《老王》说课稿

《老王》说课稿

本说课稿的内容是《老王》，本文将从说教材、说教法、说学法、说学情、说程序、说板书这几个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课，这个单元的文章都是以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》刻画了一个孤苦伶仃，凄凉艰难，紧靠一辆破旧的三轮车活命，却为人老实厚道，有良心，关心人，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

（二）教学目标

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够选入教材，正是注重了它的人文性，根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的“三维”目标：

1、知识与能力目标

(1)学习把握人物形象、概括人物思想特征的方法。

(2)学习从朴素的语言中体会深层的感情，领悟深刻的思想。

(3)积累字词，整体把握文章的内容和感情。

(4)学习自主、合作、探究的学习方式。

(5)学习通过几个生活片段表现人物的方法。

2、情感态度和价值观的目标

(1)学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

(2)体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

(3)培养学生的爱心，同情心，善心，品味作品中的仁爱精神。

（三）教学重点

根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为.

(1)把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”

(2)引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。（四）教学难点

“读书是为了明理”我觉得要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地关心身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。除此外我们还要注重语言的变化，揣摩语言对初中生来说是一大难题。教学难点是基于思想和语文知识上定的。

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，引导学生对不幸者

的同情和关爱，激发学生的爱心。

2、揣摩语言，深入领会语句的意味以及人物刻画中渗透出的爱的博大。

二、说教法

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课文教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。具体方法如下：1、教学方法

(1)导入课文—情景法

(2)初步感知—诵读法

(3)分析形象，品析语言—点拨法、品读法

(4)重点局部研读—讨论法、质疑法、合作探究法

(5)知识迁移—拓展法

2、教学手段：多媒体课件、音频、图片等

三、说学法

《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。具体学法如下：

1、情景体验法:激起学生学习本文的兴趣。

2、读书入境法：训练学生朗读感知的能力。

3、勾画圈点法：培养学生自主学习的能力。

4、合作探究法：培养学生合作探究的能力。

5、发散联想法：发展学生的发散思维能力。

6、比较换位思考法：进行换位思考环节，让学生亲身感受思考。

7、预习：提前预习，了解文章作者简介和写作背景。

四、说学情

八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多数都是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。而对杨绛的《老王》，在学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难“的现象。因而在教学中会运用点拨法、发散思维法，深入理解课文。

五、教学过程

杨绛的《老王》需用两个课时完成，第一课时：注重对老王这一形象的解读。第二课时：注重发散思维来解读老王和杨绛一家。

第一课时

（一）情景导入

首先是以一组图片和音乐来引出那些陌生而熟悉的面孔。然后引出话题“底层劳动人民”，最后走进杨绛《老王》这个“平凡而又不平凡”的老王。

（二）知识积累

知识积累分为作者简介、写作背景和基础知识（生字、词义解释）这三部分。这一环节是学生语文知识的积累，同时可以更好的去阅读文章。

（三）整体感知文章

整体感知文章是这一课时的主要内容。整体感知文章，分为两大部分。听录音思考问题和重点研读老王。

1、听录音把文章分为两部分（1-4自然段和5-21自然段），这样可以很好的理

清文章的脉络，更利于下一步的文章分析。

2、重点研读老王这里分为走进老王和品味老王两个环节。

(1)走进老王的内容就是（1-4自然段）分为填写简历和思考问题。这个环节了

解老王的基本信息并且从（1-4自然段）中的语句来分析，得出老王是个苦难、不幸之人。

(2)品味老王的内容就是（5-21自然段）分为问问找找和合作研究（8-16自然段）。

1)问问找找是从较为本质的了解老王，这些问题较为简单，同时能带动学生的学习兴趣。例如：作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？这些片段是按什么顺序来写的？等这些问题都是可以很快的从文章中找出答案的。

2)合作研读是对文章（5-16自然段）的深入解读，解决一些较为疑惑的问题。例如：为什么老王要“哑着嗓子悄悄问”？为什么老王说不收钱但又把钱收下了？这些问题是需要讨论，有很多不同的答案。

（四）小结：

则是对这一课时的总结。老王是苦难也是不幸的，同时也是个老实厚道，心地善良的底层劳动人民。他值得我们敬重。

（五）板书设计

（六）作业

1、抄写生字词

理由：语文的学习，基础知识的积累是必须的。而且初中语文识字教育还是很重要。抄写生字词，可以加深对生字词的印象。

2、面对老王的遭遇，杨绛一家是怎样对老王的呢？表现了什么？

理由：这个问题的设置有预习的作用，间接的告诉学生下节课的内容。同时对老师来说，学生预习这道题目，能更好的开启第二课时。

第二课时

第二课时，我们分为这几个部分进行。激趣导入、温故知新、合作探究，深入文本、迁移拓展，抒写心声、结语、作业。下面请看详细内容。

（一）激趣导入

上节课的学习中导入，提出问题《老王》可不可以改成《王老》。这个问题一下子就吸引了学生，同时跟紧扣文章内容。

（二）温故知新

重温上节课老王为杨绛一家做了哪些事。探究老王为什么要这样做，并解答上节课留下的作业“杨绛一家怎样对老王的？”这一环节仍然是对基本事件的整合，把文章内容很好的解读。

（三）合作探究、深入文本

分为揣摩语言、品读精段，换位思考和关键句解读。

1、揣摩语言是对文本中的语句的解读，这里注重的是语言的运用。例如：作者刻画人物时对老王做了哪些描写？找出具体的语句体会。这个问题在全文中找具体语句，并来分析体会。①肖像描写：“他面如死灰，两只眼都接着一层翳……打上一棍就散成一堆白骨。”②动作描写：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身。我忙去他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”③语言描写：“我不吃”“我不是要钱”对这些句子来分析体会作者的语言。

2、品读精段，换位思考这一环节是发散学生的思维，想象。培养情感目标中的重要一环节，我们主要就是品读“老王送蛋”这一节。这一节是最精彩最令人感动的，从这一段中我们感受到了什么，同时假如你是……，你会……？这一环节没有固定的答案，整个环节交给学生，老师适时的加以引导。

3、关键句解读。文章的最后一句，“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这句话是文章的中心句，揭示文章的思想内容，是作者的反思也是知识分子这一群体的反思。体现了人道注意的精神。关键句的解读，首先给学生设置一些简单的问题。例如：谁是“幸运人”，谁又是“不幸者”，“愧怍”是什么意思？这样可以从直观上解读这句话的意思。然后引导式的提出问题：“作者为什么愧怍？对愧怍还有什么解读？这个是较为需要深思的，所以这里会采用讨论交流的学习方法。老王最好还是病死了，请同学们动笔来为这个普通的底层人写一个墓志铭。这也是对一个底层人的怀念吧！

（四）迁移拓展，抒写心声

走出课文，走入生活。提出如何对待生活中众多的“老王”。自由回答，各抒己见。这一个环节，是对文章解读的一个升华。要达到的目的是发现生活中的“老王”，在发现途中，可以锻炼学生的观察能力和感受能力。各抒己见，讲讲自己身边有哪些“老王”，面对这些“老王”我们要怎样对待他们？这个问题就

是对学生内心的一个反省和引导。

（五）结语：

以康德和特蕾莎修女的话来呼吁学生，用爱去唤醒爱心，用善良去体察善良。

（六）板书设计

（七）作业（任选一道作为作业）

任选一道作业，学生可以根据自己的喜好来选择自己感兴趣的问题。而这两道题都能对学生的分析能力的提高和情感的培养有一定的作用。

1、给胡适《人力车夫》写120个鉴赏的文字。胡适的《人力车夫》塑造的也是一个悲惨命运的底层人力车夫。对这首诗歌的鉴赏，能让学生从文章《老王》的学习，来引申

2、比较本文和鲁迅先生的《一件小事》，两篇文章有什么不同？

不同？这两篇文章都是写善良的底层劳动人民。这样的比较，我们可以更好的锻炼学生自己的分析能力。这个比较可以从写作社会背景、主人公的性格、文章侧重点等都可以比较。

六、 说板书 第一课时：主要讲的是老王的苦和善。

第二课时：讲的是杨绛一家对老王做的事，及关键句的理解

老王是一个苦生活艰苦 精神艰苦 老王是个善人

忠厚老实 善良淳朴 心地善良，一心为人着想 知恩图报 老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报 坐他的车，照顾他的生意

我女儿知道他有夜盲症，便送他大瓶鱼肝油

老王再客气也给他应得的报酬

询问老王能否维持生计

老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱

…………

富有同情心 “我”女儿关心他 “我关心老老王 杨绛一家

杨绛一家性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人 愧怍？

部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案

《老王》教案 教学目标 知识和能力目标 1.了解老王的不幸。 ２. 把握老王、杨绛及家人的善良。 过程和方法目标 调动学生的生活体验，通过品读法、探究法来体会文章的思想感情，提高阅读能力。 情感态度和价值观目标 1.体会“我”和老王的善良，领会“我”的平等观念。 2.培养学生的同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 教学重点 引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。 1

教学难点 领悟“我”平等观念。 教学过程： 一、导入 1、创设情境，导入新课 同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗?嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。 2、资料助读 杨绛（1911年7月17日—2016年5月25日），本名杨季康，江苏无锡人，中国女作家、文学翻译家和外国文学研究家，钱锺书夫人。杨绛通晓英语、法语、西班牙语，由她翻译的《唐·吉诃德》被公认为最优秀的翻译佳作，到2014年已累计发行70多万册；她早年创作的剧本《称心如意》，被搬上舞台长达六十多年，2014年还在公 2

演；杨绛93岁出版散文随笔《我们仨》，风靡海内外，再版达一百多万册，96岁成出版哲理散文集《走到人生边上》，102岁出版250万字的《杨绛文集》八卷。2016年5月25日，杨绛逝世，享年105岁。 本文著于1984年。这是一篇回忆性文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个生活片段。当时正是“文化大革命”时期，杨绛夫妇在那个荒唐动乱的特殊年代里受了不少苦，被认为是“反动学术权威”，失去了女婿。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……一般的知识分子经历了文革之后都会以自身的不幸去控诉。同是天涯沦落人，杨绛的散文中闪过时代的影子，使我们在这种大时代下看到了老王的一颗金子般的心。善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。写这篇文章的时候，已经度过了动乱年代，她在追忆动乱年代遇到的这些善良的人们时更容易忽略苦难，而是看到苦难年代里人性的光辉。 二、整体感知 1、注音 绛(jiàng) 伛(yǔ) 惶(huáng)恐(kǒng) 荒(huāng)僻(pì) 3

《老王》优秀获奖说课稿讲课教案

《老王》说课稿 各位评委，各位老师： 大家上午好！我是来自XX中学的语文老师XX，今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。 一、教材分析 1、单元分析：《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题，本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”，足见本课在单元教材中的重要作用和地位。 2、课标分析：课程标准强调“关注人类，关注身边人”，这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件，正符合了课标要求。 二、学情分析 1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但对于初二的学生，要想真正深入文本，把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此，教师必须发挥好主导作用。 2、学生多数是独生子女，往往只知道一味接受“爱”，而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向，学会关注弱者、关心他人。 三、说教学目标 新课标向我们阐释，在“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，同时根据文本解读和学情分析，我为本文确立如下的教学目标： 1、知识目标：读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语； 2、能力目标：整体感知课文内容，分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”； 3、情感目标：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生学会关心弱者，培养学生社会责任感。 教学重点：本文是一篇写人叙事的记叙文，从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为：分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”，进而理解主题。 教学难点：学生由于接触杨绛的作品较少，难以与作者进行心灵的对话，难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。 课时安排：讲读课文安排两课时 第一课时：积累重点词汇，整体阅读、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”； 第二课时：回顾旧知，重点理解“我”的“愧”，引导学生学会关注身边的弱者，培养学生社会责任感。

部编版七年级语文下册第10课《老王》说课稿

《老王》说课稿 近日参加了市里的说课比赛，我选择了杨绛先生的经典作品《老王》。比赛获得了一等奖的好成绩。赛后整理了自己的说课稿，希望能对今后的教学有所帮助。 一.说教材 这篇课文主要写了一个不幸者的善良，穷苦心善是老王的特点，文章便突出地写了他的“不幸”和“善良”。老王的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析。“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”。一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活，写出了维持生计的艰辛。二“破”即他用“残破”的身体出力干活，写出了生活的痛苦，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴，写出了生活的艰苦。不仅如此，老王其实也时时在遭受着精神上的苦痛，因为眼瞎，有人说他是年轻时不老实，害了什么恶病，从心灵上摧残他，打击他。所以，无论是从物质上，还是从精神上，我们都可以读出老王的凄苦与艰难。他是这么的不幸，可是他却有一颗金子般的善良之心。他的善良我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钱钟书；“三送”送鸡蛋香油。老王的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体。 其巧妙之处就在于利用“我”与老王的平平淡淡的交往，用“我”的慧眼来看老王，他的不幸之至与善良之至就得以体现。不仅如此，从“我”的眼里看老王还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心。从作者的情感态度中，我们不难体会到该文的写作目的。 本专题主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成，可见，这个专题的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的。而《老王》正是“底层的光芒”中的一篇散文。同时结合《老王》一文的特点，我拟定了本课的学习目标及学习的重点和难点如下： 学习目标：

统编版七年级语文下册11 老王 说课稿

《老王》说课稿 原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 令公桃李满天下，何用堂前更种花。出自白居易的《奉和令公绿野堂种花》【说教材】 1.教材与学情分析 《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。本单元的主题是“爱”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句的确实非常困难。因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。 2.教学目标 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。根据新课标的具体要求，结对教材和学生学情的分析，我制定以下教学目标： ①知识与技能：整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王的“苦”与 “善”，把握人物性格特征； ②过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作 探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情； ③情感与价值观：通过合作探究老王与作者的人物形象，感受作者的愧怍之 情，激发学生的同情心和爱心。 3.重点、难点 根据本课具体要求，结合学生实际情况，我把教学目标1和2作为教学重点，把教学目标3作为教学重难点。

初二语文老王说课稿教案

初二语文老王说课稿教案(总 2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

《老王》说课稿 各位评委、老师: 今天我说课的内容是八年级上册第二单元的散文《老王》,我将从教学理念、教材地位、教法、学法、教学过程以及预期效果等几个方面说课。 一、说理念： 首先我说说我的教学理念，由于学生在阅读方面有了一定的基础,因而对本课我不是采用常用的阅读方式,而是采用互动性阅读来引导学生走进文本,解读文本,感悟文本,借助这样一种开放型的阅读活动,激起学生身上的文化素养与文本之间的碰撞,促进学生实现文化的构建和再建。 二、说教材 １、教材的地位和作用： 第二单元每篇课文都是以“爱”为中心话题的。《老王》是杨绛的散文代表作，作者通过自己与老王的交往，含蓄的提出了关怀不幸者的问题，因而处理教材时我将“爱的教育”作为目的培养学生的人生观、道德观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求。 2、教学目标：（因而我从下列三个方面设定我的教学目标） （１）知识目标：整体感知课文内容，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。 （２）能力目标：培养学生如何通过对人物的形象分析来归纳其性格特点，掌握人物描写的方法。 （３）情感目标：让学生善待他人，学会关注生活中的弱势群体，进一步加强未成年人的情感价值观的教育。 3、教学重点难点： 鉴于此，我将本课的重点难点分别设定为： 重点：通过对“老王”的形象分析引导学生同情关爱不幸者。 难点：为什么在那个年代，老王这么善良的人会生活的这么“苦” 三、说教法： 互动性阅读法 四、说学法： 合作探究法 五、说过程： 我将本节可设定为三个环节：、读认------读审------读创 （一）读认过程：让学生通过阅读文本接近并体认《老王》一课固存的文化内涵-----像人与人之间的平等，对不幸者的关爱，对弱者的同情、尊重等等。 在整个教学开始之前，我设计了这么一个问题：“同学们，你在生活中最关注的是谁？”（他们的回答可能是朋友、亲人、偶像等等），这些都是与他们的生活密切相关的人，而我的目的是要引导他们关注身边的普通人，尤其是其中一些弱者和不幸者，因此我给学生介绍了一个十分不起眼的普通人，请看画像：他叫老王。（从画面上看你觉得他是一个什么样的人，有何依据）这样一下子就激活了学生思维，带着自己各种各样的问题在文本中寻求答案。

部编版七年级下册语文11 老王 说课稿

《老王》说课稿 长郡中学史李东 大地二中张清泉 【说教材】 1.教材与学情分析 《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。本单元的主题是“爱”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句的确实非常困难。因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。 2.新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆教学目标 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。根据新课标的具体要求，结对教材和学生学情的分析，我制定以下新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》 ◆随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆教学目标： ①知识与技能：整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王的“苦”与 “善”，把握人物性格特征； ②过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作 探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情； ③情感与价值观：通过合作探究老王与作者的人物形象，感受作者的愧怍之 情，激发学生的同情心和爱心。

部编版七年级语文下《老王》说课稿

《老王》说课稿 【说教材】 1.教材与学情分析 《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。本单元的主题是“爱”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子的良知和反省。这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片段，更体现在课文的最后一句话。对于八年级的学生而言，理解课文内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后一句的确实非常困难。因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破重难点则是本设计的大体思路。 2.教学目标 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性。根据新课标的具体要求，结对教材和学生学情的分析，我制定以下教学目标： ①知识与技能：整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王的“苦”与“善”， 把握人物性格特征； ②过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲授、问答与学生自主合作 探究相结合，领悟本文详略得当的写法，感受作者的深情； ③情感与价值观：通过合作探究老王与作者的人物形象，感受作者的愧怍之 情，激发学生的同情心和爱心。 3.重点、难点 根据本课具体要求，结合学生实际情况，我把教学目标1和2作为教学重点，把教学目标3作为教学重难点。 [说明]我把教学目标3作为教学重难点，因为我发现这个年龄段的学生容易受生活阅历和阅读经验所限，他们感受最直接的、最喜欢的往往是文风华丽，情

部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案

《老王》教案 一、教学目标 知识目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善良与博大。 能力目标：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。 情感目标：学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 二、教学重点、难点 教学重点：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉情感。 教学难点：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善良与博大。 三、新课讲解： 1

1. 作者简介： 杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。主要作品有剧本《称心如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。另出版有《杨绛译文集》，译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔?布拉斯》、《堂?吉诃德》等。 2. 字词： 蹬（dēng）车惶（huáng）恐田螺（luó）眼夜盲（máng）症 荒僻（pì）塌（tā）败压（yà）根儿取缔（dì） 凑（còu）合镶嵌（xiāng qiàn）冰伛（yǔ）翳（yì） 骷髅（kū lóu）攥（zuàn）着滞（zhì）笨愧怍（zuò） 3.阅读课文，整体感知： 2

根据老王的“苦”与“善”把课文划分为两部分，应该怎样分？其中第二部分写了老王的几个片断？ 明确： 第一部分（第1~4段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。（苦）第二部分（第5~文末）：回忆与老王交往的几个片段。（善） 片断一：愿意给我们送冰块，车费减半。 片断二：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 片断三：“文革”时期，他的生计越来越困难。 片断四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。 4. 深入剖析： 第一部分：老王的“苦”具体表现在哪些方面： 靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难。 3

2014获奖初中语文说课稿：《老王》说课稿

2014获奖初中语文说课稿:《老王》说课稿 此篇《老王》说课稿范文为国忠名师工作室优秀教学设计，仅供你参考使用。 一、教材分析 1、教材地位:本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 2、教学目标:新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标:(1)“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。(2)深入探究:全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。(3)情感态度:关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 3、教学重点难点:领会作者与人物的思想感情，联系身边的 人，关注、关爱他人。4、课时安排:一课时 二、教法分析:学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法:1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学;2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点;3、同时采用朗读、讨论、质

《老王》教学设计-公开课教案说课讲解

《老王》教学设计-公 开课教案

《老王》教学设计 教学目标： 一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。 三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。 课时安排：一课时 教学过程： 一：导入 在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。让我们一起来学习《老王》。 二：整体感知，理清脉络——走近老王 1、“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋 )；命运结局：患病而亡。 2、仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。老王是一个 的人。面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的人。他的生活用一个字来说是“苦”。 3、这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。 （1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋 三、细读课文，品味老王 1、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象。 第三件事。课文的第8段——16段。请同学朗读，教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。 镶嵌骷髅伛翳攥 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

部编人教版语文七年级下册《老王》说课稿

《老王》说课稿 一、说教材 （一）教材的地位和作用 本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人。本课要求感受课文所表现的人性关怀，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。 本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。（二）教学目标 根据新课程的要求，学生身心发展的特点以及本课题的特色，特制定以下的三维目标： 1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。 2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。 （三）教学重难点领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。 二、教法分析： 学生情况分析，我们的学生有很多种，有的语文基础较差，有的语文水平较高，但是在教的过程中要一碗水端平，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学； 2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点； 3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂

教学的容量。 三、说学法 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： 1、自主悟读。通过自己的个性阅读来促进主动学习。 2、比较换位思考。 3、合作交流，分享感悟。 4、结合自身身边的人，以及从小到大的学会感恩他人。 四、过程设计： 本节课由五部分组成，分别是：情境导入、检查预习、整体感知、语言鉴赏、拓展练习。 （一）情境导入：在上一课的学习中，我们领略到了鲁迅笔下的长妈妈那颗善良朴实的爱心，给我们带来了情感上的一次震撼，让我们见识到平凡人的伟大。今天我们要再来学习一篇写小人物的散文。 （设计说明：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，，我设计的导语既是对前一节课的回顾，又从小人物给我们带来了情感上的一次震撼引入本课课题。） （二）师生一起解决作者简介及检查预习 （1）作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》、《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》、《管锥编》等。 （2）掌握重点字词的读音。 （3）掌握重点词语。 （三）整体感知 杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。在具体的教学中，我把教学的重点放在了对老王这个人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，进而激起学生对身边的弱势群体的同情，培养学生的社会责任感。我把文章标题作为一个切入点。

初中语文《老王》说课稿

初中语文《老王》说课稿（精选5篇） 初中语文《老王》说课稿1 大家好！非常高兴得到这次学习交流的机会。我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。 一、说教材 《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。 二、说学情 《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 三、说教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标： (一)根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。 （二）新课标的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程与方法目标”为：在教师的恰当引导和提升之下，开展“自主、合作、探究”的学习，让语文课具有开放性。

《老王》优秀获奖说课稿

. 《老王》说课稿 各位评委，各位老师： 大家上午好！我是来自XX中学的语文老师XX，今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。 一、教材分析 1、单元分析：《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题，本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”，足见本课在单元教材中的重要作用和地位。 2、课标分析：课程标准强调“关注人类，关注身边人”，这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件，正符合了课标要求。 二、学情分析 * 1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但对于初二的学生，要想真正深入文本，把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此，教师必须发挥好主导作用。 2、学生多数是独生子女，往往只知道一味接受“爱”，而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向，学会关注弱者、关心他人。 三、说教学目标 新课标向我们阐释，在“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，同时根据文本解读和学情分析，我为本文确立如下的教学目标： 1、知识目标：读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语； 2、能力目标：整体感知课文内容，分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”； 3、情感目标：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生学会关心弱者，培养学生社会责任感。 教学重点：本文是一篇写人叙事的记叙文，从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为：分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”，进而理解主题。 $ 教学难点：学生由于接触杨绛的作品较少，难以与作者进行心灵的对话，难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。

老王说课稿

《老王》说课稿 魏瑞红 一、说教材 《老王》，是部编版七年级下册第三单元第二篇文章。这一单元主题是：凡人小事。本单元的学习注重熟读精思。可以从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。 二、说学情 七年级的学生，人生经历简单，生活中的一点摩擦，他们的痛苦都会无限放大。而且缺少对身边事的关注，对周边人的关心。 根据新课标要求，我们的语文教学，只有在培养学生语文能力的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，才会使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。通过《老王》这篇课文的学习，引导他们学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。 三、说教学目标和重难点 根据课标中提出的让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”的要求，再结合本课的内容和特点确立了这堂课的教学目标： 知识目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”；揣摩“镶嵌”、“愧怍”等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象； 能力目标：领会作者的思想感情，提高学生的口语表达能力以及对生活和社会的思考能力； 情感目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心、同情心。 教学重点：反复品读并揣摩老王这个人物形象是， 教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，培养学生爱心。 四、说教法学法： 1、教法： 运用感情朗读法，问题引导法，小组讨论法等方法进行教学。选取理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的内涵做突破口，深入理解文章内涵。 2、学法： 课前预习。课前预习习惯是语文教学很重要的一个环节，安排了下面的预习作业。a) 认真朗读课文2-3遍。b) 借助工具书自学文中生字词。c) 查找资料，了解杨绛的生平资料以及她的作品情况。d) 写出自己的初读感受，画出自己不理解的地方。 探究合作的学习方式。鼓励学生运用探究性的学习方式，培养他们解决问题的能力。 五、说教学过程： (一)导入设计： 同学们，我们喜欢关注伟人，因为他们有着非凡的成就；我们喜欢关注明星，因为他们有着耀眼的光环；我们也关注家人，因为血浓于水；而在生活中，你是否关注过身边那些默默无闻的普通人，他们虽然卑微，但是却有着一颗金子般善良的心。今天就让我们一起走进杨绛先生的一篇文章，一起去关注一个在生活中被遗忘的边缘人物吧！

《老王》教学课件

《老王》教学课件 《老王》教学课件 本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。 两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。) 第一课时 〖教学目标〗 1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。 2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。 〖教学侧重〗

体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。 〖课堂预设〗 1、新课导入： 说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况) 2、研读老王之“苦”： ⑴随机朗读(1～4)自然段; ⑵讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦 设计说明：先结合导入讨论老王生活之“苦”： 职业──蹬三轮身体──残疾生活──塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起 3、研读老王之“善”： ⑴默读(5～22)自然段; ⑵讨论老王的品质：善良朴实 设计说明：体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应

随机结合学生回答品味本文细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类。 4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情： ⑴讨论：“我”一家的善良都表现在何处? ⑵讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有? ⑶结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。 设计说明：老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论⑵，从而推敲末段──那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍(为何愧怍?)，当不难得出结论，把握文本思想情感。 5、拓展延伸： 引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了本文之后，你准备怎样对待刚才(课前导入)介绍的身边的“苦人”呢? 设计说明：联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。 6、课后作业： 仔细观察身边的’苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

七年级语文《老王》说课稿

初中语文七年级《老王》说课稿 各位老师： 大家好! 今天我说课的题目是人教版七年级下册的《老王》，下面我将从教材、教法、学法、教学手段和教学程序五个方面进行说课。 一、说教材 1、教材地位 《老王》是人教版七年级下册第三单元的第10篇课文，这个单元的课文都是关于“小人物”的故事，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。 2、教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注人类、关注身边的人，在提高学生阅读能力的同时，还要提高学生的情感态度和价值”，而我个人也认为：语文教学不仅要让学生学到文化知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。因此，根据新

课标的要求和本文的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。 (1)知识与技能目标： 整体感知课文内容，体会作者的思想感情;把握老王的性格特点;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。 (2)深入探究：把握文章的主旨，领会作者与老王的思想感情。 (3)情感目标：学会善待他人，关注生活中的弱势群体，培养学生的同情心和爱心 教学重点：把握课文内容，领会作者与老王的思想感情;激发学生的同情心和爱心 教学难点：理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。 二、说教法 学生情况分析，初一的学生的个人情感体验和对生活的感悟都是很浅薄的。加之我们的学生又是县城郊区的学生，语文基础较差，尤其是表现在语言表达能力和理解能力方面。而新课标要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据学生的实际情况和这一指导思想，我在进行本课教学中遵循了"教师为主导，学生为主体，训练为主线"这一原则，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用合作探究法，质疑法，点拨法，诵读法，采用多媒体，使学生在轻松的氛围中学到知识。

老王说课稿

《老王》说课稿 尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文——杨绛的《老王》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。 一、教材分析 首先是教材分析。 （一）教材地位 这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。” （二）教学内容 《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。 （三）学情分析 这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。 （四）教学目标 新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。 1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点； 2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；

老王的优秀教案

老王的优秀教案 【篇一：《老王》优秀教案】 《老王》教学设计 1 2 3 4 5 【篇二：《老王》教学设计_公开课教案(1)】 《老王》教学设计 教学目标： 一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。 三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关 注生活中的弱势群体。 教学重点： 把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王 这样一位底层劳动者的深厚感情。 难点： 理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。 课时安排：二课时 教学过程： 一：导入 一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写 了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人 纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。 多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无 助与茫然。 多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以 援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有 温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天！ 过渡：今天我们要来认识一个和这个乞丐一样渴望得到春天的老王，有没有人送给我们的主人公老王一个春天呢？

二：整体感知----等待春天的人 听课文录音思考： 1、你们知道我为什么说老王是渴求春天的人吗？请找找，老王的处境如何？（请跳读课文1---4段，找出老王的处境） 姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址 明确：不知道名字 靠一辆破旧的三轮车活命。 “文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 眼睛不好，瞎了一只眼。 住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 概括的说物质上贫寒，精神上“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。 师：ppt所以请用一句话概括，老王过着一种怎样的生活？ 艰苦、悲苦、凄苦用一个字概括：苦 过渡：我们的生活被太多假象所蒙骗，以至于缺少了真爱与关怀，在大多数人的眼里，街边的乞讨，都是有组织的集团操纵，为此人们忽略了真正需要帮助的人群。 2、那老王是一个值得给予春天的人吗？ 浏览剩下段落，课文选取了老王的哪些事情？从中看出老王是一个怎样的人？ （要求用尽可能简洁、精炼的语言概括）“不动笔墨不读书，请大家拿起笔在课文中划记出作者描述的几件事情。” 明确：主动半价送冰， 送钱先生看病， 加高三轮平板， 临终送香油鸡蛋。” 师：从中可以看出，老王是一个 老实厚道，重感情，讲仁义，知恩必报 用一个字概括：善 三、赏析语言 师：老王就是这样一个艰苦而又善良的人。病入膏肓的他还给我送香油和鸡蛋。作者用看似平淡简洁语言，字里行间却有着丰富的意蕴，悄悄地触动你我的心弦。

部编版初中语文《老王》公开课说课稿

《老王》说课稿 各位尊敬的专家、老师，你们好！ 我今天说课的内容是课文《老王》。我将从如下四个方面来进行说课：我对文本的解读、我的教学预设，我的教学呈现、我的感悟反思。 一、我对文本的解读 《老王》的作者杨绛先生的散文严谨写实，浑然本色，亲切可感，充满了人格的感召力。 《老王》这篇文章就是这种特点的极好范本，杨绛用朴实的笔调为我们讲述了老王的身世遭遇，在与老王平淡的交往中，杨绛感受到老王的不幸和善良，老王病死后作者心生不安和愧怍。这是一篇关注社会底层中人物生存状态的散文，叙事干净明晰，极具质朴之美。 将这篇文章解读透彻需要关注此文的文眼：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解这个愧怍呢？一直以来颇多争议。结合作品的时代背景及此文中内容，这里的“愧怍”，我理解为是作者身为社会人对社会责任缺失的一种自省，以此来发出对整个社会都要关爱不幸者的呼吁。这是不幸的年代杨绛对人性的拷问，对厄运中的善良者的关爱，也是厄运中的人对不幸者的悲悯情怀，是人间至纯至真的爱，令人感动 二、我的教学预设 （一）重难点预设 新课标要求语文教学要在培养学生语文素养的基础上，回归生活，关注时代境遇，给孩子们点亮一盏心灵的明灯，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面和谐发展。 从这个要求及本文特点来看，品味质朴简洁而富有表现力的语言，感受人物的善良，并选择做个善良的人应该作为本文的重点。九年级学生已有一定的感性认知和初步的理性分析能力，但学生在文章内容把握的准确度和主题挖掘的深度上还有待提升。并且，现在的孩子，接触社会的时间少，关注生活的空间小，对爱的体验不足，对他人的体贴不够，生活经验有

《老王》唐山市优质课说课稿

《老王》唐山市优质课说课稿 尊敬的各位评委，各位老师，大家早上好！ 今天我说课的文章是部编教材人教版语文七年级上册第三单元第二篇课文一一杨绛的《老王》。 下而我将从说教学理念与教材分析、说学情分析与教学目标、说教学方法与学法指导和说教学过程与板书设计、说教学反思与教后感想等这几个方而进行说课。 一、说教学理念与教材分析 （一）教学理念《语文课程标准》把语文泄性为“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” （-）教材分析作者杨绛用散文的笔调为我们介绍了老王的身世遭遇、和我们的交往以及老王死后作者心灵的愧柞，鲜明的刻画了老王的人物形象，髙度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。 二、学情分析与教学目标 （一）学情分析 七年级学生，喜读不喜说，善听不善写。对于部编新教材，学习的热情有余而方法不足，对文本的阅读有待规范和指导;现在的孩子，接触社会的时间少，关注生活的空间小，对爱的体验不足，对他人的体贴不够。 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，'‘提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标 （2）教学目标 1、知识与能力目标了解杨绛及本文写作背景，整体把握文章内容，揣摩“镶嵌”“愧炸” 等词语的含义，通过具体事件理解老王这个人物形象。 （展示第七张图片） 2、过程与方法目标探究合作、反复品读、拓展延伸等环节，领会文章主旨，把握作者感情倾向。 3、情感、态度与价值观目标体会老王的善良，学会以善良体察善良、回报善良，培养学

《老王》教学设计-公开课教案

《老王》教学设计 教学目标： 一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。 二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。 三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。 教学重点： 理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。 课时安排：一课时 教学过程： 一：导入 在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。让我们一起来学习《老王》。 二：整体感知，理清脉络——走近老王 1、“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)；命运结局：患病而亡。 2、仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。老王是一个 的人。面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的人。他的生活用一个字来说是“苦”。 3、这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。 （1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋 三、细读课文，品味老王 1、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象。 第三件事。课文的第8段——16段。请同学朗读，教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。 镶嵌骷髅伛翳攥 2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。请同学找出并勾画出相