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现代信息技术在化学探究性学习中的实践与反思

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现代信息技术在化学探究性学习中的实践与反思

作者:浦雄伟

来源:《文理导航》2014年第26期

【摘要】信息技术的运用决定了学习者获取信息量的大小和学习的模式,直接影响着学

习者的学习效率,所以化学探究学习需要信息技术的应用与支持。本文结合教学实际,通过案例分析,探讨信息技术在化学探究中的应用,反思存在的问题。

【关键词】现代信息技术;化学探究;实践;反思

在传统课堂教学中,学生获得信息的来源主要是教师和教科书,很难从其他渠道获得有益的信息,造成学习的封闭、单调。而信息技术能实现教育资源的有效统整,突破原有学习资源的限制,开阔学生的眼界,极大的丰富了课程内容,扩充了知识信息量。

一、信息技术在化学探究学习中的实践与尝试

探究学习包括三个基本环节:提出任务或问题;搜集并分析信息,获得结果;表达和交流。信息技术在这三个阶段都能起到较大的支持和优化作用。

1.利用现代信息技术创设问题情景

(1)播放多媒体影视图像,情景再现

[教学案例1]

课前,我先播放了一段《火烧赤壁》的影片剪辑,内容是:庞统为曹操献上连环计、诸葛亮为东吴水军“借”得东风、黄盖诈降并点燃装满草料的小船冲向连在一起的曹船,最后火借风势,不但烧毁了庞大的曹军战船,岸上连营也无一幸免,曹军死伤大半。看完后,同学们被那场大火所吸引。我乘机提出问题:曹船是怎样烧起来的?庞统献连环计的目的是什么?如果战船不连会怎样?燃烧着的装满草料的小船起到什么作用?诸葛亮为何要“借”东风?从而引出了探究燃烧条件的主题。

将耳熟能详的历史故事通过多媒体技术展示出来,会引起学习者极大的兴趣,当教师将这些历史事件与探究的主题相联系时,设置一系列问题,便能启发学生思考,更会激起学习者强烈的探究欲望。

(2)利用课件动画,问题创新

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