BC省课程体系介绍

BC省课程体系介绍

一课程体系简介及历史

二关于BC省省考

BC省课程体系内的学生每年都需要参加省内统一组织的省考，从高一开始就有不同科目的考试，高一的数学，科学，英语（省考的成绩占总成绩的20%），高二的社会学（省考成绩占总成绩的20%），高三的英语或者高三的交际英语（省考的成绩占总成绩的40%）。学生需顺利通过BC省省考的必考项目，才可注册下一阶段的课程。没有通过省考的学生必须重新注册该课程。省考的及格分数是50分，但是一般来说加拿大大学在录取学生时，对于省考的成绩还是有较高的要求的，如果想申请加拿大大学那么省考的分数一定要在70分以上。

三关于学分及评分标准

首先我们先看一下BC省教育部规定的评分标准：

学生如果想成功的结束这门课程最少要达到C-（50分）以上的分数方可获得学分，每门课的学分都是4分。而最终分数的评定一般包括学生平时的出勤分数，课堂表现分数，及平时的小考分数，期中分数，期末分数，同时一门科目的最终分数的评定往往具有老师们的个人色彩及主观性。

其次我们再来看一下B.C.省教育部要求毕业学分要求，如果一个学生要拿到BC省教育部颁发的高中毕业证，那么就一定要做到以下几点：

1.学生在毕业之前必须修满80学分。

2.学生必须通过10年级英语，11年级英语或11年级交际英语, 12年级英

语或12年级交际英语课程

3.学生必须通过10年级与11年级社会学课程

4.学生必须通过10年级科学课，并完成一门11年级或12年级科学类课程

5.学生必须通过10年级和11年级数学课

6.学生必须通过10，11或12年级应用技术类或艺术类课程

7.学生必须通过10年级个人规划课

8.学生必须通过10年级体育课

9.学生必须通过毕业成长记录

10.一个学生同一年级课程最多只能学习两次

下面以图表的形式来简单的看一下BC省的课程安排及。

（注：选修课科目广泛，学生应该选择适合自己的学业和课程。选修的课程通常同特定的大学录取要求或第一年大学课程相符。关于课程选择下面会详细介绍）

（注：毕业计划为学生提供：回顾在BC省高中项目下所学得的知识和技能，同时成功规划大学学习的机会。其实就是类似于社会实践或者实习的分数。）

只要拿到80学分就可以拿到BC省的毕业证书，而且据以往学生的毕业经验来看，大部分的学生都能拿到80学分以上的学分，所以只要这三年内

认真选课，认真学习，都是可以成功毕业的！

四关于BC省选课

加拿大大学不同专业在录取学生时，对于他们在高中时学习的课程会有不同的要求，尤其是12年级的课程，比如说，某个学生在大学时想选择工程专业，那么他12年级必修课就一定要选择物理12，数学12，而另一位同学想选择健康环境类的专业那么显而易见，他的高三必修课就一定要选择生物12，化学12。

那么下面我们就要弄清楚几个概念：学分课程，专业课程及专业先修课课程。

学分课程即是能够通过学习BC省课程，而最终获得学分，可以帮助学生取得高中毕业证的课程。

专业课程是一个学生选择的符合以后所修专业的课程，这个课程一定是学分课程，但是并不一定被所有的加拿大大学所认可。

专业先修课程是学生选择的符合未来专业的课程，并且是被某些大学（以后学生会申请的大学）认可的。

所以一个学生在选课的时候一定要考虑一下几个因素，首先要符合以后所选的专业，其次要符合以后要申请大学的所承认的专业课（即专业先修课程），当然了，这些课程也要符合学生们的个人兴趣。下面我们简单的来看一下这些专业课程及专业先修课程。

升学专业方向及课程需求（即专业课程）

下面来看一些被大学认可的专业先修课:

普遍被大学承认的专业课

生物12 Biology 12

化学12 Chemistry 12

英文12 English 12

地理12 Geography 12

历史12 History 12

中文12 Mandarin 12

数学12 Pre-Calculus 12

物理12 Physics 12

AP 课程 All Advanced Placement courses

微积分12 Calculus 12；经济12 Economics 12; 比较文明学12 Comparative Civilization 12

部分大学认可的课程：市场学12 Marketing12 会计学12 Accounting12

数字媒体12 Digital Media12 国际关系12 International Relations 表演12 Acting12

心理学12 Psychology12 编程12 Programming12 和其它 and others

特别专业通道课程Specialized program Access：

体育12 Physical Education 食品与营养12 food and nutrition;

艺术12 Art Program 乐器12 Choral Music and Instrument music etc 等。

五BC省课程介绍

英语/语言类

请注意：英语/语言类课程在高中三年均为必修课程

高二学术英语——必修课

所有学生必须通过高二学术英语才能学高三学术英语。高二学术英语综合了

阅读、写作与口头交流技能。它进一步提升学生欣赏英语文学的修养和语言

水平。

高三学术英语——必修课或选择高三交际英语（学术课程）

所有学生（交际英语学生除外）必须通过高三学术英语才能毕业。高三学术

英语把学生12年在校所学综合在一起，帮助学生提高在英语阅读，写作，口

头交流，文学欣赏与语言表述能力方面的自信心、独立性和鉴赏能力。高三

学术英语进一步提升学生欣赏英语文学的修养和语言水平。

会考科目，会考成绩占最终成绩的40%。

高三交际英语——必修课或选择高三学术英语（学术课程）

没有达到高三学术英语标准的学生需要学高三交际英语。一般学交际英语的

学生不能直接申报大学。和高三学术英语类似，它综合了英语阅读、写作与

口头交流的能力。它同样注重提高学生在文学与语言上的修养。部分院校接

受高三交际英语的成绩，将其作为考量申请者英语水平的依据。

会考科目，会考成绩占总分的40%。

高二文学入门/高三写作——必修课

分别为高二英语和高三英语（或交际英语）的准备课程。学生在该课程上学习必要的英语技能，为成功学好高二英语和高三英语做铺垫。

社会学

高二社会学——必修课

先修课程：高一社会学

学生将从该门课程了解加拿大的政治与政府，一战、二战、冷战时的加拿大及联合国组织。课堂上将讨论第一世界国家的社会与特征、移民与魁北克省，并审视诸如人口、环境、经济和生活水平等人文地理问题。

会考科目，会考成绩占总分的20%。

高三地理（学术课程）

先修课程：高二社会学

地理是地球表面相关事件的研究。该课程包括自然地理和人文地理。自然地理部分将学习地球的结构与形成、气候及地球上的水域与陆地；人文地理部分将学习人类与其生存的环境：资源管理、保护、污染与其他时下热点问题。高三历史（学术课程）

先修课程：高二社会学

高三历史学习世界史，主要学习20世纪发生的重大事件于历史趋势，主要集中在1919年到1991年之间的西方历史及与西方历史有关的世界事件。这一时段的大部分事件主要受世界大战的影响，例如欧洲列强势力的削弱、冷战分级、殖民帝国的终结与新时代的兴起。这一时段经济、社会与科技发生了重大改变。高三历史始于1919年巴黎和会，以1991年苏联解体结束。

高三比较文化（学术课程）

先修课程：高二社会学

高三比较文化从政治、经济、社会与文化等维度探究和比较世界文化。该课程涉及范围较广，但主要讨论不同文化的艺术、宗教、信仰、性别角色、社会组织与日常生活之实践。旨在通过研究世界上现存文化众多差异的一部分来提升更为开放、包容和公正的思维方式。

高三心理学

心理学是研究人的学科，包括人的行为、生物特征和社会力对个体的影响以及在人的发展中所起的作用。这门课程将探索研究人类心理和作用于人体、决定个体特性的力量。学生将通过这门课程理解人类行为的潜在原因，从而更深入地了解他们自身及他人行为的意义和原因。这是一门高度互动的课程，要求学生做好在课堂上演讲、积极参与课堂讨论的准备。

高三新闻学

学生在高三新闻学课上将学习采访技巧、搜集故事并用吸引人的方式讲述故事、写出让人信服的文章、报纸排版、报纸编辑和最后出版个人作品。学习这门课程的学生将负责面向学生和大众的学校英文报纸的工作。高三新闻学将安排在课表体系外，每周放学后定期上课，课程将持续一学年。

数学

高二数学——必修课

先修课程：高一数学

学生将涉猎到有挑战性的数学知识，为以后学习大学微积分做准备。知识重点为代数，也会学习测量。绘图计算器将有助于这门课程的学习。

高三数学——必修课（学术课程）

先修课程：高二数学

该门课程旨在帮助学生习得更富有挑战性的数学知识，继续为以后学习大学微积分做准备。学习内容包括：指数、对数、三角函数、概率、统计学、变换式和圆锥曲线。主要探索的数学领域能帮助学生增强代数和绘图技巧。学习这门课程必须使用绘图计算器，特别是在统计学单元。

高三微积分（学术课程）

先修课程：高二数学

高三微积分是大学数学的最佳预备课程，对于打算申请大学理科类和工程类专业的学生来说尤为重要。课程内容包括微分、不定积分和积分入门。

AP微积分AB（学术课程）

先修课程：高二数学（90分以上）、高二英语（65分以上）

可获得毕业要求的一门高三选修课学分及AP学分。

学习者将能通过分析与图表计算函数的极限，探究切线、瞬时变动率与导数之间的联系，学会微分方法并使用微分解决实际问题。学生将学会积分的基本和高级方法并使用积分解决现实世界问题及其他方面。

学生将在课程学习期间参加AP微积分（AB）考试。

科学

高二生物

先修课程：高一科学

高二生物是一门生物概论课。内容包括：适应与进化——DNA与自然选择；微生物——病毒与细菌；植物生物学；动物生物学；生态学。

高三生物（学术课程）

先修课程：高一科学

高三生物侧重于人体生理机能。其基础知识点包括：细胞生物学；人体解剖与生理——细胞、组织与主要器官系统。

高二化学

先修课程：高一科学

高二化学是入门实验课程，主要讲解物质的定义，分类和原理。其基础知识点包括：测量与运算；物质与物质的变化；原子、分子和离子的分类和命名；摩尔的定义和计算；化学反应；原子理论；化学溶液与有机化学的介绍。

高三化学（学术课程）

先修课程：高二化学

高三化学为学生讲解如何运用实验课程研究问题，涉及了更高级的理论。课程主体是实验和解决问题，其基础知识点包括：反应动力学；化学平衡；离子溶液；酸碱盐与氧化还原反应。

AP化学（学术课程）

先修课程：高二化学（90分以上）、高二英语（65分以上）

学习者将研究并理解：物质结构（原子理论、化学键接、核化学）、物质状态（气体、液体和固体、溶液）、反应（反应类型、化学计量、平衡状态、

动力学、热力学）及描述性化学（化学反应性、周期表之间的联系、有机化学）。

学生将在课程学习期间参加AP化学考试。

高二物理

先修课程：高一科学

高二物理是入门基础课程，介绍物理原理及相关计算技巧，鼓励学生研究物理关系，讲解理论与应用的关联。内容包括：波动和几何光学；运动学；力学；能量；狭义相对论；核裂变与核聚变。

高三物理（学术课程）

先修课程：高二物理

并修课程：高三数学

高三物理是涉及到大量和数学计算能力的高级课程。此课程帮助学生提高分析、实验和解决问题的能力。内容包括：平面矢量运动；力学；矢量力学；功、能与功率；动量；平衡；圆周运动；引力；静电学；电路；电磁学。

AP物理C（学术课程）

先修课程：高二物理（90分以上）、高二英语（65分以上）

并修课程：高三微积分

这门课程是大学阶段物理系列课程的第一部分，为物理科学或工程方向学生的基础课。在阐述物理原理并应用其解决实际问题的过程中均会使用微积分方法。该系列课程相比B课程来说知识量更密集、更注重分析能力的培养。课程重点放在解决各种各样的富有挑战性且需要微积分知识的问题上。课程主要内容是力学、电与电磁学这两大同等重要的知识领域。

学生将在课程学习期间参加AP物理考试。

信息技术

高二计算机

高二信息技术帮助学生增强其基本的计算机应用能力，并讲授桌面排版系统、多媒体、网络开发及展示等内容。

高三计算机

通过学习有关视频与摄影、网站设计和三维动画制作等媒体领域所需的高端技能，学生在高二信息技术课上学到的知识将在这门课程上得到进一步的拓展与延伸。

高三计算机编程（学术课程）

学生将学习数组、文档、搜索与排序、以物体为导向的电脑编程和应用程序开发。这门课程非常适合打算进入计算机相关领域（如软件开发、计算机工程和计算机科学）学习深造的学生。在上该课程前学生必须具备较扎实的基本计算机技能。

高三媒体研究

媒体研究着眼于媒体世界。在这门课程里学生将学习每种媒体的诞生与他们在今天的社会影响。学生将创作出有意思的作品来展示他们的媒体技能例如摄影、摄像、广播和印刷品。通过这门有趣的课程，学生将理解为什么说“媒介即讯息”。

在课程结束的时候，你将能：

●?掌握排版、媒介和印刷方式的基本特征及应用

●?了解每种媒体的社会影响

●?描述媒体的各种作用，例如广告、角色建模、铅板印刷、文化表征、宣传、消

费主义

●?使用外围设备/数字设备获取音像材料并遵循音像传播的基本准则

●?通过前期制作、制作和后期制作完成媒体作业

●?设计创作一条简易信息，通过一种特定媒体（音频或视频）将其传递出去，了

解版权相关限制与许可，并将信息投入使用。

●?描述和解释数字媒体对全球发展趋势的影响

●?描述有关媒体的各种评价、争论与伦理

●?掌握加拿大媒体对全球发展趋势的影响

商务课程

高二会计学

本课程将学习会计学的基础概念——一套用来记录总结金融活动的体系。学

生将学习简单的财会原理；使用人工方法组织数据并记录、公布与总结交易

事项，以及如何准备金融报表和报告。要求学生根据金融报表推断可能影响

公司金融状况的变化。

高三会计学

先修课程：高二会计学

金融管理需要一套以通用会计准则为基础的记录和总结金融活动的体系。在

这门课程里学生将学习与使用会计原理及会计术语以了解熟悉财务申报工作。高二市场营销

高二市场营销帮助枫叶学生理解加拿大背景下的世界商务与营销。通过围绕

加拿大不列颠哥伦比亚省的国际贸易和竞争优势，用全球视野来关注市场营

销领域。学生将学习加拿大注重的多样性营销及多样性与世界舞台的联系。

高三市场营销

先修课程：高二市场营销

高三市场营销在高二市场营销的基础上继续帮助枫叶学生理解加拿大背景下

的世界商务与营销。通过围绕加拿大不列颠哥伦比亚省的国际贸易和竞争优势，用全球视野来关注市场营销领域。学生将学习加拿大注重的多样性营销

及多样性与世界舞台的联系。

高三经济学（学术课程）

先修课程：高二英语或任课老师的批准

对商科专业感兴趣的学生可以选修本课程。课程教授经济学方面的基本概念

如生产要素、市场角色、政府决策对经济的影响。学生将学习使用不同的媒

体和科技手段来研究、分析和解释当地、本国和国际的经济数据，同时引导

他们解释评估经济发展趋势，在学习理解经济原理的基础上做出明智的选择

与决定。

体育

高二与高三体育

先修课程：分别为高一体育和高二体育

体育课主要针对学生的体能训练。学生需要积极参加课上每一项活动并尽全力达标。高二和高三体育课将在高一体育课的基础上，侧重对体育活动领导能力的培养。课程旨在利用学生在高中的最后两年培养他们的体育技能，希望学生培养体育爱好并坚持体育活动。

高三领导力

先修课程：高二体育

课程培养学生的领导能力，学生将协助体育老师组织校内体育活动、体育俱乐部和其他运动项目。课程鼓励学生发展领导能力同时尝试情境管理任务。课程内容包括：领导能力培训，领导理论，校内体育活动管理，相关活动人员的招聘，联赛指导，器材管理与保养，行政管理，品格塑造，责任感与友谊。选择该课的学生需要利用每周至少一次午休时间安排校内体育活动与比赛等。

艺术

高二美术基础

高二美术基础帮助具备美术基础的学生在以下视觉表现领域继续提高：素描，油画，雕塑、版画和媒体美术，同时也为初次接触美术课程的学生提供基础性学习的机会。

高三美术基础（学术课程）

先修课程：高二艺术基础

高三美术基础是高二美术基础的拓展与延伸，使学生得以进一步提升视觉表现方面的能力。

高二戏剧表演

本课程侧重对舞台表演技巧的讲解，包括发音、姿势、舞台活动和剧作创作的能力。学生将不断接受更高难度表演项目与表演机会的挑战。

高三戏剧表演（学术课程：某些情况下！）

先修课程：高二戏剧表演

在高二戏剧表演课的基础上，学习更高难度的知识，包括研究戏剧史和戏剧对社会的影响。学生将继续提升自己的表演水平，并开始学习写作剧本、幕

后准备、灯光音效、服装与道具设计等方面的知识。学生需要在观众面前表演。与高二戏剧表演相比，学生需要花费更多的课外时间在这门科目上。如果你申请的是艺术类专业，高三戏剧表演可以被看做是一门学术课程，但还是因学校而异——自己调查清楚！

高三烹饪基础

本课程将教授学生离开学校去往西方国家后如何烹饪西式或中式美食，强调在大学或学院住宿的学生使用常用烹饪工具快速烹饪出简单的食物，学会如何找寻购买食材、掌握烹饪词汇、学习基本烤箱烘烤技巧、准备无需烹饪的食物和简单美味一锅餐。

(完整版)“传统文化教育”实施方案,计划

黄台岗中学“中华传统文化教育”实施方案教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。 一、指导思想： “用文化经营学校，用理念支撑学校”是我校的特色化学校创建的指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。 二、总体设计 以“中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以“合约式”评价为终结，引导广大青少年从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，逐步形成“明理厚德”的

德育体系。 三、意义 （一）理论意义 为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神，进一步改进学校德育工作体系，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。 依据心理学原理“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”进行传统文化教育可以提高学生的记忆力，提升学生的民族素养。民族凝聚力来自中华民族的优良传统，中华传统文化教育不仅有利于社会主义德育内容民族化，系统化和科学化体系的建设，而且有利于解放和发展社会主义社会生产力，有利于国家统一、民族团结、社会进步。 （二）实践意义 1、抵制社会不良环境影响的需要。由于受应试教育的影响，许多家长急功近利，只要求孩子“成才”，而对孩子做人的教育却越来越淡漠。在功利化的社会背景下，我们的教育环境存在着许多问题：影视、网吧演绎着“武侠加爱情”、“黄色加暴力”；成人思想中的拜金主义、享乐主义……这些都使学生的身心受到了严重的的侵害。开展中国传统文化教育，有利于引导学生追求真善美，抵制假恶丑，弘扬正气。 2、迎接全球化挑战的需要。人们在全球化中进一步误读东方，甚至走向西方中心主义。我们的民族文化在全球化的语境中没能占据应有的位

学校课程体系建设实施

学校课程体系建设实施 潍坊市坊子区实验学校 二〇一一年元月 学校课程体系建设实施工作报告 潍坊市坊子区实验学校 2010年4月～我校承担了坊子区教育局重点工作项目“学校课程体系建设实践研究”。一年来～在刘伟局长的亲自主持和大力支持下～在丰际萍主任和李梓老师的具体指导下～按照方案设计～结合学校实际～扎扎实实逐步推进。下面将我校实施阶段的主要做法作一介绍。 一、统一思想～转变观念——课程体系建设的前提 1.明确主旨～统一认识 “学校课程体系建设研究”作为我区2010年教育教学重点工作～旨在以课程建设为切入点～实现教师思想和教学行为的转变～促进学生全面发展和个性发展～促进特色学校建设。为此～我们深入学习领会项目精神～并在实施过程中边工作边领会～将思想认识逐步统一到促进学校、教师、学生发展上来～并以此为导向～扎扎实实～展开工作。 2.校长引领～群策群力 “一个好校长就是一所好学校”。一所学校的发展～校长的办学思想起着至关重要的作用～校长的引领更是起着决定性的作用。2009年9月～校长带领领导班子统一思想～形成了实验学校“责任教育”的核心价值观～2010年4月份～课程体系建设作为一个重点实施项目开始构建框架并逐步实施。为了改变教师观念～学校多次组织头脑风暴～引导教师们解放思想～献计献策～增强对课程体系建设的认知。

3.请进来～走出去 “请进来、走出去”是学校开阔教师视野～转变观念的又一重要措施～为的是取人之长补己之短。学校先后邀请著名教育专家肖川、陶继新、亓殿强、陈培瑞、张斌、崔秀梅、潘永庆等到我校指导课程体系建设工作～给老师们做专题报告,还派多名教师到广州、上海、乐陵等地参观考察课程建设情况。这些活动的开展～统一了教师思想～增强了教师信心～拓宽了教师视野～激发了教师积极参加课程体系建设研究的热情。 4.骨干带动～全员参与 在实行课程体系建设的过程中～我们实施骨干带动、分层推进的方式进行课堂教学改革。每一个版块都组建了自己的骨干教师队伍～充分发挥骨干教师的理念引领与示范作用～同时关注全体教师～组织丰富多彩的主题研修活动～为每一个教师的提高和发展搭建平台～全校上下齐努力～共同经历探索实践的 1 过程～共同分享成功的喜悦。 5.定期总结～反思改进 教师只有在教学实践中经常反思自身的教学行为～经常审视和分析教学实践中的各种问题～才能成为一个善于理性思考的人～成为一名与课程体系建设共同成长的研究者。区课程体系建设项目组每月一次总结反馈～学校教师每周一反思。学校定期开展项目推介～将教师的成功经验进行推介～鼓励教师进一步发展创新～激发教师们在课程体系建设的实践中进一步提升。 通过多种形式的活动～课程体系建设的基本理念植根在教师心中～老师们对课程体系建设的认识经历了一种从表象逐渐升华到内涵的嬗变。 二、步步落实～扎实行动——课程体系建设的关键

初中学校课程教学计划

初中学校课程教学计划 二十一世纪的教学诉求要求学校建设一支具有高尚师德、渊博知识、全面能力、勇于开拓创新的教师队伍，切实提高教师素质，不断进行教育创新，有效地推动学校新课程的实施。下面是整理的，希望对大家有所帮助! 新港中学始建于20XX年。学校地处航空港、深水港中间的书院镇，毗邻开发中的临港新城，得天独厚的地理位置，为学校未来的发展打开了广阔的空间。学校占地面积17271平方米，建筑面积3564平方米，配有专用教室9个。学校现有学生人数343名，12个教学班，在职教职工40人，其中专任教师37名，占教职工总人数的%;中学高级教师2人占5%，中学一级教师14人占35%，中学二级教师20人占50%;区级骨干3名。 一、学校背景分析 随着城镇化进程的快速发展，学校本地生源急剧减少，特别是尖子生源的流失现象极为严重，一方面受毗邻的上中东校的招生影响新港小学一批尖子生进入上中东校，另一方面其它一些尖子生家长都想方设法地将学生送往镇上学校。与此同时，随着书院地区外来务工人员的增加以及政府对外来务工随迁子女进行免费义务教育，学校的外地生源呈逐渐增长的趋势，20XX年8月31日学校统计的全校生源中外来

务工随迁子女占%。外来务工随迁子女的显著特点是不稳定性，一些成绩较好的会在七八年级时转回老家，而一些小学高年级才来到上海公办学校就读的学生其英语水平成绩明显低于同龄人。城镇化进程的发展给我校带来的不仅是生源的流失，师资的招聘存有困难，教师的流失也客观存在，近2年，学校有3位成熟优秀教师辞职后进入其它学校。 我校农村学生家长受教育水平普遍较低，大专及以上毕业寥寥无几，很多甚至初中都没毕业，这些家长普遍缺乏正确的家庭教育方式及对学生的正确引导。很多家长外出打工，将学生留给祖辈看护，造成对学生监管的无力甚至监管缺失。特殊家庭学生也呈现高比例，离异、单亲、再婚家庭的学生在我校比较多，这样的学生往往带有心理问题，行为偏差。我校的学生很多存在学习动机习惯不佳，自主管理能力弱;学习基础、学习能力差异较大;学习方式传统，创新能力不足等局限。 学校师资年龄呈年轻化，教师敬业精神强，课改适应性好，中青年教师的发展潜力大，但学校缺乏在学科方面有影响力的引军教师。学校规模较小，客观造成研讨活动开展的成效。专用室的管理缺乏专业人员，很多都是教师兼职，呈现不稳定性。 二、学校课程目标 课程是实现育人目标的“路径”。紧紧围绕“以人为本、

传统文化课程建设与教师专业素养的提升

传统文化课程建设与教师专业素养的提升 随着政府层面对传统文化教育的日益重视和倡导，学界对传统文化研究的日趋深入，以及民间“国学热”的持续升温，越来越多的大中小学纷纷开始进行传统文化教育实践。但一直以来，传统文化课程多以地方课程、校本课程、活动课程等形式存在，或者渗透融合在语文、思品、历史等学科中，并没有形成独立、完整的课程体系。2017 年年初，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，特别提出：“以幼儿、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。”这就为传统文化教育未来的发展明确了方向，即稳步扎实地推进传统文化课程化建设，并为传统文化师资培育，特别是教师传统文化素养的提升提出更高的 要求。 一、传统文化课程建设对教师专业素养提出新的要求教师既是课程的执行者，又是课程的建构者和实施者。教师的专业素养在某种程度上决定了课程建设的成功与否。因为课程只有落实到课堂，被学生接受进而转化成为学生的知识能力和情感态度，才意味着课程建设的整体实现。 传统文化教育独有的特点，使其对教师的专业发展提出新的要求。首先，我国传统文化本质上是圣贤文化，强调以德为本、德智?p 修。孔子云：“行有余力，则以学文。”（《论语？学而》） 告诫弟子学会做人比单纯学习知识更重要。但同时孔子也说：

“好仁不好学，其蔽也愚。”（《论语?阳货》）这就要求教师时刻牢记传统文化教育这一根本目的，以德为先，率先垂范，从而确保传统文化教育的根本价值得以实现。其次，传统文化教育与生命实践紧密地联系在一起一“修道之谓教”（《礼记？中庸》）。“从本质上来说，中国传统文化教育是区别于西方式逻辑推理和外求实验法的，是一种‘内求法'，是教师引领、学生同步在身心内部实践体悟，进而外显为用的路径。” [1] 这就需要教师从单纯的知识技能的学习走向生命的实践、心灵的实证，不断反求诸己、躬身践行，通过真切的生命体验和心灵成长，体会传统文化的真实魅力与价值。最后，由于传统文化经历了近百年的断裂，当今社会存在对传统文化的不少误解和迷思，所以在传统文化课程建设过程中，教师要恢复对传统文化的“温情与敬意”，自觉承担起文化传承的重任。 课程是实现教育的主要途径。传统文化教育健康、有效、持续地发展，有赖于课程体系的独立与完备。在当下传统文化教育经验相对薄弱的情况下，课程的开发和建设不仅需要国家教育行政层面的统一规划与推进，更需要广大一线教师的亲身参与和实践，这就需要教师不断提升传统文化素养，以适应传统文化教育的新形势、新要求。 二、教师传统文化专业素养 所谓“素养”，是指个人为了发展成为一个健全个体，必须透过教育而学习获得的因应社会之复杂生活情境需求所不可欠缺的“知识”“能力”和“态度” [2] 。教师的专业素养是指教师通过学习而获得的在其专业领域所涉及的复杂情境中所不可或缺的“知识”“能

中华传统文化简介--资料

中华传统文化简介 仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让；琴棋书画、三教九流、三百六十行、四大发明、民间禁忌、精忠报国、自然养生、竹、民谣、黄土、长江、黄河、红、月亮。十二生肖：鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。农家、农民起义、锄头；皇宫官府、宫庭文化、帝王学。 诸子百家 1．儒家（孔子、《论语》、孟子、《孟子》、荀子；思想：仁、义、礼、智、信；四书：《中庸》《大学》《孟子》《论语》） 2．道家（老子、庄子、列子；思想：道德，无为、逍遥；《南华经》《道德经》 3．墨家（墨子、《墨子》、思想：兼爱、非攻、举贤、节俭） 4．法家（韩非、李斯、《韩非子》思想：君主集权，以法治国） 5．名家（邓析、惠施、公孙龙、桓团《公孙龙子》） 6．阴阳家（邹衍、五行、金木水火土） 7．纵横家（鬼谷子、苏秦、张仪、《战国策》） 8．杂家（吕不韦《吕氏春秋》） 9．小说家（虞初《虞初周说》） 10．兵家（孙膑《孙膑兵法》孙武《孙子兵法》、吴起、尉缭、魏无忌、白起思想：【知己知彼，百战不殆】的军事格言，就出自此书。强调作战前一定要做好准备） 11．医家（扁鹊、淳于意、张仲景、华佗、孙思邈、王冰、张从正、朱震亨、李时珍、张景岳） 琴棋书画 笛子、二胡、古筝、萧、鼓、古琴、琵琶。《茉莉花》、十大名曲（《高山流水》、《广陵散》、《平沙落雁》、《梅花三弄》、《十面埋伏》、《夕阳箫鼓》、《胡笳十八拍》、《汉宫秋月》、《阳春白雪》、《渔樵问答》）；中国象棋、中国围棋，对弈、棋子、棋盘；中国书法、篆刻印章、文房四宝（毛笔、墨、砚台、宣纸）、木版水印、甲骨文、钟鼎文、汉代竹简、竖排线装书；国画、山水画、写意画；敦煌壁画；八骏图、太极图（太极）。 传统文学 主要是指诗词曲赋。 《诗经》、《汉乐府》、《孙子兵法》、《三十六计》、《先秦诗歌》、《汉赋》、《唐诗》、《宋词》、《元曲》、《明小说》、四大名著（《西游记》《红楼梦》《三国演义》《水浒传》）《聊斋志异》等。汉赋，唐诗，宋词，元曲，明清小说。 传统节日 中国有各种各样的传统节日，很多事情有各种礼仪和习俗。汉民族传统节日近50个。如下是15个主要节日：春节、上元节（元宵节）、花朝节（花神节）、上巳节（女儿节）、寒食节、清明节、端午节、七夕节、中元节（鬼节）、中秋节、重阳节、冬至节、腊八节、祭灶日（小年）、除夕。每个地方还有地方和民族的特色。 中华诗词 古诗、律诗、绝句、近体诗、无题诗、自度曲（词）、传统诗词等。(可归类于传统文学) 中国戏剧 京剧、秦腔、潮剧、昆曲、湘剧、豫剧、曲剧[1]、二人转、河北梆子、皮影戏、川剧、黄梅戏、粤剧、花鼓戏、巴陵戏、木偶戏、脸谱。 中国建筑 长城、牌坊、园林、寺院、钟、塔、庙宇、井、石狮、民宅、秦砖汉瓦、兵马俑、故宫

说服力课程笔记说服力课程笔记

说服力课程笔记 献给所有渴望进步，希望提升自己说服力，销售能力的人。希望我的家人，朋友都健康幸福，拥有美好的人生！ 1、快速成功的秘诀：模仿，创新。 2、人的动力来自：一是追求快乐，二是逃避痛苦。 3、所以的服务都是从免费开始的。 4、乔吉拉德：我可以在任何时间任何地点成交任何人。 5、百术不如一诚。 6、德不配位，必有灾殃。 7、想要吸引对方，你的振动频率要跟他一样。 8、人有善念，天必佑之。 9、公众演说的秘诀：塑造。 10、极限说服力的23大流程 （1）建立亲和共识 ? 自信的眼神 ? 微笑 ? 肯定和赞美: 赞美在别人的心坎儿上，赞美到细节上 ? 模仿：模仿语速、语调、肢体动作、表情，但不要同步模仿。同频才能交流，交流才能交心，交心才能交易。 ? 倾听：眼神要关注到对方，谁讲得多，谁就会把产品带回家。 （2）发现需求和痛苦：问& 倾听 ? 安东尼罗宾：人的六大需求—稳定性，不稳定性，重要性，爱与连结，成长，贡献。 ? 所有的购买和成交都是价值观的说服。 ? 手机的例子：买手机的关键要素----质量、品牌、外观、价格、优惠方案、功能从这些要素可以看出顾客更在意哪些方面。 ? 18秒原则：在别人讲完18秒之后再讲，在18秒钱不要打断。 ? 顶尖的说服力专家都是靠问句来说服他人。 ? 倾听的人总是占主动权的。 ? 销售不是卖产品，而是卖自己。 （3）确认需求和痛苦 （4）将伤口扩大化 当一个痛苦大于付钱的时候，你就会做这个事情。 （5）在伤口上撒盐，付钱止痛 ? 如果不做这个决定，你会有多大的痛苦。 （6）对症下药 ? 每个人都有自己的开关，但是每个人的开关可能不一样。 ? 客户为了自己可能不会买，但是为了爱的人可能会买。 ? 在建立亲和共识之前一切都是浮云。 ? 在建立亲和共识之前永远不要提产品。 ? 有钱人比较在乎感觉，越在乎钱的往往是穷人。 （7）自我见证 ? 90后喜欢偶像式领导。塑英把老师塑造成我们的偶像，是自我见证的一种方式。

传统文化课程评价体系

传统文化课程评价体系 传统文化课程是山东省义务教育地方课程中规定的必修课程之一。开展好传统文化课程对构建和谐校园、文明校园、书香校园，对拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，对促进学生的健康成长、丰富学生的人生积淀和提高学生的人文素养具有积极意义。根据《山东省义务教育地方课程传统文化课程实施指导意见（试行）》和临淄区教学研究室的要求，结合我校实际，特制定本评价体系： 一、指导思想 通过传统文化课程的实施，使学生感受传统文化的魅力、吸收传统文化的智慧、提升学生的文化品位、厚重学生的人生底蕴、丰富学生的精神世界、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的人生观、世界观、价值观和积极向上的人生态度。 二、评价目标 通过实施传统文化课程，使学生了解和掌握传统文化的基本内容和形式，培养热爱传统文化的情感，掌握学习传统文化的科学方法，养成学习传统文化的良好习惯，积极参与校内外的传统文化活动，自觉拓展学习视野。 1、知识目标：通过学习和掌握中国传统文化中关于立志、修身、勉学、处事、治家等各方面的经典章句，丰富学生的知识积淀、开拓学生的视野，使学生了解传统文化的博大精深，以及继承、发扬传统文化的意义 2、能力目标：通过中国传统文化的学习，培养自省能力、自我批判能力，具备判断是非和初步的人生规划能力，具备在个人生活和家庭生活中，规范自己的言行举止的能力，具备通过所学服务社会的意识和能力。 3、情感、态度、价值观目标：通过课程的学习，激发学生对学习传统文化的兴趣和热爱，形成自觉珍视和传承传统文化的意识，树立正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德情操和行为习惯。 传统文化是一个民族的历史遗产在现实中的展现。中国传统文化是中华民族在实践活动中创造积累的文明成果，是中华民族悠久历史的见证，它博大精深，为世界文化的发展做出了伟大贡献。 学习传统文化，传承中华文明，弘扬民族精神，是基础教育的重要任务之一。习诵优秀传统文化经典，了解历史名人、名胜古迹、科技发明、艺术创造（如建筑、绘画、书法、戏曲）和民俗风情等传统

基于学生全面发展的课程评价体系建设

基于学生全面发展的课程评价体系建设 摘要：课程评价是课程管理非常重要的一个环节，是权衡教育目标设置与达成、提高教学质量的重要因素，也是课程改革的一个重要方面。我国基础教育课程改革成效不如预期，主要的原因之一是课程评价方面存在很大误区。当前，我国基础教育课程评价存在评价对象窄化、评价主体单一、评价方法单调、评价目标过于量化等问题。只有扩大评价对象，形成以教师为主的多方面参与的评价主体，运用多样化的评价方法，同时评价目标摆脱过于量化现状，才能客观科学地对我国基础教育课程进行评价，最终构建促进学生全面发展的课程评价体系。 关键词：课程评价、模式、全面发展 一、课程评价的内涵与模式 课程评价是对课程目标的监控，即明确预设课程目标与实际达成目标之间的差距，旨在通过对课程目标的监控，逐步完善课程目标的预设，达到理想课程目标的实现，这也是我国课程评价一直以来承担的主要功用。课程评价不仅是为了通过评价了解课程方案的利弊, 也不仅是为了检查学生是否达到教育目标，它具有对课程诊断、修正、比较和对教育目的预测、确认的功能。 课程评价主要有三大模式，即目标评价模式、CIPP模式和回应性评价模式。 目标评价模式又称泰勒评价模式，是由美国课程评价专家泰勒于

20世纪30年代早期提出的一种课程评价模式。目标评价模式是以目标作为评价活动的核心和依据的方法体系，侧重对课程实施后所达到结果和学生行为的评价。布卢姆继承并进一步发展了该模式，对教育目标进行了分类，把学生学习应该达到的目标分成认知、情感、动作技能三个领域。目标评价模式侧重课程目标的实现评价，并注重评价的可操作性，在一定程度上明确了行为的目的性和计划性，提高了评价的功效。 CIPP评价模式，亦称决策导向或改良导向评价模式,由美国学者斯塔弗尔比姆在20世纪六七十年代提出。他认为评价作为一种工具，就是为管理者提供信息的过程,评价者通过为决策者、政策制定者、学校董事会、教师和其他需要评价信息的人服务,从而更好地为教育服务。CIPP模式作为一种整合性的课程评价模式，突出了评价的发展性功能，整合了诊断性评价、形成性评价和终结性评价，提高了人们对评价活动的认可程度，并将目标纳入到评价活动之中，根据对象的需求调整目标，使目标本身的合理性得到评价。 回应性评价模式又称应答评价模式，是斯泰克在全貌评价模式的基础上于1973年首次提出。与目标模式相比，它关注的不是预定目标的达成，而是课程本身及其价值。他认为，教育的价值并不一定由其结果直接显示出来，教育的价值有些是长期作用的结果，这样的价值显然不可能从直接评价反映出来，因此，对课程的评价并不能从某种可测量的结果变量来判断其价值，而要注重课程本身的价值。课程评价的方法也不是注重哪种评价方法的选择正确，而是看其评价的

初中课程实施方案

初中课程实施方案 一、指导思想 以“面向世界、面向未来、面向现代化”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，充分汲取祖国及世界文化精华，全面实施素质教育，为把学生培养成为德、智、体、美全面发展的有中国灵魂的世界人打下坚实的基础。 二、课程设置目标 开齐开足国家课程，保证落实地方课程，规划开发校本课程，完善学校课程体系，实现课程机构的均衡性、综合性和选择性；满足学生全面发展的需要，落实素质教育目标，提升教学质量，实现区基础教育“身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长”的课程培养目标，及学校的“全面发展，外语见长”的学生培 养目标。 三、课程设置 根据《教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划》及《滕州市九年义务教育课程计划（试行）》，结合本校的实际情况，在七到九年级开设思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、语文、数学、外语、体育与健康、音乐、美术、综合实践活动等课程，以及地方与校本课程。 四、课程安排 （一）各学年教学时间安排 1、全年52周：教学时间39周，假期（寒暑假、国家法定节假日等）13周。 2、教学时间：每学年上课35周（九年级的第二学期减少2周）、复习考试2 周 （九年级的第二学期增加2周）、学校机动2周（用于学校安排地方课程、英语 活动周、文化节、运动会、远足等）。 （二）每周活动总量 1、每周按5天安排教学，周课时总量见课程设置表。 2、每节课的授课时间进行长短相结合的方式，上午每节课45分钟，下午每节课 45分钟。 （三）课程设置表 表一：七年级至九年级课程设置表

表二：地方课程安排：每学年课时总数分配

五、课程设置说明 1、课程的选择 根据学校实际情况，采用历史、地理；生物、物理、化学；美术、音乐分科 课程。 2、体育与健康课 体育与健康课程贯彻“健康第一”的原则。体育与健康课所要求的健康知识，让学生在进行体育活动时有所了解，不组织笔试测试。每周3课时，另外安排上、下午两次课间操时间，早晨与下午结束课程之后，学校提供场地、器材安排学生自主活动。保证国家规定的学生体育锻炼时间，促进学生身体素质与心理素质的 提高。 3、综合实践活动 综合实践活动是国家规定的必修课，包括信息技术教育、劳动与技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践等，旨在使学生通过亲身实践，关注生活和社会问题，增强社会责任感，提高收集与处理信息的能力，综合运用知识解决问题的能力，交流与合作的能力、创新意识和实践能力。 第一，信息技术在七年级开设，每周2课时，共70课时。 第二，劳动技术在七至八年级开设，每周一课时。不足课时总量部分，组织学生到劳动技术教育基地等机构和场所集中使用进行教学。总课时100课时。 第三，研究性学习根据学生情况，采取课堂与课余集中使用相结合的方式，主要在八至九年级开设，共60课时；社区服务与社会实践活动采取学校组织与学生自主安排相结合的方式，共80课时。总课时140课时。 5、地方课程 根据规定和安排，在七至九年级开设六门地方课程，包括写字、预防 爱滋病专题教育、毒品预防专题教育、环境与可持续发展专题教育、安全应急与人民防空教育、心理健康等。其中预防爱滋病专题教育、毒品预防专题教育、环境与可持续发展专题教育、安全应急与人民防空教育在学校的机动时间内完成。在七至八年级开设预防爱滋病专题教育，每学年6课时；在七年级开设毒品预防专题教育，每学年6课时；在八年级开设环境与可持续发展专题教育9课时，安全应急与人民防空教育9课时。同时，在预防爱滋病专题教育、毒品预防专题教

中华传统文化教育”实施方案

中华传统文化教育”实施方案 教育需要积极而有效的文化，学校教育价值最值得品味的东西就是学校所拥有的文化，以强化超功利的人文教育思想，给学生一个东方传统文化熏陶下的人格支撑、精神支撑是我校教育模式特色化创建的主导思想。正是基于这一教育理念，我校决定以“中国传统文化教育”为内容进行德育特色化学校创建活动。 一、指导思想： “用文化经营学校，用理念支撑学校”是我校的特色化学校创建的指导思想。中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，为学生奠定文化修养的基础，未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。 二、总体设计

以“中国传统文化导读”为主线，以人文性管理为手段，以养成教育为途径，以德育活动为载体，以“合约式”评价为终结，引导广大青少年从小树立民族自尊心、自信心、自豪感，从中国传统文化中挖掘和寻求熠熠生辉的精神瑰宝，从而继承和发扬传统的美德、良好的风范、高雅的情趣、昂扬的气概、坚韧的意志、顽强的的追求，逐步形成“明理厚德”的德育体系。 三、意义 （一）理论意义 为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神，进一步改进学校德育工作体系，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。 依据心理学原理“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”进行传统文化教育可以提高学生的记忆力，提升学生的民族素养。民族凝聚力来自中华民族的优良传统，中华传统文化教育不仅有利于社会主义德育内容民族化，系统化和科学化体系的建设，而且有利于解放和发展社会主义社会生产力，有利于国家统一、民族团结、社会进步。

中国传统文化大全

中国传统文化大全 传统文化是一个民族的根，是民族的精神支柱。中华传统文化是中国人民乃至全人类的宝贵财富。中国五千年文明历史，奠定了人的一切文化与思想行为。接受古老的人类文化的教育熏陶，就深知道德底线存在，能够辨别基本善恶。理解传统人的理念和道德文明就容易处理好人际关系，明确人生价值观念，提升人伦道德。周易是中国传统文化之首，是中华民族文化的源头，传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，她有强大的生命力和提升社会道德完善审美观的作用，表现出来的是民族内涵和辉煌灿烂的中华文明。 古代时候“华”这个字和“花”的意思一样，引申为美丽而有光彩，古代中原地区的人们，认为自己居住在衣冠整齐而华丽的文明地区，所以自称为华。作为华复民族，我们的历史文化就象花一样鲜艳美丽。民族风俗凝聚着人民对美好事物的向往，中国历史的画卷把我们民族的生活装点得多姿多彩：精美绝伦的工艺品，如诗如画的山水园林，叹为观止的民间艺术，让人折服的诗词曲赋，可歌可泣的历史典故，书法国画，大着名书，民间传说等等。

中华传统文化在影视界、商界、艺术界、饮食业、旅游业、建筑业等行业里都常常用得上，对增加创作灵感，丰富作品素材，合理布置家居，活跃思维，婚嫁做寿以及社会交际等都起很好的作用。当你还是用筷子吃饭，过传统节日过得有滋有味时，身为中国人的你就更应该了解多些中华传统文化。 何谓“十才子书”？ 所谓“十才子书”，指的是这样十部作品：一、《三国演义》；二、《好逑传》；三、《玉娇梨》；四、《平山冷燕》；五、《水浒传》；六、《西厢记》；七、《琵琶记》；八、《花笺记》；九、《斩鬼记》；十、《三合剑》。它们中有小说、传奇和戏曲。有第一流的小说，如《三国演义》、《水浒传》和优秀的戏曲《西厢记》、《琵琶记》；但也有滥竽充数的，如《三合剑》。即使名列第二的《好逑传》、名称第三的《玉娇梨》和名列第八的《花笺记》，也由于格调不高，落入才子佳人小说的俗套，在中国文坛的影响也极微。因此，所谓“十才子书”的选择和排列，本身就是荒唐可笑的。有人说此出自金圣叹，恐怕不确。 古籍名称的由来

高效沟通课程大纲优选稿

高效沟通课程大纲 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

课程大纲：《高效沟通与说服力》课程纲要课程收益:※ 充分认识沟通的重要型，了解沟通要素，掌握沟通障碍破解方法※ 学会如何实施有效的沟通，掌握不同对象的沟通技巧※ 掌握沟通中的人际关系技巧，学会用沟通技巧处理异议※ 提升化解冲突的能力,达成双赢，懂得换位思考, 高效沟通相互协作※ 突破自我，展现魅力，潇洒自如地站在讲台上，提升魅力口才※ 彻底解放您的肢体，让您的声音、语调和表情发挥到最高影响力※ 迅速提升你的表达、沟通、说服、谈判、演说及人际交往能力※ 完全释放你的潜能，让你脱胎换骨的改变，呈现一个崭新自信的你第一部分：高效沟通的技巧第一单元认识沟通的重要第二单元沟通的障碍破解一、什么是沟通二、认识沟通的重要性三、沟通中的应有姿态四、沟通的五大功能五、沟通的类型分析讨论：案例分析：一、沟通的五大要素二、沟通失败的主要原因三、沟通障碍及破解案例分析：第三单元如何实施有效的沟通第四单元掌握不同方向沟通技巧一、沟通中的禁忌二、有效沟通的五大步骤1、充分准备 2、确认需求3、阐述观点 4、处理异议5、达成共识三、有效沟通的五大技巧1、表达的技巧2、聆听的技巧3、发问/问话的技巧4、理清的技巧5、回应的技巧案例分析：一、向上沟通1、请示汇报的艺术2、适应不同性格的上司3、说服上级的技巧二、向下沟通1、充满信任2、指令下达的技巧3、赞美与批评三、水平沟通1、尊重与分享2、协作与奉献3、善用幽默润滑剂第五单元沟通中的异议处理一、客户异议的类型二、客户异议的成因三、处理异议的原则四、处理异议

初中学校课程教学计划书

初中学校课程教学计划书 学校教学水平的提升旨在建立课程实施的培训制度：高度重视教师的培训工作，是推进课程改革的重要保证。更新培训理念，从切实提高教师专业素养，坚持培训、教研、教改相结合，掌握理念与具体实施相结合。下面是整理的，希望对大家有所帮助! 新港中学始建于20XX年。学校地处航空港、深水港中间的书院镇，毗邻开发中的临港新城，得天独厚的地理位置，为学校未来的发展打开了广阔的空间。学校占地面积17271平方米，建筑面积3564平方米，配有专用教室9个。学校现有学生人数343名，12个教学班，在职教职工40人，其中专任教师37名，占教职工总人数的%;中学高级教师2人占5%，中学一级教师14人占35%，中学二级教师20人占50%;区级骨干3名。 一、学校背景分析 随着城镇化进程的快速发展，学校本地生源急剧减少，特别是尖子生源的流失现象极为严重，一方面受毗邻的上中东校的招生影响新港小学一批尖子生进入上中东校，另一方面其它一些尖子生家长都想方设法地将学生送往镇上学校。与此同时，随着书院地区外来务工人员的增加以及政府对外来务工随迁子女进行免费义务教育，学校的外地生源呈逐渐

增长的趋势，20XX年8月31日学校统计的全校生源中外来务工随迁子女占%。外来务工随迁子女的显著特点是不稳定性，一些成绩较好的会在七八年级时转回老家，而一些小学高年级才来到上海公办学校就读的学生其英语水平成绩明显低于同龄人。城镇化进程的发展给我校带来的不仅是生源的流失，师资的招聘存有困难，教师的流失也客观存在，近2年，学校有3位成熟优秀教师辞职后进入其它学校。 我校农村学生家长受教育水平普遍较低，大专及以上毕业寥寥无几，很多甚至初中都没毕业，这些家长普遍缺乏正确的家庭教育方式及对学生的正确引导。很多家长外出打工，将学生留给祖辈看护，造成对学生监管的无力甚至监管缺失。特殊家庭学生也呈现高比例，离异、单亲、再婚家庭的学生在我校比较多，这样的学生往往带有心理问题，行为偏差。我校的学生很多存在学习动机习惯不佳，自主管理能力弱;学习基础、学习能力差异较大;学习方式传统，创新能力不足等局限。 学校师资年龄呈年轻化，教师敬业精神强，课改适应性好，中青年教师的发展潜力大，但学校缺乏在学科方面有影响力的引军教师。学校规模较小，客观造成研讨活动开展的成效。专用室的管理缺乏专业人员，很多都是教师兼职，呈现不稳定性。 二、学校课程目标

教育部印发纲要要求中华优秀传统文化系统进入教材课堂

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/dd6390179.html, 教育部印发纲要要求中华优秀传统文化系统进入教材课堂 作者： 来源：《小演奏家》2014年第08期 近日，教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，规划把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，分小学低年级、小学高年级、初中、高中、大学等学段，有序推进中华优秀传统文化教育。 中华优秀传统文化教育以弘扬爱国主义精神为核心，即开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育；开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育；开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。 关于中华优秀传统文化教育在各学段教什么、怎么教，纲要力求根据各学段学生的认知特点，设计教育要点，使之相互衔接，层层深入，螺旋上升，形成一体。 在小学低年级，以培育亲切感为重点，开展启蒙教育，培养热爱中华优秀传统文化的感情。在小学高年级，以提高感受力为重点，开展认知教育，引导学生感受中华优秀传统文化的丰富多彩。在初中阶段，以增强理解力为重点，提高对中华优秀传统文化的认同度，引导学生认识我国统一的多民族国家的文化传统和基本国情。在高中阶段，以增强理性认识为重点，引导学生感悟精神内涵，增强对中华优秀传统文化的自信心。在大学阶段，以提高自主学习和探究能力为重点，培养文化创新意识，增强传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。 同时，在各学段的教学要点和教学任务中，力求做到三个“全覆盖”：一是学科课程全覆盖，将教育内容体现到德育、语文、历史、体育、艺术等主要课程中去。二是教学环节全覆盖，包括课堂教学、课堂外教学、家庭教育和社会教育。三是教育人群全覆盖，从小学一直到大学，整体贯穿中华优秀传统文化教育。 教育部相关负责人指出，当前我国优秀传统文化教育的现状还不尽如人意，在具体的教学实践中，有些学校以应试教育为导向，偏重对学生进行知识点的灌输，单纯地让学生记忆一定的传统文化知识，相对缺少对传统文化蕴含的民族精神、道德情操、人文涵养的深入挖掘和宣讲，这是当前最为核心的问题之一。

初中三年级语文全年课程体系

初中三年级 一、初中三年级语文 初三语文暑期预学课程及教学大纲 讲次大纲具体内容中考考点 （参考2013北京中考语文卷）第1讲记叙文阅读：记叙文常识概括记叙文常识，基本题型解读中考五现代文阅读15至16题第2讲记叙文阅读：分析题分析题得分点及答题模式中考五现代文阅读17题 第3讲说明文阅读：基础题说明方法、顺序、语言题等中考五现代文阅读18题 第4讲说明文阅读:材料题材料题出题模式及答题技巧中考五现代文阅读19题 第5讲议论文阅读：基础题议论文三要素及相关题型中考五现代文阅读20至21题第6讲议论文阅读：分析题论证过程分析、论点分析等中考五现代文阅读22题 第7讲古诗词赏析古诗词背诵及题型解读中考二语文积累7题 第8讲综合性学习表格、扇形图、柱形图信息结论中考三综合性学习9至11题第9讲文言文精讲实词、翻译、问答题中考四文言文阅读12至14题第10讲作文:审题立意常考作文题审题立意方法中考六作文 第11讲作文:素材与结构精选素材、确立巧妙的文章结构中考第六大题作文 第12讲作文:考场快速作文快速锁定立意美化作文的技巧中考第六大题作文 第13讲名著导读：四大名著四大名著重点知识中考二语文积累8题 第14讲模拟考试巩固测验中考试卷

初三语文秋季同步提高课程及教学大纲 讲次大纲具体内容中考考点 （参考2013北京中考语文卷）第1讲记叙文阅读：情节情感概括情节，分析情感情绪变化中考五现代文阅读15题 第2讲记叙文阅读：分析题分析题得分点及答题模式中考五现代文阅读17题 第3讲小说阅读：人物人物描写方法，概括人物形象中考五现代文阅读17题 第4讲小说阅读:情节与环境表格题、环境描写作用题中考五现代文阅读15至16题第5讲议论文阅读：基础题议论文三要素及相关题型中考五现代文阅读20至21题第6讲议论文阅读：分析题论证过程分析、论点分析等中考五现代文阅读22题 第7讲古诗词赏析古诗词背诵及题型解读中考二语文积累7题

结构性思维课程大纲

《结构性思维》 结构化思维形象化表达 【课程背景】 没有要点、杂乱无章的口头表达和文字表达往往都缺乏对对方的说服力、甚至降低整个组织的工作效率。 究其原因是他们在传递信息时没有构建一个有效的逻辑结构。“结构性思维”可以帮助我们在表达核心观点的基础上，有理有据、条理分明地证明这个观点，使我们能够做到清晰思考和准确表达，如果全员普及更可以通过构建统一的思维和语言标准提升整个组织的工作效率。 结构性思维是我们在沟通交流中需要运用的最基本的思维方式之一，它可以用在我们与他人沟通交流、思考问题以及解决问题的方方面面。 什么是结构性思维 结构性思维是一种重点突出、逻辑清晰、主次分明的逻辑思路、表达方式和规范动作。其背后支撑原理是1973年由麦肯锡国际管理咨询公司的咨询顾问巴巴拉明托（Barbara Minto）首创的金字塔原理（Pyramid Principles）。 结构性思维能帮助你解决哪些问题 掌握如何用结构性思维思考、沟通、表达和解决问题；提高逻辑性、条理性；掌握表达的标准结构、规范动作；沟通准确高效。 思考：用全脑思维，提高结构化思维能力，思考全、准、快。 口头表达：重点突出，调理清晰，言简意赅，让听众有兴趣、能理解、记得住。 书面表达、公文写作：挖掘读者的关注点、兴趣点、需求点、利益点；用金字塔搭建逻辑清晰的框架结构；归类分组、重点突出、逻辑清晰、主次分明，让人看得懂、愿意看、记得住；缩短写作时间，减少修改次数。 【课程收益】

了解结构性思维的基本概念、基本原理和基本方法； 透过学习金字塔原理，提升思考与表达呈现技巧； 如何深入细致地把握思维的环节，以保证你使用的语句能够真实 地反映你希望表达的思想要点； 能够快速完成方案，而且条理清晰，重点突出，获得上司的赏识，客户 的青睐。 【课程方式】 本课程主要是结合讨论互动、现场演练指导等多种教学方法的综合运用，以保证学员的吸收和效果的掌握。 【课程特点】 1.根据结构性思维“知易行难”的特点，课程中采用文字阅读、视频观看、案例分析等方式，进行多维度强化训练，从而获得能力提升； 2.建立学习小组互助制度，使所学内容在辅导与被辅导的过程中反复运用，真正达到能力提高的目的 【课程对象】 高绩效组织全员必修 【课程时长】 1-2天（6小时/天） 【课程老师】 王雷军老师 【课程大纲】 一、构建结构性思维 1．四种常见的表达陷阱 思路中断 思维发散 思维跳跃 表述繁冗 2．情景模拟:如何提高自己的记忆力

初中课程计划

初中课程计划 一、课程设计指导思想 以素质教育基本理论为指导，以上海市二期课改方案为导向,尽可能地为每个学生提供充分的适合其潜能开发和个性发展的空间和时间，让每个学生都有自主发展的选择机会，以实现发展个性特长和提高整体素质的有机结合，为全体学生的终身发展奠定基础。 二、课程设计的目标和任务 1、形成富有学校特色的学校课程体系与结构。 2、改进学校课程，体现国家课程改革与上海市二期课改精神。 3、开发学校新课程，力求最大限度满足学生、家长和社会的需求。 4、改进课堂教学，以“有效的教”促进“有效的学”，并在此基础上营造师生共同学习的氛围。 三、课程理念 1、课程充分了解和尊重每位学生的个体差异，为其全面发展创造条件 确立学生在学习中的主体地位，关注每个学生的学习过程，确立课程要为每位学生提供多种学习经历的观念。 2、课程关怀学生在生命成长过程中德性的发展 将学生的德性成长置于学校潜在的自然、人文环境中，各学科（尤其是人文、艺术、体育等学科）应发挥积极的作用，综合实践活动课程等学生自主性创新活动，应成为学生德性成长的主渠道。 3．以教学方式的变化促进学生学习方式的变化 将传统的接受式学习与现代的自主探究、实践体验、合作学习有机地结合起来，实施有效教学，以利学生多样化、个性化的有效学习方式的养成，以丰富的学习环境减轻学生的负担。 四、课程目标 1、总体目标 使学生在以培养创新精神、实践能力为核心的思想、文化、身心和劳动等方面的素质都得到全面的提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造。 （1）思想素质目标 热爱中国共产党、热爱社会主义祖国，有民族自尊心，有社会责任感，遵纪守法，有理想，关心社会，有文明行为习惯和团结协作精神，具有中华民族优秀传统美德，又具有改革开放的现代意识。 （2）文化素质目标

“中华传统文化教育”实施方案及一览表

“中华传统文化教育”实施方案及一览表 中华传统文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。加强中华优秀传统文化教育，是构建社会主义核心价值体系、有效推进未成年人思想道德建设的重要手段。 一、指导思想： 中国有着五千年未曾中断的发展历史。在漫长的、不绝如缕的繁衍历程中，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化，形成了本民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗。通过开展“中国传统文化教育”，系统整合教育资源，形成德育特色模式，全面提升学校办学的核心竞争力，全方位提高育人质量。通过教育，为学生奠定文化修养的基础，使学生未来能以健全的人格、道德和智慧投身于社会，为中国文化之发扬光大，为建构“人文和科技交汇的未来世界”做出贡献，培养名副其实的文明人、现代人、成功人。 （一）理论意义 为贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等文件精神，进一步改进学校德育工作体系，对学生进行爱国主义、集体主义、中华民族优秀传统教育、革命传统教育等。 依据心理学原理“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”进行传统文化教育可以提高学生的记忆力，提升学生的民族素养。 （二）实践意义

1、抵制社会不良环境影响的需要。由于受应试教育的影响，许多家长急功近利，只要求孩子“成才”，而对孩子做人的教育却越来越淡漠。在功利化的社会背景下，我们的教育环境存在着许多问题：影视、网吧演绎着“武侠加爱情”、“黄色加暴力”；成人思想中的拜金主义、享乐主义……这些都使学生的身心受到了严重的的侵害。开展中国传统文化教育，有利于引导学生追求真善美，抵制假恶丑，弘扬正气。 2、迎接全球化挑战的需要。在全球化的进程中，中国传统文化面临着被遗忘的尴尬，其结果就是，学生对我们民族的历史，不仅没有深刻而较全面的了解，反而凭空多了一份蔑视，这对民族精神是巨大的伤害。因此，开展中国传统文化教育是培养现代中国公民的需要。 三、目标任务 1、通过诵读经典，使学生在小学阶段能够掌握1000条成语，300余首古诗词，熟练背诵《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《论语》等经典篇目。 2、通过进行中国传统文化建设活动推进素质教育，读经典、培心灵，汲取营养，开发心智，使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提升，使学校形成良好的教风、学风、校风。 3、通过开展中国传统文化教育，为学生的终身学习打下良好的基础，为学生成就优美的人格奠定基础，使学生明确知道应该做一个怎样的社会人。 4、形成稳定的可持续发展的“中国传统文化教育模式”，使学校在办学思想、学科教学、学校管理、校园文化等方面的独特性得到社会的