精彩极了 教学反思

《精彩极了和糟糕透了》教学反思

《精彩极了和糟糕透了》这课主要写的是对童年生活的回忆。“精彩极了”和“糟糕透了”主要写的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。通过这节课的教学，我有了以下几点感受：

一、“爱”是本课的亮点。作者巴迪成人后最终明白了父母那两种极端的断言，来自于两种不同形式的爱，本着揭示这个重点，我在设计的时候，注重了由情开始，由情贯穿，由情结束。开始导入时，我富于动情的叙述，一下子抓住了孩子们的心。“孩子们，让我们满怀对生活的感激，对父母的感激，走进《精彩极了和糟糕透了》”。

二、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。

《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者。”因此教学中充分发挥师生双方的积极性，让学生自主读书，大胆质疑，提出自己的问题，教师也提出自己心中的疑问，让学生帮助解决。在教学中我设计了不同形式的读，师生之间，生生之间的相互评价，重在培养学生喜欢阅读的意识。

三、尊重学生的个性化感受，提高语文素养。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素

养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。因此，在教学活动中，我设计了在小组内辩论活动的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价，哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，最后让学生在自主交流的热烈气氛中悟出其中的道理，并以自己喜欢的形式表达自己的感受。这一环节的设计，力求做到尊重学生独特的阅读感受，使他们在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而来提高语文综合素养。

四、注重学生的语言积累。

“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创造智力背景，积方法，打基础、激兴趣，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我建议学生用一句格言来写自己的收获和感受，学生大胆的思维，丰富的语言令我刮目相看。文章结束时，在这浓浓的情感中，孩子们敞开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的批评，甚至动手打我是另一种爱，妈妈我爱你！”有的说：“生活像一艘船，精彩极了和糟糕透了好像两支浆。船要想行得快，双桨要相互配合，这样我们才能到达南极北极和浩瀚的宇宙。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解的到位，有理有情！

此外，我还向学生推荐《爱的教育》这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验，为学生的课外阅读抛砖引玉，开放性、自主性作业的布置，让学生根据自己的能力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到可贵的尊重。

总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的快乐。但是，课堂不可能是完美的，总是或多或少地存在一些遗憾，我想：语文的本来面目还应该是多读，所以，在以后的各个环节的设计中，要力求多读多练，使学生能真正地在语文课堂上有所得，有所感，有所获。让学生从中体验到学习的快乐。

精彩极了和糟糕透了(详)

15“精彩极了”和“糟糕透了” 第一课时 【教学目标】 1、初读课文，理清文章脉络。 2、学习生字新词，理解重点词语。 【教学过程】 一、紧扣课题，激趣导入 二、检查预习，学习字词 三、听读课文，整体感知 四、反复朗读，理清脉络 五、质疑问难，自学讨论 六、布置作业，引发思考 1、正确抄写生字新词。 2、思考：如果父母都对巴迪说“精彩极了”或都说“糟糕透了”，会有什么情况发生？ 3、划出含义深刻的句子，并作批注。 第二课时 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、以读为本，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。 3、通过学习课文，使学生也能正确地对待父母的批评和鼓励，珍惜父母的爱。 【教学重点】 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母对孩子的评价中体会父母对孩子的爱。 【教学难点】 引导学生体会两种表现形式的爱在巴迪成长过程中的作用。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、课前交流，复习导入 1、齐读课题。 师：同学们，上节课我们初读了15课，父母对作者童年的一首诗给予怎样的评价呢？请再齐读题目。 2、交流：请同学们说说你从文中了解到什么？ 生：我了解到课文按时间顺序写了巴迪七八岁时的故事，几年后和成年后的认识。 生：我了解到巴迪在七八岁时写了一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。 师：对巴迪的同一首诗，父母为什么有截然不同的两种评价呢？这对巴迪的一生又有什么影响呢？让我们深入学习课文来了解吧！ 二、再读课文，浅谈感受 师：请大家轻轻打开课本，快速浏览课文，想想你读后有什么感受？ （学生自由浏览后，指名说一说。） 生：我感受到巴迪很棒，七八岁就能写诗，而我十二三岁了还不能写呢。 师：有志者事竟成。只要你努力，相信你能行！

精彩极了糟糕透了

人教版实验教材五年级上册 19《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（第一课时） [设计理念] 语言是语文教学的根，阅读教学不能只重视文本内容而忽视对语言表达形式的领悟。本课教学力图引导学生通过叩问、对话、涵咏文本，让学生“沉入语句的感性世界”，把玩、掂量、比较语言表达的“真味”，在“言”与“意”的纠结空间徜徉来回，真正为学生的语言发展埋下深厚的根基。 [教学目标] 1、学会本课生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过父母亲两种不同的评价，体会作者的感情的变化。 3、体会文章描写人物心情的特殊的表达方式。 [教学流程] 一、紧扣课题，带疑读书 （一）板书课题，齐读。.你有没有发现，这题目很特别。 （二）学生自由读文。题目就这么特别，课文肯定很吸引人，来读读课文，注意把课文读通读顺，遇到难读的地方多读几次。 （三）检查词语 课件出示：腼腆誊写出版谨慎歧途兴奋 重点教学“腼腆”的读音、“誊—誉”的区别。 （四）交流初读感受。读了课文，我们知道课题“精彩极了”和“糟糕透了”分别来自于谁的评价？能不能用上这两个词组来说说课文的主要内容。 二、品读课文，体会情感 （一）充溢一份激动——理解母亲对“我”的诗的评价。 糟糕透了是父亲对巴迪那首诗的评价，“精彩极了”是母亲对巴迪那首诗的评价，快速浏览课文，找出母亲的评价。

出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。 1、读句子，感受母亲对孩子的热情鼓励和深切期许。 放开声音读读这段话，你能从这段话中感受到母亲的什么？ 2、品字词，感受作者表情达意的方式和用词的精确。 仔细看看，你从哪里感受到母亲的这份高兴，这份兴奋，这份激动？ 3、指导感情朗读。能不能把母亲的兴奋、激动之情读出来？练读。 4、走进人物内心，揣摩巴迪听了母亲的赞扬的心理活动。巴迪听了既腼腆又得意扬扬，如果你是此时的巴迪，听了母亲的赞扬，心里会怎么想？ 5、听了母亲的赞扬，巴迪自然而然想到了另一个人——父亲，师引：他以为父亲肯定也会像母亲一样一念完这首诗，就会兴奋地嚷着——生读：“巴迪，真是你写的吗？多美丽的诗啊！精彩极了！” （二）怀揣一份焦急——捕捉“我”等待父亲时的细腻描写。 1、自读自悟，感受巴迪期待父亲赞赏的强烈期盼。 巴迪就这样满怀希望等待着父亲的回来，读读巴迪等待父亲的情景，从哪些句子感受到巴迪的等待。找出相关句子划下来。 2、品句入文： 句子一：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。 （1）划出重点词语，谈理解。 （2）指导带着自己的感受朗读。 句子二：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在是等不及了。 （1）读句子，观察句子的特别之处，感悟、咀嚼、赏析这种独特的语言表达方式的特殊效果。 你有没有发现，这段话表达方式很特别。同学交流，反馈。（把几个表示时间词语罗列出来，让人感到等的时间很漫长，等得很着急。用上句号，一个个句号就是一段段漫长的等待。） （2）在深入朗读的基础上体会巴迪的心理活动。 我们来想象一下，就在这样一段时间里巴迪会在房间里做些什么呢？ （3）感悟句子表达的强烈效果，把句子排列成：

公开课精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计

公开课精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》 第二课时教学设计 余家村小学胡丽丝 【教学目标】 知识与技能：学习人物的描写手法，能从人物的神态、动作、语言心理等描写中体会人物的内心。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 情感态度与价值观：理解父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。【教学重点】 理解课文内容，抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟。【教学难点】 体会父母两种不同的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学方法】 朗读法、合作探究法。 【教学准备】 课件。 【教学过程】 一、谈话导入： 同学们，我们都知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词。“精彩”和“糟糕”能同时形容一件事物吗？在童年的小巴迪身上，就发生了这样一件看似矛盾的事情。今天就让我们跟随作者的描写一起走进课文，来看看这到底是怎么一会事吧！ 请同学们齐读课题。 二、指导学习——母亲的反应和“我”的表现 1、教师指导分析作者对人物的描写 对于我写的第一首诗，父母亲读后的反应是不同的。现在请同学们朗读第1自然段，找出母亲的反应和“我”的表现，用不同的符号将相关词句标记出来。 通过母亲的神态、动作和语言的描写传神地刻画出了一个慈爱的母亲形象；通过对

“我”的神态和动作描写生动地再现了我当时的害羞与得意。 2、剖析人物心理 母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的小男孩写的诗真的有那么精彩吗？ 母亲对“我”的赞美是感性化了的，并不是“我”的诗有那么精彩，而是对“我”写诗行为的一种鼓励，这种鼓励出于母亲对“我”的爱。 3、齐读第1自然段。 同学们，学习课文就得抓住重点语句，深入品读。通过刚才的交流与学习，我们从作者对人物的描写中分别感受到了母亲发自内心的喜悦和巴迪的骄傲。就让我们再一次把母亲热情洋溢的鼓励送给骄傲的小巴迪吧！ 三、小组探究——父亲的反应和“我”的表现 1、小组合作探究作者对人物的描写 正是出于对“我”的爱和鼓励，母亲对“我”的诗大加赞赏，这让“我”大受鼓舞，在“我”得意洋洋的同时，我更迫不及待地想要做什么？（将诗拿给父亲看）请同学们快速阅读文章第5至14自然段，找出父亲的反应以及“我”的表现的相关词句。小组合作探究，完成课时作业中的表格。 2、小组汇报人物的描写手法 （1）父亲的反应：神态、动作、语言描写。 （2）“我”的表现：心理、神态、动作描写。 3、剖析人物心理 透过对父亲的动作和语言的刻画，我们看到了一个严厉的父亲，他给了自己儿子的诗一个极端的否定评价。请同学们思考父亲为什么要这样评价？难道他不爱自己的儿子吗？ 相比感性的母亲，父亲更理智，他的评价是针对儿子写的诗本身，其评价强调事实，所以父亲给巴迪的是一种鞭策的力量。 四、品读课文，体会情感 在父亲读诗评价后小巴迪为什么如此伤心痛苦？在父亲回来之前，又发生了什么事？请同学们快速默读文章第2至4自然段，思考巴迪如此痛苦的原因。 1、巴迪的等待

五上语文《精彩极了和糟糕透了》作业本答案

19 “精彩极了”和“糟糕透了” 1 在括号里填上带点词的反义词，使句子完整。（1）精彩 ．．（糟糕） （2）严厉 ．．（慈爱） （3）谨慎 ．．（马虎） （4）赞赏 ．．（批评） 2 选择合适的关联词语填空。 （1）（虽然）我的诗写的很糟糕，（但是）母亲仍一如既往地鼓励我。 （2）（因为）母亲一直在鼓励着我，（所以）我一直在写作。 （3）我们（不仅）需要来自母亲的爱的力量，（更）需要来自父亲的严格要求。 （4）（如果）没有当初父母的两个极端断言，我可能（就）会误入歧途。 3 品读课文精彩片段，完成练习。 （1）给带点字选择正确的读音，打上“√”。 腼腆．（tiǎn diǎn）兴（xīnɡxìnɡ）奋（2）母亲看了巴迪的诗后会怎样想？请你设想一下母亲当时的想法，并把它写下来。 母亲想：巴迪的诗虽然不是很好，或者有点糟糕，但这是巴迪第一次写诗，他更需要的是鼓励，而不是批

评，作为母亲我一定要赞赏他，让他充满自信，这样才能让他写出更多、更好的诗。 （3）父亲看了巴迪的诗后会怎样想？请你设想一下父亲当时的想法，并把它写下来。 父亲想：巴迪的诗写得并不好，我不能像他母亲那么赞赏他了，我要严格要求，不能让他骄傲自满，这样才能让他的诗越写越好。 （4）从父亲的语言及动作中，你体会到了什么？ 我体会到了父亲的爱是严厉的爱，严格要求的爱。 4 背诵并抄写课文最后一个自然段。（略） 5 在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？请写下来。 提示：父母的爱有两种表现形式，慈祥的爱和严厉的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成长。我也有过类似的感受。有一次我。妈妈看（听）了，。我心里。爸爸看（听）了，。我心里。现在，我明白了：赞美的爱，让我们鼓起勇气；严格的爱，使我们做得更好。两者都是父母对我们深深的爱。

精彩极了和糟糕透了(设计意图)教材

教学设计 设计内容：人教课标版第九册第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者：南海区罗村街道罗村小学黄丽华 2011年3月

19、“精彩极了”和“糟糕透了” 设计内容：人教课标版第九册第19课。 设计理念: 这篇课文讲的是作者少年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。由于课文篇幅比较长,因此要体现长文短教。课堂上着力探寻情节背后的理性思考。在课堂伊始，便牢牢把握“对于巴迪七八岁写的同一首诗,为什么父母会有截然相反的评价?这一评价对巴迪的生活产生了怎样的影响?”这一核心问题展开教学。语文学习要与学生的生活全面接轨,激发学生的情感共鸣,唤醒学生的生活体验,所以课堂注意让感情朗读，感同身受地读,鼓励学生读出个性感悟,在提高朗读水平的同时让学生设身处地去体会巴迪的感受，善于用自己的语言表达自己的真实理解,目的让学生潜入文本,跳出文本,再回归文本,从而达到内化文本,升华文本的阅读宗旨。最后，巧妙引导学生结合生活实际谈感受,充分调动学生的生活和积累, 用自己的语言诉说自己类似的生活体验,从而产生心底共鸣, 在与同学、老师、文本对话交流和感悟受到人文熏陶。最后更鼓励学生善于积累，用积累储存增强语感,丰厚语文素养,达到活学活用,学以致用的目的。 教学目标： 1、有感情朗读课文，体会父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。 2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重点 通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学准备

精彩极了和糟糕透了的优秀教学设计

精彩极了和糟糕透了的优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于精彩极了和糟糕透了的优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1．认识6个生字，会写14个生字。正确读写糟糕、誊写、出版、慈祥、谨慎等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 3．默读课文，把自己感兴趣或不懂的问题提出来和大家讨论。 4．了解课文主要内容，感悟作者对父母评价的理解，体会父母对子女的爱。 课前准备 1．预习课文，自学生字词。 2．查阅作者美国作家巴德?舒尔伯格的有关资料。 第一课时 ↘ 激趣导入，揭示课题 1．说出糟糕的反义词和极的近义词。 2．导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《精彩极了和糟糕透了》，读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件好事还是坏事呢？ ↘ 初步感知，理清层次 1．以较快的速度默读课文，将课文分为童年的故事和后来的认识两部分。读了课文，你知道课文主要讲了什么？

2．以小组为单位，讨论默读课文中遇到的问题。 3．全班交流： （1）朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词。 （2）．学生当场识记生字词。 （3）课文怎样分成童年的故事和后来的认识两部分。 （4）课文主要讲什么？ ↘ 品读文章，体会情感 1．出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第114自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。 2．学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。 3．引导学生朗读感悟。 4．点拨引导（根据学生品读的句子自由调整） （1）语段一：母亲一念完那首诗再次拥抱了我。 引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？ 导读：你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱？ （2）语段二：引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应该鼓励，这样巴迪才更有信心。 （3）语段三：我看这首诗糟糕透了。父亲把诗放回原处。 引导：你从这句话中体会到什么？其他同学有不同感受吗？ 导读：父亲还说了什么？找出来读一读。 导读：父亲这句糟糕透了听起来好象对一个七八岁的巴迪来说很苛刻，但

精彩极了和糟糕透了读后感

精彩极了和糟糕透了读后感 精彩极了和糟糕透了读后感（一） 在一个美好的下午，我闲着没事就看了一本书，书名是《”精彩极了”和”糟糕透了”》，我很奇怪：为什么要用这样的两句话作为文章的题目呢？ 我静下心来慢慢的欣赏着这篇文章，原来作者在七八岁的时候就写了第一首诗，我很吃惊，这不可能吧！一个只有七八岁的小孩子就会写这样好的诗？真的很难让人相信，我从心底里很敬佩他，想想自己，七八岁的时候写一篇简短的日记都很吃力，而小作者竟然能做出如此美妙的诗！ 于是，我带着一种敬仰读着这篇有意思的文章，其中写到”母亲一念完这首诗，眼睛亮亮的，兴奋地说着：巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”是啊，小作者的诗得到了母亲的赞扬，想想自己也曾得到过妈妈的赞扬，心里甭提有多开心了！记得有一次，我的小制作——大红的灯笼，在省获得了二等奖，当时我高兴极了，让妈妈看了我的奖状，听着妈妈表扬我的话语，我的心里比吃了蜜还要甜啊！是妈妈的多次鼓励才使我有了很大的自信心。 文章中的主人公还有一位严厉的父亲，根据他父亲的

批语，自己学着慢慢的进行修改，那是小作者不过十一二岁，就学会了自己写小说，母亲的评价是精彩极了，因为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉才能教育孩子写好作品。 所以，巴迪是幸运的，因为他有个慈母，又有个严父。 因此不管是母亲的唠叨，还是父亲的安慰，都应该是我们勤奋学习的动力。 精彩极了和糟糕透了读后感（二） 本文通过母亲的父亲对巴迪所写的诗的不同评价，说明一个人的成长既需要正面的鼓励，也需要反面的激励。只有正确对待这些，才能取得更大的进步。我的父母又何尝不是这样。 一次考试，我考了97分，心里很高兴，迫不及待的回家。到了家门口，没找到钥匙，只好等母亲回来了。不一会，母亲拎着菜回来了。进了门，我把我靠了97分的好消息告诉了母亲，母亲高兴的拥抱我，说：”我的乖女儿，你太棒了，从这份试卷中，我看到了你的努力。我为你骄傲！”虽然这有些夸张，但心里非常高兴。这是只听外面有人来了，我以为是父亲，可一看不是父亲，就又回到房间里。 就这样，我熬过了1个小时，终于，父亲会来了。我给父亲了看我的成绩，心中心中浮现出阵阵表演的话语，想

《精彩极了和糟糕透了》教案

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 吴小芳教学目标 1. 知识目标：学习本课7个生字；正确读写精彩、糟糕、誊写、敬仰、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途等词语。学习作者是怎样通过外贸、语言和动作的描写变现父母之爱的。 2.能力目标：理清文章脉络，能有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。 3.情感目标：从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程 一、揭示课题 1.板书课题，读课题，发现有什么特点？双引号，引用人物的语言。是一对反义 词。 2.课前大家已经读过课文，知道了这一对水火不容的反义词都是形容什么的？ 3.这是为什么呢？这两个截然相反的评价又对小巴迪产生了什么影响呢？ 二、检查预习 1.出示两组词，生自读。第一组：精彩极了、楼住、赞扬、得意扬扬、慈祥。指 导腼腆，什么意思？害羞，不好意思，齐读。第二组：糟糕透了、失声痛哭、严厉、引入歧途、谨慎。（小老师带读） 2.从这些词语中选择关键词简单说说课文的主要内容。 3.把课文分成两部分可以怎么分？1-14，主要写父母对诗的评价；15-最后，巴迪 长大后的感受。师小结：这篇文章就是按时间顺序来写的。 4.明确本节课的重点学习第一部分。 三、研读第一部分 1.读第一部分，找到母亲夸赞我的部分，划下来。 2.汇报，共有两处，指名读划的句子，屏幕出示。 3.这段话中你感受到母亲怎样的心情？你从哪儿感受到母亲的兴奋、激动、开

心？眼睛亮亮的，从母亲发光的眼神当中感受到母亲的兴奋（神态）。母亲的话（语言？不可置信、惊讶！！赞美，齐读、指名读）搂住我，赞扬声雨点般落下来（动作）。再读本段话，感受母亲的兴奋。 4.假如你就是小巴迪，听到母亲雨点般的赞扬，心里会怎样？根据生回答请生板 书：自信、高兴。 5.母亲鼓励的眼神，激励的话语，还有一个温暖的拥抱，使小巴迪特别的高兴， 也有了自信。但是光有母亲的夸赞还不够，小巴迪还期待父亲的赞扬。 6.读2-5自然段，找小巴迪在等父亲的过程中，心情又如何？抓住关键词感受， 这是一种怎样的等待？ 7.抓住关键词句交流，这是一种怎样的等待？迫不及待，等得焦急、急切；自豪、 满怀信心（我希望父亲一回来就能看到这首诗，一看到这首诗就夸赞我）；七点、七点一刻，这是一种漫长的等待。怎么体会出来的？数着时间在过。句号。 为什么不直接写七点半？ 8.此时此刻，你的心里在想些什么？再走进课文，去感受小巴迪在等待过程中百 感交集的感受，指名朗读。读着读着，我们分明能感受到小巴迪内心的那一种煎熬，那一种期盼，父亲，你快回来吧。 9.如果你就是小巴迪，你会希望父亲怎样夸赞你呢？父亲一念完那首诗 ___________，能不能抓住父亲的神态、语言、动作写一写？指名汇报，点评。 10.找一找1-14段，父亲对我这首诗的评价。划下来，汇报，出示。反问句，指导 朗读。 11.如果你就是小巴迪，听到父亲这样的评价，你的心情会怎样？生答，板书，伤 心、失落。 12.这样的心情书上是怎么写出来的呢？出示片段，自由读，汇报怎么写出来的。 眼睛湿润了（神态），一连用了四个动词，效果更加强烈，把内心失落、伤心的心情淋漓尽致地表现出来，指名朗读。 四、小结 在小巴迪的成长过程中，他有一个慈祥的母亲，母亲经常对他说“精彩极了”，他也有一个严厉的父亲，父亲经常说“糟糕透了”，那么“精彩极了”和“糟糕透了”在他的成长和创作过程中到底起了什么作用呢？

精彩极了和糟糕透了-优质课教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了” 【教材分析】 《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。 【教学目标】 1读懂课文，通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 2有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，并联系实际发表自己的看法。 【教学重、难点】： 通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，体会母爱的宽容、和蔼和鼓励，体会父爱的理性、深沉和严格。 【教学准备】 学生提前预习课文

【教学过程:】 一、导入 1、同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到什么样的评价？（赞扬、鼓励）你又希望父母对你怎样评价？（夸赞、表扬……）但是，当你的父母对你的评价出现两种相反的情况？（比如一个表扬，一个批评）你又会有什么样的表现呢？（难过、伤心，不理解，可能会痛哭）。今天，我们就来看一下美国著名作家巴德·舒尔伯格在小时候写了一首诗，却得到父母不同的评价，这是怎么回事呢？他又有什么样的表现呢？ 板书课题：“精彩极了”和“糟糕透了” 2、同学们，请观察题目，你有什么样的发现？ （1）有双引号。（对，这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。） （2）“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。 （不错，用互为相反意思的词语作题目，有什么特殊意义吗？） 下面，就让我们一起走进课文 二、初读课文，整体感受 1、通过课前的预习，大家已经初步了解了课文，下面要求大家带着问题默读课文，想一想：课文主要讲了什么事情？ 2、指名同学回答： 【主要讲：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价对他产生了

精彩极了和糟糕透了 优秀教学设计

精彩极了和糟糕透了优秀教学设计 ［设计理念］ 本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。同时，通过有声有色的读文，使学生更多、更直接地与文本对话，使课堂教学回归语文教学的本色。 ［教学目标］ 1．认识6个生字，会写14个生字。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 ［教学重点］ 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 ［教学难点］ 引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 ［教学准备］ 生字生词卡片；课件 ［教学过程］ 一、谈话导入，由题激趣

美国作家巴德?舒尔伯格你们熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章（板书课题）。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问? （可能提出的问题有：精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？……） 就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。 二、初读课文，读通读顺 1．以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2．认读本课生字。 3．师生轮读，互相评价。 三、速读课文，整体感知 1．快速读文，边读边想：文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？ 2．交流。 （教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。） 四、品读课文，体会情感 （一）引导品读“童年的故事”

王君《敬畏自然》教学实录

王君《敬畏自然》教学实录 第一部分：导入 【投影展示以下“名言”】 与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。 人有多大胆，地有多大产。 站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙…… 喝令三山五岳开道，我来了！ 师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行。来，请大声朗读。 （指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语） 师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。 生：豪迈！ 生：人的力量压倒一切！ 生：战胜自然的豪情！ 生：征服自然！ …… 师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的： 【投影展示】 人是万物之灵 人定胜天 征服自然 师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。 （生朗读） 生：天真幼稚。 生：不自量力。 生：对立。 师：对，所以，严春友提出了一个新的观点—— 生：敬畏自然！ 【投影展示课题】 第二部分：共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀 （一）整理观点 师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生

“共鸣”起码应该做到两件事： 【投影展示】 共鸣： 整理观点感受情怀 师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。 【投影展示】 议论性散文： 观点鲜明掷地有声 师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。（教师简单分组，每一个大组负责三段）（生浏览，勾画批点） （师生交流中心句，略。在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等） 师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错。现在我们一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是—— 生：相形见绌。 师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的—— 生：表达工具。 师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——生：兄弟姊妹！ 师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。 （学生朗读最后一个自然段） （二）感受作者的情怀 师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。 【投影展示】 议论性散文： 诗一样美的语言 酒一般浓的情感 来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人。老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读 【投影展示】 （领）人类的智慧与大自然的智慧相比 （领）实在是相形见绌

精彩极了教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 马坪小学五年级：王雪峰 教材简析： 本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 学情分析： 五年级学生可以运用已有的识字、朗读能力，正确认读本课的生字词，读准课文。在此基础上，教师引领学生运用已有的阅读能力，联系生活实际，以体会父母不同形式的评价都是对巴迪的爱。 设计思路： 文章的篇幅较长，在教学中从重点句入手，引导学生感悟，如抓住巴迪内心活动的词句，通过学生的自主阅读，最终理解不同的评价都是爱，体会作者的情感。在教学中采用自主合作探究的学习方式，通过质疑问难，激发学生对文本的探究。通过不同形式的朗读，在读中悟，在悟中读，从而体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。 教学目标： 1．认识6个生字。正确认读“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。 2．有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3．通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 教学重难点：体会父母两种不同形式的评价都是对巴迪的爱。 教学准备： 1．预习课文，自学生字词。 2．查阅作者美国作家巴德·舒尔伯格的有关资料。 教学步骤： 一、导入新课，读题，理解题意。 1、导入新课。 爱是一个永恒的话题。在本组的学习中，我们知道了，在突如其来的灾难面前，父爱迸发出了巨大的力量；在日常的生活中，母爱又是那样的深沉。今天让让我们一起走入美国作家巴德舒尔伯格的文章——精彩极了和糟糕透了，看看在这个故事中，我们又能够感受到怎样的爱呢？ 2、齐读课题，你发现了这个课题与前面的课题有什么不同。 （让学生结合课前的预习，说说对课题的理解。这是对学生课前预习的一种检测，同时也给学生搭建了一个展示自学能力的平台。） 二、初读课文，检查预习。 三、走进“童年的故事”，了解不同的评价，体会小巴迪的情感变化。 1．自由读1-14自然段，出示思考题：是什么事让小巴迪得到了这样的两种评价？小巴迪的反应怎样？ 2．学生汇报自读情况。 3．理解母亲的评价。课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 说说对母亲评价的理解。 指导朗读。（引导学生抓住母亲的动作、语言、神态感受母亲的心情。）

最新人教版五年级语文上册《精彩极了和糟糕透了》优质教案

19、“精彩极了”和“糟糕透了” 教学目标 知识与技能 1.学会本课7个生字,能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 2.有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。 3.从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 过程与方法 通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观 让学生体会父母之爱。 教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学过程： 第一课时 一、板书课题,导入新课 1.指名读“精彩极了”“糟糕透了”,体会不同语气。 2.你读出了什么了？ 3.这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

导言：今天我们来学习一篇文章,题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时,教师板书加上“和”）,课文讲了一件什么事呢？ 二、自学指导 1.朗读课文,用-----画出生字生词,并多读几遍。 2.思考：本文只要讲了一件什么事？ 6分钟后看谁学的最好！ 三、检测学习情况 1.同桌轮读,质疑词语 2.把感受最深的地方,画上＿＿,多读两遍。 3.小组交流各自体会,讨论感兴趣或不懂的问题。 4.课文主要讲了一件什么事？ （课文主要讲了父母面对“我”的习作的两种截然不同的评价,从两个不同方面展示了父母对孩子的爱。） 5.全班交流,提出问题,留待进一步理解 四、学习生字,抄写词语 1.重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑） 2.抄写词语 五、当堂训练 1.书写生字生词、生词。 2.朗读课文。 第二教时

一、检复： 谁能三言两语说出课文重要写了什么？ 二、自学指导 1.朗读课文,理解重点句子。 2 .用------画出父母的不同态度,为什么说这两种力量都是爱？ 6 分钟后看谁学得最好！ 三、检测学习情况 （一）指名读自己感受最深的地方 1.你喜欢读哪里？ 2.齐读第16小节。 3.读着读着,问题就出来了,学生提问： ①为什么当初我是多么“幸运”？ ②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？ （二）感悟“我”第一次写诗,父母的评价 1.指名读母亲的评价 ①你读出了什么？ 再指名读--师范读--齐读 ②我的心情又是怎样？ 齐读2--4小节 2.分角色读（5--14）小节

精品文档 (180)11 《敬畏自然》教学设计

【教学意图】 《敬畏自然》一文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。作者对长期支配人们的一些观念进行了质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己”，告诫人们人类应与自然和谐发展，应敬畏自然、爱护自然。文章富有浓郁的抒情成分和感情色彩，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具象化，整体把握课文时应采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，认识自然，爱护自然。 教学目标 知识与能力：识记、理解本课生字词；品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。 过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。 情感、态度、价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。 教学难点 辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。 课前准备 学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。 ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师：①准备与自然、保护自然相关的图文资料。 ②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。 【教学实施】 一、创设槽境，激发兴趣 课件展示三组图片： （一）认识自然

课件展示：自然风光旖旎的图画。如：青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷（播放轻音乐）。 （二）认识人类 课件展示：人类历史上取得的骄傲成绩。如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景…… （三）认识人类与自然 课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感…… 学生看后谈感受，教师给以评价： 大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？阅读本文后，也许我们会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二、整体感知，台作探究 1．检查预习：读一读，写一写 要求：自选难读难写的字与同桌相互交流识记，如：蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴 2，反复阅读课文，思考问题： （1）划出文中对你有启发的语句，并思考作者提出的主要观点是什么？哪个语段或句子点明了此观点？ 明确：在这篇文章中，作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”。流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。点明观点的部分是最后一段。 （2）大哲学家康德曾经说过：“有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是

《精彩极了糟糕透了》教案

“精彩极了”和“糟糕透了” 教材简析：《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是"精彩极了"，父亲的评价却是"糟糕透了"；作者在"精彩极了"的鼓励中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。 教学目标： 1、自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。 2、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。 3、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。 教学重点： 1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点： 体会父亲面对巴迪的诗歌时矛盾的心情，以及父亲用警告来表现对巴迪的爱。 教学过程： 第一课时 1、引题： 今天我们学习的课文有一个有意思的课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》谁愿意来读一读？注意紧凑不拖腔。（2——3人） 仔细观察，说说这个课题有什么特点。（加了引号，有一组反义词，极和透都表示一个界限不能逾越，意思相近）齐读题目，说说你什么时候会听到“精彩

极了”。 2、自学课文： （1）检查读词语 （2）自由读课文，说说这两句话是谁说的，他们是在什么情况下说的？听着妈妈说的“精彩极了”，和爸爸说的“糟糕透了”，长大后我成了怎么样的人呢？（3）课文中的“我”长大后取得了哪些成绩？ ①出示补充资料：本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。这是他的有关资料。请你读一读。（投影介绍作者的主要文学创作成就）瞧他是个多么了不起的人呀！ 3、深究“精彩极了”和“糟糕透了” （1）作者取得这样的成就最应该感谢谁？（感谢自己的父亲和母亲） （2）关于对母亲的感谢： ①感谢母亲可以理解，我知道母亲经常鼓励我，当我写第一首诗的时候，母亲怎样鼓励我？ 1、出示句子： ◆母亲念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷道：“巴迪，真是你写的吗？多 美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 ◆“亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母 亲上前说道。 ①指名读。 说说你为什么这样读？ 母亲，你为什么如此自豪？（我儿子这么小就能写出是个很了不起）还有哪位母亲愿意这样自豪地夸赞自己的孩子？ 我从你的语气中已经感受到了妈妈的兴奋。妈妈你儿子能写诗了，你的心情如何？用读让我感受到。 其实写出好文章不止可以用文字表达情感，观察这里的标点，读好它们来表达出母亲的兴奋。 你不仅用语言表达了你的自豪，还用你的神情传递了你的惊喜。我听到了你喜悦的声音，但还没有看见你飞扬的神采，让我看见你的表情和动作。 你读得精彩极了。我眼前仿佛就看见了那个为儿子骄傲的母亲。

《精彩极了和糟糕透了》读书笔记1000字

《精彩极了和糟糕透了》读书笔记1000字 在读完《骆驼祥子》这部老舍笔下具有悲剧色彩的名著之后，我的第一感觉是理想与 现实的不相符。祥子一生梦寐以求的洋车终在无数次巅簸坎坷中碎了，散了。的确，理想 与现实的不相符造就了无数的遗憾。多少莘莘学子由于家境原因不能升入理想的大学;多 少各方面的人才由于内外在的原因不能进入各自专长的领域。光靠幻想，梦是不可能成真的，即使像祥子那样不知疲倦地追求，梦想最终还是破灭了。可以说，这是一个悲剧。 这是一部写人的小说。没有神，也没有神性。没有人是完美的，所有人都带着缺陷。 没有人是完全理智的，都带着或多或少人类本身的疯狂。这是一场正义和邪恶，美丽和丑陋，纯洁和肮脏的较量，是一幅光怪陆离又鲜血淋淋的爱情悲剧画卷，又是一部上至法王 路易十一下至乞丐贱民的史书。 “精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了……”这篇课文讲述的是美国着名作家 巴德舒尔伯格的父母对他小时侯写的一首诗的不同评价一事。母亲的评价是精彩极了，因 为她知道巴迪还是个孩子，他需要鼓励。而父亲的评价是糟糕透了，因为他认为只有严厉 才能教育孩子写好作品。 正如文中所说的：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量， 这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但仅仅只有这个是不全面的，他可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”所以，巴迪是幸运的，因为他有个慈母，又有个严父，这样，便使他在不满12周岁的情况下， 就能取得优异的成绩。 《昆虫记》也很有真实感，那些具体而详细的文字，不时让我感觉到放大镜、潮湿、 星辰，还有虫子气味的存在，真的使人身临其境。被我因为厌恶而忽视太久的昆虫的身影，及它们嚣张的鸣叫，一下子聚拢过来，我屏住呼吸，然后，凭它们穿透了我心灵的幽暗。 是《昆虫记》，让我重新喜欢上了这些小生灵，发现它们并不讨厌，相反，还有很多可爱 之处;是《昆虫记》，让我看到了昆虫跟我们人类在生与死、劳动与掠夺等许多问题上都 有着惊人的相似。《昆虫记》不同与小说，它是最基本的事实，是法布尔生活的每一天、 每一夜，独自的，安静的，是几乎与世隔绝的寂寞和艰辛。 书中方鸿渐与苏文纨、唐晓芙、孙柔嘉的感情纠葛，每每因自己的怯懦，不敢多言， 言亦不由衷，伤害了苏唐两人，而又一步步陷入工于心计的孙柔嘉的婚姻陷井之中，最后 自食婚姻苦果。这座感情围城，曾经令方鸿渐向往，之后又无奈于城中的琐碎与无聊。而 在三闾大学教学期间着实是一座事业的围城，这里面充斥着尔虞我诈、明争暗斗，时刻让 人感到压抑，令本性善良却怯懦的方鸿渐不堪忍受。但当他离开那里回到父母身边时，面 对的却是一个集父母的封建思想，家庭的责任，事业的衰败，多层混杂的社会大围城，让 他更加觉得无所适从，似乎所有的一切都被一只无情的大手掌控着。本就无材的方鸿渐也 只会牢牢地屈服于这

敬畏自然

11敬畏自然 第一课时 【学习目标】 1．反复朗读，理解作者的主要观点，体会作者的思想感情。(教学重点) 2．学习议论性散文的特点，把握论证思路。(教学难点) 3．转变过去征服自然的观念，提高敬畏自然、爱护自然的思想意识。 【教学过程】 一、新课导入 多媒体投影：人与自然关系的图片 师：大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的发展进步，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任。 二、自主预习 1．文体知识 本文是严春友所写的一篇议论性散文。议论性的散文，既不同于抒情性散文，也不同于一般议论文。它主要有两大特征：一是主要使用议论的表达方式，有论点、论据、论证，论述的思路清晰；二是具有散文的文学性，综合运用多种修辞手法，有浓郁的抒情成分和感情色彩。 2．字音字形 鲲．鹏(kūn)咫．尺(zhǐ)深邃．(suì) 蓬蒿．(hāo) 美味佳肴．(yáo) 相形见绌．(chù) 3．词语解释 相形见绌：跟另一人或事物比较起来显得远远不如。 沾沾自喜：自以为很好而得意的样子。 自不量力：不能正确估计自己的力量(多指做力不能及的事情)。也说不自量力。 喜形于色：抑制不住的高兴流露在脸色上。 美味佳肴：味道鲜美的食品、菜肴。 4．阅读课文，思考勾画：作者的主要观点是什么？哪些关键语句最能表达作者的观点？ 明确：人类应该敬畏自然。关键语句：“我们再也不应该把宇宙的其他部分只是看作我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。” 三、合作探究 (一)论证思路 1．再次阅读课文，理清行文思路，概括每段大意。