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初中化学课堂教学有效性的策略探讨

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初中化学课堂教学有效性的策略探讨

作者:刘春璟

来源:《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第10期

初中化学是义务教育阶段的一门基础学科,它对于培养学生的动手能力和科学文化素质,培养学生创造力,发展学生健康个性,养成良好的兴趣爱好,都具有重要意义。对于目前初中课堂教学有效情况的研究,发现化学课堂中学生积极性不高,课堂活力不足,根据目前学生学习动力和化学教学方式存在的问题及特点进行研究,寻找解决提高化学教学质量的途径。

初中化学课堂教学有效性

问题

策略随着应试教育的弊端初步显现,注重学生的成绩的提高,忽略学生能力素质的培养成为目前教育改革的重点。为了更好地促进学生的全面发展,促进有效性教学,新一轮的教学改革将势在必行。

一、初中化学课堂教学有效性的内涵

初中化学课堂教育的有效性就是通过一段时间,教师在课堂通过一定教学手段,在最小的精力和最少的时间内,促进学生化学兴趣、动手能力、课堂积极性、化学认知和促进学生主动学习能力培养,取得更高的化学教学成果。它的标准是

二、化学课堂教学存在的问题

(一)教师观念的陈旧

一些初中化学老师在教学观念上还是存在传统的教学观念,认为经验教育是教学的重点,对于学生能力培养是在成绩的基础上进行延伸,自己是整个教学环节中的“管理者”和“领导者”,以提高学生成绩为目的,课堂上和课下以考试为中心,提高学生的分数就是自己课堂教学有效性的评判标准,忽略了学生也是教学的主体。

(二)教师大纲研读不深

随着教育改革,新大纲的实行,进一步促进学生素质全面发展,两纲一本是提高课堂教学有效行必不可少的、最重要的一环。但是,一些初中化学老师对于新大纲的理解不深,停留在表面,对于大纲的要求只是做好计划,可是安排和教学计划完全不合拍,教什么、怎么教,教师自己安排,往往制定的方案计划是给领导和检查看的,实际教学按照以往的教学进行,靠经验教学,对于大纲要求的全面提高学生素质的要求置若罔闻,以学生的成绩为主。

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