做自己的主人课件

做愤怒情绪的主人-说课稿

做愤怒情绪的主人 一、说教材 本课内容源自林崇德主编的《高一年级心理健康教育读本》中的第十一课《情绪加油站》.本课是第三单元的第一课，本课分为两个小结，将情绪分为积极情绪和消极情绪两类进行排版，而愤怒情绪即是消极情绪的首位.本课程的目标在于让学生学会调节和控制情绪，保持 乐观态度。。因此学好本课可以让学生有效地调控自己的愤怒情绪，避免许多因愤怒情绪带来的不必要的干扰。 二、说学生 高一的学生正处在青春期，此时的他们自我意识高涨，渴望独立、渴望被尊重，但是他们的情绪体验非常细腻，稍微施以外部刺激，他们就会进行主观评价，因此他们容易冲动，特别是不良情绪说来就来，特别是愤怒情绪。培根说过“愤怒，就像地雷，碰到任何东西都一同毁灭”，这说明愤怒情绪会对我们自身身心健康造成不良影响，甚至有时候愤怒情绪会让我们失去理智，做出一些不可想象的事情。因此学会制怒，以一种适合自己的方式来派遣愤怒情绪可以帮助学生对自己的情绪进行自我调适，还可以预防很多不必要的恶性事情发生。 三、说教学目标： 1、知识与技能目标：让学生知道愤怒情绪的危害，并且知道愤怒情绪是可以自己调适的。 2、过程与方法目标：让学生通过讨论、体验等方式进行探究学习，积极主动地思考制怒的 方法。 3、情感态度与价值观目标：使学生懂得控制愤怒情绪对我们的重要性，并且学会换位思考， 尊重他人，合理地表达自己的情绪。 四、说教学重难点 重点：让学生认识到愤怒情绪对我们的危害，意识到主动调控愤怒情绪的必要性和重要性。 难点：掌握调控愤怒情绪的方法并能学以致用。 五、说教法、学法 结合新课程理念提出课堂教学要以教师为主导，学生为主体的观念以及学生的具体情况，未了达到本节课的教学目标，收到较好的学习效果，我将教学方法分为教法和学法两部分进行分析。第一部分：教法分析。通过学生自主探究，在活动中创设情境，激发学生的兴趣，

情绪管理 说课稿、教案

做情绪的主人——情绪管理 ---《大学生心理健康教育》 说课稿 尊敬的各位领导、各位评委老师: 大家好!今天我说课所选的内容是《大学生心理健康教育》第三章积极有效的情绪管理。为什么选择情绪呢,因为情绪每天伴随着我们的生活、学习和工作,影响着我们的人际关系等方方面面。同时,情绪健康也是我们心理健康的重要标准之一。 接下来,我将根据这门课的教学理念,以及学生知识和技能掌握的要求,从课程分析、教学策略、教学过程和教学反思等四个方面进行说课。 一、课程分析 (一)教材分析 我所采用的教材是《大学生心理健康教育》,由许建新主编,武汉大学出版社出版。这本教材中穿插很多的教学案例、小贴士、课后阅读和活动等丰富精彩的内容,强调学生身心健康,注重人文关怀和心理疏导,培养学生自尊、自信、平和、积极向上的社会心态。当然,教材只是我们辅助教学的工具,为教师和学生提供参考,所以我结合学生实际问题和教学需要,进行了创新和补充了教材内容以外的知识运用。 (二)学情分析 1.本课的授课对象为高职三年制大专护理专业一年级新生。

护理专业的学生特点是要求在自己的学习和工作中注重团队合作,有效管理情绪,与他人建立良好的人际关系。然而,在平时的班主任管理工作经验和心理咨询等过程中我们发现,护理专业女生较多,比较敏感多疑,情绪波动较大,想获得良好的人际关系,却不知道如何表达。但是,他们有着共同的特点,就是有较强的学习动机和完善自己的强烈愿望。 2.知识基础 我所选择的内容是第三章,情绪管理,学生在学习了前两章关于心理健康和自我意识的基础知识后,对基础知识有了一个初步的认识,本次课是知识从理论到实践转化的第一步。所以这章节有一个非常重要的承上启下作用。 (三)课时安排 本节课作为整个课程的核心内容。课时安排为2学时,90分钟。 依据课程标准,参考教材,结合自身班主任管理经验和学生在校心理中心咨询中出现的心理问题,确定如下三维教学目标: (1)知识与技能目标:认识并识别情绪,理解情绪的定义、产生机制和功能,归纳情绪对健康的影响,学会调控情绪。(新授课环节1、2、3中具体的来实现); (2)过程与方法目标:通过小组合作、自主探究、活动体验,形成自己有效的情绪管理策略。 (3)情感态度目标:正确对待喜怒哀乐;积极自我悦纳;关注工作对象的感受。 为了使学生更好的适应职业院校新环境、学会合理的表达情绪,拥有和谐的人际关系,提高自己的职业素养。前两个教学目标是为了实现最后这个目标而进行的。

做情绪的主人--说课稿

《做情绪的主人》说课稿 甘肃省酒泉市肃州区XX学校 XXX 学校心理健康教育是一门新型学科，需要不断研究、创新。课堂的设计，要突出儿童心理的特点，以形式多样的活动为载体，强化学生的参与意识。这节课我不是要给学生们讲授知识，而是要带着学生一起去倾听、去感受、去探索、去参与。 我以小学生易变、冲动、不成熟、不协调、自我控制能力差等心理特点为基点，设计了四大活动环节。 在活动的第一环节，我用哲理小故事，引出“情绪”这个名词，为了使抽象概念具体化，我将为学生们展示课件：人类“喜怒哀惧”四种常见表情，让他们通过模仿来感受情绪的真实存在。接下来，我设计通过让同学们欣赏由“欢乐喜庆—悲苦沉闷—紧张惧怕”三种音乐组成的音乐片段，和小组合作游戏”抓手指“让同学们在落差极大地情绪体验中感受情绪无时无刻都在受环境、事件的影响，是多变的。 在活动的第二环节，我想引导同学们联系生活实际，通过回忆一些记忆深刻的情绪体验，并用颜色来代表自己特定的情绪，然后填写情绪大转盘，设计这个活动的意图是想让同学们挖掘自己内心深处各种各样的情绪，让他们明白，正是这多种多样的情绪组成了我们五彩缤纷的现实生活，这就为下面的活动做好了铺垫。教师可以更进一步地引导学生明确情绪的基本分类即：积极情绪和不良情绪，什么是不良情绪？通过本班同学简短有趣的小品表演，同学们更加明白了不良情绪如果不加以合理的调控，不但会给我们个人带来很多麻烦，更加会伤害到他人。怎样才能控制自己的不良情绪呢？通过交流总结，集思广益，大家也初步了解到了一些控制不良情绪的好方法，突出了本节课的主题：做情绪的主人。 在活动的第三环节高潮部分，我充分遵循了心理健康教育的教育性、全体性、差异性、主体性、发展性和活动性原则，设计了请几位本班同学说说自己在生活中遇到的问题与困惑，把他们内心的不良情绪真诚地摆出来，面向全班同学寻求帮助的活动。这个活动的目的是想让同学们换个角度来思考，设身处地地为他人排忧解难。 这个环节与孩子们的生活实际非常贴近，每个人都会有自己独特的排解烦忧的方法，小组讨论后在全班交流，同学们各抒己见，说出的消除不良情绪的具体方法一定也是丰富多彩的。教师适时总结归类，使得这些方法条理化，更加有助于这些信息的内化，对孩子们日后的生活帮助应该是很大的。接下来的两个活动为同学们宣泄不良情绪提供了很好的学习范例。一个活动让同学们尽情唱《幸福拍手歌》，并且做做律动，相信欢快的音乐一定会感染大家，同学们已经了解生活中的情绪不是单一的，如果你生气的时候你会怎么做？如果你愤怒的时

3 做情绪的主人-----心理学说课稿

《做情绪的主人》心理健康教育说课稿 各位老师大家好！我今天说课的内容是《做情绪的主人》，我将从教学分析、教学内容、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进行说课。 一教学分析 1 心理课内容分析 情绪是由现实事物引起的，是人对现实事物的态度的体验。在分析中，我看到现代中学生时常面对学习与考试的压力，青春期的困惑，人际交往的烦恼，还有自我成长，人格培养过程中的障碍等。无论是挫折还是失败，这些问题总会不同程度的影响一个人的情绪，影响学生的学习，严重的还会阻碍健康人格的发展。可见，一个人情绪的好坏对学习、生活、工作都具有强大的影响。因此，科学的情绪情感教育就显得尤为重要。 2 教学对象分析 本节课依据高中生的心理特点而设计。高中生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。部分学生经常有遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常的表现。因此加强对学生的心理健康教育，让学生认识情绪的本质，学会如何处理各种负面情绪显得很有必要。 二教学目标 1 知识目标 了解有关情绪的知识，认识产生情绪波动的原因，认清情绪波动带来的正负面影响。通过自我教育和教师的点拨，引导学生克服不良情绪的影响，树立积极向上的良好心态。 2 教育目标 教会学生在了解自己的情绪特点的同时学会承认并正视自己的情绪和情感。 3 能力目标 认识各种情绪对身心健康的影响，并学会调节和控制自己的情绪，做情绪的主人。

三教学重难点 1 重点：（1）正确认识情绪 （2）排除不良情绪的方法 2 难点：结合自身情绪体验，寻求适合自己的控制、调适情绪的方法。 四教法、学法分析 本课设计的基本内容就是在教学过程中以多媒体为辅助教学工具，利用学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，强调师生互动。教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的办法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 具体方案有故事法、讨论法、游戏法。 五教学过程设计 1 教学时间：1课时 2课前准备 （1）学生准备：预习资料实践调查 （2）教师准备：多媒体课件 3 教学过程 为了达到教学目标，我设计具体的教学过程如下： （1）本课设计为五个板块，分别为：①故事引入；②游戏激趣，探索感悟； ③知识点；④情绪聊吧；⑤锦囊妙计；⑥教师总结。 （2）过程 ①故事引入（5分钟） 为了引入主题，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明情绪的阴情由我们自己决定，心态的好坏靠自己把握。 【故事内容以贴近学生生活的为宜，让学生产生共鸣，从而达到吸引学生的目的】 ②游戏激趣，探索感悟（5分钟） 给学生词条：恐惧、欢喜、痛苦、愤怒、眉开眼笑、垂头丧气、狂喜、厌恶等。学生每一个组选两名代表，每人表演一个词条，其他同学猜测表演的含义。 【通过表演及自己的体验明白人的情绪具有丰富多样的特点。教师引导学生通过游戏的体会情绪的不同表现形式】

2020部编道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》说课稿及反思 初中

道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》说课稿及反思 第四课揭开情绪的面纱 青春的情绪 情绪的管理 第五课品出情感的韵味 我们的情感世界 在品味情感中成长 《青春的情绪》说课稿 一、说教材 《青春的情绪》选自部编版初中《道德与法治》七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》的第四课《揭开情绪的面纱》的第一框。框题包括两个目题的内容：第一目“情绪面面观”，主要介绍情绪的不同类型，影响情绪的因素以及情绪的作用；第二目“情绪的青春色调”，主要介绍青春期的情绪特点以及积极应对青春期情绪。本框题主要引导学生了解情绪的不同类型，理解情绪的影响和情绪的作用，在此基础上进一步认识青春期情绪的特点，帮助学生积极应对青春期情绪。 二、说学情 初中生，特别是七年级学生的情绪不稳定、自控力差，所以启发引导学生正确掌握身心变化的特点，理智调节情绪，保持乐观心态，对于学生的健康成长，具有重要的意义。这节课就是帮助学生理解情绪的多样化，引导学生做好情绪的主人，顺利度过这一特殊的“心理冲突期”，根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态。

三、说教学目标 1、知识目标 认识人类情绪的多样性知道喜、怒、哀、惧是情绪的基本类型理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用包括情绪的积极作用和消极作用。 2、能力目标 通过本节课的学习，使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。 3、情感态度价值观目标 通过学习，使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格。要保持积极乐观的情绪状态。 四、说教学重难点 教学重点：情绪的基本类型，青春期的情绪特点，了解情绪对人会产生 不同的作用。 教学难点：情绪的含义及情绪对人产生的不同作用。 五、说教法学法 为了符合七年级学生的特点，同时也为了避免空洞说教的弊端，在教法上采用以学生“学”为主，老师组织和帮助为辅的体验式教学模式，就是通过情感体验式，讨论探究式等教学方法，通过教师创设情境、再现情境、扩展情境，让学生参与活动，在活动中认识自我、调试自我、展示自我。目的是“把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想。解放他们的双手，使他们能做，解放他们的眼睛，使他们能看，解放他们的嘴，使他们能说，让学生在活动中得到知识。 学法上本着“把课堂交给学生”的新理念采用表演、小组竞赛、讨论、自主合作探究式学习等学习方式。目的，体现学生的主体作用，让学生通过活动、情境、体验这三步的学习方法，层层深入，从感性认识上升到理性认识，在实践中能根据个人情绪变化的特点，主动调控情绪。 六、说教学过程

高中心理健康说课稿---调控自我的情绪

《调控自我的情绪》说课稿 各位评委老师，大家上午好：我本次说课的题目是《调控自我的情绪》下面，我就从教材、学生、学习目标、重点、难点、教法学法分析、教学过程等几个方面来向各位老师说课。 首先来分析一下教材：本课内容选自江苏教育出版社出版的《高中生心理健康教育自助读本》。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 二．说学生：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳定、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调试自己的情绪。而且高一学生正处于人生的重要关口，已经有较强的独立意识，但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱，又处于发展的不完全成熟期，形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调，从而导致他们在处理很多学习和生活中的问题时冲动、极端化，难以很好的调试自己的情绪。 三、说教学目标：根据本节课的教学内容我主要分为三个目标： 1、认知目标：让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情 绪产生的原因。2、态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。3、能力和问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。 四、教学重难点：教学重点：理解合理调适情绪的重要性教学难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。 五、教法学法分析：本节课设计的基本内容就是在教学过程中以多媒体为辅助教学工具，利用学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，强调师生互动。教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的办法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。具体方法有讲授法、归纳法、讨论法以及角色扮演法、合作探究法。 六、教学过程设计：为了达到前面所说的认知、态度和情感、能力和问题解决的教学目 标，我设计了具体的教学过程：

心理健康教育说课稿做情绪的主人

心理健康教育说课稿 各位老师～大家上午好: 我本次说课的主题是《做情绪的主人》 一(说教材 本课内容选自高等教育出版社的《心理健康》。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平～而且可以让学生认识到情绪产生的原因～以及如何正确调适自己情绪的方法～以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中～充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 二(说学情 学生状况:中职生证处于情绪跌宕起伏的高潮期～遇事情绪比较容易走极端。在现实生活中～失败的学习经历～学校、社会的评价尺度及家长的职责给中职生带来了难以抹去的心理阴影。因此～他们常常比同龄的高中生要承受更多的心理压力。由此郁积的负情绪也较多～如愤怒、焦虑、忧郁、自卑等～这些情绪状态或多或少对中职生的学习生活会产生影响～不利于中职生的身心健康。 三(说教学内容 本次课的主题是《做情绪的主人》。主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用～并使学生在了解自己情绪特征的基础上～学会对情绪进行自我调试～以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感～以增进身心健康。 四(说教学目标 根据本节课的教学内容我主要分为三个目标: 1. 知识目标:让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响～清楚的知道情绪产 生的原因。

2. 能力目标:能觉察和分析自己的情绪～认识情绪对自身的影响～并能应用有效的方法 控制自己的情绪和对情绪进行自我调适。 3. 态度和情感目标:重视情绪的调控～培养良好的情绪。 五(说重点 重点:认识合理调适情绪的重要性 六(说难点 难点:结合自身情绪体验～分析情绪产生的原因～寻求控制、调适情绪的方法。 七(教法、学法分析 本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。 本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣～强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中～利用学生心理特点～激发学生学习兴趣～调动学生的积极性～让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导～学生主动参与并主动、积极探索～找到解决问题的方法～掌握所学的知识并加以运用～能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 八(教学过程设计 为了达到前面所说的三个教学目标～我设计了具体的教学过程: 本课设计为六个板块～分别为:,一,故事导入,二,情绪的故事,三,情绪的图片,四,情绪的假设,五,锦囊妙计,六,教师小结 故事导入:教师主要通过一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的情绪的故事导入到本节课的学习并通过提问的方式引起学生的思考～激发学生的思维～为下面的而活动做好准备。

心理健康教育说课稿做情绪的主人

心理健康教育说课稿 各位老师，大家上午好： 我本次说课的主题是《做情绪的主人》 一．说教材 本课内容选自高等教育出版社的《心理健康》。学好本课不仅可以提高学生的认知和思维水平,而且可以让学生认识到情绪产生的原因,以及如何正确调适自己情绪的方法,以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，充分发挥良好情绪对于学习的动力作用以及挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 二.说学情 学生状况:中职生证处于情绪跌宕起伏的高潮期,遇事情绪比较容易走极端。在现实生活中,失败的学习经历，学校、社会的评价尺度及家长的职责给中职生带来了难以抹去的心理阴影。因此,他们常常比同龄的高中生要承受更多的心理压力。由此郁积的负情绪也较多,如愤怒、焦虑、忧郁、自卑等,这些情绪状态或多或少对中职生的学习生活会产生影响，不利于中职生的身心健康。 三．说教学内容 本次课的主题是《做情绪的主人》。主要目的是帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响和作用,并使学生在了解自己情绪特征的基础上,学会对情绪进行自我调试,以合理的方式、方法恰当地表达自己的情绪和情感,以增进身心健康。 四．说教学目标 根据本节课的教学内容我主要分为三个目标： 1.知识目标:让学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，清楚的知道情绪产生 的原因。 2.能力目标：能觉察和分析自己的情绪,认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控

制自己的情绪和对情绪进行自我调适。 3.态度和情感目标:重视情绪的调控，培养良好的情绪。 五．说重点 重点：认识合理调适情绪的重要性 六．说难点 难点：结合自身情绪体验,分析情绪产生的原因,寻求控制、调适情绪的方法。 七．教法、学法分析 本节课我主要运用讲授法、讨论法以及角色扮演法等进行教学。 本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中,利用学生心理特点,激发学生学习兴趣，调动学生的积极性,让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导,学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，掌握所学的知识并加以运用,能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 八．教学过程设计 为了达到前面所说的三个教学目标，我设计了具体的教学过程： 本课设计为六个板块，分别为：(一)故事导入(二）情绪的故事(三）情绪的图片(四）情绪的假设(五）锦囊妙计(六)教师小结 故事导入:教师主要通过一个关于林肯和他的陆军部长斯坦顿的情绪的故事导入到本节课的学习并通过提问的方式引起学生的思考，激发学生的思维,为下面的而活动做好准备。 过程:(一）情绪的故事。为了贴近学生心理，活跃课堂气氛,教师通过讲故事的形式来引导学生,向学生说明愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。同时,结合两个故事,告诉学生任何情绪的表现都应去适应,否则，就会物极必反,乐极生悲。 （二）情绪的图片。分为两个小环节：一是教师出示各种情绪图片，引导学生辨认各种

做情绪的主人 说课稿

《做情绪的主人》说课稿 各位老师，大家好！ 今天我要说课的内容是《做情绪的主人》，下面我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书说得失等八个方面进行说课。 一、说教材：(立体整合前后联系内容结构) 1、立体整合前后联系：本册教材是北师大版小学心理健康三年级教材，本课是本册教材的第六课《做情绪的主人》。本教材前六课是结合三年级学生的特点兴趣、爱好、认识自我及情绪等编排的，第一课《兴趣的作用》，第二课《镜子里的我》，第三课《一颗宽容的心》，第四课《坦然面对挫折》，第五课《好习惯是成功的捷径》第六课《做情绪的主人》。 2、内容结构：帮助学生了解自我，认识自我；初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；树立集体意识，善于与同学、老师交往，培养自主参与各种活动的能力以及开朗、合群、自立的健康人格；引导学生在学习生活中感受解决困难的快乐，学会体验情绪并表达自己的情绪；帮助学生建立正确的角色意识，培养学生对不同社会角色的适应；增强时间管理意识，帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。 3、编写意图：为实现普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容而编写的。 二、说学情（已有的能力及生活经验学习方式） 1、已有的能力及生活经验：小学生三年级学生，情绪

的发展进入一个情境性、不稳定性、易变性。情绪波动比较大。他们缺乏控制情绪的能力，不良的情绪状态不禁影响学习还影响生活，久而久之还会形成消极的不良心理，因而引导学生学会调节控制自己的不良情绪是十分必要的。通过了解我发现孩子们对不良情绪对我们的学习生活的影响了解的还不够深刻，他们掌握调节和控制不良情绪的方法也不是很多，所以根据学生的实际情况对学生进行做情绪的主人心理辅导。 2、学习方式：通过活动体验为主要教学元素，以认识和控制情绪为线索，指导学生如何面对不良情绪，找到调控不良情绪的妙方，学会笑对人生，整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教学以学生为主体的教学的原则，让学生学会在学习生活中遇到烦恼时能够自我调节，自我疏导，甚至自我宣泄，要有健康的心理和情绪状态，提高心理素质，做健康快乐的小学生。 三、说目标： 1、本教材的总目标：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。 2、本课的分目标： 知识目标：了解情绪的多样、多变及不良情绪的危害。 能力目标：掌握适当表达、调节不良情绪的方法，做一个开朗、快乐的小学生。 情感态度观目标：在讨论交流和游戏活动中获得积极的情感体验。 3、教学重点：引导学生了解多种情绪，认识到不良情绪的危害性，把握好情绪。

情绪管理-说课稿、教案

做情绪的主人——情绪管理 --- 《大学生心理健康教育》 说课稿 尊敬的各位领导、各位评委老师： 大家好！今天我说课所选的内容是《大学生心理健康教育》第三章积极有效的情绪管理。为什么选择情绪呢，因为情绪每天伴随着我们的生活、学习和工作，影响着我们的人际关系等方方面面。同时，情绪健康也是我们心理健康的重要标准之一。 接下来，我将根据这门课的教学理念，以及学生知识和技能掌握的要求，从课程分析、教学策略、教学过程和教学反思等四个方面进行说课。 一、课程分析 （一）教材分析 我所采用的教材是《大学生心理健康教育》，由许建新主编，武汉大学出版社出版。这本教材中穿插很多的教学案例、小贴士、课后阅读和活动等丰富精彩的内容，强调学生身心健康，注重人文关怀和心理疏导，培养学生自尊、自信、平和、积极向上的社会心态。当然，教材只是我们辅助教学的工具，为教师和学生提供参考，所以我结合学生实际问题和教学需要，进行了创新和补充了教材内容以外的知识运用。 （二）学情分析 1. 本课的授课对象为高职三年制大专护理专业一年级新生。 护理专业的学生特点是要求在自己的学习和工作中注重团队合作，有效管理情绪，与他人建立良好的人际关系。然而，在平时的班主任管理工作经验和心理咨询等过程中我们发现，护理专业女生较多，比较敏感多疑，情绪波动较大，想获得良好的人际关系，却不知道如何表达。但是，他们有着共同的特点，就是有较强的学习动机和完善自己的强烈愿望。 2. 知识基础 我所选择的内容是第三章，情绪管理，学生在学习了前两章关于心理健康和自我意识的基础知识后，对基础知识有了一个初步的认识，本次课是知识从理论到实践转化的第一步。所以这章节有一个非常重要的承上启下作用。 （三）课时安排 本节课作为整个课程的核心内容。课时安排为2 学时，90分钟。 （四）教学目标依据课程标准，参考教材，结合自身班主任管理经验和学生在校心理中心

《我的情绪我做主》说课稿

《我的情绪我做主》说课稿 《我的情绪我做主》说课稿 设计理念： 情绪是对客观事物与人的需要之间关系的反映。为了让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪，我针对小学五年级学生的年龄特征，以活动的形式对孩子开展情绪心理健康教育。让孩子在轻松、愉悦的氛围中认识、体会一些常见的情绪，并能集大家的智慧探讨合理调控不良情绪的方法，让大家拥有快乐的情绪，做个情绪的小主人。 作为一名心理辅导教师，应该进入到孩子的世界中去，看看他们在想些什么，做些什么。在他们的生活中寻找原型，搬到课堂之上，这样学生才不会感觉陌生，才能激发他们思考的火花。 一、说内容 《我的情绪我做主》一课主要是让学生认识到日常生活中我们身上经常表现 出来的一些情绪，在这些情绪中有许多不良的情绪对我们学习生活产生不良影响，在此基础上，共同探讨合理地调控自己的不良情绪的方法，让我们以后学会用这些方法调解自己的不良情绪，使自己每天都保持良好的心理状态。 二、说目标

1、知识：让学生认识什么是情绪，知道日常生活中经常出现的情绪。 2、过程与方法：学生从活动中学会团结协作来解决问题的方法。 3、情感态度与价值观：让学生初步学会调节控制自己的情绪，使自己始终保持快乐的情绪。 三、说重、难点 教学重点、难点在于让学生认识到对不良情绪对自己的影响，并让他们初步学会调控自己的不良情绪。 四、说教法 这节活动课主要采取的教学方法为： 1．情境教学法。由于学生对“情绪”的概念难以理解，也为了激发学生学习本课的兴趣，增强学生的情绪体验，所以让学生通过表演认识情绪。 2．自主探究法。对于如何调控情绪这个问题，学生不容易概括、归纳，就采取小组成员自己探究的办法，集众人智慧。 五、说学法 1．合作式学习法。对于不易概括的问题，小组合作，互相启发，解决问题。 2．表演法。编演情绪小品，既激发兴趣，又培养表演能力。

做情绪的主人说课稿

《做情绪的主人》心理健康教育说课稿各位老师大家好！我今天说课的内容是《做情绪的主人》，我将从说教材，说教学策略，说教学过程，说教学反思等四个方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析 本课为心理健康教育的基础部分，在认识自我的基础上进一步提升学生协调控制自己情绪的能力，学习积极的应对不良情绪的方式，保持乐观开朗的心情。 2 学情分析 本节课授课对象是八年级学生，主要依据中学生的心理特点而设计。中学生的抽象思维能力不断增强，自我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。学生们都处于青春期，部分学生情绪很不稳定，变化快，躁动、易焦虑、思维敏感，感情细腻，遇事敏感、冲动、自卑、消极、喜怒无常。因此加强对学生的心理健康教育，让学生认识情绪的本质，学会如何处理各种负面情绪显得很有必要。3、教学目标 1）认知目标:了解情绪产生的原因，辨析积极与消极的情绪应对方式了解有关情绪的知识，认识产生情绪波动的原因，认清情绪波动带来的正负面影响。 2 ）能力目标:认识各种情绪对身心健康的影响，并学会调节和控制自

己的情绪，做情绪的主人。 3）情感目标:合理宣泄不良的情绪、理解他人，保持乐观、积极的情绪状态。 4、教学重难点 1）重点：认知情绪，了解情绪的基本特征和成因，学会合理地表达情绪。 2 ）难点：掌握合理的情绪调节方法，提高情绪调适能力。 二、教学策略 1教法、学法分析 本课设计的基本内容就是在教学过程中以多媒体为辅助教学工具，利用学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，强调师生互动。教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的办法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 2课前准备：1）师准备：多媒体课件，全班分组。 2）生准备：预习资料实践调查，收集有关情绪的词语。 三、教学过程：为了达到教学目标，我设计具体的教学过程如下：（1）本课设计为五个板块，分别为：①故事引入；②认知情绪；③体验情绪；④疏导情绪；⑤拓展训练，教师总结。 （2）过程①故事引入（5分钟）为了引入主题，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明情绪的阴晴由我们自己决定，心态的好坏靠自己把握。【故事内容以贴近学生生活的为宜，让学生产生共鸣，

心理健康课说课范例

《给情绪找个家》心理健康教育说课稿 各位老师大家好！我今天说课的内容是《给情绪找个家》，我将从教材、教学内容、教学重难点、教法学法、教学过程、教学心得等六个方面进行说课。 一、说教材 1、本课内容选自高一《心理健康教育自助读本》第一分册第18课。学好本课不仅可以提高学生的认识和思维水平，而且可以让学生认识到情绪产生的原因，以及如何正确调适自己情绪的方法，以便以更佳情绪状态投入到学习生活中，充分挖掘学习中的非智力因素并形成良好的学习心态。 2、学生状况：当代中学生在科学不断进步，文化不断发展，社会不断变革的今天，虽然能很快适应现代社会生活，但他们的心理还不够成熟，在情绪特征上表现为好冲动、不稳动、极端化等特点。对自己的不良情绪表现缺乏深刻地认识，也不善于调适自己的情绪。 二、说教学内容 本来在现行教材中，这节课的课题是《最近比较烦》，结合教学具体的实践、学生状况和我教完本课内容的教学反思，在原课程内容的基础上进行了修订，确定本课课题为《给情绪找个家》，主要目的是要帮助学生认识各种情绪以及它们对人的影响作用，并使学生在了解自己情绪特征的基础上，学会对情绪的自我调适，恰当地表达自己的情绪和情感，以增进心身健康。 在此基础上，我将本节课的目标确定为： 1、认知目标：教学生了解情绪的表现及情绪对人的身心健康的影响，明了情绪产生的原因。 2、态度和情感目标：重视情绪的调控，培养良好的情绪。 3、能力或问题解决目标：能觉察和分析自己的情绪，认识情绪对自身的影响，并能应用有效的方法控制自己的情绪和对情绪进行自我调适，给情绪找个家，做情绪的主人。 三、说重点、难点

重点：理解情绪的重要性 难点：结合自身情绪体验，分析情绪产生的原因，寻求控制、调适情绪的方法。 四、教法、学法分析 本课的教学过程主要刺激学生对所学内容的兴趣，强调师生互动。本课程设计的基本内容就是在教学过程中，利用学生心理特点，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生更多地体验一种成就感。教师及时引导，学生主动参与并主动、积极探索，找到解决问题的方法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 五、教学过程设计 为了达到以上教学目标，我设计具体的教学过程如下： 1、本课设计为五个板块，分别为：（一）情绪故事吧；（二）情绪图片吧；（三）情绪聊吧；（四）锦囊妙计；（五）教师小结 2、过程：（一）情绪故事吧。为了贴近学生心理，活跃课堂气氛，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明，愤怒、悲伤、痛苦等不良情绪对人的身心健康是不利的，而愉快、欢乐、满意、平静等良好的情绪有利于人的身心健康。同时，结合两个故事，告诉学生任何情绪的表现都应适应，否则，就会物极必反，乐极生悲。 （二）情绪图片吧。分为两个小环节：一是教师出示各种情绪图片，引导学生辨认各种情绪的不同表现。通过图片展示，不同的情绪与表述一一对应，学生体味各种情绪的外部表征。二是列出喜、怒、惧、哀、思等情绪，让学生用语言表述这些情绪在日常生活中的形容词。这样做，目的是让学生初步体验日常生活中的各种情绪，在课堂中加以整理并理性分类，同时，又提高了学生正确表达的能力。在这个过程中，要求学生把自己最近一周或半个月以来的情绪体验进行勾划，句划出最适合自己情绪体验过的词，如以上没列出来，自己也可补充写上。

最新做情绪的主人说课稿汇编

各位老师大家好！我今天说课的内容是〈〈做情绪的主人》，我将从说教材，说教学策略，说教学过程，说教学反思等四个方面进行说课。 一、说教材 1、教材分析 本课为心理健康教育的基础部分，在认识白我的基础上进一步提升学生协调控制白己情绪的能力，学习积极的应对不良情绪的方式，保持乐观开朗的心情。 2学情分析 本节课授课对象是八年级学生，主要依据中学生的心理特点而设计。中学生的抽象思维能力不断增强，白我意识、独立意识也明显增强，对权威的认同不再是无条件的，这就使他们处于既依赖又独立、既认同又批判的心理冲突之中。学生们都处于青春期，部分学生情绪很不稳定，变化快，躁动、易焦虑、思维敏感，感情细腻，遇事敏感、冲动、白卑、消极、喜怒无常。因此加强对学生的心理健康教育，让学生认识情绪的本质，学会如何处理各种负面情绪显得很有必要。 3、教学目标 1）认知目标：了解情绪产生的原因，辨析积极与消极的情绪应对方式了解有关情绪的知识，认识产生情绪波动的原因，认清情绪波动带来的正负面影响。

2 ）能力目标:认识各种情绪对身心健康的影响，并学会调节和控制白

己的情绪，做情绪的主人。 3）情感目标:合理宣泄不良的情绪、理解他人，保持乐观、积极的情绪状态。 4、教学重难点 1）重点：认知情绪，了解情绪的基本特征和成因，学会合理地表达情 绪。 2）难点：掌握合理的情绪调节方法，提高情绪调适能力。 二、教学策略 1教法、学法分析 本课设计的基本内容就是在教学过程中以多媒体为辅助教学工 具，利用学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，强调师生互动。教师及时引导，学生主动参与并主动积极探索，找到解决问题的办法，对所学的知识加以利用，能够学会解决学习生活中遇到的实际问题。 2课前准备：1）师准备：多媒体课件，全班分组。 2）生准备：预习资料实践调查，收集有关情绪的词 O 三、教学过程：为了达到教学目标，我设计具体的教学过程如下： （1）本课设计为五个板块，分别为：①故事引入；②认知情绪；③ 体验情绪；④疏导情绪；⑤拓展训练，教师总结。 （2）过程①故事引入（5分钟）为了引入主题，教师通过讲故事的形式来引导学生，向学生说明情绪的阴晴由我们白己决定，心态的好

4.1 青春的情绪说课稿

第四课第一框《青春的情绪》说课稿 一、说教材: (一)内容简析: 青少年犹如东升的旭日，朝气蓬勃、充满活力，而现状是初中生，特别是七年级学生的情绪不稳定、自控力差，所以启发引导学生正确掌握身心变化的特点，理智调节情绪，保持乐观心态，对于学生的健康成长，具有重要的意义，这是初中阶段个人身心发展的关键时期。因此，今天说课的内容就是帮助学生理解情绪的多样化，引导学生做好情绪的主人，顺利度过这一特殊的“心理冲突期”，形成乐观向上的心态，培养健康全面的人格。这一框内容由两部分组成:第一目是“情绪万花筒”；第二目是“情绪与生活”。教材的内容是循序渐进、由浅入深合理安排的。 教材的处理： 根据新课标要求的，初中学生拥有充满快乐和情趣的青春生活，以及学生的认知水平和心理特点，我们对教材内容进行了科学设计。以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为形式，以学生“学”为主，老师组织和帮助，主要通过情景设置，让学生自己思考、自主合作、主动探究、讨论学习，最终在老师的引导下得出正确结论，完成教学目标。 （二）说教学目标： 1、知识与技能目标

认识情绪的丰富多样性，知道情绪的四种基本类型，理解情绪的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。 2、过程与方法目标 通过学习提高学生对情绪的了解和把握，使学生对自己和他人的情绪表现有比较正确的表现和评价。 3、情感态度价值观 使学生逐步体会到个人的不同情绪表现与遭遇的不同事情和所处的不同情境有关。懂得适时适当地表达自己的情绪。 (三)重点、难点: 教学重点有2个： (1)情绪的丰富多样性，情绪的四种基本类型。 (2)理解情绪对人产生的不同作用。 教学难点:理解情绪的含义、对人产生的不同作用。因为对不同的情绪，每个人都有不同的感受和体验，但要具体解释什么是情绪却太抽象，所以需要教师的点拨和指导。而且情绪是因人而异的，每个人的自控能力不同，不可能让人人都理智控制情绪。 二、说教法: 教学，是一门讲究师生互动、生生互动的艺术，为了符合七年级学生的特点，同时也为了避免空洞说教的弊端，我们精心选用了这些方法： 情感体验法：降低难度，化难为易，让难点化整为零，易于理解。

《合理调控情绪,做情绪的主人》说课稿

《合理调控情绪，做情绪的主人》说课稿 各位老师，你们好！ 今天我要进行说课的题目是：合理调控情绪，做情绪的主人 一、选题背景 鉴于初一的学生这个年龄阶段心理特点情绪丰富强烈、波动性较大，不成熟，容易冲动且肤浅、强烈、不协调，两极性明显，自我控制能力较差。还有的因情绪不好影响听课效果，导致成绩下降，失去学习兴趣。这都和他们不能及时调控自己的情绪有着很大的关系。有的也不知道如何控制自己的情绪。所以通过本课的学习将使他们认识到不良情绪的危害以及情绪是可以调控的，学会运用一些调控的方法，培养和保持愉快乐观的心境，这对保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。 二、设计思路： 根据新课标的要求、学生已有的认知水平和生活经验，以学生“学”为主，在老师的组织和帮助下，学生进行自主合作学习、主动探究。因此，主要通过情景设置，让学生自己思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。 三、说教学目标： 依据新课程标准,结合初一学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标： 1、知识与技能：了解不良情绪的危害；了解并学运用调控情绪的方法。 2、过程与方法：以学习材料为载体，组织发动学生以小组合作形式探讨摆脱不良情绪的方法，联系实际由小组内部探究扩大为全班同学交流合作，师生共同总结调节情绪的方法。 3、情感态度价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，合理宣泄不良情绪，保持积极乐观、向上的情绪状态。 四、说教学重难点 1、认识情绪需要调控可以调控，是本课的重点。 理由是：初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪需要和可以调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪需要和可以调控，便成为本框的重点。 2、了解和正确运用调控情绪的具体方法是本课的难点。

情绪说课稿

《做情绪的主人》 我是石鼓区教育文化体育局教研室云姝。今天我说课的内容是《做情绪的主人》。 本课教学对象为小学六年级的学生，他们的身心发展特征决定了这个阶段的孩子处于少年过渡的关键期，学生会面临很多问题：成长的困惑，人际交往的烦恼，身心变化的疑虑以及考试升学的压力等。这些问题交织在一起会不同程度地影响着孩子们的情绪，影响他们的学习和人际交往，严重的还会阻碍健康人格的形成和发展。所以根据学生目前的实际情况和教材的内容，我设计了《做情绪的主人》这一课。 下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及教学反思六个方面来阐述我的教学思路。 一、说教材 我面对的是小学六年级的学生，我们学校的心理课程采用的是湖南省教科院编著的《中小学心理健康教育》自助读本，而本课属于我的自创内容：做情绪的主人。 二、说教学目标 知识与技能目标：掌握情绪的不同种类，体会不良情绪对人的消极影响。 过程与方法目标：让学生掌握调节不良情绪的有效办法。 情感态度价值观目标：培养学生积极乐观的情感体验。 三、说教学重难点 本课的教学重点是：认识到情绪的不同种类及利弊，体会不良情绪对人的消极影响。 教学难点是：通过合作探究，让学生树立“做自己情绪的主人”的意识，掌握调节不良情绪的有效办法。 四、说教法学法 作为一名心理老师，我十分推崇于人本主义心理学家罗杰斯“以学生为中心，教师为学生而教”的教学理念，因而在本堂课的教学中我采用了“游戏法、活动法、视频赏析法、情境体验法”等教学方法，让学生在活动中去参与，去体验，从而获得心灵的成长。 我认为，教师在课堂当中除了对知识点的传授之外呢，还要特别注意对学生学习方法的指导。在本课的教学过程中，我以学生为主体，倡导讨论学习法、体验学习法、自主探究法、和合作学习法，从而指导学生进行有效的课堂学习。 五、说教学过程 我将本课的教学过程分为了以下四个环节：

青春的情绪说课稿

尊敬的各位评委、各位老师： 大家好。我今天说课的内容是:义务教材人教版《道德与法治》七年级下册第二单元第四课第一框――青春的情绪。 我主要从教材、教法和流程三个方面对本课的教学进行说明。 一、说教材: (一)内容简析: 青少年犹如东升的旭日，朝气蓬勃、充满活力，而初中生，特别是七年级学生的情绪不稳定、自控力差，所以启发引导学生正确掌握身心变化的特点，理智调节情绪，保持乐观心态，对于学生的健康成长，具有重要的意义。因此，今天说课的内容就是帮助学生理解情绪的多样化，引导学生做好情绪的主人，顺利度过这一特殊的“心理冲突期”，形成乐观向上的心态，培养健康全面的人格。这一框内容由两部分组成:第一目是“情绪面面观”；第二目是“情绪的青春色调”。教材的内容是循序渐进、由浅入深合理安排的。 在教材的处理上： 以学生“学”为主，老师组织和帮助，主要通过情景设置，让学生自己思考、自主合作、主动探究、讨论学习，最终在老师的引导下得出正确结论，完成教学目标。 （二）说教学目标： 1、知识与技能目标 认识情绪的丰富多样性，知道情绪的四种基本类型，懂得情绪产生和变化的原因，了解情绪的积极作用和消极作用。 2、过程与方法目标 通过学习提高学生对情绪的了解和把握，辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，保持乐观心态。 3、情感态度价值观目标 通过学习，让学生热爱生活，乐观向上，积极追求美好的生活。 (三)说教学重难点: 教学重点： (1)情绪的丰富多样性，情绪的四种基本类型。 (2)理解情绪对人产生的不同作用。 教学难点:理解情绪的含义、对人产生的不同作用。因为对不同的情绪，每个人都有不同的感受和体验，但要具体解释什么是情绪却太抽象，所以需要教师的点拨和指导。而且情绪是因人而异的，每个人的自控能力不同，不可能让人人都理智控制情绪。

心理健康说课稿模板(共8篇)

篇一：心理健康说课稿模板 心理健康说课稿 一、说教材内容与学情分析 《》是心理健康三年级上/下册中的一课。三年级心理健康内容按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质培养目标，从生活心理辅导、学习心理辅导、人格心理辅导三个方面安排内容。小学三年级从整个小学段来讲，是学生重要的转折期，从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为，很容易出现心理波动。与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也发生着变化。由此概括学生的心理特点为： 1、个性差别大： 2、情绪不稳定： 3、自控力不强，所以老师在做三年级心理健康教育方面的辅导应该加以重视，培养学生良好的心理素质，使学生的人生之路更加绚丽多彩。 二、说学习目标 学习目标是师生教学活动的中心。小学心理健康课程标准指出：心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。综合课程目标、教师教学用书的要求和三年级学生的年龄、心理特点及认知规律和已有的基础，我确定了本课的学习目标： 并把目标中的（）确定为教学重点、（）作为教学难点。 三、说教学评价 目标1将通过学生课堂教学过程中的第二个教学环节来检测；目标 2将通过教学环节的扎实实施，学生在经历扎实的实践活动中去实现；目标3将通过 四、说教学准备 多媒体课件，座位准备 五、说教法、学法 新课程强调教学的出发点和归宿是促进学生的发展。教学，要从学生出发。现代心理学认为，教学过程是教师和学生共同参与的一个十分复杂的动态过程，学生思维变化的不确定性，课程的生成性和开放性，学生对课程的多元化反映和个别差异等价值取项使课堂教学中不可控因素增多。心理健康课程呈现开放性、动态性、和不确定性，是情绪调节，情绪体验，是心灵的沟通，理念的认同，强调学生的心理体验和分享，重视开放的，互动的，共同的对话。在这种动态生成的课堂中，我将努力为学生营造一份宽松、愉悦的学习氛围，采取自主探究、团体讨论、小组讨论等形式的启发式、互助式的教育模式，让学生在丰富多彩的活动中充分参与、体验、分享与感悟，在这种体 验式的心理场中实现心灵与心灵的沟通，建立人际间互相信任，相互帮助的友爱关系，实现学生的自助与互助。 六、说教学过程 （一）活动导入，引发兴趣 （二）层层深入，情景体验 （三）共同分享，感悟升华 具体操作是这样的： 热身活动： （一）活动导入，引发兴趣 任何学习都从情景开始，只有活动才能有效的调动学生的主体参与性，降低心理防御性，