记叙文的语言意蕴化策略之一(原创)

记叙文的语言意蕴化策略之一

合阳中学雷健

进入高中后，学生的作文以议论文为主——毕竟高考的隐性倾向即为议论文的写作，老师也在此区域煞费苦心、疲于应付，不过，就笔者的经验而言，学生在初中和高一阶段的叙事类作文底子尚浅，很多学生仅仅满足于把事物说清楚，很少在具体的叙事中融入哲理化意蕴，即便已然进行了所谓的创新性选材和新颖的立意，“语言意蕴”的缺席使得学生的记叙文写作只停留在选材、立意等较为技术性的层面上，而很难在发展等级上博得人们的眼球。诚然，“语言意蕴”的构造需要较高的言语悟性，而悟性的提升又需要长年累月的阅读和思考，但这并不是说我们不可以绝地突围，不可以做尝试性的化道为术地探讨，在此，笔者拟作初步初探，以期大方之家商榷。

“语言意蕴”即哲理化的过程，而哲理化又是一个比较单一的言语取向，就学生作文而言，通过语言构建而生成的“意蕴”远比单纯的“哲理化”丰富得多，这种丰富，很大程度上即为一种可以被反复咀嚼的味道，而味道的鲜美与否，取决于我们如何在作文的叙述中造势，如何人为地对语言进行七扭八拐，如何蹂躏性的重构，即在语言中制造“事端”。笔者以为，以下三种方法不妨为其策略一二。

一、有意描写。

“描写”作为一种艺术手法，人尽皆知，不予赘述。此处所谓的“有意”而为，主要是指当面对作文中的一些看似干巴巴的行为叙事时，我们可以试着对具体的行为进行“意象性”有意拼接，从而凸显出几个若有若无的“关键词”，这些关键词往往就铺就了读者理解上的暗道，至此，意蕴就水到渠成了。但这个过程需要特别注意，不可以过于夸张和变形。比如，我们都有赖床的习惯，那么如果要在作文中展示赖床，如何操作呢，尽管可以多用几个比喻句或者排比句，抑或进行场景描写等等，但笔者以为不妨先比较以下两种区别：

A我躺着床上就是不想起来，使劲蹬了蹬腿，在床上就那么伸展了下懒腰。（动作描写）

B我赤条条地躺在床上，任四肢硬邦邦地在床上蔓延开去，一股从来没有过的疲惫袭上大脑，沉甸甸的，于是，我把脑袋使劲一歪，这一刻让门缝里的弟弟看见了，他说：你他妈的真像受难的耶稣。我没好气地完全把自己翻了个过，他嘀咕道：更像了。

好了，我们分析下B为什么具有那么点味道。注意“蔓延”“疲惫”“耶稣”“沉甸甸”等几个词语。四肢本不能蔓延，蔓延的是人的心，所以这里就悄悄地具有了韵味，然后再用“疲惫”加以渲染，就更像那么回事了。同时，“耶稣”一词可以使人联想到耶稣受难的样子。总之，其实要使我们作文的文字有味道，就要有意去描写，突出几个词语外延和联想义，从而使这些意思连绵和粘连，即有意利用文字的暧昧性制造意蕴。值得一提的是，最好你的大脑里有那么些意象，这样找相关的词语就好找些。所以这就要求我们平日里多注意课本和生活中的意蕴。比如“砖”怎么写？你可以这么说：他手里擎起一块半红不黑的硬砖（你完全可以说拿着，为

什么不写拿着呢？——就是为了突出艰难度），举过头顶，看着她，半晌，汗流浃背，然后缓缓地砸向了自己的脚。这时，他的女人哇的一声哭了。这里，我本来想写夫妻打架，可你感觉出了什么？认真思索之后就会发现：男人对女人的恨有多深，那砖就有多沉多硬，同时，爱也就有多酸。比较一下这种写法：男人捡起一块红砖撵着女人砸，女人在大大咧咧地骂爹骂娘，等到那块砖快要落下来时，女人改口求饶，男人举起的砖岂能有砸不出去的道理，那太丢男人面子了，于是，只见他砸向了自己的脚。（动作有了，味道变了。）

另外，需要指出的是，在平时的阅读中，我们可以有意积累那些看似没有什么“意蕴”的句子，锻炼自己眼睛的发现力。比如写苍蝇。假如我们曾在一篇小说中看到这么一句话“一只瘦小的苍蝇在车窗玻璃上颤动着怕冷的翅膀”我们稍作改动：“一只瘦小的苍蝇在车窗玻璃上颤动着怕冷的翅膀，忽上忽下，使劲地撞击着，掉下去又上来了”苍蝇也就有了顽强的生命力，甚至是西西弗斯神话的悲剧性。

二、重复的妙用。

我们知道，重复最早是作为一个修辞性术语而被提出的，在米勒那里，甚至一度被追溯到柏拉图和尼采的时代，而我国研究者亦从《诗经》那里得到相应的启示，《诗经》复沓的歌咏形式是我国最早的重复诗学，在这些重复的语言搭配中，文化上某些耳熟能详的意象便产生了，诸如月亮、松竹梅之类的。而此处，我们主要讨论的是在具体的作文中巧妙地借鉴小说这一重复技巧，使得这些重复着的实体之间生发张力并在进一步的阅读中产生被阐释的可能性，从而有着一种意蕴性的哲理空间，在一种浅显的言辞中显示出深邃的本质，在看似无意义处发掘被隐藏的文本。正如帕斯卡所言：“当在一段文字中出现了重复的字词，尝试着去修改却发觉它们是那么恰当，一旦改动，文字的意思就会改变。”①重复技巧营造的就是这种无法修改的语言。比如《老人与海》中，在大海捕鱼时，曾发出九次强烈的呼唤：“我希望小男孩在这里帮我”。重复的语言揭露了老人孤助无援的心理，也让激烈的海上搏杀带有一种凄凉与悲壮，彰显了老人的“硬汉”精神。比如鲁迅《秋夜》开头的句子：“在我家的后院，可以看到墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”有人认为啰嗦，写成“在我家的后园，可以看到墙外有两株枣树”。其实正是这样重复的“病句”才给人以联想和咀嚼。我们可以做场景设想，他出门来到后园，第一眼看到了一株枣树，接着扫视，又看到一株枣树。这里，有徐缓的动作和情态在里面，是目光的自觉与不自觉的转移，是寻找宁静而不得的苦闷的显现，是沉重心态的反映。

再比如莫言小说《牛》的开头：

“那时候我是个少年。

那时候我是村里调皮捣蛋的少年。

那时候我也是村里最让人讨厌的少年。

这样的少年最令人讨厌的就是他意识不到别人对他的讨厌。他总是哪里热闹就往哪里钻。不管是什么人说什么话他都想伸过耳朵去听听；不管听懂听不懂他都要插嘴。听到了一句什么话、或是看到了一件什么事他便飞跑着到处宣传。”②

这里，我们可以看到，既有明显的语言重复，构成排比的气势，又告诉我们两个事实：其一，叙述人“我”就是“他”——一个孩子，而对这个“他”的叙述又是以另外一个“我”的口吻展开的，这个“我”才是全知全能的，于是，在一开始，就形成了叙述的怪圈；其二，这个叙述人起到一个中间转述人的作用，就是不断地听又不断地去传播。至此，叙述的魅力已经形成，意蕴也自然就有了。高中生写作文时不妨试着在某个环节有意而为之，比如人物对话，比如环境的渲染等等。

简言之，记叙文中的重复主要在于强调某种意蕴，在于刻画人物形象，在于渲染某种氛围，从而造成读者心理上某种强烈的感受与震撼。作家杨争光曾经讲过这样一个例子，或许可以帮助我们理解词语或话语重复的作用，他说如果一个人指着一堵水泥墙说：我要把它碰倒，你可能不以为然；如果他说：我要用头碰倒它，你可能会怀疑他什么地方出了毛病；如果他真的去碰几下，你会以为他是个疯子，你会发笑。可是，如果他一下一下地去碰，无休止地碰，碰得认真而顽强，碰得头破血流，直到碰死在墙根底下，你可能就笑不出来了。③如此而言，行为语词的重复往往会造成这样的艺术效果，因为相同或相似语句的每一次重复都相当于一次增殖，以至螺旋式的攀升，造成语势上的意蕴之感。《祝福》里，祥林嫂“我真傻，真的”第一唠叨，我们或许感觉到她是在唠叨，可多次出现后，我们感到的只有她内心的悲苦孤寂以及精神上所受的巨大创伤。

那么，在记叙文中又如何演用呢？比如我们写一篇和父母关系紧张的场面，可以试着这么写：

他，那天吃完饭，先是“当”的敲一下碗沿，又“当”了一声，母亲不让他敲，他偏要敲，到后来“当当当当”敲个没完。母亲一甩抹布，说：

“你能不能不敲?”

他说：“不能。”

“敲吧敲吧。”母亲说，“敲死你！”

“敲、敲、敲死你。”他说。

“你和你妈较什么劲?”

“我没和你较劲，我敲碗，我要饭去。”

“我下地去了。”母亲说，“你慢慢敲。”

“敲就敲——”他跳起来、吼了一声。

这样以来，人物形象就在这重复的对话和动作中得到了彰显，他和母亲的矛盾也得到了深化。

再比如写亲情，撇开半夜看病、送饭送伞等老套素材不谈，只说人物语言，就可以借用重复手法深入，比如：

母亲那天来到学校后，我非常别扭，临走时，母亲说：

“好好学。”

“知道了。”我说。

“你一定要好好学。”母亲回过头，“这是你奶奶说的。”

“我奶奶就是你。”我心里想。

“真的要好好学啊。”母亲可能看出了我的不耐烦，“这是你爸打电话叮嘱的。”

“知道了”我把头重重地点了一下，然后一字一顿，说，“我——知——道——了。”

母亲终于走了。下午，我接到了父亲的电话，他的话很多。我只听到了三个字：“好好学！”

这里，自己的不耐烦和父母的望子成龙之心跃然纸上。

三、诗化语言。

所谓诗化，即借用诗歌中的一些技法来构建叙事语言的意境。譬如《天净沙·秋思》里名词的并列，“枯藤/老树/昏鸦”，这种特殊意象的并置，可以借鉴于作文的开头，比如，我们要进行环境的营造，可以模仿如下：

苍穹、一鸿孤影，一个黑点。

一辆摩托车风尘仆仆地驶来

再比如吴伯萧在《山屋》里的“得得的马蹄声又仿佛一路轻的撒到山上去了。”动词的反常搭配，一个“撒”字就突出了马蹄声细脆飞扬的感觉。莫言在《红高粱》里也有类似的描述：“罗汉大爷的双耳底根上，只流了几滴血，大爷双耳一去，整个头部都变得非常简洁。”“简洁”和“头”搭配，按语法逻辑考察，似乎是病句，因为“简洁”通常形容语言，这里却用来形容头部，那种感觉立马就出现了。词语之间的反常搭配绝不仅限于此，还有动宾反常搭配、修饰语和中心语的反常搭配等。

另外，主谓宾定状补的错位也可以造成语言的陌生化效果，从而达到“意蕴化”效果。比如在《再别康桥》的教学过程中，我们可以让学生对“轻轻的/我走了”的句式进行转化感知，并进行记叙文的片段尝试，比如开头这么写“黑咕隆咚的，那一天。走了，你终于离家出走了。”错位在这这里就造成了某种强调和语势的积聚，从而有利于打破言语组合的思维定势，增强学生语言领悟能力，亦会提高他们的阅读水平。

当然，这种错位甚至可以衍生到语段的组合。比如：电影《温故一九四二》的开头，把饥饿和几件其实豪不关联的事情并列起来：“一九四二年冬至一九四四年春，因为一场旱灾，我的故乡河南，发生了吃的问题，与此同时，世界上还发生着这样一些事：斯大林格勒战役、甘地绝食、宋美龄访美和丘吉尔感冒。”从而有了对比、有了荒诞、有调侃，也就有了意蕴。

以上我们简单谈了记叙文语言意蕴化处理的三种方法，但浩瀚的语言世界，其精妙的组合之法绝不仅仅于此，尤其在语段的构造上，还需我们做进一步的探讨，这就需要我们和学生在平时的阅读和写作中有意积累，收集灵感，归纳总结，以期触类旁通，达到事半功倍的效果。

注释：

①[捷]米兰·昆德拉.小说的艺术[M].上海:上海译文出版社,2004:156.

②莫言.牛,师傅越来越幽默[M].上海:上海文艺出版社,2010:1.

③夏雨.重复与固执的意味[J].小说评论，1995 (5).

记叙文阅读之语言赏析

记叙文阅读之语言赏析 我将从教材、教学目标、教法、教学过程等四个方面对本课的教学进行说明。 一、说教材: 1.教材地位:记叙文是中考必考的文体形式，在中考试题中占有19分以上的分值。因此，记叙文的复习在整个初三复习阶段中占有很重要的分量。近年来，中考语文试卷加强了对叙事性文章的考察，其中词语的含义、赏析，句子的赏析等是常考题型。 二.教学目标: 1.让学生了解并掌握语言赏析四种类型题的答题技巧 2.让学生学会运用答题技巧做相关习题 三、说教法: 由于疫情的特殊原因，这节课以钉钉直播的方式开展网上教学。 四、说教学过程 (一)导入。从记叙文的相关知识谈起，复习并强调文学常识的重要性。 (二)中考记叙文考点:明确本节课的复习内容，让学生明确复习重点。 (三)阅读方法指导:出示例题;引导学生分析解题思路，参考答案，教师讲解点播，最后归纳出答题规律、解题思路、答题格式等。（PPT展示） 文章一： 1.分析文章一的情节发展： 开端→老耿头进快餐店点菜不点酒，自带“高粱酒” 发展→老耿头自斟自酌两小时，喝光了“高粱酒” 高潮→老耿头接下自习的孙子，被孙子误会又喝酒后证明自己没喝酒结尾→店主确认老耿头又没喝酒后被感动，想起了自己的父亲 （目的：让学生理清文章脉络，能够更好地分析文章内容和人物感情。） 2.出示考点：请按要求赏析下面划线的词语。 （1）稍顿，就静止不动，如一幅古画般定格在那里。（划线词语的含义）（2）两杯酒下肚后，老耿头终于拿起筷子，伸向那盘花生。（赏析划线词语的表达效果） 3.考点分析：第（1）题→考察“词语含义”第（2）题→考察“赏析词语” 4.探究答题技巧

类型一：词语含义（，） 2010原创：如此，告别便潦草地结束了。（理解划线词语含义）（2分）中考常考其他设问链接 2008河南10题：结合文艺，谈谈你对第7段中加点词语“令人尊敬的痛苦”的理解。（2007设问方式同此） 2019四川凉山州16题：请简要分析第四段中加点词语“博弈”的含义。 2019江苏扬州21题：谈谈你对小说中“出行”一词含义的理解。 2019黑龙江大庆22题：结合语境，解释下列句子中加点词语的含义。 答题技巧： 思路一： 1.理解词语的表层含义 2.揣摩词语的深层含义（结合语境、文章内容、文章主旨揣摩） 思路二：指示代词：看位置，先往前找，再往后找→联系文章内容推断思路三：修辞义（比喻、借代、拟人）→ 结合语境，寻找本体 实战演练： （1）稍顿，就静止不动，如一幅古画般定格在那里。（划词语的含义）答案：“定格”指活动突然停止在一个画面上（表层含义）， 在此处指老耿头长久地沉浸在酒的滋味里，表明了老耿头对酒的滋味的怀念（深层含义）。 类型二：赏析词语（） 2010原创：请赏析下面句子中加点词语的表达效果。 中考常考其他设问链接 2010河南10题：体会第13段中加点词语在表达上的好处。 2019甘肃兰州15题：联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。 2019湖北随州6题：删去第2段加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化 2019江苏泰州19题（1）：第24段中连用三个“看看”，请分析其表达效果。 答题技巧： 第一步： 阅读题干，在原文中找到该词语，确定作答区域 第二步： 联系原文以下角度进行分析（注意：分析时需结合文章内容做具体阐述） 1.情感性作用（表达赞美、批判等思想倾向或感情色彩的词语） 2.结构性作用（连词或者表达情感转变的名词）

记叙文阅读之语言赏析

记叙文阅读之语言赏析 【阅读指导】 语言赏析题，包括对词语的赏析、对句子的赏析。赏析语句，其实就包含着对句子中词语的理解。那么，在记叙文阅读中如何解答这类题呢？ 第一，抓住文中的修辞方法赏析。 为了具体而形象地表现事物，记叙文常运用比喻、拟人、对偶、排比、夸张等多种修辞方法，使语言生动、活泼，增强文章表现力。例如《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”，就运用了拟人的修辞方法，把小草人格化，生动形象地写出了小草不经意间蓬勃生长的勃勃生机。 其赏析思路为：明确修辞方法+修辞方法的表达效果（如比喻：生动形象；拟人：表现了情态；排比：增强气势、增强情感；夸张：强调特征……）+结合句意分析表达效果（人或物的特点、状态或精神以及作者情感。）例：“春风吹来，柳絮不停地飞舞着。它挂在小树上，像给小树披上了一层美丽的纱裙；它浮在小河上，像许多小虫在蠕动；它落在草地上，像给无边的绿毯绣上了白色的小花；它飞到田野上，给辛勤的农民伯伯跳起了欢乐的舞；它来到幼儿园，抚摸着孩子的脸蛋……” 赏析：运用排比、拟人、比喻等修辞手法，生动形象地描写出春天里万物复苏、柳絮漫天飞舞的动人景象，有力地抒发了作者对春天的赞美、喜爱之情。 第二，要充分把握特定语言环境中的关键词语进行赏析，侧重动词、形容词。 还以《春》为例，如赏析语句“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”其中“偷偷地”与“钻”互相照应，生动形象地描绘出初春时节小草在不知不觉中破土而出的情态，同时把小草旺盛的生命力也逼真地再现出来。而“嫩嫩的”“绿绿的”也生动形象地描绘出春草质地和色泽的特点，显示了它蓬勃的活力；同时，这样写，也使句子生动活泼富有生气，让人不禁产生由衷的喜爱之情。 在赏析富有表现力的词语时候，可按照这样的思路组织答案：解词+析句+扣中心+基本作用。 例：春带来的奇迹已在眼前，看，幼牙的外衣缓缓裂开，第一道温柔的泉水在阳光下微微颤动。 赏析：这三个词用得好。“裂”字形象生动地写出了幼牙的牙苞一层层展开时的情况。“温柔”与“颤动”传神地描绘出了清脆的泉水在阳光的照耀下微微闪动，柔波清亮之状。 第三，抓记叙文的表现手法或描写方法进行赏析。 对于记叙文的表现手法，我们一般可以从对比、衬托等手法角度赏析。描写方法可以从人物描写方法、景物描写及人称运用等角度赏析其表达效果。 如赏析描写人物的语句。如《我的老师》有这么一句：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了……”这里运用“落”、“迎”、、“敲”、“笑”等动作描写、神态描写，准确地把蔡老师那种假装发怒、高举轻放的慈爱形象生动形象地描绘出来，同时也展现了师生之间的默契与友爱的和谐氛围。 明确解答方式：描写方法+结合句子分析（写出了人物怎样的状态、心理）+结合中心分析（表现人物怎样的性格特点、精神品质或是作者的情感态度） 再如赏析景物描写的语句。《从百草园到三味书屋》中第2自然段中景物描写的赏析，还可以从调动多种感官、动静及描写顺序等方面进行赏析。 总之，语言赏析题，就是像品茶一样，仔细地品味句子的关键性词语、运用的修辞方法，这样才能品味到我们祖国语言文字的魅力。同时，在赏析时，要注意运用“字不离词，词不离句，句不离篇”的方法，因为只有采用这样的方法去理解，所得的答案才是全面的而不是片面的。 1

记叙文语言表现力赏析

记叙文语言表现力 《考试手册》 （2015年）能对文章的思想内容、常见写作手法及语言表现力，表达自己的感受和见解。 （2014年）能依据文意，对文章的思想内容、表达方式、语言特点，表达自己的感受和见解。 能运用逗号、顿号、分号、冒号、句号、问号、感叹号、引号、破折号、省略号、书名号等11种标点符号。能根据语言环境理解词义，辨析同义词和反义词，领会词语的感情色彩。 能识别和运用陈述句、感叹句、疑问句、祈使句等4种句式。 能识别和运用比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等6种修辞方法，能在具体语言环境中理解修辞方法的表达效果。 能识别人物描写（肖像、动作、语言、心理）和环境描写（自然、社会）的方法，并分析其作用。 20.第14段画线句富有语言表现力。请选择一点简要分析。（4分） 他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，丢还我的成绩单。 答案示例：本句中的动作描写，传神地写出阿益对“我”所说话语的不满。 评分说明：（1）思考点：人物描写（肖像、语言、动作），标点符号运用，动词运用等（2）分析。 两种考法： 直接考： 修辞手法的作用； 人物描写的作用； 分析加点词的表达效果； 改句与原句的表达效果赏析； …… 赏析画线句的“语言表现力”。 修辞手法： 答题要点：基本作用+具体作用 比喻：生动形象地写出了……（本体所具有的喻体的特点），体现了人物……的形象/情感。（后半句容易被学生忽略，特别是复杂的比喻） 拟人：生动形象地写出了某物……的特点，体现了某人……的形象/情感。 排比：增强语势，体现了……的特点 夸张：形象地写出……的特点或突出强调了 ……（心情、感受等）。 反问：强调…… 设问：引出下文；引起读者的思考和兴趣…… 1.比喻和夸张混淆： 2012年长宁一模《履痕》： 少年时代，最费的便是鞋，差不多两个月就得穿破一双。妈妈说：“吃鞋一般，坏得这么快。” 答案：划线句运用的修辞方法是：夸张，其作用是：突出“我”穿鞋之费。 不能仅从“如”“像”等词来简单判断，比喻一定有本体和喻体，而夸张则是对某种特征或情感的放大或缩小，作用就是强调突出该特点。 2014届二模C卷《蝈蝈的叫声》 21．第⑦段画线句运用的修辞手法是，其表达效果是（4分）我打开窗户，探出头，一看，肺都气炸了！ 答案：夸张，突出了“我”听到蝈蝈声时极度气愤的心情。 本题只要答到夸张是突出什么即可。“肺都气炸了”很明显就是表明“我”听到蝈蝈叫声时的极度气愤。

记叙文阅读之词语理解答案

记叙文阅读之——词语理解 分类： 1指代性词语。 2富有表现力的动词和形容词。 3表示限制性的词语。 方法： (1)不脱离具体的语境，抓住文章的中心和主题，以及作者的情感倾向。 (2)理解词语的引申义、比喻义以及象征意义。 (3)揣摩词语的表达效果时，一旦有修辞手法，千万要抓住。 常见的修辞手法的表达效果是：（回答时的语言表达的规范） ①比喻：生动形象地表达了…… ②拟人：赋予了……以人的情感，生动形象地表达了…… ③排比：增强语势，表达了强烈的……之情。 ④夸张：强调突出了……的特征。 ⑤反复：突出强调了…… ⑥对偶：两两对称，使音韵和谐。 ⑦设问：引起读者的注意和思考，设置悬念，引出下文。 ⑧反问：加强语气，表达了强烈的……之情。 在中考试题中，当我们要揣摩词语或句子的表达效果时，如果句中有以上的修辞手法，我们就可以从修辞的角度去揣摩推敲词句。答题要遵循以上的语言表达的规范。 【考点测试】 笑谈大先生 陈丹青 ①鲁迅先生是我几十年来不断想念的一个人。 ②我喜欢看鲁迅先生的照片，我以为他长得真好看。老先生的相貌就是长得不一样。这张脸非常不买账，非常无所谓，非常酷，又非常慈悲，看上去一脸的清苦、刚直、坦然，骨子里却透着风流与俏皮……他拍照片似乎不做什么表情，就那么对着镜头，似乎在说：怎么样！我就是这样！ ③所以，鲁迅先生的模样真是非常非常配他，配他的文学，配他的脾气，配他的命运，配他的地位与声名。我们说起“五四”新文学，都承认他是头一块大牌子，可他要是长得不像我们见到的这副样子，你能想象么？ ④而且鲁迅先生非得那么矮小，那么瘦弱，穿件长衫，一副无所谓的样子站在那里。他要是也留着于右任、张群那样的长胡子，或者像吴稚辉、沈君儒那样的光脑袋，古风倒是有古风，毕竟有旧族遗老的气息，不像他。他长得非常的“中国”，同时又非常的“五四”。“五四”中国相较于大清国，何其摩登!可是你比比

小学生记叙文阅读理解教案

小学生记叙文阅读指导 教学目标：掌握记叙文阅读的技巧。 学会分析文章的主要人物和事件。 教学重点：分析语言的运用。 教学难点：注重语言的特点，语言的特色。 在小学阶段，阅读题在整张卷子中所占的分数比重是很大的，因此能否做好阅读非常关键。而在所有的短文类型中，记叙文的阅读又是重中之重。 那到底什么是记叙文呢?记叙文就是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。常见的小说、童话、散文、寓言、人物传记等都属于记叙文的范畴。从内容来看，记叙文可以简单地分为以下三类：写人的记叙文，记事的记叙文和写景状物的记叙文。不同类别的记叙文，阅读方法也有所差异： 1、写人的记叙文：首先，要了解短文里面所写的事情，因为写人和写事是分不开的，人物的个性、思想等往往都是在事件中体现出来的。其次，要了解人物的描写方法。常见的描写方法有：肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。每个人都有自己独特的肖像、行动、语言和心理，通过这些描写，我们更能够了解主人公的特点以及文章所要表达的中心。最后，还要分析人物所处的环境。环境能够影响一个人的语言、行动、思想等，同时环境描写还能对人物够起到重要的衬托作用。 2、记事的记叙文：首先，要弄清楚短文中的六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果。理清了六要素也就等于理清了故事的主要情节，了解了文章的主要内容。其次，理清文章的层次，也就是题目里经常出现的分段。一般有两种方法：一是按事情的发展顺序分，分成发生、发展、高潮和结果几个部分;二是按事情的因果关系分，分成起因、经过、结果几个部分。最后，要抓住文章重点，领悟文章的中心思想。抓住关键的字词句，从中领悟作者的意图。 3、写景状物的记叙文：首先，了解文章所写对象的特点。其次，分析文章里出现的修辞手法。常见的修辞手法有：比喻、拟人、反问、设问、夸张、排比等。最后，要分析作者的思想感情。一般在写景状物短文中，都能体现出作者对所写景、物的热爱赞美之情。

品味记叙文语言

品味记叙文语言 以《背影》为例陈艺 一、导入: 看电影,大家喜欢诙谐幽默的；而同学之中,会调侃的最有“人气”。 高尔基说：“语言是文学的第一要素。”语言的品质决定着文学的品质与生命。 语言是信息的载体，是作者表达思想感情的工具。不同内容的记叙文，其语言特色是截然不同的，今天我们就以《背影》为例，来细细品味文中语言的内涵与特色。 二、印象背影 1、文中父亲的背影出现了几次？哪次印象给你最深刻？ 明确：第一次：点题的背影； 第二次：买橘子的背影 第三次：离别时的背影； 第四次：思念中的背影。 三、品动词描写，体会朴实饱含深情 ： 蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。 A（！）为何用“攀”不用“抓”？ 明确：因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！ （2）用“缩”字有什么好处？ 明确：“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！（3）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！ 准确，动作符合人物特征。 B 再改： 他用两手拼命地攀着上面，两脚再向上使劲缩，他肥胖的身子向左微倾，使出全身的力气，这时我看见他的背影，我热泪盈眶，感激的心情在胸腔四下泛滥。 渗透朴实：全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。

初中语文记叙文阅读之句子赏析

初中语文记叙文阅读 之句子赏析 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

赏析某个词语或者句子在表达上的妙处（表达效果） 答题格式： 1、明确用法（修辞、动作、语言、叠词、拟声词、大词小用贬义褒用、褒义贬用等） 2、生动形象地写出了或突出强调了（a物体的特点、状态 b 人物的形象或状态） 3、表达了或表现了（结合作者情感和主旨） 一、从修辞的角度入手。 1、修辞手法 + 内容 + 感情: 答题模式:运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。 2、常见的几种修辞手法: (1)比喻:是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用:将A比作B，生动形象地写出了某某事物的……特征，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。表达了作者……的感情。 (2)拟人:将……人格化，赋予……以人的情态，生动形象地写出了人或事物的……特征，表达了作者……的思想感情。 (3)夸张:突出某某事物的……特征，加强了……感情。给读者以鲜明而强烈的印象。 (4)排比:把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。增强了文章的气势，强调突出人或事物的……特点，更加突出要表达的感情。增加感染力、说服力。 (5)反复:增强语气，加强节奏感，强调突出……的内容、感情。 (6)对偶:对仗工整，句式整齐，音韵和谐，读起来朗朗上口。 (7)设问:设悬念，引起读者的思考和注意。 (8)反问:加强语气，增强文章的表达效果，增加文章情感的表达。 3、例子: 简要分析朱自清《春》里优美句子的表达效果: 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

记叙文 品读精彩语言,体悟表达深意(知识点+针对训练)

中考专项训练记叙文品读精彩语言，体悟表达深意（知识点+针对训练） 一、知识指要： 记叙文在语言的运用上有两种类型，一是朴实无华，二是优美生动。分析时应把握不同类型的语言特色，还要结合作者的感情和态度。 1．朴实自然的语言赏析词库： （1）朴实无华（2）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画（3）言简意赅，清真雅洁，朴素自然（4）语言简洁，气势纵横（5）文字洗练，意境深邃（6）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）文辞畅达，沉静雅洁（8）平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永…… 2．生动优美的语言赏析词库： （1）文笔凝练，刻画传神（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味（4）笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美（5）汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔（6）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑（7）大笔泼墨，尽情挥洒（8）说理深刻，内容厚重（9）语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心（10）深婉隐约，耐人寻味（11）语言优美，富有诗意，撼人心扉（12）行文起伏跌宕，含义深邃隽永…… 二、考查方向： 1．鉴赏语言特点。 2．赏析划线句的语言表达效果。 三、能力提升： 1．结合语境和修辞方法鉴赏语言 结合语境和修辞方法从下列语句中选择：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等。解答时必须结合具体语句分析。 答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当地选入上面词库摘抄的语言）”。 注意：结合语境和修辞方法鉴赏语言，一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。 2．揣摩记叙文的语言特色 可从这样几个方面人手：

记叙文语言及表现手法

记叙文语言及表现手法 一、语言特色： （形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等） 答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。 例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中” 、“拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》） 注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。 附：A 朴实自然的语言赏析词库： （1）、朴实无华 （2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画 （3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然 （4）、语言简洁，气势纵横 （5）、文字洗练，意境深邃 （6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 （7）、文辞畅达，沉静雅洁（8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永…… B生动优美的语言赏析词库： （1）、文笔凝练，刻画传神 （2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出 （3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味 （4）、笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美 （5）、汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触 （6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑 （7）、大笔泼墨，尽情挥洒（8）、说理深刻，内容厚重（9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心（10）、深婉隐约，耐人寻味（11）、语言优美，富有诗意，撼人心扉（12）、行文起伏跌宕，含义深邃隽永…… 二、写作手法及作用：（ 对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……） 答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……” 例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。 （1）拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2）比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3）夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

记叙文阅读专题之句子赏析

记叙文阅读专题——赏析句子 题型展示： ①请从修辞的角度赏析下列句子的表达效果。②请联系上下文，品味文中画线句子。 ③请从描写角度赏析下列句子的表达效果。④请结合加点词赏析下列句子的表达效果。 解题思路： ①结合上下文理解：理解句子含意，首先要把句子放在具体的语言环境中去分析。脱离了具体语言环境，句子就如无水之鱼，当然不会表达出生动丰富的意义来。 ②抓住关键词语理解：理解有些句子含意，其实只要抓住其中的关键词语就行了。这些句子一般都不很长，关键是其中个别词语用得别致，有特色，使整个句子也显得非同一般。 ③根据修辞手法理解：如运用了比喻、象征、借代等修辞，就根据语境找出“本体”，揭示出形象的含义即可。反语修辞则反向分析含义。 ④根据表达方式理解： 描写句：根据语境，分析出描写对象的特征和意义。 抒情句：联系全文情感，结合语境，分析出句子所表达的情感。 议论句：联系全文主旨，结合语境，分析出句子所表达的基本意思。 ★答题模式： ①句式特点+突出（强调）……内容+表达效果（好处）。 ②修辞手法+内容+效果修辞手法+内容+效果（表意效果和语言效果）。 ③此句运用……描写，表现了（刻画了）……，准确或生动或形象或富有情趣…… 修辞手法的作用 实践训练 一只鹭鸶

陈昕巨 ①童年的一个雪天，我们被饥饿困扰，家里委实找不到一点可以吃的东西。我和母亲以及还在襁褓之中的弟弟最大的愿望，就是等待父亲回来，他是到湖滩上挖野荸荠去了。虽然我们明白，这么大的雪，天又特别冷，湖滩肯定是冻住的，但我们依然充满希望地等待着。那种时候，能够充饥的东西，惟有等待和希望。 ②中午以后，父亲的身影才在我们久久等待的视野中出现。当他裹着一阵冷风走进门来的时候，我看见他摊着双手，怀里竟抱着一只鸟。父亲说，那是只冻得快要死了的鹭鸶，在雪地里，一伸手就逮住了它。 ③父亲把鹭鸶放到地上，它浑身颤抖，连站都站不稳。我蹲下来抚摸它的羽毛，它并不害怕，它是连害怕的力气也没有了。它的眼睛水滋滋的，似是泪，浮着那种招人怜悯的微光。在这种冰雪封冻的天气，这只鹭鸶真的太可怜了。 ④我感到了一阵袭来的饥饿，就抬起头来问父亲：“挖到野荸荠了吗？我饿。” 父亲眼里掠过一丝无奈：“地冻得实在硬，刨不动。”说着他将目光移向母亲：“把这只鹭鸶杀吃了吧，孩子太饿。” ⑤母亲显得十分犹豫，她信佛，从不杀生。衣服上落只虫子，也轻轻掸掉，不肯碾死，何况要杀这样一只可怜的鹭鸶呢？ ⑥“不，不能杀它，它太可怜了。”我大声说。 ⑦父亲说：“我们没有吃的，你不是很饿吗？” ⑧“我不饿，一点也不饿，你别杀它。”我赶忙说。 ⑨“它快饿死了，我们没东西喂它，它反正是要饿死的。”父亲坚持着。 ⑩“不，我喂它，它不会死。”我护住鹭鸶，扳开它的长喙，撮了些唾液吐进去，鹭鸶缩动长脖子，贪婪地吞咽着。 ?见我如此，母亲就说：“别喂了，口水喂不活它，我们不杀它了。” ?我把鹭鸶放到一只旧竹筐里，筐里垫了些干草。我想着等到天晴，鹭鸶能够觅食的时候，就把它带到湖滩去放了。 ?那是最难熬的一夜，两天没吃进一点食物的胃先是疼痛，接着似火烧火燎，以后就麻木了，身上一阵一阵地渗冷汗。我朦胧中觉得夜里母亲不止一次到我床边，伸手摸摸我的额头，然后，就小声的叹息。 ?天刚亮，母亲摇醒我，说：“快起来，鹭鸶死了，是饿死的。” ?我来不及穿衣就跑到竹筐边，鹭鸶真的死了，倒在干草上面，脖子垂向一边。 ?母亲烧了些开水，将鹭鸶冲烫了几下，拨了羽毛，然后剖开肚子，将内脏扒出来洗净。那只可怜的鹭鸶的胃囊里，除了几粒玛瑙色的砂粒之外，什么也没有。它大概也已经饿了好多天。 (17)鹭鸶自己死了，我们吃它便心安理得。鹭鸶太瘦，肉很少，母亲就烧了半锅汤，每人一小碗。 (18)那是我们家的一顿美餐。 (19)许多年以后，我仍忘不了那只鹭鸶，是它救了我们，让我们一家渡过了难关。鹭鸶被我们吃了的第二天雪就停了，天气转暖，第三天，父亲就从湖滩上挖回了一些野荸荠。 (20)后来，我们长大了，母亲年老了。那年她身染重病，临终之前喊我到床边，说：“记得那年大雪天的那只鹭鸶吗？是我扭断了它的脖子，我是罪过太深啊……”我这才知道事情的真相：我的连走路也不肯踩死虫蚁的善良的母亲，不忍心让我们挨饿，竟亲手杀死了一只鹭鸶！几十年来，她的心因此默默地承

记叙文阅读复习教案课程

第课时中考记叙文阅读复习 米宏 【教学目标】 1、梳理有关记叙文的知识点，明确中考记叙文的考查要点。 2、了解记叙文阅读的考点及常见题型。 3、掌握答题的技巧，从容应对中考。 【教学重点】 理解文章内容及主题。 【教学难点】 在阅读中如何灵活运用阅读的技巧 【教学过程】 一、中考关于“记叙文阅读”的要求； 阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。 二、“记叙文阅读”复习要点： 1、具备初步的知识迁移能力，能较熟练地利用课内学到的知识分析课外语段或短语 2、弄清记叙的六个要素 3、明确记叙的顺序和人称 4、记叙文的基本结构（材料的主次与详略，过渡与照应，线索、层次） 5、记叙文中的表达方式 6、能结合语境理解和辨析一些关键字词，重点语句的含义及其作用 7、对两个或两个以上有某些相似之处的段落或文章进行比较 三、记叙文基础知识 （一）记叙文的特点 1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要 内容的文章。 2、分类： A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参观访问记、民间故事。 B、记叙内容分：写人、叙事、写景、状物。 （二）记叙的要素和人称 记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 A、时间：一般用时间词表示；也有的间接表示事件的发生时间。 B、地点：单一地点，事件在一处发生；还有的事件随情节发展而转换。 C、人物：有主要人物和次要人物之分。 主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整 的情节，并对主要人物起衬托作用。 D、起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头（倒叙） E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。 F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。如以抒情议论结尾的不能当作结果。 记叙的人称： A、第一人称：以“我”、“我们”的身份叙述。“我”是其中的一个人物，

七年级记叙文阅读之赏析句子

句子赏析篇 一、赏析句子的常考题型 1、对句中加点词语的赏析。 2、赏析句子。 3、请找出文中你认为最精彩的句子并加以赏析。 二、赏析的角度 角度一：修辞手法 例一： ●春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 ●春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ●春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（《春》）答案：通过运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了春天新，美，力的三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对春天的赞美。 答题格式：修辞手法+内容+情感 例二：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清《春》） ●答：运用拟人的修辞方法，把小草人格化，生动形象地写出了春草萌发的 情态，表达了作者对春天的喜爱之情。 角度二：描写手法 例三：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。（《我的老师》） 答案：运用动作描写，“落”和“轻轻地敲”表明蔡老师并没有存心要打的意思，表现了蔡老师性格温柔，关爱学生，师生关系融洽、亲密。 答题格式：描写手法+内容+情感（性格特点） 例四：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”。（《王几何》） 语言描写，突出王老师的语言幽默风趣，表现了王老师思想的民主与开放。 例五、那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。鲁迅《社戏》 参考：这句话运用了环境描写；交代了“我”和小伙伴们月夜行船的情形，渲染了夜景优美宁静的氛围，烘托出“我”想看社戏的急切之情。 角度三：词语 常见的几种： 词语的感情色彩：褒义词贬用，贬义词褒用 叠词的运用，大词小用，小词大用 富有表现力的动词、形容词、数量词等等 例六：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（《春》）

七年级语文上册 记叙文阅读—语言赏析辅导讲义 新人教版

记叙文阅读——语言赏析 课前一品味 轻吟一句情话，执笔一幅情画。 绽放一地情花，覆盖一片青瓦。 共饮一杯清茶，同研一碗青砂。 挽起一面轻纱，看清天边月牙。 爱像水墨青花，何惧刹那芳华。 ——席慕容 知识梳理 重点词语和句子的赏析 品味语言，即是品味词语的表现力。有时，一个词甚至是一个字的使用，就能让事物变得生动，让人物变得鲜活。 阅读思路： 分析标题语言赏析 ↓↑ 明确内容人物理解 ↓↑ 理清结构→把握主题 秘笈: 一、词回句，句回段，段回篇； 方法分解： 1、结合句义，同义替换解词； 2、时刻牢记：语言为刻画人物服务； 3、勾上连下，依据情节分析修辞对塑造人物的作用； 4、思考语句与中心的关系，明确呈现主题。 二、两个角度，三个要点。 两个角度：修辞和用词 三个要点：运用具体词语、依据相关情节、紧扣中心答题 金题精讲 题一： 三件不能让母亲知道的往事 ①我是个乡下孩子。母亲是土生土长的乡下人，没什么文化。但没文化的母亲对孩子的爱并不会因为愚昧、不科学的原因而比有文化的母亲少一分，只不过有的时候会以“特别”的形式表现出来而已。 ②念高三那年的一个周末，母亲第一次搭别人的车来到县城的一中。在递给我两罐咸菜后，又兴奋 ．．地塞给我一盒包装得挺漂亮的营养液。我惊讶地问母亲：“咱家那么困难，买它干什么？”母 亲很认真 ．．地说：“听人家说，这东西补脑子，喝了它，准能考上大学。”我摩挲着那盒营养液嘟嚷 着：“那么贵，又借钱了吧？”母亲一笑 ．．：“没有！是用手镯换的。”那只漂亮的银手镯是外祖母

传给母亲的，是贫穷的母亲最贵重的东西了。多年来一直舍不得戴，压在箱底。 ③母亲走后，我打开一小瓶营养液，慢慢地喝下了那浑浊的液体，没想到我当天晚上便被送进医院。原来母亲带来的那盒营养液是伪劣产品。回到学校，我把它全扔了。 ④当我接到大学录取通知书时，母亲欣然道：“那营养液还真没白喝呀，当初你爸还怕人家骗咱呢。”我使劲儿点着头。 ⑤一个炎炎夏日，正读大学的我收到一个来自家里的包裹单。我急匆匆赶到邮局取邮包，未及打开那里三层外三层包裹得格外严实的小纸箱，一股浓浓的馊味已扑面而来。屏着呼吸打开才发现里面装的是5个煮熟的鸡蛋，经过千里迢迢的邮途，早已变质发臭。心里禁不住埋怨：也不动动脑子，这么大的城市，什么样的鸡蛋吃不到？大热天的，还那么老远从乡下寄，肯定要坏的。 ⑥很快，母亲让邻居代写的信飞至。原来，前些日子家乡正流行一种说法，说母亲买5个鸡蛋，煮熟了送给儿女吃，就能保儿女的平安。母亲在信中还一再嘱咐，让我一定要一口气吃掉那5个熟鸡蛋…… ⑦读信的那一刻，我的心暖融融的，仿佛母亲就站在面前，慈祥地看着我吃下了5个鸡蛋。放暑假回家，母亲问我鸡蛋是否坏了，我笑着说：“没有，我一口气都吃了。”于是，我看到母亲一脸的幸福，阳光般灿烂。 ⑧毕业后，我写信告诉母亲我交女朋友了。母亲十分欢喜，很快寄来了一条红围巾。当我拿给女友时，她不屑地说：“多土啊，你看现在谁还围它？”女友说得没错。城里的女孩子，几乎没有一个围这种围巾的。 ⑨后来，我跟女友的关系越来越淡，最后只得分手。那日，我问她：“那条红围巾呢？”“那破玩意儿我早扔了，你要，我可以再给你买一条。”我当然没有要一条。只是心里充满悲哀，为母亲那条无辜的红围巾。 ⑩后来当我和妻恋爱时，我送她的第一件礼物，就是跟母亲那条一模一样的红围巾，并告诉她是母亲买的。妻很珍惜。 ?后来，母亲曾自豪地跟很多人说：“一条红围巾，一下子就帮儿子拴住了一个好媳妇……”看着母亲那一脸的喜悦，我当然不能告诉母亲，这个媳妇不是用她那条红围巾给“拴住”的…… ?不过这有什么关系呢，我只要知道母亲是爱我的，而我能给予母亲的最大安慰就是——让母亲知道正是这爱成就了儿子的人生幸福。所以这三件事的真相我决定永远不告诉母亲。 认真阅读第②段，揣摩加点的词语都写出了什么，有何作用？ 题二： 田野上的白发 ①母亲50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。 ②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么？ ③4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢？天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀？空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。 ④到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒珊地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母亲说今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲

中考语文记叙文阅读之赏析句子的角度技巧

记叙文阅读之赏析句子的角度 从哪些角度赏析句子？ 一、了解所要赏析的句子特点和类型 1.从表达方式角度看，分为描写类和议论抒情类句子： ⑴描写类，指描写景物(自然景观，含植物)、人物或动物的句子：例1：旭日初照，阳光如花朵一般在河面盛开。(09年宁波卷第16题) 例2：他苍老的头颅在秋风中像芦花一样摆动着，脸色因为窘迫，像生了红锈。(09年兰州卷第16题) 例3：它(指“猫”)如饿虎捕羊似的，拱着背，弯着两只前爪，尾巴竖得高高的，两只金黄的眼睛盯住斑鸠，它的胡子利箭似的动弹着。(09长春卷第19题) 简析：例1是个描写景物类句子，例2是个描写人物类的句子，例3是个描写动物类的句子。 ⑵议论抒情类，一般多是揭示主旨的句子： 例：为什么志士仁人都本能地要到你身边来一览姿容!为什么作家和歌者都虔诚地要到你身边来聆听涛吼!为什么你能够被众口一致地尊为我们伟大民族的不朽魂魄!(08年陕西卷第15题) 简析：这个例子运用了议论抒情的表达方式，启发读者来思考黄河精神的影响力、感召力、凝聚力，揭示主旨。 2.从语言表达角度看，分为运用修辞、句式特殊的句子及一般句子：⑴运用修辞句： 例：它(指“火光”)向大海的黑暗心脏处延伸，仿佛在召唤着迷航的人回家。(09沈阳卷第16题) 简析：此句运用了比喻的修辞，使表达生动。常见的修辞还有：比拟(拟人、拟物)、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。它们在不同的语境中所起到的作用各不相同. 如比喻,是根据事物的相似点,用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物.其作用表现在能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象,使深奥的道理变得浅显易懂,帮助人们理解.又如排比,把结构相同或相似、语气一致,意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起.作用：增强语言气势,加强表达效果.用它说理可使论述详尽,条理清晰；用它抒情,能激发读者的感情,增强文章的感染力；用它叙事写人,能使描写细腻深刻. 3、准确把握内容及思想情感 每个句子本身都可提炼出一定的内容,也有的饱含作者的某种思想情感.在赏析句子的答案中,内容及思想情感是必不可少的一部分. 分析：腊梅象征人生,北风让人联想到恶劣的环境.默默地吐着芬芳不会因外界的变化而变化,是全篇画龙点睛之笔.思考此问题应在人生启迪上多想一想. 答案：作者高度赞美了腊梅不管环境多么恶劣,也不论人们是否留恋,都一如既往,展示自己的“风韵和清香”,实现着自身的价值,作者写腊梅的同时,也在写我们的人生. 4、结构方面的作用 一段话往往包含几层意思,各层意思之间如果要结构严谨,浑然一体,某些词语或句子就起到此方面的作用.常见的有：承上启下、前后呼应、总结上文等. 例句在结构上有呼应上文的作用,腊梅不畏恶劣环境和默默奉献的精神,正是与上文中“那么你必须坚韧,必须顽强,必须敢于用赤裸裸的躯体去抗衡暴风雪”,“你必须具备牺牲精神,必须毫无怨言地奉献出你的心血和生命的结晶.”,“你必须忍受寂寞,必须习惯于长久地被人们淡忘冷落.”,“我们开花,决不是为了炫耀,也不是为了献媚,只是为了向世界展现我们的风骨和气节,展现我们对生命意义的理解.”相照应. 5、分析句式特点 常见的句式特点有：长短句结合、句子对仗工整、双重否定句、排比句、反问句等. ⑵句式特殊句： 例：次日醒来，红日满窗，竟是大晴。(09年南昌卷第18题) 简析：此句句式比较特殊，属于短句。常见的特殊句式另有：长句(或长短句 结合)、整句与散句(或整散结合)、双重否定句、排比句、反问句等。⑶一般句子：

记叙文语言

写出语言情味制造得分亮点 ——记叙文语言升格 有文采： 用词贴切、句式灵活；善于运用修辞手法，文句有表现力。 要求在通顺的基础上充分展示语言风采，提高语言表现力。 一、词语生动： “茶杯放在桌子上” 这一句话，还可以怎样写？ 1、茶杯在桌子上沉默（“大战”爆发前） 2、茶杯在桌子上跳跃（心情愉快时） 3、茶杯在桌子上燃烧（愤怒时） 早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。 升格后：早晨，（明媚的）阳光[柔柔地]照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上[婉转地]鸣叫。 公交车刚经过一站台，上了许多乘客。一位老奶奶刚要坐到一个空位上，却被一个年青人抢占了位置。 升格后：“现在是人流高峰，请乘客注意安全，不要拥挤……”公交车刚停靠一站台，“哗啦”一下挤上了许多乘客。乘客们纷纷涌向空座位。一位老奶奶刚颤巍巍地移到靠窗户的一个空位旁，一位染着黄发、嘴里叼着香烟年青人，“腾”的一声抢先坐了下来，翘起了二郎腿，得意地向老奶奶瞟了一眼。老奶奶无奈地站在他旁边，抓着扶手，瘦瘦的身子在车内摇晃不停。 升格技巧：场景描写注意点面结合，用系列动词、形容词展现特定场合。 实战演练 选取生动的的词语， 描写起床晚快要迟到的情景。 天哪！要迟到了。我踢开被子，从床上跳下来，慌慌张张地拽过衣服，套上鞋子，几步蹿进卫生间，急急忙忙抽出牙刷，涂上牙膏，在嘴胡乱地戳了几下，然后扯下毛巾，在脸上抹了两把，飞快地钻出屋子，跳上自行车，向学校飞奔。 二、善用修辞： 早晨，（明媚的）阳光[柔柔地]照着我的卧室，（轻盈的）小鸟在树上[婉转地]鸣叫。 再升格：清晨，明媚的阳光悄悄地溜进我的卧室，轻盈的小鸟在树梢婉转地歌唱，可爱的小猫在我身边调皮地打鼾。 评析：“早晨”一词趋于口语化，而“清晨”常用于书面语中；“照着”显得僵硬，而“洒向”则富有动态美；“鸣叫”是写实语言，而“歌唱”运用了拟人修辞格，使小鸟人格化，增强了句子表意的意境美。 以“母爱”为话题，运用两种以上修辞手法， 写一组句子： 母爱是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清气爽； 母爱是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠； 母爱是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然入梦…… 规律总结

语言赏析类记叙文阅读教案

记叙文阅读之 语言赏析 考点一：加点的词语在文中作用？ 做题原则是：词不离句，句不离文。 答题公式：××××等词用得好，生动形象的写出了……动作或形态（要根据文章的具体内容去写）表现了人物……的感情。 考点二：赏析句子：品味这句话在好在什么地方? 要解决这类问题可以从以下几个方面: 1.抓住这个句子中的关键词进行赏析（如词语的妙用、修辞方法） 2.从整个句子的主要内容及作者所要表达的思想感情赏析 3.答题格式一般为：（字词句）含义＋（修辞、表现等）手法＋表达作用（效果）＋抒发情感（揭示道理） (1)比喻：形象生动地写出了事物的××特点；能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。例1：窄窄的木板是一支飞鸣的利箭。小小的三角帆是一支彩色的大翅膀。例2：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。 (2)拟人(把物当做人来写，使事物具有人的神态、动作、语言、心理等)：其作用是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动，表意丰富。格式是：生动形象的写出了＋对象＋状态，使……人格化，表达了作者……的感情。例：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 阅读一 西塘的水上清洁工 小河丁丁 ①那年八月下旬，我和六妹来到西塘，一个小小的江南古镇。 ②黄昏，我们沿着临河的长街漫行。一条小船在彼岸酒家楼下微微浮动，船夫坐在船头悠闲地抽着香烟。此人三十出头，身瘦衣宽，脸长长的，胡须头发有些零乱。游客朝他拍照，闪光灯咔嚓咔嚓，他毫无反应，只把一条腿歪搭在船舷上，半低着头，默默享受那支短短的香烟。那条腿也瘦，裤管显得有些空荡，薄长的脚板蹬着千层底的黑布鞋。开始我以为他在候客，后来看到船上放着长柄捞网和垃圾篓，才明白他是清洁工。 ③他扔掉烟蒂，用桨顶一下岸石，小船就离了岸，慢慢地顺水漂移。除非是给游船让道，他都懒得摇橹。摇橹也用一只手，有心无心，不愿意绷紧肌肉。世上哪有这么悠闲的清洁工!这边游人熙熙攘攘，对岸酒家正在呼喝划拳，而他充耳不闻。我注视着他，人世间的喧哗躁动就变得轻了，淡了，全都成为他的背景。 ④上了石桥，我坐在石墩上，看着他和小船缓缓漂进桥孔。我又坐到另一边的石墩上，目送他和小船渐渐远去。水面漂过梧桐叶，他漫不经心伸出捞网，连屁股都不挪一下。河边泊着一座“水上餐厅”，船楼的霓虹灯在水中投射出大片光影，奇异，诡艳。他把小船摇到滟滟的灯影里，那一刻真是如梦似幻。 ⑤我痴痴地望着他和小船消失在夜色里，不愿离去。过了许久，他和小船从暗影中再度出现，往这边漂过来。这边桥下有个小小埠头，到了这儿，他终于站起来了，小船被一种神奇的力量推着向埠头靠近。他一个跨步上了岸，动作飘逸，恍若仙人。我担心小船因为他的蹬力离岸，小船却继续往前，轻轻触到石阶，好像能按主人心意行事。他拴好小船，上岸去了，我兀自望着小船出神，那把长橹在水中半浮半浸。 ⑥“你又在想什么……”六妹似问非问。我没有回答。