让学生沉浸文本的几种方法

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让学生沉浸文本的几种方法

作者：朱金清

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2008年第04期

新课程标准强调指出：“要关注学生体验、感知和实践过程。”做到这一点，教师一定要从学生的角度出发，通过情境创设、认知冲突、角色扮演等方法，引导他们深入文本，捕捉文本语言信息，挖掘其思想内涵，开发学生的学习潜能，从而实现“知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一”的目的。

具体做法如下：

一、精心设计导入情境

著名特级教师于漪老师在《语文教学谈艺录》一书中有这样一段精辟的见解：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣激发起来，教学就成功了一大半，学生就不以为苦，从中获得乐趣。”在教学过程中，导语质量的好坏直接关系到学生学习的兴趣能否得以激发。因而把学生的注意力集中到教学的轨道中，导入情境的设计很关键。精彩的导入一下子能激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。

说明文教学比较枯燥乏味，平时学生接触不多，加上说明文大多是平实的语言描述、单调的说明方法，向来激发不起学生的求知兴趣。针对这种现状，我在教学《宣德青花瓷》时，先采用实物直观感知的方法，调动学生的听觉、视觉、触觉等感觉器官，通过实物投影介绍，现场触摸青花瓷等手段，直接感知青花瓷的质地、形状、大小、纹饰、光泽等，让学生整体感受青花瓷的外形特征。然后让学生品读文本，并且思考三个问题：1、文章从哪些角度介绍宣德青花瓷的？2、请用文中的语言概括宣德青花瓷的特征。3、文章运用怎样的说明方法把宣德青花瓷的特征说清楚的？学生在直观感知青花瓷的前提下，高效率地理解了文本的内容。接着老师由扶到放，放手让学生学习《印章》一文，独立完成老师出示的表格。学生思维活跃，在较短的时间内，比较准确地完成了老师的要求，教学目标的达成度高。如果没有采用直观导入法，教学效果肯定没有这么明显。

议论文教学比较抽象，尤其像培根的《论美》这样带有哲理性的随笔，学生更难理解。为了让学生浅入深出地理解文章的内涵，我就向学生出示了一幅有关介绍爱美女子整容的漫画，让学生讨论对现在社会上流行的整容术怎么看？在学生持不同意见的情况下，引导学生走入文本，探究作者是如何阐述对美的认识的。当学生对文本中富有深刻哲理的句子理解有困难时，我就出示伏尔泰写的《论美》，让学生对照研究，学生在情趣盎然中，领悟了寓意深刻的句子。