个成分。 ※注意：英文中的介词不能单独使用，其后面必须接宾语，所接的宾语往往是名词短语(如例句4)。 the bird in the tree树上的那只小鸟 the map on the wall墙上的地图 the development of China中国的发展 the standard of living生活水平 the south side of the Changjiang river长江南岸 the way to the hotel去旅馆的路 the life in the future未来的生活 名词短语有如此重要的作用，那么这么重要的句子构成要素是怎样构成的呢？下面来详细总结它的构造规律。 2、名词短语的构造 名词短语由名词与它的修饰语一起构成。

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初中英语新课标解读 初中英语新课标是以素质教育和促进学生发展为根本宗旨，旨在培养学生运用英语的能力，力求帮助学生转变单纯的接受式学习方式，掌握自主式、探究式的学习方法，使其成为懂得如何处理问题的学习者。 下面我将从以下几个方面对新课标进行分析和解读。 一、课程性质和课程目标 从课程性质上说，义务阶段的英语具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素质和发展学生思维能力的任务。即学生通过英语课程掌握基本的英语知识，发展英语听说读写的能力。初步形成用英语与他人沟通的能力。英语课程的工具性确定了课程目标的技能目标，即每堂课都要凸显出听说读写的重要性，学习英语的目的在于与他人沟通，所以课堂上一定要让学生对英语的听说读写做到融会贯通。英语课程的工具性还确定了课程目标的语言目标，学生通过课堂需要掌握的语言知识包含有语音知识、词汇、基本的语法，功能和日常的话题。对于每个阶段学生，需要掌握的语言知识又有不同的要求。就人文性而言，通过英语学习，提高学生的综合人文素养，能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观和价值观。英语课程的人文性确定了英语课程的情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标。情感态度目标是指培养学生的国际视野、祖国意识、合作精神、自信意志以及兴趣动机。文化意识目标是指培养学生的跨文化交际、文化理解以及文化知识。学习策略是指通过学习培养学生的交际策略、资源策略、调控策略以及认知策略。 通过课程的人文性和工具性，我们可以了解到英语课程总目标是使学生通过对语言知识、语言技能、情感态度学习策略和文化意识的学习形成

初三英语语法知识点

1) leave的用法 1.“leave+地点”表示“离开某地”。例如： When did you leave Shanghai? 你什么时候离开上海的？ 2.“leave for+地点”表示“动身去某地”。例如： Next Friday, Alice is leaving for London. 下周五，爱丽斯要去伦敦了。 3.“leave+地点+for+地点”表示“离开某地去某地”。例如：Why are you leaving Shanghai for Beijing? 你为什么要离开上海去北京？ 2) 情态动词should“应该”学会使用

should作为情态动词用，常常表示意外、惊奇、不能理解等，有“竟会”的意思，例如： How should I know? 我怎么知道？ Why should you be so late today? 你今天为什么来得这么晚？ should有时表示应当做或发生的事，例如： We should help each other.我们应当互相帮助。 我们在使用时要注意以下几点： 1. 用于表示“应该”或“不应该”的概念。此时常指长辈教导或责备晚辈。例如： You should be here with clean hands. 你应该把手洗干净了再来。 2. 用于提出意见劝导别人。例如： You should go to the doctor if you feel ill. 如果你感觉不舒服，你最好去看医生。

3. 用于表示可能性。should的这一用法是考试中常常出现的考点之一。例如： We should arrive by supper time. 我们在晚饭前就能到了。 She should be here any moment. 她随时都可能来。 3) What...? 与Which...? 1. what 与which 都是疑问代词，都可以指人或事物，但是what仅用来询问职业。如： What is your father? 你父亲是干什么的？ 该句相当于： What does your father do? What is your father's job? Which 指代的是特定范围内的某一个人。如：

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Mass media Natural world Neighbourhood and surroundings Personal information Public places Science and technology Subjects Recreation and sports Social communication Social relationships Transportation Trips and journeys 2.呈现形式Advertisements Chants Dialogues Fables Famous sayings Guides Letters News Notes Passages Plays Poems Proverbs Reports Songs Stories Surveys 3.功能意念 Ability and inability Advice Agreement and disagreement Apology Arguing Blame Boredom Certainty and uncertainty Comparison Complaint Concern Confidence Congratulations

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中考英语语法填空知识点梳理及经典练习(超详细) 一、初三中考语法填空（含答案详细解析） 1．阅读下面短文，在空白处填入一个适当的词，或填入括号中所给单词的正确形式。Today almost everyone knows computers and the Internet. If I ask you" What is the most important in your life? ", maybe you will say" Computers and the Internet". The________（one）computer was made in 1946. It was very big but it worked________（slow）. Today computers are getting smaller and smaller. But________work faster and faster. What can computers do? A writer has said, "People can't live________computers today." The Internet came a little later than computers. It is about twenty-three years later than computers. But now it can________（find） almost everywhere. We can use it to read books, write letters, do________（shop）, play games or make friends. Many students like the Internet very much. They often surf the Internet as soon as they are free. They make friends on the Internet and maybe they have never seen these friends. They don't know their real________（name）, ages, and even sex（性别）. They are so________（interest） in making the "unreal friends" that they can't put their hearts into study. Many of them can't catch up with others on many subjects________of that. We can use computers and the Internet to learn more about the world. But at________same time, we should remember that not all the things can be done by computers and the Internet.【答案】first；slowly；they；without；be found；shopping；names；interested；because；the 【解析】【分析】文章大意：文章介绍了电脑的发明时间，以及电脑的用途。还有电脑对我们生活的影响。 （1）句意：第一台电脑是在1946年制造的。根据定冠词the，可知应使用序数词first，故答案是first。 （2）句意：它很大，但是工作得很慢。slow修饰动词worked，应使用副词slowly，故答案是slowly。 （3）句意：但是他们工作的越来越快了。空缺处指代前文的computers，因此使用they，故答案是they。 （4）句意：现在没有了电脑人们不能生活。因为电脑在我们日常生活中越来越重要。所以没有电脑就不能生活，没有without，故答案是without。 （5）句意：但是现在到处都可以发它。主语it 和find是被动关系，应使用被动语态，含有情态动词的被动语态是：情态动词+be+过去分词，故答案是be found。 （6）句意：我们可以用电脑读书、写信和购物，购物do shopping，固定搭配，故答案是shopping。 （7）句意：他们不知道他们真正的名字。name名字，可数名词，根据their可知应使用复数形式，故答案是names。 （8）句意：他们对于结交不真实的朋友那么感兴趣，以致于不能把心思用在学习上。be interested in，对……感兴趣，故答案是interested。 （9）句意：因为这个原因，他们中的许多人在许多课程山上跟不上其他学生。because of

大学英语语法大全-太经典了

大学英语语法 学习提纲 一、词类、句子成分和构词法： 1、词类：英语词类分十种： 名词、形容词、代词、数词、冠词、动词、副词、介词、连词、感叹词。 1、名词(n.)：表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange. 2、代词(pron.)：主要用来代替名词。如：who, she, you, it . 3、形容词(adj..)：表示人或事物的性质或特征。如：good, right, white, orange . 4、数词(num.)：表示数目或事物的顺序。如：one, two, three, first, second, third, fourth. 5、动词(v.)：表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)：修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)：表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in, on, from, above, behind. 9、连词(conj.)：用来连接词、短语或句子。如and, but, before . 10、感叹词(interj..)表示喜、怒、哀、乐等感情。如：oh, well, hi, hello. 2、句子成分：英语句子成分分为七种：主语、谓语、宾语、定语、状语、表语、宾语补足语。 1、主语是句子所要说的人或事物,回答是“谁”或者“什么”。通常用名词或代词担任。 如：I‘m Miss Green.(我是格林小姐) 2、谓语动词说明主语的动作或状态,回答“做(什么)”。主要由动词担任。如：Jack cleans the room every day. (杰克每天打扫房间) 3、表语在系动词之后,说明主语的身份或特征,回答是“什么”或者“怎么样”。通常由名 词、代词或形容词担任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍) 4、宾语表示及物动词的对象或结果,回答做的是“什么”。通常由名词或代词担任。如： He can spell the word.(他能拼这个词) 有些及物动词带有两个宾语,一个指物,一个指人。指物的叫直接宾语,指人的叫间接 宾语。间接宾语一般放在直接宾语的前面。如：He wrote me a letter . (他给我写了 一封信) 有时可把介词to或for加在间接宾语前构成短语,放在直接宾语后面,来强调间接宾 语。如：He wrote a letter to me . (他给我写了一封信) 5、定语修饰名词或代词,通常由形容词、代词、数词等担任。如： Shanghai is a big city .(上海是个大城市) 6、状语用来修饰动词、形容词、副词,通常由副词担任。如：He works hard .(他工作努力) 7、宾语补足语用来说明宾语怎么样或干什么,通常由形容词或动词充当。如：They usually keep their classroom clean.(他们通常让教室保持清洁)/ He often helps me do my lessons.(他常常帮我做功课)/ The teacher wanted me to learn French all by myself.(老师要我自学法语) ☆同位语通常紧跟在名词、代词后面,进一步说明它的情况。如：Where is your classmate Tom ?(你的同学汤姆在哪里？) 3、构词法：英语构词法主要有：合成法、派生法和转换法。 1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。 2、派生法： (1)派生名词：①动词+er/or②动词+ing③动词+(t)ion④形容词+ness⑤其他,如： inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge (2)派生形容词：①名词+y②名词+ful③动词+ing/ed④friendly⑤dangerous⑥ Chinese; Japanese⑦English⑧French⑨German⑩国名+(i)an如：snowy, sunny,

八年级下册英语语法知识点归纳总结

八年级下册英语语法知识点归纳总结 He said I was hard-working. 重点语法：宾语从句 结构：主语 + 谓语动词 + 宾语从句(主语 + 谓语动词 + 宾语/表语) 例句：----Im good at English. He says. (改为加宾语从句的复合句) ----He says Im good at English. 注意：①主句是一般现在时态，宾语从句的时态不受其影响。 例句：He says Im good at English now. He says I was good at mathematics when I was young. ②主句是过去时态，宾语从句也要用过去时态。 例句：He said I was good at mathematics when I was young yesterday. He said I was good at English now yesterday. ③宾语从句是客观真理时永远用一般现在时态。 例句：Our teacher says 24 hours make a day. Our teacher said the sun gives us so many energy yesterday. ④动词原形不能作主语，必须用其 -ing 形式。 例句：She said helping others changed her life. 重点短语：direct speech 直接引语

reported speech = indirect speech 间接引语 first of all = at first 首先 pass on 传递 be supposed to do sth. 应该做某事 be good at = do well in 在某方面做得好 in good health 身体健康 get over 克服 open up 打开 care for = take care of = look after 照料;照顾 not any more = not any longer = no longer 不再 have a cold 感冒 end-of-year exam 年终考试 get nervous 变得紧张 forget to do sth. 忘记做某事(该事未做) forget doing sth. 忘记做某事(该事已做) its + adj. + [for sb.] + to do sth. 做某事[对某人来说](加形容词) context 上下文 Reading Strategy(阅读方法) First read for meaning， not for detail. (首先理解文段的大致意思，不在于文段的细节部分。) You can understand the meaning of a word you dont know from

现代英语语法笔记整理

现代英语语法笔记整理 下面是我整理出来经常错误的题目 其中选择题20‘填空题30‘改错题8’句型转换题28‘其余名词解释和问答14‘ 要想及格那么选择题、填空题和句型转换题一定得拿55分以上，此三种题型也较容易拿分 注：名词解释题和简单题不再详述，我会在以上4道题中谈到。 一、选择题（20‘）此节还适合于综合英语二 选择题的题型以及考点： 1．关于by the time 用法 By the time 表示“当…的时候” Eg. By the time the course ends, we will have learnt a lot about market money 像此类题我们通常会做成过去完成时，但这样是错误的 记住这句话： 从句用一般时，主句用将来时。 2.need 的用法 记住它有三种方法 “need”作为实义动词时，通常用法是： 人＋need ＋to do 物＋need ＋doing 物＋need ＋to be done Eg. The recorder needs repairing. Or, The recorder needs to be repaired。 此题考法简单，通常会给出这两个答案中的一个，比如要么给出repairing 要么给出 to be repaired。题目可能会变但这三种用法不会变 3.关于a large number of a large amount of a great deal of a large number of a lot of plenty of numerous much many few little 修饰名词的：a large number of 、numerous、many、 few 修饰不可数名词：a large amount of 、a great deal of、much、 little 既修饰可数和不可数：a lot of plenty of 个人认为只要知道修饰可数的和不可数的就行了，黑体字表示容易错的一定要记住。 4.see的用法，此题型经常考 see 有两种用法 such as: 1. see sb doing sth. 强调看见某人正在做某事,着重动作过程 eg, I saw him drawing by the river then.说明他正在看他画画，强调看画画的过程。 2. see sb do sth. 是看见某人做某事,着重于看见这件事的发生 eg. I saw Dr. Smith enter the operating room a moment ago. 说明他看到过Smith进了手术室了. 5.考倒装： 考倒装的范围相当广，一般有这些词需要倒装 1.虚拟语气的倒装

版初中英语课程标准解读

?2011年版初中英语课程标准解读 ?一、提出英语学科具有工具性和人文性双重性质 与2001年颁布的《英语课程标准》（实验稿）相比，新版《课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，即在发展学生综合语言运用能力的过程中，培养学生良好的道德品质和社会适应能力，提升整体国民素质，促进科技创新和跨文化人才的培养。也就是说英语课程不再是单纯的工具性课程，而是具有工具性和人文性双重性质的课程。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。这为教师制定教学目标提供了很好的依据。 二、提倡采用重在语言运用的多种教学模式 新版《课程标准》在“教学建议”部分将原来的“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。这无疑是鼓励教师根据教学内容和学生实际、采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的各种语言教学途径和方法，创造性地设计贴近学生的教学活动，尽可能多地为他们提供在真实语境中运用语言的机会。也是对除任务型教学方法之外的其它教学途径与方法的包容和认可，对广大一线教师积极探索教学改革新路的肯定。 三、明确音标教学的基础地位 新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。 四、语法教学内容有所调整 新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教

八年级下册英语语法知识点归纳总结

八年级下册英语语法知识点归纳总结 （2021最新版） 作者：______ 编写日期：2021年__月__日 【导语】要想取得好的学习成绩，必须要有良好的学习习惯。习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习习惯，就会使自己学习感到有序而轻松。以下是小编为您整理的《八年级下册英语语法知识点归纳总结》，供大家查阅。 【篇一】 He said I was hard-working. 重点语法：宾语从句结构：主语 + 谓语动词 + 宾语从句(主语 + 谓语动词 + 宾语/表语) 例句：----Im good at English. He says. (改为加宾语从句的复合句)

----He says Im good at English. 注意：①主句是一般现在时态，宾语从句的时态不受其影响。例句：He says Im good at English now. He says I was good at mathematics when I was young. ②主句是过去时态，宾语从句也要用过去时态。例句：He said I was good at mathematics when I was young yesterday. He said I was good at English now yesterday. ③宾语从句是客观真理时永远用一般现在时态。例句：Our teacher says 24 hours make a day. Our teacher said the sun gives us so many energy yesterday. ④动词原形不能作主语，必须用其 -ing 形式。例句：She said helping others changed her life. 重点短语：direct speech 直接引语 reported speech = indirect speech 间接引语 first of all = at first 首先 pass on 传递 be supposed to do sth. 应该做某事 be good at = do well in 在某方面做得好 in good health 身体健康 get over 克服 open up 打开 care for = take care of = look after 照料;照顾 not any more = not any longer = no longer 不再 have a cold 感冒 end-of-year exam 年终考试 get nervous 变得紧张 forget to do sth. 忘记做某事(该事未做) forget doing sth. 忘记做某事(该事已做) its + adj. + [for sb.] + to do sth. 做某事[对某人来说](加形容词) context 上下文 Reading Strategy(阅读方法) First read for meaning， not for detail. (首先理解文段的大致意思，不在于文段的细节部分。) You can understand the meaning of a word you dont know from the context. (至于不懂的单词，

自考英语语法问答题总结

自考《现代英语语法》总结 Chapter One 1.What are the four major types of sentence and what discourse functions are they normally associated with? Statements are normally associated with declaratives and primarily concerned with giving information. Questions are associated with interrogatives and primarily concerned with requiring information. Commands are associated with imperatives and primarily concerned with requiring actions. Exclamations are associated with exclamatives and primarily concerned with expressing the speaker’s impression of something. 2.What are the verbs which transferred negation often occurs with? What is their shared semantic feature? The verbs which transferred negation often occurs with are: think, believe, suppose imagine and expect. They are the verbs that express “opinion”. 3.Explain the differences between a tag question with a final rising tone and one with a final falling tone. With a rising tone, the question expresses the speaker’s neutral expectation of the hearer’s response and invites the hearer to verify the truth of the proposition in the statement. With a falling one, the speaker asks for the hearer’s confirmation of the statement. It can be regarded as similar to an exclamation. Chapter 4 4.Can the definite article be used for generic reference and the indefinite article for specific reference? If they can, give one example for each use. The definite article can be used for generic reference. For example, the panda is a rare animal. The panda here still denotes the whole species. The indefinite artic le can also be used for specific reference. For example, a dog chained at me when I was on my way home last night. Here a dog points to a particular, actual example of the class. Here “a”shows indefinite specific reference. 5.What are some of the constraints that the double genitive is subject to? The second noun in the double genitive almost always refers to persons, never to objects, and the first noun usually has indefinite reference (typically premodified by the indefinite article and the second noun is always definite.) Chapter 5 6.Why do most contemporary English grammarians adopt a two-tense system? Because tense is a verb form. Morphologically only present tense and past tense have their forms of verbs. A language which has no verb forms has no tense. 7.If tense is related to time, what is aspect related to? When ten points to the temporal location of an event or a state of affairs, aspect “reflects the way in which the verb action is regarded or experienced with respect to time.” 8.Why is the past tense often used for politeness? Because the past tense can make a question or a statement or a suggestion less direct. It is more polite to use the past tense on the part of the speaker.