让学生在正确评价中健康成长

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让学生在正确评价中健康成长

作者：王晓兰

来源：《东方教育》2013年第13期

对学生的评价要关注他们的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更要关注学生的学习过程、方法、道德品质的形成。多年的班主任工作我感触颇深。总结一下具体做法。

一、评价主体要多元化

长久以来评价主体较单一化，一成绩优劣评价学生。“三好学生”、“优秀班干部”、“文明

少年”等全以语文、数学、英语总成绩来评定。这种做法忽略了学生的闪光点，限制了学生的全面发展。是家长和孩子都走入误区。只要学习成绩好，其他方面均为次要。继而出现了班上的大多数优生在劳动和礼貌方面，在听家长话方面，在主动为别人，为班集体服务方面表现不令人满意。致使一些家长拿孩子没办法，也使一部分学生在老师面前表现良好，可背过老师面目全非。因为他们知道一系列评优，全由成绩和老师定。当然他们不在乎平时的表现。只有将自我评价，学生评价，老师评价，家长评价结合起来，让评价成为教师、学生、家长共同参与的交互活动。才能让学生在全面评价中健康成长。为此我设计了一下评价表。（家长联系卡

老师、家长互动互动卡姓名

安全方面学习素养文明礼貌劳动方面

自己评小组平老师评家长评自己评小组平老师评家长评自己评小组平老师评家长评自己评小组平老师评家长评

一月一次的评价，使被评价的主体不断与评价者沟通，协调。学生就能在这种多元化评价中不断更新，不断完善自我。

二、评价内容的全面化

1.对学习素养的评价

在评价机制不完善的今天，不得不把评价的目标指向学习效果。而《课程标准》指出“对学生学习的评价，既要关注学习效果，更要关注他们的学习过程，学习水平，在学习活动中所表现出来的情感与态度”。笔者认为对小学生的评价更应该注重后者，学生有了良好的学习素养，自然会有良好的效果。即使偶尔没考好，评价就不能就此而论优劣，笔者班上就有这样的学生，秦ⅹ，冀ⅹ等在学习过程的每个环节都表现的不错，可考试中总有失误，得满分的次数寥寥无几，我对他们的学习评价一直是“优”。在我正确的评价下，班上像他们这样的学生学习