高中英语生态课堂构建途径初探

高中英语生态课堂构建途径初探-英语论文

高中英语生态课堂构建途径初探

江苏省盐城市滨海县獐沟中学杨建国

一、高中英语生态课堂的含义

生态课堂是将促进学生的生命发展作为主要目的的课堂。学生是一个独立的生命个体，具有自己的个性、思想、能力。生态课堂通过最有效、最优化的课堂教学活动，开发每个学生潜在的天赋，将学生的发展放在首位，使学生得到充分的发展。生态课堂中，学生不只是掌握技能和知识，教师也不仅仅是传授技能和知识，教师更需要培养学生的思考能力、创新精祌、价值观以及健全的人格。教师要关注课堂教学的过程，而不是只完成预设好的教学目标，还要鼓励学生在学习中有自己的想法和思考。

从构建高中英语生态课堂的角度来看，英语课堂教学包含了各个要素之间的互动，不只是单一的教学活动。与过去传统的英语教学相比，英语生态课堂具有主体间性、整体性、生命性和可持续发展性。构建高中英语生态课堂是适应社会发展的要求，满足学生发展的需要，提高学生的素质，发展学生的创造力、潜力和个性，促进学生全面发展。给学生足够的发展空间和创造平台，帮助学生实现人生价值。

二、高中英语课堂的生态现状及问题

目前英语课堂教学改革中虽然使用新课程进行教学，但是教学方式和传统的英语课堂教学方式没有太大转变，虽然形式上有变化，但是实质上并没有发挥新课程应有的作用。在英语课堂教学中还是多采用灌输式教育的方式，先学习每个单元的新单词，再对阅读进行逐字逐句的分析，新课程标准提倡的教学方式并没有得

到体现。大部分学生习惯了被动式的学习，对课堂教学的参与性不强。虽然充分发挥了教师在教学中的主导作用，但是却忽略了学生学习的主动性。

随着新课改的进一步发展，很多教师也采取了一些课堂教学方式改革，尝试着运用一些手段来引导学生主动参与到课堂教学中，调动学生的积极性，但是由于缺乏行之有效的、科学的方法，从表面上看，教师调动起来了学生的课堂积极性，其实还是学生被动地参与。学生更多做的是老师和家长要求自己做的，不知道如何在学习中展示自己的个性，缺乏对于学习的热情。

目前高中英语课堂教学相对还是比较滞后，忽视了学生的学习积极性，片面强调教师的教学。有的学校配备了多媒体设备，但是在英语课堂教学中，使用多媒体辅助教学的时候还是比较少。教师的教学过程比较枯燥单一，教学用具基本上还是黑板、粉笔和课本。以教师的讲课为主，教学过程死板僵硬，严格按照教学计划执行，没有把实际生活与英语课堂相联系。

三、高中英语生态课堂的构建策略

（一）建立良好的师生关系

良好的师生关系应该是平等、包容、和谐、民主的，良好的师生关系可以激发学生的学习热情，创造具有生态性的课堂氛围。如果教师只注重自己的权威，不站在学生的角度去包容、体谅他们，会造成师生关系紧张，不利于学生的发展。学生都希望得到教师的理解和尊重，希望与教师平等相处，教师能照顾其自尊。良好的师生关系可以极大地激发学生的学习积极性，教师可以给予成绩落后的学生温暖与关怀，鼓励他们而不是一味地批评与责备。如果教师不关心学生或者过多责备学生，会让学生感觉自尊心受伤，使学生产生消极的情绪和自卑的心理，从心底抗拒教师。

（二）提高课堂教学的有效性，激发学生学习的潜能

教师可以精心设计导入课程，培养学生对英语课程的兴趣。教师要花费一定的精力和时间来准备教学方法、教学情境，吸引学生的注意力，在教学中培养学生对英语课堂、英语探究与学习的持续兴趣，从而培养学生的英语能力和逻辑思维能力。在英语课堂教学中，将英语同实际生活相结合，利用生动的形象来激发学生的联想，让学生通过已经掌握的知识和经验来学习当前的新知识，提高学生运用英语知识解决实际问题的能力。

（三）培养学生的自学能力

在英语课堂教学过程中，培养学生的探究精神和自学能力更加重要，高中英语生态课堂讲求将以“教”为本的课堂转变成以“学”为本的课堂，把学生的学习目的从“学会”变成“会学”。因此，英语生态课堂教学不仅仅要求英语教师对知识进行精心讲解，更要求教师认真研究课堂教学方法，多研究怎样让学生感觉到英语学习的简单、轻松和有趣。传统教育强调“传道、授业、解惑”，但是新形势下我国的英语教学更加强调培养学生良好的学习习惯，教给学生学习方法，培养学习中的自学能力、合作精神，真正培养学生的能力，提高学生的素质。参考文献：

[1]仝亚军.高中生英语课堂参与有效性的探索[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010，（01）.

[2]徐冬晴.利用元认知策略提高英语自主学习能力[J]. 扬州教育学院学报，2008，（01）.

[3]倪春玲.高中英语生态课堂语法教学模式探究[J]. 中学课程资源，2008，（09）.

[4]魏齐.教师仍是生态课堂的灵魂[J]. 当代教育论坛（下半月刊），2009，（04）.

[5]罗志定.新课程理念下的生态课堂[J]. 绍兴文理学院学报（教育版），2005，（01）.

（责任编辑：郭三玲）

浅谈如何打造小学英语高效课堂

浅谈如何打造小学英语高效课堂 林东镇土龙岗小学吴晓辉高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语高效教学受多种因素的影响，结合十年的教学经验，我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价三个方面进行论述。 一、高效的教学设计： 教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，高效的教学设计要达到以下要求：1．有效激发学习兴趣 高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。 2、有效创设教学情境 小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。 3．有效选择教学方法 小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。 二、高效的课堂教学 小学英语高效教学仅靠高效的教学设计是不够的，更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节： 1．有效地组织教学 组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。 2．有效地导入新课

高中英语高效课堂的构建

高中英语高效课堂的构建-英语论文 高中英语高效课堂的构建 王玮琪 （临沂市第二中学，山东临沂276000） 摘要：在教育体制改革之下，如何应对升学压力、教学质量等敏感问题，高效率的教学模式是老师与学生们共同希望的一种境界。英语学习的重要性对于学生而言是不言而喻的，如何提高高中英语教学的质量，构建高中英语高效课堂是一件非常重要、刻不容缓的事情。 关键词：高中英语；英语教学；角色互换 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0024-01 高中阶段是人生中一个极其重要的学习阶段，在升学压力逐步提升的情况下，高中教学如何适应教育体制的改革，逐步从应试教育过渡到素质教育，教学模式的转变是非常重要的。对于高中英语的教学，作为一种语言的学习，在升学、学习、生活等方方面面都具有重要的作用，在高中阶段如何实现英语学习的突破，取得一个理想的成绩；如何将英语课堂的教学变成一个生动、有趣、高效的课堂，调动学生的积极性，这对于学校、老师、学生、家长都是一个梦寐以求的事情。因而，高中英语高效课堂的构建成为了一个紧迫的工作。经过多年的英语学习及日常的反思，笔者认为打破传统的英语教学模式，从培养学生兴趣及调动其英语学习的积极性和提高老师教学能力、方式等方面进行着手开展工作，对于构建高效率的课堂教学是极为有益的，值得进行深入的探索。 一、构建高中英语高效课堂的重要性 传统的英语教学通常是一种乏味、低效的教学，以英语教师的授课与学生底下的

听讲为主，师生之间的互动环节很少，这也是最为普遍的一种教学模式。而这种教学模式并不利于英语教学质量的提高，也不利于英语老师教学的积极性，更不利于高中生英语学习的积极性，对于学生今后的发展影响深远，所以有必要打破这种传统教学模式，通过构建高中英语高效课堂来改变这种现状，通过这种教学模式的构建来培养学生学习的积极性与学习兴趣，实现师生教学过程中的良好互动，最终提高教学质量、教学水平及学生的英语成绩、英语能力。这种模式的构建是适应教育改革的需要、适应社会发展趋势及民心所向，因而构建英语高效课堂是十分重要的。 二、构建高中英语高效课堂的几点反思 （一）发挥英语教师的多角色作用 构建高效英语教学课堂不能完全脱离传统教学，在课堂学习中老师的作用是不能忽视的，也是非常重要的。在课堂学习中，英语教师传授学问的过程中，其发挥着多个角色的作用，老师教学的过程是自我学习的过程、帮助学生学习的过程、组织学生学习的过程、引导学生学习的过程，因而在整个过程中老师是学生的合作者、帮助者、组织者、引导者。因而提高英语教学水平，就应该发挥英语教师多角色的作用，使其做好每个角色。 （二）角色互换模式教学 角色互换模式的教学是一种老师走下讲台，学生走上讲台的一种教学模式，在一次课堂教学中，把一节课分为三个阶段：教师授课阶段、学生讲学阶段、教师总结阶段。教师授课阶段主要将本节课中的难点进行一一讲述；学生讲学阶段是对除难点之外的一些知识点进行讲学，通过讲学感受教学过程，并历练自己，实现一个英语能力的提升；教师总结阶段主要是与其他学生共同对该学生讲学的过程

如何构建初中英语高效课堂

如何构建初中英语高效课堂 高效课堂专题讨论一：何为高效课堂？ 如何实现英语课堂的高效，我认为有三个方面：优化课堂教学目标和要求，优化课堂教学内容，优化课堂教学过程。 教学高效的含义：从成本观念上看，真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看，其高效性就是教学三维目标落到实处，教学过程民主，科学，互动，教学主题知识和能力得到全面提高。高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？ 基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？ 从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？概括讲高效课堂有这样六个维度：即蓬勃的生命活力、持续的内在动力、适度的思维张力、强大的团队合力、不凡的成功魅力、长远的发展潜力。 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 高效课堂的特点应该具有的特点是：1、分层教学，以人为本，谋减负新平台；2、教师要重视对课标、教材的研读，注重备课的实效性，制定科学、合理的教学目标。3、精心设计教学环节，删除无效劳动，使教学过程最优化。4、倡导“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。5、落实小组合作学习，让学生成为学习的主人。6、关注学生情感，及时反馈矫正，增强课堂调控能力。7、注重过程评价，激发和培养学生学习兴趣。8、加强教学反思，不断提升自身素质。 高效课堂专题讨论二：高效课堂的误区 现在许多学校都搞起了“自主”“高效”课堂。许多老师谈“讲”色变。教室四面墙壁都成了黑板。课桌也围成了圆形会议桌。我们听课成了看课，看学生上课围在一起，你说我说乱说，不知说啥。都说，这是新理念的“高效”课堂。但，我心里仍然怀疑：这样能高效吗？“自主、合作、探究”固然重要，可是学生终归是学生。有些东西，只在同一个浅层面上讨论，老师不教，学生就是不会。所谓的师生平等，是人格上的平等，知识上也平等吗？如果

大学英语课堂教学的生态化研究

大学英语课堂教学的生态化研究 发表时间：2018-10-15T10:03:56.903Z 来源：《知识-力量》2018年10月下作者：卢红霞[导读] 本文主张把生态学应用到大学英语课堂，构建大爷英语生态化课堂，主要从以下方面着手：教师的生态化构建、课堂讲授与协作学习相结合、课堂教学与网络/APP自主学习相结合。 （西安工业大学外国语学院） 摘要：本文主张把生态学应用到大学英语课堂，构建大爷英语生态化课堂，主要从以下方面着手：教师的生态化构建、课堂讲授与协作学习相结合、课堂教学与网络/APP自主学习相结合。 关键词：生态学;大学英语课堂 大学英语教学是高等教育的重要组成部分，随着国际一体化的不断深入，培养具有较高外语水平和国际交往能力的复合型人才的任务日益繁重，国家也为了更好实现这一目标从2002年多次就教学大纲、课程设置和课程理论等方面进行大学英语教学改革。20世纪80年代以来，学者们也进行各种新的尝试，有人把生态学引入了教育领域，形成了一种教育生态学研究的风潮。笔者也从生态化角度对大学英语课堂模式进行了初步研究。 1.定义 根据现代汉语词典（2002：1130），“生态”（ecology）的释义为“指生物在一定的自然环境下生存和发展的状态；也指生物的生理特性和生活习性。”由以上释义可以看出，在“生态”的概念里，生物与环境是其基本要素，所阐释或解释的也应当是生物个体、生物之间、生物与环境之间的状态及相互作用。 “生态”一词最早是由索瑞（H.D.Thoreau，博物学家）于 1858 年提出的，从这一词的词根(“oikos”和“logos”，源于希腊文)来看，生态学是对“住所的研究”。“1868 年德国生物学家赫克尔（Haeckel，E.）在其《有机体普遍形态》一书中，定义生态学为‘研究动物与其无机环境与有机环境的全部关系’的科学”。此后不同学者对“生态学”下了不同的定义，也从另一个侧面代表了生态学研究的不同阶段及对其认识的不断加深。 1995 年，张正东教授主编出版了《外语立体化教学法的原理与模式》专著，他把外语教学看成是一个立体系统，指出次系统中的五要素是：目的语、学生、教学环境、经济发展和跨国文化交流；认为教学环境包括各种教学条件、心里环境、人物和社会关系，还包括教师；指出“整体性原则”是外语立体化教学法依据的六类理论之一，强调研究、学习必须从整体出发，注重整体和部分的联系，从联系中探寻各组成部分的特点。他认为“师生是在中国社会及其学校环境中生存和活动的，他们和所处的环境是一个整体，不存在，脱离生存、学习环境的师生”；认为教学是一个“统一、和谐、平衡、循环”的过程。 2.大学英语课堂的生态含义 大学英语是一个具有一定层次和结构、各组成部分相互联系和作用共同组成的一个有机整体，在这个整体中，各个教学要素内部和之间不断的进行着物质、能量和信息的输入、输出，与内外环境间保持持续不断的交互作用，进而维持着大学英语教学的平衡和稳定。从这个意义上说，大学英语不仅是一个有机整体，它还是一个完整的生态系统。正如陈坚林教授所说：“我们说外语教学是个系统，除了用系统论的方法，还应以生态学视角来看待和处理外语教学中的各种问题。因此，外语教学系统实际上还是一种生态系统。”它是教师与学生及其教学环境共同组成的特殊的生态系统，具有自然和社会的双重属性，是由独特的生态主体和生态环境共同构成的一个整体。教育的生态环境是以教育为中心，对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。本文是指以学生的个体发展为主线，所有影响大学英语教学过程中学生学习和教师授课的自然、社会和精神因素组成的总和，即课堂生态环境。 3.大学英语生态化课堂的建立 当前大学英语课堂存在着严重的生态失衡，主要体现在课堂学习主体与课堂生态环境失衡、教与学的失衡、学生课内和课外学习的失衡。针对这三种失衡笔者营造了一种全新的大学英语生态化课堂建立。 3.1教师的生态化构建 生态化大学英语教学建立的一个关键因素就是教师的生态化发展。 首先，生态化的大学英语教学中，教师仍然发挥着主导作用，教师在教学中不仅要运用自己的能力选择和组织教学内容与活动，还要对学生的学习起到指导性的作用，包括引导学生如何选择学习策略、如何搜索和利用资源以及自主学习方法如何选择等。其次，大学英语教师生态位的建设与优化要求教师要承担多重角色，适时转换角色。在课前要争取成为生产者和开发者，这就要求教师拥有扎实的英语知识，具有创新能力和意识，能够及时准确的补充新知识，使教学与社会和学生的需要接轨，提高教学的有效性；在课中担任教学的组织者、培训者等角色要求教师要善于发现学生的潜能和创造力，并加以引导，因材施教，促进学生获得自己建构知识的能力；课下教师应担任协助者和资源提供者的角色，要求教师首先自己要学会利用信息技术和多媒体设备，才能够有效的指导学生如何利用和选择资源。 再次，教师作为大学英语教学生态系统中的关键因素，若要保持其在生态系统中的优势和关键地位就必须不断的进行科研和学习，丰富和优化自己的知识结构，拓宽自己的生态位。 最后，构建教师学习共同体是实现教师生态化发展的重要途径之一。“学习共同体”是指一个由学习者及助学者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在共同体成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系（秦德林、蒋忠，2004：24）。正是在这样一个学习共同体中，教师不仅可以通过相互交流学习别人的长处和优点，优化自己的知识结构。 3.2课堂讲授与合作学习相结合 传统课堂多数是教师主导课堂，侧重语法和知识点的讲解，以满足考试的需求，造成学生机械、被动学习，多数时间不开口，只有input而无output的学习状态，忽略了学生学习语言的最终目标，也不符合语言自身发展的规律。 在大学英语生态课堂上，这种问题可以通过分组合作的方式来解决，既缓解学生人口密度过大争抢有效课堂资源的紧张局面，又给学生提供更多练习口语、展示自我的机会，包括课后英语角、英语话剧表演，英语作文写作大赛、英语演讲比赛等活动都可以以小组的形式进行，既丰富了学生的课余生活，又大大提升了学生的语言交流能力。

生态教育观在中学英语课堂教学中的运用

生态教育观在中学英语课堂教学中的运用 摘要生态教育观强调系统、整体、和谐和普遍联系。中学英语课堂是一个特殊的生态系统，要求教师充分有效利用各种资源，构建和谐生态课堂，将课堂教育教学活动视为学生精神活动的过程，应努力提高学生学习的积极性，创造自我，发展和完善生命。中学英语生态课堂具有多样性、开放性和统一性特征，教师应把握适合学生个体发展、给予学生充分的感悟时空、促进学生群体整体共同成长等原则，从师生关系、教学内容、方法设计和环境创设等方面构建生态课堂，提高学生生命质量。 关键词生态教育观中学英语课堂教学 叶澜教授认为：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量所进行的活动，是以人为本的社会最体现生命关怀的一种事业”。中学英语课堂是学生语言学习和自我成长的舞台，是学生作为人之主体的精神交流的领地，因此，课堂应该成为激发学生创造力、生命力，发挥天性、展现丰富多彩的自我的主阵地。 一、生态教育观的基本定义 生态一词是内涵非常广的概念，只要生物体一直存在，就必然有其活动的内外环境，也就相应地组成对应的生态组织。学生作为一种特殊的生物实体，应该在良好的条件

下得到自由的生长和发展。生态教育是人类为了实现可持续发展和创建生态文明社会的需要，而将生态学思想、理念、原理、原则与方法融入现代全民性教育的生态学过程。 生态教育观强调系统、整体、和谐和普遍联系。中学英语课堂是一个特殊的生态系统，要求教师充分有效利用各种资源，构建和谐生态课堂，教师应努力调动学生的学习积极性，创造力、发展和完善个体生命。只有这样，个体才能在受教育的活动中体会到鼓舞，从而激励其获得丰富的人生。 《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，要构建学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，努力培养学生掌握和运用知识之态度和能力，使每位从中得到充分的发展。根据这一要求，中学英语课堂教学应该成为以人为本的生态化教学。 因此，从生态的角度看，中学英语课堂生态系统中的生物因素是教师和学生，二者互为一体，相互作用，共同构成课程与教学活动系统，在共生与合作中两者结成了特殊的生命共同体。 二、生态教育观在中学英语课堂教学实施的基本原则 中学英语生态课堂教学的基本目标是建立一个稳定、和谐、自然的生态学习系统。在课堂教学过程中要树立学生为主的观念，充分挖掘其学习的天性和潜能，从好学乐学出

构建小学英语高效课堂

浅谈如何构建小学英语高效课堂《小学英语课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，能够养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，培养学生自主学习的能力和互相合作的精神；能够使学生掌握一定的基础知识以及听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。同时，培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养学生的爱国主义精神，形成正确、健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。从《小学英语课程标准》中，我们可以看出英语课程的目的是培养学生的英语学习兴趣，学习英语的信心，也是培养爱国主义精神和国际化意识。课程标准把小学英语教学的目的和意义阐述的非常详细、清楚，同时也对所有的英语教师提出的了更加具体与明确的要求：如何在英语课堂上完成课标的要求呢？那就要教师努力构建高效的英语课堂，只有这样才能使学生的英语学习达到最佳状态，才能使课堂的四十分钟真真正正的有效、高效。 那么如何构建高效的英语课堂呢？我觉得应该做到以下几点： 第一、我们应该关注学生的情感态度。 有效的英语课堂应该是学生能积极主动地参与。怎样才能做到这一点呢？首先，教师应特别留意小学生的情感态度，对于学习一门外语知识的小学生来说，在没有接触英语之前他们学习的积极性很高，教师应充分保护，多鼓励学生，表扬学生，使学生充满自信。在学生遇到困难或受到挫折时，教师应予以帮助，不要使学生在记忆中留下

阴影。在实践中，关心学生，理解学生显得至关重要。曾经在我的英语教学中，一名学生对于学过的知识掌握并不是很好，因为发音不准，所以对课文的朗读就稍差一些，学生比较自卑，上课不敢举手发言，甚至有些要放弃的想法。如果此时我对学生也有这种想法，那么学生势必会放弃这一学科，再也不想学习英语了。而此时我对学生表现出了很大的信心与耐心，对他一直加以鼓励、帮助，让学生感到教师的关心，结果完全相反，学生对此学科会渐渐产生兴趣，尽管这个过程比较漫长，可能你的学生并没有因为你的不懈努力而有很大的进步，但是教师要有耐心，坚持住，不要放弃学生，这样才能带给学生继续学习的信心与勇气。让他爱上这门学科，只有从心里喜欢它，才能学好它。这样我们的课堂才是有效的、有意义的。 第二、全面地了解小学生学英语的特点。 每个年龄阶段小学生的学习特点都是不同的，只有了解了学生的学习特点，才能针对各个阶段学生的不同来设计教学，才能使教学更高效。小学生学习英语的特点分为心理特点与生理特点。小学生学习英语的心理特点体现在学生的兴趣爱好方面，小学生不可能在枯燥无味的教学中学习知识，他们喜欢玩，喜欢游戏，也就是说他们在娱乐、游戏中能更好地学到知识，这就要求在教学中英语教师应多采用一些游戏、歌曲、比赛等形式，例如Chant，使学生在这些活动中掌握所要学习的知识，使课堂教学能有效。在英语教学中，单词的识别与记忆应适合他们的年龄，小学生观察力强，好奇心胜，在教学中应多采用图片、简笔画、甚至多媒体等辅助手段，让学生在轻松、愉快的范

如何构建英语高效课堂

如何构建英语高效课堂 高效课堂是当前老师们最关注的话题，而如何“优化课堂结构、打造英语高效课堂”是所 有英语教师应该认真思考的问题。然而在现实的英语教学中，课堂效率低，老师教得辛苦， 学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。那我们 怎么做才能把初中英语课堂建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到“以学生为主、以学习为主、以学力为主”呢？ 一、激发学生的学习兴趣，让学生主动学习 兴趣是最好的老师，它是学生乐学的前提。教学的基础是学生“想学”。教师只有调动学 生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与、主动学习。 1.建立和谐的师生关系。融洽的师生关系是营造和谐课堂氛围的前提。研究表明：在宽 松和谐的课堂氛围中，学生求知欲旺盛，思维活跃，主体作用得以充分体现，课堂教学效果 才能达到最佳效果。和谐课堂需要和谐的师生关系，这种和谐一方面来自于教师平时和学生 的用心交流、爱心的呵护，打消学生对老师的恐惧感，课堂上也愿意发言；另一方面教师要 适时运用激励性的语言，鼓励学生敢于回答问题、敢于质疑、敢于提出自己的见解，鼓励学 生主动获取知识。 2.进行有效的学法指导。学英语不仅要“肯”学，而且要“会”学，要讲究学习方法。科学 的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。在课堂教学中，我们要教给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确 地记忆、思维和有效地学习策略，让学生全面参与、全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。 3.鼓励学生，让学生体验成功的快乐。 在教学过程中，应充分利用表扬、激励功能，培养学生的自信。在现实中，很多家长或 老师看到孩子学习成绩不理想，就一味地批评，结果没有效果，因此要多对学生进行鼓励和 表扬。学生要想学好英语，先得有自信心，要进入“我能”的心理状态，鼓励是一种生命的热 力传递。 二、指导学生有效预习，养成良好的预习习惯 俗话说“凡事预则立，不预则废”，这句话也同样适用于我们的教学，预习是教学环节中 最关键的一步，预习效果如何直接影响到课堂教学，关乎学生对新知识的掌握。根据平时的 做法，我把预习分为三步： 1.精心编写导学案，确保预习的有效性。 2.合理安排预习时间。针对英语的学科特点和课时安排，我一般安排学生在周末预习。 为了减轻学生的作业负担，我要求学生分散预习，每半天预习一课时，包括单词词组和重点 句子等。 3.及时检查学生预习效果。为了防止学生偷懒和部分学生不认真预习，检查是必要的。 所以每周一的第一节课我都是用来检查学生的预习情况。我会从单词、词组到句子让学生默写，并且及时反馈。 三、鼓励学生大胆展示，养成良好的听课习惯 学生在结合导学案充分预习课本之后，在课堂教学中，教师首先要鼓励学生大胆地展示。高效课堂要做到高效，学生在课堂中的大胆展示是必不可少的。高效课堂是要把课堂交还给 学生，让学生在课堂中充分展示自己，把自己通过预习所掌握的知识通过自己的语言展示出

探讨小学英语生态化课堂教学优化策略

探讨小学英语生态化课堂教学优化策略 发表时间：2020-03-03T14:09:46.193Z 来源：《中小学教育》2020年第399期作者：张小琴[导读] 因此，本文主要对小学英语生态化的教学模式进行了系统的分析，并且提出了一些相应的优化措施和方法。甘肃省陇南市武都区莲湖小学746000 摘要：就目前来说，小学英语教学涌现出了一种新型的教学方式，即小学英语生态课堂教学。这种教学方式之所以“新”，主要体现在“生态”上，就是对教学环境中的各种事物进行协调平衡，对教学过程中的学习内容进行系统科学的评价，这种教学方法具有动态化、灵活化的特点，因而对于教师教学具有非常大的帮助。因此，本文主要对小学英语生态化的教学模式进行了系统的分析，并且提出了一些相应的优化措施和方法。 关键词：小学英语生态化课堂教学优化策略 在生态模式的课堂中，教师、学生以及教室环境都变成了有机体，在整个大环境中相互影响、相互联系，在这三方面的共同努力下推动课堂的发展。针对于小学英语生态化课堂教学过程来说，通过对课堂进行系统化的整合，并且结合课堂的实际情况进行整改，可以从根本上提升课堂的水平和质量。 一、小学英语生态课堂的特征 针对于课堂生态系统来说，英语课堂教学会对课堂中所包含的各个要素进行分析评价，与传统的英语课堂相比，英语生态课堂有着明显的特点。第一，全面性以及整体动态平衡。从生态课堂的整体性角度出发，教师、学生和教学空间是相互联系的统一体，这些因素共同推动着教学工作的开展。在开展教学活动的进程中，这种新颖的生态化教学模式给予了课堂新的活力和方向，从课堂开始之时就从整体的角度出发设立了教学目标，同时在整个施教的过程中也充满了灵活性，可以随时根据具体的目标进行调整，可以依据相应的实际情况进行下一步的安排，这样一来可以从一定程度上保障教学效果和教学水平，同时在这一过程中可以很大程度地提升学生的文学涵养。在进行教授的过程中，应当要重视生态环境与现实世界之间的关系，注重学生口语表达的能力培养，做到不同教学内容之间的有机衔接，对学生的学习效果进行科学的评价，为学生日后的发展奠定基础。第二，多样性与整体性的统一。在生态课堂的模式下，老师会给予学生充分的想象和思考的空间，鼓励学生充分地表达自己、畅所欲言，不扼杀学生的天性，在达成教学目标的大前提下，鼓励学生进行全面发展和多样化的选择，促使教学课堂在整体发展的情况下多样化地、各具特色地进行发展。 二、小学英语生态化课堂教学的改进措施 1.营造生态化的教学环境。构建相对开放的教学环境是教学过程中必不可少的一部分，这样的教学环境是由老师、学生以及教学的空间等等共同组成的。 所以，在小学英语的生态化课堂中，老师应当构建一个快乐、轻松和谐的氛围，同时应当充分尊重学生，尊重学生之间的差异性，并且在必要时应当使用一些积极的话语进行鼓励，如“takeeasy.Please.Haveatry.”等等。这样可以减缓学生因学习带来的压力，让学生更好地理解和掌握所学内容，为今后的学习提供良好的帮助。 2.构建开放的语言环境。要想学好一门语言，就必须做到多练、多说、多重复。在日常的教学过程中，老师应当构建能够轻松交流沟通的语言环境，鼓励学生进行英语交流和沟通。同时，老师可以创立一个固定的情境，让学生在特定的环境下进行对话交流，感受英语的学习乐趣。此外，教师可以组织一些课外的活动，可以鼓励学生上台表演一些与课堂内容相关的情景剧等，在有趣的活动中来提升学生的表达能力。老师可以结合文章的具体内容，例如课文的culture环节，同时还可以向学生们介绍一些外国的风俗节日等，体会国外优秀的传统文化，激发学生对于英语的学习兴趣。 3.调整学习内容以适合学生的吸收和发展。在小学英语的教学过程中，老师应当时刻对教学内容进行调整和整合，根据课堂的内容及时进行调整，这样一来就把课堂教学和课后的训练结合起来，全方位地培养学生英语学习的习惯。同时，教师可以构建开放型的生态课堂，打破了传统的课堂模式，拓展新的学习领域，组织各种有趣生动的教学内容。学生们在相互交流的过程中，会打消那些陌生感，会渐渐敞开心扉，敢于与他人交流，这就在一定程度上提升了学生的口语表达能力和交际能力。 4.设置开放的生态作业。教师在开展生态课堂教学模式的同时，应当遵循课程标准的要求，从根本上培养学生的团队合作精神，开发学生的创新活力和潜力。一般来说，老师在进行生态课堂的教授时，会布置一些作业，布置的作业也多呈现出灵活性的特点，比如老师会设计一些“游戏型”、“超市型”的作业，让学生在不同的情景下进行英语练习。这样的练习就会更加有针对性，会加深学生对于这方面的理解和认知，老师还应当鼓励学生去搜集相关的资料，丰富自身的表达，把日常生活和作业联系起来，并不是一味地去抄写，并不是机械地完成作业，要把知识真正地运用到生活当中。 通常来说，这种新兴的教学模式对于教学工作的开展是非常有必要的。在前期老师会将本学期要完成的教学内容进行整合，从而制定出最适合学生学习的教学模式，并且尽最大可能地开发学生的潜力。同时，营造良好的学习环境，构建轻松愉快的语言环境，最大程度地开发学生的大脑和兴趣。 参考文献 [1]朱怡萍 “教学做合一”理念对建立小学英语生态课堂的启示[J].海外英语，2019，（22），224-225。 [2]尹兴谈小学英语生态化课堂的建设策略[J].中国校外教育，2019，（21），109。 [3]韩旭小学英语生态课堂构建的问题及对策[J].课程教育研究，2019，（03），103。

中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告

中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告 千顷学校蔡文静 一、课题的提出： 高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。 在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。 二、课题研究的基本内容： 提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性； 3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性； 4.教学评价的高效性 课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究 课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究 三、课题研究的基本思路和方法： 1、研究思路： 以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课，围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会，总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂

高中英语语言点生态课堂教学模式探讨_1

高中英语语言点生态课堂教学模式探讨-英语论文 高中英语语言点生态课堂教学模式探讨 宋晓丽 （桃源县漳江镇环城路天子岗桃源一中湖南桃源415700） 【摘要】高中英语语言点教学旨在培养学生的听、说、读、写能力，而传统语言点课侧重于教师的知识传授。如何让学生顺畅地听懂、读懂文章乃至在口语和书面表达中主动、灵活地运用英语是语言点课堂上教师要处理的关键。本文以生态高效英语语言点课为基点，探究英语语言点新的教学模式。 关键词高中英语；语言点；生态课堂 Ecological class style exploration of teaching language points in high school Song Xiao li 【Abstract】Language points in high school are intended to develop students’overall ability of listening, speaking, reading and writing skills. Nevertheless, teachers mainly focused on imparting knowledge traditionally. How to help the students understand the material in the book and apply it flexibly is the key to be dealt with. Based on high efficiency of ecological class, this passage explores the new style of teaching language points. 【Key words】High school English;Language points;Ecological class 语言点是语言能力的有机组成部分，是发展学生听说读写译的重要基础，也是语言交流能力的前提。语言点课堂教学即是指教师利用课堂时间向学生讲授教材中

如何构建小学英语高效课堂模式

如何构建小学英语高效课堂模式 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践水平和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提升课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓"高效课堂"就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。只有高效的课堂才能实现学生素质的全面发展，并为其持续发展打好基础。我们该从哪些方面去构建高效的课堂，从而全面提升小学英语课堂教学效率呢？我在课堂教学中尝试着从以下几方面构建高效课堂，取得了较好的效果，现提出与各位同仁共勉。 “良好的开端就是成功的一半”。 在导入新课时我们要根据教学任务和内容，采取符合学生年龄和心理需求的方式，这样能够有效地吸引学生的注意力，尽快引导学生进入学习状态。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等单词时，我们可用猜一猜的游戏来导入：我举起一个书包对学生说：“圣诞节马上就要到了，圣诞老人给你们准备了好多的礼物，你们猜一猜都有什么礼物。”这时学生被调足了胃口，他们会迫不及待地猜："pencil, pen, ruler, crayon"等，教师再从书包里拿出物品一一展示给学生，这不但复习了旧知，也自然地导入新词，再如在学习apple, banana, orange, pear, peach 等词时，我们就可用实物导入。 所以说良好的开端能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采

用的形式有很多：英文儿歌、英语歌曲、游戏、绕口令等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，根据Asher 的TPR理论，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力，降低学习英语的难度，有利于协助学生消除紧张心理，从而协助他们更好地理解并学习英语。 二、激发学生兴趣为基点 动力和源泉。小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。所以，教师可在每节课前唱英语歌曲，说歌谣，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态；能够用图片，优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件实行直观的教学活动；能够选用学生们熟悉的内容或游戏，使学生的兴趣点达到高潮 三、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣 兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都能够采纳。 创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语实行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，所以兴趣倍增、信心增强，动机和情意受到了很大的激励。

生态化高中英语课堂的有效构建

生态化高中英语课堂的有效构建 发表时间：2016-02-01T10:44:46.287Z 来源：《中小学教育》2015年12月总第228期供稿作者：黄丽丽[导读] 吉林省松原市宁江区实验高级中学高中英语课堂的学习对学生的整个学习生涯有着重要影响。 吉林省松原市宁江区实验高级中学138000 高中英语课堂的学习对学生的整个学习生涯有着重要影响。在传统的教学中，教师们过度重视教学内容的讲解，忽视了学生心理、情感、能力等个人素质方面的培养。笔者就生态化英语课堂构建过程中总结的经验，对生态化教学方法的有效策略以及生态化教学评价的内涵作出了详细阐述。 一、生态化英语课堂构建的有效策略 1.树立生态化的教学理念。 教学理念是维持一切教学活动的核心标准，要想构建生态化的英语课堂，首先要明确生态化教学理念的真实内涵，进而引导师生共同围绕这一理念开展教学。一方面，生态化的课堂要求我们的理念从“教本”转变为“生本”，即以学生的实际需要为本。教师们的一切教学内容的选取、教学手段的应用以及教学活动的开展都要围绕学生需求进行，以促进教学效率的提升。另一方面，师生间要齐心协作，共同为生态化课堂教学而努力。教师们要重视学生语言知识与技能的掌握，以及情感态度、学习策略和文化意识等素质的培养；同时，学生们也要充分地信任教师，积极地配合他们的教学活动，并且学生相互之间也要通力合作，以期顺利完成课堂活动的教学目标，丰富他们的学习体验。 2.丰富生态化的教学方法。 教学理念是教学方法的基础，教学方法的设计与应用都离不开教学理念的支撑。在笔者的英语课堂上，最主要的常用教学方法有三种： （1）情景模拟法，即通过口述、实物展示以及多媒体放映等方法，为教学内容创设真实化的情景，加强学生们的理解和记忆。 （2）导学案法，即通过导学案来对教学内容进行有条理的规划，引导学生们的自主学习和整体知识结构的建立，并促进其语言能力的培养。 （3）兴趣活动法。教学活动的开展一定要富有趣味性，这样才能充分调动学生们的主动性，促使他们积极参与到学习中来。 3.塑造生态化的师生关系。 就生态化教学的理念而言，教师们在课堂上要扮演不同的角色。在学生的交流互动过程中，教师是生态教学的引导者与参与者，引导学生们的思维走向；而在教学总结过程中，教师则是建构者，帮助学生们建立整体化的思维结构。此外，在日常的教学中，师生间要以朋友相待，教师要给予学生足够的关爱和信任，以协调好学生之间以及学生与教师之间的关系；学生也要积极配合教师们的教学，理解和信任教师们的行为，进而相互协作，塑造生态化的师生关系。 4.营造生态化的教学环境。 一个和谐、愉快的学习环境对生态化英语课堂的构建有着显著的推动。由于高考压力的存在，高中英语课堂长期处于压抑、枯燥的氛围中，学生们的积极性得不到体现，很容易降低英语的学习效率，因而生态化的教学环境也就必不可少。首先，教师们要平等地对待每一个学生，尤其是对缺乏自信心的学生要基于充分的鼓励和支持。 其次，教师要给予学生们充分的学习自由，让他们自主进行学习、交流、总结，引导学生们自主确立学习目标，筛选合适的学习方法，对自身的学习过程进行合理的调控。最后一点则是通过合作小组的建立，激发相互之间的竞争机制，确保每个成员都能不断地督促自身，相互协作，共同进步，从而使整个教学课堂呈现一派积极向上的学习氛围。 二、建立生态化的英语教学评价体系 教学评价是对教学过程的各个环节进行整体总结的教学活动。传统的教学评价单一且缺乏实际，常常是以偏概全，造成评价内容的片面性。生态化的教学评价，是指对不同层次的学生采用不同的评价机制，全面发掘学生们的优势特点，给予鼓励或表扬以提升其教学体验。 生态化的教学评价体系采用了过程评价与结果评价相结合的评价机制，它更加注重学生们在教学课堂中所表现的认知能力与情感行为能力的表现，弱化了学习成绩的重要性。同时，在这一评价体系内，除了教师的评价外，还包括学生自评、生生互评等多种评价形式。过程评价与结果评价是相辅相成的，我们要合理地使用评价方法，以加强学生对自身素质与能力的了解，最终促进其英语综合运用能力的提升。 高中英语的教学不应仅仅是英语知识的讲解记忆，而应是在平等的师生关系的前提下，兼顾不同学生的不同需求，采用高效可持续的教学方法，为学生构建和谐的生态化英语课堂，最大限度地实现学生素质的发展与提高，进而促进其终身学习能力的养成。参考文献 [1]教育部高中教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012。 [2]夏谷鸣浙江省高中英语阅读教学研究成果推广培训.阅读教学、教学阅读及其他，2012。

浅谈如何构建高效英语课堂

浅谈如何构建高效英语课堂 自省教育厅提出要“全面深化素质教育、加强教学精细管理、切实提高教学质量”后，全省刮起了一阵素质教育的春风。每年暑假，全省全体十万余高中教师都要参加网上远程培训，来自全国各地的教育专家和优秀特级教师，对于素质教育这个问题各抒己见，并且就如何上好素质教育下的新课堂，根据新课改，提出了许多宝贵的意见和建议。我校也展开了如何构建高效课堂的探索。 在我校开展了构建“三位一体”课堂模式的活动，那么当“三四五模式”、“三位一体”模式遇到了英语课堂，英语高效课堂应该如何开展呢？为此，我特此从以下几方面来浅谈一下我的理解。 一、什么是高效课堂 要想提高英语教学，实现英语高效课堂的打造，首先要搞明白什么是高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。 课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获。具体表现：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，目标达成且正确率在95%以上。 因此，凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。 二、英语课堂的特点 多年来，中学英语都是基础教育的“老大难”学科，“两极分化”严重，分化早，教学只面向部分学生。而现在的教材多为“一刀切”，无论基础怎样，都讲述同样的内容。而且，英语是一门很具时代化的课程，课程内容一定要与时俱进。所为语言课，一定要灵活多变，但教材本身的特点总是比较固定，不容易发生改变。最后，英语课不同于其他的课程，在讲述知识的过程中，用的是第二语言，这就更加要求与学生之间有更多的互动，包括眼神感情的交流。 三、如何构建英语高效课堂 那么在针对英语课这门特殊的课堂进行改革时，我们应该怎么做呢？我认为所为的“三位一体”模式，就是要求“社会——家——学校”的统一，也是要求“课前——课中——课后”的统一，更是“学生——知识——老师”的统一。为此，我特别总结了一下，应从以下几方面构建英语高效课堂。 1.教师学生要有充分的课前准备 我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。 什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自