社区在媒介素养教育中的角色定位

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社区在媒介素养教育中的角色定位

作者：马林靖

来源：《新闻爱好者》2008年第14期

媒介素养是社会文明程度的评判标志，是一个国家政治文明和社会文明的基本条件。媒介素养是公众对媒介使用能力，面对各种媒介信息的解读和批判能力，以及主动利用媒介信息提升生活品质、工作效能的能力，具体包括对媒介信息的选择、理解、评论、质疑、创造、批判及转化的能力。而媒介素养教育指培养公众对媒介的使用能力，对媒介信息的解读批判能力、应对转化能力。媒介素养教育起源于20世纪30年代的英国。有学者认为这一理论的形成，是根据英国学者利维斯和他的学生桑普森合作出版的《文化和环境：培养批判意识》一书中提出的“文化素养”演变而来。我国对媒介素养教育的关注始于1997年。我国学者也展开了媒介素养教育方面的研究工作，经过近20年的发展，媒介素养教育在我国的研究取得了一定的成果，对媒介素养教育的研究也逐渐成为一个热点问题。本文尝试把媒介素养教育理念引入当前的社区建设，培育社区公众的现代社会意识，是构建和谐社区的基本手段，也是媒介素养教育改革的主要内容。

社区在媒介素养教育中的角色定位

“社区”一词最早由德国社会学家滕尼斯在《共同体与社会》一书中提出，它是滕尼斯哲学体系与“社会”相对应的一个比较性概念。但是美国社会学家帕克给社区所下的定义更具体、更具可操作性。因此从纯粹的社会学定义来看，社区主要指的是居住在一定地域范围内的人类生活共同体。但是社区的意义并不停留在这个层次，在现代西方国家，社区是在独立于政治国家的市民社会中形成的一个具有良好的自我管理与自主管理的社会生活领域，居民不仅居住在此，还能通过社区组织积极参与社会事务，是市民社会的重要组成部分。

社区生活与媒介有密切的联系。这种联系不是单纯指社区居民的媒介使用。一些电视台、电台、报纸为扩大影响，走进社区，加强与社区联系，宣传社区的建设。比如河南电视台的进入社区宣传文明公约活动。社区内利用网络对本社区议题的讨论成为一项参与社区治理的方式。社区内不同利益之间的冲突，让各方都会有意识地利用媒介表明立场，获取支持。所以这些获得与以往不同的媒介使用经历，社区居民有了更多机会了解媒介工作流程，充分利用媒介功能。通过居民的这些媒介经历，因势利导，可以让社区居民了解到媒介素养教育的重要性和意义之所在。

在社区内开展媒介素养教育是在社会现实框架下的教育实践，对象就是社会成员，符合媒介素养教育的原则，社会内的各种关系也在教育实践中得到体现，社会不同角色的参与能形成