大学生创业教育中的社会工作介入研究——以某高校为例
第一章导论
一、研究背景与问题提出
（一）本课题研究的缘起
我国是一个人口大国，就业压力在世界上首屈一指。自1999年高校扩招，到2012年为止，毕业生数量将有可能达到680万，高校毕业生就业形势非常严峻，毕业生就业市场竞争日趋激烈，大学生就业问题引起了全社会的广泛关注与高度重视。大学生的就业问题是个民生问题，关系到国家、社会的发展。由此，大学生创业教育应运而生。可以说，当代中国，比任何一个时候更需要开展创业教育，尤其是大学生的创业教育。作为可以改变大学生的就业观念、激发创新精神、培养创业能力，缓解就业压力，大学生创业教育是促进社会和谐的重要途径。然而，我国自20世纪80年代引入创业教育理念至今，虽取得了一定的发展，但仍存在诸多问题亟待解决，需要不断创新理念，拓宽研究视角。
1.从性质来看，大学生创业教育问题历来是个社会问题，呼唤社会工作视角的介入。
“创业教育”被认为是人们在未来工作生活学习中应当掌握的第三本“护照”，是一种全新理念。然而，当前我国大学生创业教育仍处于起步阶段，受到文化及环境等多方面的社会因素制约，在初步发展过程中也存在着一系列的社会问题，这就要求我们从社会工作的视角出发，探讨如何完善大学生创业教育，构建一套具有中国特色的、符合中国国情的大学
生创业教育模式和体系。
2.从作用与目的来看，社会工作方法是提高大学生创业教育实效性的新途径。
现代大学教育强调大学生的个性成长和潜能的发挥，大学生的创业教育亦是如此，但往往人们注重的是整体性，而忽视了差异性、层次性和动态性的要求。使得教育缺乏针对性与实效性。社会工作的有效介入，主要是采取个案、小组、社区工作三大方法，有利于解决大学生创业教育方法单一的问题，也利于达到个别化与整体性的平衡，增强大学生创业教育的针对性。
人都是处在一定的社会环境中，个人的健康成长离不开良好的社会环境，通过专业社会工作的介入，可以从“个人-学校-社会”层面架构大学生创业所需的社会支持网络，建立良好的校园文化，营造利于大学生创业的社会环境，从而从社会层面为大学生创业夯实基础，增强大学生创业教育的实效性。
（二）研究意义
1.理论意义：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提到“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”均体现了对大学生创业教育的社会属性的要求，然而目前的相关研究都主要集
中于对创业教育的内容、问题或对策等的研究，忽视了其社会属性，研究内容有待丰富与提升，亟待方法论层面的充实。本研究主要从方法论角度出发，提出创业教育方法及实施策略，是对社会工作介入教育领域的创新路径探索，也是对我国大学生创业教育领域理论研究的补充。
2.实践意义：
（1）可以丰富大学生创业教育的人才培养模式，增强其可操作性。
根据国家关于创新人才培养模式等的相关要求，本研究尝试摆脱传统的学历教育模式，从社会工作视角出发，将社会工作方法与大学生创业教育方法相糅合，创新创业人才的培养模式与方法，增强实际应用的操作性。
（2）有助于提高大学生创业的成功率，缓解社会就业压力。
目前，我国高等教育正处在由精英教育向大众化教育发展阶段，呈现出总量大、增幅高的突出特点。根据教育部最新统计数据显示，2013年，全国普通高校毕业生规模达到699万人，比2012年增加19万人，高校毕业生就业形势更加复杂严峻。传统的就业观念己经无法适应时代的快速发展，社会工作方法融入大学生创业教育领域，可以帮助大学生整合社会资源，优化创业环境，从而带动更多的有识之士加入创业队伍中，提高大学生创业的成功率，缓解就业压力，促进经济发展，维护社会稳定。
二、研究现状评述
（一）国外大学生创业教育研究
1.历史趋势及现状：
国际上，最早开始大学生创业教育的是美国，经历了探索、发展、认可、成熟四个阶段。1947年，哈佛商学院的Myles Mace教授率先开设了一门名叫《新创企业管理》的创业课程，共有188名MBA学生参加了该课程。当时，由于大工业的繁荣，使得创业教育缺乏成长的环境。随后，当美国进入经济大萧条时期，创业教育才逐渐被重视、被认可，高校的创业课程不断增加，创业学士学位、硕士学位甚至博士学位也逐步的被授予。进入21世纪，美国创业教育评估体系日趋完善、发展逐渐走向成熟。现在，美国已将创业教育纳入国民教育的体系，并且涵盖了从小学到研究生教育的全过程，其高校中已普遍开设创业教育课程，并设有本科和研究生专业，培养从事创业教育教学和研究的博士生。大学生创业教育被称为其国家经济发展的“直接驱动力”。
除美国外，其它各国都在积极推进大学生的创业教育，并取得很大突破。英国政府于1987年发起了“高等教育创业”计划( Enterprisein Higher Education Initiative，EHE) ，以培养大学生的可迁移性创业能力为出发点，鼓励学生自主学习。随后，出台一系列政策，旨在为高校的创业人才培养给予支持和引导。德国政府提出了“要使高校成为创业者熔炉”的口号，采用“模拟公司”的形式，积极研究和推广在非经济管理类专业的创业教育新模式。日本政府则是把创业
教育纳入必修课体系。目前，其国内已有247所各种不同类型的高校实施了形式和程度各异的创业教育，约占全日本756所各类四年制大学的32.7%。
2.具体研究观点，总结如下：
（1）关于创业精神的研究。George T.Solomon和Lloyd W.Fernald在其文章Trends in Small Business Management and Entrepreneurship Education in the United States中注重论述了创业精神与中小企业对美国经济与社会良好发展的关键性与重要性。调查了中小企业与创业精神的三方面的教育与训练，即course，academic programs， Seminars and workshops。作者指出中小企业的发展与创业精神方面的课程发展，需要学校的教育者探索新的理论并加以整合，来进行教导。Peter Robinson和Max Haynes的文章Enterpreneurship Education in America’s Major Universities中指出了要从创业课程广度与深度的拓展，来培育企业家精神。
（2）关于对创业教育影响要素的研究。Geralde.Hills 在其文章Variations In University Entreprneurship Edueation:An Empirical study of An Evolving Field指出，通过进行调查发现，影响创业教育结果的因素主要有三个:教育的目标、管理与课程发展议题、课程特性。并建议未来的研究方向为:创业课程的规模；不同层次的创业教育(大学生与研究生，有无学分的课程)；创业课程的教授特性；结合其
它课程的可能性；学生兴趣与需求对课程是否是必要的。
（3）关于创业教育面临的挑战及必要性的研究。George T.Solomon和Peter Robinson在其研究报告Trends in Small Business Management and Entrepreneurship Education in the United States和Entepreneurship Education in America’s Major Universities都提到创业教育的挑战不再是继续的拓展这个领域的范围。相反的，最大的挑战应该是对目前己有的课程进行更深入的发展，以改善他们的品质。Firt J.F.在其文章The Theoretical Side of Teaching Enterpreneurship一文中提出了要发展创业教育的理论，认为发展创业理论，第一，可以教导学生应该做什么，才能提高创业成功的机率，而这必须通过理论来传递。第二，教授不应该只讲成功创业的例子，更应该强调失败的例子。第三，假如学者们可以提供较一般化的创业理论，在教导的过程当中可以用推论的方式代替归纳的方式，让学生得到活的知识。
总体来看，笔者认为国外创业教育具有以下特点：
（1）创业教育研究成体系。由过去的一门课，到目前专业化、体系化，形成一门学科，一个教育体系。
（2）创业教育方式内容丰富，形式多样化。相关创业教育研究中，实践课程研究较多，创业教师和研究层次比较高。
（3）创业教育在发展进程中获得了来自政府组织、非政府组织、企业、企业家和校友等全社会的资源支持，构建起了创业教育的支撑网络。
（二）国内大学生创业教育研究
1.历史趋势及现状：
从十三届四中全会以来，我国的经济发展不断增强，借鉴国外的一些创业的成功经验，我国的大学生创业教育也在逐步发展。
1998年，清华大学举办了国内首个“创业杯”大学生创业计划竞赛。1999年国家公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，对高等学校创业教育提出了要求，提倡“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。由此，揭开了我国大学生自主科技创业的帷幕。2002年4月，教育部在北京召开了“普通高校创业教育试点工作座谈会”，提出了高等学校应当把培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才作为高校的重要任务，并确定清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学等九所大学为全国首批创业教育试点学校。2008年教育部通过质量工程项目建设的30个创新创业教育人才培养模式实验区等。伴随着大学生创业热潮的掀起，政府及高校逐步认识到创业教育的重要性，创业教育的理论研究也日趋活跃。
2.具体研究观点：
截至2012年12月1日，从CNKI中国期刊全文数据库中查询到，查找“创业教育”，与之相关的有22710篇期刊论文、442篇优秀硕士论文和22篇博士论文。
研究发现，我国学者针对大学生创业教育发表的重要论
文，研究热点集中在创业教育的内涵、目标及意义；创业教育现状分析、存在的问题及对策；创业教育的课程设置；创业教育的评价等方面。
（1）关于创业教育的内涵、目标及意义。我国学者桂建生的《创业教育的目标内容、方式及途径》做出较为系统的论述，认为创业教育的内容主要包括:创业意识、创业心理品质、创业能力，指出了有效的实施载体为创业课程。学者吴金秋的《创业教育的目标与功能》，侧重论述了创业教育的特征及功能。认为创业教育是一种主体性教育、高层次的素质教育、健全人格的教育、超越式教育，具有促进社会发展、教育发展和人的发展的功能。刘帆、李家华在《高校创业教育目标和类型》中同样指出了高校的创业教育目标，并将创业教育分为创业意识教育、创业通识教育、创业职业教育三大类型，创业职业教育是最高级别的创业教育。
（2）关于创业教育的现状、存在问题及对策。学者田红的《大学生创业教育存在的问题及对策》、王泱，包万萍的《当前高校创业教育的问题与对策探析》、杨爱国的《当代大学创业教育的途径浅析》，孔德根的《市场经济条件下大学生创业教育的问题与对策》都对我国大学生创业教育现状进行分析后，总结了我国大学生创业教育存在的问题，认为应从社会层面，高校层面，意识层面来保障大学生创业教育的有效开展。
（3）关于创业教育的课程设置。学者谭菊华、韩桥生，邱东升的《大学生创业教育课程设置探究》认为课程是创业
教育的形式，也是创业教育的平台和依托，课程设置是开展创业教育的重点和关键，并认为目前大学课程设置主要存在两个方面:缺乏指导思想和开放的培训模式，提出了创业教育课程设置的目标、原则和形式。刘素杰的《大学生创业教育课程体系构建的探讨》，从课程的内容、课程体系的基本形态、课程体系运作的保障措施三方面论述了课程体系的构建。此外，汤国明、刘东菊的《高等学校课程体系的调整与大学生创业能力的培养》认为应一该通过调整课程的内容、提高教师的素养、创新教学方法、让大学生尝试体验和积累创业能力三个维度的课程建设来提高大学生的创业能力。
（4）关于创业教育的评价。陈浩凯和徐平磊在《创业教育质量评价指标体系研究》一文中系统的论述了创业教育的评价指标应包括核心课程体系、教学方法、教师背景、教师科研能力、创业教育的软环境、创业教育的硬环境、学生的背景、学生的个性。作者指出创业教育质量评估指标体系包含40项指标，在实际应用中可根据学校创业类别及目标进行适当的增减，揭示不同类别、不同教育目标的学校创业教育特色，全面反映各高校创业教育的质量。
（三）大学生创业教育研究的不足与发展
笔者认为，相较国外研究，我国关于大学生创业教育虽研究广泛，但也存在一定问题和不足，主要表现在：
1.未摆脱传统的学历教育模式，缺少基于大学生创业教育特殊性的方法论研究。传统的学历教育模式，主要是结合专
业方向进行统一标准模式的专业型人才培养；而大学生创业教育则有别于传统的学历教育模式，强调的是能够结合个体兴趣、能力及创业方向的个性化培养方案，以及在创业实践过程中根据创业个案的具体情况给予个别指导，提供针对性的解决办法。社会工作中的相关方法恰好可以适应大学生创业教育的特殊要求，有助于充实和完善大学生创业教育的方法论体系。
2.偏重基础理论探索，缺少体现大学生创业教育实效性的方法论研究。目前，我国大多数创业教育研究多停留于理论层面，对于创业教育中存在的具有共性的问题停留在发现问题-分析原因-提出愿景的理路，创业教育问题的解决对策往往流于形式和表面，可操作性不强。有鉴于此，笔者认为，解决创业教育的实效性问题需要拓宽思路，借鉴相关学科和领域的有益成果，特别是创业教育的发展与社会现实环境密切相关，创业问题和创业教育问题越来越具有社会性，需要借助社会工作的有关方法提升创业教育的实效性。
3.关于建构大学生创业教育的社会支持网络方面的研究亟待加强。国外的大学生创业教育业已体系化和规模化，大多数国家在创业教育的发展进程中获得了来自政府组织、非政府组织、企业、企业家和校友等社会资源的支持，构建起了创业教育的社会支撑网络。从我国目前的发展情况来看，大学生创业教育正越来越多地借助社会资源，创业教育的实施路径日益多元化，理论层面缺乏关于有效整合社会资源，促进大学生创业教育社会支持网络建构的方法论研究。
第二章大学生创业教育中的社会工作服务方向
一、相关概念界定
（一）社会工作
1.内涵
社会工作是以利他主义为指导，运用科学的专业知识和方法，为他人提供获得适应今日与未来生活能力的专业性服务的活动。
2.社会工作在大学生创业教育中的功能应用
（1）协调功能
大学生创业除学校之外，还与其家庭、政府、社会等方方面面发生着密切的联系。需要社会工作者履行“倡导者”和“利益协调者”的角色，提醒政府和社会各界关注创业大学生的相关需求，倡导通过相关社会政策与服务来为创业大学生争取利益，营造良好的社会环境。比如：倡导政府为大学生的创业提供有利的政策与制度支持，特别是相关的资金配套，如创业基金等，鼓励大学生自主创业；倡导人才培养模式的改革，转变传统的人才培养观念；倡导社会为大学生提供更多的创业实践机会与平台。
（2）稳定功能
利用社会工作方法兼顾学生的需要、学校的特质、学校所处的社区环境以及学生所面对的社会条件等影响因素，可以协助学生获得一种创业所需的知识与能力，进而适应现代社会发展的需要。同时，社会工作者可以有效地借助社会的力
量，调动和利用各种社会资源，比如：联系社会、企业等方面的资源，为创业大学生提供实践与煅炼的平台；同时为创业大学生联络多方面的社会支持资源，包括心理辅导中心、创业信息服务中心、创业技能培训中心等等。从而协助发挥自身潜能，提高创新与创业能力，实现与社会的有机融合，既利于大学生个体的发展，也利于整个社会的稳定和谐。
（3）恢复功能
主要是指它是社会问题得以解决的重要手段。社会工作专业把社会问题分为个人层面和社会层面。在个人层面，社会工作者可以通过与案主的交流与沟通，找出造成个人问题的原因，从而寻求并整合可利用的资源，帮助提高应对所遇问题的能力。在社会层面，社会工作者可以在具体解决问题的过程中，发现社会制度或环境的漏洞，通过呼吁和宣传，提出完善和制定社会政策的建议，从而更好地促进社会和谐。对于大学生创业教育来说，社会工作的恢复功能主要体现在帮助个人整合社会资源，优化社会环境与氛围，从而恢复个人的社会功能和社会的正常秩序。
（二）大学生创业教育
1.内涵
1989年11月，“面向21世纪教育国际研讨会”在北京召开。会上，世界经济合作和发展组织的专家柯林·博尔博士最早提出了“enterprise education”，即“创业教育”的概念，并将其总结为:通过开发和提高学术创业基本素质和创业能力的教育，是学生具备从事创业实践活动所必须的知识、
能力及心理品质，是未来的人应该掌握的“第三本教育护照”。
1991年，东京创业教育国际会议从教育范围入手对创业教育作了如下定义：从广义上来说是培养具有开创性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。而狭义的创业教育则是与增收培训的概念联系在一起，主要是为一些目标人口，特别是贫困和不利人口提供急需的技能和资源等，以目标人口的自食其力为目的。
根据我国的现实国情，笔者将会从广义层面理解大学生创业教育，定义其涵义为：为大学生提供专业教学与实践服务，从而培养其创业意识与能力，开发创新潜能，提高创业综合素质，在社会中实现自我良性发展的一种活动模式。它是集教育学、心理学、管理学、经济学、创业学、社会学、法学等学科为一体的综合性学科。目的在于促进学生个体发展的同时，实现与社会的良好互动。
2.特点
（1）重视社会性
大学生创业教育的出发点在于通过个体的发展，达到与社会的良好融合，是个体社会化的一种体现与方法。所以，高校要通过各种专业教育、模拟实训及社会实践活动，使学生事先对在未来创业过程中可能遇到的各种问题有所了解，并学会解决相应问题。从而使得大学生的创业教育与社会、与生活紧密结合起来，达到最佳效果，使创业成功成为可能。
（2）注重综合性
为了使大学生毕业后能成为适应社会发展的良好公民，更能成为生产力发展的推动者，就要强调心理学、教育学、社会学、经济学等学科的综合应用，就要注重培养大学生社会适应与应变能力，以提升其自身的综合素质。
3.内容
（1）意识培养与品质塑造
创业意识是创业行动的强大动力，通过创业教育植入创业意识，培育创业文化，进而培养兴趣和信念，形成创业理想。同时，可以引导学生培养勇于创新、乐于奉献、积极向上的精神，增强个人的社会责任感，学会感恩社会，培养并完善大学生的综合素质。
（2）知识与技能培养
在现代社会中，仅仅依靠较强的创业意识想取得成功是十分困难的。还必定要吸收极多的创业知识与技能，有财务、经营管理等方面的知识，也有与创业相关的人文知识；有能应对风险与挑战的市场应变能力，也有沟通、协调与团队管理的能力。这些创业知识和技能可以为他们的成功增加祛码。
（3）实践教育
大学生创业教育是一项具有强实践性的素质教育活动。对于创业知识与能力的培养应与社会实践很好的结合起来，通过模拟创业、校企合作、孵化基地等形式，搭建广阔的资源平台，提供丰富的实践机会。在实践中，逐步积累经验，提高能力与水平。
二、社会工作介入大学生创业教育的方向
（一）大学生创业教育中运用社会工作方法的可能性
1.工作对象的一致性
学生是高校创业教育的最主要对象，这就要求高校创业教育不仅涉及大学生的意识、观念，还涉及家庭、环境和社会等多个方面。而高校社会工作主要的工作环境是在学校中，但并不局限于学校中，也要接触到学生家庭、社区等相关企事业单位。其服务对象是大学生，也包括家庭、教师及其他与教育相关人员。这点与大学生创业教育的对象具有一致性。
2.工作目标的相似性
社会工作的主要目标，从社会层面来看，主要是解决社会问题、促进社会公正。而大学生的创业教育在于以“创业带动就业”，通过社会就业压力的缓解，促进社会的和谐发展。二者实际上追求的都是和谐发展，而且在工作要求上都强调以人为本。因此，在大学生创业教育中运用社会工作方法是可行的。
3.工作方法的互补性
大学生创业教育必须以人为本，面向世界、面向未来，方能满足社会和学生自身发展的需要。方法作为实现目的的手段和方式也需要得到发展和创新。社会工作作为专门的助人活动，在长期实践中积累了一套行之有效的、科学的助人方法。因此，社会工作方法相对于大学生创业教育方法具有独特的魅力，可以丰富其方法体系。
综上所述，在大学生创业教育中引入社会工作方法，不仅
是可行的，更是有益的。
（二）大学生创业教育的社会工作介入方向
1.丰富创业教育的方法与手段
在我国现行的大学生创业教育中，一直将解决就业作为其原动力，缺乏对创业教育的深刻理解。这样的目标设定使创业教育被简单地理解为如何引导学生创办企业，如何通过创业教育减轻就业压力。造成了教育过程中模式封闭，内容陈旧，方法途径单一。在教学模式上，大多数高校创业教育局限在校内和课堂，搞统一的教学计划，忽视学生的个性特点，显得较为陈旧、封闭；在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，专业面偏窄，知识结构单一；在教学方法上，创业教育偏重理论性、知识性传授，较少开展实践活动。
传统的社会工作方法包括个案工作、小组工作及社区工作，结合大学生创业教育的不同阶段特点，可以从学生、学校、社会多个层次丰富创业教育的模式与方法。
2.为大学生创业营造良好氛围
一方面是加强校园文化建设，一方面是优化社会环境。在前面的论述中我们知道，大学生创业教育工作具有鲜明的社会性特征。做好大学生创业工作，必须充分发挥高校、家庭、企事业单位乃至整个社会的力量，共同为大学生创业营造良好的外部坏境和社会氛围。
在实际工作中，可以运用社区工作方法，积极主动去争取相关部门的配合和支持，发动和组织社会力量参与大学生创
业工作中，充分利用社会资源，积极争取外力协助，有计划、有步骤的解决大学生创业的共性问题。同时，通过各种主题活动在校园内进行宣传，在校园内营造浓厚的氛围，让大学生能够切身感受到学校与社会对他们的期望及自身的使命与责任。
第三章大学生创业教育中的社会工作模式
——以某高校为例
某高校于2011年初，投入建设资金80万元，规划建设了建筑面积2000多平方，可入驻30家创业企业的大学生创业孵化基地，并于同年底被认定为省AA级大学生创业孵化基地。截止目前，通过审核已经入驻和即将入驻企业达到22家。
一、某高校创业教育培训现状及问题分析
该高校较早开始对大学生创新创业教育工作方法的探索，逐步完善、日趋成熟。近两年，已完成1200名大学生GYB培
训，120名大学生SYB培训和240名大学生创业模拟实训培训任务。
笔者深入该高校，分别与创业学生、培训老师与相关管理人员就创业教育过程中的相关问题进行访谈，将制约大学生创业成功率的因素总结如下：
（一）从学生层面来看，受自身和家庭因素影响较多。
创业期间心理品质的不坚定和能力知识的不完善是导致创业计划“破产”的一大原因。一个大学生要想创业，必须具有相应的创业能力。包括处理市场拓展与运营的能力、处理社会关系的能力、组织管理能力以及抗干扰能力等等，这些恰恰是刚出校门的大学生所缺乏的。受培养模式及环境的影响，大部分学生自理能力差、处理问题能力弱，缺乏吃苦耐劳、苦干实干的精神，一旦遇到问题和挫折就轻言放弃，承受不了一点压力。然而，创业之初困难和问题是在所难免的，加上有时难以平衡创业与学业之间的关系，顾此失彼，所以，很多学生相继止步于困难面前。
此外，由于家庭固有观念的影响，很多家长希望孩子在毕业后能有一份相对稳定、无风险的工作，从内心里并不支持甚至是反对孩子创业。加上家庭条件的限制，如：资金条件、场地条件等，这些都给大学生创业带来了不小的阻碍。
（二）从学校层面来看，现行的创业教育实践性与系统性有待加强。
首先，人们往往从狭义层面来理解高校的创业教育，认为创业的主要目的在于就业，而忽视了对于精神和品质的培养。
由此，造成了教育过程中模式封闭，内容陈旧，方法途径单一。教学上主要局限在校内和课堂内，偏重理论性内容、知识性传授，缺乏实践指导；方法上，忽视学生的个性化特点，显得较为陈旧、封闭且杂乱无章。在调和创业课程及创业实践二者之间的关系层面上缺少契合点。
其次，对于高校创业教育的社会支持系统的创建比较稀缺，缺少相关的机制和手段来实现企业与高校长期有效的合作，一定程度上造成了资源的浪费；同时，忽视了与区域经济社会需求相结合的特点，在人才培养、内容设置及服务面向上难以匹配时代和社会发展的需求。
（三）从社会层面来看，社会资源环境的利用率有待提高。
一方面，政府的资金扶持力度也不强。对创业学生的小额贷款担保的金额不大，偿还期较短，且办理的手续比较复杂、要求高，所以真正办理贷款的学生少之又少。
另一方面，现有的公共创业服务体系不够健全。主要表现为政府对公共创业服务体系建设的投入严重不足，服务机构少，规模小，对大学生自主创业的培训与指导不足，对于创业项目的选择、论证及必要帮扶项目缺，且效果不突出。打造大学生创业服务链迫在眉睫。
此外，作为社会经济组织也应负起应有的责任。从目前情况看，各类社会经济组织在大学生创业方面，没有起到应有的作用。帮助和促进高校毕业生创业，不只是各级党委和政府的职责，社会经济组织也应负起应有的责任。
只有学校、社会、政府各级组织通力合作，才有可能提供更多的创业机会与项目，才有可能搭建更为广阔的创业平台，提高大学生创业的成功率。
二、社会工作方法在大学生创业教育中的应用
针对上述的问题，结合之前的论述，提出将社会工作方法具体应用到大学生的创业教育中，为教育领域更好服务。
（一）个案工作方法的应用
主要是指针对不同的个体，采取个别化的方式为其提供相应的支持与辅导，帮助其改变传统的、单一的思维模式，培养创新意识，植入“创业”观念。一方面，可以结合个体兴趣、能力特点、创业方向，制定相应的培养方案。另一方面，可以就创业过程中遇到的特殊问题给予专门指导。
1.结合个体特点，设计个性化培养方案
要看到学生个体的独特性，避免统一性的规划与设计。可以通过访谈等方法，了解学生的个体特点、兴趣爱好，帮助学生进行自我分析与评估，从而进行良好的人生规划，帮助认清当前形势、分析市场、剖析自身、明确创业条件，选择适宜的创业项目，正确看待创业。
2.根据创业不同阶段，提供个体辅导
（1）在创业前期或者称为创业准备期，创业学生往往由于没有经验，而显得手足无措，十分需要资深的创业专家和老师的指导。这个时候，社会工作者作为中介者的角色，可以尝试建立创业学生及师资档案库，根据学生的个性特点及
社会工作人才教育培训方案
周集乡社会工作人才教育培训方案 为进一步提高社会工作从业人员的职业素质和专业工作能力，推进我乡社会工作人才队伍职业化、专业化建设，特制订本方案。 一、教育培训目标 按照“一年试点探索、三年打开局面、五年初见成效”的社会工作整体思路，建立社工入职教育、社工继续教育各阶段相衔接的教育培训体系，力争在3—5年内，培育百名社会工作志愿者。建立一套社会工作人才终身学习培训机制，不断提升社会工作者的业务水平和职业道德素养。 二、教育培训内容 1、知识普及型培训。一是按照社会工作岗位设置的要求，对党政机关、人民团体、事业单位、村（居）委会、社会公益性民间组织中尚未取得社会工作者职业水平证书但实际在岗的人员，分层、分期、分批培训，使他们能够掌握社会工作知识和技能，提升专业化水平，提高服务能力。二是有计划、有重点对社会工作志愿者进行教育培训，使他们也能掌握一定的社会工作知识和技巧，提高他们的社会工作服务水平。 2、员级资格教育培训。对实际从事社会工作时间较长，德才兼备而又不具有报考社工职业水平考试条件的优秀工作人员，进行社工价值观、方法和技巧等内容的培训，使其掌握并能运用
所学知识，通过考试取得社会工作员级资格。 3、继续教育培训。对取得社会工作职业水平证书的在岗社会工作者进行继续教育，以充实、更新其专业知识，提高专业素质和业务能力。在岗的助理社会工作师、社会工作师、高级社会工作师每年接受继续教育培训的时间累计不少于15天。 三、教育培训措施 1、整合教育培训资源。一是统一安排社会工作人才培训内容，开展社会工作专业知识的培训，确保领导干部、社会工作者及实际从事社会工作人员接受社会工作课程教育培训。以此普及社会工作知识，提高领导干部的社会建设能力，增强社会工作者及从业人员运用社工专业知识和技能解决实际问题的本领。二是建立社会工作专业教育基金，专门资助农村贫困学生、转业退伍士官、士兵及村（居）委会干部、义工就读社会工作专业，并与之签订合同，毕业或结业后回到本乡、村（居）委会、城乡社区或原单位及公益性民间组织从事社会工作，逐步壮大基层社会工作人才队伍。三是精心组织，广泛发动，认真抓好社会工作人才培训，帮助、鼓励各行各业干部职工以及城乡社区、公益性民间组织的社会工作从业人员参加全国社会工作者职业水平考试，不断壮大社会工作人才队伍。 2、加强管理，精心组织。科学制定全乡社会工作人才教育培训规划和年度计划，纳入全县人才教育培训整体框架组织实施。加强对社会工作人才教育培训机构的管理，规范教育培训行
家庭社会工作案例
家庭社会工作案例 苏某，农村户口，在家中排行第二，有一个姐姐。由于是家中唯一的男孩，家人对他宠爱有加。初中毕业之后苏某就进入社会，在外面闯荡了几年。20岁时和本村茹某结婚，因未到结婚年龄，所以先在村里举行仪式，两年之后领结婚证。苏某婚后两年，妻子茹某生了一对双胞胎，一儿一女女。苏某婚后主要在村附近的小工厂上班，妻子茹某无业在家，主要负责养育孩子，照顾老人。可是苏某对养育孩子没有兴趣，下班回到家看电视，和别人玩牌，从来不主动看管孩子，一遇到孩子哭叫，不问青红皂白就打孩子。妻子和其因为此种事情争吵过多次，可是苏某没有丝毫改变，并且妻子发现最近苏某回家的时间越来越晚。 【问题】 1.作为家庭社会工作者的你，请对苏某的问题进行分析。 2.作为家庭社会工作者，你认为该如何进行介入，请列出简要的介入策略。 3.在为苏某一家提供服务的时候，家庭社会工作者应当注意些什么? 【问题解析要点】 1.从案例的情况来看，苏某主要有以下问题： (1)个人方面：家里唯一的儿子且从小受宠，文化水平较低且能力一般。 (2)家庭方面：结婚年龄过早，和妻子容易为家庭琐事发生争吵，夫妻感情略有摩擦;在对待孩子教养方面，缺乏教养孩子的能力和技巧。 (3)生活方面：个人能力较差，工作一般，一人承担抚养家庭的重担，压力较大。 2.对于苏某可以采取如下的介入策略： (1)对苏某进行心理辅导。苏某结婚年龄过早，所以导致苏某对象子的降生完全没有做好角色转换，所以苏某还沉浸在个人的自由享受上，没有担负其照顾孩子的责任。所以，对苏某要进行心理调适，并且协助他进行角色转换。 (2)对苏某和妻子进行联合辅导，让两人在交谈中进行沟通和交流，改善夫妻关系。 (3)组织村里的年轻夫妻组成亲子教育小组，邀请苏某一家参加。社会工作者在小组活动中邀请教育专家对教育孩子的方式技巧等进行介绍，让苏某反思自己教育孩子的方式。 3.在为苏某提供服务的时候，家庭社会工作者应当注意以下事项： (1)处理好家庭和家庭成员之间的关系，以开放的态度，尊重服务对象自己的选择。 (2)家庭社会工作者要具有成熟的婚姻家庭观，掌握家庭问题解决的方法和技巧。 (3)以开放的态度倾听家庭成员的观点和理由。
大学生创业教育的现状分析
大学生创业教育的现状分析 摘要:创业教育是当今世界教育领域内使教育主动适应经济发展所采取的重要改革措施,是国际高等教育发展的潮流,是我国当前教育体制改革和高校组织转型的必然趋势,是缓解我国当前就业压力严峻的有效措施,创业教育已成为我国进步、社会发展、学生成才所必须的教育。我国的创业教育经过十几年的发展已经取得了一定的成绩,具备了一定的模式和特点。 关键词:大学生;创业教育;现状 在全国就业形势严峻的大环境下,我国高校毕业生自主创业的浪潮不断高涨,创业教育已成为大学生个体客观发展的需要,更是成为了高等教育发展的重要举措。创业教育作为一种全新的教育模式和培养方式将很好地促进了我国高等教育的发展,缓解社会就业压力。 一、大学生创业教育的必要性 近年来,随着我国高等教育的发展壮大和社会对高科技、创新型人才需求的增加,大学生创业也从最初零星的创业理念发展到今天创业实践的与日俱增,在大学生中开展创业教育随之也成为了我国当今社会发展和经济发展的迫切需要。 (一)大学生创业教育是建设创新型国家的新要求 党的十七大报告明确提出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业”,“完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”。在这种情况下,创业教育自然成为全面实施素质教育的必然要求,成为培养拔尖创新人才的重要途径。 (二)大学创业教育是促进我国社会经济发展的重要方式 我国经济经历了农业经济、工业经济的历程,现在已经进入到知识经济的时代,而知识经济发展的动力就是创新。经济的发展离不开知识的进步、知识的创新,今天,在科学发展观引领下的中国大学生创业教育,就是要更好地提高创业者的知识水平、创新能力,使我国从人口大国走向经济强国、人力资源强国。 (三)大学生创业教育是解决大学生就业压力的有效途径 随着我国高校的扩招,我国高等教育已经由精英教育阶段转向了大众化教育阶段,我国高校毕业生数量逐年递增,2009年全国高校毕业生达到创纪录的611万人,大学生就业压力日趋严重。面对沉重的就业压力,转变大学生的就业观念,树立大学生创业精神,引导大学毕业生自主创业,就显得尤为重要。大学生创业不但是解决大学生就业压力的重要渠道,创业大学生又可以为社会提供更多的就业岗位,带动更多的人员就业,从而可以极大程度上缓解社会的就业压力。
独生子女家庭教育问题的社会工作介入
独生子女家庭教育问题的社会工作介入 随着社会的发展，独生子女已大量存在。独生子女的家庭教育也不可避免成为了现代社会研究的重要问题。由于家庭与家庭之间不同的教养方式、教育水平、家庭结构使家庭教育呈现出了很大的差异。本文通过对现阶段独生子女的特殊问题研究，透过社会工作的视角，从家庭环境这一维度探究其中的原因，运用专业的社会工作方法提升家庭教育的质量，培养和谐的家庭关系，营造良好的家庭教育环境，帮助独生子女摆脱不良的家庭教育带来的负面影响，使其健康成长，为祖国和人民贡献自己的力量。 标签：独生子女家庭教育社会工作 1 我国独生子女家庭教育的现状及研究意义 现代中国社会是一个多元的、开放的社会，包容的社会，这一代独生子女面对的是比父辈更加宽广的世界，学习着更加广泛的知识，他们注定要极大地影响和改变中国社会，独生子女不仅在现在，更是在未来将成为我国社会的主流，他们是衡量一个国家能力的重要因素，孩子的健康成长，是整个社会人才不断更新换代的重要保障。在子女的健康成长过程汇总，后天的教育对其影响很大。而教育是由家庭教育、学校教育和社会教育三个方面组成的一项系统的工程。在上述三个方面中，最基础的是家庭教育系统。家庭作为独生子女最初的教育环境，对他们心理和人格的形成有着重要的影响，对培养他们社会的适应能力具有很大的作用。然而由于各个家庭的教养方式、教育标准水平、家长的文化素质、家庭成员结构存在较大差距，使得不同水平的家庭教育产生了很大的差异，也使独生子女呈现出了很多问题。因此，为了使他们能够健康成长，分析家庭教育问题的原因，从社会工作角度寻求解决对策将对提高家庭教育的质量有很大的帮助。同时也有利于增强家长对独生子女人格的培养意识，采用更合理、更科学的教育方法，促进其个性发展和人格健全，有利于他们在成长过程中更好地实现个人价值，扮演好自己所在的家庭成员角色、社会成员角色。 2 独生子女家庭教育问题的原因分析 2.1 家庭对独身子女教育理念的缺失 教育理念的缺失主要存在如下两个方面的问题：首先是家庭教育对于孩子在物质层面的投入很大，但往往忽略对孩子心理素质的锻炼。这种教育理念现在现实生活中会对孩子产生不良影响，孩子过于依赖物质层面的刺激，而缺乏健康的心理品质。其次是现代大多数家庭都非常看重孩子智力的培养，在孩子还很小时就为孩子选择超出年龄阶段的智力开发课程，不仅增加了孩子们的身心负担，而且也不利于他们的正常发展。在很多家长忙于对孩子智力培育开发的同时，忽略了对孩子们思想素质的教育。要知道在子女成长的环境中，所受到的家庭环境的思想道德熏陶对其以后的成长十分关键，良好品德是人成为社会合格有用之才的基礎。
(完整版)社会工作专业英语名词(DOC)
社会调查的理论与方法 Theories & Methods for Social Investigation 社会调查方法 Methods for Social Investigation 社会工作 Social Work 社会统计分析与SYSTAT应用 Social Statistics Analysis & SYSTAT Application 社会统计学 Social Statistics 社会问题研究 Research on Social Problems 社会心理学 Social Psychology 社会学概论 Introduction to Sociololgy 社会学简论 Brief Introduction to Sociology 社会学理论专题 Current Issues in Theories of Socilolgy 社会学问题研究 Research on Problems of Sociology 社会学研究方法 Research Methods of Sociology 社会主义财政学 Finance of Socialism 社会主义各国政，经体制讨论 Discussion on Political & Economic Systems in Socialism 社会学 Sociology 社会工作者 Social worker 案主 Client 社会问题 Social problem 社会心理 Social mental state 社会调查 The society investigates 个案社会工作 Social cases work 团体社会工作 Social group work 社区社会工作 social Community work 社工导论 The introdution of social work 社会调查应用 the application for society investigates 家庭暴力 Domestic violence 失恋 Disappoint in love 人在情境中 Person in situation 弱势群体 disadvantaged groups
国内外大学生创业教育比较研究_左殿升
2010年5月山东省青年管理干部学院学报 M a y ,2010 第3期(总第145期)J o u r n a l o f S h a n d o n g Y o u t hA d m i n i s t r a t i v e C a d r e s C o l l e g e N o .3M a y .N o .145 收稿日期:2010-03-22 作者简介:左殿升(1978-),山东泰安人,山东轻工业学院经济管理学院团总支书记,讲师,硕士研究生;李兆智(1980-),山东潍坊人,山 东轻工业学院经济管理学院副科级辅导员,讲师,硕士研究生;刘泽东(1981-),山东济南人,山东轻工业学院学生处就业指导中心副主任,讲师,硕士研究生。 国内外大学生创业教育比较研究 左殿升,李兆智,刘泽东 (山东轻工业学院,山东济南250353) 摘要:国外创业教育经验:创业思想渗透性强,课程丰富、形式多样,师资队伍构建合理,含金量高,注重实践,突出可操作性和应用性。我国大学生创业教育存在的问题:创业与创业教育相分离,创业教育游离于教学之外,创业生态环境差,政策支持缺失,缺乏创业基础,创业意识淡薄。 关键词:大学生;创业教育;就业促进 中图分类号:C 913.2 文献标识码:A 文章编号:1008-7605(2010)03-0063-03 A b s t r a c t :E d u c a t i o ne x p e r i e n c e o f f o r e i g ne n t e r p r i s e s :h i g h -p e n e t r a t e d e n t r e p r e n e u r t h o u g h t ,r i c h a n dv a r i o u s c u r r i c u l a r ,v a l u a -b l e f a c u l t i e s w i t h p r o p e r s t r u c t u r e ;p r a c t i c e -o r i e n t e d a n df o c u s o np r a c t i c a l i t y .Wh i l e t h e r e e x i s t p r o b l e m s i nt h e e n t r e p r e n e u r e d u c a -t i o no f o u r d o m e s t i c c o l l e g e s t u d e n t s :s e p a r a t e d e n t r e p r e n e u r f r o me n t r e p r e n e u r t h o u g h t a n d t e a c h i n g ,d i s a d v a n t a g e o u s e n t r e p r e n e u r e c o -s u r r o u n d i n g s ,l a c k i n p o l i c i e s a n d e n t r e p r e n e u r b a s i s a s w e l l a s f a i n t e n t r e p r e n e u r c o n s c i o u s n e s s . k e yw o r d s :C o l l e g e S t u d e n t s ;E n t r e p r e n e u r E d u c a t i o n ;E m p l o y m e n t E n h a n c e m e n t 一、国外创业教育发展状况和先进经验 现代意义上的创业概念是经济学家熊彼特(S c h u m p e t e r )在1934年提出的,其概念是:“执行一些新的组合,我们称之为创业;执行这些组合的人就 是创业者”。[1](P 73-83) 创业教育概念最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪国际教育研讨会”上提出的,“必须将培养创业技能和 创业精神作为高等教育的基本目标”。 [2] 国外创业教育开展于20世纪早期,美国是最早在大学设立创业教育类课程的国家。1947年哈佛商学院M y l e s M a c e 教授率先开设了一门创业教育课程—《新创企业管理》(M a n a g e m e n t o f N e wE n t e r -p r i s e s ),共有188名M B A 学生参加了这门课程的学习,这后来被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程,是创业教育在大学的首次出现。创业教育的探索始于美国百森学院,该学院于1978年成立了美国第一个创业研究中心,致力于创业教育研究、课程开发和师资队伍的建设。德国的创业教育起源于50年代职业院校的“模拟公司”,这是创业教育中最早最有影响力的实践教学方法之一, 1998年,德国大学校长会议和全德雇主协会联合发 起一项名为“独立精神”的倡议,呼吁在全国范围内创造一个有利于高等学校毕业生独立创业的环境,同时要使高等学校成为“创业者的熔炉”。在东方,创业教育开始较晚,整体发展落后于西方。亚洲创业教育会议于2005年7月6日在清华大学召开,它是亚洲范围内目前惟一一个有着广泛国家和地区参加的以技术创业教育为主题的会议。日本特别重视创业教育,在课程设置上把创业教育列为必修课,日本高校于1994年创设的“综合学科”的课程结构中,把《产业社会与人》作为学生的必修课。印度政府1966年就提出“自我就业教育”的概念,1986年在《国家教育政策》中明确要求培养学生“自我创业 所需要的态度、知识和高技能”。[3] 国外的创业教育概括起来主要有以下几个特点: (一)创业思想渗透性强,课程丰富,形式多样国外很多高校不仅较早开设创业课程,还积极将创业思想渗透到各科教学和教师教学思想中去。美国高校要求所有教学科目都要体现创业教育思想,所有教师都要传授与创业教育有关的内容,使学
社会工作介入城市社区居家养老的可行性研究
社会工作介入城市社区居家养老的可行性研究 国老龄办《关于全面推进居家养老服务工作的意见》中提出，居家养老服务是指政府和社会力量依托社区，为居家的老年人提供生活照料、家政服务、康复护理和精神慰藉等方面服务的一种服务形式。它是对传统家庭养老模式的补充与更新，是我国发展社区服务，建立养老服务体系的一项重要内容。 一、我国老龄化趋势和DS街老年人需求现状 我国是全球老年人口最多、老龄化速度最快的国家。据推测，直到21世纪末我国老年人的比例都将始终维持在30%左右。我国的养老问题是一个动态的发展过程，家庭成员虽然仍是老人最主要的照顾资源，但家庭的照顾功能正逐渐弱化，所以居家照顾必须配以适当的社区照顾，社区居家养老服务体系既符合当前我国国情的需要也满足老年人不想脱离原有熟悉环境的意愿，是一种比较理想的过渡养老形式。随着我国人口老龄化进程加快，家庭养老功能日益弱化，老年人养老服务已经成为重大的社会问题。但目前我国居家养老服务供给不足、比重偏低、质量不高，不能满足老年人日益增长的服务需求。 广州市政府积极推进居家养老服务体系的建设，也十分重视专业社会工作的发展，通过政府购买专业社会工作服务的形式在全市每个街道建立起由专业社工组合成的家庭综合服务中心，尝试以专业的社会服务方式，将专业社工引进居民社区。其中DS街家庭综合服务中心是属于广州市黄埔区的一条街道之中的专业性的社会工作服务机构。 DS街总面积13.10平方千米，辖内共设4个社区居委会。户籍总人口18331人，流动人口45490人。DS街家庭综合服务中心是由广州市广大社会工作服务中心承接并运作，为提升居民生活质量和幸福感而特别举办的社会福利性服务项目，是广州市推进社会管理服务改革创新中产生的惠民工程。中心内设有多功能大厅、青少年活动室、婚姻家庭活动室、长者活动室、就业辅导室、个案工作室、心理咨询室、电子阅览室，偶到服务区等区域。针对当地社区居民的需求开设了家庭、长者、青少年、残障人士、就业辅导、志愿者培训与服务、文娱康乐七大服务平台。其中长者部的设立是针对DS街辖区内的老年人的需求，为老年人提供专业化的社会工作服务。 辖内60岁以上常住户口的老年人约2200多人，常住人口18600多人，即约占辖内常住人口的11%，常住老年人口占常住人口的比例较高。其中60-69岁的中低龄老年人的比例高，占了总数的56%；70-79岁的占了总数的28%；80岁以上的高龄老人占了总数的16%。中心运行一年之中主要着重于辖内社区居民的基本情况的摸底以及中心的宣传工作，长者部通过调查、探访、外展活动等方式对辖内老年人的服务需求进行了总结。 1、长者有健康维护的需求 目前DS街绝大部分老人都是居家养老。长者服务的重心是老年医疗服务，社区医疗服务成为社区老年服务的核心需求。在大部分的调查对象看来，他们的健康状况良好，而有慢性疾病或重病大部分的老人希望得到更好的生活照料和医疗保障。 2、自我价值体现的需求 退休对长者来说是新的开始，许多达到退休年龄的长者希望通过丰富的文娱活动继续展现自我价值。由于许多长者过去忙于事业无暇做自己喜欢的事，现在难得闲下来，因此他们希望能够好好享受生活，书法绘画、唱歌跳舞、外出旅游等成为他们新的生活安排。 3、社会参与的需要 长者有表达意愿、维护利益、发挥作用的需要。从探访中发现，辖区内长者在退休后自文体运动，包括：太极拳、腰鼓、柔力球等，并参加到各种公益性的演出当中，这也说明了长者的社会参与程度比较高。 4、社区照顾的需要
大学生创业教育教案
一、章节名称：第二章大学生创新与创业能力培养 二、教学目的：通过本节内容的学习使学生能够较为系统地掌握大学生创业认知的相关基本理论，掌握创业素质的基本特征，熟悉大学生创业素质的基本内容，理解大学生创业素质的内涵。掌握创业能力准备，了解创业知识准备、创业经验的积累，使学生了解性格类型理论。利用案例分析和人物分析引发学生思考，了解自己本身具有的能力与素质，对自已素质和能力有准确的认识。在创业前期做好准备，找出自身差距，确定努力方向，减少风险。 三、课时：45分钟（以45分钟为例） 四、教学重点：大学生应具备的素质与能力包括哪些，大学生创业准备。 五、教学难点：大学生创业应具备的专业素质。 六、教学工具：以多媒体PPT为主，以板书为辅。 七、教学方法：讲授法，案例分析法，小组讨论法。 八、教学过程： 1、导言；(3-5分钟) 2、进入新课正题。（3分钟） 3、案例导入。（5分钟） 4．课程主要内容提纲；(3分钟) 5．分段进行内容介绍；（25-30分钟） 九、作业：（3分钟） 布置讨论：大学生创业如何提高素质与能力？ 提示：五大方面——注意锻炼身体，学好专业知识，扩大知识面，积 极参与各种活动，认真对待社会实践和生产学习。 优势劣势——大学生的市场观念较为淡薄，不少大学生很乐于向投资 人大谈自己的技术如何领先与独特，却很少涉及这些技术或产品究竟 会有多大的市场空间。 成功= 素质能力物质条件
章节名称：第二章大学生创新与创业能力培养 讲稿内容： 1、导言；(5-10分钟) 小调查； 提问：同学们毕业后有什么打算吗？对找工作有信心吗？ 给同学们讲述近年来就业趋势，特别是今年严峻的就业形势。今年全国近700万高校毕业生，但是全国提供的就业岗位比去年下降了15%，人多岗位少，必然的结果就是大量的同学找不到工作，即使找到了也未必满意。很多同学既然找不到满意的工作，为什么没有想到开创一份自己满意的事业呢？ 提问：同学们为什么不创业？对于创业有什么样的顾虑？ 五大方面的因素：没有资金，没有经验知识，没有人脉关系，没有政策了解，没有亲朋认可。创业前期有蓄水期，每个同学要做好创业的准备，培养自己的各方面的素质能力，具备了创业的条件，如果你再想着创业，也许不会觉得那么困难了。 2、进入新课正题。（6分钟） 通过上面的小调查，思考一下，大学生创业需要具备哪些基本的理论知识才能避免失败？首先需要怎样的一些素质和能力？如何做好创业的前期准备？以及大学生创业者必备的心理素质有哪些？我们带着问题来进入今天的课——大学生创新与创业能力的培养。 3、案例导入。（10分钟） 首先，讲一个真实的案例。成都第一研究生面馆，来自西华大学食品科学系的6名研究生自筹资金20万元，大大方方地在成都著名的景观地旁开起了面馆，叫做“六味面馆”，开店之初，几个同学雄心壮志，希望在五年之内在全国开十几家连锁店。由于是研究生开的面馆，噱头十足，刚开始大家也是十分看好。可是只有四个月的时间，这家研究生面馆就宣布倒闭。 原因分析：一、产品质量监管，对于面条的口味把握得不好，顾客反映不好吃，份量不足。 二、该地段不是繁华地段，客流量不大。 三、职责划分不清，管理混乱，责任划分不明确。6位研究生称功课 繁忙，店堂内经常无人管理。加之每月支出庞大，入不敷出。 4．课程主要内容提纲；(6分钟) 也许同学们觉得创业很难，但不难看出，很多失败是由于对于创业的认知不够，
学校社会工作介入家庭暴力个案服务分析
学校社会工作介入家庭暴力个案服务分析学校社会工作介入家庭暴力个案服务分析 【背景介绍】 老张(化名)，男，35岁，公司主管。老张与其妻子关系一般， 妻子常忙于工作，照顾家庭的时间较少，主要由老张照顾和辅导儿子——小张(化名)。小张现在江门某小学就读四年级，学习成绩低下、性格内敛。 自2012年9月小张上小学后，学习成绩开始跟不上其他同学。 虽然儿子的学习成绩较低，但是作为爸爸的老张从来没有放弃对孩 子的学业要求。老张会尽量安排时间教导儿子的功课，与其一起查 漏补缺。但是儿子缓慢的接受能力耗尽了老张的耐性。烦躁、气愤、恨铁不成钢的负面情绪排山倒海而来。一开始的小责备到破口大骂，一开始的小责罚开始演变成对儿子的家暴。 小张升上四年级后，学校里有了学校社工。小张班主任开始发现他身上有淤青，并且某日还有五个清晰的手指印出现在白皙的脸蛋上，班主任马上将个案转介给学校社工。 【案例分析及主要问题】 1、根据理性情绪疗法理论，社工对老张产生对小张家暴行为的 现象进行分析，形成基本的预估。老张出现家暴孩子的行为原因大 部分是因为儿子功课差，接受能力慢，多次教导也未必有效。根据 理性情绪疗法理论分析，诱发事件a是：辅导功课、学习成绩，b 是认为打骂才是最有效的教育方式，结果c是：老张打骂小张，社 工需要在辅导过程中协助老张认识到不合理的认知和信念，辅导其 重新构建合理的信念b，让c的行为有所改变。 2、根据埃里克森的人格发展八阶段论，人的自我意识发展持续 一生，他把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶
段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，而任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终生发展造成障碍。儿童期是勤奋对自卑的冲突，“勤奋”的能力是由于爱的关注与鼓励而形成的，自卑感是由于儿童生活中十分重要的人物对他的嘲笑、漠不关心或其他不恰当的教育方式造成的。老张对小张的家暴行为是一种不恰当的家庭教育方式，而这种家暴行为已经导致小张对自身产生自卑感，并且对老张也有了明显的恐惧感，这也不利于他们的父子关系的良性互动。因此，社工需要与老张共同探讨另外的教育方式。 【服务计划】 一、服务目标： 1、协助老张了解和认识《家暴法》的相关法规，停止对儿子家暴的行为。 2、协助老张认识到继续使用‘打骂’的教育方式可能导致的结果。 3、通过理性情绪治疗法，重建老张对儿子积极合理的信念。 4、协助老张寻找到更合理健康的教育方式。 二、服务实施计划： 1、与老张建立良好的专业关系，初步评估的服务对象家暴行为的风险性，以及老张对用家暴方式教育孩子的看法，制定服务目标; 2、与老张共同制定他可以去实施的良好的家庭教育方式; 3、根据制定的计划，按阶段实施，定期检测实施成效。 【服务过程】 一、收集信息 1、向班主任收集信息：
天津市社会工作者继续教育网答案 社会工作价值观
课程名称：社会工作价值观和专业伦理 社会工作价值观和专业伦理 (测试时间60分钟) 1. 单项选择题(每题2分，共25道题，共50分) (1) 艾滋病患者和生理残疾者面临的最大困境在于社会歧视和基本生活能力欠缺。帮助他们康复或改善环境，并通过各种努力减少社会歧视，维护其正当权益，体现的社会工作价值观原则是（）。 认可 尊重 保密 个别化 (2) 社会工作者小宋在接待一名听力有问题的老人时，由于事先没有了解到老人的听力问题，因此在与老人的沟通中声音太小，老人很生气，此时，根据社会工作专业的（）原则，小宋不仅要道歉而且还要向老人提供服务。 同情 保密 接纳 尊重与包容 (3) 社会工作者小王在进行社会服务时，事先了解服务对象的地域、语言、风俗习惯、宗教信仰等，以便与服务对象建立良好的合作关系，这体现了社会工作者对服务对象的（）伦理责任。 尊重服务对象的自我决定 使服务对象知情同意
具有文化敏感性 保护服务对象的隐私和保密性 (4) 服务对象的“自我决定”意味着（）。 社会工作者不对服务对象的行为进行任何干涉 服务对象在事关自身利益的决策中起到主导作用 社会工作者完全可以出于善意代替服务对象进行重要决策 所有服务对象都必须自我决策 (5) 世界上第一部有关社会保障的完备法案是（）。 《社会保障法案》 《地方政府社会保障法》 《济贫法》 《新救济法》 (6) “非批判”原则是指（）。 社会工作者对服务对象的错误行为不进行公开批判 社会工作者对服务对象的言行听之任之 社会工作者对服务对象的言行进行鼓励和表扬 社会工作者对服务对象的言行和价值观不进行指责，也不强迫他们接受其他价值观 (7) 保密原则意味着（）
大学生创业教育(0001)
大学生创业教育
大学生创业指导 专业：软件工程 班级：1121820 学号：201120182032 姓名：陈诗文 指导老师：梁平
大学生创业教育 论文摘要高校中大学生是主体，高等教育要以大学生为本；大学生最终要步入社会，创造自己的价值，高校成为大学生创业教育的前线，大学
生的创业教育要提到一个重要的地位上来。大学生创业管理平台的建立为大学生提供了一个用武的平台，为大学生自主创业提供了规范的培训学习条件。大学生创业素质的培养才有了良好的校园，为大学生走入社会提供了前期的准备工作。大学生创业教育中，学校承担了前期的主要工作，而社会也要在大学生创业初期过程中提供必要的支持和适当的忍耐力。二者的共同努力才可能将大学生的创业教育办好，并最终对社会有所贡献。 [论文关键词] 大学生创业以人为本 科学发展观的核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展。大学生创业是指大学生中的创业者在校学习期间或毕业离校之时发现机会、整合各种资源独立开创或参与开创新企业,提供新产品或新服务,最终实现自身创业目的的一系列活动。实施创业教育，培养大学生的创新素质已成为高校改革的重要内容。 2011年全国高校毕业生达到660万人，就业任务十分艰巨。据介绍，为鼓励大学毕业生自主创业，工商部门将进一步放宽个体私营等非公有
制企业的市场准入，创新登记管理机制，方便大学毕业生申办登记，着力提升为个体私营企业服务的水平，以便于更多的毕业生加入这个行列，满足个体私营经济健康快速发展的需求。2009年1月7日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议部署高校毕业生就业工作，提出7项措施，其中一条是“鼓励和支持毕业生自主创业”。但是大学生创业切不可盲目、盲从、盲动，广东大学生创业成功率只有1%，大学生创业成功率最高的浙江也只有4%。大学生创业不能“盲人摸象”，应设立信息服务平台，提高成功率。信息服务平台应涵盖适合大学生创业的各类信息。哪个地区有适合创业的项目，哪个地区提供了优惠场地、税收减免等。 一、大学生创业管理 （一）选择创业项目 科技部公布了2008年度大学生创业项目立项情况，浙大科技园组织申报的8个项目全部立项，立项率100%，居全国第一。这是浙大科技园继2007年组织申报大学生创业项目立项率获得全国第一以后再次获得全国第一。浙大科技园2007年成为首批国家科技型中小企业技术创新
社会工作介入下的流动儿童家庭教育问题研究-2019年精选教育文档
社会工作介入下的流动儿童家庭教育问题研究 20世纪80年代以来，随着城乡二元经济结构体制的出现，我国城镇外来务工人员的数量和结构产生了大幅度的变化。随父母一起迁入父母所在务工地区的子女数量在不断增加。2013年，全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告指出，全国流动儿童规模达到3581万人，江苏省流动儿童数量为70.68万人。江苏省连云港市新海新区是一片刚开发的土地，需要广大的劳动者来建设，这就出现了一大批外来务工人员，随迁子女的数量也在不断增多，新海新区内的流动儿童的教育问题成为社会关注的热点。父母务工、子女随迁造成了流动儿童的各种问题（心理问题、学习问题、安全问题、生活问题等），从而引发了一系列的社会问题（青少年犯罪、青少年越轨等）。从实际情况着手，深入、全面地关心流动儿童的各种问题迫在眉睫。 流动儿童具有以下基本特征：①家庭层面：一方面，家庭结构完整，家庭有所关爱；另一方面，家庭教育有所缺失，集中表现在缺乏家庭教育意识和家庭示范功能，学习环境不佳，出现在工地或者小吃摊边做功课的情况。②自身层面：由于难以融入城市，流动儿童会出现自我评价、自尊水平低、自卑心理严重，沟通能力、亲子关系、学习方面存在障碍，对城市生活缺乏认同感，孤独感强烈的现象。一、流动儿童家庭教育存在的问题 未成年阶段是人的品德、个性形成的重要时期，是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，同时也是家长对孩子进行思想道德教育的最佳时期。所以，早期家庭教育对一个人的世界观、人生观、价值观的形成，人生目标的树立，生活习惯和行为方式的养成及人格的发展都是有决定意义的。亲子关系不良，会影响到孩子正常的社交活动，同时也会影响到孩子人格的形成，对现阶段的成长和将来的发展都是极为不利的，对家长本身也会有较大的影响。 经过实地走访，发现普遍情况为：父母受教育程度低，缺乏家庭教育观念。亲子间缺乏良好的沟通机制，关系生疏。 （一）家长方面存在的问题
国内外大学生创业教育比较研究
2010年5月 山东省青年管理干部学院学报 May,2010 第3期(总第145期) Journal of Shandong Youth Adm inistrative Cadres College No .3May .No .145 收稿日期:2010-03-22 作者简介:左殿升(1978-),山东泰安人,山东轻工业学院经济管理学院团总支书记,讲师,硕士研究生;李兆智(1980-),山东潍坊人,山 东轻工业学院经济管理学院副科级辅导员,讲师,硕士研究生;刘泽东(1981-),山东济南人,山东轻工业学院学生处就业指导中心副主任,讲师,硕士研究生。 国内外大学生创业教育比较研究 左殿升,李兆智,刘泽东 (山东轻工业学院,山东济南250353) 摘要:国外创业教育经验:创业思想渗透性强,课程丰富、形式多样,师资队伍构建合理,含金量高,注重实践,突出可操作性和应用性。我国大学生创业教育存在的问题:创业与创业教育相分离,创业教育游离于教学之外,创业生态环境差,政策支持缺失,缺乏创业基础,创业意识淡薄。 关键词:大学生;创业教育;就业促进 中图分类号:C913.2 文献标识码:A 文章编号:1008-7605(2010)03-0063-03 Abstract:Educati on experience of foreign enter p rises:high -penetrated entrep reneur thought,rich and vari ous curricular,valua 2ble faculties with p r oper structure;p ractice -oriented and f ocus on p racticality .W hile there exist p r oble m s in the entrep reneur educa 2ti on of our domestic college students:separated entrep reneur fr om entrep reneur thought and teaching,disadvantageous entrep reneur eco -surr oundings,lack in policies and entrep reneur basis as well as faint entrep reneur consci ousness . key words:College Students;Entrep reneur Educati on;E mp l oy ment Enhance ment 一、国外创业教育发展状况和先进经验 现代意义上的创业概念是经济学家熊彼特(Schumpeter )在1934年提出的,其概念是:“执行一些新的组合,我们称之为创业;执行这些组合的人就 是创业者”。[1](P73-83) 创业教育概念最早是由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向21世纪国际教育研讨会”上提出的,“必须将培养创业技能和 创业精神作为高等教育的基本目标”。 [2] 国外创业教育开展于20世纪早期,美国是最早在大学设立创业教育类课程的国家。1947年哈佛商学院Myles Mace 教授率先开设了一门创业教育 课程—《新创企业管理》 (Manage ment of Ne w Enter 2p rises ),共有188名MBA 学生参加了这门课程的学习,这后来被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程,是创业教育在大学的首次出现。创业教育的探索始于美国百森学院,该学院于1978年成立了美国第一个创业研究中心,致力于创业教育研究、课程开发和师资队伍的建设。德国的创业教育起源于50年代职业院校的“模拟公司”,这是创业教育中最早最有影响力的实践教学方法之一, 1998年,德国大学校长会议和全德雇主协会联合发起一项名为“独立精神”的倡议,呼吁在全国范围内创造一个有利于高等学校毕业生独立创业的环境,同时要使高等学校成为“创业者的熔炉”。在东方,创业教育开始较晚,整体发展落后于西方。亚洲创业教育会议于2005年7月6日在清华大学召开,它 是亚洲范围内目前惟一一个有着广泛国家和地区参加的以技术创业教育为主题的会议。日本特别重视创业教育,在课程设置上把创业教育列为必修课,日本高校于1994年创设的“综合学科”的课程结构中,把《产业社会与人》作为学生的必修课。印度政府1966年就提出“自我就业教育”的概念,1986年在《国家教育政策》中明确要求培养学生“自我创业 所需要的态度、知识和高技能”。[3] 国外的创业教育概括起来主要有以下几个特点: (一)创业思想渗透性强,课程丰富,形式多样国外很多高校不仅较早开设创业课程,还积极将创业思想渗透到各科教学和教师教学思想中去。美国高校要求所有教学科目都要体现创业教育思想,所有教师都要传授与创业教育有关的内容,使学
家庭社会工作介入婆媳关系问题分析
家庭社会工作介入婆媳关系问题分析家庭社会工作介入婆媳关系问题分析 一、婆媳关系概述 婆媳关系，指的是婆婆与儿媳之间关系。作为社会关系的一种, 婆媳关系是一种特殊的家庭关系,它既不像夫妻那样有着亲密的姻缘 关系,又不像母女那样有着稳定的血缘纽带,与其他家庭关系相比,亲 情的成分较弱[1]。双方是通过一个男人即丈夫和儿子的角色扮演者 建立的一种法律关系，彼此并不熟悉，情感基础薄弱，容易产生矛 盾和摩擦，并且属于“冤家宜解不宜结”的关系。 依看，婆媳关系产生冲突的原因主要有以下几个方面： 第一，价值观念与生活习惯不同。社会的快速发展，人们的思维方式也随之改变，两代人有思想代沟也就不足为奇了。老辈人想要 一种稳定、传统的生活，每天定时作息，想要家人有计划的生活， 婆婆追求的是相夫教子，照顾孙子，安享晚年。而后辈在现代观念 影响下，追求自由、刺激的生活，生活随意，对人和事看法独特， 儿媳往往追求的是二人的甜蜜世界，不愿意有人干涉私生活，这种 思想的不同造成双方在生活琐事上发生冲突。 第二，精神占有与权威争夺。对于两人共同爱的人，婆婆想要儿子还是那个未婚的儿子，事实与其商议，想要儿子无条件的站在自 己的身边。儿媳妇则认为丈夫作为自己的爱人，应该维护自己，而 不是与母亲一同对抗自己。在传统观念中，婆婆是家务事的主管人，负责教导儿媳如何勤俭持家，做好媳妇的本分，婆婆对媳妇而言具 有绝对的权威。然而，现代观念讲求是平等，婆婆与媳妇二人地位 平等，互尊互敬，一定程度上削弱了婆婆的权威，家庭地位受到动摇。
第三，情感薄弱与沟通欠缺。双方在彼此成为婆媳之前互不了解，没有感情基础，在发生矛盾时，不会顾及对方的感受，更不会站在 对方的立场上考虑，这会令矛盾扩大甚至无法和解。而在矛盾发生时，婆媳各守一理，不能有效的沟通，有时在语言上互相攻击，或 者表达不清，这都是冲突的原因。 第四，中间人调节不力。这里中间人主要指是双方发生关系的男人，婆婆的儿子，媳妇的丈夫，中间人与双方有着密切的关系。婆 婆不满，可跟儿子唠叨;媳妇有意见也可以向丈夫发泄，这时候，中 介人要甘受夹板气，要在她们中间多讲道理，当好“消防对员”， 使矛盾由大化小，由小化了。如果出现偏袒一方的情况，便会火上 浇油，激化矛盾。 除了以上四种主要原因，还有许多原因造成婆媳冲突，比如消费观念、教育观念、休闲娱乐方式以及家庭中的兄弟姐妹的涉入等等。 二、家庭社会工作介入的必要性 (一)家庭社会工作 家庭社会工作即社会工作在家庭中的应用，目的是解决家庭问题，调节和改善家庭关系，促进家庭和谐与稳定。对于家庭社会工作不 同学者给出了不同定义，中国学者王思斌指出，家庭社会工作是以 家庭为本的社会工作介入，即动员社会及家庭资源，促进家庭正常 运转及发展的社会福利与服务[2]。总体来看，家庭社会工作包含以 下要素：第一，介入对象为家庭及家庭成员。针对其问题及需要， 设计服务方案进行服务;第二，介入手段依托专业知识、技术和理念。在专业的价值观指导下，运用科学的方法解决问题，提供服务;第三，提供服务的人是专业社会工作者。社会工作者运用所学的专业知识，以专业的身份、专业的角度提供解决方案。 (二)家庭社会工作介入的必要性 现今社会，“分家单过”已成为社会不可逆转的潮流，这对原本就不熟悉的两个人来说，更是没有足够的时间沟通交流，更不用说 建立深厚的感情，在发生冲突时无疑是雪上加霜。女性特有的心理 特征，一般包括柔弱、细腻、温情、感性等等。具体到婆媳关系中，
大学生创业教育课个人感想
《创新创业课程》有感 经过一节课的《创新创业课程》课程的学习，深受教育，倍受鼓舞。在看过很多的创业教科书和听过很多老师的创业教堂中，这学年的《创业教育》课程给我的感触最深，启发最多。通过在书本中精彩的内容，睿智的思维逻辑和在课堂上老师精辟周到的讲解中，我很大程度上增长了自己的见识，消除了对创业的神秘感，找到了些创业的灵感，也激发了些市场经济的感觉。编者人士对创业本质惊人的洞察力和睿智的逻辑思维，让我学到了很多。他们在创业的核心问题中能够一针见血的分析和各种应对策略，让我能站在一个更高的层次上看问题。 在新时代下，创业是不少人的心愿，然而作为青年时期的我是具有相当的优势。一是我有激情和理想。我对未来充满希望，有蓬勃的朝气，并勇于为理想努力。尽管受到失败的挫折，仍会朝理想的目标再次奋斗。二是成就动机和自我实现。我要提高自己的能力。证明自己价值方面行动的坚决，取得成功的自我实现的愿望强烈。三是知识与技术优势。在新经济时代的创业，知识和技术的重要性不言而喻，用智力换资本是年轻人的特色。四是学习和创新精神，我有良好的学习能力，有对传统观念和行业挑战的信心和欲望，这些都会成为我成功创业的精神基础。当然，也面临种种的不足，我现在工作经验不足，社会阅历少。况且我现在的社会关系和人脉不足于我创业需求。所以我也会时常感觉到创业苦，创业累的感觉。但我相信创业是一个从无到有，积少成多的历程，再伟大的事业，都是由无数细小的事情所组成的。而在创业的历程中，我学习了，体会了，思考了，从而就变得更加智慧。 在二十一世纪的社会对一个创业者的素质要求是多方面的，它不仅仅是要求我们拥有足够的文化水平、综合技能，还有配备一定的创作力，创新能力，观察能力，组织能力，领导能力等等，未能意料的场合、适合的时机还可能要加上情商和智商的完美的搭配。但我坚信这些还不足够，强好的身体素质在创业过程中也是不可或缺的角色。身体是革命的本钱，只有拥有强壮的体魄，才能有足够的力量支撑你的奋斗。因此，革命尚未成功，身体素质还须努力。 创业中创业者的创意策划、执行能力和组织能力在创业中的作用非常明显。创业过程中创业者会肩负着很大的责任和压力。贝弗里奇说“人们最出色的工作往往在处于逆境的情况下做出。思想上的压力，甚至肉体上的痛苦都可能成为精