《开天辟地》第一课时教学设计

开天辟地》第一课时教学设计【精品】

《开天辟地》第一课时教学设计【1】教学目标：

1、学生能够抓住重点字的读音和字形识记本课生字。

2、学生能够把课文正确、流利地读给同桌听。

3、多数学生能够联系文中的句子理解重点词语，初步认识盘古的伟大。

4、多数学生能说出本节课学习的概括文章主要内容的两种方法。

教学重难点：联系上下文理解重点词语，概括文章的主要内容。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入

1、“看图猜故事” 老师这儿有四幅图，每幅图里都藏着一个故事，看看谁是火眼金睛，能猜出来?（后羿射日，女娲补天，夸父追日，嫦娥奔月）

引导学生初步说说神话故事的特点你发现这些故事和我们平时读的故事有什么不一样吗

2、今天老师就给大家带来一个非常有意思的神话故事

开天辟地》，板题，齐读

3、看到这个题目，你有什么疑问吗?

二、初读课文，学习生字，理解词语

1、自由、大声地朗读课文，边读边划出生字，看一看，哪些字的读音或是字形需要我们注意。

生自由发言，交流。

出示课件，认读生字。

2. 出示要求，把课文通顺、流利地读给你的同桌听。

3. 联系文中句子理解新词语

（一）学习第一组词串

1、在盘古开天辟地之前，宇宙是怎样的呢?到文中去找一找有关的词语。出示：混沌，混沌是什么意思?（模糊不清）

2、随着盘古的醒来，宇宙发生了变化，混沌的天地——出示：裂开、崩裂。

读一读这两个词，比较一下哪个裂得更开?（崩裂）

想象巨石崩裂时，你仿佛听到了什么?

3、出示：破碎。天和地终于分开了，带着你独特的感受来把宇宙由合到分的过程读一读。

出示：合拢——裂开——崩裂——破碎

（二）学习第二组词串

1、出示两个字：劈、凿。边读边加上你的动作。

2、盘古用神力开辟了天地，并像根柱子似的撑在天地之间。“撑”字怎么理解?一起来做一做。累吗?盘古累得精疲力竭，你能

换个词语来理解它吗?

（三）学习第三组词串

1、抽生读第七段，其他同学画出好的四字词语。出示词语：光芒万丈皎洁明媚三山五岳纵横交错万顷良田雨露甘霖请你大声地读一读，不理解的词语同桌议一议，也可以查字典解决。

2、交流。

3、齐读这一段。

三、理清主要内容

1、带着黑板上没有解决的问题默读课文，试着用最简单的语言来回答。

交流。

2、看着板书，你能把这个故事简单地讲一讲吗?

3、在文中找出能概括主要内容的一句话。

4、小结概括主要内容的两种方法（课件出示）读一读四、总结

故事读完了，我们都知道，这只是一个美丽的传说，而不是真实的，那么，人类为什么会编出这样的神话呢?它反映出人类怎样的理想和追求呢?我们下节课继续交流。

《开天辟地》第一课时教学设计【2】

教学目标

1、能正确、流利的朗读课文。

2、掌握本课的生字新词。

3、了解文章大意，初步感受神话想象丰富的特点及盘古伟大的献身精神。

教学重点、难点及对策

重点：重视朗读，学习生字，理解词语。难点：初步感知故事的主要情节；感受神话故事的特点。对策：让学生充分地自读课文，有条理地加以交流。教学准备课文录音

教学过程

一、激趣导入

1、同学们，我们先来玩个游戏，好吗?这个游戏是看图片猜故事，看看谁的眼睛最敏锐，赛赛上的脑子想得最快。

（依次屏显图片及故事名:嫦娥奔月、后弈射日、女娲补天、夸父追日）

2、揭示“神话故事”

（1）你们知道这些故事都是什么故事吗?（屏显:神话故事）（2）说说这些故事与别的故事有什么区别?（指名学生交流）

在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们

还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出一些具有超凡能力的“神”，与这些"神"有关的故事就成了神话故事。

3、揭示课题

（1）今天我们就来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事“开天辟地”，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗?（出示:盘古开天辟地）

（2）读题:今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。

（卡纸:开天辟地辟:记一记字形，就是开的意思。也就是开辟天地）齐读课题，读出气势来。（贴题）

二、初读课文，学习生字新词

1、同学们课前已经能够预习了文章，你们认识文中的生字了吗?我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子。好吗?

2、检测预习及自读情况。

（1）在盘古开天辟地之前，天和地是怎样的?用文中一个

词语说:（卡）合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是（卡）黑暗混沌、混沌一团。

后来他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋” 裂开了一条缝。（卡）裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了.（卡）崩裂。哪一个裂得厉害?指名交流。（卡）巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了，以至整个“大鸡蛋”都（卡）破碎。

（屏显:合拢——裂开——崩裂——破碎）练习读出不一样的语气来。齐读。

（2）盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。（屏显:辟、凿、撑）你能将这些动作表演出来吗? 自由表演，指名表演，（点:左手持凿，右手握斧，我们来使劲凿一凿）分大组读，体会动词的意思。

（3）在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化?（屏显）“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，（出示:冉冉、慢慢）。它们一组什么词?与它们意思相近的词还有哪些?（卡:缓缓、渐渐、徐徐）（4）盘古真了不起!但最后盘古也（卡）精疲力竭。我们以前还学过（卡）疲惫不堪。你觉得哪一个更疲惫?怎么感受到的?

（5）再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗?（卡）光芒万丈、皎洁明媚。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样?光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读

文中还有一个带有“万”字的词语，是什么?（卡）万倾良

田。这里的“万倾”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一

百亩。万顷说明什么?读词，这个词还可以说成（卡）良田万顷。

（6）这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。（卡）巍峨: 巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨?（十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨

的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但这这里是形容盘古的高大）高大到怎样的程度呢?读第5 小节。这个巍峨的巨人，就像根（卡）长柱子似的，有人说是有9 万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢.

齐读第5 小节（屏显第5 小节），感受盘古的高大。

3、小结:盘古真的是个了不起的巨人啊!

三、分节读通课文，概括课文内容1、指名分节朗读课文，思

考：盘古为什么要开天辟地?

他是怎样开天辟地的?后来又发生了什么?（屏显）

2、指名分别回答问题结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开天辟地、顶天立地、化生万物。

3、现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗?自由练说，指名交流。（点：如果能说得更简洁一些就更好了：如果这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多：如“持凿握斧”）

4、小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。

5、其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括重要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗?齐读（屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）

6、小结：同学们真了不起，一下字就学会两种概括课文主要内

容的本领，（屏显：一、按照故事的先手顺序简要地概括文章的主要内容：二、文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们!

7、课堂练习（练习册上第四题）（屏显：读了〈开天辟地〉这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地_________________________________________ ，宇宙混沌一团，

像___，是___以他的神力和身躯，开辟了___，化生出___。）学生练习，指名学生交流答案

开天辟地教学设计

《开天辟地》教学设计 大场镇朗讯小学丁台田 【教学目标】 1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写"气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造"等词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。【教学重点、难点】 1、教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 2、学后能用自己的话讲述这个故事。 【教学准备】课件学生课前预习 【教学过程】 一、独立预习，自学质疑（课前准备） 课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，掌握生字音形； 查一查，弄懂词句意思；想一想，思考课后习题； 搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。 二、整体感知，梳理质疑 1、同学们，你了解的神话故事有哪些？指名回答。 2、咱们今天要学习的神话故事是——（齐）开天辟地 3、我们课前进行了预习，生字词掌握了吗？ 出示：板斧一丈加厚柱子合拢血液皮肤 开天辟地精疲力竭 轻声读，指名读，齐读。哪些字的读音或字形需要给大家提个醒？ 4、通过预习，你们有什么想问的吗？ 预设：生：盘古怎么能睡一万八千年呢？为什么盘古睡了一万八千年呢？他会不会氧气不足？ 师：恩，你们的问题很有趣。大家知道神话故事有什么特点？ 生：是说很久很久以前的故事，是讲神仙的故事的…… 师：是啊，所以神仙的故事允许夸张，允许虚构，甚至会有你们觉得不符合逻辑的情节。比如：孙悟空会七十二般变化，能在太上老君的炼丹炉里烧出火眼金睛。还有什么要问的吗？ 生：盘古为什么要开天辟地？盘古开天辟地以后，为什么还要顶天立地？盘古为什么怕天地会合起来？为什么盘古会发生这么大的变化？盘古一共顶了多少

全国信息技术优质课一等奖教案画图“图块的翻转与旋转”

《画图中的图块复制》教学设计 广东省广州市越秀区东山培正小学区永健 一、教学内容： 《画图中的图块复制》是中小学信息技术课程指导纲要中所要求的教学内容，属于模块三《用计算机画画》中对图形的修改、复制、组合等处理的其中一项重要技术。本课在复习选定、图块移动、粘贴方式的前提下，学习图块复制、粘贴、将选定内容拖动到新位置的操作。 二、学生分析： 本节的教学对象预设为小学四年级的学生，对计算机的基本操作（如文件的复制等）及画图软件有一定认识，对用计算机画图有较高的兴趣，通过之前的学习已掌握直线、曲线、油漆桶、矩形、多边形等一些常用工具的使用方法，并掌握画图中的选定、移动、透明等图块处理的方法。 三、设计思想： 3．改变过去提倡“帮”的方式，大力鼓励不懂的学生要主动去想、查、看、问。 4．鼓励学生自主探究，如探究未果则合作讨论或向别人请教学习。 5．合理指导学生讨论分析任务需求，令探究更有效。 四、教学目标： 【知识与技能】 1．学会通过菜单对图块进行复制粘贴。 2．知道Ctrl+拖放的快捷复制方法。 3．学会在不同文件之间进行图块复制。 4．简单理解复制时各个操作的含义。 【过程与方法】 1．在处理综合任务时能合理运用所学的多种技术组合解决问题。 【情感与态度】 1．小组合作环境利于培养大胆质疑，团结合作的习惯。 2．渗透和谐家庭教育，感受家庭的温暖，养成爱家爱父母的情感。 五、教学的重点和难点： 本课重点是掌握画图中复制粘贴的操作。 本课难点是选定、复制、粘贴、移动等复制操作的顺序，如何根据实际需求进行以上各项操作。

教学环节教学 内容 活动 时间 教学活动活动目的 教师的活动学生活动 复习导入复 习 必 要 知 识 5分钟 今天阳光灿烂，最适合到公园郊游， 我们有去过郊游吗？全家人一起谈谈学 习、谈谈生活、玩玩游戏、共同感受大 自然多好啊。 下面我们来跟小新一家到画图世界去 郊游一番。（板书：画图） 课件介绍后，打开“公园”图片。 引发自主学 习的积极性 利用课件情 景渗透品德教育， 并激起学生的学 习兴趣。 复习跟本课 学习有关画图技 术，为新课练习与 探究作铺垫。 引导观察：怎么有棵花开到路中间去 了？它应该住在花坛中才对啊。谁能想 出办法，将它移到花坛中呢？ 根据学生的回答操作。 （板书：选定、透明、撤消） 先选定，单 击“透明”， 拖动至花 坛，取消选 定。 新授知识提出 问题 2分钟 练习一 小新看见我们把小花成功从马路移到 花坛，很高兴，可是妈妈却问到：“怎么 花坛中只有一棵花呢？”。小新也抓抓脑 袋想：有没有办法将一棵花变成很多花 呢？如果能像复印机一样将小花复印就 好了。（课件） 其实，画图中就为我们提供了这个强 大的功能，它的名字就叫复制，你们知 道吗？（板书：复制） 请大家打开“公园”图片。 观察口答 打开图片 自主尝试让 高水平学生验证 自己的方法是否 正确；让普通水平 学生有机会自学； 让低水平学生初 步认识技术难处 所在。 对不能自主 探索的给予帮助 尝试 复制 技术 步骤 5分钟 现在给大家3分钟去尝试一下能不能 摸索出画图中是怎样复制的，将小花复 制10棵，排放在花坛中。 现在老师给出三个提示： 1)回想文件的复制粘贴 2)看画图的“帮助”（先讲“选定”） 3)小声问一问、看一看旁边的同学 （活动过程中播放轻音乐） 自主尝试

《开天辟地》第一课时教学设计和反思_教案教学设计

《开天辟地》第一课时教学设计和反思 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、凭借课文的语言文字让学生感受盘古对光明的向往，以及他开天辟地的决心。 3、感悟中心句的作用及对偶修辞手法的运用。 教学重难点： 重点：凭借课文的语言文字感受神话故事中盘古的这位人物形象。 难点：中心句的作用及对偶修辞的运用。 教学准备：课件 课前：同学们，你们肯定读过许多的神话故事，谁来告诉大家你曾经读过哪些神话故事，如果能用一个四字词语说说故事的名字更好。你最喜欢故事中的谁？为什么？（精卫填海、愚公移山、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日、大禹治水、哪吒闹海、八仙过海、女娲补天…….） 这些都是神话故事中了不起的人物。 一、导入，直奔课题 谈话：在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古，这节课我们就来学习盘古开天辟地的故事。（板书课题，生书空）。读课题。“辟”组词 二、整体感知

课文主写了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，做到读正确、读流畅。 1、我看同学们都读得很投入，这些词语肯定难不倒你，来，试试看！ 出示词语：a、混沌一团黑乎乎 （混沌是什么意思？遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是请教词典老师，我们看看词典上对混沌是怎么解释的，选词，1、古代传说中指天地未分开之前浑然一体的状态。2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）你认为哪一个更适合课文中的理解？有心的同学肯定已经感受到这两词是写什么的？ b、猛劈猛凿巍峨长柱子 巍峨都是什么部首？都以山为部首的字，让人感觉——（再读读这几个词，你知道这几个词语是描写谁的？通过这几个词语，盘古给你留下了怎样的初步印象？） c、冉冉上升慢慢下沉加厚一丈重新合拢 （“上升”和“下沉”是一对反义词，冉冉和慢慢呢？这两个词都表示动作很慢，你还能说一个这样的词吗？（徐徐、缓缓）?一丈有多长？一丈大约3.3米，和咱们教室的高度差不多。书上说天地什么不会“重新合拢”？中间力量在支撑？你们发现了吗？这几个词语其实描写了一种变化，一种什么的变化？自己再读读看。——天地分开后的变化） 齐读：带着你的初步理解一起来读好这些词语。——点击□ 2、点击：课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中

初一语文《盘古开天辟地》教学设计

初一语文《盘古开天辟地》教学设计 教学目的 1.发扬与自然作斗争的献身精神。 2.培养改写神话的能力。 重点难点 1.重点：理解文章的结构和内容。 2.难点： (l)理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。 (2)改写神话的方法。 教学时间：一课时。 教学过程 一、预习 1.读准下列字的注音。 浊混沌孕育霹雳冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖 2.正确解释下列词语. (l)盘古：我国神话中的开天辟地的人物。 (2)开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。 (3)宇宙：本课指～切物质及其存在的形式的总体。 (4)霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。 也叫落雷。

(5)冉冉：本课指慢慢地。 (6)湿润：本课指(玉、石等)质地柔和、细腻光滑。 (7)甘霖：指久旱以后所下的雨。 3.朗读课文，思考自读提示。 二、导入 1.作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有《中国古代神话》、《古神话选释》、《山海经校注》、《神话论文集》、《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 2.关于神话。 神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3.导语。 创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。 天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。属于由巨人化生万物这一类。 三、讲解

四年级上语文教案-开天辟地(第一课时)_苏教版

开天辟地 教学目标： 1、指导学生认识生字，理解词语。 2、指导学生正确、流利地朗读课文。 3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。 一、激趣导入 1、同学们，今天段老师带来了四张图片，看看谁的眼睛最敏锐，比比谁的脑子想得最快，能看着图片猜出故事来。【点媒体】（依次屏显图片及故事名：夸父追日、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日） 2、揭示“神话故事” 这些都是神话故事。在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。 3、揭示课题 （1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事——“开天辟地”（板书：开天辟地辟：记一记字形，就是开的意思。所以也可以写作开辟天地）齐读课题，读出气势来。 （2）【点媒体】在《开天辟地》中，古人用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人英雄是谁吗？【点媒体】

盘古（指名读、齐读） 今天就让我们一起走进神话世界，来认识这个开天辟地的巨人盘古吧。 二、初读课文，准词顺句通文 1、课前我们已经预习了课文，请同学们打开书，默读全文，思考：在远古时代，天和地没有分开前这个世界是什么样子的呢？ （板书：混沌一团） 【点媒体】什么是混沌呢？（天和地搅在一起。）指名读、齐读词语【付板书：补充：昏天黑地】 谁能把这个词语放到课文中读好？【点媒体】（指名读、齐读） 2、请你闭上眼睛，想象天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天和地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。盘古就在这个大鸡蛋里昏睡了一万八千年。） ●直到有一天，大神盘古醒来了。他是怎样开天辟地的呢？ 自由读课文第2自然段，用横线画出盘古怎样开天辟地的语句，用心读一读。你觉得这个大神怎么样？ （学生交流，力大无穷） ●原来，开天辟地不是一蹴而就的，刚开始只裂开一条缝，接着巨石崩裂，最后才破碎了。 【边说点媒体】：裂开、崩裂、破碎（指名读、齐读）

开天辟地教学设计_教案教学设计

开天辟地教学设计 本文是关于开天辟地教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文6、7、8自然段。 2．学会本课生字，绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 4．通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成涌。 5．认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。 重点与难点： 引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 一、猜古文字 人、大、立（“人”的变形）结合成语：顶天立地 为什么古人要把表示人的“大”字放在天之下，地之上呢？ 趣解：“人”代表盘古，他手托起的是天，踏着的是地。 二、介绍神话故事特点 我们读过童话故事，也读过寓言故事，《开天辟地》是什么故事？ 讲了盘古的哪两件事？（开天辟地化生万物）连起来说一说。 是我们人类第一个关于世界最初本源的故事，所以这样的神话又叫创世神话。 三、读文，感受盘古的样子 盘古站起来之后开天辟地的样子。 盘古开天辟地之前世界的样子。 盘古临死时身躯化成万物的样子。 盘古头顶天脚踏地的样子。 请四位学生读文。 四、古今结合解读课文

1．出示第一段古文，读后找出与课文中相关的语句 天地混沌如鸡子，盘古生其中。万八千岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘古在其中，一日九变，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一丈，如此万八千岁。天数极高，地数极深，盘古极长。后乃有三皇。 学习修辞手法（对偶） 辨析：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。读出文字背后的意思：开天辟地的时间长，很辛苦。 2．出示第二段古文，体会盘古身躯化成世间万物，无私献身的精神。 首生盘古，垂死化生，气成风云，声为雷霆，左眼为日，右眼为月，四肢五体，为四极五岳，血液为江河，筋骨为地理，肌肉为田土，发髭为星辰，皮毛为草木，齿骨为金石，精髓为珠玉，汗流为雨泽，身之诸虫，因风所感，化为黎甿。 从第七自然段中找出与之相关的语句，体会神话故事在写法上想象力的丰富、超凡、神奇与浪漫。 设问，先民们怎样问自己？反复品读，练习背诵。 你们觉得盘古垂死化生以后，化成了一个怎样的世界？感受盘古的献身精神。 生机勃勃千变万化美丽神奇多姿多彩 盘古创造的世界那么的美丽，充满生机。盘古真的很伟大！同学们，当我们看着这神奇的蛋，说着神开天辟地的故事，看着这神开天辟地化生以后的景象，你们觉得这神话故事有意思吗？ 这只混沌的宇宙蛋，这个开天辟地的盘古大神以及垂死化生的神奇浪漫为神话故事产生出无尽的想象空间，神话真的很伟大。 五、品读盘古歌，了解三皇五帝。 六、拓展 1．创世神话：印度创世神话、古希腊创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、贵州苗族创世神话。 2．中国神话故事介绍。

13开天辟地第二课时教学设计附反思

《13、开天辟地》第二课时教学设计附反思 教学目标 1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。 2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。 3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。教学重、 难点 1. 引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。 2. 有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。养成教育训练点 学习盘古无私奉献的精神。 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、复习导入通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神? 小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身能不能用上这三个 词，简要地给大家介绍一下这则神 话? 课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找（出

示课文最后一小节）! 我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗?（板书：开天辟地、化生万物） 二、新课学习 （一）学习2—5 小节 过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地? 读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。 交流： 1、开天辟地。 （出示第二自然段部分内容）朗读体会盘古力大无穷。就这 样，天和地形成了。同学们，我们来看： （出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天; 重而浊的东 西慢慢下沉，变成了地） 小结：他们一一对应，这就是对偶。我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗? 2、顶天立地。开辟了天地之后，盘古是怎么做的?他为什么要这 么做? 你理解巍峨吗?课文中有介绍盘古身高巍峨的语句（“长得极长”、“长柱子似的” ），找出来读一读，体会盘 古的巍峨 盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间这么长的时

盘古开天辟地教学设计

《盘古开天辟地》教学设计 北京市定福庄中学：于金平 《盘古开天辟地》一文在教学中定位为“用件”类。“用件”类文本在语文课中主要需要学生了解文中的事件，深刻领悟在特定情景中的文本内涵：对内容主题进行深刻理解和升发，联系生活实际进行探讨，表达对文本主题的深刻认识。“用件”类文本的主题内涵对学生提高道德素养，培养生活价值观都有极高的教育价值，也是学生成长阶段的品质素养需要的营养。“用件”类文本的主题具有思想价值，学生学习这类文本有助于形成正确的价值观，培养高尚的情感，对自己的行为规范和社会道德实践有直接或间接的影响。 在教学中我分为两课时进行教学。 第一课时：一，进行学生自主学习。按学生学习兴趣分为五个组：1文体组（在网上查找关于神话的文体知识）；2朗读组（练习有感情朗读全文，要求查阅字典词典读准字音）；3故事组（练习讲述此故事）；4绘画组（按文章内容画出图画并能够清晰解说其意）；5历史组（在网上查找关于创世传说的材料）。二，教师根据学生的学习情况加以指导，并把相关材料整理打印。 第二课时：（本录像课为第二课时） 教学目标1了解学习神话知识。2理解课文内容，学习人物精神。3培养热爱世界建造世界的爱心。4培养学生小组合作学习精神。 一导入：中国人一提到创世的历史，一提到中国发展的历史，总是说这样一句话：自从盘古开天地，三皇五帝到如今。为什么这样说呢？今天我们就一起来学习一个古老的传说。《盘古开天辟地》。 二整体感知课文内容。上节课我们以小组的形式从不同的角度学习了这一课，下面我们请各个小组展示学习成果。1文体组。展示关于神话的定义及分类等知识。2朗读组朗诵。（学生朗读课文）3故事组讲故事。（学生复述故事）4绘画组解说并展示所画的画儿。（学生展示并解说）5教师放映《盘古开天辟地》故事动画。 三分析人物形象，挖掘精神品质。 1这个故事告诉我们，世界是由盘古开创的。盘古是用什么开天辟地创造这个美丽的世界的？（学生思考回答老师提出的问题。）教师明确：辛苦的工作创造了世界，用他的身体装点了世界，使世界变得美丽而丰富。（板书） 2我想盘古有一种伟大的精神是值得我们学习的，什么精神？（学生思考回答老师提出的问题）明确：勤劳，无私奉献的精神（板书） 希望我们能像盘古一样做一个勤劳有力量的人，做一个有奉献精神的人，因为只有这样的人才能得到人们的尊敬和传颂。 四拓展阅读。这是中国的关于创世的神话，其实世界各国也都有不同的创世神话，历史组的同学为我们搜集了“世界十大创世神话”材料。其中最具影响力的是“上帝创造世界”，被美国英国等西方国家传承。我们来看一下。 1阅读《上帝创造宇宙》。（历史组学生朗读） 2上帝是用什么创造天地的？明确：话。智慧。 希望我们各位同学现在能好好学习，增长能力智慧，因为只有有能力有智慧的人才能把事情做的更好。 3放映《上帝创造宇宙》动画故事。（学生观看） 五链接生活，爱心绽放。 盘古是用他的勤劳用他的身体开天辟地。而上帝用他的能力和智慧创造了天地万

九年级数学上册23.1图形的旋转第一课时教案新人教版

23.1 图形的旋转（第一课时）教案 教学内容 1．什么叫旋转？旋转中心？旋转角？ 2．什么叫旋转的对应点？ 教学目标 了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题． 通过复习平移、轴对称的有关概念及性质，从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：旋转及对应点的有关概念及其应用． 2．难点与关键：从活生生的数学中抽出概念． 教具、学具准备 小黑板、三角尺 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学们完成下面各题． 1．将如图所示的四边形ABCD平移，使点B的对应点为点D，作出平移后的图形． 2．如图，已知△ABC和直线L，请你画出△ABC关于L的对称图形△A′B′C′． 3．圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？你还能指出其它的吗？ （口述）老师点评并总结： （1）平移的有关概念及性质． （2）如何画一个图形关于一条直线（对称轴）?的对称图形并口述它既有的一些性质．（3）什么叫轴对称图形？ 二、探索新知 我们前面已经复习平移等有关内容，生活中是否还有其它运动变化呢？回答是肯定的，下面我们就来研究． 1．请同学们看讲台上的大时钟，有什么在不停地转动？旋绕什么点呢？?从现在到下课时钟转了多少度？分针转了多少度？秒针转了多少度？ （口答）老师点评：时针、分针、秒针在不停地转动，它们都绕时针的中心．?如果从现在到下课时针转了_______度，分针转了_______度，秒针转了______度． 2．再看我自制的好像风车风轮的玩具，它可以不停地转动．如何转到新的位置？（老师点评略） 3．第1、2两题有什么共同特点呢？

开天辟地1教案

《开天辟地》第二课时教学设计 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 ２、引导学生在读中感悟语言的魅力，大胆想象，发表自己的看法，培养学生的理解、想象、思维、表达能力。 ３、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想象。 教学难点：在理解课文内容的基础上，感悟语言的魅力，发表自己的看法。【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。 【教学过程】 一、复习导入 导入：今天我们继续学习神话故事《开天辟地》。 １、通过昨天的课堂，我们学会了这么多生字词。开火车读，男女生各读一遍。 ２、初读课文我们知道，盘古没有开辟天地前： A天和地还，整个宇宙，。 B盘古以他的，，。 二、自学课文 过渡：这堂课，我们就去看看盘古怎样以他的神力，把混沌一团的“大鸡蛋”似的宇宙，创造成了我们现在这美好的世界。 A快速浏览课文，分别找出描写盘古开辟天地，生化万物的一个自然段。 B接下来同学们先各自有感情地朗读课文一遍，然后根据目标要求自学。 出示自学要求： （一） 1、盘古醒来后怎样开辟天地的？画出相关句子，并点出句中重点词语，从 中体会到盘古是一个怎样的神？ 2、开辟天地后，天和地是怎样的？ （二） 1、开辟天地后，盘古立即生化成万物了吗？又怎么做的呢？仔细读第3 自然段，用一个成语来概括。 2、其间经历了多长时间后盘古才微笑倒下的？读一部分，你想到可以用哪 些词来形容盘古呢？把想到的词写下来。 （三）

1、阅读第7自然，点出这自然段中的“变成了”，一共有几个，分别是什么变成了什么？发挥想象，盘古身躯中还有哪些部位也会变成自然界的什么？从中体会到他什么精神？ 三、教学重点 （一）过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古醒来后怎样开天辟地？交流： 1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。 Ａ如果你是盘古，看到一丝微光你会想些什么呢？ Ｂ读着第２句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？从中体会到盘古是个怎样的神？ Ｃ再读这两句，把盘古的力量读出来，读出他的勇敢坚强与力大无比。3、出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。 Ａ女生读第一行，男生读第二行。 Ｂ你们的朗读让我陶醉在一片新天地中，再来看这句中的字词还藏着奥秘呢？发现了吗？ Ｃ像这样写法，前半句与后半句字数相等，含有近义词和反义词的句子很多，我们快速找一下，能找到吗？ （二）学习第二个问题，遇到了困难了吗？ 出示：，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。（顶天立地） 引读：一百年过去了，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 一万年过去了，盘古还是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 1800万年过去了，盘古依旧是头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。 读到这儿你想到用哪些词来来赞美这位神了吗？ 出示：这是一位的大神（意志坚定、矢志不移、有毅力、有决心……） 几千万年过去了，盘古知道天地再也不会合拢了，就含着微笑倒下了。 预设：盘古为什么微笑着倒下了？

12 开天辟地

12 开天辟地 宿豫区实验小学马素颖 教材分析： 本课是中国著名的神话传说。讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的献身精神。 全文一共8个自然段，脉络清楚，分三部分把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来。全文处处充满神奇的想象，语言优美，结构清楚。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。 学情分析： 小学生好奇心强，求知欲旺盛。他们喜欢探索宇宙世界的奥秘，尤其是喜欢阅读神话故事，对神话中的人物十分向往。他们对盘古开天地这个神话故事早已十分熟悉，但对盘古身上所蕴含的优秀品质却未曾感悟。 设计思路： 《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本文如何通过故事内容让学生感悟盘古无私奉献的精神，感受中国古代民间文学的精华，了解神话故事中所蕴含的丰富的想象是难点。教学时，我坚持：①以“读”为主，多法并用，引导学生由表及里，由浅入深地品悟课文，在积极思维和情感活动中感受盘古伟大的人格魅力。②引导学生自由与文本对话，体味想象的神奇，在此基础上进行拓展延伸。 教学重难点： 1、抓住重点词句，体会盘古的神力，了解盘古伟大的献身精神。 2、感受神话故事想象的神奇。 课时安排：二课时 课前准备： 课件（盘古图片、巨石崩裂的音效、舒缓的钢琴曲） 第二课时 教学目标： 1、了解课文的主要内容，练习借助重点词概括课文内容的方法。 2、品读课文，抓住重点词句，体会盘古的神力，并练习背诵第七自然段，了解盘古伟大的献身精神。 3．感受神话故事想象的神奇。 教学过程： 一、复习导入， 1、默写下列词语。 混沌一团开天辟地冉冉上升合拢 精疲力竭神力身躯化生万物 学生对照订正，并齐读。 2、概括课文主要内容。 借用这几个词来说，篇课文主要讲了一件什么事？（指导按事情发展的顺序来概括）。 3、按事情发展的顺序是概括内容的一种方法。还有一种方法就是把长文章读短，读成一句话。试试看，能从文中找到一句话来概括这篇文章的主要内容吗？ 4、小结板书：很久很久以前，宇宙混沌一团，盘古以他的神力开天辟地。倒下后，他的身躯化生万物，创造出美丽的世界。 （设计意图：指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教

人教版初中数学九年级上册《图形的旋转》3课时教学设计

23.1 图形的旋转（1） 第一课时 教学内容 1．什么叫旋转？旋转中心？旋转角？ 2．什么叫旋转的对应点？ 教学目标 了解旋转及其旋转中心和旋转角的概念，了解旋转对应点的概念及其应用它们解决一些实际问题． 通过复习平移、轴对称的有关概念及性质，从生活中的数学开始，经历观察，产生概念，应用概念解决一些实际问题． 重难点、关键 1．重点：旋转及对应点的有关概念及其应用． 2．难点与关键：从活生生的数学中抽出概念． 教具、学具准备 小黑板、三角尺 教学过程 一、复习引入 （学生活动）请同学们完成下面各题． 1．将如图所示的四边形ABCD平移，使点B的对应点为点D，作出平移后的图形． 2．如图，已知△ABC和直线L，请你画出△ABC关于L的对称图形△A′B′C′． 3．圆是轴对称图形吗？等腰三角形呢？你还能指出其它的吗？ （口述）老师点评并总结： （1）平移的有关概念及性质． （2）如何画一个图形关于一条直线（对称轴）?的对称图形并口述它既有的一些性质．（3）什么叫轴对称图形？ 二、探索新知 我们前面已经复习平移等有关内容，生活中是否还有其它运动变化呢？回答是肯定的，下面我们就来研究． 1．请同学们看讲台上的大时钟，有什么在不停地转动？旋绕什么点呢？?从现在到下课时钟转了多少度？分针转了多少度？秒针转了多少度？ （口答）老师点评：时针、分针、秒针在不停地转动，它们都绕时针的中心．?如果从现在到下课时针转了_______度，分针转了_______度，秒针转了______度． 2．再看我自制的好像风车风轮的玩具，它可以不停地转动．如何转到新的位置？（老师点评略）

3．第1、2两题有什么共同特点呢？ 共同特点是如果我们把时针、风车风轮当成一个图形，那么这些图形都可以绕着某一固定点转动一定的角度． 像这样，把一个图形绕着某一点O转动一个角度的图形变换叫做旋转，点O叫做旋转中心，转动的角叫做旋转角． 如果图形上的点P经过旋转变为点P′，那么这两个点叫做这个旋转的对应点． 下面我们来运用这些概念来解决一些问题． 例1．如图，如果把钟表的指针看做三角形OAB，它绕O点按顺 时针方向旋转得到△OEF，在这个旋转过程中： （1）旋转中心是什么？旋转角是什么？ （2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ 解：（1）旋转中心是O，∠AOE、∠BOF等都是旋转角． （2）经过旋转，点A和点B分别移动到点E和点F的位置． 例2．（学生活动）如图，四边形ABCD、四边形EFGH都是边长为1的正方形． （1）这个图案可以看做是哪个“基本图案”通过旋转得到的？ （2）请画出旋转中心和旋转角． （3）指出，经过旋转，点A、B、C、D分别移到什么位置？ （老师点评） （1）可以看做是由正方形ABCD的基本图案通过旋转而得到的．（2）?画图略．（3）点A、点B、点C、点D移到的位置是点E、点F、点G、点H．最后强调，这个旋转中心是固定的，即正方形对角线的交点，?但旋转角和对应点都是不唯一的． 三、巩固练习 教材P65 练习1、2、3． 四、应用拓展 例3．两个边长为1的正方形，如图所示，?让一个正方形的顶点与另一个正方形中心重 合，不难知道重合部分的面积为1 4 ，现把其中一个正方形固定不动，?另一个正方形绕其中心 旋转，问在旋转过程中，两个正方形重叠部分面积是否发生变化？?说明理由．分析：设任转一角度，如图中的虚线部分，?要说明旋转后正方形重叠部分面积不变，只要说明S△OEE`=S△ODD`，那么只要说明△OEF′≌△ODD′． 解：面积不变． 理由：设任转一角度，如图所示． 在Rt△ODD′和Rt△OEE′中 ∠ODD′=∠OEE′=90° ∠DOD′=∠EOE′=90°-∠BOE OD=OD ∴△ODD′≌△OEE′ ∴S△ODD`=S△OEE` ∴S四边形OE`BD`=S正方形OEBD=1 4 五、归纳小结（学生总结，老师点评）本节课要掌握：

开天辟地(第二课时)

开天辟地（第二课时） 教学目标： 1.能正确、流利有感情地朗读课文。 2.读课文，发挥想象力，描述文中的情景。 3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学重点： 1.有感情地朗读课文。 2.读课文，发挥想象力，描述文中的情景。 3.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神 教学难点： 了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。 教学过程： 一、导入： 今天我们继续学习神话故事——《开天辟地》，上节课我们了解了这个神话故事的大概内容，还把这个故事读成了一句话：（出示：盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。） 我们还把这个故事读成了四幅画，还记得是哪四幅画吗？（出示图片：昏天黑地——开天辟地——顶天立地——改天换地）今天让我们继续走进这个充满幻想色彩的神话故事，通过我们丰富的想象和有感情的朗读，让这些画面动起来，丰富起来。好吗？那现在请大家闭上眼睛，让我们穿越时空隧道，来到远古时代…… （设计意图：指导学生用两种方法来概括文章的主要内容，教给学生一根学习的拐杖。） 二、读成连环画 （一）昏天黑地 1. 师范读课文：“传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。” 2．睁开眼睛，你刚才看到了怎样的画面？ 预设1：天和地搅在一起，整个世界昏天黑地的，漆黑一片，什么也看不见。（指导读：这就是“混沌一团”，能把这种感觉读出来吗？ 预设2：当时什么也没有，没有光明、没有山，没有水，没有花草树木…

追问：生活在这样的环境中，你是什么感觉（黑暗、沉闷、压抑）能把这种感受读出来吗？ 3.让我们一起读一读，感受一下。（齐读） 4．过渡：就在这昏天黑地中（指板书），沉睡了一万八千年大神盘古醒来了，他是怎样开天辟地的呢？ (设计意图:让学生通过想象来体会天地没有分开前的混沌一团的景象。) （二）开天辟地 1、请你读读第二自然段，找出描写盘古开天辟地的句子，读一读，想象一下，当时的画面？ 2、盘古是怎样开天辟地的？（指名读） 3、同学们，从这里，你仿佛看到了什么，听到了什么？ 预设1：盘古左手持凿，右手握斧，对着黑暗混沌，正在猛劈猛凿。 追问：什么是“猛劈猛凿”？（用力地劈，用力地凿）。昨天我们认识了板斧和凿子，谁来演示一下，盘古是如何“猛劈猛凿”？我们把镜头再推近一点，想象一下，盘古在猛劈猛凿的时候，脸上是什么表情？（眉头紧锁、较劲牙关、满头大汗）你能把这种用力的样子读出来吗？（你的朗读，让我感受到盘古的那种力量了） 预设2：我仿佛听到巨石崩裂的声音。 追问：这声音怎么样？（山崩地裂、震耳欲聋）我仿佛感到整个宇宙都在震动，带着你们的想象，把盘古开天辟地的神奇读出来。 同学们，这是沉睡了一万八千年的大神，他该积聚了多大的力量啊！谁还想读？预设3：我仿佛听到“大鸡蛋”一下子裂开的声音。 追问：是啊！盘古稍微一使劲，“大鸡蛋”就裂开了一条缝，他的力气多大啊！谁来读读这句？（指名读）读得真好！特别是是“咔嚓”太生动了，仿佛这破裂的声音就在我耳边。 4、此时的盘古暴发出神奇的力量，他要凿出一片新天地来，让我们一起读读这两句。（齐读） 5、同学们，此时此刻，你感觉盘古是个怎样的神？（力大无穷，神勇无比） 小结：同学们，读书要学会透过文字，去想象生动的画面，这样才算真正读懂故事读懂故事中的人物。 6、经过这一阵猛劈猛凿，宇宙发生了什么变化？我们一起来看——“轻而清的

开天辟地教学设计(20201110004908)

开天辟地第二课时 教学目标：图片欣赏表达第二自然段盘古连续几个动作的分析，体会盘古开天辟地的艰辛第七自然段排比句的学习 教学准备： 第一课时字词文章教学，了解神话故事想象丰富的特点。布置学生了解《女娲造人》《女娲补天》等神话传说教学用具： 多媒体课件教学过程： 一、导入 1、上节课，我们知道了有一位伟大的神为我们开创了美好、开阔的生活空间，他就是（引读——）盘古。 2、他是一位怎样的神呢？请同学们看语文书P69右上角的图片。『出示：盘古 的图片、盘古是一位_________________ 的神』 二、开天辟地 1、引入：这样一位身强体壮的盘古是怎样开天辟地的呢？［板书：开天辟地］请你大声读读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？读完之后，把盘古开天辟地的动作用“?”标示出来。 2、教师巡视，指名学生回答（你找到了哪些词语？相机出示句子） （1）出示“他一使劲……破碎了” 一使劲、一翻身、一坐就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（盘古高大力大）你有这个力量吗？只有盘古才有这个神力。 （男同学把他的神力读出来）你们读的太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。（女生读） （2）出示“大神见身边……’大鸡蛋’破碎了。” ①你找到盘古的哪些动作？全班齐读这一句。思考：句子中哪些词语仿佛让你亲临开天辟地的现场？（猛劈猛凿巨石飞溅） （4）你们读的真好！你们的朗读让我仿佛看到一个“左手持凿，右手握 斧”的盘古正在“猛劈猛凿” 看到巨石飞溅、火光四射，你想到哪些词语？『出示词语』 怎样的凿和劈阿！谁来读。能读的更猛一些吗？请你把词语放在句子里朗 读，把他威武神勇的样子读出来。看到盘古猛劈猛凿时，你想到哪些词语？『出示词语』（力大无穷、） 听到巨石崩裂、斧凿乒乓的巨响时，你又想到哪些词语呢？『出示词语』 ②原来盘古开天辟地真的不是那么简单啊，我们再来读读这句话『再次出示“大神见身边……’大鸡蛋’破碎了。”』

《盘古开天辟地》教学设计

《盘古开天辟地》教学设计 【教材简析】 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的?天地是怎样形成的?大自然的一切是从哪里来的?古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综 合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。 学习本文文目的在于让学生了解神话故事奇特的想象，感受 盘古伟大的献身精神。 【教学目标】 知识与技能： 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论 中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。 3、有感情地朗读课文。 过程与方法： 以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 情感、态度与价值观： 感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神

话故事的兴趣。 【教学重难点】 教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中 发表自己的看法。 【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故 事。 【课时安排】 2课时 教学过程： 第一课时 一、走近中国古代神话故事 (一)激趣谈话 同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事?(学生自由发言) 预设：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。 (二)动情简介——中国古代神话故事的起源 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象 的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实 生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学 地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化， 因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理

《开天辟地》第二课时教学设计

《开天辟地》第二课时教学设计 文港小学胡采成 教学目标： 1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。 2.通过对课文重点段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。 3.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对偶的特点。 教学重点：有感情朗读课文，理解重点词句。 教学难点：抓住盘古是怎样用神力开天辟地，又是怎样用身躯化生出世间万物的两部分内容，体会盘古伟大的献身精神。 教学用具：《开天辟地》PPT 教学过程：一、复习导入： 1.上节课我们初步了解了开天辟地这个神话故事，今天我们继续学习这一课。板书：开天辟地。生齐读课题。（生如果读不到位教师范读。要求读出力量感。）开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。 2.出示词语：混沌巍峨雷霆合拢神力身躯冉冉上升精疲力竭纵横交错混沌一团开天辟地顶天立地化生万物（生单读，师正音，齐读。） 3.用上词语（混沌一团开天辟地顶天立地化生万物），说说课文主要讲了什么，要求：简洁，明了。 课文中，还有一句话能概括这个故事的主要内容，你们还记得是哪一句吗？（盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。） 过渡：盘古用自己的身躯创造了美丽的宇宙，今天就让我们一起去看看，盘古是怎样创造美丽的宇宙的。 二、精读感悟，用心体会。 （一）第一幕：天地混沌一团 1.默读课文第1、2段，在盘古开辟天地之前，天和地是怎样的？在哪里找到，把它读一读。 “天地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像一个大鸡蛋。”师：混沌是什么意思？生：黑乎乎的；天地搅在一起，分不清楚…… 2.请你闭上眼睛，想象你就是天地间的第一个人——大神盘古。（师旁白：很久很久以前，没有人知道那是什么时候，天地尚未分开，整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。这里没有白天也没有黑夜，没有鸟叫，没有虫鸣，没有山川，没有河流，甚至，也没有时间。四周黑乎乎一片，什么也看不见。） 师：睁开眼睛，此时的盘古，你有什么感受? 生：什么都看不见；黑漆漆的；很害怕…… 过渡：是啊，盘古也这么想。于是就发生了接下来的这一幕：开天辟地（板书） （二）第二幕：开天辟地 1、这个叫盘古的大神，在混沌不分的大鸡蛋里里昏睡了一万八千年。引读：

开天辟地教学设计

开天辟地教学设计 黑龙江绥化海伦小学姜礼辉 教学目标 1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。 2、有感情的朗读课文，能用自己的话复述课文。 3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象能力，积累 课文中优美的词句。 重点难点 重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，能复述故事。 难点：培养想象能力。 教学建议 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。 教学过程 第一课时 步骤设计 教学互动设计 设计意图 导入课文 1、你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗? 2、揭题：今天我们就来学习《盘古开天地》。 3、让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开

天地的?等) 提问导入。 引起学生阅读的兴趣，为下文学习做好铺垫 初读感知 1、读通课文，识记生字。 a.自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 b.同桌互相认读生字，交流记字方法。 c.教师相机指导：那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字，“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。) 2、再读课文，感知文意：这篇课文主要讲了什么? a.自由练读课文。 b.同座合作检查课文朗读情况。 c.理清文章顺序：盘古醒后——天地分开后——盘古倒下 后。 教师相机指导难记得的字，提高学习的效率。 从课文中学会写文文章的方法 指导写字 ①出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。 注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构 的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。 ②教师在田字格内范写生字，学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。 由于下节课要复述故事，因此鞋子安排在这节课。 第二课时 研读课文 1、感情朗读。 学生围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造 美丽的宇宙的”这个问题进行研读。 ①重点研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。 a.找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎 样把混沌一片的东西劈开的。 b.读了这段话，你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词) c.通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。 ②重点研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点。 a.读一读，说说你有什么感受。 b.再读读，把你的感受读出来。 c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗? ③采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验。 不动笔墨不读书，引导学生养成良好的读书习惯。 读中感悟 想象感悟 ①浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体