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三年级语文作文教学反思

两河口镇中心小学宋焱娥本学期我负责 301 班语文教学 ,第一次进行作文入门教学 ,在习作教学中 ,我按照自己的惯性思维 ,从严要求学生 ,甚至可以说对于学生的要求过于“苛刻” ,却忘记了我的教学对象时三年级 ,以致于几次习作下来 ,几个平时语文成绩中等的孩子 ,2 节课的时间却只能写出 3 行,5 行,更别提语文基础不好的孩子 ,更是之如虎 ,谈“写”色变。

为什么会这样子？面对班级里的这种现象 ,我进行了反思： 1、我对学生的要求过高。 2、我的作文教方法出现了问题：如果给学生讲解过范文 ,那写出来的都千篇一律；如果不给学生讲解范文 ,那就是乱七八糟 ,很多孩子无从下手。 3、可能是我对学生习作的评价出了问题 ,学生刚起步 ,未及时肯定学生的成绩 ,反而指责学生这不行那不行新课标里提倡：写作文不是难

事,而是易事、趣事、乐事 ,要让学生乐于表达。这使我陷入了迷茫 ,不知道以后的习作教学 ,该怎么继续。

偶然间 ,看到这样一则新闻：女儿写作文不识桃花,妈妈包山让其体验。突然间,我恍然大悟,学生没有自己的亲身体验 ,就无从下手。就像我让学生写“秋天” ,没有走出去仔细观察 ,那就狗拿刺猬 , 无从下口。

所以后面的作文教学我就找了以下几个切入点。

一、讲故事。小学生爱听故事 ,作文前先给他们讲一段有趣的故事 ,待他们尽情地听完后 , 再找几个同学复述 ,再告诉他们作文就是把自己听到的大概内容写下来 ,把口头语言转换成书面语言 ,这样就会消除学生的畏难情绪 ,起到水到渠成的功效。

二、多活动。三年级学生好奇心强 ,老师选定大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活

动 ,让大家参与 ,然后让学生结合自己的实践 ,讨论活动的过程 ,最后有重点的写下来 ,这样学

生不仅有兴趣而且也有话可写。

三、多鼓励。批阅作文时 ,我除了表扬写得好的 ,还表扬作文有进步的同学。特别是对于写作

基础差的儿童 ,我坚持正面引导 ,鼓励为主 ,充分肯定他们的点滴进步 ,哪怕是他们写的一句好

话、用的一个好词 ,都给予表扬 ,让他们品尝成功的喜悦 ,满腔热情地帮助他们学习写作。学生

受到教师热情洋溢的称赞,就会对作文产生浓厚的兴趣。

希望我能当好小学生习作的引路人,让小学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣！我会朝着这个目标努力。

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