翠鸟教学案例评价

《翠鸟》教学设计

一、教学要求

（一）引导学生认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感，懂得爱鸟、护鸟。

（二）认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；初步理解准确运用动词的表达效果。

（三）能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点感受翠鸟的美；抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，学习作者观察事物的方法。

三、教具准备翠鸟挂图。

四、课时安排2课时

第一课时

（一）导入新课。

你们喜欢小鸟吗？你们认识哪些鸟？你们知道有一种会捉鱼而又长得非常漂亮的鸟吗？它的名字叫翠鸟。（板书课题；教学“翠(cuì)鸟”）（二）范读课文。

（三）自读课文，画出描写翠鸟颜色鲜艳的句子。

（四）教学第一部分。（第一自然段）

1.翠鸟长得非常美，这就是翠鸟。（揭示图画）

2.你们觉得翠鸟什么美？（红色的小爪子美；色彩美；眼睛美；小嘴也美）

说翠鸟的色彩美用了一个什么词？（教学“鲜艳(yàn)”：色彩非常鲜明好看。）

3.翠鸟的颜色非常鲜艳。怎么鲜艳？（结合教学橄榄(gǎn lǎn)色；赤褐(ch ìhè)色）

第一自然段写翠鸟的外形美，一共有几句？每句说的是什么？从哪些词句

可以看出来？

第一句：讲翠鸟站立的姿态。

第二～五句：讲翠鸟鲜艳的色彩。

第六句：讲翠鸟的眼睛和嘴巴。

指点：这一自然段叙述有一定的顺序。讲翠鸟的色彩，先总的说一下色彩鲜艳，接着按什么顺序介绍？（头上——背上——腹部。结合教学“腹(fù)部”。）

4.朗读第一自然段。

5.讲翠鸟的色彩，不说“头上橄榄色，背上浅绿色，腹部赤褐色”，而说“像……色的头巾”，“像……色的外衣”，“像……色的衬衫”。这样写，让我们觉得翠鸟怎么样？（结合教学“衬衫”）

6.写翠鸟的眼睛美，用了一个什么词？（结合教学“灵(líng)活”）

7.翠鸟这么美，可以用哪些词来形容？

语言训练：（______）的翠鸟

结合理解“小巧玲珑”（形体小而精巧，这里说翠鸟很灵巧、灵活。）

说说翠鸟的外形怎么美。

语言训练：翠鸟______。

（五）集中复习分散教学的生字词。

翠(cuì)鸟特别指出“翠”字下边的“卒”一竖不超过“从”。

鲜艳(yàn)：色彩很鲜美、很明亮。

腹(f))部特别指出右半边的“复”中间是“曰”。

的“衤”最后两笔是撇、点。）

衬(chèn)衫（突出是“衤”）

灵(líng)活（引导学生举例理解）

（六）教学另一部分生字。出示带有生字的句子：

翠鸟在水面上疾(jí)飞，等待(dài)游到水面的小鱼，小鱼悄悄吹着水泡(pào)也逃脱不了翠(ruì)鸟锐利的眼睛。

先读句子，在句子中了解由生字组成的词的意思，结合教生字的音和形。

疾(jí)飞：“疾”是“快”的意思，即很快地飞。

等待(dài)：“待”是守候，即等着。

水泡(pào)（可举例解释；注意读准字音，是第四声。）

锐(ruì)利：“锐”是尖利。这里是说眼睛很尖，一眼就看到。

饲(sì)养：喂养。

逮(dǎi)，注意“隶”的写法。

希(xī)望（可用造句的方法理解。）

（七）指导写字。

（八）作业：

写字，朗读课文。

李老师的《翠鸟》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1、认识本课14个生字；理解“疾风、注视、逃脱、锐利、荡漾”等词语，并能逐步运用；

2、初步理解准确运用动词的表达效果。

3、通过课文的描写认识翠鸟的外形，了解翠鸟的生活习性及捉鱼的本领，体验翠鸟静立、飞翔的美感。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

1、利用信息技术创设活动化的学习情景，激发兴趣，涉入文本；

2、提高阅读、搜集、筛选能力，进而提高综合能力；

3、利用视频资料，激发学习兴趣，从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维；

4、体会作者抓住事物特点进行描写的方法。

情感态度与价值观:

1、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

2、懂得爱鸟、护鸟

【教学重难点】

了解翠鸟外形和动作上的特点，引导学生理解课文内容，作者按顺序抓特点来描写翠鸟的方法。

【教学过程】

第一课时：

一、游戏激趣，导入新课

以游戏“我是拼图小能手”导入：利用网络给学生提供一些鸟的嘴、爪子、头、羽毛，请学生进行拼图。由拼图游戏引出课题《翠鸟》。

二、读文作画，张扬个性

1、学生围绕课题自由发问

2、在线初读文本，初步理解翠鸟的外形特点后，开始网上“小手涂鸦”，描画翠鸟。

三、评读感悟，凸显个性

1、“我能读”

第一步：在线研读文本中“翠鸟捉鱼”的段落，着重理解描写翠鸟动作神速的词语，体会作者怎么抓住事物特点进行描写。

第二步：背诵喜欢的句子，进行语言积累。

2、“我要写”

第一步：学生上网搜索自己喜欢的一种动物的视频资料、图片资料，激发学生“我要写”的欲望。

第二步：布置学生课后写一篇《我喜欢的一种动物》作文。

第二课时：

一、小组交流作品：

第一步：小组内学生相互交流自己的《我喜欢的一种动物》作文，选出一篇认为最好的作品；

第二步：小组讨论，对推优的作品进行修改。

二、全班交流作品：

第一步：每个组轮流派代表朗读自己小组的代表作；

第二步：朗读后，介绍自己作品的好词好句及作品的传神之处；

第三步：其他小组使用《作品评价量表》进行对该组作品进行评分。

三、作品展示：

学生将小组的其他作品传到网络上共享，全班自由进行评论。

请下载两个案例并仔细阅读，思考以下三个问题：

（1）李老师和蔡老师上的《翠鸟》一课各有什么特点？

（2）在课堂学习中，知识的传授重要还是学习能力的培养重要？（3）您认为什么样的课堂组织形式能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养？

结合您在本期所设定的研修小课题说说您的看法。

(肖娟丽）答：1、李老师和蔡老师上的《翠鸟》一课各具特点：

李老师上的《翠鸟》着重引导学生了解翠鸟这种动物，重视知识的传授，相信上完该课学生们对翠鸟都记住了。蔡老师着重引导学生学习课本中的词汇，句子，重视学习能力的培养，相信学生们学了该课以后对写作能力都有所提高。

2、在课堂学习中，知识的传授重要还是学习能力的培养重要？

我觉得在课堂学习中，知识的传授和学习能力的培养两者都重要。您认为什么样的课堂组织形式能较好的兼顾知识的传授和学习能力的培养？

3、我觉得李老师和蔡老师上课的两种方法柔和到一节课中就完美。既要着重引导学生了解翠鸟这种动物，重视知识的传授，又要引导学生学习课本中的词汇，句子，对写作能力都有所提高。同时给学生正确的学习方法，不但学会了本课，又给学生们课堂学习的方法，有利于学生自主探究。能够主动有效地学习知识。