能量转换装置

能量转换装置教学应用论文我们身边发生的每一件事情，都和能量有着密切的关系。树枝摇曳、溪水潺潺是能量在“工作”，我们用火做饭、开灯照明是在进行能量转化。我们必须从食物中获取能量才能维持生命和进行活动，植物必须从阳光中获取能量才能进行光合作用，动物要靠吃植物或其他动物来取得能量维持生命，一切生物都依赖能量才能生存。

儿童从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在儿童的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。

能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。因此为了能更好的从抽象的定义出发来演绎各种能量形式及其相互转化，所以特制作能量转换装置“电磁起重机”教具模型，让学生通过直观的教学来感受电能和磁能之间的转化。

下面就我的制作简单说一说。

装置名称：电磁起重机

制作过程：

一、材料

木板、废旧塑料板、棉线、细铁棍、漆包线、细塑料导线、铁钉、电池、废旧手电筒皮、开关、滑轮多个、螺丝，塑料盒两个。

二、制作方法

1、用两个塑料盒一个做起重机底座、一个做开关控制器，用塑料板制作起重机臂把滑轮和细铁棍装在起重臂内，在钉子上绕圈漆包线并用盒盖包起，把漆包线的两端装进起重臂内。

2、在起重机的底座面安一个转向轮以此控制起重机的转动方向。把线圈的一根漆包线与起重机内的电池的一个极相接，另一根漆包线与开关一端连接，用一根导线将另一端与电池的另一个极相接，将电源放于底座上面。把起重机的电机和另一组电池连接，并用四个转向开关来控制电流方向，以此来控制电磁铁的上下运动。

3、当开关接通电路时，电磁起重机产生磁性吸起铁钉。

使用方法：向上运动时同时开启向上运动的两个开关，与此同时要关闭向下运动的两个开关，否则电路会发生短路现象。

向下运动时同时开启向下运动的两个开关，与此同时要关闭向上运动的两个开关，否则电路会发生短路现象。

三、教具的原理与功能

1、原理：

通电时，电磁铁将电能转化成磁能。

2、功能：

利用其产生的磁性，吸引某些铁制物品。

四、适用范围及实物图

1、适用范围：

用于小学科学六年级第十三课，电能转化为磁能、机械能的演示试验。五、注意事项

（1）使用过程中尽量使电磁铁稳定；

（2）不能用力震动电磁起重机，以保证起重臂的完好；

（3）在不使用电磁起重机的情况下，要把电池取出。

六、在教学中的应用：

在教学能量转化时，让学生亲身感受电能的转化，教师首先讲解电磁起重机的制作过程及工作原理，然后请同学们观看老师的演示，最后由同学们逐一上前面自己亲自操作感受。

学生操作：

（1）当连接电磁铁和电池之间的开关接通时。

现象：放在桌上的订书钉被吸起。

（2）当连接电磁铁和电池之间的开关断开时。

现象：吸在电磁铁上面的订书钉掉在桌面上。

学生总结：电磁铁通电时能产生磁性，断电后不产生磁性。也就是电能转化为磁能的过程

（3）当连接电动机和电池之间的向上开关接通时（同时关闭向下运动开关）

现象：挂有电磁铁的滑轮向上运动。

（4）当连接电动机和电池之间的向下开关接通时（同时关闭向上运动开关）

现象：挂有电磁铁的滑轮向下运动。

学生总结：这是将电能转化为机械能的过程

通过教具在课堂中的应用，学生能很好的感知能量之间的转化，而且还能调动学生学习的主动性，正好符合课程标准的要求。

能量转化装置------电磁起重机

教学应用论文

张相公九年一贯制学校

孙超

小学科学《能量的转换》说课稿

小学科学《能量的转换》说课稿 小学科学《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点——能量的转换。教学内容分为四个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。 第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。 （放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。 1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。

2.科学探究： （1）能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程。 （2）指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．情感态度和价值观.： （1）乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学准备 “教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料。 三、说教学过程 对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。 环节一、创设情境,激发探究兴趣，认识能量转换的概念。 六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过 （放映幻灯4）身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事， 再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并经

各种形式的能量之间相互转化的实例

各种形式的能量之间相互转化的实例 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电 20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸热）

供热系统消耗能量的环节和评估

一、供热系统消耗能量的环节和评估 1.供热系统消耗能量的环节 供热系统由热源把热能送达热用户，一般都要经过热制备、转换、输送和用热这几个环节。 我国城市集中供热热制造主要来自燃烧化石燃料(煤、油、气)的区域锅炉房和城市热电厂。区域锅炉房的主要耗能设备是锅炉、燃料输送及灰渣清除机械、鼓风机和引风机、水制备和输配系统的水泵(循环水泵，补水泵和加压泵)；它们耗用的能源是燃料、电力、水和热；通常可以用单位供热量的消耗量来评定耗能水平。热电厂是由抽凝式、或背压式(包括恶化真空)供热机组排、(抽)汽通过热能转换装置(通常称为首站热交换器)传递给热网系统；首站是供热系统的热源，主要耗能设备是热交换器、输配系统的水泵，它们耗用的能源是蒸汽、电力、水和热；通常可以用单位供热量的消耗量来评定耗能水平。 热能输送由热网承担，供热管道由钢管、保温层和保护层组成，其结构和材料选择依敷设而异。管道敷设有架空、管沟和直埋三种方式，它们的能量消耗是沿途散热的热损失和泄漏的水、热损失。一般可用热网热效率来表示其保温效果和保热程度；热网补水率来表示热网不泄漏的程度。在热网管线上有时还设置中间加压泵，以降低和改善系统水力工况(设置在非空载干线上，还能节省输送电耗)，它的能量消耗设备是水泵，可用单位供热量的耗电来评定耗能水平。 能量转换是通过热力站热交换器把一级网的热能传递给二级网，并由它输送到热用户。热力站是二级网的热源，主要耗能设备是热交换器、二级网系统循环水泵和补水泵。它们耗用的能源是一级网高温水/蒸汽、电力、水和热；通常可以用单位供热量的消耗量来评定耗能水平。 用热即终端系统用热设备。城市集中供热主要是建筑物内的采暖(为简化分析只谈最大热用户)。一般都是通过采暖散热器把热传给房间以保持舒适的室内温度。它的耗能设备是采暖散热器。其能量取决于建筑维护结构保温性能、保持的室内温度和外界环境的温度；其耗热量可通过计量进入的循环水量和供、回水温差积分获得。通常以单位供暖面积的耗热量来评定耗能水平。 2.系统热耗的估计 供热系统从热制备 转换 输送 用热环节的能量进入和输出必须相等，即： 输入能量=可用能量+∑能量损失 能源利用率=可用能量/输入能量 可以这们认为：供热系统是由多个子系统组成。热用户是终端，采暖散热器是终端用热设备。热力站、二级网和终端组成二级网子系统，热力站热交换器成

各种形式的能量之间相互转化的实例之令狐文艳创作

各种形式的能量之间相互转化的实例 令狐文艳 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）

Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸热）

《能量的转化和守恒》教学设计

《能量的转化和守恒》教学设计 天津市汇森中学李宁 一、学情分析： 我校的九年级学生，已基本具备独立思考、自主探究、小组讨论与合作交流的学习习惯，学习热情高，求知欲望强。 学生在本册教材前面已经学过一些能的形式，学习了动能和势能的相互转换及机械能的守恒；内能的改变。通过前面的学习，学生对能量转化已有了初步的了解，为本节“能量的转化与守恒”的学习作了较为全面的铺垫。 另外，在生产生活中到处都有能的形式与转化，学生有一定的知识储备和生活积累。 二、学习内容分析： “能量的转化与守恒”是新课程人教版九年级全一册第十四章第三节的内容。本节前面分别学习了机械能和内能，本章共有三节：热机、热机的效率、能量的转化和守恒。教材从自然界中的各种能量形式的描述，能量在不同物体间的转移，各种形式能量之间的转化出发，从而引出能量转化及守恒定律。因此本节内容是全章的理论基础，也是前面分别阐明能量现象的总结。 三、教学目标： 知识与技能： 1．能列举各种形式的能量。 2．能列举各种能量之间的转化及同种能量之间的转移。 3．知道不同能量形式的转化过程中能量的总量保持不变。 4．知道能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例。 过程与方法： 1．引导学生，让学生充分发表自己的见解。 2．通过合作、交流、编故事、小实验和成果展示等活动突出学生的主体性地位。 情感态度与价值观： 1．通过列举日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。 2．通过问题的设置，培养学生分析、综合和归纳能力。 3．培养探究精神和合作意识。 4．初步形成用能量转化与守恒的观点分析自然现象的意识。 四、重难点分析： 重点：能量的转化和能量守恒定律。 难点：能量在转化与转移中守恒。

沪教版(上海)物理九年级下册-9.4 能量的转化和守恒 教案

第九章 9.4 能量的转化和守恒 一、教学任务分析 本节课在分析、观察、实验、交流、讨论的过程中帮助学生理解各种形式能量的转化过程，知道各种形式的能量转换是通过做功来完成的，而且能量不会凭空产生，也不会凭空消失。同时，通过介绍众多科学家的艰辛研究历程和研究成果，使学生了解能量在转化的过程中是守恒的。最后通过分析讨论，使学生明白违反自然客观规律的“永动机”是造不出的科学道理。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）知道自然界中能量形式的多样性，知道不同形式能量之间的转化通过做功过程实现。 （2）知道能的转化与守恒定律，知道该定律是自然界最基本、最普遍的自然规律之一。 2．过程和方法 （1）通过分析水果电池、手摇发电等实验的能量转化过程，感受能量转换过程就是做功的过程。（2）通过讨论体会能量不会凭空产生，也不会凭空消失，只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体。 3．情感、态度和价值观 （1）通过举出日常生活中能量转化的例子，让学生认识能量转化的普遍性，体会科学知识源于生活、用于生活，激发学生学习的兴趣。 （2）通过对能量转化与守恒定律发现史的学习，领悟科学家们实事求是、严谨治学的精神。 三、教学重点和难点

重点：能量的转化和守恒定律。 难点：能量在转化与转移中守恒。 四、教学资源 1．器材：橙子、铜片、锌片、导线、灵敏电流计、手摇发电机、电动玩具车、橡筋小车、试管、酒精灯、铁架台。 2．课件：PPT，水磨房视频。 五、教学流程 1、教学流程图 2、教学流程图说明及主要环节 活动Ⅰ提出问题，请同学们说出所知道的能量形式？ 活动Ⅱ学生实验，利用现有条件，做几个简单的能量转化实验 活动Ⅲ演示实验，用橙子、检流计探究化学能转换成电能的实验 情景Ⅰ视频，水磨房

各种形式的能量之间相互转化的实例

各种形式的能量之间相互转化的实例1．光能→内能： 晒xx会晒烫 2．光能→机械能： xx、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能： 太阳能电池 4．光能→化学能： 光合作用 5．机械能→内能： 摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑 久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能： （暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能： 水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能： （暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 1/ 3

这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能： 电热炉 10．电能→光能： 电灯 11．电能→机械能： 启动机、电动机工作 12．电能→化学能： 给蓄电池蓄电 13．化学能→内能： 浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能： 镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能： 炸药爆炸 16．化学能→电能： 电池放电 17．内能→光能： 电灯泡钨丝发热后会发光 2/ 3

18．内能→机械能: 火力发电、蒸汽机 19．内能→电能： （暂时想不起来直接转换的）火力发电 20．内能→化学能： （暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸热） 3/ 3

不同形式能量之间转化

《不同形式能量之间的转化》教学设计 一、教学目标： 基于课标要求：一种表现形式的能量可以转化为另一种表现形式的能量。调查和说明生活中器材、设备或现象中存在机械能、声能、光能、热能、电能、磁能及其之间的转化。 而科学观念与应用：能根据表象性概念归纳出“在一定条件下，不同形式能量可以转化。”能判断出一定情境中的能量 是怎样转化的。 科学思维与创新：继续训练分析综合、抽象概括、相 关、归纳的思维方法。 科学探究与交流：在探究活动中，能够根据观察到电 铃、发电机等结构推想能量是怎样 转化的；并能根据观察到的现象进行分析、交流，形 成科学的解释。 科学态度与责任：在学习过程中体会实证的重要性，体现出独立思考、敢于质疑、表达，有效合作的学习态度。 二、教学重点：分析、归纳出：在一定条件下，不同形式能量可以转化 教学难点：了解电能转化成声能的过程 四、教学过程 教学过程 教学环节 问题与 任务 教师活动学生活动 环节一 参与 环节二 探究 环节三 解释 环节四 迁移 环节五 评价 体验活 动中感受 常见的能 量 能根据 现象说出 存在的能 量 提出核 心问题 给出科 学词汇:转 化 能根据 现象分析 转化的过 程 分析综 提供材料:灯泡、手摇发电 机、电铃、电池、导线 观察:每个活动中存在哪 些形式的能量? 通过刚才活动知道能量 有不同形式。不同形式能量之 间有怎样的关系呢？ (一)探究电能转化成热光 能的过程 1.活动1种的电能和热 能、光能之间有怎样的关系? 科学上把电能变成光能 或者产生光能表述为：电能转 化成光能 2.电能怎样转化成热能和 光能的? 灯泡的什么部位亮了?— 仔细观察 完成三个活动: 活动1：让灯泡亮起来 活动2：让电铃响起来 活动3：让手摇发电机发出 电来 小组活动、交流： 活动1：电能、热能、光能 活动2：电能、机械能、声 能 预设：有可能说到磁能 活动3：机械能、电能、光 能 预设：有可能说到生物能 倾听和思考 1.小组讨论：电能可以变成 光能 或者说电能可以产生光能热

小学科学能量的转换说课稿

小学科学《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1），在本单元中起到承上启下的作用。（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内 容分为四个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。

第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画。 （放映幻灯3）根据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。 1.科学知识：让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2.科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，（2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．情感态度和价值观.： （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 二、说教学策略、方法以及教学准备

“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换。为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料。 三、说教学过程 对于本课的教学，我主要安排5个环节组织教学。 环节一、创设情境, 激发探究兴趣，认识能量转换的概念。 六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，（放映幻灯4）再通过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。

《能量的转换》说课稿

《能量的转换》说课稿 一、说教材 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课（放映幻灯1）在本单元中起到承上启下的作用（放映幻灯2）通过第一课《各种各样的能量》的学习学生对能量以及能量形式有了初步的了解后本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础四课之间是层层递进的逻辑关系 本课将指导学生认识能量最基本的特点能量的转换教学内容分为四个部分 第一部分：认识什么是能量的转换第二部分：认识能量转换的过程 第三部分：做一个简单的能量转换玩具第四部分：拓展活动——画能量转换的卡通画 （放映幻灯3）根据教材的编排意图结合六年级学生的实际遵循课标精神我确定了以下三维教学目标 1. 科学知识：让学生建立能量转换的概念知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量这是本课学习的重点 2. 科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测并能通过实验验证发现规律 亲历一个完整的科学探究过程 2）、指导学生探索, 能针对具体情境说出什么形式的能量转

换成了什么形式的能量这是本课学习的难点 3 ．情感态度和价值观.： （1）、乐于合作逐步培养学生的科学素养（2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理并能不断地提出一些问题, 自己设计研究方案去解决问题 二、说教学策略、方法以及教学准备“教无定法贵在得法”本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境, 让学生经历一个发现问题、实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识能量的转换为此特做如下教学准备：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳、DVD教学资料 三、说教学过程 对于本课的教学我主要安排5个环节组织教学环节一、创设情境, 激发探究兴趣认识能量转换的概念六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是回事（放映幻灯4）再通过开灯、放录音、搓手等活动引导学生认识能量可以转换并经常转换能量的转换与我们的生活非常贴近从而激发他们进一步研究的兴趣充分调动学生思维为本课重难点突破做好铺垫 环节二、亲手实验感知能量转换的过程 这部分是本课的重点我分为两个层次循序渐进突破（放映幻灯5）首先采用美国杜威先生“做中学”的教学思想以合作式的教学方法引导学生根

炼油过程能量整体优化技术原理试题答案

【试卷总题量: 35，总分: 100.00分】用户得分：88.0分， 字体：大中小| 打印| 关闭 | 用时5374秒，通过 一、单选题【本题型共15道题】 1.（）工艺是从减渣中提取高质量的脱沥青油，减少渣油量；脱油沥青进入延迟焦化生产汽油、 柴油和蜡油，减少总焦炭产量。 A．渣油加氢处理 B．溶剂脱沥青 C．延迟焦化－催化裂化组合 D．渣油催化裂化 用户答案：[B] 得分：3.00 2.（）工艺将高硫渣油进焦化装置, 高硫蜡油和焦化蜡油加氢脱硫、脱氮后又作为催化裂化原 料, 重油催化裂化所产生的油浆作为延迟焦化的进料。 A．渣油加氢处理 B．溶剂脱沥青 C．延迟焦化－催化裂化组合 D．渣油催化裂化 用户答案：[C] 得分：3.00 3.Petlyuk塔（耦合塔）节能机制是（）。 A．避免组份在塔段内无谓的重复冷凝一汽化 B．将一个塔的塔顶冷凝热量用于另外一个塔的塔底再沸热量 C．减少冷凝器和再沸器中传热过程的温差 D．减少精馏塔中传热和传质过程的推动力以及流动压差

用户答案：[A] 得分：3.00 4.蒸汽动力系统产生的污染物来源于锅炉的燃料燃烧，主要有二氧化硫、（）以及一些悬浮颗粒物、炉渣等。 A．H2S B．CO2 C．氮氧化物 D．惰性气体 用户答案：[C] 得分：3.00 5.统计低温热资源量时，需要统计的方面不包括（）。 A．低温热工艺物流的参数：初始温度、冷却温度、流量、热容流率、压力等 B．工艺物流在冷公用工程系统中排弃的热量 C．装置的工艺条件以及工艺物流的特殊性质对工艺物流的换热、输送的限制条件 D．低温热工艺物流的去向 用户答案：[D] 得分：3.00 6. 转换设备提供的热、功、蒸汽等形式的能量进入工艺核心环节(塔、反应器等)，连同回收循环能量一起推动工艺过程，除部分能量转入到产品中外，其余均进入（）。 A．能量转化系统 B．能量传输系统 C．能量回收系统 D．能量利用系统 用户答案：[C] 得分：3.00

2021年各种形式的能量之间相互转化的实例

*欧阳光明*创编2021.03.07 各种形式的能量之间相互转化的实例 欧阳光明（2021.03.07） 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电 20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl

各种形式的能量之间相互转化的实例

各种形式的能量之间相 互转化的实例 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

各种形式的能量之间相互转化的实例 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电 20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸热）