幼小衔接,快乐入学——我们上学了
幼小衔接，快乐入学——我们上学了【教学目标】
1．初步学会大胆地向老师、同学介绍自己的姓名、家庭住址及自己的爱好。
2．初步学会向老师和同学讲讲自己想当怎样的小学生。
3．知道上课要遵守纪律，做到专心听讲，不随便讲话，不玩东西，发言要举手，坐姿端正。
4．懂得上课发言要先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。
【活动过程】
（一）启发谈话，学会问好
1．（出示插图）仔细看图，你看明白了什么？（以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）2．是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。（师生起立，互相问好）
3．评价：表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方。
4．早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？
5．仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。
在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。（师生进行问好。）
（二）明确自己是一名小学生。
1．刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？
学习说话：我是一年级的小学生了！（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）
2．学习儿歌：太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。
3．从今天起我们都是光荣的小学生了，教师板书：小学生，这三个字就是小学生，我们一起来读一读。
（三）学习自我介绍
1．我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？
2．谁来把自己介绍给大家。
3．教师评价：要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。
4．小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。同桌之间互相介绍。教师巡回。
（四）观察思考，规范课堂常规。
1．你们知道为什么有的同学每天上课，学习成绩挺好，有的同学却学不好呢?
2．看图想象，小朋友是怎样上课的？（小朋友眼睛盯着老师，认真地在听课。）
3．学习说话：上课的时候，我们要专心听讲。
4．谁明白什么是专心听讲？（眼睛看老师，耳朵仔细听，不做小动作，不东张西望。）
（五）这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。
幼儿园幼小衔接园长寄语2020
幼儿园幼小衔接园长寄语2020 从幼儿园升入小学，是儿童心理发展过程中一个重大的转折期，这一变化往往使刚入学的儿童难以适应小学时期的学习生活。所以我们的第一重大礼就是解决困扰年轻父母的幼小衔接的问题。以下是关于幼儿园幼小衔接园长寄语，欢迎参考! 幼儿园幼小衔接园长寄语一 亲爱的家长们，在孩子成长最重要最关键的过程中，请您用宽容和信任与我们建立无限的沟通空间，用真诚和支持与老师们架起合作的桥梁，让我们一起手拉手，心连心，帮助每个孩子在“榜样”启心智之门，雅情趣之源，杨求之风帆，我们将以严谨的态度、专业的技能、权威的教育方式帮您找到开启孩子未来成功之门的金钥匙! 幼儿园幼小衔接园长寄语二 大班的小朋友们： 你们好! 今天为你们召开毕业典礼，此时此刻我心情凝重，因为与我朝夕相伴的你们就要离开了;此时此刻我又倍感欣慰，因为你们将来要做一名光荣的小学生了。 望着今天长大的你们，我想起了你们刚刚来的时候，有的哭，有的吵，有的闹。而今天站在我眼前的你们，个子长高了，知识丰富了，三年来的相依相伴，三年来和你们共同度过的每一天，都是我生命中最珍贵的回忆。 每个早晨，我会想起你们的声声问候; 每个傍晚，我会想起你们的每张笑脸。 今天，你们是一只只快乐的小鸟，要在这里起飞; 今天，你们是一只只幸福的小船，要在这里扬帆; 今天，你们是一匹匹奔腾的骏马，要在这里奋蹄。 再见了，我最亲爱的孩子们! 老师会从心底里永远关爱着你们，永远祝福你们，愿你们永远健康、快乐，早日成为栋梁之材! 知名幼儿园园长对幼小衔接的建议： 郑州市金水区中方园艺术幼儿园园长付国萍
家庭教育，我们家长都有自己的一套成熟或不成熟的教育经验，家庭教育是很复杂的。它不同于学校教育，有明确的课程计划，各科课程标准，一系列的教育规程、教育制度。 家庭教育完全依赖于家长的教育意识、教育方法、教育手段。 很多家长都有这样的担忧：别人的孩子除了在幼儿园学习，还参加了不同的兴趣班， 我的孩子没有参加，将来会不会比别人学习吃力啊?万一跟不上进度怎么办?于是家长就会 盲目地给孩子报各种各样的班，造成的后果就是幼儿教育小学化。幼儿教育小学化给小学 教育带来了不必要的麻烦，留下众多的后遗症。由于小学一个班的学生可能来自十个二十 个不同的幼儿园，参差不齐的教学进度、各式各样的执笔方法、不规范的拼音发音方法等 都给小学入学教育带来了不便。好多学生由于不愿听老师的拼音教学，致使入学后就形成 了不专心听课的不良习惯。这对孩子今后的发展是很不利的。 作为家长，在幼小衔接上要把握好以下几点：1。转变一下教育观念，了解一点当前 的教育理念，平时要更多地注意培养孩子对待事物的兴趣。2。家长还应重视孩子良好的 生活、学习习惯的养成。比如：良好的个人卫生习惯，有规律的作息习惯，文明礼貌习惯，与人相处习惯，生活节俭习惯等。3。注意教育孩子的分寸，正确把握严与爱的尺寸，多 给孩子鼓励，让孩子从小学会自信等。 武汉大学郑州启元美景国际幼稚园园长代俊霞 从儿童时期发展来看，它具有连续性，又具有阶段性，儿童从幼儿园进入小学跨越了 两个阶段，在这一跨越的过程中，儿童身心发生了巨变，假如掌握不了这一阶段教育的规 律性，就会出现种种衔接问题。幼儿和小学生虽然是两个不同的发展阶段，每一个阶段都 有着各自的特点，但阶段的变化不是突然的，而是渐变的。 改进教学方法，是解决幼儿园和小学衔接问题中幼儿学习的适应性的主要途径。幼儿 学习活动是根据一定的直接兴趣，再通过游戏的形式实现的，解决幼儿入小学学习的适应 性问题，其做法是：在学期的教学中，适时延长幼儿课堂教学时间，通过游戏形式的教学 方法，逐步向以课堂教学为主、传授知识以讲述为主的教学方法靠近。作为小学，在教学 的过程中，教师也必须把知识性和趣味性有机地结合起来，力求使初入学幼儿的学习不会 相差太远，也使幼儿能够保持较长时间的注意力，灵活多样的教学形式和教学方法不仅能 培养和激发学生浓厚的学习兴趣，还使幼儿能顺利地适应小学的学习。在衔接教育教学中，我们还提出让幼儿自己操作，充分表现其能力，促进幼儿发展激发幼儿兴趣和求知欲望。 北大附小河南分校双语幼儿园园长赵素霞 目前来看，幼小衔接问题的关键并不只是幼儿教育和小学教育的课程衔接问题，还要 包括孩子们上小学之前的心理、行为和习惯的适应及准备等方面。而事实上，这些问题也 在很大程度上被人们意识到了，并且很多幼儿园也在不断地进行一些探索和实践。可是， 最困扰幼儿园教育的还是这些。一些不正规的幼儿园，也搞所谓的“幼小衔接”，但是它 们的衔接就是提前开设小学一年级的课程，这样是背离《纲要》精神的，是不科学的教学
幼小衔接的内容教学内容
幼小衔接的内容 幼儿园与小学教育衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期，如果处理得不好，就会对幼儿日后的发展带来不利的影响。所以，好时光教育专家认为对幼儿园与小学的教育衔接的重要性不可忽视。 幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。近几年来，幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。在幼小衔接问题中，只重视知识上的片面衔接，不注重幼儿学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，因此在幼小衔接过程中，常常会出现幼儿园关注小学情况多一些，小学则不关注幼儿园形成了单向衔接的局面，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。 （一）幼儿园和小学之间缺乏联系 幼儿园和小学是两种不同类型的教育机构。它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面的要求是完全不同的。 1.在学习生活上 幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，注重将教学内容灌输给孩子，午睡时间较少，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，这样时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。如:学期过了一半，丁丁的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。 2.在人际关系上 幼儿园教师和孩子整天相伴，和小朋友们一起游戏，而小学生和教师的接触主要是上课，同学间的交往也很少。如：小学的上课时间已增加到40分钟，课间活动10分钟，因此，与教师的接触主要是上课，和同学间的交往也很少。 3.在教师评价的标准和要求上 幼儿园教师较重视激发幼儿的想象力，而小学教师较重视孩子知识、能力的培养。如：小学一年级美术课程的展开，首先授课教师先把教材中的四幅卡通故事画按照顺序说了一遍，然后又把已准备好的一幅范画贴在黑板上，让学生临摹。课堂纪律很好，同学们在聚精会神地画老师的范画，从他们那股认真劲来看，总担心自己画得不像。可是，有一位旁听老师发现坐在他身旁的一位男同学却按自己的想法，画了一幅跟老师范画不一样的画，他认为，虽然没有其他同学按照老师范画画的构图完整、色彩鲜艳，但也别有一番“童趣”，小男孩满怀希望把自己的作业拿到讲台给老师看看，只见老师右手接过孩子的画，左手拇指和食指捏着老花镜，俯着身子瞧了瞧，语调不快不慢地说：“画的比例不对，颜色不好看，不怎么样，
科研课题申报立项：5931-基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究
基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究 （一）问题的提岀、课题界泄、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值 1?问题的提出 （1）进一步促进幼儿园身心发展的需要 教育部关于印发《3-6岁儿童学习与发展指南》的通知中明确指出：抓好幼小衔接。地方各级教育行政部门要制立相关配套政策，采取有效措施，严禁幼儿园提前学习小学教育内容, 严禁小学举办各种形式的入学选拔考试,严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。积极探索幼儿园和小学的双向衔接，为《指南》的全而贯彻落实创造条件。因此，研究幼小衔接问题，做好衔接工作培养幼儿学习品质是十分重要的。 （2）园所示范辐射促进教冇事业发展的需要 我园为一所省级示范性幼儿园，更要承担起幼儿园的引领作用。本课题将从目前幼儿园幼小衔接问题入手，总结本园经验，针对毕业幼儿跟踪调查和分析，深入开展基于幼儿学习品质培养的幼小衔接实践研究，促进幼儿健康快乐成长，所研究出来的策略可以帮助更多的园所开展幼小衔接相关工作。因此，本课题研究具有较高理论意义和实践价值。 （3）遏制家长追求小学化教育现象的需要 目前国内幼小衔接工作存在很多问题，社会上部分公办园、民办园大班生源流失严重、幼小衔接班和学前班报名火热等等现象，已经让幼小衔接成为了社会热门话题，不断挑战幼教工作者的职业和&业，且有从农村转移到城区的趋势……系列问题的严峻性也无不说明幼小衔接研究的急迫性。 针对这些社会现象，我们对幼儿园全体幼儿、家长、幼儿教师及周边小学教师展开了调查分析，发现幼儿园教育“超前化”，小学教冇“片而化”，家长观念“陈旧化”。幼教不幼, 小教不小，很多幼儿园一左程度上存在着不同程度的"小学化”倾向是主要问题。 ①过分重视知识的储备，忽视幼儿情感、态度和体验。部分家长、社会人员甚至教师较狭隘的认为入学前的知识储备更为重要，学习拼音、数学会更好的为上小学做好准备，而有些小学也存在入学时进行知识方而的选拔，更有甚者在开学一个月的时间内将拼音的内容全部学完造成家长的压力。 ②教师的教学方式轻过程、重结果。在教冇教学过程中不尊重幼儿的身心发展规律，以说教为主，违背以游戏为主要活动形式的《指南》精神。 ③幼儿园为了迎合社会、家长片面诉求，没有重视幼儿的身心发展规律，向小学内容靠拢, 衔接的端口出现偏差、错位：衔接的方式被动。 2.课题界泄 （1）学习品质：《辞海》里关于学习品质的左义：指具有积极主动的学习态度，并且以学习为乐。国家文件《3-6岁儿童学习与发展指南》指出学习品质：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质，如积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。心理学方而的界左：当儿童热情而又投入地学习时，他的身心是愉悦的、快乐的、充满激情的，儿童对学习的渴望、获得成就感的愿望也都在这种学习中获得满足，因而，学习品质是一种积极的体验，是未来儿童进一步进行主动学习的起点，也是儿童进行终身学习的基础，它对儿童的影响是贯穿儿童未来整个生命的。（2）幼小衔接：《辞海》里关于学习品质的左义幼小衔接：幼儿恫与小学教冇的衔接，为幼儿上小学做好充分的准备。《幼儿恫教冇指导纲要（试行）》幼小衔接：旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡。本课题让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。 （3）实践研究：以教师课堂实践为主，在研究的过程中将研究构想放置教学实践的具体课规划课題、课题界定、研究现状、选题?意义、研究价值、理论依据、研究目标、研尤内容、研究假设、创新之处、研究
幼小衔接快乐成长
幼小衔接快乐成长 无锡市爱尔艺术幼儿园家长学习讲座稿 孩子们还有一年就将升入小学开始新的学习生活。相信很多家长最近的话题也一定围绕着孩子的入学问题，比如现在需要给孩子学些什么、给孩子选什么样的小学比较合适、入小学需要做哪些准备等等。那么今天我们就来谈谈“如何为孩子做好幼小衔接”，也就是我们俗话说的入学准备。 什么是幼小衔接 “幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。 走出幼小衔接的误区 1.片面性衔接 重视“智育”的衔接，忽视能力与习惯的衔接。 互动：家长最关注小学什么？ 2.突击性衔接 误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养。 案例：小辉妈妈的不正确引导和强化训练导致孩子对小学生活的恐惧心理。 互动：“拔苗助长”的教育给家长什么启示？ （违背了孩子身心规律，效果适得其反） 幼小如何衔接 1、良好生活习惯的培养 案例：杰洋上小学，课堂上老坐不住，一会儿喝水，一会儿上厕所，上课注意力不集中，成绩不理想，杰洋父母很着急，但又束手无策。 温馨建议：儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学习习惯。 自己的事情自己做 案例：文滔害怕上学，一上学，他要自己系鞋带，自己整理文具。这些活原来是奶奶和保姆“包办”。同学们笑话文滔，文滔觉得丢脸，于是不想上学。 案例：奶奶追着孙子喂饭。 分享：溺爱不是一种真正意义上的爱！爱得过度就会发生质变！ 温馨建议：“隔代教育”的溺爱现象是造成孩子不良心理和坏习惯的“罪魁祸首”。 溺爱就是害 （1）迁就的爱 （2）庇护的爱 （3）娇惯的爱 分享：爱孩子是老母鸡都会做的事，可科学和艺术的爱不是每个父母都会的，爱是一种情感，也是一门艺术，更是一种智慧。 学会真正爱孩子
幼小协同,科学衔接主题活动感悟
幼小协同，科学衔接主题活动感悟 参加苏幼学前教育宣传月“幼小协同、科学衔接”活动的感受 今天有幸参加了苏仙区机关幼儿园举办的活动，第一次认真地听老师给孩子们上课。听完之后，感受颇多。同样是身为教育工作者，这两位老师的身上有着许多值得我学习和借鉴的地方。 首先是两位老师的亲和力。老师的每一个动作，每一个眼神都能让孩子们深受感染，积极地参与到课堂活动中去。老师的轻声细语就象优美的旋律，让孩子们和家长们都听得津津有味。精彩处又能够带动孩子们欢呼，让孩子们动静结合，老师也能收放自如。而这种默契并非一朝一夕能培养出来的，可见老师们平时和孩子们的相处是非常愉快的。 其次是课堂的组织。两堂课都是在孩子的玩乐和游戏中进行的。作为父母，平时很少会花时间去真正的陪孩子玩或者学，有时候教一下就没有耐心了。今天的第一个活动：帽子恰恰恰。孩子们学会了做帽子，又在音乐中玩游戏。所有的孩子都玩得开心。而第二个活动：自制交通工具。老师首先让孩子们了解了各种各样的交通工具，然后让孩子们用水果，蔬菜，橡皮泥和一些废旧物品做自己的交通工具。让孩子们在玩的过程中学到了知识，还激发了他们的想象力。这两个活动肯定也给孩子们留下了深刻的印象。
而给我印象最深的是课堂上孩子们的互助合作能力。在教学中，我们常常会说要培养孩子们的合作能力。而到初高中以后，要真正做到却有一定的难度。而幼儿园的这两节课却充分的展示了孩子们的这种能力。现在的孩子很多都是独生子女，在家都是小公主，小皇帝，什么都是以自己为中心。而在幼儿园这些活动中让他们学会了合作，学会了分享。特别是大二班的课，小组讨论和小组创作，孩子们都能够各抒已见，一起动手制作出了精美的飞机、汽车、轮船等等。小朋友们如果能够长期这样互帮互助，今后可以解决很多学习和生活中的难题。这也是我自己今后教学中要注意的地方。学生的讨论，小组活动，共同探讨远胜过老师给他们让的一节课的内容，更多的是培养他们自主学习和解决问题的能力。 感谢苏仙区机关幼儿园让我有机会学习和提高自己。更加感谢的是老师们对孩子们的培养，对孩子们的辛勤付出，让我们看到了宝贝们的成长和进步!为了宝贝们的明天更加绚烂多彩，我们一起努力，一起加油 ! 走进小学感悟成长 实小幼儿园开展“幼小协同，科学衔接”活动 从幼儿园进入小学，是幼儿成长中的一个重要转折。适逢第五个全国学前教育宣传月，实小幼儿园以本次活动为契机，于6月6日下午，组织大班幼儿前往实验小学进行了参观，让他们真正地接触小学生活。
【幼小衔接的主要内容】幼儿园幼小衔接内容
【幼小衔接的主要内容】幼儿园幼小衔接内 容 1 幼小衔接的主要内容 1、发展人际交往能力 幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应上。人际交往能力差的幼儿胆小，不能主动地与同伴交往，或与同伴不能友好相处，遇到问题也不敢去找老师反映或寻求帮助等，结果没有新朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大降低，学校的吸引力也随之消失，同时，这一能力与主动性的发展也是密切相关的。因此，在幼儿园里必须发展幼儿的人际交往能力。 2、培养幼儿的规则意识和任务意识
小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作，等等)，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时，入学后学习成为必须完成的任务，幼儿却一时难以确立这样的任务意识。有的新生在老师询问作业时，还很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”针对这些问题，除小学的改革之外，幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，特别在大班阶段。 3、培养主动性 培养主动性就是要在幼儿园教育中培养幼儿的自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣，给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件，鼓励他们去探索、去尝试，并使他们尽量获得成功的体验。研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。
4、培养独立性 小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。在幼儿园，要注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿知道什么时候做什么事情，并自觉去做，培养幼儿自理、自觉的能力，逐渐减少成人的直接照顾。 2 如何做好幼小衔接 1、培养幼儿与他人的交往能力
初中科学“线上线下教学”衔接方案
初中科学“线上—线下教学”衔接方案 为了更好完成本学期科学教学任务，进一步落实线上课堂教学内容，能够使“线上—线下教学”更加有效衔接，特制定科学“线上--线下教学”衔接建议。 一、网课基本情况 （一）总体情况说明 科学三至六年级开展线上授课活动，有效解决疫情期间学生教学任务的落实，聘请科学四个名师工作团队和优秀教师作为主播教师，较好完成教学任务，得到多数学生与家长认可和赞扬。但线上学习因为学生本身自律性的差异，合作探究没法实施，没有经过探究的实验却直接从老师那里得到了探究的结果，一定程度影响了教学任务落实。“线上教学”主要存在如下问题：实验教学不充分，受网络教学环境的限制，以及疫情期间师生准备实验材料面临一定的困难，组织学生进行探究活动更显薄弱。受“线上教学”时间和教学设备的限制，教师与学生不能适时进行有针对性的提问、反馈与指导，因受各地、各校的条件、学校重视程度、教师责任心及跟进的程度、家长监督力度、学生自律情况等影响，不同学校、同一学校不同班级、同一班级不同学生的科学
学习质量均存在极大的差异。作业反馈不够全面作业批改效率比较低。 （二）网课基本情况表 二、教学衔接建议 （一）多形式进行学情研判，分层补齐知识短板 1.复学前，利用问卷星，56教室等设置问卷，细化科学概念，全面研判科学知识的理解与掌握，了解学生动手实验参与及完成的情况。对于共性的问题，面向全体设计教学，对于个别的问题，针对不同学生采取适切的方式，建议两周之内完成梳理。 2.复学后，借助县里统一组织的达标测试，全面分析每一小题，利用测试结果，查漏补缺，发挥同伴互助，引入小老师机制，分层对待，缩短学生之间的差异。 3.按照教材目标要求，对学习过的内容按每单元 的知识点用“思维导图”的形式整理与回顾，查漏补缺。 （二）多渠道提供实验机会，发展学生探究能力 1.基于科学知识的掌握情况，及学生宅家时的动手实验情况了解，对于受条件及材料等限制，大部分同学没有机会做的实验和经历科学探究过程，必须提供实验机会。 2.利用中午等课间时间，开放学校实验室，有序设置实验内容，让部分学生能亲历实验过程，通过观察实验中的现象，促进科学概念的理解，提高动手操作能力，发展科学探究能力。
如何做好幼小衔接工作
如何做好幼小衔接工作 如何让幼儿愉快地进入小学, 是孩子生活和学习的一个重要转折，我认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。幼小衔接做得不好或不正视它，就很难让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。从幼儿园到进入小学，在年龄上只差几个月，但在休息时间、学习内容、教育方式、日常生活等方面都形成了比较大的差别，也就是说他们进入了一个转折。所以替孩子做好入学前的准备，为他们进入小学新的集体生活和学习生活创造条件，在陶行知《如何使幼稚教育普及》指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。因此，做好“幼小”衔接，我们老师和家长应该非常重视的工作，关于入学前的准备，我认为应从以下方面重点培养。 一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活和学习习惯。 小学的纪律比幼儿园严格，要初步使孩子了解在学校里要遵守哪些纪律，并要告诉孩子遵守纪律的道理，让孩子懂得应该接受纪律的约束，并能自觉地遵守纪律。还要教育在学校里关心同学、帮助他人、尊敬老师，要主动为大家做好事，讲文明、有礼貌……我们应帮助幼儿建立良好的生活与学习常规，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。激发幼儿向往小学的迫切心情。为培养幼儿养成正确的书写姿势、爱护学习用品，养成整齐干净的学习习惯。从开始我们就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，另外，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品。 在幼儿园大班，每周课堂学习节数可以适当增加，使之接近小学一年级的学习时间。当然，幼儿园在安排作息制度时，除了考虑适应小学的学习条件外，更重要地要立足于幼儿本身的特点，以避免儿童学习负担过重。为儿童建立过渡期的作息制度，循序渐进地训练儿童习惯于有规律的生活。比如说，制定他们就寝、起床、就餐和活动等方面的时间表，并督促他们自己按照时间表去做等等。 二、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。 兴趣是孩子们参与活动的动力源泉，培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力，开拓视野，强健身体，陶冶情操，从而促进幼儿全面发展，所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。幼儿虽然对某些事情感兴趣，有一定的爱好，但不持久、不稳定，容易见异思迁，在教学过程中，我们把知识性和趣味性有机地结合起来，教学形式和教学方法灵活多样。这样，不仅能培养和激发学生浓厚的学习兴趣，而且也能减轻学生的学习负担，提高教学质量。 三、发展幼儿的语言能力。 语言能力中语言理解能力也十分重要，因为小学教师的语言与幼儿园教师的语言有本质的不同，小学教师的语言是逻辑性较强，非生活化的语言，语言的内容是传授知识，这种语言要比幼儿教师的语言难理解得多，如果儿童语言理解能力不强，那么他将很难听得懂教师的讲课内容。语言理解能力的高低和儿童掌握的词汇数量有直接联系。发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，在语言教学中，我们将要组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图讲述、情景表演、故事会形式等形式表现出来，使幼儿获得了更多锻炼语言的机会。由于在小、中班重视发展幼儿的口语表达能力,进入大班后，我们开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读的兴趣，另一方面培养幼儿认读写字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础。在孩子入学前，家长应用更多的时间和孩子一起游戏，一起交谈，一起到公园去，到大自然里去……通过各种途径，让孩子运用感官多看，多想，多说，提高他们的观察、分析、思考和解决能力，使孩子们的智力在入学前如同运动员的身体在比赛前一样处于“最佳状态”。 四、培养幼儿的任务意识和责任感。
小学科学(心得)之中小学科学教育衔接的策略研究
小学科学论文之中小学科学教育衔接的策略研究 中小学科学教育衔接的策略研究萧山区云石小学沈辽论文摘要：我们必须认识到中小学科学教育衔接的重要性。小学阶段的科学教育必须把握科学概念的清晰与模糊，注意小学生的思维能力培养，做好实验仪器的规范性，注重小学生情感态度价值观的熏陶，关注小学生科学习惯的养成，使中小学科学教育更好的融合与发展。我们重视中小学科学教育的衔接作用，为学生科学素养的可持续发展作出努力。关键词：中小学科学教育衔接知识体系对于科学学科来说，小学科学是启蒙课程阶段，初中科学是入门课程阶段，两者存在着相互依靠、前后延续的关系。但目前存在的现状是： 1、相互之间的忽视对小学科学老师来说，很多时候可以一句话：“这些东西到初中，你们就会学到的。”初中科学教师则认为：“不管你小学科学教师怎么教，我初中科学教师都是重头再来，当你小学没学过。”课程缺乏相互之间的沟通，中小学科学教师相互之间的陌生不信任，导致中小学科学教师变成两个陌生的团体，互不往来，互不探讨，互不研究。 2、知识体系的重叠中小学科学有些课文题目甚至是一样的，内容也很相同，或者很有联系，如《月相变化》等课，初中也有这课，小学也有这课，甚至教学内容都很相仿。如何衔接中小学科学知识体系，怎么考虑这些知识体系的重叠和互补，需要老师们的探讨，但由于团体之间的陌生，导致小学学得过深，或者学得过浅，初中或者重复小学的教学，或者初中脱节于小学科学教学。从科学的本体知识看，小学知识需要跟初中接轨，不能在小学阶段给学生建构一些错误的科学概念。初中老师对“重量”一词非常的敏感，而学生就是带着“重量”进入初中段的。小学教师本体知识的缺乏，教育程度的参差不齐，也使一些科学概念出现理解性的错误。 3、能力之间的断层初中由于教学指向性，往往侧重于科学知识的传授，而在能力和情感态度价值观上缺失。而小学科学目前很侧重于思维和能力的培养，在科学概念上，并不多，整个小学阶段才142个科学概念。小学科学很在意探究，很在乎实验，但往往受条件限制，存在实验器材的不规范，实验过程的不严谨，
幼小衔接 快乐成长讲座稿
尊敬的园长妈妈、各位老师、家长朋友，亲爱的小朋友们： 大家好！首先做个自我介绍，我是一名从教18年，也担任了18年班主任的小学老师，感谢园长妈妈给我这次机会在这里跟大家一起交流学习。我只是以一个教师的身份，与大家平等的交流，当然，交流的观点也许会与大家不同，这是在所难免，请大家包涵。 大家都知道：从幼儿园生活过渡到小学生活是儿童成长过程中的一个重大的转折点。如果拿孩子离开家庭走向幼儿园；离开幼儿园到小学；从小学到初中、从初中到高中这几个阶段做对比的话，那最薄弱、最重要的一环就是“幼小衔接”。因为它将对孩子的一生产生重要的影响.。 幼小衔接的主要目的在于让我们的孩子：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理，非常自然、顺利的适应小学的学习生活。在这样一个特殊阶段，我觉得我们家长应有一个超前认识，提前认识到从幼儿园到小学，孩子的生活会出现哪些变化？并估计这些变化可能会给孩子带来哪些的影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。 一、首先和大家谈谈关于幼儿园和小学的区别： 进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断节问题，所以做好幼小衔接工作，我们家长首先必须要明确幼儿园与小学的主要差异： 第一、生活内容的变化。小学学习是小学生的主要活动，不论你对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短,每天上午四节课,下午三节课的课堂学习。还要以以考试来衡量孩子学习的成败。（出示学生单人单桌考试图片） 第二、师生关系的变化。在幼儿园,老师对孩子生活照顾比较多,老师像妈妈般地照顾孩子。而进入小学就不一样了,老师的角色会有所变化, 由于要完成教学任务,教师的主要精力放在教学上,在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少。 第三、教学方法的变化。小学正规的课堂教学方式以课堂教学和书面语言为主,强调文化知识的系统教育和读、写、算等基本技能训练,课堂大多时间是以老师的讲解为主,课后孩子还必须完成一定量的作业.这些都需要勤奋刻苦才能完
幼小衔接工作的主要内容
幼小衔接工作的主要内容 幼小衔接工作中的误区和走出误区的思考 罗英智，辽宁教育研究院 幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。近几年来，幼儿园和小学教师越来越认识到了衔接工作做得如何，直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。它涉及到家庭和社会各个领域，对此，社会各界从不同角度、不同方面为缩小衔接的坡度做了一些有益的工作和研究，并取得了一些成效。但从总体看，幼小衔接工作还存在不少问题，有些衔接工作已走入了误区，表现在： 1.片面衔接 在体、智、德、美四育中，重视“智”的衔接，忽视体、德、美的衔接，特别是忽视社会适应能力的衔接。在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。许多幼儿园和小学学前班甚至提前使用小学的教材，照小学的样子排出课程表，形成幼儿教育的“小学化”。这非但不能提高儿童入学的适应能力，而且还造成了种种弊端：儿童刚入学时，确实感到轻松，自以为老师教的知识自己都学过了，已经会了，就不认真听课，从而养成不专心的不良习惯。当进入新的学习知识阶段时，“储备”用完，以往的知识优势不在了，又缺乏积极思考问题、主动获得知识和技能的心理和能力，也缺乏认真学习的习惯，这时就会出现适应困
难，学习“没后劲”等问题。同时，由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不甚了解，所教知识和技能有时不够规范，使儿童养成不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误，读拼音不能“直呼”等，致使儿童刚入学就面临首先纠正错误的问题，阻碍了儿童应有的发展。 2.形式上的衔接 双方多是在外部的环境和条件的改变（如桌椅摆放形式，课时数量、课节时间、午睡时间、游戏时间的增减）上下功夫，而这些改变的真正目的（如培养儿童的适应力、意志力、自制力、注意的持久性、学习的主动性、积极性等）往往被忽略。小学和幼儿教师的相互交流也多吸取对方在教学方法、课堂组织形式方面的特点，而在教育观念、师生关系等方面很少沟通。一些一直在幼儿园受表扬、鼓励和在商量的氛围中长大的儿童猛然听到小学教师的指令、批评就接受不了，甚至因此而厌学。 3.突击衔接 一些幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作，带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍等。这些做法是必要的，但远远不够。很多在儿童3、4岁刚入园时就应加以培养的自理能力、交往能力、规则意识、完成简单任务的能力和正确的姿势、良好的习惯等都在最后时期进行强化训练，忽视了日积月累，急于求成，致使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小
《幼小协同,科学衔接培训》心得体会
《幼小协同，科学衔接培训》心得体会 《幼小协同，科学衔接培训》心得体会 为了让幼儿能够快速适应小学的学习和生活，促进每个 孩子身心健康成长，海口市教育局特请琼山一小的蔡老师在 云龙镇中心幼儿园举办了“幼小协同，科学衔接培训”交流 活动。 2016年6月，在幼儿园领导和老师的带领下，大班的家 长们一起在多功能厅开展“幼小衔接”交流活动。蔡老师是 中小学一级教师、海南省小学语文学科带头人，现任琼山一 小办公室主任，在幼小衔接方面有自己独到的见解和经验积累。讲座中，蔡老师对幼儿园孩子进入小学的一些表现及出 现的问题，结合自己工作中的真实案例，从培养孩子良好的 生活习惯、学习习惯、社会交往习惯等方面，作了详细全面 的解答。老师的讲座内容丰富有趣、在座的领导、老师、家 长们认真聆听、记录。活动结束前，我园李老师对本次活 动作了总结，李老师指出，我们应该遵循孩子的成长规律，尊重孩子的天性，引导孩子在玩中学、在学中做、在做中学。 鼓励大家做智慧型的家长，为孩子的健康快乐发展共同努力! 我园将乘着学前教育宣传月的东风，广泛宣传和动员家长，引导全社会树立正确的教育观和儿童观，让孩子们能够健康 快乐地成长和发展!
认真贯彻落实《指南》精神，从“幼小协同科学衔接”入手，通过多种形式向孩子和家开展宣传教育活动，内容包括：一年级的老师为小朋友们上入学辅导课，小朋友们亲身体验了小学生的课堂活动……，同时，孩子和家长还参观了学校的校园环境。 本次活动幼儿园和学校协同努力，组织有序、气氛活跃、主题突出、成效良好，充分发挥幼儿园和小学双向互动、科学衔接的积极作用，让孩子们从经验上和心理上做好了进入小学的准备，同时激发他们对小学生活的向往。 幼儿园还将通过主题活动、家长会等多种方式，科学有效地向孩子和家长开展“我是小学生”、“儿童的成长规律”、“大班的孩子学什么？”、“如何为幼儿做好入学准备？”、“如何帮助孩子适应小学生活？”、“幼儿园和小学如何双向衔接，相互配合？”等一系列宣传教育活动，指导家长关注幼儿的身心健康和长远发展，重视对幼儿生活习惯、学习兴趣和交往能力等全面素质的培养，避免片面准备，与家长一道帮助孩子做好入学适应。
育儿知识：幼小衔接工作的内容与方法
幼小衔接工作的内容与方法 教学目标： 1、掌握幼小衔接工作的主要内容 2、了解幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 3、掌握幼小衔接工作应注意的问题 4、具有在理论指导下认识教育实践中不正确幼小衔接工作的初步能力 教学重点：幼儿园幼小衔接工作的主要内容 教学难点：幼儿入学后面临的主要困难及教育策略 教学准备：幼小衔接的案例 教学方法：案例分析法、讨论法、谈话法、讲授法、自学法、操作练习法。 教学过程： 一、幼小衔接工作的主要内容 【案例分析】 1、案例陈述 大班的幼儿有强烈的成长欲望，他们已不满足于幼儿园三年的生活模式，他们渴望了解外面的世界，特别是当看到比自己大一点小伙伴系上红领巾，背着书包，自由愉快地去读书，他们又羡慕又好奇：这些哥哥姐姐到哪里去?他们的书包怎么那样大?脖子上系的是什么呢?……再加上每个家长都可能在这个阶段经常嘱咐：“你长大了，要
当小学生了!”，这就更加强化了孩子们入学的意识，同时他们也更加迷惑：小学和幼儿园有什么不同?小学的老师会喜欢我吗?小学好玩吗?……这些疑问困扰着孩子。为了让孩子能顺利适应小学生活，幼儿园开展了“我要上小学了”这一主题。主题活动网络图如下： 2、学生自学 3、分析讨论：请分析以上主题活动中幼儿园开展了哪些方面的幼小衔接工作？ 3、归纳总结
总结要点： 通过参观、调查、游戏、讨论等自主活动，帮助幼儿了解小学的基本情况，从生活作息和心理适应方面做些适当准备，进一步培养幼儿的规则意识、任务意识和良好的学习习惯，消除幼儿对小学的陌生感和恐惧感，从而进一步激发幼儿对小学生活的向往和热爱，培养幼儿对小学生活的信心。 培养幼儿对小学生活的热爱和向往 培养主动性 培养独立性 发展人际交往能力 培养幼儿的规则意识和任务意识 培养良好的学习习惯 帮助幼儿做好入学前的学习准备 培养良好的非智 幼 小衔接工作 的主要内 容培养幼儿对小学生活的适应性
幼小衔接的具体措施-(1)-(1)-(1)
一、从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。 1、时间上的互相靠拢 在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。 2、学习习惯和常规要求上互相衔接。 培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的“坐姿、写姿、握笔姿势”的比赛，组织幼儿参观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。 培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼
儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生活中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。 3、生活能力上的重点培养。 幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。 4、语言表达能力的提高。 发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，从小中班开始，我就非常重视发展幼儿的语言能力，特别是口语表达能力。在语言教学中，我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻练语言的机会。在语
幼儿园大班幼小协同科学衔接活动方案
幼儿园大班幼小协同科学衔接活动方案 转眼间，孩子们在星晨幼儿园的学习生活即将结束了!很快将步入小学的大门，做一 名小学生!我园为了激发孩子们入小学的欲望，缓解孩子和家长入小学的心理压力，让孩 子顺利适应小学生活，做一名优秀的小学生!我园教研组根据《上海市幼小衔接活动的指 导意见》，将2020年6月、7月作为幼小衔接月。从物质准备、心理准备、知识准备、小学生礼仪等方面制定了《星晨幼儿园幼小衔接实施方案》。希望家长能够配合我们做好幼 小衔接的相关工作，从而，为孩子们进入小学打下良好的基础! 做好幼儿专访、约访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况， 了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。 具体内容如下： 一、物质准备系列(文具标准仅供参考) 1、书包：适合小学生的书包。 2、铅笔盒：结构简单、方便使用。尽量不要准备卡通、好玩的铅笔盒，以免上课时 影响孩子的注意力。 好多孩子进入小学后第一不适应，就是记不住老师布置的作业，在幼儿园作业公布， 家长记录。到了学校完全凭孩子自己记，有的孩子回来了，忘了作业是什么，急得直哭， 忙得家长又给同学打电话又给老师打电话。倾听能呼直接影响孩子的学习效率，为了孩子 更好的适应小学生活，我们班开展了"比比谁的记忆好"的活动，要求幼儿每晚自己记作业，并回家复述给家长听。通过第二天幼儿完成作业情况，来表扬幼儿。 3、铅笔：准备2只HB六棱形的铅笔，方便孩子握笔。1只自动铅笔。 4、卷笔刀：简单、方便。 5、橡皮：颜色单一、无味的，质地较软的。 (一)成立组织，明确责任。成立聚会筹备领导小组。组织对活动方案的审核，聚会的 组织实施和日程安排以及今后举办各类类似的聚会活动等内容。筹备领导小组，设总策划：何建、陈青建、苏培建、沈建、王晓平、谢波涛、汪正年等人;设筹备办公室主任：章程; 联络员7人(嘉兴1人，如皋3人，南京1人，苏州 1，镇江1人)，成员若干。 6、水壶：样式自定! 7、跳绳：一根跳绳，请选择在跳绳时不易打结的类型。 二、参观小学系列活动 1、参观小学环境。
幼小衔接主要是能力衔接.doc
幼小衔接主要是能力衔接 孩子从幼儿园向小学的过渡，往往会表现出学习不适应、社会性不适应和心理不适应，其中学习不适应最为明显，如上课注意力不集中，阅读困难，经常添字、漏字；书写困难，做作业拖拖拉拉；理解能力差，不能依照老师的指令听说读写等；社会性不适应主要表现为自控能力差，规则意识差，交往困难等；心理不适应源于幼儿园里有老师呵护，而到小学要逐渐自立。幼小衔接的重要内容应该是专注力、学习方法、学习兴趣、培养良好习惯。幼小衔接的关键不是知识的衔接，而是能力的衔接，应该从培养孩子的学习能力和良好习惯入手。学习能力包括视觉专注能力、听觉记忆能力、逻辑思维能力、口语表达能力、交往能力、创新能力等；良好的习惯包括生活习惯、行为习惯、学习习惯、语言习惯、思维习惯，还要加强孩子学习兴趣和主动性的培养。最好别提前学拼音和写字幼小衔接很重要，但挑选合格的衔接班更关键。很多家长认为衔接就是提前学习一年级的课程，而一些衔接班为了迎合这种心理，把幼小衔接简单化为提前教孩子一年级语文、数学，使孩子提前“小学化”。这样孩子升入小学后进课程学习成了“炒剩饭”，对学习内容没有新鲜感，很容易在课堂上走神儿、做小动作，最终导致成绩跟不上。其实，家长可以让孩子识识字，会20以内的加减法等，但不要提前学拼音和写字，衔接班里大都不是专业老师，很容易让孩子把
基础打歪，再纠正就困难了。而且，孩子6岁前也最好别写字，容易伤害他们的手部小肌肉，但是家长可以通过绘画等活动来开发孩子的手眼、手脑协调能力，为日后学写字打基础。几个小游戏让衔接更顺畅一些简单的游戏也能帮助家长给孩子做好幼小衔接的准备。如通过下棋、夹豆子和计时完成任务等培养孩子的专注力；在家里给孩子布置一个学习角，培养孩子的学习自觉意识和自豪感；让孩子做家务、整理自己的物品，培养自理能力；多带孩子参加集体活动，培养他的交往能力。在开学前，调整孩子的作息，灌输给他小学生的一日常规，还可以带他提前去熟悉校园。自控力太差的孩子可以上衔接班上不上衔接班并不重要，关键是家长如何帮助孩子安排好两个月的假期生活。而且，家长也不要以为，花了钱让孩子上了衔接班，孩子就一定会优秀。如果家长上班太忙，孩子没人看管，并且孩子的自控能力、约束力太差的话，衔接班可以上，毕竟在那里有人管孩子。而且还能对孩子遇到的困难提供帮助，帮着孩子完成知识的查漏补缺、范围扩展和系统梳理。选衔接班时，口碑最重要，可以从亲朋好友那里了解口碑较好的衔接班；最好实地考察，现在很多衔接班都可以让家长免费听课一次，家长可以借着这个机会看看衔接班的课堂组织、教师的水平和工作态度、教学材料等情况；侧面打听一下衔接班的老师来自哪里，如果是大学生授课，就没必要上；了解衔接班的优势，比如这个衔接班的优势是数学，但孩子的弱项是英语，这个衔接班也不适合
幼小衔接.快乐成长
幼小衔接，快乐成长 ——让孩子快乐地进入小学做好准备 各位家长朋友们：大家晚上好！非常高兴能在这里和各位家长朋友共同讨论幼小衔接的一些经验。我是小学的一名语文教师，非常荣幸在这里有此机会与大家平等的交流。当然，交流的观点可能与大家不同，这在所难免。因材施教，教无定法，贵在得法。今晚我们相约一起，我就把自己的一些教学的体会和心得与大家交流一下，敬请大家包涵。 今天我讲的内容是《幼小衔接，快乐成长》，首先我们来了解一下什么是幼小衔接？“幼小衔接”是孩子从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是孩子结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。
学习环境的差异：小学的教室没有那么有童趣，看到是严肃的黑板、宽大威严的讲台、一排排格式化的排列整齐的课桌椅，使孩子多了一些紧张感。陌生的校园、陌生的教室、陌生的老师，还有陌生的同学，在给孩子带来新奇感的同时，也给一部分孩子造成情绪上的焦虑和不安，特别依赖性比较强、交往能力比较差、性格内向的孩子，更有可能出现这样的问题。 二、幼小衔接要做好哪些准备？ 1.思想方面 孩子对小学的学习既期盼又害怕。他们期盼的是进入小学以后可以认识更多的小朋友，了解更多新鲜的事物，学到更多的知识。他们害怕的是学校和老师的要求会不会很严格？新同学好不好相处？学习任务重不重？还有没有时间玩等等。如果家长引导不当，孩子就会产生一定的心理压力。消除孩子的畏惧心理，让孩子知道上小学是一件值得高兴的、光荣的、骄傲的事！（放心去上学吧，在学校里，老师会照顾你的） 2.习惯方面 首先，给孩子养成良好的作息习惯。 其次，还要培养训练孩子使用和保管学习用品，这也是养成良好学习习惯的重要步骤。 3.物质方面 首先，创设良好的学习环境。给孩子提供一个固定的学习地点。孩子在学校里有固定的座位，在座位上的任务就是学习；在家里，孩子也应当有个固定的地方学习，它的作用主要是在于形成一种学习的地点定向，就是说，每当孩子在习惯的地方坐下来，便条件反射般地想到学习，家长要为孩子腾出一个用来读书做功课的专门地点，给孩子准备独立的学习小空间：可以是房间的一个角落或单独一个房间，重在安静、整洁。 （边吃饭，边做作业；在饭桌上做作业等，不利于孩子习惯的培养） 其次，为孩子准备学习用品。（书包，学具等） 三、一年级孩子常见的几个问题： 1.上课注意力不集中，好动。（玩铅笔等学习用品、东张西望） 2.上课时不经过老师允许就讲话，喜欢插话。 3.坐姿不端正，没有定性。 4.作业漏写或者写错。 5.基础没打好，学习跟不上。 四、如何走出幼小衔接的误区？ 1.片面性衔接 重视“智育”的衔接，忽视能力与习惯的衔接。 2.突击性衔接 误认为入学前半年才衔接，忽视孩子在入学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养。 五、幼小如何衔接呢？ 我曾见过一位母亲在带孩子报名的时候，对孩子说：“上小学不同于上幼儿园了，每个学期都要考试。你可要好好收收心了，要好好学习，争取每一门功课都考100分。”还有一些家长会说，你现在这么调皮，上了学，老师很凶，我看你怎么神？有的妈妈还会说：我看人家小孩认识好多字，你什么都不会，