幼儿教育新理念

幼儿教育新理念

园丁的工作

园丁是幼儿教师的称号，有没有思考过为什么有这个称号？

因为幼儿教师和园丁的责任一样，负责提供良好的环境让幼苗成长，有些幼苗长得快，有些长得慢，有些先快后慢，有些先慢后快。园丁没办法改变幼苗的特质，正如幼师没法改变孩子的特质。园丁没办法包办幼苗成长的过程，正如幼师没办法包办孩子成长的过程。而无论是幼苗还是孩子，成长后，便要迁移到户外，自己生存。园丁也好，教师也好，都无法预测它们以后要面对怎样的挑战，更不可能永远的照顾他们。

每一个孩子以后要走的路都不会一样，面对的困难更是我们不能预计的。所以幼师要为孩子做的，更多是为孩子终身发展，独自解决困难，做好准备。

幼师首先要思考的是，没有老师的存在，你的教育是不是还有效？孩子还会不会主动学习，遵守规则，维持良好的行为习惯。

其次，孩子需要那一些元素，才能适应20年后的社会，解决那一个年代的困难。记着，不是今天，是20年后。

最后，用什么方法，才能够最有效的令每一个孩子都拥有那些元素。是“一个都不能少”。

只要你能够不断的思考以上三个问题，你已经踏出了成为优质幼儿教师的第一步。

教育目标(一)

成长的过程是经验的积累，人只要活着，终一生都在成长、在学习。但婴幼期的八年是最重要的，因为孩子一生人的价值观，以至行为模式，都建立在这八年的经验上，这些决定了孩子以后对人对事的感受和反应。用两个故事说明什么是经验积累。

第一个故事：有一个孩子想在冰箱上层拿取牛奶，不料手一滑，牛奶瓶跌落地上打破了，牛奶流到一地都是。孩子很害怕给妈妈责罚，但妈妈听到声音走进来，看到发生什么事后，只向孩子说：「你看，有一条很漂亮的白色河流，我们一起欣赏！」他们欣赏完后，妈妈教导孩子如何安全收拾玻璃碎，然后一起动手收拾。最后妈妈把一瓶牛奶放在冰箱上层，让孩子练习正确取拿的方法。

第二个故事：有一天我去幼儿园培训，时间尚早，于是到班里走走，经过小班时，刚好是小班做完餐后活动，有一框玩具打翻在地，老师问是谁，没人承认，老师很生气，连随把几框玩具打翻在地要所有孩子学习收拾。事后我找老师谈话，她表示因为要教育孩子诚实及训练他们收拾玩具所以这样做。

两个故事内的孩子都在过程中积累经验，简单说，学习了成人处事的方式，第一个故事内的孩子学会了以包容、幽默处理错误，让犯错的人不要害怕，在错误中学习，但亦要为错误负责。

在第二个故事内我认为老师处理的方式是一个坏榜样，简单的说，要是孩子学习老师，当其它孩子打翻玩具后，他便会把其它玩具打翻，更甚的当他长大成人，在社会采用以责备、惩罚的方法解决问题。我相信这种处事方式对他的人际关系及种种发展会带来不利的影响。

待人处事的行为反应是关于个人素质的行为习惯，例如当遇到不顺心事情的直接反应，有些会大发脾气，有些会幽默处理，有些会自埋自怨。身教是培养这种行为的方法，

幼儿不是用耳朵学习，是用眼睛学习。用眼睛学习周围的成人怎样对人对事，而老师又是孩子接触最多的成人，所以老师第一件要学习的是，正确的对人对事方式，给孩子一个良好的学习榜样。

教育目标(二)

培养良好行为习惯，发展各种能力和传递知识这三件事，可以说是总结了教育的所有目的。从幼儿园到中小学，再到大学的教育过程中，孩子的年龄特点和生活经验都不一样，因此教育目的的侧重性亦会有所不同。

改变已有的行为习惯有多困难，相信每一个人都体会，幼儿阶段尚未有任何固化的行为习惯，所以是培养良好行为习惯的最佳阶段，有了良好的行为习惯，能力，知识，iq，eq都不成问题了。例如：运动的习惯带来健康的体魄，聆听的习惯是沟通的桥梁，探索知识的习惯是终身学习的动力。因此培养良好的行为习惯可以说是幼儿教育的最基本任教。

随了个人素质的行为习惯外，还有的是生活习惯和兴趣喜好。生活习惯包括了饮食，睡眠，自理等。兴趣喜好包括了学习，阅读，探究，运动等。

老师最容易把培养和教导混淆，行为习惯只能够是培养出来，用教导的方式只能够传递知识，孩子会回答正确的答案，但行为上不一定会体现。每一个孩子都会说出好孩子的要求，但会说出正确答案的，行为上不一定能做到。

培养是让孩子在生活环境的长期熏陶中，形成了习惯。所以要是老师只用训示或讲故事方式教育孩子而没有配合环境教育，例如身教，只能教会孩子回答问题的知识，不能够内化成孩子的习惯，在外界的压力下，好像有效，但一旦没有了外界压力，不但会失效，可能会更叛逆。古语也有说：「言传身教」。

培养行为习惯的环境有三个条件：一致性，明确性，条件性。一致性的意思是只有一种方式处理事情，例如有一个孩子做错了事，老师不会因为对孩子的偏爱或自已的情绪而影响了处理的方式，不管是谁，只有一种反应。明确性的意思是孩

子能清楚理解，例如把玩具放好，这个「好」对孩子便不明确了。条件性的意思是必需拥有有效的条件，例如需要有合适的图书才能培养阅读的兴趣。

年龄越小，培养的效果越明显，所以老师应该在小班时争取培养生活的行为习惯，特别是班级的常规，这样到中大班便很容易进行其它教育。

学习的行为习惯原则上是天赋的，基本上每一个孩子天性就是好奇，喜欢探索发问，坚毅不屈。只要老师保持让孩子主导的愉快宽松学习环境，孩子这种天赋便得以保存。

假如有两个老师，一个很有耐性从不发脾气，但文化不高，没有什么能教孩子，另一个文化很高，每天都有新内容教给孩子，但没有什么耐性，脾气不好，你会选择那一个作为你孩子的老师，问问你班里的家长，他们会选择谁。我相信大部份都会选择前者。

由此可见身教在幼儿园是非常重要的教育，最理想的是教师不断提高个人素质，待人处事方式，在与孩子相处三年，建立一个良好的榜样让孩子学习。我们对孩子有许多的要求，有礼、谦让、毅力、恒心、温和等等。作为老师，必须身体力行，以身作则。毕竟行为习惯只能“培养”，而建立正面模仿的形象及最佳的“培养”方法之一，亦只有这样才能建立孩子的正确价值观念。

教育目标(三)

无论是能力或知识都有质和量的评核，质代表了理解及运用的水平，量代表了内容的多少。

学游泳一定要实践，只有自已不断的实践才能学会游泳。这个道理也适用于其它能力的发展，老师无办法把能力教给孩子，无论是语言能力，社会交往能力，艺术的能力，科学的能力，都只能提供合适的环境让孩子实践，让孩子在实践中发展了能力。在需要的时候，老师也要作正确的示范，就好像游泳教练作示范一样，但是决定能力强弱的关键元素是实践的经验。刘翔的教练不会比刘翔成绩更好，但是教练会用有效的方法引发他的潜能。同样，老师的目标不是把孩子教到像自己一样，应该像刘翔的教练，帮助孩子把潜能释放。

幼师提供给孩子锻炼的工具就是经验。学习经验的质量不等同数量，只有经历过各式各样的环境才能丰富经验，例如：和各种年龄、背景的人进行交谈的经验，相比和单一对象重复性进行交谈，前者会更有效丰富语言的发展经验。但记得，这些安排离不开教育的基本原则：从浅到深，从易到难。

教育目标(四)

能力发展有质量和数量的区分，同样，知识的质量也有三种层次，第一种层次是回答试卷(应试式) ，例如：知道「x」是英文字母的其中之一。第二种层次是

理解，知道在其它条件的相对关系下，知识的不同演绎，例如：知道在不同情况下，「x」可以代表了英文字母，可以代表错误，可以代表望远镜的倍数，亦可以代表“cross”的简写。第三种层次是掌握运用，即是可以跨领域(学科) 运用知识，重新演绎知识的作用。例如把「x」作为藏宝图的坐标。

每一个人都听过的故事：哥伦布问有谁能够把一只鸡蛋竖立，没有人能回答，哥伦布把鸡蛋的一端轻轻打破，蛋稳稳站立了。中国则有司马光打破水缸救人。近代的有雷达，杯面及手机的发明，音乐的有女子十二乐坊的成功，这些都是跨领域运用知识的实例。

掌握知识不但体现了解决问题和创新的能力，对幼儿来说，更直接的影响是在中小学的学习能力，因为对某一种知识的认知经验决定了该知识的可建构性，用以上的「x」为例，假如孩子只知道「x」代表了英文字母，当学校的老师说这个显微镜是300x，他便不一定明白。所以丰富的知识经验有助于孩子在学校及社会中学习的理解能力。

由此可见幼儿教育的质比量重要，提高质量没有什么秘诀，答案是丰富孩子的经验。最有效丰富孩子经验的方法不是成人的教导，而是提高孩子的学习兴趣，让兴趣成为积累经验的动力，然后再为孩子提供合适的探索学习环境。让学习成为生活的一部份，不管是在快餐店还是玩具店，孩子都在思考，在探索。这样是最有效的教育方法。

学习经验与学习内容的关系

假设今天老师要教孩子认识苹果，有关苹果的知识便是学习内容。把这些内容传递给孩子的过程，亦即是孩子在学习相关内容过程中经历的经验便是学习经验，所以两者之间没有绝对的关系只有相依附的关系。简单的说，内容是教什么，经验是怎样教。

如果老师首先把苹果放在布袋内让孩子用手出没，把摸到物体的大小、软硬、形状和过去的经验作比较，孩子在这个学习过程发展了触觉及形象思维。假如老师还要求孩子描述，言语能力亦得到发展。由此可见学习经验导向了目标发展。

如果老师的教学方法是立刻出示苹果并告诉孩子准备好有关苹果的知识，那么孩子的学习经验只是被动的接收知识，不但没有发展相关经验，长期被动式的接收知识还会扼杀了孩子的学习主动性，慢慢地只会询问别人查询答案而不会自己找答案。

幼儿教育的其中一个主要目的是，培养孩子的主动学习，同时幼儿期亦是各种能力的发展关键期，所以老师备课时除了思考学习内容时，更重要的是思考什么是有价值的学习经验。

但从另一角度分析，提供有价值学习经验的教育过程，相对于单向灌输需要更多的时间成本，所以这是质与量的选择。老时必需考虑到内容对幼儿的急切性，判

断有没有探索的价值。假如关系到卫生安全事项，直接了当告诉孩子应该如何正确处理会更适合。

聆听—另类教育

心理健康源自平等的沟通，孩子需要倾诉，但是家庭环境往往缺乏这种机会。于是委屈、不快乐以及成功、开心的情绪没有渠道宣泄，当积累了许多后，孩子便会在行为上反应出来。为了帮助这些孩子，聆听是一个有效的方法。教师可以在餐后进行聆听活动，也可以特别安排环境。

首先教师在活动室设置一个隐蔽的聊天区，区内放置有手偶类道具。孩子可以进去自由聊天，老师亦可以和孩子进行聆听活动。刚开始使用区域时，不要过于在意，待孩子都习惯了这个区域后，老师才开始和一些主动进区的孩子进行活动。

在进行聆听活动时，老师主要的工作是让孩子畅所欲言，不管孩子说的内容是什么，老师都不应加以评价，正确的反应是以不带情绪的声音重复孩子的话。重复的原因是让孩子感到关注，不要评价是因为希望孩子尽情宣泄情绪，评价后果可能是阻止了孩子倾诉。

假如孩子不愿意主动倾诉，老师可以尝试首先和孩子进行平行游戏，例如建构类或角色类，建立孩子的信任感，才进行聆听活动。

引导孩子谈话的方法可以是以角色类玩具导入，例如以手偶向孩子讲讲心事，再问孩子的心事，假如孩子不愿讲，别着急，过几天再来。我便试过一个孩子每一次都紧闭嘴巴，总共尝试了十六次才开始讲。

今天孩子的家中都不缺玩具，缺的是倾诉的对象。幼儿教育的目标应该补充社会教育及家庭教育不足之处，而不是重复已经有的内容。

如果班里只有十个孩子

要是班里只有十个孩子，老师，你的工作是否会变得容易些呢？

面对十个孩子，教学工作应该容易些吧！但是十个孩子也会存在个体差异的问题，你的教学活动应用在30个孩子身上和在10个孩子身上会有什么不一样，是否还是会有些孩子没有兴趣而失去注意力，要是孩子之间的能力差异较大又或者经验兴趣不同，只是减少孩子的数量，而没有调整教学方法，效果又会有多大区分？

只有十个孩子，教室相对是安静了，但孩子的交流机会又少了，但是和其它孩子分享及交往的经验是否现在独生子女正正需要的呢？

当然，只有十个孩子，老师能更有效关注每一个孩子发展所需，但如何关注、关注什么？怎样使用关注所得到的信息？这种种工作无需等到只有十个孩子才做，

现在就能开始做，只要你每天假设班里只有十个孩子，特别关注这十个孩子，明后天转换其它的孩子，三天下来，所有的孩子不是都能关注到一遍了。

你会说其它孩子也需要时间去照顾吗！想深一层，有什么是你需要照顾的？行为习惯是培养的，能力发展是自学的，你真的需要许多时间去直接指导孩子吗？

十个孩子的班额确实在某些工作上能减少老师的负担，但是这样会大大增加了教育成本。而且只调整班额而没有相应调整教育教学能力及技巧，不见得在教育效益上有多大的帮助。

更有效的方式是重新调整教育观念，尽量把工作转化为教育行为，增加间接指导，培养孩子进行安静的个人或小组游戏的习惯，有效利用游戏中学习的间接指导教育方法，这样便可以用轮换的方法，随时调整需要直接指导孩子的数量。

善良

这个题目好像很不合时宜，现代流行的是iq，eq，多元智慧，穷爸爸，富爸爸，孩子理财至富，老狐狸的智慧等等。在歌颂聪明，财富的社会现状下，善良好像和时代脱节！

但人生的成功与否不止一种评价标准，地球村文明的延续需要多元素组合的支撑，而善良是联系个人与其它生命之间的原素，也是做一个好人的基本条件，幼儿期是建立价值观念的初始阶段，所以为幼儿提供正确的信息，培育他们成为善良的人是幼儿教育的第一个责任。让每一个孩子学会尊重地球上每一个生命的权利。

当然善良的人也可以是一个精明的人，一个拥有自已原则的人，一个会悍卫自已权利的人。

选择合适的关注

你应该知道的事实：婴儿天生便是学者，从呱呱落地的那一刻起，婴幼儿不断探索学习，每一件事对他们都是新鲜好奇的，他们勇于尝试，不怕失败。

你需要知道的事实：婴幼儿在成长的探索过程中会遇上各种经验，有时侯会有大人对他斥责：「别乱动、乱走、乱搞。」亦会有大人对他说：「画得好，奖你一朵小红花。」

你更要知道的事实：原来天生的学者经过了各种经历后，学习前开始考虑价值，原来为了学习而学习的他，变成了为价值而学习的他。

老师，孩子需要的是关注，并非奖励，最好的关注不是以奖品奖励孩子，而是为孩子创设一个能让孩子专注学习游戏的环境，让孩子在不断尝试后获得成功的喜悦，这种喜悦便是给孩子最实际的关注。

现在幼儿园非常流行一种鼓励方式，叫作「棒棒非常棒」，"good, good, very good! "，小孩子只要做了一点点事，老师和其它孩子便以非常夸张的动作配合口号去表扬孩子，除非这个孩子有特别心理需要，否则这是非常不好的表扬方法，很容易造成孩子为表扬而学习的依赖习惯。

除非孩子有特别心理问题，我不赞成过份的表扬，孩子需要的是关注。关注可分为多种力度，从你在孩子的视线范围、一个眼神、一个手势到一句说话。

让孩子持续为了学习而学习，老师，请选择合适的关注。

不一定要有答案才能教

今天去一所幼儿园培训时看到老师日计划内的折纸活动是蘑菇。折蘑菇没什么问题，只是老师的主题是种子，而最近一直在研究的蒜头，蘑菇好像沾的边不多。

聪明的你也知道原因是老师只能找到折蘑菇的方法而没有折蒜头的方法。

是否一定要有答案才能教？折纸的教学过程可以式老师指导的一步一步折，也可以是孩子自由创作，还可以是老师指导部份，孩子自由创作部份。，不同的教学过程有了不同的发展。第一种教学过程中孩子发展了按照指示完成工作，在第二种教学过程中孩子发展了创意及解难。在最后一种教学过程中孩子两种能力都发展了一些。

采用主题探索课程的原因是希望能通过主题把学习内容连贯，把经验延续，籍以提高孩子的学习兴趣。就以上的例子，老是可以让孩子自由创作折蒜头，没必要一定要有标准的方法折。在艺术创作的领域中，老师不一定要有答案才能教，提出问题后，向孩子学习，共同找出各种答案，在找答案过程中共同进步。

假如“按照指示完成工作”是设定的目标，让生活环节或其它教学环节去体现这个目标，毕竟学习兴趣还是首要条件，而且教育不只是一节活动。

假如有些孩子说不会创作，这是主动学习的问题，反映了更加需要创作性的活动。

关于教育的文章篇

教孩子有教养，有气质，有风度 从孩子的表现中看自己的教育方式 1、如果您的孩子喜欢谴责别人，是因为平时您对他批评过多。 2、如果您的孩子凡事喜欢抱怨，是因为您总是挑剔他。 3、如果您的孩子喜欢对抗，是因为您对他有敌意和强制。 4、如果您的孩子不够善良，是因为您是一个缺少同情心的人。 5、如果您的孩子胆小、羞怯，是因为他经常被嘲弄、辱骂。 6、如果您的孩子不跟您说心里话，是因为您捉孩子的话儿把，翻老账。 7、如果您的孩子不辨是非，是因为您专制，没有给孩子自主和思考的机会。 8、如果您的孩子很自卑，是因为您对孩子总是失望，不能耐心鼓励。 9、如果您的孩子嫉妒、敏感、怕受伤，是因为他的家庭没有宽容和温暖。 10、如果您的孩子不喜欢自己，是因为您对他缺少接纳、认可和尊重。 11、如果您的孩子不上进，不努力，是因为您对他要求过高他做不到。 12、如果您的孩子很自私，是因为您对他太溺爱，要什么给什么。 13、如果您的孩子不懂父母的苦心，是因为您没有教会他理解别人。 14、如果您的孩子退缩、逃避，是因为遭到了您的轻视和打击。 15、如果你的孩子懒惰和依赖，是因为您替孩子做的事和决定太多了。 16、如果您被孩子控制了，是因为您不敢严厉管教，总是哀求孩子。 17、如果您的孩子撒谎、骗人，是因为您不够宽容，喜欢惩罚孩子。 18、如果您的孩子冷漠，攻击他人，是因为您对他的讽刺和冷眼太多。 19、如果您的孩子有暴力行为，是因为您常用暴力来处理孩子的问题。 20、如果您的孩子意志不坚强，惧怕困难，是因为您没有给他锻炼的机会。 有以上三种状况就说明您的家庭教育处于“亚健康”状态了； 有以上四种状况就要随时注意您的教育方法了； 有以上五种状况就说明您的家庭教育出现严重问题，必须请专家指导了！ 未来孩子的基本能力 一、接受失败的能力———走向成功的桥梁 在一个团体社会里，输给别人的机会，本来就比赢他人的机会多，因此，比起把目标放在第一，努力迈进，更重要的应该是对任何事都尽力的心态。请不要忘记，在你畏惧孩子的失败之时，孩子更多的成长机会正在被你剥夺。我们不能再因为自己的畏惧而执着于第一，并无形中把孩子的手脚给捆绑，反而应该要培养孩子跌倒后，可以有站起来，并再次勇往直前的能力。 我们要切记，没有“失败力”的孩子，其人生绝不会成功。 二、哲学式的思考能力———培养一个会思考的孩子的第一步 哲学式的思考，时时抱着怀疑的精神，不要把所有的东西都当成是理所当然般的对待，不应该用太多的直观来看待事物，不是「凭着感觉走」的模式，而是以理论为基本，来解释所遭遇到的事物，对于不熟悉的，如果思索没有任何的收获，不是因为你的智商不够. 三、感知幸福的能力———培养可以自我变幸福的能力 既然当官不是幸福，发财不是幸福，那么什么是幸福？我的老师告诉我：幸福不在于得到多少，幸福在于感知幸福的能力！一个没有感知幸福能力的人，无论他得到再多，他都不会幸福；一个能够感知幸福的人，无论他多么平凡，他都是幸福的。 四、领导能力———领导的首要条件，有着为他人着想的心

幼儿家庭教育新理念

幼儿家庭教育新理念集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

幼儿家庭教育新理念 《中国妇女报》2005年2月19日的一篇文章报道，题目是《幼儿身心发展亮红灯》，天津市医药学专家协会儿童心理健康指导中心对天津市3到6岁儿童进行抽烟调查发现：近一半儿童存在身心发展欠缺。调查设置了动作、认知能力、情感和意志 成为家长很容易，只要孩子一出生，我们便自然成为家长了。然而，要做个称职的好家长却很不容易，做一个有利于孩子健康成长的家长就更难。前苏联着名教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，家庭教育是一切教育的基础，是人生接受教育的起点和基石。 一、家长要有正确的幼儿教养态度 家长要有以下几种教养态度： （一）“沉下去”的态度 幼儿教育是为了培养优秀、有能力的人的基础教育，绝不是进名牌学校的升学教育。但是，很多家长把眼光超前地放到了将来的考试竞争上，即使是进幼儿园的入学考试，在家长眼里也绝不会等闲视之。幼儿园希望进来的孩子更聪明，于是有的幼儿园的入学登记就演变成了一种选拔，此时似乎就有了优劣之分；家长则希望自己的孩子“冒”出来，要盖过其他孩子。这两种态度的指导思想，都是把孩子往上“拎”，而不是往下“沉”。比较而言，“沉”下去的教育把握了教育的实质，眼

光长远地培养孩子的素养，而不是从小就把他们往“考试机器”的道路上赶。对儿童的培养，往往沉得越深，可持续发展的空间越大。 （二）坚持的态度 所谓的坚持，是指态度的一贯性。许多家长不是没有理念，而是看到孩子出现的倾向较难以改变时，他们就放弃了矫正的努力。带孩子是一项很重要，也很难的工作，坚持是必需的。有些家长兴致来了就和孩子亲热一番，没有时间就远离孩子。这样的方式，不但于情感培养不利，而且会影响孩子诸多好习惯的养成。孩子的习惯决定他的一生，好习惯是孩子终生的财富，我们岂可不要？而这笔财富就在家长的坚持中得到—坚持科学的理念，坚持正确的方法。 （三）开放的态度 儿童的成长有开放的内在要求。但许多家长无论是思想观念还是行为方式，都显得比较保守。比如，对幼儿的生活、学习、人际交往，倾向为按部就班，甚至对孩子的限制超过了以往的任何一代人。这些家长认为现在的孩子只有一个，放手不起。其实相反，科学的开放最有益于儿童的发展。家长的思想观念积极开放，孩子就心胸开阔，有助于今后的眼光远大、思维活跃；家长在学习上的开放，有助于各学科知识的交融，进一步激发求知欲和探索精神，这有益于孩子的学习效能；家长在人际交往上的开放，有益于孩子的落落大方，具有社会人的品质…… （四）快乐的态度 快乐是儿童最需要的财富。因此，家长在教育孩子时，应当尽可能地使自己快乐起来。从深层次来说，快乐是一种品质。

《幼儿教育学基础》

《幼儿教育学基础》作者：李季湄 简介：随着我国社会的急剧变革以及与此连动的教育改革的不断深入，对幼儿教师的素质提出了越来越高的要求。为了面向现代化、面向世界、面向未来，幼儿园教育迫切需要具有现代教育观念，具有一定教育理论基础和一定实践能力的新一代幼儿教师。 绪论 一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究3——6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。 二、案例分析： 情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的——所以教养方式影响孩子的个性。 第一章幼儿教育的产生和发展 第一节幼儿教育的概念和意义 一、广义的教育（概念15页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。 二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。 三、幼儿教育（概念）：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。 幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。 四、幼儿教育的意义：（简答和论述） （一）促进生长发育，提高身体素质； （二）开发大脑潜力，促进智力发展； （三）发展个性，促进人格的健康发展； （四）培育美感，促进想象力、创造性的发展； 总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。 五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。 第二节幼儿教育事业的产生和发展

幼儿园最新教育理念

幼儿园最新教育理念-----之课程 幼儿园课程建构的核心是促进幼儿的发展，重视发展每个幼儿的好奇心、自信心、独立性和应变能力；强调创设丰富的室内外环境，结合幼儿的兴趣和已有水平开展各项活动；强调游戏是课程组织的基本形式，鼓励幼儿用自己的方式思考和解决问题；强调教师要在变化的情境中根据个体不同的发展需求提供灵活而有差异的教育。为此，幼儿园主要通过以下活动来实施课程。 科学探索活动：在烹饪、玩沙、玩水和科学实验等活动中，幼儿通过比较、分类和寻找因果关系，感受事物之间的关系，体验探究以及创造的过程，获得科学探究的能力。教师要鼓励幼儿观察事物变化的过程，引导幼儿讨论观察所得，在幼儿预测结果时提出质疑以引起幼儿的思考。 大型运动类活动：在室内外活动区中发展幼儿的投掷、跳、跑、攀爬等运动技能，使幼儿真实感受身体各个部分的组成以及它们是如何协调运动的，以加深幼儿对运动的理解。 艺术活动：在艺术活动区，幼儿可以涂鸦、撕纸或剪纸，可以用颜料涂画或用黏土造型。通过艺术创作，幼儿可以提高手部控制能力，这种技能有利于前书写能力的培养。同时，艺术活动还有利于帮助幼儿感受有关质地和结构、形体和色彩等物体特征，使幼儿获得有关数学学习的经验。 戏剧游戏：幼儿通过扮演生活中的角色，尝试理解、控制自己的世界，体验分享的快乐，提高解决问题的能力，释放生活中的紧张感和压力感。幼儿也可以通过模仿日常生活中的事件来尝试适应外部世界。 积木游戏：在游戏中，幼儿自主决定使用何种大小、形状的材料，计划和安排建构过程，关注建构技能的应用。他们可以与同伴一起通过测量、计算来解决问题，体验分享或合作的快乐。 阅读活动：当幼儿用语言来表达感受、分享观点和传达喜欢或害怕等情绪时，他们开始体会到语言的力量；当幼儿听音乐或欣赏诗歌时，他们能从中获得阅读的乐趣。 桌面玩具：小积木、字画谜、配对卡片、堆叠盒、螺钉和钉模板、穿珠等桌面玩具能帮助幼儿学习分类、排序、合并以及一一对应，这些都是幼儿前数学学习的重要经验。

一篇关于教育孩子的文章

一篇关于教育孩子的文章 望子成龙，望女成凤，希望自己的子女出人投地，本是天下做父母的共同期盼，但现实生活中事与愿违的例子枚不胜举。怎样才能爱的得法，爱得恰到好处？以下四条教育法则供你参 考。 1、鱼缸法则 养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而，将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原来三寸的金鱼可以长到一尺。 对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸”。随着社会进步，知识的日益增加，父母应该克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。 2、狼性法则 狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会将任何事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神迷和新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围环境产生兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。 因此，要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道路上，就能不断对工作有新 创见和新灵感。 3、南风效应 北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风无论怎样强烈，行人只是将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻拂动，人们就热得敞开大衣。 南风效应告诉人们：宽容是一种强于惩戒的力量。教育孩子同样如此，那些一味批评自己孩子的父母，最终会发现孩子越来越听不进他们的话。每个孩子都可能犯错误，父母要容忍孩子的缺点，客观、理智、科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅孩子的同时，从自身入手做好修养工作，这样才能更好地教育孩子。 4、罗森塔尔效应 罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班

幼儿教育学试题以及答案解析

幼儿教育学试卷以及答案解读2 一、单项选择题 1．某次教育活动需要达成地目标是指( >. A．全园教育目标B．中期目标C．近期目标D．行为目标 2．(>是我国一贯地教育方针. A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展 3．(>是教育目地在学龄前儿童阶段地具体化. A．学前教育目标B．学前教育手段C．学前教育启蒙D．学前教育内容 4.<）是我国学前教育所特有地一条原则. A.独立自主性原则 B.发展适宜性原则 C.保教结合原则 D.综合性原则 5.学前教育地实质就是<）. A.综合教育 B.启蒙教育 C.独立性教育 D.适宜性教育 6.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏地做法,违背了<）教育原则. A.启蒙性 B.发展适宜性 C.活动性 D.综合性 7．我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字,这符合( >. A．独立自主性原则B．发展适宜性原则C．保教结合原则D．综合性原则 8．活动性原则源自于( >地“做中学”. A．皮亚杰B．夸美纽斯C．福禄倍尔D．杜威 9．发展适宜性原则是当今幼教界提倡地一种教育理念,提出这一教育原则地是(> . A．中国学前教育研究会B．日本幼儿教育协会 C．美国幼儿教育协会D．英国幼儿教育协会 10．幼儿教育发展地规模和速度取决于( >. A．经济发展水平B．社会政治制度C．社会文化水平D．环境因素11．活动性原则要求学前教育以活动为主,并以活动贯穿整个教育过程,这里地活动主要指(>. A．教师设计和指导地活动B．儿童主动积极地活动 C．儿童地自选活动D．儿童地游戏活动 12．社会要求与(>是制定幼儿园教育目标地主要依据. A．幼儿身心发展特征和规律B．教育机构C．政府D．父母 13．(>是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育地人员. A．园长B．阿姨C．保育员D．幼儿教师 14．保育员应具备心理素质与( >. A．合作精神B．爱心C．专业素质D．丰富地知识 15．在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育,只有上课才是传授知识,发展智力地唯一途径,不注意利用各环节地教育价值,这种做法违反了(> . A．发挥一日生活地整体功能原则B．重视年龄特点和个体差异原则 C．尊重儿童原则D．实践性原则 16．幼儿园教育地任务是(>. A．为儿童将来地职业做准备B．培养儿童成为专家

幼儿教师教育孩子的理念是什么

幼儿教师教育孩子的理念是什么 孩子永远是一个家庭的重心，教育孩子的问题是重中之重。所以作为幼儿教师需要正确认识教育孩子的理念，更好的教育孩子。以下是分享给大家的幼儿教师教育孩子的理念，希望可以帮到你! 幼儿教育理念一：时间窗理念(When) 幼儿在成长过程中，不同的阶段，会开启不同的时间之窗，幼儿在这个时间窗内进行适当的学习，会取得事半功倍的效果。儿童教育学家通过研究指出，幼儿在成长过程中，各种器官的发育有早有晚，因此儿童在学习的过程中，会有一个最佳的年龄段，早于这个年龄段或晚于这个年龄段学习，将会使效果打折。 例如：幼儿语言的学习时间之窗为0-6岁，且越早学习越好，一般0-3岁可以学习母语，3-6岁可以学习外语。超过6岁，将不再是学习语言的最佳年龄了。幼儿培养音乐感的最佳年龄3岁以前，3岁以前，父母应尽量地让子女听各种经典乐曲。而幼儿学习绘画的最佳时间是3-4岁。而对于数学的学习，一般在9岁之前都不用学习。当然，在中国这个重视考试的环境中，也不得不提前学习，这其实对儿童的发展是不利的。 幼儿教育理念二：父母是最好的老师(Who) 有些父母一方面有钱，另一方面忙于事业，往往将子女托付给幼儿园去教育，自己对子女的教育不闻不问，有些是将孩子寄托在寄托

制的幼儿园中，一周只见一两次面。这样的子女在缺乏亲情的环境中长大后，往往会缺乏亲情，而且会染上很多不良习惯。 幼儿教育理念三：游戏是最好的学习方法(How) 3岁以上的儿童，已经知道喜欢什么和不喜欢什么了，你要让儿童乖乖地学习，只有将学习娱乐化，在一个个小游戏中将学习内容放进去，做到寓教于乐。这样，儿童才回喜欢学习，乐意学习，主动学习。通过游戏中学习，培养儿童对学习的兴趣。在日常生活中，很多东西都可以当作子女游戏学习的道具。我带女儿出去玩的时候，会在山上捡一些落下的植物果子回来，回来干什么呢?可以与孩子一起玩数数的游戏，也可以用果子拼成各类图案。家里的梯子，也成了孩子娱乐的玩具。在孩子脑力学习间隙，可以让孩子爬梯子，既休息了大脑，又锻炼了四肢的协调能力。 幼儿教育理念四：大自然是最好的学习环境(Where) 从来没有那个地方可以与大自然相比较，带子女到大自然走走，看到什么就告诉他这是什么，那是什么，他们之间是什么关系，为什么会这样，以丰富子女的知识，并激发其求知欲望。去大自然，除了可以接触到各类植物、动物、地理等知识以外，还可以更好地接触社会，学习与各类人群的交流。我就经常带女儿去登山、去海边踏浪、去江边散步。 幼儿教育理念五：学什么比怎么学更重要(What) 幼儿阶段，幼儿更多的是应该进行素质教育，而不是知识的学习。很多成人的习惯，都是在幼儿阶段养成的。应该在幼儿阶段，让孩子

有关教育的文章

叛逆的孩子是不是令你很头疼？ 我们都知道，每个孩子都会经过一个叛逆期，网瘾早恋、逃课厌学、离家出走、夜不归宿、亲情淡漠、自卑不自这都是孩子叛逆期表现。最近笔者参阅了一些文章觉得以下一些方法不妨可以一试。 1、亲子沟通 对于叛逆较明显的孩子，家长会感觉到与之不好沟通。我们需要多参加孩子的活动。 2、尊重孩子 家长不要老是盯着孩子的弱点，不要拿孩子的短处同别的孩子的优点比较。在与孩子接触时，家长应尽可能多找孩子的优点，并多鼓励，减少孩子对家长的抗拒心理。 3、换位思考 家长也是从青春叛逆期走过来的，只是没有自己的孩子表现得明显，所以面对孩子令人不解的行为，不妨换位思考，想想孩子为什么会这样。有了共鸣后就会理解孩子，能找出问题的症结。 4、忌谈成绩 同孩子交流，家长不要老以学习入题，这样只会让孩子心有压力，怀疑家长交流的动机。交流时，家长可以从家事入手，将孩子的情绪稳定下来后，再谈正事。 5、稳定情绪 家长带着情绪去教育孩子，肯定是不理智的，会导致孩子愈加抗拒。所以，家长在急躁、心烦、不冷静的时候，不要教育孩子。待冷静后，

再去同孩子交流。 6、允许犯错 这个阶段正是孩子形成主见的关键时期，小错肯定难免，所以，家长应该允许孩子犯一点错、吃点亏，不要过分束缚孩子的手脚。同时，家长是孩子最好的榜样，叛逆期的孩子模仿能力强，家长的良好言行能给孩子潜移默化的影响。 7、孩子减负 父母都怀有：“望子成龙、望女成凤”的想法，甚至有的家长把自己没有实现的愿望强加到孩子身上，孩子从学校放学回来还要进行他们不愿意的培训，使得孩子们没有很好的得到精神的放松，这样就给孩子带来了很大的精神压力，导致他们讨厌生活、叛逆期提前到了，希望家长让孩子学习的时候也适当的给他们玩的时间。 最后，作为家长一定要做到：让你的孩子爱你，愿意接近你；而不是怕你，刻意疏远你！望子成龙，望女成凤，这是每位父母都希望的事。

幼儿园现在流行的教育理念

幼儿园现在流行的教育理念 当宝宝到了两岁多的时候，妈妈们便开始查找各种资料，咨询周围朋友，试图找到一个认同的教育理念的幼儿园让孩子步入社会。那么针对国外繁多的幼儿教育理念，很多人便无法适从，幼儿园现在流行的教育理念你又知道几个呢？华德福与瑞吉欧，还是蒙台梭利或是克莱辛，他们又都有哪些区别呢？今天我们来梳理一下，力求家长们看过文章便能有一个大致的了解，有的放矢。 先说说他们的相同之处。国外的教学理念都希望能帮助和激发儿童实现自己在智力、创造力和社会中人的所有潜力。并在教育过程中，儿童都被视为自身发展的创作者，他们的发展过程是自然的、充满活力的，自我导向的，非常尊重儿童的选择。他们都非常重视家庭教育和家校联系，强调家长高质量陪伴与家园共育。 那么他们的理念是什么？还会有什么不同呢？ 蒙特梭利（Montessori） 理论基础和教育信念来自于Maria Montessori。她是意大利历史上的首位女医师。而这位Montessori医师是建构主义支持者，非常强调儿童的智力开发。教师引导儿童学习，并且为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的课程和教具。儿童通过感官操作这些教具而学习。外行人拿到这些教具，也不知道它的含义是什么。因为每一个教具，从形状、大小、甚至颜色，都是有其背后的理念来支持，需要通过专业培训的教师来引导儿童学习。 优点： 1）体系完善，既有理论，又有一套完整的课程和教具，符合幼儿认知发展特点。 2）把握儿童的敏感期，顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。

3）儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命，形成独立自主、专注而极具耐心的个人品质。 4）强调心智发展，培养孩子良好的思维品质。 5）混龄编班为幼儿社会化提供了一个良好的环境。可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。 不足： 1）感觉教育课程方面，蒙氏课程强调儿童安静游戏、培养独立专注的能力，在一定程度上也限制了儿童天性的释放和社交能力的发展。 2）艺术教育课程方面，蒙氏课程更看重的是艺术的工具价值，而不是本体价值，不利于发展儿童的艺术创造力。 3）另外，它过分强调了真实性，反对儿童讲神话故事，忽视了想象的价值。 点评：是目前国内引进时间最长、知名度最高的教育体系。但因教师需要专业培训要求高，教学效果略有差异。真正上好蒙氏课，得其精髓者不多。 华德福（Waldorf） 理论依据和教育理念来自于Rudolf Steiner。他是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育，体系主张按照人的意识发展规律，针对意识的成长阶段来设置教学内容，以便于人的身体、生命体、灵魂体和精神体都得到恰如其分地发展。艺术被整合到每一门课程中，会有谜语、民谣和神话的学习来提高想象力和多元文化学习。主课教师会一直跟随小朋友从幼儿阶段到高中的学习。学习在没有竞争的环境中进行。 优点： 1）华德福课程没有统一的教育纲要，只给出大概的教学目标，强调依照儿童的本性对其施以教育。这样的课程有利于儿童形成善良、感恩等美好品质，亲近自然、重视教育生命意义的教育方法，带着“爱”和“呵护”的意味，有利于幼儿身体的发育和美好心灵的建设。2）在实际生活中，与其他课程相比，华德福课程更能够在恶劣的环境中生存。它不需要过多的环境设置，自然就是它的教室，反对心智训练的做法也某种程度减少了教师的任务。

《幼儿教育学》(第三版)教学大纲

《幼儿教育学》教学大纲 一、说明 幼儿教育学是研究我国3-6岁幼儿教育现象和规律的一门科学，它是幼师班的主要专业学科之一。教学目的在于以幼儿教育科学的基础理论知识武装幼师学生，培养他们运用理论知识于教育实践的基本技能，同时提高幼师学生对幼儿教育工作的认识，培养学生热爱幼教事业并具有研究幼儿教育的兴趣和能力，应注重树立学生正确的教育思想，以便将来在工作实践中能批判与抵制违反教育规律的现象。这是做好幼儿教育工作不可缺少的重要条件。 二、教学内容编写原则 （一）以邓小平同志提出的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示和《关于教育体制改革的决定》为指导思想，总结了我国建国以来幼儿教育实践的经验，并吸取了国内外幼儿教育的科研成果，努力做到既反映幼儿教育科学的新成就，又突出我国幼儿教育的特色。 （二）坚持理论联系实际。练习我国社会主义建设事业的实际，以及新的历史时期对幼儿教育提出的新任务；联系幼儿园教育工作的特点；联系学生思想实际，突出在社会主义精神文明建设及幼儿个性全面发展的培育中幼儿教师的作用以及对幼儿教师的要求。 （三）从幼师专业的实际出发，照顾学生的年龄和知识水平的特点。论述教育和教学的基本理论时，由易到难，由简单到复杂，由现象到本质，揭示幼儿教育及幼儿园教学工作的规律。 （四）力求内容充实，论述基本理论通俗易懂，又有一定深度，既着重用正确教育思想武装学生，又教给学生从事幼儿园教育的基本方法；既要有利于教师发挥主动性、创造性，又注意启发学生的思维，培养他们的能力。 （五）为了帮助学生自学，每章结束后要有学习重点与思考题，便于学生自学，做好预习、复习，以培养学生分析问题、解决问题的能力。 三、教学内容安排的基本指导思想 （一）注重反映现代教育、幼儿教育的新观念、新思想、新信息；注意结合我国幼儿教育改革中的新问题、新情况，结合我国社会主义初级阶段的国情和幼儿教育的特点；注意把理论的阐述与幼儿教育实践中的具体问题或现象结合起来，使学生能意识到理论对实践的指导意义，降低理论学习的难度，以增进学习教育理论的兴趣。

(最新)幼儿教育(活动设计)新理念

教育观念 1、教育思想——教育观 教育观（念）是人们对教育及其诸多要素的根本认识和看法。教育观念是指引教师教育工作的指南，正如：“思想是行动的先导。”“有什么样的世界观，就有什么样的方法论。”所言，教育观念影响着教育行动、行为。 教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。——陶行知 人人都说小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩子，你比小孩还要小。——陶行知 没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。最有价值的知识是方法的知识。——笛卡尔不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。——第斯多惠《德国教师教育指南》 给我一打健康的儿童，并在我自己设定的特殊环境中教育他们，那么我愿意担保，随便挑选其中一个婴儿，而把他训练成为我所选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、商界首领乃至乞丐和盗贼，而不管他的才能、嗜好、趋向、天资和他祖先的种族。——（美）华生我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。——毛泽东 2、教育的基本要素 学生、教师、课程、教学方法、环境、目的（目标） 关系图： 3、当代教育观念的发展变化 （1）个体发展的动因认识 内发论——内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源至于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由机体成熟机制决定的。 外铄论——外铄论的基本观点人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的压力、刺激和要求；他人的影响和学校的教育。 主体实践论——发展主体的各种实践活动是推动人发展的根本动力。个体的实践活动既是人的内在需要与潜能的表现，又是在一定外部环境刺激下发生并作用于外部环境的过程。

父母教育孩子的文章3篇

父母教育孩子的文章3篇 关于父母教育孩子的文章：孩子，应该怎样教育 都说孩子是上天赐给父母的小天使，那么小天使也有调皮捣蛋的时候，孩子顽皮的时候你会怎么做呢?接下来我说的话各位父母仅供参考。现在已经早已不是严父出孝子、不打不成材的年代了。孩子也是人，也有自尊，我们跟孩子是平等的，要懂得尊重孩子。我认为，要打的原因也是要像犯法、玩火这一类影响一生的事情，打也要让孩子知道自己错在哪了。因为小错误动不动打孩子只会让孩子表面顺从，内心依然叛逆，应该轻柔的问清楚原因，然后给孩子讲道理，之后让孩子承担后果就好了。 我知道，现在父母都要上班、都很忙，但是请你们一定要抽出时间陪陪孩子，和孩子沟通、了解孩子的内心世界。孩子不一定要最好的物质条件，但绝对希望父母多陪陪他们，希望各位父母抽时间多陪在孩子身边让孩子有一个美好的童年。有人可能会说我的孩子说话太直，让他/她委婉一点、圆滑一点怎么教都教不会之类性格上的问题的话。我的建议是父母教给孩子是非观，教孩子认清是非、有责任、孝顺父母、尊老爱幼、孔融让梨、学习等就可以了。 其他性格上的问题就随孩子天性吧!有人说，孩子的性格是可以培养的嘛，我认为每个孩子的性格都是生来就注定的，你没有办法改变多少，既然这样不如就顺着这种性格来发展优点，例如

如果孩子说话特别直，那就教孩子正义，想说什么就表达出来，不必太圆滑。如果孩子特别爱哭，那就要耐心的对待、倾听孩子的心声，不必粗鲁对待。总而言之，建议不要想改造孩子的性格，每一种性格都有优点也都有缺点，既然这样不如发展优点，收敛缺点!孩子就像是父母的一面镜子，如果从镜子看见里面的东西有灰尘，大家都会去擦东西而不是擦镜子，反过来也一样，不要去抱怨孩子说脏话，那如果孩子从来没有听见过脏话，孩子又怎么会说? 父母以身作则，做一个好榜样，孩子也会模仿、学习，做一个好孩子。许多父母都经历过孩子问自己我是从哪里来的话题，请大家慎重回答，避免给孩子留下阴影甚至可能是终生的伤害。有的孩子是固执类的性格，只坚信最初的答案，以后即便知道了也会认为最初的是正确的。那应该怎样回答呢?很简单，实话实说，告诉孩子，妈妈的身体里面有一种叫卵子的细胞，爸爸身体也有一种叫精子的细胞，有一天，它们两人相见了，卵子就热情地邀请精子去她的家里做客，他们俩就一块去了妈妈的肚子里。 妈妈专门为他俩准备了一所美丽的宫殿叫子宫，在妈妈的子宫里，卵子和精子合成了一个受精卵，经过妈妈身体里营养物质的哺育，它们成长为一个小胎儿，等到胎儿十个月的时候，妈妈住到了爱婴医院，医院里的助产士阿姨就把宝宝接出来了，你这个小生命就诞生了。甚至必要的时候要给孩子讲并看生殖器官。 关于性问题，不要怕孩子学坏，早点告诉孩子好，避免被坏人利用甚至成为坏人，咱们中国关于性问题总是比较保守，抱着能不回答就不回答的心态，从而让孩子对性更好奇，而导致未成

幼儿教育学-教案完整版

第一单元幼儿教育学概述 教学目标： 1、理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义，幼儿教育学的研究对象、任务及作用；会运用理论联系实际的方法学习幼儿教育学。 2、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。 教学重点：幼儿教育的意义 教学难点：幼儿教育学的地位与作用 教学课时：3课时 主题一什么是幼儿教育，什么是幼儿教育学 教学目标： 1、识记“教育”“幼儿教育”“教育学”“幼儿教育学”等概念；理解“幼儿教育”概念；掌握幼儿教育的意义。 2、了解本课程的主要内容，掌握幼儿教育学的研究对象和任务。 教学准备：幼儿园活动录像片段；CAI课件（古今中外教育家论教育，幼儿教育案例）；各种版本的《幼儿教育学》教材。 教学重点：理解幼儿教育的含义 教学难点：掌握幼儿教育学的研究对象和任务 教学方法：讲授法、讨论法、归纳法、案例分析法 教学课时：1课时 教学过程： 一、教育和教育学 （一）教育——一种促进更和谐、更可靠的人类发展的主要手段 【经验陈述】 结合自己的经验和理解谈谈什么是“教育”？ 【理论研讨】 教育史上，不同的人对“教育”有不同的解释。《教育学》对教育的解释有广义与狭义之分。 广义：有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。包括家庭教育、社会教育和学校教育。 狭义：指学校教育，如幼儿园教育，小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。它是教师根据社会的要求，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能、培养思想品德、发展体力和智力的活动，使受教育者发生预期的变化，成为社会所需要的人。由专业的教师承担，教育的目的性、计划性、组织性、系统性很强，是一种可控性很强的、规范的教育，因此一般来说效率、效果也更好。 【观点辨析】

幼儿园育儿知识文章(精选12篇)精品推荐版

《幼儿园育儿知识文章》 幼儿园育儿知识文章精选（一）： 培养孩子从小懂礼貌 一个没有礼貌、举止粗俗、不尊重他人的人，在工作中很难获得尊重和同事的友好协作。在生活中也不易获得友谊和自信，因此往往缺乏幸福感。要想使孩子成长为有所作为的人，父母应就让孩子从小懂礼貌，讲友谊。 让孩子懂礼貌，最早便是让孩子学会同人打招呼。问候语虽然都很简单，但要让孩子养成习惯并主动说出，就不是件容易的事了。如果孩子主动叫人或使用礼貌用语，做父母的要及时给予表扬，让他明白懂礼貌的孩子是人人喜爱的。 在日常生活中，要教育孩子懂得尊重长辈尤其是老年人。这点当父母的要以身作则。如果当父母的对长辈就不尊敬，不孝顺，孩子就不可能学会尊敬老人。 带孩子到别人家做客时，要教育孩子不要大声喧哗，不要狠抓主人递过来的糖果，和主人家小朋友要友好相处。在做客处必须不可去拉别人家的抽屉或翻别人的柜子，也不要到主人家的卧室个性是床上打打闹闹。 在公共场合，要守秩序，说话礼貌，乘公共汽车时，如果有人起来让座，必须要让孩子说谢谢。如果当你们下车时，让座者仍然站着，就要打声招呼请那人回坐。有些年轻的父母，抱孩子上车后，见到有人让座，吭都不吭一声就坐下，这给孩子的印象就是上车后，就就应有人站起来，如果没有人站起来，就会又哭又叫。 在公共场所要教育孩子不要大声喧哗，养成平静回答及表述自己意见的习惯。 有礼貌，表此刻遵守各种社会公德，当父母的就是孩子的第一任老师。父母对他人的态度和所做所为，常常影响孩子以后对人的态度和行为举止。此外，父母对孩子的态度，也会影响孩子日后的为人。比如，父母粗鲁，孩子就往往不会文静，父母不尊重孩子，孩子也往往不会尊重他人。 为了孩子今后的幸福，教育孩子成为有教养、有礼貌的人是十分重要的。 幼儿园育儿知识文章精选（二）： 让孩子从小就有幽默感 幽默感是情商重要组成局部。具有幽默感的孩子大多开朗活泼，因而往往更讨大家的喜欢，人际关系也要比不具幽默感的孩子好得多。美国，人们不只把幽默看作一种可爱的性格，而且视其为可贵的品质。因此在许多美国家长看来，培养孩子的幽默感也是素质教育的一个有机组成局部。 一、创设幽默的氛围和空间，以家长的幽默感染孩子。 让幼儿在有幽默感的环境中生活是培养幼儿幽默感的最好方法。家长每一天和幼儿生活在一齐最有条件向幼儿撒播幽默的种子。例如，幼儿在一筹莫展时、遇挫折时以及提醒幼儿就应怎样做或制止幼儿某些行为时，家长都能够灵活运用幽默的方法来对幼儿提出忠告、推荐或批

现在国际上有哪些先进的幼儿教育理念

现在国际上有哪些先进的幼儿教育理念？Montessori 蒙台梭利－玛利亚.蒙台梭利： 蒙特梭利认为，孩子的早期教育应该以感官训练为主，因为那么小的孩子是用他的感觉器官来感受身边的世界，通过感觉、行走、触摸来使自己获得各种能力和技巧。感觉训练能够让孩子的感觉器官变得更加敏锐，能够培养孩子的观察能力、判断能力、专注力和意志力，在孩子的身体功能协调和完善上起着非常重要的作用。 蒙台梭利认为：通过作业，儿童自然就“学会谨慎，学会自觉，学会指挥身体的行动”；通过作业这种自由选择的个体活动方式，学会依靠自己、学会尊重他人，使“儿童之间没有妒忌，没有争吵”，从而培养“绝对平静”的气氛，良好的秩序由此而来；通过作业，让儿童学会自我约束，为意志力形成作准备，推动儿童服从。可见，蒙台梭利所主张的是从自由经过作业到自觉秩序和服从，从而实现让儿童自我教育的目的。 蒙特梭利的教学内容以教具的种类来分，分为五大领域：日常生活教育、感官教育、语言教育、数学教育、自然人文教育。 1. 日常生活教育包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 2. 感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。 3. 数学教育包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能力、判断能力。 4. 语文教育：进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提高孩子的语言能力。 5. 自然人文教育：包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法，培养孩子的好奇心和主动探索的精神。 中国一些教育人士对蒙台梭利的评价： 有专家提出：“蒙氏教育中的自立和独立价值，强调的是个体而非团体，儿童可能会因为缺乏相互协作降低其社会技能，使得孩子最后不能适应传统学校。” 蒙台梭利通过作业把自由与纪律、活动与教育协调起来的做法是一个有意义的尝试，她要求教师以身作则、研究儿童、引导儿童，这对于提高教师素质也有积极意义。但是，由于蒙台梭利把儿童的天性理想化，夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性，因而也就夸大了儿童自我教育的作用和意义。这就决定了在蒙台梭利的教育体系中，教师的主要职能是被动、消极的，教师的主导作用，尤其是直接传授知识和说理方面的作用就不能充分发挥。 北师大霍立岩教授指出蒙台梭利教育法的局限性。表现在三个方面，其一：难以在更多地区推广；其二，对学龄前儿童的教育效果不如对学龄期儿童效果好；其三，实施过程中出现了一些具体问题：这种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性。蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高，所以，儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用。忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。从蒙台梭利教育法设计的教育内容由日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会，忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。

幼儿教育学教师和幼儿

幼儿教育学讲义第四章教师和幼儿 一、幼儿教师 (一)幼儿教师的地位、权利和义务 1993年10月颁布的《中华人民共和国教师法》和1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》中指出，幼儿教师是在幼儿园履行教育职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。 我国幼儿教师的权利有：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利； ②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利；④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；⑤参与幼儿园民主管理的权利；⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。 我国幼儿教师的义务有：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象； ⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 (二)幼儿教师的素质 我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿教师应当“热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康”。这是国家对幼儿教师素质的要求。 3．幼儿教师的能力素质 作为幼儿教师，最基本、最重要的任务是促进幼儿与周围环境的相互作用。因此，有效、高质量的与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为教师必备的素质。(三)幼儿教师必备的能力 幼儿教师需要一个涉及教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。 1．观察力 幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。 2．沟通的能力 教师的沟通能力主要包括教师与幼儿、教师与家长的沟通能力和促进幼儿之间相互沟通的能力。 (1)教师与幼儿的沟通 教师通过微笑、点头等非言语的沟通，表达出对幼儿的关心和爱护。也可以通过掌握一定的沟通技能，用准确的言语沟通，平等地与幼儿交流。 (2)教师与家长的沟通 家长作为教师的合作者加入到教育者一方，共同对受教育者——幼儿施教，极有利于提高教育的质量。但是，这一合作能否取得成功受到许多条件的制约，其中教师与家长的沟通是最重要的条件之一。加强与家长的沟通不仅需要教师掌握与

我对幼儿教育观念的新认识

我对幼儿教育观念的一些认识 通过这章的学习，我对学前教育思想有了比较丰富的认识。各种学说都对我的幼教理念产生了一定影响，给了我不少启示。 首先在杜威的学前教育理论中，我学习到：作为幼儿教育工作者，我们要时刻以幼儿为中心。在孩子们的生活中，我们要时刻把自己放在促进者、咨询者和帮助者的位置，我们要做的不是告诉孩子他们应该干什么、不该干什么，而是要引导他们更正确、更好的完成他们想做的事情，从而使他们更好的发展。因为幼儿阶段的主要任务是丰富直接经验，而对于小孩子来说，获得这些经验的途径是活动，所以我们要尽可能多的让他们有自己活动的机会，要让他们在活动中掌握生活常识。当然，这也就要求幼儿教师在备课时背的是活动而不是课程本身。幼儿阶段的课程内容的来源应该是幼儿的生活而不是书本里的死知识。 说到活动，我想发表点自己的看法。现在的幼儿教育，似乎总是把孩子关在封闭的环境中活动。在幼儿园里，孩子们大部分时间是在教室里度过的；回到家，同样也是在屋子里玩儿。也许是因为幼儿园里的活动空间有限，也许是因为家长们太忙，但为了我们的孩子能健康快乐的成长，为了他们能全面发展，这些都不应成为理由。我们应该努力为孩子们创造与大自然接触的机会。其实，做到这一点并不难，而关键在于我们想不想这么做。最近，我听到这么一种说法：能养起孩子的，家里一定都称车。我想，这一方面说明现在“养孩子”的成本很高，但另一方面，家里有车不能不算是孩子们的一种悲哀。 记得我小时侯，小朋友们上下学都是“坐”自行车或公共汽车。在“车”上，我可以清楚的感受到风从我耳边掠过，可以体会到什么叫速度。我可以坐在车前大声唱歌，甚至可以冒险同警察叔叔打招呼。当然，他们并不是总那么“仁慈”，有些时候，他们还会对我们紧追不舍，但和爸爸一起乘着自行车在大马路上疯狂“逃亡”的感觉一样快乐！当然，我还可以清楚的感受到四季的变化，直到现在，我依然可以用自己的鼻子，敏锐的察觉到季节的更替，也许，这应归公于儿时的那段乘自行车的经历。有一点我可以肯定，那就是，乘自行车的孩子眼中的世界，与乘小轿车的孩子眼中的世界完全不同。在自行车上，我们可以体会到大千世界的丰富多彩，我们可以看到人们生活中各种最细微的东西（那会对我们产生潜移默化的影响，会为我们漫漫融如这个社会打下很好的基础），我们会因此产生很多问题，并试着用自己的“阅历”去探索，去理解这一切。而每当这时，我们就是在成长，在进步。在自行车上，我们需要抵抗严寒酷暑，这使我们从小就认识到，生活不可能总是那么舒适，我们需要应付很多困难。而乘小汽车呢，孩子们看到的只是一个接一个的立交桥，从身边飞驰而过的大汽车，小汽车，他们没有那么多问题，他们甚至根本意识不到“问题”的存在。然而，这样真的好吗？开车送孩子的家长们，也许你们自认为为孩子创造了一个安全，舒适的环境，但你们的孩子却因此失去了更多！ 天气不好时，我就座公共汽车去幼儿园，这偶尔的改变，会使我兴奋不已。我可以亲身体会到我们身处的这个世界。一手抓着爸爸，一手攥着雪球，一步一滑的被他拎着走在通往车站的雪地里，我看到一切都被白雪覆盖，看到光秃秃的树枝上小鸟在唱歌……那种发现大自然的惊喜与激动是由衷的！对我