幼儿园教育活动目标设计教学文案
幼儿园教育活动目标
设计
第二部分幼儿园教育活动设计的基本要素
第三章幼儿园教育活动目标的分析与设计
一、什么是幼儿园教育活动目标
幼儿园教育活动的目标，是指通过教育活动所要达到的预期目的。作为幼儿园人才培养的规格和要求，它揭示了幼儿园教育活动影响幼儿发展的预知变化。
我们也可以把幼儿园教育活动的目标理解为幼儿园教育的理想，或幼儿园教育对社会的承诺。它是幼儿园开展教育活动应当完成的任务。
二、幼儿园教育活动目标的意义（张琳30页）
（一）指明幼儿全面发展的方向
（二）指导幼儿园教育的全过程
作为教育实践的第一要素，规定了幼儿园教育的方向，指导和支配着整个教育过程，
（三）教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据
（四）为教师实施幼儿园教育活动提供帮助（黄瑾35页）
三、幼儿园教育活动目标的依据（张琳，31页）
（一）相关政策法规
（二）反映社会要求
（三）遵循教育总目标
（四）符合幼儿身心发展需要及特点
四、幼儿园教育活动目标的层次与构成（黄瑾 29页）
（一）幼儿园教育活动目标的层次
幼儿园保教目标（体、智、德、美）
↓
幼儿园各领域目标（健康、语言、科学、社会、艺术）
↓
幼儿园各年龄班目标（小班、中班、大班）
↓
幼儿园各年龄斑学期目标（上学期、下学期）
↓
幼儿园教育活动目标
具体阐述见黄瑾P31
（二）幼儿园教育活动目标的构成
1、具体层面的教育活动目标一般涵盖三个方面：
（1）情感、态度，如：
喜欢做“老鹰捉小鸡”的游戏；
（2）能力、习惯，如：
与“老鹰”的运动方向相反，反应灵活；
（3）知识、技能，如：
能说出“老鹰捉小鸡”游戏的规则。
2、二维结构
3、三维结构
五、幼儿园教育活动设计中不同的目标取向（黄瑾，36页）
（一）行为目标
行为目标是以儿童具体的、可观察的行为表述来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发生的行为变化，目标设计中更关注可观察到的行为结果。具有客观性和可操作性。担不是越具体越好。
案例：戏剧脸谱
（二）生成性目标
关注过程。生成性目标以过程为中心，强调儿童、教师与教育情境交互作用过程中所产生的目标。
如：满足幼儿好奇心，培养思维的灵活性，让儿童具有理解他人的情感。
迷糊性、不确定性
（三）表现性目标
强调个性化，关注儿童在复杂教育活动中个性化和创造性表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。
如：海底世界的活动。不关注“儿童能说出海底世界鱼的种类”，而是“讨论海底世界有趣的事情”。“表达对海底世界的喜爱。”
欣赏活动、艺术创造活动中用的多。
六、幼儿园教育活动目标的表述
（一）目标表述的形式
1、行为目标
（1）含义：用一种可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的对教育效果的预期。
每一行为目标包括三个构成要素：
a）核心的行为。说明幼儿通过教育活动能做什么，以便教师观察幼儿行为，了解目标是否达到。通常用操作性动词表示，如“说出”、“分辨”、“指出”、“区分”。
b）行为产生的条件。说明行为在什么情境（方式）下产生，也表示行为所发生的领域。
c）行为表现标准，即学习的结果或幼儿行为的变化的程度。一般式合格行为的最低标准。
例句：
会唱3/4拍的歌曲。
能分辨故事中人物行为的对与错。
不需提醒，能饭前洗手。
能模仿榜样连贯地完成体操动作。
通过照镜子，学习画自己的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、嘴巴、鼻子。（2）行为目标的适用性
a.幼儿学习的结果预先可以详细叙述，并可以通过行为得到表现；
b.幼儿学习的内容是相当具体明确的；
c.幼儿学习的结果是可以客观观测到的。
行为目标是从幼儿的角度来表述的。主要用于知识、技能类的目标。
（3）缺点
a.忽视那些难以用行为来表述的学习目标；
b.目标过于具体，教育活动缺乏灵活性；
2、展开性目标
含义：用行为变化的过程表述目标，包含一些表示行为过程的动词。展开性目标关注的是儿童学习过程中各种能力和学习兴趣的培养，是一种非特定的目标，不注重具体的、可观测的行为变化和特定的行为结果。侧重幼儿去看，抓住有趣的事物积极探索，至于什么具体事，无法事先知道，也没有必要事先规定。
例句：“即兴创作舞蹈动作”、“有表情的表达”、“制作一本连环画故事书《小蝌蚪找妈
3、表现性目标
（1）含义：表现性目标是指幼儿参与活动后所得到的各不相同的结果。它鼓励幼儿在活动中表现出某种程度上与他人不同的创造性，而不关注事先规定的幼儿行为变化结果。
（2）表现性目标有两种情形：
a.行为不具体，没有行为发生的条件和行为表现标准，也没有确定的行为内容。有弹性。适合表述具体层面的教育活动目标。
例参观动物园，说说你在那里看到的有趣的几件事情。
观赏花，谈谈自己的发现。
听《七个小矮人》的故事，谈谈自己的感受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受。
b.没有行为，指向学习者身心的一般变化。适合表述中远期目标（如学年或学期目标），而不是具体的教育活动目标。
例：知道水的通途和重要性，能节约用水。
适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快。
（3）表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。
表现性目标适合表述中远期目标。
（二）目标表述的要求（P40，黄瑾）
案例分析（张琳P35）
幼儿园教学活动计划的制定
幼儿园教学活动计划的 制定 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
幼儿园教学活动计划的制定 幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化，引导其心理水平向高一层次提升的重要手段。什么样的教学是有效的教学活动如何达到有效性是当前幼儿园课程改革探讨的一个核心问题。所谓“有效”，主要是指“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展”。有效的教学，需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。其中教学活动的设计是构成教师教学准备策略的重要内容。教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，教学活动的设计，是富有成效的教学活动的关键。 一、活动名称的取法要规范化 活动名称的取法，看似非常简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。活动名称应反映该活动的内容，一般包含有课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两个部分。 主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动：水果”、“主题活动：秋天”等，其二级网络的具体活动可以写为“活动一：……、活动二：……”等等。如主题活动：秋天，其二级网络的具体活动可以写为活动一：秋天的天气、活动二：秋天的水果、活动三：秋天的叶子等。 领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以《幼儿园教育指导纲要》五个领域（健康、社会、语言、科学和艺术）来命名。但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几个问题：一是教师还是比较习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名，如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。二是命名不规范：如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动”，三是命名非常零乱、多样，有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌：……、故事：……；音乐活动直接命名为歌曲：《大树妈妈》；有的以活动类别来命名：如听说活动：……、看图讲述：……、早期阅读活动：……；美工活动直接命名为：绘画活动：……泥工活动：……；音乐活动直接命名为：歌唱活动：……、打击乐活动：……等。下面列举几个案例进行对比： ◎案例1
幼儿园教学活动设计的技巧
幼儿园教学活动设计的技巧 一、教育内涵的把握 集体教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式。理想的集体教学活动可以实现师幼互动，实现幼儿的有效学习以及教育内容内涵的整合。 教师们拿到的是教材内容变为教学过程，变为幼儿的学习过程，需要对教材的再加工和创造，需要变。因此，教师在阅读教材时，要能读出教材内容的内涵、背景、及相互之间的关系，才能在实施中得心应手。 例如：小班上册《一对好朋友》：茶壶与水杯，钥匙与锁，桌子与椅子，雨伞与雨鞋，这一对对事物之间不仅是经常在一起，而且没有利害冲突，存在着密不可分的关联。而有的教师只引导幼儿从经常在一起的角度去理解、联想事物之间的关系，导致幼儿思维单一，不少幼儿答：碗和桌子、老虎和狮子、鸡和虫子、狗和骨头等都是一对好朋友。 不少教师由于由于对教材的专研不透彻，只注意到教材表层所叙述的事件、描述的词句，即“是什么的知识”很少考虑教材字里行间所透出的比较深层的内涵，即“为什么的知识”或是“怎么做的知识”以及解决问题的诀窍的技能。所以把握不住揭示内容的主线，启发引导就很难到位。 二、教学目标的确立 幼儿园教学目标是教育目标最具体化的体现，但许多教师对“如何制定教学目标”缺乏明确的认识，在实际教学目标制定过程中往往存在着诸多问题。 （一）几类具有代表性的问题： 1、目标不够全面：只就学科提出单一技能目标或只有知识与技能、知识与情感态度兴趣等方面的目标。如手工活动撕贴“柳条”，教师只提出一条目标“学习用较大的皱纹纸撕成柳条。” 2、活动目标不具体：目标无法在教学活动中真正地贯彻与落实，其他教师看后不能清楚地了解授课老师的教育思路。如：歌曲“小鱼游游”中的目标： （1）初步熟悉歌曲，愿意和大家一起唱 (2）能积极参加音乐活动。 3、主语不够统一：在目标中同时出现教育目标与幼儿发展目标，提法较乱。体育游戏“小动物开车”中的目标： (1）练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞。（幼儿主语）； （2）培养幼儿遵守交通规则的意识。（教师主语）” 4、幼儿能力发展目标较模糊：不能就具体的活动，清晰而明确地陈述幼儿应获得的某方面、某层面认知策略及能力的发展。如科学活动“这是什么车”中的目标： （1）说出几种常见汽车的名称及典型特征，了解不同汽车的用途； （2）学习仔细观察与大胆讲述。”又如教师在绘画活动中提出能力目标为“鼓励幼儿大胆作画，发展想象力。” 5、幼儿个性、社会性教育目标较笼统：虽然幼儿个性、社会性发展在许多目标中有所体现，但陈述的较为宽泛，多为“培养兴趣”“萌发情感”等等。如制定美术活动时往往有目标为“培养幼儿的绘画兴趣”。又如体育活动中第有这样的目标“培养幼儿对体育活动的兴趣”。 6、目标缺乏针对性：教师们在借用别人的教材时，照搬照用，因此往往一个优秀的教案，在实际运用中却无法体现良好的教育效果。 7、先有活动，再制定目标，丧失了目标的在活动过程中的指导性功能。（本末倒置，觉得该活动可以实现哪些目标，就写上哪个，而不是活动围绕目标来进行。）
制定幼儿园教学活动目标
如何制定幼儿园教学活动目标
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浅谈如何制定幼儿园教学活动目标 选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。 在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；使幼儿乐意介绍自己的作品，能独立创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确，操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这些可能是教学的中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标 为指导 《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。 二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特 点及认识规律 同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，据心理学研究表明，儿童的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。 三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教 材和幼儿原有经验的基础上 幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确，有较强的 针对性 教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活动组
幼儿园中班第二学期教育教学目标
语言教育活动目标 1、倾听部分 （1）能有礼貌地集中注意倾听他人说话。 （2）能区分普通话与方言的发音。 （3）能理解多重指令。 2、表述部分 （1）积极学说普通话，发音清楚。 （2）说话声音的音量和语速适当。 （3）能用完整句连贯地讲述个人经历以及图片内容。 3、欣赏文学作品部分 （1）初步了解幼儿文学作品的不同体裁及其构成因素。 （2）会有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。 4、早期阅读部分 （1）知道口头语言和文字的对应转换关系。 （2）能独立阅读图书，理解画面内容。 （3）对画面的文字感兴趣，主动学认常见文字。 音乐教育活动目标： 1、能够感知和理解歌词和曲调、内容，在集体歌唱时互相配合、协调一致，知道可以运用歌唱的速度、力度和音色的刚柔、声音的连贯、断开等变化来表达音乐情绪。 2、能够根据音乐节奏快慢、强弱的变化及自己对音乐情绪的感受、联想，模仿和新编律动及舞蹈动作，学习欣赏和评价同伴的作品。 3、能通过自己对音乐的感受，运用固定的节奏型演奏节奏乐，注意培养幼儿看指挥手势做出相应反应的能力，集体演奏时与音乐、同伴协调一致。 4、培养幼儿听觉注意力和音乐感受能力，能区别音乐作品的力度、速度的变化，初步了解音乐A—B—A的结构，体验倾听的快乐。 数学活动目标： 1、愿意参加数学活动，喜欢选择数学活动。 2、能主动、专心进行数学操作活动，对自己的成果感兴趣，能注意发现周围物体量的差异、物体的形状，以及它们的空间位置。 3、能听清老师的话，按要求活动，会讲述自己的操作过程和要求、结果，并按要求检查自己的活动结果。 4、学习按某一物体特征进行分类，建立初步类概念。 5、学习目测数群，学习不受物体空间排列、物体大小因素干扰，正确判断10以内数量，感知和体验10以内数序、数差关系。 6、有初步的方位感。 7、认识正方形、三角形，练习三角形、正方形的变换、拼拆和分类计数。 社会教学活动目标： 1、经常保持积极愉快的情绪，主动参与各项活动，有自信心。 2、学会简单地评价自己和他人的行为，同时敢于承认错误，有初步的责任感。 3、乐意与人交往，学习互助、合作与分享，掌握初步的交往技能，懂得谦让。 4、努力尝试克服困难，具有乐观向上的性格和诚实、勇敢、守信的品质。 美术教育活动目标： 1、引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。
浅谈如何制定幼儿园教学活动目标
浅谈如何制定幼儿园教学活动目标幼儿园制定教学活动目标初探 选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。 在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜 欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态;使幼儿乐意介绍自己的作品，能独立创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确，操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这些可能是教学的中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导 《幼儿园指导纲要》中指出:幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。 二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认 识规律 同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，据心理学研究表明，儿童的认识规律一般为:动作——感知——表象——概念。 三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教材和幼
儿原有经验的基础上 幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确，有较强的针对性 教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活动组织起来比较困难。例如只是使用“了解”、“学会”、“掌握”等词，缺乏质和量的具体规定性，可测性和可比性很差，很难达到教学的效果。 五、幼儿园教学活动目标制定既要面向全体，又要适应个别需要 在教学活动中，幼儿的学习经验和学习能力之间存在着各种各样的差异，制定一个适合全班幼儿水平的目标几乎是不可能的，但是作为班级的教学活动又必须围绕着一个统一的教学目标进行，那么我们 如何使教学活动目标既有统一要求，又能适应不同幼儿的需要,因此在确定教学目标时要有一定的弹性。首先要使幼儿明确完成的最低标准，即教学的下限，使他们了解要达到怎样的水平基本合格。制定最低标准，有助于保证学习者的学习质量，必要时也可规定完成目标的上限，以鼓励学有余力的幼儿精益求精，使他们的学习潜力得以充分发挥。 六、幼儿园教育活动目标的制定要注意各领域目标之间的整合 幼儿园的教育目的是促进幼儿全面和谐的发展，幼儿园的教学活动是整合性的活动，一次活动中有五大领域相互渗透，那么它的教学目标也不是孤立的，它应该成为一系列教学目标群中的有机组成部分，和其他教学目标的相互联系。它表现在纵向垂直的关系和横向水平的关联两个方面。纵向垂直的关系，是指某一特定的教
幼儿园集体教学教学活动目标的设计与制定
谈幼儿园集体教学活动目标的设计与制定 [摘要] 活动目标是根据教学工作的目的和任务，在充分了解幼儿的身心发展状况和教学内容的基础上，为某一教学活动拟最终达成的结果，它是每次教学活动的出发点和归宿。所以，活动目标是教学目的和任务在教学活动中的具体化，是教学活动设计中的重要组成部分，是教师发挥主体作用的依据，也是实行教学评价的依据。 [关键词] 幼儿园; 集体教学活动; 目标的设计; 目标的制定 在集体教学中我们发现，集体教学活动能在不长的时间内使一大群幼儿快乐而又有效地学习，所以提升集体教学活动的效益是一件非常必要的事。这也是我们一直在追求的。集体教学活动同时还必须有一个个清晰的、可检测、可达成的即时性的课堂教学目标。每个活动具体解决什么问题？协助幼儿积累什么经验？引发孩子进一步探索什么新问题？……教师的心中是非常清晰的，而且要努力通过这个短短的三十分钟左右的活动时间达成的。那么集体教学活动的目标如何设计和制定呢？ 一、教学活动目标的概念、分类及表述 1、教学活动目标概念 教学活动目标和教学活动目的是一种特殊和一般、具体结果和普通要求的关系，教学活动目标是一种现实，是指在具体情境下，幼儿行为变化的结果，是可观察、可评价的，是教学活动目的的具体化。教学目的是一种理想，是教师教学工作的方向与指针，是普遍的、统一的、抽象的，是教学活动目标的概括和总结。 2、教学活动目标分类 教学设计工作中所确定的目标一般分为两大类： （1）期待性目标：期待性目标是一种抽象与概括的目标，反应的是整体的教育系统任务的基本取向和对学习者发展的一种期望。 （2）达成性目标：达成性目标是一种具体的、个别性的目标，能够通过具体的教学活动而使幼儿确实能够完成和实现。这种目标是对具体的课堂教学效果的最低限度要求，也是课堂教学过程中所有幼儿都能实际达到的目标。在教学设计过程中，教学目标的确定与很多因素相关，但对教学设计者来说，确定教学目标更应该侧重考虑的任务是教学目标的可操作性。 3、教学活动目标的表述 在教学活动目标确定后，如何清晰、准确、具体的表述教学目标，就成为教学目标设计中的一个关键问题，一个好的教学目标的表述，就是要讲一般性的目标具体化为可观察、可测量的行为目标，要说明幼儿在教学后能学会什么、学到什么水准，说明教师预期学生行
幼儿园教育目标
未来星幼儿园教育目标 一、教育的目的是教育的根本问题。要把受教育者培养成什么样的人，在教育活动开始前，就清晰的存在于教师的头脑中，教师的一切教育活动都是为了让实现这个目的。 二、制定幼儿园具体目标时应注意的问题 1、教育目标的方法要恰当 （1）按时间的范围划分，那么幼儿园具体教育目标可分为四个层次：第一层次：每一学年的教育目标； 第二层次：学期教育目标； 第三层次：一个月和一周的教育目标，也可以是单元活动目标。“单元” 可以是主题活动单元，也可以是教材单元； 第四层次：幼儿一日活动、一个活动或一节课的教育目标。 （2）如果从教育目标指导的范围来划分，幼儿园的教育目标可以划分为： 第一层次：指导本园的教育目标 第二层次：指导一个班级的教育目标 第三层次：指导不同活动组的教育目标 第四层次：直到每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。 这几个由抽象到具体、由统一到多样的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯结构图：
要保证教育目标的整体结构不受损害，其内容的涵盖面一定要全面，即包括幼儿全面发展的各个方面和每个方面的全部内容。在实践过程中，制定教育目标常常出现偏差，如在体、智、德、美四育中，或重德育轻智育，或重智育轻德育；在每一育中也有这种情况，如在智育中重知识的掌握而轻智力的培养；在体育中重动作的发展而轻生活卫生习惯的培养；在德育中，重社会知识的掌握而轻道德情感的培养；在美育中，重艺术技能的掌握，轻创造性的培养等。教育目标内容的不全面会严重影响幼儿的全面发展。 3、教育目标要有连续性和一致性 教育目标的实现是一个长期的过程，它由若干不同的阶段来完成。每个阶段性目标之间是相互衔接，体现幼儿心理发展的渐进性和连续性；同时，下层目标与上层目标之间、局部目标与整体目标之间要协调一致，以保证每一个具体目标的实现都朝总目标前进一步，都成为实现上层目标的有效环节。 三、幼儿教师实现教育目标的重要保证 幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师首先必须正确、清楚、全面的理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行为；其次，教师必须掌握将教育目标转化为诱饵的技术；最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择适应的教育目标、教育模式、教育内容，活动方式，组织形式，指导方法等，去促进幼儿的发展。没幼儿教师的这种女里，教育目标的实现是不可能的。
幼儿园数学教育活动目标的制定(整理稿)
幼儿园数学教学活动目标的制定 （2009年数学常规课教学区域专题研讨） “目标是起点，也是归宿”，诚然，教育目标的制定是决定教育有效性的关键要素。在幼儿教育中，我们从目标体系划分，一般可分为教育总目标一一各年龄阶段目标——教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。其中，教学目标是教育目标最具体化的体现，它是基础之基础，决定着整个教育总目标的落实与达成度。 一、问题分析 教学目标是课程目标的进一步细化，是一个教学活动究竟要教孩子学习什么，获得什么，所以教学目标就如“路标”，它对整个教学活动过程具有导向作用，引领着教学过程顺利开展。 然而，在实际教学中，我们教师对教学目标的定位仍存在着问题，主要表现在： 1、目标定位太低。在一些观摩活动中，我们时常会碰到一些看似过程顺畅，形式新颖、师幼对答如流的“完美”活动。但透过现象看内涵，我们不免会反思：活动的知识点在哪里?活动中幼儿获得了什么?究其实质，教学目标制定未能准确定位幼儿的“最近发展区”，忽略了挑战性。案例：中班科学活动《各种各样的纸制品》，教师为此制定的知识目标是“收集、观察各种各样的纸制品，了解其质地和用途”。显然，这样的目标定位只停留在浅层次的观察上，对于中班幼儿来说无需付出努力就能做到，所以我们在知识点的难易层次上必须提升一个梯度，如可增加“尝试根据某一特征给各种纸制品进行分类”的坡度设置，这样才能让幼儿充分感受到“跳一跳才能摘得到果子”的成功感。
2. 目标表述笼统。有的教学目标虽看似表达完整连贯，但从任何一点教学目标看，都无法断定这个教学活动究竟教的是什么，甚至个别教学目标可套用到任何一个教学活动中。如：一位教师制定的目标是：(1)．了解各种水果都是有种子的。(2)．有求知的欲望，喜欢探索身边的科学现象。我们仔细分析，就会发现其存在着笼统含糊的问题，第一点目标缺乏可操作性，第二点目标更缺乏针对性，适用于任何一个科学活动。案例：中班体育活动“猫捉老鼠”的目标表述为:引导幼儿练习钻、爬、翻等动作,发展幼儿动作的灵敏性与协调性;培养幼儿动手能力,友好合作的能力以及爱劳动 的良好品德。这两条目标看似全面,既有动作,又有身体素质,还有社会性、个性品质,但却是准确性不够的几条很笼统的目标,如爬的动作要领是手膝着地爬,还是手脚 3. 表述方式不一。如果我们从表述的逻辑性看，教师在教学目标制定中还存在着行为主体不统一的现象。例：体育游戏“小动物开车”中目标一：“练习在指定范围内四散跑，并能学会互相不碰撞”。这是从幼儿行为发展目标，从幼儿学习的角度提出的目标，即把幼儿作为主体来表述。目标二：“培养幼儿遵守交通规则的意识”。这是从教师教育的角度提出目标，即把教师作为主体来表述。两种表达方式同时出现在一个教学活动目标中，表述主语混乱，前后不统一。 案例1:大班美术教学活动“年画”的目标为:培养幼儿喜欢我国传统的民间文化———年画;教幼儿大胆尝试运用图案、线条的变化绘画年画。由此可见,目标表述中运用了“培养”“教”等词,表明这次活动中作为教育者的教师期望通过本次活动培养幼儿“喜欢我国传统的民间文化———年画”“运用图案、线条的变化绘画年画”的绘画技巧以及“大胆尝试”的作画态度。这种教育目标的表述方式,表达了教师组织这次教学活动预期的教育作用。 案例2:班美术教学活动“多彩的秋林”的目标为:一是能欣赏秋天树林色彩的绚丽;二是能用点画技法表现秋天的树林,并大胆尝试、欣赏色与色交融所产生的色彩变化;三是能与同伴合作使用颜料和画笔,并能正确摆放和收拾。这个活动的目标是从幼儿角度来表述的,表达了在这次活动中幼儿自身发展水平的行为目标:“能欣赏秋天树林色彩的绚丽”“能用点画技法表现秋天的树林”“能与同伴合作使用颜料和画笔”等也就是通过教师设计的
幼儿园美术教学目标及参考内容 3-6岁
美术领域教学目标与参考 大班上学期 教学目标一、兴趣与审美 1.喜欢参加多种美术活动，激发幼儿创造性的表现。 2..引导幼儿欣赏感兴趣的绘画作品，工艺品、雕塑、建筑物等，培养幼儿初步发现 周围环境和美术作品中美的能力。 3.引导幼儿欣赏作品的造型、色彩、构图，感受对称、均衡美，初步学会正确评价美。 4.能根据自己的经验和想象解释他人的美术作品，交流自己的感受和理解，并学习用 语言、动作、表情、绘画等多种形式表达自己的感受和想象。 一、绘画 1.启发幼儿利用多种绘画工具和材料，运用不同技能表现自己独特的思想和感受，体 验创造的乐趣。 2.引导幼儿用色彩和线条表现感受过或想象中的物体的动态结构和简单情节。 3.培养幼儿对色彩的敏感性，学习根据画面需求，恰当地运用各种颜色表现自己的情 感、注意深浅、冷暖颜色的搭配。 4.指导幼儿学习在画面上主体突出，合理布局。 二、手工 1.引导幼儿较熟悉地使用和选择手工工具和材料，表现自己的意思。 2.启发幼儿用点状材料、线状材料拼贴或制作物象，表现简单的情节。 3.指导幼儿学习用多种技法折出物体的各种部分，组合成整体物象。 4.引导幼儿学习用目测的方式将面状材料分块剪、折叠剪来表现物体的形象特征。 主要参考内容绘画：我的老师 月亮船 虾（水墨画） 纸盘画（线描画） 堆雪人（油水分离） 美丽的烟花（油水分离） 线拉画 化妆舞会 手型画 有趣的石头画 树叶拓印 躲猫猫 手工：菊花朵朵开 种子创意画 果壳粘贴画 盘扣风情 做贺卡 欣赏：齐白石《虾》 年画 梅兰竹菊 梵高《向日葵》《星月夜》 雕塑：石武将、说唱俑 建筑：长城、故宫、布达拉宫、金字塔
如何制定幼儿园教学活动目标
如何制定幼儿园教学活动目标 摘要：幼儿园教学活动目标是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，然而我们的教育实践者在组织教学活动时往往过于重视教学活动的过程而忽视了教育目标的设定，以至于目标制定过大或与幼儿的实际能力及教材的内容不相符合，没有发挥教育目标的指导作用，因此本文作者根据自己的实践经验，浅谈一下幼儿园教学活动目标的制定，希望自己的拙见能为大家提供点滴启示作用。 幼儿园教学活动目标是教育工作者对幼儿在一定学习期限内的学习及结果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。活动目标是幼儿园活动的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点；即是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的标准。显然，在教学过程中教学目标的确定是一个非常重要的环节，那对于教育活动组织实施的幼儿教育工作者来说如何制定科学的活动目标，从而促进幼儿的发展，作者有一些思考，希望能与大家一起探讨。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导 《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。 幼儿园的教育对象是3-6岁的儿童，此时期是个体发展的关键期，具有很强的可塑性，其生理、心理发展需要实施科学教育，才能健康的发展。《纲要》中的教育目标是根据个体发展的不同方面及统一内容不同时期发展特点综合分析研究而制定，具有较强的科学指导性。如中班活动《济南夏日一游》是一次以社会为重点领域的活动。此活动可根据《纲要》中社会领域的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，来制定目标。即目标一：培养幼儿理解并遵守穿越马路时要走人行道的交通规则；目标二：通过欣赏济南独具特色的“泉”，萌发幼儿爱家乡的社会情感；目标三：在旅游中，提高幼儿自我解决问题及互助合作的能力（如旅游中，有的小朋友身体不舒服，同伴之间要给予安慰和照顾等），这些都是建立在总的社会领域目标的基础之上的。 二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律 美国著名的心理学家格塞尔曾做过一个“双生子爬楼梯”试验，在这个实验中，双生子T和C：T从第48周起每日进行10分钟爬梯训练，连续6周；在此期间，C不作爬梯训练，只从第53周起开始作爬梯训练。根据他的实验结果，C只接受2周的爬梯训练，就能赶上T 的水平。格塞尔的这个实验表明，儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，幼儿的身心发展是有一定顺序的，这种顺序是由先天因素决定的。这种发展规律表现在，到一定年龄，幼儿就会做什么事情。例如，到一定年龄，幼儿就会走路、爬楼梯，不到这个年龄，机体这方面的能力没有成熟，即便去提前训练，也是事倍功半。目标过高，超出幼儿的能力范围之外，幼儿因能力达不到，完不成任务不能获得成功感，失去兴趣；如果低于幼儿实际水平，幼儿会觉得枯燥乏味，身心疲劳，而失去了参加活动的积极性。因此制定教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点遵循儿童的“最近发展区”的原理。如小班上学期活动教材中体育游戏《运沙袋》制定的目标之一是激发幼儿运用身体的各个部位来“走”运沙袋，改
如何制定幼儿园教学活动目标#精选.
浅谈如何制定幼儿园教学活动目标 选择了一套好的教材后，教师便要结合教材内容制订适切的教学目标。适切的教学目标是实现集体教学活动有效性的基础。在制订目标时，教师要考虑目标的全面性、适切性和操作性。全面性是指自然地渗透和涵盖知识与技能、习惯与能力、情感态度价值观等维度。适切性指的是要符合幼儿的年龄特点和班级实际，既联系幼儿的已有经验又得具有一定的挑战性。操作性则是指活动目标要具体明确，突出对幼儿创新精神和实践能力的培养。 在目标的表述上，教师应以幼儿的角度出发，使用“体验”“感受”“喜欢”“探索”等词汇。如“手印螃蟹”的活动目标是体验用手掌印画螃蟹贝壳，尝试运用画的方式来表现螃蟹的不同动态；使幼儿乐意介绍自己的作品，能独立创编有趣的故事情节。这样的目标具体明确，操作性强，表述清楚。而有的目标就显得比较空洞，如“发展幼儿的观察力、想象力”“提高感受力、表现力”等，这些可能是教学的中、长期目标，而不是一个活动就能实现的。 一、幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标 为指导 《幼儿园指导纲要》中指出：幼儿园教育目标要以《幼儿园工作规程》和《纲要》中规定的各领域的目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来制定。 二、幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特 点及认识规律 同时，教育活动目标的的制定还要遵循幼儿的认识规律，据心理学研究表明，儿童的认识规律一般为：动作——感知——表象——概念。 三、幼儿园教育活动目标的制定要建立在深入分析研究教 材和幼儿原有经验的基础上 幼儿园教育活动目标的制定时要建立在充分地研读材料、分析材料，对材料所蕴含的意义和对本年龄段幼儿的发展作用有一个比较深层的挖掘和思考。同时，还要建立在本班幼儿已有经验的基础上。四、幼儿园教育活动目标的制定要具体、明确，有较强的针对性 教育活动目标要具体、明确，有较强的针对性，本次活动要传授、激发幼儿那些基本的技能、技巧，培养幼儿的哪一种情感都要有较明确的说明，否则教育活动目标表就失去了它的指导作用，使得活动组
幼儿园大班教学目标
幼儿园大班教学目标 一、日常生活： 1、知道换牙卫生常识。 2、会正确的使用筷子，文明进餐，懂得简单的营养知识。 3、养成正确的书写姿势。 4、能迅速有序的穿脱衣服，较熟练的整理床铺和自己的物品。 5、认识常见的安全标语，主动遵守社会基本规则。 6、能主动维护公共场所卫生。 7、了解人体内部器官及作用，懂得简单的防治常识。 8、保持个人仪有整洁，知道根据气温变化培养增减衣服。 二、语言 1、认真倾听他人讲话，懂得轮流发言的规则。 2、运用普通话与他人进行交流，学习正确使用声调和语调。 3、能用描述性语言，连贯、完整、有序的讲述图片的内容或生活中发生的事情。 4、能有感情的朗诵诗歌。 5、选用多种词汇和句型表达自己的意见，用语文明礼貌。 6、能与同伴进行协商、讨论，具有初步的语言评价能力和概括能力。 7、能有表情的讲述故事(2~3个故事)，具有一定的创编、续编的技能。 8、爱护图书，学会正确的书写方法。 9、对认读汉字感兴趣，学期识字量120个左右。
10、词汇训练：用词说话等。 11、学习按规律推理。 12、学习集合与分类。 13、应用题训练。 三、数学 1、学习10以内数连加、连减动算。 2、学习10以内的加减混合运算。 3、学习20以内的不进位加法。 4、学习20以内不退位减法。 5、认识体（圆柱体、球体），初步了解面与体的关系。 6、认识日历，了解农历和阳历。 7、认识时钟，了解整点和半点。 8、20以内的单双数。 9、认识个、十、百、千位，并会认读多位数。 10、多位数不进位加、不退位减。 四、科学 1、认识节日：中秋节、教师节、元旦等节日的气氛。 2、了解常见自然现象的形成：风、雨、雷、电等，能做简单的天气记录。 3、通过操作、实验、培养幼儿探索的兴趣，每月一节小实验课。 4、认识我国的少数民族1~2个，知道中国是一个多民族的国家。 5、认识海洋里的动物及贝类。
幼儿园教育活动目标
第二节幼儿园的教育目标 一、幼儿园的教育目标及其作用 （一）幼儿园的教育目标的定义 目的性是人类实践活动的重要特征。教育目的是构成教育实践活动的第一要素和前提, 没有目的的教育活动是不存在的。我国的教育目的是国家管理教育的最高决策层规定的, 是对全国各级各类教育提出的统一的人才培养的规格和要求。由于各级各类教育的情况不同, 为实现教育目的就必须根据各级各类教育的特殊性而将之具体化, 因此就出现了教育目标。教育目标是教育目的的具体化它是表达教育目的的主要形式。 幼儿园的教育目标是教育目的在幼儿园的具体化, 是幼儿园人才培养的规格和要求。它是指通过幼儿园的教育把幼儿培养成什么样的人, 是对幼儿园教育所期望实现的结果。 （二）幼儿园的教育目标的作用幼儿园的教育目标的作用主要体现在以下几个方面： 1. 幼儿园的教育目标给幼儿发展指明了方向幼儿园教育是一种有目的、有计划的社会实践活动。它的目的性反映在幼儿园中就是根据社会的希望和要求去培养和塑造人的。这种期望和要求用概括性语言加以表述, 就是教育目标。须知, 人类遗传潜能给人的发展提供了可能性, 但是要把这种可能性变为现实, 是离不开后天的环境和教育。不同的环境和教育决定着人向不同的方向发展。幼儿园教育究竟应该给幼儿提供什么样的一种教育, 引导幼儿向什么方向发展, 这是幼儿园教育目标所应回答的问题。幼儿园教育目标明确了幼儿的发展方向, 使得幼儿园教育可以有目的地制约幼儿的发展, 使幼儿既能形成社会主义社会所需要的人格特征, 同时又能得到健康和谐的发展。 2. 幼儿园的教育目标指导着幼儿园教育的全过程幼儿园教育目标是幼儿园教育工作的出发点和归宿。它为教育过程提供了明确的指导方向。只有明确了教育目标, 教育才可能有目的、有计划地创设适宜的环境, 选择特定内容, 安排得当的方法和组织形式,以保证幼儿按照既定的方向发展。同时, 为确定幼儿园各方面工作, 诸如幼儿园的设置、规模、设备、管理、卫生保健制度、教师的培养以及幼儿园教育所要遵循的原则, 使幼儿园教育工作中的各个要素和各种环境, 围绕一个共同的目标发挥其作用；使幼儿园教育机制更加有目的、有计划, 循着科学轨道高效运转。 3. 幼儿园的教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据如何评价幼儿园的教育工作质量,是广大教育工作者关心的一个问题, 即幼儿园的教育在多大程度上实现和达到了教育目标, 应该是一个重要的衡量幼儿园工作质量的标准。也即是,考察幼儿园的教育目标, 应以衡量具体要求落实到每一个幼儿为基点。 教育目标评价是上级行政部门对幼儿园工作的检查评价的标准, 将对幼儿园的教育工作有着重要的影响作用。评价标准及其指导思想, 只有与教育目标一致, 才能对教育实践起积极推动和导向作用。教师在实际工作中, 也是以教育目标完成情况来检查各个教育环节的效果, 以便教育活动体现在教育对象身上更 接近于预期的目标效果。 确立科学的幼儿园教育目标有利于幼儿教师将注意力从“内容”引向“发展”, 从
幼儿园教学目标的有效设计与落实
幼儿园教学目标的有效设计与落实 自学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来，通过多角度，多方法的学习，我的教育理念也随之发生了巨大的改变，我的教育实践方面也有了新的成果,尤其是教学目标的确定与落实。在新的时代下，社会在不断的进步与发展，我们的幼儿教育观念也应该不断的更新，与时俱进。作为一名教育工作者，我们要结合自己工作的实际情况，不断地深入学习和理解新《纲要》，深刻学习和领悟《纲要》的精髓，制定并落实行之有效的教学目标，。 一、以幼儿为本，以幼儿的发展需要为本 《纲要》中每一部分都充分的体现了以幼儿为本，以幼儿的发展为本的理念，并且以它为指导思想，引领着我们去制定和落实教学目标。幼儿时期，是一个有着巨大发展潜能的时期，同时也是一个十分脆弱不堪一击的时期。幼儿在这个时期是需要成人精心呵护，和激发好奇心的。然而，这一时期的幼儿很容易被人忽视，弱小的幼儿更不知道把握这一关键的时期。那么，幼儿园的教育就要适时地把握住这个时期，为幼儿的学习与发展提供适宜的环境与条件，结合实际的情况为幼儿的教育制定合适的教学目标。《纲要》中指出“幼儿园幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得益于身心发展的经验”，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、
合作者、引导者”。这充分的体现出幼儿园的教学目标要以幼儿为本，以幼儿的发展需要为本去制定。同时，幼儿的学习是一个主动探究的过程，教师的支持与引导是儿童发展的重要条件之一。因此，教师要充分挖掘幼儿自身的内在潜能，从激发幼儿的学习兴趣、发展的需求为入口，为幼儿的“自主学习与探究”创设一个轻松、自由、活跃的环境，适当的参与幼儿活动，并进入到幼儿的世界中与幼儿互动，这样才能更好地，更全面更有效的去落实教学目标。这就需要我们在日常生活中做到以下几点： 1、抓住孩子的每一次自主生成的活动 一次，在小朋友集体做操回班之后，小朋友们很开心。突然，王子凌小朋友告诉我：“老师，李欣阳把雪球带到屋里了。”李欣阳小朋友把手伸开说：“没了，你看都变成水了。”“呀！怎么回事呀？雪球呢？”我并没有去因为小朋友的告状而去教育不许小朋友拿雪球进屋，而是顺势引出话题，让孩子们说出为什么雪球变成水了。小朋友你一言我一语说出了自己的想法，他们认为与温度有关。因此我又装了两杯雪，一杯放在外边窗台上，一杯放在教室里，让小朋友观察。当他们发现其中一杯变成水时，又有小朋友谁还可以变成冰呢！为了验证这一句话，大家又想办法把水变成冰。在冰与水之间我们又进行了实验，进一步了解了水的三态等活动。通过这些活动，我深刻的感受到孩子自己生成的活动是最受孩子
朱家雄幼儿园教学活动的目标设置
朱家雄：幼儿园教学活动的目标设置 ——三谈幼儿园教学的有效性 一、从活动目标的设置，考察幼儿园教学活动的有效性 幼儿园教学活动目标，是幼儿园教学活动预期结果的标准和期盼，不管是显性的目标，还是隐性的目标，都是教学活动的导向，决定着教学活动的性质。在考察幼儿园教学活动有效性时，是不可能不涉及幼儿园教学活动目标的问题的。 幼儿园教学活动的目标取向，反映了该教学活动的基本价值和性质，也表明了作为组成幼儿园课程的一个因子，该教学活动在该课程中能起到的作用。涉及幼儿园教学活动的目标，在考察和评定幼儿园教学活动有效性时，不是去考察和评定不同目标取向孰是孰非，孰优孰劣，而是考察和评定在确定某种目标取向的前提下为教学活动所设定的目标是否准确，以及组成幼儿园课程的各种教育活动所要达成的目标总和是否与该幼儿园课程目标相一致。 二、不同的目标取向，不同的目标设置方式 幼儿园教学活动由于活动中所包含游戏成分的多寡而呈现活动的不同结构化程度，在一个从“纯教学”到“非教学”（即纯游戏）的连续体上，各种教学活动(注：在理论上，不包含纯游戏)林林总总，五花八门，纷繁复杂。 幼儿园教学活动目标存在不同的价值取向，较为常见的目标取向有行为目标（behavior objectives）、生成性目标（evolving purposes）和表现性目标（expressive objectives）等。不同的目标取向，对活动目标有不同的设置方式。活动目标设定的准确性，即活动目标的设置方式与目标取向的一致性，才是考察和评定幼儿园教学活动有效性的一个重要方面。 行为目标是以幼儿具体的、可被观察的行为表述的幼儿园教学活动目标，它指向的是在教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化。行为目标具有客观性和可操作性等特点。 在陈述幼儿园教学活动的行为目标时，对行为主体表述可有两种方式，其一着眼于教师，其二着眼于幼儿。着眼于教师的行为目标的陈述，会使教学活动直接导向对教师行为的关注，这种活动目标的陈述方式常常是“教师要……”、“教给幼儿……”，等等；着眼于幼儿的行为目标的陈述，则会使教学活动直接导向对幼儿行为的关注，这种活动目标的陈述方式常常是“让幼儿……”、“幼儿应该……”，等等。
幼儿园教育活动目标
幼儿园教育活动目标 教学目标： 1.理解并掌握幼儿园教育活动目标的基本概念 2.理解幼儿园教育活动目标制定的几种取向、目标制定的依据与基本原则 课后作业： 制定并修改大班社会活动目标《中秋节》。 要求： 1.三人为一个小组，先制定大班社会活动目标《中秋节》； 2.小组对活动目标进行诊断； 3.修改活动目标； 4 做好小组讨论的记录，以PPT 的形式上交作业。 教学反思 采用先让学生预习的形式，让学生自学课件，熟悉幼儿园教育活动目标的相关知识，再在课堂上进行分步骤讲解，类似于斯金纳的程序教学法，把难点内容细化、分化、小步子化，学生学习效果较好，能够清楚地掌握幼儿园教育活动目标的概念、取向、制定依据，并在练习中学会制定和修改幼儿园教育活动目标。日后可以在每一个领域的具体活动中深入练习，加强学生对幼儿园教育活动目标的把握程度。 教学过程： 从今天开始我们进入第二章——幼儿园教育活动设计原理的学习阶段，学习幼儿园教育活动设计原理，首先要搞清楚幼儿园教育活动的基本要素。通过学习，我们会发现，幼儿园教育活动设计都是围绕教育活动的基本要素来展开的。 一、回顾幼儿园教育活动的要素，引出目标的重要性 ?教师提问 上周大家通过学习课件和课程网站，自主学习了第二章第一节——幼儿园教育活动目标的相关内容，在大家进入到讨论与分享之前，请大家回答我有一个问题，幼儿园教育活动的基本要素以及它们之间的关系是怎样的？
?教师总结 第一，幼儿园教育活动包含四大基本要素---- 是目标、内容、实施、评价; 也就是说，教育活动设计的过程包括：目标设定、内容选择、组织实施以及对目标、过程和结果的评价。我们的宗旨就是通过活动促进幼儿全面发展。 第二，这四个要素之间是相互联系，他们相互制约、相互匹配，呈递进式构成 一个完整的循环过程。其中，目标在整体活动设计的作用是提纲契领的，起到了路径指引的作用。如：考量一个教育活动设计，需要考量教育活动内容的选择、方法的确定，实施的方式有没有围绕目标；又如：对一个活动的有效性评估，也一定是对照目标，逐条分析达成度来实现的。 接下去，我们一起进一步学习与理解幼儿园教育活动目标的相关内容。 二、理解与掌握幼儿园教育活动目标的概念 ?教师提问（第 6 张PPT）： 请大家回顾什么是幼儿园教育活动目标，你在概念中抓取的关键词有哪些？你是怎样理解这些关键词的。 ?学生交流 ?教师小结 幼儿园教育活动目标是幼儿园教育活动结果的预期和期盼，也就是幼儿通过教育活动能够获得的预期价值。 幼儿园教育活动目标是幼儿园教育活动的“指南针”和“方向盘”，决定着 教育活动的性质。在教育活动设计中处于核心位置：它既是活动设计的起点，也 是终点；它既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是活动评价的 标准。 三、理解幼儿园教育活动目标的不同取向并学会区分 ?教师提问（第 8 张PPT）： 幼儿园教育活动目标取向有哪些？分别具有哪些特征？有行为取向、表现性取向、生成性目标取向。那么他们的主要特征分别是什么？
关于幼儿园教育目标
幼儿园教育目标 幼儿园的总目标包括教育目标和管理目标，二者有机地构成“目标管理”系统。 本节专讲教育目标，即培养目标。在幼儿园里，起主导作用的不是园舍和设施等物质条件，而是要把幼儿培养成怎样的人。明确的教育目标，体现着办园方向，统率着幼儿园全部教育活动并制约着全部管理活动。因此，确立和实施科学的教育目标，是管理的首要任务。 一、确立幼儿园教育目标的依据 1．依据社会发展的客观要求 首先，幼儿教育具有社会属性。教育是人类特有的社会活动，其职能是把人类历史上积累的知识、经验、技能、思维方式、精神文明、优良素质、民族传统等，有计划、有组织、有目的地传播给下一代，培养为社会服务的人。这种人类特有的社会活动，牵动着千千万万家庭，事关子孙后代成长和国家民族的繁荣昌盛。 其次，教育要受社会性质的制约。不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。社会主义的幼儿教育，要为幼儿入小学打好基础，为造就一代新人打好基础，培养社会主义事业建设者和接班人。
其三，教育任务必须适应社会发展需求。一个国家在不同的发展阶段，对新一代人应具备的素质要求是不同的。我国20世纪50年代初，要求幼儿园完成教养幼儿、为生产建设服务（含解放妇女劳动力）两大任务。20世纪70年代末、80年代初，我国进入“四个现代化”建设的新阶段，席卷全球的新技术革命高潮也同时到来，因此“多出人才、快出人才、出好人才”成为社会发展的迫切需求，使原来只注重传授知识的传统教育观和人才质量观面对着时代的严峻挑战。邓小平同志提出“教育要三个面向”的方针，为教育改革和培养目标注入了新的内涵和活力。于是国家明确规定培养“四有”、“三热爱”、“两精神”的一代新人。随着幼教改革的深入，80年代以来，强调在丰富幼儿知识、经验的过程中，要注重开发智力和才能、培养良好个性、发展社会性品质和适应能力等等。在世纪之交的今天，则要求进一步深化教育改革、全面推进素质教育，运用现代教育技术、开拓创新教育，强调培养创新精神和实践能力等新方向。这些不断发展的新要求，都是为适应社会发展需要而提出的。 2．依据幼儿身心发展规律及其需求 全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面。前者指身体的正常发育和体质的增强；后者指知识技能的获得，生活经验的丰富，智力才能的开发，思想品质的培养，以及情感、兴趣、爱好、志向和性格发展等。由于幼儿“身”、“心”是一个有机统一的整体系统，所以必须保证二者同步、协调、和谐发展，