《春江花月夜》教学评析

《春江花月夜》教学评析

深圳市福田区北环中学刘宏伟

《春江花月夜》是初中九年级教材中的一首欣赏曲目。由于这首作品原属琵琶文曲，篇幅也比较长，教学中容易出现比较沉闷的局面。因此，在课的教学设计和实施中，如何让学生在学习的过程中能有兴趣地参与教学活动，积极主动地达成教学目标是至关重要的问题。

一、为学生聆听音乐和体验风格创设机会

音乐学习最重要的方式是聆听，它是学生获得音乐经验的重要途径，要达成“熟记、熟唱音乐主题”的教学目标，首先就要多听，但多听一定是有指向的听、有目标的听。在熟记主题旋律这一环节的教学过程中，教师用多种方式为学生创设了聆听音乐的机会，如：听辨乐曲的演奏形式、带领学生用中国古典舞中“提、沉”元素去感受音乐中的呼吸和旋律走向等，使他们从聆听中逐渐熟悉主题旋律。

学生能有韵味地熟唱主题则是更高一个层次目标达成，因为寻找“韵味”的过程也就是学生感受作品古朴、典雅之美和了解琵琶演奏特点的过程。教师通过指导学生通过观看、讲解、练习等方式，了解琵琶的基本演奏技法。在此基础上，教师进一步指导学生通过模拟琵琶有韵味地“弹唱”，加深他们对作品风格韵味的体验。

二、为学生积极参与教学互动创设平台

与作品相关的音乐知识是帮助学生了解作品风格特点的重要渠道，因此在教学目标中明确了学生对“鱼咬尾”和“换头合尾”等知识点的感知和理解。但是任何知识技能的学习都需要学生积极主动地参与，让他们自己在与音乐对话的过程中去获取经验。在这节课的教学中，教师非常注意本节课学习内容的因果关系，充分考虑前后学习过程的衔接和铺垫，引导学生在积极参与、主动发现的过程中去理解和掌握本节课应知应会的知识技能。如“换头合尾”这一概念，从第一段开始，教师就提起学生对乐段末句的特别关注，直至在第六段的欣赏过程中才让学生进行分析对照，从而获得对这一概念的认同和理解。再如音乐中速度、力度的变化、[渔歌晚唱]一段中休止符的出现等，都是通过教师巧妙地设疑，使学生在充满兴趣地参与中获得对音乐的深刻体验。

三、为课堂教学中的情感交流创设氛围

音乐是一种情感的教学，如果教师自己对音乐作品、对学生都无动于衷，那

就很难生成有情感的课堂。在这节课上，教师注重教学中各个环节的细节处理，无论是在引导学生与音乐的对话还是与学生的交流，以及音响图片的呈现等，尽可能地以美的方式呈现。当看到学生有为难情绪时，教师会用眼神给予学生鼓励；当学生的参与小有成就时，教师同样用眼神和笑容进行肯定，使学生们在学习的过程中获得自信，享有成就感。

值得一提的是，本课执教者是一位主修舞蹈专业的音乐教师，用她自己的话来说“上这一课对自己是一个挑战”。这挑战来自于自己对作品的把握和了解，来自于要完成有韵味地熟唱主题这一教学目标首先要做到自己能有韵味地演唱，只有自己对作品有了深入的了解，才能更好地去驾驭课堂。为此，执教者在研读教材方面下足了功夫，从反复聆听音乐，到了解琵琶的基本特性，积累自己对作品的经验和理解，这充分体现了教师与课程共同成长的新课程理念。面对不断更新的信息时代，面对变化莫测的课堂和学生，我们唯有不断提升自己、才能实现音乐教师的专业成长。

本文发表于《中国音乐教育杂志》

春江花月夜教学设计及反思(精)

《春江花月夜》教学设计及反思 【教学设计的依据】 一、注重古诗鉴赏的人文性。要让学生从古诗鉴赏中体会古诗的人文性： 1、感受诗人对大自然的探索，对人生的思考。 2、理解宇宙世界变与不变的永恒主题。 3、在理解景与情的关系时，学会观察，学会探究。 二、体现《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明情”这种方法。 三、关注自主学习，调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，培养学生的创新思维。 四、强化朗读训练，体现诗歌教学的本原特点。学生熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识。 【教学设计】

一、教学目标 1、知识与技能 （1）疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。 （2）培养学生在诵读中感受诗情画意的能力。 （3）理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。 2、过程与方法 （1）通过探究与学习，从品位意境、赏析意境、把握情感环节赏析诗歌。 （2）通过探究与学习，培养学生的联想与想象能力。 3、情感、态度与价值观 （1）通过感悟旋律，培养学生的审美情趣。

（2）揣摩诗人在诗中所寄寓的对人生、对宇宙的联想与感慨。 （3）学习诗人旷达的生活态度，树立正确的人生观、价值观。 二、教学重点 1、展开联想和想象，进入诗歌意境。 2、掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。 三、教学难点 理解即景抒情诗中景、情、理的联系。 四、教具选用：ppt、MP3乐曲等。 五、教学方法：朗诵法、鉴赏评价法、小组讨论法等。 六、课时安排：2课时 七、教学设计及其主要内容

第一课时 （一）新课导入 处在初唐与盛唐的过渡时期，有一位诗人与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称“吴中四士”，写了一首人称“孤篇横绝全唐”，闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的诗歌。这个诗人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。 （二）作者介绍及背景提示 1、作者介绍（ppt展示） 张若虚（约660—约720），唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中，其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作。 2、解题

春江花月夜器乐曲赏析

春江花月夜器乐曲赏析 春江花月夜是汉族古典民乐的代表。 原名 《夕阳箫鼓》 意境深远， 乐音悠长。 后取意唐诗 名篇《春江花月夜》更名。 《夕阳箫鼓》又名《浔阳月夜》、《浔阳琵琶》或《浔阳曲》，这是一首著 名的琵琶独奏曲，写的是寻阳(九江)江上月夜，歌颂祖国山河之壮美，表现人民 热爱祖国之情。 《夕阳箫鼓》的曲名最早见于清代姚燮(1805 年-1864 年)《今乐 考证》。 这首琵琶曲的曲谱最早见于鞠士林(约 1736 年-1820 年)所传《闲叙幽音》 琵琶谱(现今所见者，是其弟子 1860 年的传抄本)，以及 1819 年《南北二派秘本 琵琶谱真传》，还有 1842 年江苏松江张兼山的手抄本《檀槽集》琵琶谱、1875 年吴畹卿的手抄本、1898 年《陈子敬琵琶谱抄本》、1929 年《养正轩琵琶谱》 等。 《夕阳箫鼓》 是一首抒情写意的文曲， 旋律雅致优美， 左手多用推、 拉、 揉、 吟等演奏技法。乐曲以鼓声、箫声起始，主题富于江南水乡情调，其后各段运用 扩展、紧缩、移易音区和换头合尾等变奏手法和水波声、桨橹声等拟声乐汇以丰 富乐思。此曲以柔婉的旋律，安宁的情调，描绘出人间的良辰美景:暮鼓送走夕 阳，箫声迎来圆月的傍晚;人们泛着轻舟，荡漾于春江之上;两岸青山叠翠，花枝 弄影;水面波心荡月，桨橹添声…… 《春江花月夜》是中国古典音乐名曲中的名曲，是中国古典音乐经典中的经 典。这是一首典雅优美的抒情乐曲，它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚， 月亮在东山升起，小舟在江面荡漾，花影在西岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一 幕幕地展现在我们眼前。乐曲通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，巧妙细腻 的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情赞颂江南水 乡的风姿异态。 全曲就象一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。此曲 扩展为 10 段，分别为:一、夕阳箫鼓;二、花蕊散回风;三、关山临却月;四、临 水斜阳;五、枫荻秋声;六、巫峡千寻;七、箫声红树里;八、临江晚眺;九、渔舟 唱晚;十、夕阳影里一归舟。各分段标题是:回风、却月、临水、登山、啸嚷、晚 眺、归舟。 《春江花月夜》 意境优美， 乐曲结构严密， 旋律古朴、 典雅， 节奏比较平稳、 舒展，用含蓄的手法表现了深远的意境，具有较强的艺术感染力。此曲音乐的主 题旋律尽管有多种变化， 新的因素层出不穷， 但每一段的结尾都采用同一乐句出

音乐鉴赏春江花月夜

1.《春江花月夜》分几个部分？各部分是什么？该曲是如何用乐器来描述夜景的？ 《春江花月夜》分成四个部分，主要由引子、主题乐段、主题的多次变奏及尾声构成的。各部分内容及如何用乐器描述夜景如下： 一、引子部分：由清脆的琵琶用弹挑、轮指等手法由慢而快地模拟了阵阵低沉的鼓声模拟，萧和筝则奏出轻微的波音，描绘出夕阳映江面、熏风拂水涟的江边夜景。 二、主题乐段是“江楼钟鼓”。大鼓轻声滚奏，意境深远。由萧和琵琶奏出的尾句是一个循环贯穿于每一个段落的固定终止型乐句，好似人们发出“春江月夜美如画”的赞叹之声三、主题的多次变奏 第一段：“月上东山”，乐曲的一头一尾都是用同度音贯穿连接的，再加上琵琶、二胡、洞箫那协调一致又赋予典雅色彩的齐奏配合，形象地表现了一轮明月在云层中游移出没的美丽景色。最后，有洞箫吹奏出婉转呜咽的旋律，导人了深远的意境，令人凝神屏息，浮想翩翩。 第二段：“风回曲水”，曲调层层下旋后又回升。呈示出水波涟漪的景色。生动表现了江风拂水和泛舟江上的人们的欢快心情。 第三段：“花影层叠”，在七小节徐缓的旋律之后，琵琶以四组先紧后宽的音型奏出一段华彩的旋律，颇具气势。情绪陡然起伏，然后仍接合尾，与前所描绘的恬静画面形成鲜明对比 第四段：“水云深际”，在浑厚中低音区，琵琶、筝和萧齐奏回旋，接着八度跳跃，并运用琵琶轻柔透明的泛音，二胡、筝的长颤音以及曲笛轻巧明亮的波音表达了水天一色的意境。 第五段：“渔舟唱晚”，萧和琵琶在木鱼的伴奏下，吹奏出一段如歌的递降旋律，而其他乐器在每句长音后的齐奏，表达了渔人满载而归的喜悦之情。 第六段：“洄澜拍岸”，一开始，由琵琶以扫和轮奏出一连串由慢至快、顿挫有力、富有生气的模拟音型短句。尔后，萧、二胡及打击乐器等合奏出气势磅礴的旋律，最后，由琵琶奏出尾句，音乐轻弱而收。描绘了群舟竞归，浪花飞溅的情景。 第七段：“桡鸣远籁”，运用流水声、摇橹声等，来刻画众多的渔船在回家的路上。 第八段：“欸乃归舟”，在古筝琶音衬托下，乐队合奏出复线式的旋律由慢渐快、由弱渐强，不断起伏模进，紧促而有力。表现了归舟破水、浪花飞溅、槽声唉乃的意境。当音乐推向高潮以后，即转慢恢复原速。古筝自低向高划奏，紧接着转入尾声。 四、“尾声”，琵琶与二胡、箫先后奏出了悠扬的旋律。此后，洞箫又吹奏出了更加柔和、抒情的主题音调与前面首尾呼应。结尾处轻而缥缈的一声大锣，使音乐更具有深远、悠长的意境。好似轻舟渐渐远去，江天一片宁静的夜色。 2.乐曲的创作年代，历史背景，作者生平。 《春江花月夜》创作于唐代，乐谱最早见于鞠士林（约1736~1820）的传抄琵琶谱以及清光绪元年（1875年）吴畹卿的手抄本 创作背景：《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传。

《春江花月夜》教学方案

《春江花月夜》教案 一、教学目标 （一）梳理全诗大意。 （二）掌握、积累“滟滟、宛转、芳甸、流霜、扁舟子、玉户、文、落花、沉沉、碣石、潇湘”11个文言实词及其在文中的象征意义；了解本诗中心意象。 （三）学习本诗的写作背景及对宫体诗的改造。 （四）学习铺叙抒情方法、“兴”及衬托的写作手法。 （五）在理解的基础上背诵全诗。 （六）欣赏美的艺术形式，形成美好的艺术价值观。 二、难点、重点分析 （一）本文的层次结构是怎样的？ 分析：第一层（第1----4句），运用因景说理、因景抒情的方法描绘了流动多姿的春江花月夜景色。

第二层（第5----8句），运用辩证和象征的方法，表述了对人生奥秘的哲理探求。 第三段（第9----18句），深一层表达相思之苦，游子思妇望月怀人的缠绵之情。 （二）疑难词句解释。 （1）空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见：空中是霜吗？可是却看不到它在飞舞，原来是如霜的月色，水滩上的白沙与月色混杂在一起分辨不出。此处形容月光皎洁如霜，所以说“流”而不觉得“飞”。 （2）江畔何人初见月，江月何年初照人：这一句饱含哲理，将对夜月江景的描述转化到对人生的思考，引发出下文游子思妇的孤独。 （3）白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁：白云喻游子，青枫浦泛指思妇所在地。时光流逝，离别之愁愈增不减。 （4）谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼：哪家的游子今晚坐着小船在漂流？什么地方有人在明月照耀的楼上相思？曹植《七哀》诗：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。借问叹者谁，言是宕子妻。”此处用其意。 （5）玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来：月光照进思妇的门帘，卷不走，照在她的捣衣砧上，拂不掉。玉户是闺房的美称。二句写月光照在帘中和捣衣砧上，卷拂不去，似同情思妇。

春江花月夜教案设计

春江花月夜 【教学目标】 一、知识与能力： 1．掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感，提高鉴赏诗歌的能力。 2．赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 二、过程与方法： 1．通过诵读法与问题法，学习诗歌鉴赏基本方法 2．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3．情感态度与价值观：培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 【教学重点】 展开联想和想象，赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情 【教学难点】 对诗人思想感情的认识。 【教学设想】 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 2．意境再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景。 3．情感把握。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的哲理。 【教学方法】 问题引领，小组讨论，教师点拨 【教学准备】 1．搜集介绍作者张若虚及《春江花月夜》的相关资料。 （1）作者 张若虚（660年-约720年），字号不详。唐代扬州人，初唐诗人。曾任兖州兵曹。中宗神龙年间与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融以文词俊秀驰名京都。开元初年与贺知章、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。工诗，尤擅七言。诗以《春江花月夜》着名。今仅存诗两首。其

诗描写细腻，音节和谐，清丽开宕，富有情韵，在初唐诗风的转变中有重要地位。但受六朝柔靡诗风影响，常露人生无常之感。诗作大部散佚，《全唐诗》仅存2首，其一为《春江花月夜》，乃千古绝唱，是一篇脍炙人口的名作，有“以孤篇压倒全唐”之誉。七言歌行《春江花月夜》沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，空明清丽，洗去了宫体诗的脂粉气。，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉，后人评价称"张若虚《春江花月夜》用《西洲》格调，孤篇横绝，竟为大家。其中“江畔何人初见月？江月何年初照人”、“不知江月待何人？但见长江送流水”二句为历代传诵。 他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 （2）解题 《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。 （3）资料演示 《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。 2. 教师引入评价——何谓“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，不仅有着美好的景，还有深刻的理、感人的情，是景、理、情的完美融合。 3. 搜集自己喜爱的中国古典诗词中咏月的名篇名句，了解古典诗词中意象的作用。（每人最少写三句） 4. 读懂诗歌 （1）字音辨识 滟滟（）芳甸（）似霰（）汀上（）纤尘（）纤夫（）皎皎（）浦上（）扁舟（） 扁担（）徘徊（）（）砧上（）碣石（）潇湘（）（） （2）词语释义 滟滟芳甸霰穷已但见扁舟离人青枫浦上不胜愁可怜徘徊无限路

《春江花月夜》音乐赏析

《春江花月夜》赏析 原为琵琶独奏曲《夕阳箫鼓》，幽明《浔阳夜月》等（汪昱庭传谱）。1925年大同乐会改编为民族管弦乐曲，十分成功。解放后又经多次整理改编，艺术形式更为成熟、完善。音质朴柔美，细腻流丽，形象真切生动，表现了江南水乡月夜的迷人景色和泛舟人的怡然自得、恬静闲适的心情。 张若虚，唐代诗人。扬州(今属江苏)人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。中宗神龙（705-707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称吴中四士。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉 此曲音乐意境优美，乐曲结构严密。它的主题旋律尽管有多种变化，新的因素层出不穷，但每一段的结尾都采用同一乐句出现.听起来十分和谐。在民间音乐中，这种手法叫“换头合尾”，能从各个不同角度揭示乐曲的意境，深化音乐表现的内容。 全曲一般分成10段，人们遵循中国古典标题音乐的传统，为每段加了一个小标题。这些标题是：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、桡鸣远漱、欸乃归舟和尾声。

（1）"江楼钟鼓"：散起，琵琶模拟江楼的鼓声，叙述着暮色的降临，箫、筝奏出波音，描绘微风起涟漪的鸿波，然后乐队奏出舒展、优美的主题。 （2）"月上东山"：使主题旋律高四度的展衍，音乐稍显明亮。 （3）"风回曲水"：曲调逐层下旋、回升（此段经常被省略）。 （4）"花影层叠"：用琵琶的华彩乐句表现水中花影摇曳的景象。 （5）"水深云际"：音乐进入低音区，景象深广，偶而琵琶点出泛音，使人想起近处的水滴。 （6）"渔歌唱晚"：箫与琵琶奏出歌唱性旋律，显示超脱凡世悠闲自得的意景。 （7）"洄澜拍岸"：琵琶用扫、轮法奏出波浪击岸的景象。 （8）"桡鸣远濑"：刻画群舟再归途中，摇撸声与水流声相互掺杂、映衬的意境。 （9）"欸乃归舟"：旋律由一个简单乐汇作递升、递降的模进，古筝的琶音模仿出江上的浪花和摇撸声为之作陪衬。音乐慢起渐快，由弱渐强，逐步推向高潮。 《春江花月夜》旋律古朴、典雅、节奏比较平稳、舒展，用含蓄的手法表现了深远的意境，具有较强的艺术感染力。《春江花月夜》的音乐构思非常巧妙，随着音乐主题的不断变化和发展，乐曲所描绘的意境也逐渐地变换，时而幽静，时而热烈，现实了大自然景色的变换无穷。 第9段是全曲的高潮，旋律由慢而快，由弱而强，激动人心。这

春江花月夜 教案

《春江花月夜》教学设计 教学目标： 1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情 2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力 3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法 教学重点： 1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美 2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情 一、导入新课，激发兴趣 “海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇；抑或是征战沙场的将士人们抬头望月，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇 （老师引导学生自由背诵写月名句） 在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》 这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》 二、自读诗文，整体感知 思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容？ 学生边读边把握诗歌的内容 教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思 三、赏析美景、把握情感 （一）赏析美景 1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物 明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天 2、运用联想和想象，置身诗境，再现画面 教师点评，总结学生结论，描绘画面 学生齐读，再次感受月下美景 3、概括景物特点 月夜特点：幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵 4、方法指导： 鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思（二）、品悟月下哲理 1、提出思考：面对美景，作者有怎样的感慨？ 明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索 2、探究研讨 古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生 （老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜 刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同

【K12学习】新人教版七年级音乐下册教学设计《春江花月夜》教案

新人教版七年级音乐下册教学设计《春 江花月夜》教案 《春江花月夜》教案 教学目的： 1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，使学生了解有关的音乐文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。 2、了解一些中国传统音乐的结构特点。 3、背唱《春江花月夜》的主题。 教学重难点： 认识中国传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。 教学过程： 一、课前预习及导课。 1、民族管弦曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景,借景抒情,情景交融。乐曲的旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发人们丰富的联想与想象。因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。

2、《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。 二、授新课 这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。 1、《江楼钟鼓》： 这段江南风格的主题音调（琵琶、古筝、箫、二胡等）丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。 请同学们首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发现乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。 这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后背唱这段主题旋律。 2、《江楼钟鼓》、《月上东山》、《花影层叠》： 这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主

《记承天寺夜游》教学反思

《记承天寺夜游》教学反思 有人曾用“死于章句，废于清议”来概括现在文言文教学的极端。当教师努力落实文言知识的时候，课堂成了语法分析课；而当教师极力关注情感态度价值观取向时，教学又有浮于表面之嫌。如何合理处理两者关系？当我看到钱梦龙先生回忆改变人生的一节课——《愚公移山》教学的时候，他介绍自己的文言文教学主张：一般都在学生自读感知的基础上，通过教和学的互动，帮助学生在整体把握文章情意的同时领会文言字词的含义和用法，而不是离开了具体的语境去孤立地解释字词的知识。这个主张就是在教学中关注学生学习的表现。试想一下：教学创意再完美，但不符合学生的认知水平和实际接受能力，那么正如陈小英老师所言：“再好的创意也只会成为学生心中永远的创影。”以此为理念，采用余映潮老师的主问题板块教学，我设计《记承天寺夜游》一文。其成功之处在于： 第一、主问题板块教学的灵活运用 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。本文重点品味优美语言，理解作品意境，把握作者复杂微妙的思想感情，在此基础上，能当堂背诵。抓住这点，我设计两个主问题： ①比较自己描写月色与作者描写月色有什么不同。 ②结合自身体验与写作背景，体会作者面对明月，有怎样的感触。 “主问题”是引导学生对课文进行深入研读的重要问题、中心问

题或关键问题。“主问题”研究与运用的重要意义在于大量减少日常教学中教师的“碎问”和学生的“碎答”，从而形成对学生非常有训练力度的课堂阅读活动。 把握两个主问题，我形成了本课的板块式教学思路： （一）情境导入：借助与月有关的音乐图片创设情境，让学生用优美的语言描绘月色，并抒发赏月的感受。 （二）突破重点：以自主阅读、合作探究的方式，采用比较法，探讨两个“主问题”。 ①“同一轮明月，有人比喻成玉盘，有人觉得月光皎洁，月光粼粼，而北宋文学家、书画家苏轼他面对明月，又会怎样描绘？” ②比较一下，你们描写月色与作者描写月色有什么不同？ ③欣赏同一轮明月，有的心旷神怡，有的潸然泪下，有的寂寞孤独，而北宋文学家、书画家苏轼他面对明月，又有怎样感触呢？ （三）小结归纳，熟读成诵 “板块式思路”，确切的说法是“板块式教学思路”。它不是一种教学方法，而是一种策划、安排课堂教学顺序与层次的理念与要求。“板块式思路”的研究与运用，其意义在于让课堂教学过程清晰而又简明，让教学重点突出而又内容丰富，让学生的活动充分而又深入。 第二、多媒体的恰当运用 一上课，多媒体出现一幅清幽宁静的月夜图片，配上《春江花月夜》的音乐，加上老师深情的讲述，一下子把学生带进了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。

(完整版)乐曲赏析《春江花月夜》

乐曲赏析《春江花月夜》 《春江花月夜》初为琵琶曲《夕阳箫鼓》，后来有人感于白居易《琵琶行》中的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”诗句改名为《浔阳琵琶》或《浔阳夜月》，最终又借用《琵琶行》中“春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾”的主题句定名为《春江花月夜》。 1925年上海大同乐会将它改编为丝竹乐曲，又经解放后的多次整理，更臻完善，尤其中央民族乐团彭修文改编的管弦乐曲《春江花月夜》之诗情画意达到了出神入化的境界，经常在国际乐坛上发出夺目的光彩。 乐曲通过委婉质朴的旋律、平稳舒展的节奏、巧妙细腻的配器，以及丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情赞颂了江南水乡的风姿仪态。 全曲分为十段，宛如一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在眼前。乐曲在发展中运用了变奏（均以第一段素材为基础）、展衍（在原主题素材自由发挥）、合尾等结构方式，因此各段间既有多次对比又有多次统一；尽管每段旋律新的因素层出不穷、变化多端，从不同角度展示音乐的意境，但结尾处又多殊途同归于同一乐句，听起来自然和谐，有“一生万物”而“万物归一”之象，十段乐曲都配有富于诗意的小标题来引发人们产生联想。 1、江楼钟鼓。夕阳西下，耳畔响起源自江头尽处的阵阵萧鼓。接着优美如歌的主题旋律把一幅斜阳余辉映江面，熏风拂涟漪的江上秀丽迷人景色呈现在眼前。 2、月上东山。主题移高四度自由模进，有徐徐飘来的上升之感，将夜色朦胧，江清月白之意境表现出来。 3、风回曲水。它基本上是第二段的变奏，曲调层层下旋又回升，增加了音乐的张力，描写了江风吹拂、流水回荡时泛舟游客的欢快心情。

春江花月夜教案

春江花月夜教案 春江花月夜教案 教学目标： 1、让学生在诵读中感受诗歌内容：景、理、情 2、引领学生在品读中鉴赏美景，体悟哲理和情感，提高鉴赏、表达能力 3、让学生在赏析过程中，学习置身诗境，缘景明情，比较鉴赏等欣赏诗歌的方法 教学重点： 1、展开联想和想象，进入诗歌意境，鉴赏景物美 2、缘景明情，品悟诗歌哲理和体悟诗歌感情 教学难点：景、理、情的赏析 教学方法： 1、多媒体 2、诵读赏析 教学时数：一课时 教学步骤： 一、导入新课，激发兴趣 “海上生明月，天涯共此时”无论是浪迹天涯的游子，还是空待闺中的思妇;抑或是征战沙场的将士人们抬头望月，总是心有感慨，或倾注爱恨，或寄托悲欢因而浩瀚的诗海中从来不乏优美的写月诗篇

(老师引导学生自由背诵写月名句) 在众多吟诵明月的诗歌中，有一篇被人称为“孤篇盖全唐”，那就是张若虚的《春江花月夜》 这节课让我们一起来欣赏张若虚的《春江花月夜》 二、自读诗文，整体感知 思考：这首诗题为春江花月夜，作者具体写了哪些内容? 学生边读边把握诗歌的内容 教师引导学生初步把握诗的主要内容：月下美景，月下哲理，月下情思 三、赏析美景、把握情感 (一)赏析美景 1、要求：学生范读，其他学生划出写景的句子，并找出所写景物 明确：春江、明月、花林、流霜、白沙、江天 2、运用联想和想象，置身诗境，再现画面 教师点评，总结学生结论，描绘画面 学生齐读，再次感受月下美景 3、概括景物特点 月夜特点：幽美、朦胧、静谧、澄澈、空灵 4、方法指导： 鉴赏写景诗，不仅要捕捉画面，感悟美景，还要了解把握景物特点，把握诗人情思

(二)、品悟月下哲理 1、提出思考：面对美景，作者有怎样的.感慨? 明确：作者独立江畔，看到那轮孤月，引发了对宇宙人生的思索 2、探究研讨 古往今来，不少文人在面对美好河山，优美风光时都会思考宇宙与人生 (老师补充资料：曹植：天地无终极，人命若朝霜 刘希夷：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同 苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷 张若虚：人生代代无穷已，江月年年望相似) 学生讨论交流，比较前三位与张若虚对宇宙人生思考的异同 明确： 相同：感慨宇宙永恒 不同：前三位感慨人生短暂，但张若虚礼赞人类生生不息，生命永恒 3、诵读诗文 4、方法指导：缘景明情，比较鉴赏 (三)体悟月下情思 1、解读诗歌情感 方法指导：缘景明情 明确：作者看到孤独的明月，待人的明月以及漂浮不定的白云，因而想到人间相思的游子思妇

《春江花月夜》课堂实录

让我们拥抱满怀的优美 ——《春江花月夜》课堂实录 省仪征中学祥 【教材定位】 《春江花月夜》这篇课文，是教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》第一主题单元“风神初振的初唐诗”中收录的第5首诗歌。前4首，均为简短的律诗。 诗歌所描绘的春江，正是我和我的学生所生活的这片土地。素有“风物第一州”之美誉的仪征，据说就是诗人若虚的故乡。在家乡的土地上，学习前辈诗人讴歌赞美家乡美景、抒发家园之思的诗歌，我最大的愿望，就是引领着学生，在走进这首诗歌，走近作者的同时，进一步走进诗歌营造的生活境界之中，走进唐诗的文化氛围之中，最终使唐诗之美走进学生的心灵。 我一直崇尚语文的激情。没有激情，就没有合格的语文。所以，我在这课的设计上，始终立足于激情这个情感基调，来营造教学所应有的氛围。我不想在这课的教学中强化诗歌技法，也不想落实语文基础知识，我唯一的目的，就是让学生感受到美。我要让学生明白，唐诗是一座不朽的宝山，只要用心品味，在这里完全可以找到所有的美好。 【教学过程】 教学过程一：营造氛围，在美的感召中走近诗歌 课前播放乐曲《春江花月夜》，利用音乐的力量，营造授课所需要的氛围。 因为是下午第一节课，学生很疲乏，精神状态不好。于是，上课铃声响了以后，我先是组织学生进行“入静”活动。 师：今天，我们将共同走进一首不朽的唐诗。学习这首诗歌，需要有一种很特别的学习氛围。下面，请同学们跟我一起做，来，双手上举，想像着你的头顶上，此刻就是一轮硕大的明月。现在，你双手捧住她，对，用双手捧住，让这月儿慢慢地融化进你的手心里，然后，经过你的头顶，进入大脑，再一点点向下，经过你的心脏，融入你的血液。继续向下，慢慢地，慢慢地，再让这皎洁的、清亮的月，沉入你的丹田…… 此刻，教室一片寂静，师生（连听课教师）一同沉浸其中 片刻后，我看见很多学生长舒了一口气。我知道，我需要的效果差不多已经出来了。于是开始上课。 《春江花月夜》音乐再起，很低的声音，如同天籁。在音乐陪伴下，我开始用抒情的话语导入今天的教学容。 师：这是一种朦胧的美, 如梦如幻,悲凉而又轻盈；这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯；这是一种跨越时空的穿透和打动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融；这是一场无声的细雨,慢慢浸润着人世间的每一个角落,然后任情感汇集成河流，千年不息,一直流到宇宙的那一端．．．这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的大爱与大美的《春江花月夜》。 有人说，夜深人静时读《春江花月夜》，便感觉尘世的喧嚣、工作的劳累远我而去，一种宁静，一种温馨，恰似柔柔的春水浸润着我的心田。江畔柳丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打碎了江中渔船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟……今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的经典诗歌。注意，用心品读，不要发出声音。 教学过程二：静读涵泳，初品感受诗歌的容之美

张若虚的春江花月夜赏析

张若虚的春江花月夜赏析 《春江花月夜》是唐代诗人张若虚的作品。抒写了游子思妇真挚动人的离情 别绪以及富有哲理意味的人生感慨。 下面是小编整理收集的张若虚春江花月夜赏 析，欢迎阅读参考！ 被闻一多先生誉为“诗中的诗， 顶峰上的顶峰” （ 《宫体诗的自赎》 ） 的 《春 江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也 因这一首诗，“孤篇横绝，竟为大家”。 诗篇题目就令人心驰神往。春、江、花、月、夜，这五种事物集中体现了人 生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。 诗人入手擒题，一开篇便就题生发，勾勒出一幅春江月夜的壮丽画面：江潮 连海，月共潮生。这里的“海”是虚指。江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起， 气势宏伟。这时一轮明月随潮涌生，景象壮观。一个“生”字，就赋予了明月与 潮水以活泼泼的生命。月光闪耀千万里之遥，哪一处春江不在明月朗照之中！江 水曲曲弯弯地绕过花草遍生的春之原野， 月色泻在花树上， 象撒上了一层洁白的 雪。 诗人真可谓是丹青妙手， 轻轻挥洒一笔， 便点染出春江月夜中的奇异之“花”。 同时，又巧妙地缴足了“春江花月夜”的题面。诗人对月光的观察极其精微：月 光荡涤了世间万物的五光十色， 将大千世界浸染成梦幻一样的银辉色。 因而“流 霜不觉飞”，“白沙看不见”，浑然只有皎洁明亮的月光存在。细腻的笔触，创 造了一个神话般美妙的境界，使春江花月夜显得格外幽美恬静。这八句，由大到 小，由远及近，笔墨逐渐凝聚在一轮孤月上了。 清明澄彻的天地宇宙， 仿佛使人进入了一个纯净的世界， 这就自然地引起了 诗人的遐思冥想： “江畔何人初见月？江月何年初照人？”诗人神思飞跃， 但又 紧紧联系着人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之， 如曹植《送应氏》：“天地无终极，人命若朝霜”，阮籍《咏怀》：“人生若尘 露，天道邈悠悠”等等，但诗的主题多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在 此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：“人生代代无 穷已，江月年年只相似。”个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久 长的， 因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。 这是诗 人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。 诗人虽有对人生短暂的感伤， 但并不是 颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。古诗 的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初盛唐时代之音的回响。 “不知江月待何人， 但见长江送流水”， 这是紧承上一句的“只相似”而来 的。 人生代代相继， 江月年年如此。 一轮孤月徘徊中天， 象是等待着什么人似的，
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人教版《春江花月夜》教案

《春江花月夜》公开课教案 导语 《中国古代诗歌散文选修》第二单元的学习要点：置身诗境，缘景明情。 即通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。 一、水浅能容月 何为意象？成何意境？我稍举一例： “望月湖”，（请写下）。当你写下这个名字，你的脑海中浮现的是什么画面？有月亮吗？昔人已乘明月去，此处空余望月湖。明月一去不复返，望湖千载空虚虚。 月亮到哪里去了？那天下了考，来上晚自习，从走廊望去，云轻天淡，明月初上。不正是当天我们诗歌鉴赏题的意境“树杪帆初落，峰头月正圆”；你再看那岳麓山恬静秀美，烟霭淡退，不正是鹿门月照开烟树吗？ 我在望月湖生活了十几年，朝晖夕月，忧乐相伴。 临江仙并跋（读《浮生六记》有感）） 百度眸回前世，一粥缘定今生。红绳偏系绿罗裙。纤纤携素手，共醉沧浪春。明月不谙离恨，仙侣亦妒凡尘。可堪头白对孤樽？秋侵花影瘦，春梦岂无痕？ 贺新郎感怀国事 把卷无心读。叹今生，吾衰甚矣，诗词尽误！唾壶击缺如意杖，敲得惊人几句？更休说，风鹏正举！闻道西戎卷海雾，倩何人、巨擘苍龙缚？愧纸笔、羞杯箸。 一川夜月流江渚，想鉴湖，龙泉鸣壁，此时心绪。非是离愁别恨苦，不关恩怨尔汝。虽女流、亦识国辱。目尽青天怀今古，抛却那红尘碌碌。鼓劲楫，浩歌去。 玉蝴蝶重阳 应是星霜暗染，几番月白，几度菊黄。木叶犹红，为谁流下潇湘？雁南飞，负谁青简？风缱绻，烟水微茫。数流光，恼人风味，最是寻常。 寻常？新词半阙，旧弦一调，九曲回肠。且莫思量。逢人且道不思量。扫庭除，荷锄花径。洗纤指，持作羹汤。补诗囊，闲拈针线，长待西窗。 访贾太傅故居 太傅祠堂何处寻？江流千古笑太平。红尘滚滚歌台暖，落日融融板石青。兴废岂因文夕火？亲疏自有帝王情。闲居谁慕屈原赋？长是孤月映井亭。 春夏秋冬，四时明月不相同。 总结：1、在古典诗词中，诗人们因为钟爱，往往把情感倾注特定的意象，比如，杨柳之送别；鸿雁之传信，明月之于相思。这种运用，用得好，能够引起共鸣；用得不好叫做套板反

张若虚春江花月夜教案

张若虚春江花月夜教案 《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此 诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。 教学目标： 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 4、增加古典诗词积累，培养学生对中国古典文学的热爱。 教学重点：赏析诗歌的哲理美和情感美。 教学难点：景、情、理如何过渡与融合 一、导入新课： 有这样一位诗人,一生只留下两首诗，其中一首“孤篇横绝，竟成大家”，闻一多先 生把这首诗誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”，知道这个人是谁?这首诗又是哪首诗吗?初、盛唐之交张若虚的《春江花月夜》,今天,让我们一起去领略张若虚笔下春江花月夜的美丽 景致吧。 二、听配乐朗诵，整体感知。 三、赏析诗歌： 一欣赏诗的景物美： 1在文中找出题目中融合的五种意象的句子，美美地读。 明确：开头十句。 2鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景，并用生动的语言描绘出来。 3教师用优美的语言描述画面，将学生带入情境。 明确：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，由远及近,由大及小,描绘出一幅“春江 花月夜”的景象。春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮 头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯

弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成 白茫茫的一片。此番景致给人的感觉是：空灵、清幽、纯净、博大。 二领悟诗的哲理美： 1师导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索，找出诗句起止，并齐读。 2齐读第二层中间六句，从“江畔何人初见月——但见长江送流水。” 3作者对宇宙人生有着怎样的思考?学生自由发言，教师相机诱导学生重点理解“人生代代无穷已，江月年年只相似。” 明确：在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢?就个体而言，何其短暂，但就整 个人类而言，则又代代相传，无穷无尽，与日月共存。所以，张若虚在这里，面对明月与 江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨。但和苏轼“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾。” 流露的更多的是人生失意的惆怅相比，和“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”相比， 却并不颓废和绝望，而是流露出了热爱人生的积极豁达情感，哀而不伤。 三鉴赏诗的情感美： 1师导：从”白云一片去悠悠“开始作者由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离 情别绪。学生自由朗诵剩余的二十句。 2学生朗诵。 3具体而言,这一部分又可分为三层：先总写思妇游子的离愁别绪，再分写思妇怀远、和游子思归的情绪。从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为第二层,写思妇怀远。作者是如何写思妇的无限悲苦的? 明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上还拂来。鸿 雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个“同病相怜”人，它踱上楼台闺阁，徘徊着，不肯离去，也照在了她的梳妆台。月光照在闺房的门帘上，卷也卷不走;照在曾为丈夫捣过衣服的衣砧上，拂去了却又回来。“卷不去”、“拂还来”这两个富有典型意义的细节描写，表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁。鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月 华来遥寄相思了。由此我们自然想到一句诗“但愿人长久，千里共婵娟。”。 4从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为第三层,写游子想家。全体男学生诵读。 5男生诵读。

春江花月夜音乐赏析

《春江花月夜》音乐赏析 我国民族音乐有着悠久的历史，它是光辉灿烂艺术宝库中的一颗明珠。优秀的民族音乐，是中华民族的骄傲，是各族人民的宝贵财富，它犹如一朵瑰丽的鲜花，以它的芬芳沁透着人们的心灵，从而激发起我们对伟大袓国和人民的无比热爱和崇敬。为发扬光大民族音乐的优秀传统，我将把传统乐曲“春江花月夜”作一介绍与分析，以期与爱乐者共享之。 《春江花月夜》最早叫《浔阳箫鼓》。它原先并不是由多种民族乐器演奏的合奏曲，而是一首琵琶曲，该曲名取自唐代诗人白居易的诗作《琵琶行》中“浔阳江头夜送客”。尽管此曲与白诗无内在联系，但曲中的“皎皎空中孤月轮”等不少情景，却使人生发出诗意的联想。后人依据乐曲的风格内容，更是直接借用了唐代诗人张若虚的同名诗作《春江花月夜》为该曲命名。可见此曲确实富有诗情画意、典雅精致。 这首曲子是我很喜欢的民族音乐，它是一支典雅优美的民族抒情乐曲，宛如一幅色彩斑斓的山水画卷，一首词情婉恰的唯美抒情诗章，在舒缓明快的旋律中，把我们带入春天夜晚那个静谧甜美天地。 那是一个多么美妙的世界啊！瞧，月亮正从东山冉冉升起，小舟一叶静静地在江面荡漾着，和风微微吹拂，随风的杨柳轻飏着柔美，西岸的花影婆娑摇曳着温馨，万物浸润在袅袅的芬芳绮旎气息中。让大自然将其迷人的艳丽、勃勃的生机、盎然的春意，一幅幅，一幕幕的地展现在我们眼前。 其旋律古朴和谐、雍容典雅、节奏平稳、音韵舒展，用含蓄多姿的现实与浪漫相结合手法,表现了深远恢弘的意境，具有较强的艺术与唯美的感染力。随着音乐主题的摇曳变化和起伏发展，乐曲所描绘的意境也逐渐地变换，时而幽静恬淡，时而热烈奔放，将大自然更换不已胜景,变幻无穷的色彩一一呈现。 全曲原分為十段，分别是：江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、回澜拍岸、桡鸣远漱、唉乃归舟和尾声。委婉優美的旋律，流暢生動的樂韻，描繪出春、江、花、月、夜的迷人景色，也表達出作者對祖國江山如此多嬌的讚美與熱愛。 開頭，琵琶用彈挑和輪指手法，模擬陣陣鼓聲，蕭和箏則用波音模仿那迴響的鐘聲，樂韻交響成"江樓鐘鼓"，描畫出夕陽暖風聞鐘鼓的春江畫面。隨著樂曲主題高移的模造上行，音樂有著徐徐上升的動感，形象地描繪出門上東山"，海上明月共潮生之美景。主題旋律在層層下旋後又回升，表現出江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰的"花影層疊"之春景。 接著，琵琶、胡琴在低音區迴旋，而洞簫則吹奏出活躍的打音，忽而又飄出琵琶清越悠然的泛音。高低音的交響，動與靜的對比，構成"水雲深際"水浸遙天雲弄影的境界。 然後，簫在琵琶和木魚的伴奏下，吹奏出一段悅耳如歌的樂段，樂隊齊奏，節奏漸快，猶如白帆逐波、漁歌陣陣，描繪出漁民滿載而歸，"漁舟晚唱"的熱鬧場面。 接著，琵琶用橫掃輪彈奏出一連串由慢而快，頓挫有力的模進音型，形象地表現出漁舟由遠而近而回瀾拍岸"的情景。在古箏琶音的牽引下，各種管弦樂器逐漸地加入，主題旋律由慢而快，弱到強，聽眾彷彿見到百鳥歸巢、百帆競渡，猶如聽到櫓聲"欸乃"，浪花歡唱，樂曲推向"欸乃歸舟"的高潮。

《春江花月夜》

《春江花月夜》 学习目的： 1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，了解有关的音乐文化知识，热 爱民族音乐的感情和学习民族音乐的兴趣。 2、了解一些中国传统音乐的结构特点。 3、背唱《春江花月夜》的主题。 重点难点： 认识中国传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。 一、课前预习及导课。 1、民族管弦曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景,借景抒情,情景交融。乐曲的旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐手段，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发着人们丰富的联想与想象。因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。 2、《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。 二、授新课 这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为中国传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有中国传统音乐的结构特点。 在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。 1、江楼钟鼓：

这段江南风格的主题音调（琵琶、古筝、箫、二胡等）丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。 请同学们首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发现乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。 这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后背唱这段主题旋律。 2、这段主题，它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受。请同学们听三个段落“江楼钟鼓”、“月上东山”、“花影层叠”。归纳出这三个段落有什么相似点。特点是：每段的结尾乐句相同： 我们把这种中国传统音乐的典型的结构特点叫：“换头合尾”。 欣赏琵琶演奏的《春江花月夜》片段。 三、总结 了解和认识中国传统音乐的特点对欣赏中国古代的音乐作品有很大的帮助。不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发现美。让我们在下一节课中共同感受这首《春江花月夜》给我们带来的古典的美。

《春江花月夜》的音乐教学反思

《春江花月夜》的音乐教学反思 《春江花月夜》的音乐教学反思 《春江花月夜》全诗成功地融情于景，摄情入诗，相偕相融，构成了完美的艺术境界。下面是诗的音乐教学反思，欢迎参考! 《春江花月夜》音乐教学反思 教材分析：民族管弦乐《春江花月夜》是在上一节课介绍中国民族乐器的基础上，由民族管弦乐的演奏形式来表现的一首管弦乐作品。《春江花月夜》原来是一首琵琶独奏曲，名《夕阳箫鼓》(又名《夕阳箫歌》，亦名《浔阳琵琶》、《浔阳夜月》、《浔阳曲》)。约在1925年，此曲首次被改编成民族管弦乐曲。解放后，又经多人整理改编，更臻完善，深为国内外听众珍爱。乐曲通过委婉质朴的旋律，流畅多变的节奏，巧妙细腻的配器，丝丝入扣的演奏，形象地描绘了月夜春江的迷人景色，尽情赞颂江南水乡的风姿异态。全曲就像一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。 学生情况分析：由于各个方面的原因，目前大多数学生都非常喜欢通俗音乐，而不喜欢我国的民族音乐。他们可以说出许多歌星的名字，说出许多通俗歌曲的名称，却对我们国家的传统音乐不闻不问，一窍不通，甚至有些同学连一些乐器的`名字都叫不出来。所以为了检测学生对上节课的掌握程度，我采用先给学生听音乐辨别乐器的形式来引入课题。 教学过程：

一、题引入 课题引入的音乐一共有四段，前三段是由乐器独奏的，第四段是有民族管弦乐的形式演奏的，在这里我就适时的向学生提出了问题：第四段音乐和前面三段有什么区别?大部分的学生都能够回答出来，是由什么乐器所独奏的，而第四段则是由民族管弦乐的形式来演奏的。到这里的时候我就引入了这节课的课题《春江花月夜》。我觉得在课题的引入这样设计还是很好的，学生能够把上节课的东西联系起来，并且可以积极的思考。 二、作品介绍 在介绍作品之前，我不是单纯的就把作品的前前后后都讲了出来，而是通过教师提问-——学生探讨——学生回答——教师总结的形式来介绍作品，我觉得这样可以充分调动学生的积极性。但是不足的地方还是我在总结的时候讲的相关的东西大多了。 三、作品欣赏 在作品欣赏前我向学生提出了下面三个问题： 1、作品描写了什么样的景色? 2、乐曲的演奏形式是什么? 3、主奏乐器有哪些? 并且要求学生在听的过程中用笔做好记录，在欣赏的过程中我下到学生中间稍稍指引，这样做的目的是让学生带着问题来欣赏作品，因为这个作品比较长，在加上他们的音乐素质差，如果不这样的话学生就很难理解作品