口语第一单元

第一单元

A: Max, there's something I've been meaning to talk to you about.

B: Sure, go ahead.

A: Well, look, I don't want you to get the wrong idea, but …

B: That sounds bad …

A: Um … it's just that … you know how you always open the window when you come into the computer room. Well, it's often too cold for me.

B: Oh, right. I find it too stuffy.

A: It's a bit annoying because you don't ever ask us. Do you see where I'm coming from?

B: Fair enough. Look, I'll make sure I check first. How does that sound?

A: Good. I'd really appreciate that.

A：马克斯，有一些我一直在想和你谈谈的东西。

B：当然可以继续

A：嗯，看，我不想让你错误的想法，但...

B：听起来不错

A：嗯...这只是...你知道当你进入电脑室时，你总是打开窗户。那对我来说，这太冷了。

B：哦，对。我觉得太闷了

A：有点烦人，因为你没有问我们。你看到我来自哪里

B：够公平看，我会确保我先检查。听上去怎么样？

一个好的。我真的很感激。

A: Hi, Mike. I suppose there is something I'd like to talk to you about.

B: Sure. What's up?

A: Well, I mean I really appreciate that you often give me a lift on your motorcycle. But it's just that …

B: What?

A: Well, I don't want you to get the wrong idea, but you know … the way you drive yo ur motorcycle is kind of scary.

B: Oh, sorry. I didn't realize. I know I drive very fast.

A: Could I suggest that when you drive, you …? Do you know what I mean?

B: Yeah, I'll drive a little slower, especially when I'm carrying you.

A: That's right. I would really appreciate that.

B: Thank you for reminding me. I know I should be more careful.

A：嗨，麦克我想有一些我想和你谈谈的事情。

B：当然可以。这是怎么回事？

A：嗯，我的意思是我真的很感激你经常给我一辆电动摩托车。但这只是...

B：什么？

A：嗯，我不想让你错误的想法，但你知道...你驾驶摩托车的方式是可怕的。

B：哦，对不起我没有意识到我知道我开得很快

答：我可以建议你开车的时候吗？你懂我的意思吗？

B：是的，我会开车慢点，特别是当我带着你的时候。

A：没错我真的很感激。

B：谢谢你提醒我我知道我应该更加小心

A: Hello, Julie. I … I really don't want to make you unhappy, but … there is something I'd like to talk to you about.

B: Sure. What is it?

A: Well, you know, when we are out together, I often feel a little bit lonely.

B: Lonely? Why?

A: Sorry, I hope you don't take this the wrong way, but ... I mean, when you have long conversations on

your cell phone with others while we are together, I would feel lonely.

B: Oh, sorry, I'm really sorry. I didn't realize.

A: I know you didn't. So, could I suggest you …?

B: What? Just go ahead.

A: Could I suggest you tell them you will call them back when you receive their calls?

B: Yes, I'll try, but you can just remind me if I talk to them for too long again.

A: OK, if you really don't mind.

A：你好，朱莉我...我真的不想让你不快乐，但...有一些我想和你谈谈的事情。

B：当然可以。它是什么？

A：嗯，你知道，当我们在一起的时候，我经常感到有点孤独。

B：寂寞？为什么？

A：对不起，我希望你不要这样做错了，但是...我的意思是说，当我们在一起的时候，当你和别人谈话时，我会感到孤独。

B：哦，对不起，真的很抱歉我没有意识到

A：我知道你没有那我可以建议你吗？

B：什么？前进吧。

答：我可以建议你告诉他们，你接到电话时会打电话给他们吗？

B：是的，我会试试，但是如果我再和他们谈谈太久了，可以提醒我。

A：好的，如果你真的不介意

第二单元：

A: Hi. My situation is that my 13-year-old girl began to wear make-up recently. I am worried about this. I tried to stop her from doing it, but she wouldn't listen to me.

B: So I gather your point is that she is too young to put on make-up.

A: That's right. She is in middle school. Don't you think paying too much attention to her appearance will distract her from her studies?

B: It's hard to say. Teenagers today are more mature than we think they are.

A: You could say that. But I still feel that to spend half an hour a day on doing make-up is not what a 13-year-old should do. I would not be so worried if she does this only on special occasions.

B: If I've got it right, you don't want her to put on make-up every day, but you would allow her to do it occasionally.

A: I suppose so.

B: Surely you can talk to her and work out some sort of rules for her.

A：你好我的情况是，我13岁的女孩最近才开始化妆。我很担心这个我试图阻止她做这件事，但她不会听我的话。

B：所以我想你的观点是，她太年轻了，不能化妆。

A：没错她在中学你不觉得过分注意她的外表会分散她的学业吗？

B：很难说。今天的青少年比我们认为的更成熟。

A：你可以这样说但我仍然觉得每天花半小时做化妆不是一个13岁的人应该做的。如果她只是在特殊场合这样做，我不会那么担心。

B：如果我说得对，你不希望她每天都化妆，但是你可以让她偶尔去做。

A：我想是这样。

B：当然可以跟她说话，为她制定一些规则。

A: Hi. I am the father of an 18-year-old who is about to finish high school this summer. He told me last week he wanted to start his own business after graduation.

B: I am guessing you don't approve of his plan.

A: Right. Isn't college a better choice for young people at his age?

B: It's hard to say. What kind of business does he have in mind?

A: He talked about opening an online shop selling electronics, you know, things like cameras, computers, and cell phones. He's just 18, and to run a business requires a lot of knowledge and experience.

B: So what you're saying is he's too young to start a business?

A: Basically, yes. He should at least finish college before thinking about what to do for a living. If he is interested in online business, he can start anytime, not necessarily at such a young age. I think at this point his priority should be college rather than business.

B: Why don't you two sit down and discuss this? Perhaps he will change his mind.

A：你好我是一个18岁的父亲，即将在今年夏天完成高中毕业。他上个星期告诉我，毕业后他想开始自己的事情。

B：我猜你不赞成他的计划。

A：对。不是大学毕业年龄的年轻人吗？

B：很难说。他有什么样的业务？

A：他谈到开设一家销售电子产品的网上商店，你知道像相机，电脑和手机这样的东西。他只有18岁，经营业务需要很多的知识和经验。

B：所以你说的是他太年轻了，不能开业吗？

A：基本上是的。至少应该在大学毕业之前考虑如何做生活。如果他对在线业务感兴趣，他可以随时开始，不一定在这么年轻的时候。我认为在这一点上，他的优先考虑应该是大学而不是商业。

B：你为什么不坐下来讨论一下？也许他会改变主意。

A: Wow! I admire this man. He is about to realize his dream despite starting college much later than most students.

B: I don't agree. Isn't he too old to go to school? Surely a 50-year-old person is not as quick to learn as a 20-year-old.

A: Well, he may indeed learn more slowly than younger people, but that doesn't mean he won't be able to do as well as they do. He just needs to put in more effort. I believe in what the proverb says, "One is

never too old to learn."

B: So what you are saying is he can do as well as young people as long as he works hard?

A: Exactly.

B: Well, you may be right. But don't you agree that he doesn't need to get a college degree anymore? He's already achieved great success in business, and unlike most young people, he doesn't need a degree to get a job.

A: You mean we go to college just for the purpose of finding a job?

B: Don't you think so?

A: I'm afraid not. We study in college in order to be a better thinker and a better person, although to prepare ourselves for our future career is also important.

A：哇！我很佩服这个人尽管大多数学生比起大学毕业，他即将实现自己的梦想。

B：我不同意他不老是不上学吗？当然，一名五十岁的老人与二十岁的孩子一样没有学习的快乐。

A：那他可能比年轻人学得更慢，但这并不意味着他不会像他们那样做得很好。他只需要付出更多的努力。我相信谚语说：“一个人永远不会老到学习。”

B：所以你说的是，只要他努力工作，他能做得和年轻人一样吗？

A：完全正确

B：嗯，你可能是对的但你不同意他不再需要大学学位了吗？他已经在商业上取得了巨大的成功，与大多数年轻人不同，他不需要学位才能找到工作。

A：你是说我们上大学才是为了找工作？

B：你不觉得吗

A：恐怕不是。我们在大学学习，为了成为一个更好的思想家和更好的人，虽然为我们未来的职业做好准备也很重要。

第三单元：

A: I believe you must have seen the show. There is only one contestant at a time.

B: One what?

A: One contestant, or player. What happens is that once in the hot seat, he or she will be asked increasingly difficult general knowledge questions by the host.

B: What kind of questions?

A: A series of multiple-choice questions of increasing difficulty.

B: Sounds like any old quiz.

A: Yes, it does, but the questions are displayed on a computer screen in front of the contestant.

B: I see. So, how does the game go on next?

A: Well, the key thing is that the cash amounts become higher as the questions become more difficult. B: The cash amounts become higher?

A: Yes, roughly doubling at each turn. But if the contestant answers a question incorrectly, then all the money won so far will be lost.

B: Can the contestant decide whether to attempt an answer?

A: After viewing a question, the contestant can choose to quit with the money already won or attempt an answer. That's the best part because the suspense will be building up and the whole audience will be holding their breath to see what will happen next.

B: How much can the contestant win if he or she is lucky enough to answer all the questions correctly? A: The maximum cash prize is one million pounds.

B: Who Wants to Be a Millionaire?

A: Yes, right.

A：我相信你一定要看过这个节目。一次只有一个参赛者。

B：有什么？

A：一个参赛者，或者一个选手。发生什么事情是，一旦在热门的座位上，他或她将被问到主机越来越困难的一般知识问题。

B：有什么问题？

A：一系列增加困难的多项选择题。

B：听起来像任何老测验。

答：是的，但是，这些问题显示在参赛者面前的电脑屏幕上。

B：我明白了那么，下一个游戏怎么样？

答：关键是问题越来越困难，现金金额越来越高。

B：现金金额变得更高？

答：是的，大概在每一回合翻倍。但是，如果参赛者错误地回答了一个问题，那么迄今为止所有的钱都会丢失。

B：参赛者可否决定是否尝试回答？

答：在查看问题后，参赛者可以选择退出已经赢得的钱或尝试回答。这是最好的部分，因为悬念将会建立起来，整个观众将会呼吸，看看接下来会发生什么。

B：如果参赛者有幸能够正确地回答所有问题，可以赢得多少？

答：最大现金奖是100万英镑。

B：谁想成为百万富翁？

答：对，对。

第四单元

A: Don't you think there is too much violence on TV? They cause people to be violent.

B: Well, I'm afraid I can't agree with you. Thousands of people watch TV, but only a few people commit crime.

A: OK. You've got a point there, but it seems to me that even a few people are too many when it concerns violence. It's a well-known fact that sometimes a single violence can cause harm to a great number of people.

B: I know what you mean, but I still think most people can tell the difference between reality and stories. A: Yes, you are right, but only in a sense. Take the case of children. Most of them can't tell the difference between reality and stories. They can be negatively influenced. And what is worse, it has been shown

that children watch more TV than any other groups of people.

B: Fair enough, but to me, parents should take the responsibility to ensure their children avoid watching too much violence.

A: Well, you can think that way, but I'm still not convinced.

答：你不觉得电视上有太多的暴力？他们导致人们暴力。

B：嗯，恐怕我不同意你的意见。数以千计的人看电视，但只有少数人犯罪。

一个OK。你有一点，但在我看来，即使有几个人在涉及暴力时也是太多的。这是一个众所周知的事实，有时一次暴力可能会对许多人造成伤害。

B：我知道你的意思，但我仍然认为大多数人都可以说出现实与故事之间的区别。

A：是的，你是对的，但只是在某种意义上。以小孩为例。他们中的大多数人不能区分现实与故事。它们可能会受到负面影响。更糟糕的是，已经表明，孩子们比任何其他群体观看更多的电视。

B：够公平，但对我来说，父母应该承担起责任，确保孩子避免观看暴力。

A：嗯，你可以这样想，但我还是不相信。

A: The way I see it, exams are a waste of time. It's a well-known fact that many students can get high scores if they spend just a few days studying before the exams.

B: Well, that's true, but I don't think there are better ways to evaluate students.

A: I don't agree. I think teachers can find many other ways to evaluate students. For instance, they can observe students' performance in class, or they can ask them to do research.

B: OK, they certainly can, but that makes it difficult for them to grade students in an objective way. I would suggest that schools improve the quality of exams. For example, they can design questions that test students' ability to analyze rather than their skills in memorizing facts.

A: Yes, you've got a point there. Teachers do need to improve the quality of exams if there have to be exams.

答：我看到的方式，考试是浪费时间。众所周知的事实是，许多学生如果在考试前花费几天时间才能获得高分。

B：那是真的，但我不认为有更好的方法来评估学生。

A：我不同意我认为教师可以找到许多其他方法来评估学生。例如，他们可以观察学生在课堂上的表现，或者要求他们进行研究。

B：好的，他们肯定可以，但这样他们很难以客观的方式对学生进行评分。我建议学校提高考试质素。例如，他们可以设计出测试学生分析能力的问题，而不是他们记忆事实的技能。

A：是的，你有点了解。如果有考试，教师确实需要提高考试的质量。

第五单元

A: So, this is Yuyuan Garden.

B: I heard it has a long history. When was it built?

A: The construction was started in 1559 by a court official of the Ming Dynasty. It's one of the most popular tourist destinations in Shanghai.

B: It's beautiful. I especially like the pond.

A: Now let's take the bus to the People's Square, where you will see Shanghai Grand Theater and Shanghai Museum.

B: Sounds good. Do we have time to go inside the two buildings?

A: I think so.

B: That's great. I've read a lot about the theater and the museum, and I really want to have a look inside. A: Here we are. The white building across the street is Shanghai Grand Theater.

B: How tall is it?

A: About 40 meters.

B: It looks very elegant. Is that light brown building over there Shanghai Museum?

A: You're right. It's designed in the shape of an ancient bronze vessel.

B: I like the design. How about we go to visit the museum first?

A: OK. Let's go.

答：这是豫园。

B：我听说有悠久的历史。什么时候建成？

答：1559年由明朝的一名法院官员开始施工。它是上海最受欢迎的旅游目的地之一。B：很漂亮我特别喜欢池塘。

答：现在我们坐公车去人民广场，在那里你会看到上海大剧院和上海博物馆。

听起来不错我们有时间去两幢楼吗？

A：我想是这样。

B：太好了我看过很多有关剧院和博物馆的文章，我真的想看看里面。

A：我们在这里。街对面的白色建筑是上海大剧院。

B：有多高？

A：约40米。

B：看起来很优雅那是那个浅棕色的建筑在那里上海博物馆？

A：你说得对。它的设计是古铜色船只的形状。

B：我喜欢这个设计。我们先去参观博物馆怎么样？

一个OK。我们走吧。

人教版2019-2020年二年级语文下册 第一单元口语交际(教案+反思)

口语交际注意说话的语气 ［教学目标］ 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 ［教学重难点］ 说话时，使用恰当的语气和礼貌用语，让听的人感到舒服，并懂得语气不同会有不同的效果。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、情境导入 1.播放视频资料：两位小朋友撞到老师时的不同表现。（一位转身就跑，另一位向老师道歉。） 2.同学们，你们说这位老师会更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话的语气） 二、读读想想 1.（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？ 2.请2个小组上台表演情景，注意读出不同的语气。 情景一：我不是故意的！（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大。） 情景二：我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。） 3.交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感到舒服。 4.小结：我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，要使用恰当的语气来表达，态度要诚恳、有礼貌，这样才会让别人听起来舒服，别人也更加愿意和你交流。 三、解决问题 1.出示图片：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么？ （1）小组讨论，然后上台表演。 （2）学生互评，教师补充。 （示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画得很好，老师经常表扬我。我想学习我感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧。） （3）教师适时点拨： ①和别人说话的时候，要注意场合、身份、年龄。 ②和别人说话的时候，要注意使用礼貌的语气。 2.同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，师生合作表演。 四、课堂小结 经过了我们共同的讨论，我们初步学会了如何运用礼貌用语与他人交流。希望同学们都做一个懂礼貌、人人都喜欢的好孩子。回家后，可以和爸爸妈妈一起表演课堂上的情景哟！ ［教学反思］ 本单元口语交际的教学要点是引导学生学会礼貌地交流，会使用恰当的语气跟人沟通。

部编版语文5年级下册第一单元口语交际教案

口语交际走进他们的童年岁月 ［教学目标］ 1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。 2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。 ［教学重难点］ 围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入 同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。（板书课题：走进他们的童年岁月）。 二、引发思考，总结看童年的视角 1.教师说自己的童年生活片段。 《看小毛驴推磨》 我姥姥家在海城市的一个小山村。小的时候，姥姥家自己磨豆腐。一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。 每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？…… 2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？ （无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……） 3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，

讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？ （景物；事情；人物；动物；想法；发现……） 4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景…… （预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。和大人不一样的想法：山那边有什么？盐弄脏了为什么不能洗？） 5.总结：可以从多个视角看童年。 三、列问题提纲 1.过渡：既然我们已经明确了看童年的不同视角，那么，该怎样去询问大人们的童年呢？ 1.先想一想可以了解谁的童年，比如祖父母、父母、朋友、邻居…… 2.针对不同的对象，提出相对贴近采访对象的问题。（课件出示两个问题清单示例） 问题清单一： 还记得小时候学过的哪几篇课文？ 做过的最勇敢的事是什么？ 课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二： （1）小时候玩过哪些玩具？ （2）最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ （3）这个玩具是怎么玩的？ …… 明确：列问题清单时可以从不同方面进行提问（如问题清单一），也可以围绕同一个话题提出多个问题，进行深挖（如问题清单二）。 3.想一想，采访时应该注意哪些问题呢？（注意使用礼貌用语；认真、耐心地听别人讲话，边听边记录，不随意打断别人。）

二年级下册第一单元口语交际

二年级下册第一单元口语交际 春天里的发现 一、谈话导入 1、孩子们，现在是什么季节啊？ 生：春天（师板书：春天来了） 今天，老师给你们带来了春天的声音，请同学们用心听。（播放泉水叮咚，鸟鸣声，风声等） 2、说说听到了什么？ 指名说 3、阳春三月，大地在春风的吹拂下，会变成了一番怎样的景象呢？今天，让我们就来上一节口语交际课。 （出示：口语交际《春天里的发现》）一起读 二、谈话交流 1、孩子们，下面我们一起听一首歌，会唱的同学可以轻声跟着唱。(播 放音乐《春天在哪里》)。 2、这首歌从清脆的山林里发现了春天，通过课前的预习，你们都在 哪里发现了春天？ （1）指名说 师指导说：在哪里？发现了什么？连起来说一说。真好！谁还能像他这样也来说一说？ （2）再指名说。 （3）还有吗？指名说

3、同学们观察的真细致！是的，春天来了，她迈着轻盈的步子来到 了我们的身边，来到了我们的教室里。想看看吗？（生：想） 三、看图交流 1、看图1（春风吹拂下的小草野花图） （1）请看这幅图，看到了什么？谁来说一说? 指名说。生说小草，师相机板书：小草。 师指导说：加上“春天来了”再说一遍。 （2）这样说更完整了！谁想再来说一说？ 再指名说 （3）评一评他们说的怎么样？好要说出好在哪里？不好要说出不好的理由。 师生共同评议。 （4）再仔细观察这幅图，说说你还看到了什么？ 指名说，师相机板书：野花 （6）同学们，看着这幅图，还有想接着说的吗？ 2、看图2（小河边柳树图） （1）孩子们，看到这生机盎然的春天，老师想到了贺知章的一首诗：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，一起来：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（出示图画）往这儿看，看到这幅图，你能想到什么哪？ 指名说。师相机板书：柳树 （2）再看这幅图，你还能想到什么？

四年级上册第一单元口语交际

《介绍一处自然景观》教案设计 ——人教版语文四年级上册语文园地一口语交际 蔡雪玲 教学目标：通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！教学重点、难点：训练学生有条理地描述，提高口语表达能力，丰富热爱大自然的情感。教学准备：1．教师：搜集较多的有关自然景观的图片等资料。2．学生：观察自然景观或搜集有关自然景观的资料。 教学过程： 一、情境体验引起话题我们的祖国山清水秀，美丽的自然风光无处不在。皑皑的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原令人神往；金色的沙滩、五彩的贝壳、无边的大海、灿烂的阳光也同样让人流连忘返……美就在我们的身边，需要我们有一双善于观察、会寻找美的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。

二、自主交流探究方法同学们在生活中，什么时间、什么地点能接触到大自然，发现过哪些奇异的景象？哪一方面给你留下了深刻的印象？ 1．读《语文园地》第18页第1自然段，看看这段话给我们提出了哪些要求？交流： （1）讲清奇特之处。 （2）说明怎样形成。 （3）边听边问，边补充边讨论 2．根据要求，说说按什么顺序介绍最好？应该重点介绍什么？3．三、围绕话题互动交流 1．选一名学生上台交流。 2．反馈:听了介绍，你觉得他（她）叙述得有条理吗？你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的？ 3．教师小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 4．小组内交流。提出要求： （1）听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向介绍的同学提问，说自己的建议，也可以补充。

部编版二年级下册语文第一单元口语交际注意说话的语气教学设计教案

注意说话的语气 教学目标： 1、能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。 3、明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。 教学重点： 1、能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。 2、敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。 教学难点： 在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。 一、启发谈话，导入新课 俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？ 学生自由畅谈。 请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。

说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？ 预设： 小猪说话不客气。 小猪对人使用命令的语气。 学生自由交流。 导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。 二、读一读 1、说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。 2、读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。 学生自由表述。 （1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？ 学生自由表述。 引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。 （2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好

吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。 三、练一练 出示交际要求，温馨提示： 1、注意对方的年龄和身份。 2、语言要文明，不用命令。 3、不能生硬，语气委婉。 学生可以根据自己的感受自由表述。 四、选一选 1、选择一种情况，试着解决下面的问题。 （1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说 （2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说 （3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说 2、小组自由交流。 选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。 五、演一演 1、根据提示演一演。 学生开始表演。 （1）声音洪亮，富有趣味。

2017新版部编本二年级上册语文第一单元(内容含第1至3课、口语交际及语文园地一)教案

1.小蝌蚪找妈妈 一、设计理念 《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；借助读物中的图画和音像材料阅读；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。 二、教学目标 １、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 ３、能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。 ４、借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。 三、教学重难点 １、理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。 ２、哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。 四、教学准备 课件 五、课时安排 2课时 六、教学过程 第一课时 教学目标： １、认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等６个字。 2、通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

3、有感情的朗读课文。 （一）、激趣引入 １、猜谜语。 ⑴小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪） ⑵绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙） ２、谈话引入。 同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！ ３、板书课题。 （这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。） （二）、自学课文 揭示自学要点： 1、自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。 2、你认识画面上哪些动物？哪些动物不是小蝌蚪的妈妈？小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？ 3、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？ （上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。） （三）、检查自学情况，教学生字词 1、学生读课文。 2、教师范读。 3、再次读文，自查朗读情况。 4、出示词语，检查识字情况。（见课件） （1）你会读哪个词语就大声的读出来。

【八年级】2017秋人教部编版语文八年级上册第一单元口语交际讲述

【关键字】八年级 口语交际讲述 教学目标 1、了解讲述常识，注意讲述的东西、场合、技巧。 2、学会把一件事情讲述清楚。 3、乐于交往，勇于表达，喜欢上语文课。 教学重点 乐于交往，勇于表达，喜欢上语文课 教学难点 应用讲述技巧把一件事情讲清楚。 教学过程： 一、导入 同学们，我们这个单元都学了那些课文啊？这些课文都讲述了作者身边发生的一些事情。 1、记叙文的六要素有哪些？ 2、作者回忆往事，要把事情讲清楚需要注意哪些？ 3、讲述事情的重点是什么？ 二、讲述注意事项 1、讲述要注意东西 同样的内容，东西不同，讲述的方式就要有所不同。 大家思考一下：如果分别向小孩、同学和师长讲述同一件事，讲述方式应该用什么不同？ 朗读教材：讲述东西是小孩的讲述方式。 小组交流向同学和师长讲述同一件事，讲述方式。 全班交流。 2、讲述的场合 注意讲述的场合，根据场合的特点调整讲述的方式。 讨论:正式场合和日常聊天语气语调有什么不同? 二、怎样讲述一件事情 根据我们的讨论，请学生说出讲清楚一件事的要求 1 要抓住记叙文的六要素 2 要重点讲述事情的发展和结果

3 事件讲述中有详有略 4 语言生动精美 三、技术技巧 基本要求：重点突出，条理清楚。 讨论：讲述有哪些技巧？ 学生1：先叙述结果（倒叙）。 学生2：设置悬念，引人入胜的效果（悬念）。 学生3：先抑后扬。 …… 四、口语表达的特点。 读课文，小组讨论。 归纳： 1、尽量不用生僻词语和专门术语。 2、尽量使用简单句式，多用短句，少用长句。 3、为了强调，可以适当重复。 4、语气语调要自然大方。 5、可以辅以必要的体态语，如表情、手势。 五、学生分组讨论讲述 题目：（教材18页六个题目） 要求每位同学任选一个在2分钟内真诚地讲述给小组同学，可以表演一下，展示一下真我风采。 六、选出代表发言 代表发言，同学评议。 讨论归纳： 1、讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后果，还要把故事中的人物、时间、地点等要素表达清楚。 2、讲述时涉及故事中的人物，可以适当做一些肖像、神态、心理等的描述，重在突出人物的性格特征或精神品质。 3、根据讲述对象、场合的不同，选择不同的讲述方式。还可以运用多媒体手段，适当营造有利于讲述的氛围。 七、教师最后总结通过这次活动，我们学会了讲述一件事，希望大家愉快学习进步。喜欢上语文课。

最新版第一单元口语交际：我们与环境(教案)

口语交际：我们与环境 1.初步了解环境污染给人们带来的危害，认识到保护环境的重要性，树立保护环境的意识。 2.学会围绕话题发表看法，不跑题。 3.养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。 重点 学会围绕话题发表看法，不跑题。 难点 养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。 1.关于环境 在教学过程中，通过引导学生观察周围存在的环境问题并讲述环境污染给人们带来危害的事例，让学生明白保护环境的重要性。 2.学会倾听 在别人发言的时候，引导学生认真倾听，并在倾听的过程中判断发言内容是否和话题有关，有没有跑题。 3.围绕话题进行发言 在学生发言前或发言过程中，引导学生围绕一个话题进行发言。在发言前对学生提出要求：发言的时候要落落大方，吐字清晰，声音响亮。 1.预习提纲 （1）认真观察周围的环境，并搜集有关环境污染的资料。 （2）把搜集到的资料整理成小册子，并和同学交流讨论。 （3）针对整理的小册子进行分析，并把自己分析的结果以及提出的建议分条写出来。 2.多媒体课件 教学课时

1课时 一、谈话导入，引入课题 1.谈话导入：同学们，你们去过哪些风景优美的地方？请大家描述一下这些风景，并说一说这些风景给你带来的感受。 学生畅所欲言。 2.老师也去过一些风景优美的地方，请大家看一看。 课件出示： 黄果树瀑布桂林山水 西湖 3.优美的风景给我们带来了美的感受，让我们身心愉悦，可是总有一些不和谐的举动破坏了这种美。我们来看看下面的一组图。 课件出示：

师：看到这组图片，大家有什么想法？人类的活动会对环境造成怎样的影响？ 生1：看到这组图片，我感到很痛心，人类对环境的破坏真严重，我们生活的环境越来越恶劣了。 生2：看来，保护环境迫在眉睫，让我们行动起来，从我做起，保护环境，人人有责。 师：是呀，人类与环境的关系非常密切，每个人都希望生活在美好的环境里，可是人类有许多行为是在破坏环境。（板书：我们与环境）设计意图： 图片直观而又生动，可以引发学生的学习兴趣。由图片引入话题，可激发学生参与的兴趣。 二、合作探究 1.请同学们分小组探究，在小组内出示自己搜集到的有关环境污染的材料，和大家分享，并用简洁的语言进行描述。小组讨论时请大家注意以下几点： 课件出示： 1.围绕话题发表看法，不要跑题。 2.发言时声音要响亮，态度要大方。 3.判断别人的发言是否与话题有关。

(部编版)五年级语文下册第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》优质教案

口语交际：走进他们的童年岁月 ?教学目标 1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。 2.认真倾听，在交流时边听边记录。 3.根据整理的记录有条理地表达。 ?教学重点 认真倾听，在交流时边听边记录。 ?教学难点 根据整理的记录有条理地表达。 ?教学策略 1.学习提问 引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。 2.学习倾听 引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。 3.学习表达 提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一谈话导入，引出话题 1.教师引导：同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题：“每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月）

2.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。 【设计意图】谈话导入，引出本次口语交际的话题。引导学生确定口语交际的对象，为口语交际活动做好铺垫。 板块二阅读范例，学习提问 1.阅读范例，列出问题清单。 先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。 课件出示 问题清单一 ●还记得小时候学过的哪几篇课文？ ●做过的最勇敢的事是什么？ ●课后最喜欢玩什么游戏？ …… 问题清单二 ●小时候玩过哪些玩具？ ●最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？ ●这个玩具是怎么玩的？ …… （1）指名学生读，再齐读问题清单。 （2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？ 问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。 （3）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。 （4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。（学生边思考边列出问题） 2.四人小组内互相讨论交流。思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。 3.根据同学的意见修改自己列出的问题。 4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。（指名学生上台展示）

最新人教版小学语文二年级下册第一单元口语交际：注意说话的语气(教案)教学设计

口语交际 教学目标： 1、说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服。 2、能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题。 3、通过情境演练，进行口语交际锻炼。 教学重难点： 重点：说话时，使用恰当的语气，礼貌用语，让听的人感到舒服。 难点：用恰当的语气沟通解决实际问题。 教学课时：1课时 教学过程： 一、情境导入 老师今天进学校的时候，一个小男孩慌慌张张的从我身边跑过去，一不下心撞到我，他对我说了一句：“对不起”，就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女孩刚从办公室出来，她没注意我进去，不小心撞到我身上，小女孩立马抬头看了下我，露出很愧疚的表情跟我说：“老师，对不起，我没看见您进来，不小心撞到您。”同学们，你说这两位同学老师更喜欢哪一位同学呢？今天我们就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。（板书课题：注意说话语气） 二、读读想想 1、（出示课本两组对话）同学自由读对话，小组讨论，哪一种说话方式更好？为什么？ 2、分别请小组上台表演情景，注意读出不同的语气。 我不是故意的。（读出骄傲自大，不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大） 对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着歉意的语气。语气弱，音量较小，

配合表情。） 3、交流：说说哪种语气更合适，听起来更让人感觉舒服。 第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不诚恳，让人听了不舒服。 4、小结。 我们在学习生活中，也常常会说这几句话，那么我们自己说的时候，有没有注意到这个问题呢？请同学们能在日常交流中，使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你交流。 三、解决问题 我们的好朋友丽丽最近遇到了一个难题，丽丽的妈妈让丽丽学习钢琴，可是丽丽却想学画画，那么丽丽该怎么样跟妈妈说呢？我们大家一起来帮助丽丽解决这个难题吧。 出示事例：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说些什么。 1、小组讨论，把你的想法与同学之间相互交流。 2、教师指名说说学生的答案，给予恰当的评价和补充。 （示例：妈妈，比起钢琴我更喜欢画画，我画画画得很好，老师经常表扬我，我想学习我喜欢感兴趣的东西，所以妈妈，请您允许我学习画画吧） 3、同学们自由讨论，解决剩下的两个实际问题，指名同学来说一说。 四、课堂小结 经过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在我们沟通的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌。希望同学们都做一个懂礼貌，人人都喜欢的好孩子。 板书设计： 注意说话的语气 语气恰当，不要太生硬

六年级语文下册第一单元口语交际 教案

《口语交际·习作一》 教学目标： 1．围绕?难忘的‘第一次’?这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。 2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。 课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。 课时安排：3课时 教学过程： 第一课时口语交际 一、激趣导入 同学们，在我们成长的经历中，是不是有很多难忘的?第一次?，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些?第一次?哪些最令你难忘呢？就请你把它从记忆的深处挖掘出来，和大家一起分享好吗？ 二、引发回忆 1．让同学静下心来，回忆自己印象中最深刻的?第一次?，想想事情的经过，想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。 2.有了初步的思路之后，就要准备在小组里练习讲述，要把事情的经过说得完整有条理；把自己的感受、感悟说得简单、精炼；练习有感情地叙述?难忘的第一次? 三、小组演练 1．在小组中练习叙述?难忘的第一次?，请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。 2．吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。 四、班内交流 1．每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2．全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。 3．讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。 五、总结点拨 1．小组讨论：要把?难忘的第一次?说好，该注意些什么。 2．教师点拨性小结（针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。） 3．学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。

部编版一年级上册第一单元口语交际教案

部编版一年级上册第一单元口语交际教案导语：口语交际是理解运用语文知识的手段，下面是部编版一年级上册第一单元口语交际教案，欢迎参考！ “我说你做”教案设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排 课时。1 教学过程一、创设情境，导入新课

页 1 第 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。 生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太页 2 第

六年级上册语文第一单元口语交际

六年级上册语文第一单元口语交际 .习作教学设计 教学目标： 1．通过口语交际，增强学生表达、倾听的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处。 教学准备： 教师：准备关于音响的录音。 学生：1、观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。 2、准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。 教学时间：3课时 教学过程： 第一课时口语交际 （一）、揭题导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。 今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 （二）、自读提示，明确要求

1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。 （1）成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 （2）走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。（3）回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 （三）、分块讨论，组内交流 1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。 2．同桌或分类进行组内交流。 （四）、示范带动，交流评价 1．每一组推荐一名学生进行交流。 2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。 3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二、三课时习作 （一）、交流谈话，激趣导入 在口语交际课上，同学们交谈兴趣很浓，仿佛自己走进了神奇

部编版三年级下册语文第一单元口语交际教学设计

部编版三年级下册 第一单元口语交际教学设计 【教学目标】 1、能就春游地点讲清楚自己的想法，并参与商讨，培养学生的自主和合作意识。 2.在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，合作设计出春游方案。 3.发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。 【教学重点】 在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教。 【教学难点】 发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、导入新课 同学们，听歌曲。说一说，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？ 春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那青翠的山林里， 这里有红花呀，这里有绿草， 还有那会唱歌的小黄鹂 春天在哪里呀，春天在哪里？ 春天在那湖水的倒影里， 映出红的花呀，映出绿的草，

还有那会唱歌的小黄鹂。 嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里， 还有那会唱歌的小黄鹂。 板书课题，齐读课题。 春游去哪儿玩！ 二、交际主题 （课件出示） 师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？我们怎么才可以找到春天呢？ 展示图片，引导学生思考。 师：同学们，你知道图片中的小朋友们，他们要去干什么吗？ 生：春游 师：春天里好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？提出自己的想法，和同学讨论讨论吧！ 三、交际指导 1.交流之前，分小组先进行问卷调查或者实地考察，了解自己所在的城乡情况，搜集同学们平时喜欢的户外活动地点，做到心中有数，再考虑如何向同学们阐述自己的观点。 2.先分小组商量商量。分组交流中，要能主动发言，认真表达自己的理念和相关观点。陈述自己的意见或建议时，可以引用自己的调查结论或亲身体验，这样更有说服力。 3.在表达观点时能够使用普通话有条理地进行表达。积累语言，增强书面语言的表

二年级下册语文教案-第一单元 口语交际 人教(部编版)

口语交际注意说话的语气 【教学目标】 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 【重点难点】 重点： 懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。 难点： 与人交流时，能注意用恰当的语气说话。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 第一课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 俗话说“一句话能让人笑，一句话也能让人跳。”你知道这句话是什么意思吗？ 学生自由畅谈。 PPT课件向学生出示故事《借钉锤》 引导学生展开讨论： 为什么路路没有借到钉锤？ 为什么维维能顺利借到钉锤呢？ 教师引导：因为维维说话客气，懂礼貌。而路路却没有礼貌。看来，在和别人的交往中，说话的语气就特别重要，这节课我们就一起来学习——注意说话的语气（板书）。

二、对比感知 1.同样的一个意思，但在说法上却大有讲究，如在说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服，如果语气不恰当，就可能会把人得罪了。 2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同。 （1）出示两组句子，学生自由朗读，再指名学生读。 第一组：我不是故意的！ 我不是故意的。 第二组：阿姨，请您让一些。 阿姨，请您让一下好吗？ （2）同桌讨论：两种说法有什么不一样？你觉得哪一种说法更好？ （3）指名回答。 （4）老师根据学生回答，小结: 第一组“我不是故意的！”和“我不是故意的。”这两句话的语气不一样，第一句用的感叹号，是命令的语气，语气比较生硬；第二句更强调了道歉，比较有礼貌，第二种说法好。 第二组两句话的意思差不多，但第一句诗命令的语气，第二句是商量的语气，对长辈说话要用商量的语气，因此第二种说法更好。 三、创设情境 1.老师创设情境：在生活中，我们会经常碰到下面的情况—— 情景1：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说…… 情景2：上学迟到了，老师批评了我，下课后我对老师说…… 情景3：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说…… 2.当遇到这些情况你应该怎么办呢？ 情景1 妈妈，我不喜欢弹钢琴，我更喜欢画画，请您同意我学画画吧，好吗？ 妈妈，我这真的很喜欢画画，老师也夸我画得好，我想学习画画，您看行吗？ 妈妈，您不是说过“兴趣是最好的老师吗”？我不太喜欢钢琴，更喜欢画画，您就让我学习画画吧，好不好？ 情景2

四年级上语文第一单元口语交际教案

第一单元口语交际 教学目标：培养口语交际能力——介绍风景优美的地方。 重点与难点：1.交流时做到态度自然、大方、表达流利。 2.说话内容比较充实，语言生动 教学准备：学生想介绍的自然景观相片，图片及资料。 教学过程： 一、谈话激趣，导入新课。 1.用多媒体播放风光片。 2.教师启发学生回顾平时生活经历，唤起对某一景物的表象。如：在放学路上，在公园里，在家庭院中，日出、日落的景观等，美就在身边，需要我们有一双寻找没，善于观察的眼睛。这节课就是把你身边发现的美展示给大家。 二、学生交流。 1.学习本组课文，哪一处景物给你留下的印象最深？讲自己喜欢的一处景物。 2.学生个人交流：指名一生上台将自己感到惊奇的景物交流给同学们。交流景物特点。 可以讲课内的，也可以讲课外的。在学生有准备的基础上进行。 同学反馈——听了他的介绍，你感受到了美吗？从哪儿感受到的？ 2.全班交流：组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，稍作调整，再次指名交流，提出交流要求。 （1）听者听时要认真，可以向介绍的同学提问。 （2）说者要随时解答听者的提问，形成生生互动的氛围。 1.学生点评，教师总评。 ⑴这些景物为什么给你留下了深刻的印象？ ⑵他或她讲得生动、具体、形象吗？怎样才能做到生动、具体、形象？ 介绍一处自然景观，首先要有次序有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美的语言去描述，让大家在你的语言中感受大自然景色之美。 三、延伸拓展。 学生搜集图片，文字资料，整理成图文并茂的图书，为下节课习作写一处景观作准备。 四、作业： 整理自己搜集的资料、图片。确定景物特点。先写什么，后写什么，怎样写。 根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。 五、教学反思： 这次口语交际的话题是交流各自了解自然奇观，在教学时我有意识地让学生去发现，去体验身边的自然美，让他们说他们所看的，所知的，诉他们所感。利用多媒体，图文并茂的优势，给学生传播知识，进一步感受大自然的魅力，学习效果很好。正是“自主、合作、探究”的新的教学方式在课堂中的运用，才使课堂活了，学生思维活了，学生在交流过程中，不断提高口语表达能力。

人教部编版一年级语文下册 第一单元 口语交际：听故事,讲故事 名师教案(集体备课)

口语交际：听故事，讲故事 ?教学目标 1.能认真听教师讲故事，听故事的时候，可以借助图片记住故事内容。 2.能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。 3.有当众讲话的勇气和信心。 ?教学重点 1.能认真倾听故事，听明白故事内容。 2.能借助图片讲故事，做到声音响亮。 ?教学难点 1.能充分发挥想象，借助图片，把故事讲清楚，讲完整。 2.敢于当众讲故事，培养当众讲话的勇气和信心。 ?教学策略 1.创设讲故事的情境。 本次口语交际的第一环节是听教师讲故事。学会倾听是一种非常好的学习习惯，如何倾听也是一门学问，让学生在听的时候借助图画想象情境，加深印象和理解。 2.营造讲故事的氛围。 从听故事到讲故事，这是一个梯度渐进的过程，要引导学生看懂图画，厘清八幅图内在的关联，把自己的想象融入其中，最好能根据自己的理解加上表情和动作讲好《老鼠嫁女》的故事。教师要尽量为学生营造一种轻松的氛围，让学生在讲的时候声音响亮，把故事讲清楚。 3.构建合理的评价机制。 通过教师的示范评价、方法指导，引导学生对同学所讲的故事从声音、体态等方面进行合理的评价，并且在评价他人的基础上不断提升自己讲故事的能力。 ?教学准备 多媒体课件，猫咪、老鼠等角色头饰。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一创设情境，图片导入 1.同学们，看看这是谁的一家？（课件出示：老鼠一家的图片）

课件出示： 2.听说老鼠一家最近要办一件大喜事，大家猜猜看是什么？ 【设计意图】出示老鼠一家的图片，用猜一猜的方式引出故事的主人公，吸引学生的注意，激发学生听故事、讲故事的兴趣。 板块二提出要求，倾听故事 1.提出听故事的要求。 师：小朋友们，在日常生活中，学会听别人讲话是一件很重要的事情，善于倾听是一种美德。今天老师要给大家讲一个故事，请大家打开课本的第10页，一边听一边看图，记住老师所讲的故事内容。 2.明确故事题目。 师：大家先来看一看，我们的故事题目是——（《老鼠嫁女》） 课件出示： 3.出示图画，讲述故事。 课件出示：

【部编版小学语文三年级上册】第一单元：口语交际(优质教案)

口语交际《我的暑假生活》 【教学目标】 1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。 2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 3.恰当使用图片和实物。 【教学重点】 认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。 【教学难点】 讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，引入交际话题。 1.（课件出示）多媒体出示学生课余生活的照片。 教师导言：可能有心的学生会发现，平时同学们活动时老师经常拍摄照片，老师不但拍了照片，还做成了影集。现在我们一起来欣赏一下。看一看，照片上的学生都在做些什么？他们是怎样做的？想象一下他们当时的心情。 （课件出示） 看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业等图片。

导入主题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活展示会”，说一说你们的暑假生活，比一比谁说得有，说得清楚。（课件出示4）我的暑假生活。（板书：我们的暑假生活） 二、自主交流，尝试交际练习。 1.启发学生回忆生活，激发学生参与兴趣。 师：以上我们看到的是同学们的课余生活记录照片，非常生动，非常有趣。请同学们回想一下自己的暑假生活是怎么样的？有哪些有趣或者特别的事情呢？在这个过程中你有什么收获和感受呢？ 2.鼓励学生自主练习，引导学生合作交流。 （1）师生讨论，指导口语交际的方法与技巧。 （2）引导学生思考并回答： ①选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。 ②可以出示相关的图片或者实物帮助别人更好地理解自己讲述的内容。 （板书：感兴趣图片实物） 今天你想跟大家分享你课余生活的哪项活动？ 你能把暑假生活的过程说清楚吗？ 你能把课暑假生活的过程说清楚，并且说得有趣些吗？ 谁能当小老师评一评以上学生的发言？ 3.小组合作，练习口语交际。 （1）提出小组合作交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；

部编本新人教版八年级语文上册第一单元口语交际《讲述》教学设计

第一单元“口语交际——讲述”教案 教学目标： 1 掌握“讲述”的技巧，学会表达，与人交流。 2 在讲述中培养、提高口语交际能力。 3 与人交流态度大方、有礼貌。 教学设想： 1 结合教材，布置预习。 2 收集材料，进行讲述，或情景交流。 课时安排； 2课时 活动要点： 一素材导入 孔子讲学，弟子三千，贤者七十二。 长妈妈讲美女蛇的传说 开讲节目，引人注目 二活动指导 活动内容 1.注意讲述的对象和场合、氛围。 首先要明确是讲给什么人听的。讲述的对象不同，讲述的内容和方式也就不同。这就是说，讲述要有针对性，要有听众意识。比如，对同学讲述你自己的故事，就要像平时跟他们说话那样亲切自然，多用口语，少用书面语，更不要拿腔拿调；对师长讲述一件事，要态度诚恳，注意礼貌用语。此外，要注意讲述时的场合、氛围。一方面，讲述者要注意讲话场合、听者情绪等因素。例如，在朋友聊天、课堂交流和全校集会等不同场合讲述“诚信的故事”，选取的内容就可以有所不同，讲述的方式也应有所不同。另一方面，讲述者可以利用一些辅助手段，营造有利于自己讲述的氛围，如播放音乐、制作课件、准备简单的道具等。 2.讲述时要重点突出，条理清楚 讲述之前通常会有准备的时间，哪怕时间很短，也要充分利用。先想好你讲述的中心话题是什么，就不会散乱；讲述条理清楚，容易让人明白事情的前因后果、来龙去脉。这里说的条理，既指事情的脉络和因果，也指讲述的层次和步骤。先讲什么，后讲什么，要有一个基本的“序”。另外，注意讲述要简洁，避免繁复冗长。 3.注意口语表达的特点 要尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句。有时为了强调，提醒听者注意，可以适当重复说一些话。尽量不用生僻词语和专门术语，以免造成不解或引来误解。还可以借助说话的停 顿、语速、语气、语调和动作、表情，增强讲述的感染力。 三活动要求： 提示： 1.讲述故事，要交代清楚故事的来龙去脉、前因后 果，还要把故事中的人物、时间、地点等表述清楚。 2.讲述故事的中人物，可以选一些方面，如肖像、神态、行动、语言、心理等，要突出人物的某种性格特征或精神品质。 3.根据讲述对象、环境的不同，选择不同的讲述方 式。可以适当营造有利于讲述的氛围。

部编版三年级下册语文第一单元口语交际教学设计

部编版三年级下册语文第一单元口语交际教学设计 部编版三年级下册语文课件第一单元口语交际教学设计课题春游去哪儿玩！单元第一单元学科语文年级三年级学习目标 1. 能就春游地点讲清楚自己的想法，并参与商讨，培养学生的自主和合作意识。 2.在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨，合作设计出春游方案。 3.发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。 重点在交谈中能尊重同学，能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教。 难点发现身边的美，感受大自然的奇妙，产生热爱自然的情感。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，听歌曲。说一说，歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那湖水的倒影里，映出红的花呀，映出绿的草，还有那会唱歌的小黄鹂。 嘀哩哩哩哩…… 春天在湖水的倒影里，还有那会唱歌的小黄鹂。 板书课题，齐读课题。 春游去哪儿玩！学生自由回答问题。 读课题《春游去哪儿玩！》创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。

讲授新课一、交际主题（课件出示）师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？你们想出去找找春天吗？我们怎么才可以找到春天呢？展示图片，引导学生思考。 师：同学们，你知道图片中的小朋友们，他们要去干什么吗？生：春游师：春天里好玩的地方可多了，我们去哪儿春游呢？提出自己的想法，和同学讨论讨论吧！二、交际指导 1.交流之前，分小组先进行问卷调查或者实地考察，了解自己所在的城乡情况，搜集同学们平时喜欢的户外活动地点，做到心中有数，再考虑如何向同学们阐述自己的观点。 2.先分小组商量商量。分组交流中，要能主动发言，认真表达自己的理念和相关观点。陈述自己的意见或建议时，可以引用自己的调查结论或亲身体验，这样更有说服力。 3.在表达观点时能够使用普通话有条理地进行表达。积累语言，增强书面语言的表达能力。 4.在全班总结、评议时，要虚心听取各小组的汇报，并进行客观的比较、评价，再投票选出最终地点。发言时，注意语言规范，条理清晰，表达流畅。 三、交际方法 1.看图启思路。 仔细看插图，想一想每幅图画的是哪儿？人们在干什么？针对图片交流的话题内容、春游的地点、活动方式给予启发。